Los refugios de los animales

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuáles son sus similitudes y diferencias?

Nombre/s:

Escoge dos animales para compararlos y contrastarlos y escribe su nombre debajo del título.

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Animales que construyen refugios Level Q (40)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Animales que cavan refugios

Los refugios de los animales explora sobre los diferentes tipos de refugios que ayudan a los animales a sobrevivir. Habla de las razones por las que los animales necesitan refugios, las herramientas que usan para construirlos y los diferentes tipos de refugios que tienen.

Informational text types: Report/Explanation/Recount

Next Generation Science Curriculum links

• • • •

LS1.A Structure and function LS1.D Information processing ESS2.A Earth materials and systems ESS2.E Biogeology

Key concepts • D ifferent animals found in different habitats have particular adaptations that help them to live in those habitats • D ifferent animals found in different habitats are suited to their environments

Content vocabulary absorber, biólogo, cámara, código, colonia, composta, cría, depredador, excavar, incubar, laguna, larva, ligero, madriguera, marsupial, polen, red, tejer, unir, ventisquero

Animales que transportan sus refugios

Text features

• L abeled diagram, text boxes, compare and contrast table, lists, recount log, design brief, sidebars, glossary

Reading strategy • C omparing and contrasting

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de trabajo de Los refugios de los animales de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as compare and contrast.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about an animal shelter.

Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to include information such as the type of shelter, why and how the animal uses it, and how it is made.

Give each student a copy of the book Los refugios de los animales.

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya sepan sobre los diferentes tipos de refugio que tienen los animales y cómo los construyen. ¿Qué ideas pueden relacionar?

Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de los refugios de los animales? Have students work with a partner to create a list of words. Say: Cuando terminen, compartan su lista con el grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Al leer este libro van a obtener información nueva sobre los refugios de los animales. Una manera de ordenar y entender información es compararla y contrastarla, es decir, pensar qué es similar y qué diferente entre dos grupos de información. Have students turn to pages 22 and 23 and scan the pages. Say: Vamos a comparar y a contrastar diferentes refugios de animales, así como lo hizo el autor.

Reading with teacher support Say: Lean los capítulos 1 y 2. Mientras leen, piensen en cada uno de los diferentes refugios de animales. ¿Cómo, dónde y por qué construyen refugios los animales? Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿De qué manera construyen refugios los animales? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian sus métodos? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo sobre sus observaciones.

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Al ir leyendo, apliquen el mismo proceso que al leer los capítulos 1 y 2.

Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego comenten con su compañero las similitudes y diferencias entre los refugios de los animales.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar sobre sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué aprendimos hasta ahora de por qué los animales construyen refugios de maneras tan diferentes? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves.

Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre los animales constructores? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 to themselves. Say: Anoten ahora sus ideas sobre los animales constructores en el Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo les ayudó pensar en las similitudes y diferencias de los refugios de los animales para entender lo que leyeron?

¿Por qué necesitan refugios algunos animales? ¿Cuáles son las ventajas de vivir en colonias? ¿Cuáles son las desventajas, si las hay? ¿Piensan que las investigaciones de biólogos como Rena son importantes? ¿Por qué?

(Inferential) ¿Cómo se relacionan las características del cuerpo de un animal con el tipo de refugio que usa? Usen ejemplos para explicar su respuesta. ¿Qué refugio les pareció el más interesante? ¿Por qué? (Synthesizing) El autor decidió comparar y contrastar información en una tabla. ¿Piensan que sea una buena forma de presentar esta información? ¿Por qué? ¿Cómo ayuda esto a los lectores? El libro contiene varios elementos para presentar información como diagramas, listas, recuadros de datos, etc. ¿Cuáles piensan que funcionan bien? ¿Por qué? ¿Cómo se podría haber mejorado el libro? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students create a slide show about an animal featured in Los refugios de los animales. Have them present their slide show to the group by talking through each slide.

Vocabulary Have students list ten animals from Los refugios de los animales down the left-hand side of a piece of paper. Have them choose a word/s that relates to each animal (e.g. polar bear – snowdrift; woodpecker – absorbent skull), and list these in random order down the right-hand side.

Have students swap their lists with a partner who tries to match each animal to its specific word.

Visual literacy Have students read the Diseña tu propio animal box on page 31 of Los refugios de los animales. Have them follow the directions and design their own animal.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Hojeen el libro buscando ideas de un animal sobre el que puedan escribir. Encourage the students to talk about their plans with a partner.

Say: Deberán investigar para encontrar información sobre un animal que haga y/o construya refugios, y luego deberán escribir un informe sobre el refugio del animal.

Alternatively, the students could choose to write a procedural text outlining the steps an animal/s takes to build its shelter.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuáles son sus similitudes y diferencias?

Nombre/s:

Escoge dos animales para compararlos y contrastarlos y escribe su nombre debajo del título.

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Los refugios de los animales explora sobre los diferentes tipos de refugios que ayudan a los animales a sobrevivir. Habla de las razones por las que los animales necesitan refugios, las herramientas que usan para construirlos y los diferentes tipos de refugios que tienen.

Informational text types: Report/Explanation/Recount

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Key concepts • D ifferent animals found in different habitats have particular adaptations that help them to live in those habitats • D ifferent animals found in different habitats are suited to their environments

Content vocabulary absorber, biólogo, cámara, código, colonia, composta, cría, depredador, excavar, incubar, laguna, larva, ligero, madriguera, marsupial, polen, red, tejer, unir, ventisquero

Animales que transportan sus refugios

Text features

• L abeled diagram, text boxes, compare and contrast table, lists, recount log, design brief, sidebars, glossary

Reading strategy • C omparing and contrasting

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as compare and contrast.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.