Exploremos las cuevas

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es tu idea?

Nombre/s:

Resume la información de Exploremos las cuevas, anotando en la columna correcta las ideas principales del libro.

Acerca de las cuevas ¿Cómo se forman las cuevas?

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level R (40)

¿Qué podemos aprender al estudiar las cuevas?

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Exploremos las cuevas examina cómo se forman las cuevas, para qué las usan las personas y los animales y lo que los científicos pueden aprender al estudiar las cuevas y los materiales que encuentran en ellas.

Informational text types: Report/Explanation

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• LS1.A Structure and function • LS1.D Information processing • ESS1.C History of planet Earth • ESS2.B Plate tectonics and large-scale system interactions • ESS2.E Biogeology

La vida en las cuevas Los humanos

Key concepts

Los animales

• Caves are formed in various ways • Caves are used by people and animals as temporary and permanent shelters • Scientists find fossils and artifacts in caves; these give them clues about how people lived in the past

Content vocabulary bufadero, caverna, ADN, depredador, ecolocalización, estalactita, estalagmita, falla, fósil, fundir, geología, glaciar, heces, lava, navegar, petrificarse, pigmento, prehistórico, respiradero, zona alejada del interior

Text features

• Text boxes, map, photographic table, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Summarizing information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Exploremos las cuevas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about an animal that lives in a cave. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to use the opening paragraph to introduce the animal and the other paragraphs to include information about what it eats, what it looks like, what predators it has, etc.

Give each student a copy of the book Exploremos las cuevas.

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que sepan sobre las cuevas. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre cuevas? Have students work with a partner and record their words on a piece of paper. Say: Cuando terminen, lean en voz alta su lista para que juntos hagamos una lista general.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Resumir la información ayuda a entender lo que leemos, pero es necesario practicar. Después de leer varias secciones de este libro, tendrán la oportunidad de practicar sus habilidades para hacer resúmenes.

Ask: ¿Qué saben acerca de cómo hacer resúmenes? Discuss that summarizing involves reading the information and listing the main ideas in what was read in a sentence, paragraph, page, or chapter.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Mientras leen, piensen cuál podría ser la idea principal. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué puntos importantes enumeraron? ¿Por qué escogieron esa información? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para comentar con todo el grupo lo que notaron.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently. Say: Mientras leen, sigan el mismo proceso que usamos con la introducción y el capítulo 1. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego reúnanse con su compañero para discutir la información de su resumen.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de las cuevas? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen acerca de las cuevas? ¿Por qué vive la gente en cuevas? ¿Qué comparaciones pueden establecer entre la gente que vivió en cuevas en el pasado y la que vive ahora en cuevas? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 3, 4, and the conclusion to themselves. Say: Ahora anoten en su Organizador gráfico sus ideas sobre las cuevas. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo resumieron la información de este libro? ¿Por qué hacer resúmenes es una estrategia importante?

Constantemente se descubren cuevas nuevas y faltan muchas por explorar. ¿Por qué pasa esto? ¿Qué tienen en común muchos animales que viven en cuevas? ¿Cómo saben los científicos que en el pasado la gente vivía o se refugiaba a menudo en cuevas? ¿Por qué creen que lo haya hecho así la gente? (Inferential) ¿Qué es similar sobre la manera en que se forman todas las cuevas? ¿Cuáles son las diferencias principales de cómo se forman las cuevas? ¿Les sorprende leer que todavía hoy haya gente que vive en cuevas? ¿Por qué sí o por qué no? ¿De qué otra manera son útiles para la gente las cuevas? (Synthesizing) ¿Qué otra información les gustaría encontrar sobre las cuevas? ¿Es importante que los científicos sigan estudiando las cuevas? ¿Por qué opinan eso? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students plan and present a two-minute talk about caves.

Vocabulary Have students return to the book to find and list topicrelated words that are new to them. Identify ones that are not in the glossary and have them write their own explanations of the words.

Visual literacy Have students create a slide show about an aspect of caves such as cave paintings, caves as homes, spectacular caves etc.

Students could add text and/or music and present their slide show to the group.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Usen el libro como punto de partida para escoger un animal para investigarlo. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write the report. Say: Van a necesitar investigar al animal que escojan que habita en cuevas.

Alternatively, the students could choose to research and write about caves in their local area or country.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es tu idea?

Nombre/s:

Resume la información de Exploremos las cuevas, anotando en la columna correcta las ideas principales del libro.

Acerca de las cuevas ¿Cómo se forman las cuevas?

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Xxxxxxxxx

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Exploremos las cuevas examina cómo se forman las cuevas, para qué las usan las personas y los animales y lo que los científicos pueden aprender al estudiar las cuevas y los materiales que encuentran en ellas.

Informational text types: Report/Explanation

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Key concepts

Los animales

• Caves are formed in various ways • Caves are used by people and animals as temporary and permanent shelters • Scientists find fossils and artifacts in caves; these give them clues about how people lived in the past

Content vocabulary bufadero, caverna, ADN, depredador, ecolocalización, estalactita, estalagmita, falla, fósil, fundir, geología, glaciar, heces, lava, navegar, petrificarse, pigmento, prehistórico, respiradero, zona alejada del interior

Text features

• Text boxes, map, photographic table, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Summarizing information

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Todos los demás derechos reservados.

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Reading 4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.