¡No lo tires!

Activity card

Organizador gráfico: ¿Un hecho o una opinión?

Nombre/s:

ExploraMundos

Haz una lista de hechos y opiniones del libro ¡No lo tires!

Hechos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Opiniones Level Q (40)

Xxxxxxxxx

¡No lo tires! explora cómo trabajan las personas y grupos para reducir, reusar y reciclar materiales para ayudar a reducir la basura y por qué es importante.

Informational text types: Argument/Report/Explanation/Procedure

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

Piensa en el tema. ¿Qué opinas?

Escribe tres opiniones que tengas sobre el tema. Encuentra tres hechos del libro que sustenten cada una de tus opiniones.

Mi opinión

Hechos que sustentan mi opinión

1.

1.

• ESS3.A Natural resources • ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• The amount of trash being thrown away is a problem for the planet • The amount of trash can be made less by people working to reduce, reuse, and recycle different materials

Content vocabulary 2.

compostaje, contaminación, descomponerse, extraer metales, fertilizante, fibra, nutrientes, reciclar, recursos, reducir, renovable, reponer, reutilizar, vertedero, supervisar

2.

Text features

• Labeled diagrams, pie graph, bar graphs, interview, text boxes, flow charts, visual chart, sidebars, glossary 3.

3.

Reading strategy

• Distinguishing fact and opinion Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de ¡No lo tires! de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

4(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 4(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion, using the prompt: Todos debemos hacer algo para resolver el problema de la basura. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to support their opinion using facts.

Give each student a copy of the book ¡No lo tires! Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan sobre el reciclaje. ¿De qué otras formas podemos reducir la basura del mundo? ¿Qué ideas pueden relacionar?

Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de reducir, reutilizar y reciclar materiales? Have students work with a partner to create a list of words. Say: Cuando terminen, reúnanse con otra pareja de compañeros y compartan sus listas de palabras.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Los textos factuales contienen información y hechos reales sobre un tema y a veces también contienen la opinión del autor, es decir, lo que el autor cree, piensa o siente sobre un tema. Como lector, es importante poder reconocer la diferencia entre hechos y opiniones.

Model saying a fact and an opinion about a topic, and then ask students to take turns doing this with a partner.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al ir leyendo, usen papelitos adhesivos para marcar los hechos y las opiniones. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué piensan de la idea de que ustedes podrían ser responsables del problema de la basura? ¿Qué hechos sustentan su opinión? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Asegúrense de comentar con todo el grupo lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapter 2 independently. Say: Al ir leyendo, sigan el mismo proceso que usamos para la introducción y el capítulo 1. Lean solos el capítulo y registren sus ideas en la primera tabla del Organizador gráfico y luego reúnanse con su compañero para discutir las opiniones y hechos que hayan anotado.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete the second table on the Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué han aprendido hasta ahora sobre el problema de la basura? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre reducir, reutilizar y reciclar? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 3 to themselves. Say: Anoten ahora en su Organizador gráfico sus ideas sobre los hechos y opiniones. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session.

Say: Prepárese para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Pueden encontrar en qué lugar del libro se expresa la opinión del autor? ¿Cómo saben?

¿Qué pasará si no reducimos, reutilizamos, ni reciclamos las cosas? ¿Por qué piensan eso? ¿Se está concientizando más la gente sobre el problema de la basura? ¿Por qué creen eso? ¿Qué tipo de cosas está haciendo la gente para ayudar a resolver el problema de tener demasiada basura? (Inferential) Reducir, reutilizar y reciclar son las únicas formas de resolver el problema de la basura. ¿Qué piensan? Comenten sus ideas. ¿Qué opinan sobre reducir la basura? ¿Qué podrían hacer para ayudar?

(Synthesizing) ¿Es cierto cuando se dice que “juntos podemos hacer la diferencia”? ¿Qué piensan? ¿Qué opina el autor sobre reducir la basura? ¿Cómo lo saben? ¿Quiere el autor convencernos con un mensaje específico? Si es así, ¿cuál es ese mensaje y están de acuerdo con eso? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students in small groups discuss ways to reduce trash. A discussion leader in the group can ensure everyone has a fair turn to speak and a notetaker can record key ideas.

Vocabulary Have students work with a partner to make a set of 12 word cards related to the topic (reciclar, compostaje, vertedero, etc.).

Using the word cards, students take turns forming sets of words (e.g. reducir, reciclar, recursos, reutilizar) and guessing the reason why these words are grouped together (e.g. words with ‘re’ as a prefix).

Visual literacy Have students make a poster to sell the “reducir, reutilizar, reciclar” message. Encourage them to use strong, emotive language, eye-catching visuals, and facts.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: ¿Están de acuerdo con esto? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write an argument supporting their position. Say: Van a necesitar investigar la información sobre las diferentes maneras en que la gente puede ayudar a reducir la cantidad de basura.

Alternatively, the students could choose to write a letter to their school principal outlining various ways that the school community could work toward reducing trash.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Un hecho o una opinión?

Nombre/s:

ExploraMundos

Haz una lista de hechos y opiniones del libro ¡No lo tires!

Hechos

™

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Lesson Plan Xx

Opiniones Level Q (40)

Xxxxxxxxx

¡No lo tires! explora cómo trabajan las personas y grupos para reducir, reusar y reciclar materiales para ayudar a reducir la basura y por qué es importante.

Informational text types: Argument/Report/Explanation/Procedure

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Piensa en el tema. ¿Qué opinas?

Escribe tres opiniones que tengas sobre el tema. Encuentra tres hechos del libro que sustenten cada una de tus opiniones.

Mi opinión

Hechos que sustentan mi opinión

1.

1.

• ESS3.A Natural resources • ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• The amount of trash being thrown away is a problem for the planet • The amount of trash can be made less by people working to reduce, reuse, and recycle different materials

Content vocabulary 2.

compostaje, contaminación, descomponerse, extraer metales, fertilizante, fibra, nutrientes, reciclar, recursos, reducir, renovable, reponer, reutilizar, vertedero, supervisar

2.

Text features

• Labeled diagrams, pie graph, bar graphs, interview, text boxes, flow charts, visual chart, sidebars, glossary 3.

3.

Reading strategy

• Distinguishing fact and opinion Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de ¡No lo tires! de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

4(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 4(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.