Mi vecindario

Activity card

Organizador gráfico: Establecer relaciones Nombre/s:

Describe tu comunidad. ¿En qué se parece a Hurstville? ¿En qué se diferencia?

Mi comunidad

Hurstville – similitudes

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Hurstville – diferencias

Lesson Plan Xx

Level N (30)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Mi vecindario se enfoca en señalar lo que hace una buena comunidad, por lo que explora las relaciones, responsabilidades y derechos que son bases importantes en una comunidad exitosa y próspera desde el punto de vista de los niños que viven en Hurstville. El libro habla de la amistad, de los diferentes roles de la gente en Hurstville y los asuntos que son importantes para la gente que vive ahí.

Informational text types: Reports/Recounts

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Civ.4.3–5 Explain how groups of people make rules to create responsibilities and protect freedoms • D2.Civ.11.3–5 Compare procedures for making decisions in a variety of settings, including classroom, school, government, and/or society

Key concepts

• What is a community?

• School classes, sporting teams, and other groups are all communities • Successful communities have rules for behavior and respect all people’s rights and needs • Managing difference and disagreements is important in successful communities Content vocabulary acoso escolar, acuerdo, amigo, área de juegos inclusiva, argumento, callejón sin salida, club, compartir, compromiso, comunidad, delimitada, derechos, discusión, estrategia, gobierno, gobierno local, iniciativa, juntos, líder, mantenimiento, organizado, parque, peatones, propuesta, regla, responsabilidad, reunión, seguro, socializar, supervisar, tema, todos, vacilar, voluntario

Text features

• Flyer, text boxes, letter, captions, map, glossary Reading strategy

• Making connections Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Mi vecindario de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben sobre lo que hace una comunidad segura y feliz? ¿Cómo es su comunidad? ¿Cómo se podría mejorar? Give each student a copy of the book Mi vecindario. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que saben de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer, pensando en lo que saben de la comunidad de Hurstville. ¿En qué se parecen tu vida y tu grupo de amigos a la vida y los amigos de Ben? ¿En qué se diferencian? Have the students read chapters 1 and 2 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a recount of a planned school or community event, using the prompt: Cómo planeamos un(a) __________. Provide the students with a template detailing how to plan and write a recount. Say: Ayúdense con la plantilla para mostrar los pasos necesarios para planificar el evento.

Encourage the use of time-related words to show the sequence.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre las comunidades? Have the students work with a partner and record their words on a mind map. Say: Cuando terminen, comenten su mapa mental con otra pareja. Comenten las palabras que tienen en común y agreguen nuevas palabras a su lista. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Como lectores pensamos cómo se relacionan las cosas que leemos con nuestra vida. Nos podemos preguntar: ¿En qué se parece esto a lo que he hecho o experimentado? ¿Concuerda con lo que sé o pienso? En este libro leerán sobre una comunidad en un lugar llamado Hurstville. Al ir leyendo practiquen establecer relaciones; piensen en qué se parecen Hurstville y _________ (su comunidad) y en qué se diferencian. Before the students begin reading the book have them complete the first column of the Organizador gráfico.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción. Cuando lean deténgase de vez en cuando y pregúntense: ¿En qué se parece mi comunidad a la de Ben? ¿En qué se diferencia? Cuando terminen de leer prepárense para comentar sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Cómo es Hurstville? ¿Creen que ustedes podrían vivir y adaptarse a la vida en Hurstville?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico les ayudará a organizar sus ideas. Piensen primero en su comunidad y anoten en la primera columna sus nuevas ideas. Escriban luego algunas cosas que hayan aprendido de Hurstville. ¿En qué se parece Hurstville a su comunidad? ¿En qué se diferencia?

Ask: ¿Qué problemas enfrenta la comunidad escolar de Hurstville? ¿Hay problemas como estos en nuestra escuela? ¿Cómo ayuda la forma en que manejamos los problemas a que las personas se sientan incluidas? ¿Cómo podría eso excluir a las personas? ¿Manejaríamos estos problemas de la misma manera? ¿Qué podemos aprender de esta escuela?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Hablen con su compañero sobre las conexiones que han hecho con la gente y la comunidad del libro.

Independent and partner work Have the students read chapter 3 and the conclusion without your support.

Say: Cuando hayan terminado de leer, comenten sus ideas con su compañero. Completen después el Organizador gráfico y compártanlo con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿De qué forma se identificaron con el libro? ¿Cómo les ayudó esto a entender mejor el libro?

¿Qué problemas tuvieron que resolver Ben y su comunidad? ¿Cómo tomaron decisiones para resolver estos problemas? (Literal) ¿Qué cosas hicieron sentir a Ben que pertenecía a una comunidad? ¿Qué hicieron Ben y otras personas para lograr que los recién llegados se sintieran también parte de la comunidad? (Inferential) ¿Qué hace que una comunidad sea acogedora y exitosa? ¿Tienen todas las comunidades problemas que deben resolver? Si es así, ¿cuál es la mejor manera de resolverlos? ¿Cuáles son las cosas más importantes que una comunidad puede hacer por una persona? (Synthesizing) En Hurstville, la gente parece estar preparada para comprometerse y seguir reglas para que su comunidad sea segura y feliz. ¿Creen que esto pueda o vaya a suceder en otros lugares? ¿Qué podría dificultar que esto sucediera en su comunidad? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students tell each other about things they have done or experienced that show whether or not they feel they belong to a community.

Vocabulary

Download the template at www.exploramundos-reading.com

Have students make a list of words that support the idea of belonging to a community.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of a recount. Say: Necesitarán empezar diciéndole a los lectores cuál era el problema y dónde y cuándo pasó. Señalen luego los pasos y el orden de los pasos. Usen palabras como “en primer lugar”, “luego”, “después de”, y “al final”. Piensen cómo lograr que su relato tenga cierta incertidumbre – no revelen al principio la parte más importante.

Visual literacy Have students return to the book and carefully examine all the photographs. Ask: ¿Qué les dicen estas fotos sobre Hurstville y la gente de su comunidad? ¿Cómo influencian las fotos lo que piensan de lo que dice el libro? ¿Creen que Hurstville sea un lugar real?

Activity card

Organizador gráfico: Establecer relaciones Nombre/s:

Describe tu comunidad. ¿En qué se parece a Hurstville? ¿En qué se diferencia?

Mi comunidad

Hurstville – similitudes

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Hurstville – diferencias

Lesson Plan Xx

Level N (30)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Mi vecindario se enfoca en señalar lo que hace una buena comunidad, por lo que explora las relaciones, responsabilidades y derechos que son bases importantes en una comunidad exitosa y próspera desde el punto de vista de los niños que viven en Hurstville. El libro habla de la amistad, de los diferentes roles de la gente en Hurstville y los asuntos que son importantes para la gente que vive ahí.

Informational text types: Reports/Recounts

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Civ.4.3–5 Explain how groups of people make rules to create responsibilities and protect freedoms • D2.Civ.11.3–5 Compare procedures for making decisions in a variety of settings, including classroom, school, government, and/or society

Key concepts

• What is a community?

• School classes, sporting teams, and other groups are all communities • Successful communities have rules for behavior and respect all people’s rights and needs • Managing difference and disagreements is important in successful communities Content vocabulary acoso escolar, acuerdo, amigo, área de juegos inclusiva, argumento, callejón sin salida, club, compartir, compromiso, comunidad, delimitada, derechos, discusión, estrategia, gobierno, gobierno local, iniciativa, juntos, líder, mantenimiento, organizado, parque, peatones, propuesta, regla, responsabilidad, reunión, seguro, socializar, supervisar, tema, todos, vacilar, voluntario

Text features

• Flyer, text boxes, letter, captions, map, glossary Reading strategy

• Making connections Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Mi vecindario de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.