El cambio climático

Activity card

Organizador gráfico: Preguntas y respuestas Nombre/s:

ExploraMundos

Preguntar y encontrar respuestas a preguntas sobre el cambio climático Mis preguntas

Respuestas

Dónde las encontré

¿Qué…?

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

¿Por qué…?

Aprendizaje a través del contenido

El cambio climático explica que a pesar de que el clima de la Tierra siempre está cambiando, las investigaciones científicas demuestran que en los últimos 100 años ha aumentado la temperatura promedio de la Tierra y se piensa que el calentamiento está afectando nuestro clima.

Informational text types: Explanation/Report

Next Generation Science Curriculum links

• PS1.A Structure and properties of matter • PS3.D Energy in chemical processes and

¿Quién…?

• ESS2.C The roles of water in Earth’s surface

everyday life • • LS1.C Organization for matter and energy flow •

• • ¿Dónde…?

in organisms LS2.A Independent relationships in ecosystems LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems

Key concepts

• The diverse range of living things have • • ¿Cómo…?

complex and fragile relationships with each other and the environment Earth’s climate is continually changing Scientists measure change and predict trends

• •

processes ESS3.C Human impacts in Earth systems ETS1.A Defining and delimiting engineering problems ETS1.B Developing possible solutions ETS1.C Optimizing the design solution

• Global warming is the biggest challenge of •

this century Actions can be taken to reduce CO2 levels in the atmosphere

Content vocabulary atmósfera, calentamiento global, casquete polar, clima, ciclón, combustibles fósiles, deforestación, dióxido de carbono, efecto invernadero, en peligro de extinción, energía, especie, exposición, extinto, gases invernadero, geotérmico, glaciar, hábitat, huella de carbono, industria, Naciones Unidas, pólipo, retroceder

Text features

¿Cuándo…?

• Diagrams, graphs, maps, illustrations, sidebars, tables, text boxes, time line, captions, glossary Reading strategy

• Asking and answering questions Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de El cambio climático de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about climate change using the prompt: El cambio climático – lo que necesitan saber y hacer.

Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to refer to the graphic devices used in El cambio climático as a model for how they might present their writing.

Give each student a copy of the book El cambio climático. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre el calentamiento de la Tierra. ¿Qué han leído, oído o visto? ¿Qué ideas pueden relacionar? ¿Qué preguntas tienen?

Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre el cambio climático? Students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, agrupen las palabras de alguna manera y comenten por qué las organizaron así.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Pensar las preguntas que pueden tener del tema antes o durante la lectura puede ayudarlos a entender más profundamente lo que leen.

Esto ayuda a concentrarse en sus ideas al leer y a buscar respuestas a sus preguntas. Al leer, practiquen presentar y encontrar respuestas a preguntas sobre el cambio climático. Escriban sus preguntas en el Organizador gráfico usando las palabras interrogativas provistas.

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1 y 2. Al leer piensen en sus preguntas.

Escriban cualquier respuesta que encuentren en su Organizador gráfico y agreguen cualquier nueva pregunta que les surja al leer. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué preguntas tienen acerca de los gases dañinos que se liberan a la atmósfera? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos con los capítulos 1 y 2.

Lean solos los capítulos. Revisen sus preguntas; si piensan en cualquier otra pregunta nueva, anótenla en su Organizador gráfico y luego comenten la información con su compañero.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre el cambio climático?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read.

Ask: ¿Qué preguntas tienen sobre la forma en que los científicos llevan el registro del clima de la Tierra? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 4, 5, and the conclusion to themselves. Say: Ahora anoten en su Organizador gráfico cualquier nueva pregunta y su respuesta.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Ask: ¿De qué manera les sirvió hacer y contestar preguntas para entender sobre el cambio climático? ¿Qué pueden hacer sobre las preguntas y dudas que tengan que no hayan sido contestadas por el libro o en la discusión de grupo?

¿Qué es el cambio climático? ¿Qué provoca el cambio climático?

(Inferential) ¿Por qué es un problema el cambio climático? ¿Qué podemos hacer al respecto? ¿Qué debería hacer el gobierno respecto al cambio climático? ¿Qué podría pasar si no se maneja bien el cambio climático?

(Synthesizing) ¿Qué piensa la autora sobre el cambio climático? ¿Están de acuerdo con ella? ¿Qué otros puntos de vista existen acerca del cambio climático? ¿Por qué debemos estar interesados en el cambio climático?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students prepare a short (no longer than one minute) talk about climate change. It should include important information about the topic. Have the students present their talks to the group.

Vocabulary Have students think about words that are used in relation to climate change that evoke emotions e.g. “catástrofe,” “irreversible.” Have the students list these words and discuss how they can be used to convince people of particular points of view.

Visual literacy Have students look at the diagram on page 7. Discuss the features of this diagram and how they convey information.

Focus on the role of the arrows and how they relate to the written text to increase the reader’s knowledge about the greenhouse effect.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Piensen en las preguntas que podría tener un lector. ¿Qué necesita saber quien lea lo que escriben? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their report. Say: Tal vez deban hacer más investigación para profundizar sus respuestas o contestar cualquier pregunta que el libro no haya contestado.

Alternatively, the students could choose to create a poster showing the who, what, when, why, and how of climate change.

Activity card

Organizador gráfico: Preguntas y respuestas Nombre/s:

ExploraMundos

Preguntar y encontrar respuestas a preguntas sobre el cambio climático Mis preguntas

Respuestas

Dónde las encontré

¿Qué…?

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

¿Por qué…?

Aprendizaje a través del contenido

El cambio climático explica que a pesar de que el clima de la Tierra siempre está cambiando, las investigaciones científicas demuestran que en los últimos 100 años ha aumentado la temperatura promedio de la Tierra y se piensa que el calentamiento está afectando nuestro clima.

Informational text types: Explanation/Report

Next Generation Science Curriculum links

• PS1.A Structure and properties of matter • PS3.D Energy in chemical processes and

¿Quién…?

• ESS2.C The roles of water in Earth’s surface

everyday life • • LS1.C Organization for matter and energy flow •

• • ¿Dónde…?

in organisms LS2.A Independent relationships in ecosystems LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems

Key concepts

• The diverse range of living things have • • ¿Cómo…?

complex and fragile relationships with each other and the environment Earth’s climate is continually changing Scientists measure change and predict trends

• •

processes ESS3.C Human impacts in Earth systems ETS1.A Defining and delimiting engineering problems ETS1.B Developing possible solutions ETS1.C Optimizing the design solution

• Global warming is the biggest challenge of •

this century Actions can be taken to reduce CO2 levels in the atmosphere

Content vocabulary atmósfera, calentamiento global, casquete polar, clima, ciclón, combustibles fósiles, deforestación, dióxido de carbono, efecto invernadero, en peligro de extinción, energía, especie, exposición, extinto, gases invernadero, geotérmico, glaciar, hábitat, huella de carbono, industria, Naciones Unidas, pólipo, retroceder

Text features

¿Cuándo…?

• Diagrams, graphs, maps, illustrations, sidebars, tables, text boxes, time line, captions, glossary Reading strategy

• Asking and answering questions Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de El cambio climático de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.