Nosotros y los animales

Activity card

Organizador gráfico: Hay que entender Nombre/s:

ExploraMundos

Capítulo

™

Aprendizaje a través del contenido

Ideas principales

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Xxxxxxxxx

Nosotros y los animales explora las complejas relaciones que existen entre los humanos y otros animales y la forma en que la gente usa y aprovecha la ayuda de los animales.

Informational text types: Report/Discussion

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• ESS3.C Human impacts in Earth systems • ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• People have depended on animals for a long time • Some animals have been changed over thousands of years due to their relationship with people • Animals are used in scientific and medical research • Living things are interdependent for their survival Content vocabulary antibióticos, aparearse, criar, característica, caravana, cautiverio, crónico, enfermedad, especie, estancado, doméstico, domesticado, erradicar, feroz , rebaño, inflamación, insecticida, nómada, organismo, paralizar, parásito, permanente, pesticida, reproducir, salvaje, tumor, vacunas

Text features

• Tables, time lines, captions, map, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying the main idea

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Nosotros y los animales de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a recount using the prompt: Un día en la vida de un/una _______ [nombre del animal]. Students should select an animal pictured in the book and use the information in the book to write about a typical day in the life of that animal. Provide the students with a template detailing how to plan and write a recount. Remind them to think about the main ideas in the book about how animals and humans relate to each other. Suggest that their recount could be about how the animal feels about their day.

Give each student a copy of the book Nosotros y los animales.

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre las personas y los animales. ¿Qué tipo de relaciones tiene la gente con los animales? ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre cómo interactúan los animales y los humanos? Have students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, compartan sus palabras con otra pareja. Combinen los dos juegos de palabras y agrúpenlas de alguna manera, escogiendo un título para cada grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Reconocer la idea principal de las diferentes secciones al ir leyendo es una habilidad de lectura importante. Identificar la idea principal es un poco como ser detective, pues necesitamos buscar pistas. ¿Qué pista encuentran en la portada de este libro?

Abran la página de contenido. ¿Qué pistas hay ahí?

Reading with teacher support Say: Lean solos las páginas 4 y 5 y mientras leen busquen palabras y frases clave que hablen sobre las ideas principales. Comenten con su compañero cuál piensan que sea la idea principal del último párrafo de la página 5. Point out that some sentences provide supporting information for the main idea. Ask the students to read the rest of chapter 1, pausing after each paragraph to determine the main idea with their partner. Then have a group discussion. Ask: ¿Qué nos dice el primer párrafo de la página 6 sobre los perros? ¿Cuál es la idea principal? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos con el capítulo 1. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico, y luego comenten las ideas principales con su compañero.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre la forma en que las personas y los animales interactuaban antes y cómo lo hacen ahora?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapters 2 and 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Cómo ha resuelto la ciencia los problemas causados por animales tóxicos? ¿Cuáles son los problemas derivados de usar animales para hacer investigación? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 and the conclusion to themselves. Say: Ahora anoten sus ideas en su Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo concluyeron cuáles son las ideas principales del libro? ¿Por qué es importante poder hacer esto?

¿Cómo ha provocado la gente cambios en los animales a través del tiempo? ¿Cuál ha sido el impacto sobre los animales? ¿Cómo han cambiado los animales la vida de la gente a través del tiempo?

(Inferential) ¿Qué otros animales piensan que se podrían domesticar? ¿Por qué serían estos animales buenos candidatos para ser domesticados? ¿Cuán importante es el rol de la ciencia para controlar animales tóxicos?

(Synthesizing) ¿Qué creen que piensa la autora sobre los derechos de los animales? ¿Por qué? ¿Qué parte del texto los hace pensar eso? ¿Deberían tener derechos los animales? ¿Por qué? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students work with a partner and discuss the topic: ¿Qué derechos deberían tener los animales? Have each pair prepare a list of their recommendations about the rights that animals should have and talk to these points with the group.

Vocabulary Have students look through the book and list words that relate to the topic of people’s interactions with animals. Students can use a Venn diagram to group words to show whose interests such words serve.

Visual literacy Have students research animal rights on the Internet and present their information in a slide show.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Piensen en cómo sería el día típico de su animal. ¿Qué querría hacer el animal? ¿Qué cosas podrían tener que hacer para la gente? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their recount. Say: Tendrán que investigar cómo su animal se usa en el contexto en el que ustedes lo estudien y se concentren.

Alternatively, the students could choose to write an argument: La gente no debería usar a los animales.

Activity card

Organizador gráfico: Hay que entender Nombre/s:

ExploraMundos

Capítulo

™

Aprendizaje a través del contenido

Ideas principales

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Xxxxxxxxx

Nosotros y los animales explora las complejas relaciones que existen entre los humanos y otros animales y la forma en que la gente usa y aprovecha la ayuda de los animales.

Informational text types: Report/Discussion

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• ESS3.C Human impacts in Earth systems • ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• People have depended on animals for a long time • Some animals have been changed over thousands of years due to their relationship with people • Animals are used in scientific and medical research • Living things are interdependent for their survival Content vocabulary antibióticos, aparearse, criar, característica, caravana, cautiverio, crónico, enfermedad, especie, estancado, doméstico, domesticado, erradicar, feroz , rebaño, inflamación, insecticida, nómada, organismo, paralizar, parásito, permanente, pesticida, reproducir, salvaje, tumor, vacunas

Text features

• Tables, time lines, captions, map, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying the main idea

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Nosotros y los animales de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.