En lo alto

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es el punto?

Nombre/s:

ExploraMundos

¿Cuál es el propósito de este capítulo?

¿Cómo logra la autora este propósito?

¿Qué información quiere la autora que entiendas? ¿Qué mensaje o mensajes está enviando?

¿Qué elementos paratextuales usa? ¿Qué estilo de escritura?

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level T (50)

Cap. 1

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

En lo alto explica cómo es la vida en lugares a gran altitud y cómo la gente se ha adaptado para sobrevivir en ambientes tan duros con terrenos difíciles. También examina el impacto que los turistas y visitantes están teniendo en el medioambiente en estos lugares.

Informational text types: Report/Argument

Cap. 2

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Geo.3.3–5 Use maps, satellite images, photographs, and other representations to explain relationships between the locations of places and regions and their environmental characteristics • D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments • D2.Geo.10.3–5 Explain why environmental characteristics vary among different world regions

Cap. 3

Key concepts

• People living in high altitude places have adapted so they are able to survive in these challenging conditions

• People who visit high altitude places must take precautions, so they are safe and stay well • Too many tourists and visitors to certain high altitude places are having a negative impact on the

Cap. 4

environment

Content vocabulary aclimatarse, aislado, alpino, altitud, artesanía, avalancha, cañón, cazadores-recolectores, cima, comercial, conocer, deshidratación, domesticado, étnico, evaporarse, exposición, glándula sudorípara, grieta, hidratar, hipoxia, humedad, impoluta, meseta, metrópolis, precipicio, presión atmosférica, región montañosa, tránsito humano, metrópolis, pastos de la puna, porteador, seminómadas, terreno, undercoat, subcapa, único

Cap. 5

Text features

• Diagram, captions, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying the author’s purpose Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de En lo alto de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

5(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion, using the prompt: Se le debería permitir a toda la gente visitar el Monte Everest. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to clearly state their view and then back this by presenting relevant arguments.

Give each student a copy of the book En lo alto. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre el medioambiente en lugares altos y montañosos y cómo creen que pueda ser vivir o visitar esos lugares. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre vivir y visitar lugares a gran altitud o altura sobre el nivel del mar? Have students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, peguen sus papelitos adhesivos en la tabla general del grupo.

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos para la introducción y los capítulos 1 y 2. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego discutan con su compañero sus notas sobre el propósito de la autora y cómo trató de lograrlo.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Introducing the reading strategy focus

Reading with teacher support

Say: Cuando los autores escriben tienen un propósito para hacerlo. ¿Cuáles son algunos de estos propósitos? Have students discuss this with a partner.

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre los lugares que están a gran altitud? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre las visitas a lugares a gran altitud? ¿Cuáles son los retos? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 4 and 5, and the conclusion to themselves. Say: Ahora anoten en el Organizador gráfico sus ideas sobre el propósito de la autora.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say:Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Say: Hoy, cuando lean En lo alto, piensen en el propósito de la autora. Para hacerlo, identifiquen qué quiere la autora que sepan y cómo ha presentado esta información. Esto les ayudará a entender perfectamente el tema.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y los capítulos 1 y 2. Al leer, piensen en el propósito de la autora: ¿por qué escribe esto? Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cuál era su propósito en el capítulo 1? ¿Qué elementos utilizó? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s.

Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

¿Por qué los lugares a gran altitud pueden ser peligrosos para algunas personas, pero el hogar de otras? ¿Cómo se compara la ciudad de El Alto al lugar donde viven? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias?

(Inferential) ¿Hay otros medioambientes tan peligrosos como los lugares a gran altitud? ¿Cuáles? ¿En qué son similares estos medioambientes? ¿Cuáles son sus diferencias? ¿Les gustaría visitar un lugar a gran altitud?

Explique su respuesta. ¿Cómo han impactado los turistas los lugares a gran altitud? ¿Cómo podrían ser estos lugares en el futuro? ¿Cómo se pueden limitar los impactos negativos? (Synthesizing) ¿Cuál fue el propósito general de la autora de escribir un libro acerca de lugares a gran altitud? ¿Qué otra cosa les gustaría saber acerca de vivir o visitar lugares a gran altitud? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students work as a group to discuss and list points on a PMI chart about life in high altitude places.

La vida en lugares a gran altitud P (pros)

C (contras)

I (interesante)

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Pudieron identificar el propósito de este escrito? ¿Les ayudó haber pensado en esto para entender los conceptos del libro? Expliquen lo que piensan.

Vocabulary Have students work with a partner to brainstorm a list of adjectives that could describe high altitude places, and a list of nouns related to high altitude. Have each pair join with another pair to combine their lists.

Visual literacy Have students create a poster or brochure advertising an adventure holiday at one of the high altitude places discussed in En lo alto.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: ¿Cuál es su punto de vista sobre las personas que escalan el Monte Everest? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write a persuasive argument. Say: Deberán investigar más sobre el Monte Everest y por qué hay tantas personas que quieren escalarlo.

Alternatively, the students could choose to write a discussion, by examining arguments for and against the issue presented in the prompt.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es el punto?

Nombre/s:

ExploraMundos

¿Cuál es el propósito de este capítulo?

¿Cómo logra la autora este propósito?

¿Qué información quiere la autora que entiendas? ¿Qué mensaje o mensajes está enviando?

¿Qué elementos paratextuales usa? ¿Qué estilo de escritura?

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level T (50)

Cap. 1

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

En lo alto explica cómo es la vida en lugares a gran altitud y cómo la gente se ha adaptado para sobrevivir en ambientes tan duros con terrenos difíciles. También examina el impacto que los turistas y visitantes están teniendo en el medioambiente en estos lugares.

Informational text types: Report/Argument

Cap. 2

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Geo.3.3–5 Use maps, satellite images, photographs, and other representations to explain relationships between the locations of places and regions and their environmental characteristics • D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments • D2.Geo.10.3–5 Explain why environmental characteristics vary among different world regions

Cap. 3

Key concepts

• People living in high altitude places have adapted so they are able to survive in these challenging conditions

• People who visit high altitude places must take precautions, so they are safe and stay well • Too many tourists and visitors to certain high altitude places are having a negative impact on the

Cap. 4

environment

Content vocabulary aclimatarse, aislado, alpino, altitud, artesanía, avalancha, cañón, cazadores-recolectores, cima, comercial, conocer, deshidratación, domesticado, étnico, evaporarse, exposición, glándula sudorípara, grieta, hidratar, hipoxia, humedad, impoluta, meseta, metrópolis, precipicio, presión atmosférica, región montañosa, tránsito humano, metrópolis, pastos de la puna, porteador, seminómadas, terreno, undercoat, subcapa, único

Cap. 5

Text features

• Diagram, captions, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying the author’s purpose Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de En lo alto de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

5(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.