Clima salvaje

Activity card

Organizador gráfico: Compara el clima Nombre/s:

Tipo de clima

Datos

Similitudes con otros climas salvajes

Diferencias con otros climas salvajes

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Huracán Level Q (40)

Xxxxxxxxx

Tornado

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Clima salvaje habla del clima extremo como huracanes, tormentas eléctricas y tormentas de nieve, e incluye una entrevista con un meteorólogo cazador de tormentas, historias de personas que han sobrevivido a fenómenos extremos del clima, así como consejos de seguridad.

Informational text types: Report/Recount/Explanation/Procedure/Discussion

Inundación

Next Generation Science Curriculum links

• ESS3.B Natural hazards • PS3.A Definition of energy Key concepts

• Understanding that the earth’s weather can be violent and destructive • Wild weather events can have devastating effects on people’s lives • Accurately predicting extreme weather events is crucial to the safety and wellbeing of people • When wild weather is likely, people need to know what to do to stay safe

Tormenta eléctrica

Content vocabulary alud, congelamiento, deslave, desorientado, evacuar, electricidad estática, inundación repentina, lluvia congelada, hipotermia, humedad, huracán, incendio, marejada ciclónica, maremoto, meteorólogo, presión atmosférica, sentido horario, sentido antihorario, simún, tormenta de arena, tormenta eléctrica, tornado, torrencial, tifón

Tormenta de arena

Text features

• Satellite photographs, experiments, maps, tables, lists, newspaper reports, text boxes, sidebars, glossary Tormenta de nieve

Reading strategy

• Identifying similarities and differences in information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Clima salvaje de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as compare and contrast.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students look at the newspaper reports on pages 26 and 28 as a model for writing a report about a wild weather event, using the prompt: Clima salvaje azota ______ [el nombre del lugar donde viven]. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to include facts, reports of events, and how the weather affected the local population and area.

Give each student a copy of the book Clima salvaje. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en qué tipo de clima llamarían “salvaje”. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre clima salvaje o extremo? ¿Qué fenómenos climatológicos podríamos encontrar en este libro? Have students work with a partner and have them record their words on cards. Say: Cuando acaben, piensen en palabras que se podrían usar para describir cada tipo de estado del tiempo y escríbanlas en la parte de atrás de una tarjeta.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Como lectores pensamos en las similitudes y diferencias de la información que leemos en los libros. Comparamos información para entender qué es igual y qué es diferente en todas las áreas que investiga el libro.

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1 y 2. Al ir leyendo escriban en el Organizador gráfico cualquier cosa que aprendan del tiempo. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué impacto tiene el clima salvaje en la gente y el medioambiente? Have the students record facts about weather on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que notaron.

Independent and partner work Have the students read chapter 3 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos para los capítulos 1 y 2. Lean solos el capítulo, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego discutan y comparen con su compañero la información que hayan encontrado.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas en grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de los diferentes tipos de clima extremo? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué consejos darían sobre cómo sobrevivir en caso de tormenta? ¿Por qué no sobreviven algunas personas? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 to themselves. Say: Ahora anoten en el Organizador gráfico sus ideas sobre las tormentas de nieve. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿De qué manera les ayudó a entender las ideas generales del libro identificar las similitudes y diferencias de los diferentes tipos de clima?

¿Por qué son las tormentas de hielo uno de los fenómenos climatológicos más peligrosos? ¿Por qué debería tener la gente kits de emergencias? (Inferential) ¿Qué más incluirían en su kit de emergencias? ¿Qué desastre climatológico piensan que es el peor y por qué? ¿Por qué necesitan los meteorólogos medir cosas como la velocidad del aire, la presión atmosférica, la temperatura y la precipitación? (Synthesizing) ¿Por qué escogió la autora incluir artículos de periódico e historias personales? ¿Qué le aportan al libro? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students write and then perform an on-the-spot report from a TV crew sent to cover a wild weather event.

Vocabulary Have students select one type of wild weather from the book and write a list of words that are used to show the severity of the event, e.g. precipitación: torrente, llovizna. Words can then be ordered from least to most extreme.

Visual literacy Have students refer to the local or national weather service website and explore and discuss the types of information it includes. Ask: ¿Cómo se lee este mapa del clima? ¿Qué nos dice el pronóstico del tiempo de 7 días?

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: ¿Qué tipo de clima salvaje podría ocurrir ahí? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their report. Say: Deberán consultar el libro para buscar información sobre ese fenómeno o investigar más en internet.

Alternatively, the students could choose to write a safety poster about the dangers of a type of wild weather.

Activity card

Organizador gráfico: Compara el clima Nombre/s:

Tipo de clima

Datos

Similitudes con otros climas salvajes

Diferencias con otros climas salvajes

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Xxxxxxxxx

Tornado

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Clima salvaje habla del clima extremo como huracanes, tormentas eléctricas y tormentas de nieve, e incluye una entrevista con un meteorólogo cazador de tormentas, historias de personas que han sobrevivido a fenómenos extremos del clima, así como consejos de seguridad.

Informational text types: Report/Recount/Explanation/Procedure/Discussion

Inundación

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• ESS3.B Natural hazards • PS3.A Definition of energy Key concepts

• Understanding that the earth’s weather can be violent and destructive • Wild weather events can have devastating effects on people’s lives • Accurately predicting extreme weather events is crucial to the safety and wellbeing of people • When wild weather is likely, people need to know what to do to stay safe

Tormenta eléctrica

Content vocabulary alud, congelamiento, deslave, desorientado, evacuar, electricidad estática, inundación repentina, lluvia congelada, hipotermia, humedad, huracán, incendio, marejada ciclónica, maremoto, meteorólogo, presión atmosférica, sentido horario, sentido antihorario, simún, tormenta de arena, tormenta eléctrica, tornado, torrencial, tifón

Tormenta de arena

Text features

• Satellite photographs, experiments, maps, tables, lists, newspaper reports, text boxes, sidebars, glossary Tormenta de nieve

Reading strategy

• Identifying similarities and differences in information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Clima salvaje de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as compare and contrast.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.