Módulo 3, actividad Entrevista

Universidad Pedagógica Nacional Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica Módulo 1, Semana 1 Actividad 4, Entrevista Tutora: Profesora Ana Corina Fernández Alatorre.

Alumno: Ignacio Gerardo Palma Avila Mátricula: 140200249 Grupo: G3-14

Teorías sociológicas de la educación. (Feito, 1999) En alguna ocasión pensé, ¿si tuviera la oportunidad de entrevistar a un personaje, a quién sería?, (Anita Jae-jiyeon, SlideShare, 2012) mi respuesta quedó en el olvido, sin embargo en estos momentos que curso el tercer módulo de la Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica (UPN-LEIP), no sólo se me presenta la ocasión de entrevistar a un personaje, sino que serán varios, evidentemente el reto es alto, pero tengo un gran apoyo, él de mis compañeros de grupo (G3-14) quienes han aportado excelentes preguntas, las cuales incorporaré a las mías, esperando hacer un buen uso de mi imaginación, para dar una respuesta lo más apegado a su verdad.

No quiero ser irreverente con algunos cuestionamientos y respuestas que he creado, por lo que les pido tolerancia, ya que este es un ejercicio para reconocer la “importancia de la institución escolar en la formación del sujeto”.

Pues no me queda más que invitarlos a pasar a la sala que he preparado para mis visitas, las cuales veo entrar, algunos se han reconocido y comienzan a charlar, otros sólo se saludan y toman notas, me acercaré a recibirlos, con su permiso.

Buenos días señores, es para mi un honor tenerlos en esta su casa, por favor les pido que se pongan cómodos y que soliciten a los meseros la bebida o comida que más les agrade, adelante, en breve iniciaremos.

(En este momento ellos pasan a la sala y se les instala un micrófono y audífono especial, esto con el fin de poder hablar en un mismo idioma, entendiendo con ello tanto las preguntas y respuestas que se realizaran) Nota: Esta es una segunda versión ya que en la primera no hice de manera correcta las citas de recursos utilizados, agradezco a mi tutora Maestra Ana Corina Fernández Alatorre, por sus palabras de apoyo para mejorar mis entregas.

Inicio de la Entrevista a los principales Teóricos Funcionalistas.1

IGPA

Todos

Buen día, si ustedes me lo permiten comenzaré mi entrevista con el Sr. Durkein. (biografias y vidas, Durkheim, 2015) No hay problema.

Gracias, Sr. Durkein, en su obra “Reglas del método sociológico”, propone un análisis de una sociedad y de cómo esta requiere de ciertos elementos para (Feito, 1999) poder trascender, pero además en su “Teoría funcionalista”, nos plantea la solución para cubrir nuevos reclutas.

Así que la problemática que en este momento le planteo tiene que ver con algo que

IGPA

en nuestros días denominamos “Sociedad ni-ni”,

que son personas que “ni

estudian, ni trabajan”.

Mi pregunta sería: ¿Qué futuro visualiza si este tipo de sociedades sigue teniendo adeptos?

Evidentemente es algo que a futuro se vislumbra como un problema muy crítico, con consecuencias que van a ser difícil remediar a corto plazo, sobre todo por la complejidad de saber, ¿qué va a ocurrir cuando la generaciones que los mantiene desaparezcan?. ¿Quién podrá tomar el rol de líder o dirigente de esa sociedad?, a la cual nunca se le preparó.

Durkein

Sobre todo cuál será la forma o métodos para conseguir lo elemental y me refiero al vestido y alimento. ¿Qué podrá ocurrir con las generaciones de los ni-nis?, ya que no se coarta su libertad de reproducción.

Considero importante que los sociólogos de su tiempo, deben comenzar a trabajar para saber ¿cuál es el origen de esta sociedad?, ¿qué los motiva a no tener un plan de vida?, ¿cómo los pueden motivar a salir de ese ámbito? y sobre todo ¿cuáles son sus expectativas de vida?

Interesante y preocupante sus aportaciones, no lo había contemplado de esa

IGPA

manera.

Mi segunda pregunta es pedirle que nos hable más sobre la “Doctrina de la sociología funcionalista” La teoría que expongo habla de tres elementos; (Feito, 1999) El primero desarrolla la tesis histórica de que las transformaciones en los sistemas educativos eran la consecuencia causal de cambios económicos y sociales externos en la sociedad considerada globalmente.

Durkein

La segunda firma las características específicas de las estructuras educativas y sus contenidos culturales guardaban una fuerte relación con las necesidades de la sociedad.

Por último, menciono se habla de la consecuencia de la transición de una sociedad mecánica a otra orgánica, se hace precisa una mayor individualización y esto se refleja en los cambios en la pedagogía y en la organización escolar.

Considero que más claro y conciso no pudo ser, por último quisiera que nos dijera

IGPA

¿qué requisitos básicos necesita la educación?

El mundo de la educación cumple los dos requisitos básicos para que pueda constituirse en objeto de una ciencia: (Feito, 1999) En primer lugar está constituido por un conjunto de prácticas, de maneras de

Durkein

proceder,

de

costumbres,

que

son

realidades

todas

ellas

exteriores

e

independientes de la voluntad individual.

El segundo requisito es la homogeneidad de estas prácticas, las cuales, en el caso de la educación, consisten en la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven.

Agradezco sus aportaciones, las cuales nos refieren a cómo los hechos sociales deben ser considerados como cosas naturales, siendo esto la mejor forma de comprender una parte de la sociedad.

IGPA

Ahora, si ustedes me lo permiten, quiero realizar algunas preguntas al Sr. Talcott Parsons. (Wikipedia, Talcott Parsons, 2015)

Parsons

Adelante, pero antes quiero agradecer igualmente la oportunidad de conocer en persona al Sr. Durkein, de quien me he apoyado para mis aportaciones.

Usted es considerado uno de los IGPA

principales exponentes del “Funcionalismo

estructuralista”, ¿nos puede hablar más de su obra?

Antes de iniciar quiero decirte que no es mi obra, ya que tiene algunos elementos del Sr. Durkein y Weber. (Leonardoez, SlideShare, 2013) Esta teoría social sostiene que las sociedades tienden hacia la autorregulación, así

Parsons

como a la interconexión de sus diversos elementos (valores, metas, funciones, etc.).

La autosuficiencia de una sociedad está determinadas por necesidades básicas, entre las que se incluían la preservación del orden social, el abastecimiento de bienes y servicios, la educación como socialización y la protección de la infancia.

(Leonardoez, SlideShare, 2013)

Y con respecto a su teoría general de la Acción qué nos puede decir.

IGPA

Seleccione el término “acción” porque tenía una connotación diferente a la conducta, ya que la conducta implica una respuesta mecánica a un estímulo,

Parsons

mientras la acción entraña un proceso mental activo y creativo.

Esto es que el que la “teoría de la acción” se sitúa en un nivel de pensamiento y acción individuales. (Leonardoez, SlideShare, 2013) Para terminar, a usted se le atribuye la creación del término ROL, ¿es correcto esto

IGPA

y si es así cómo se origino el concepto?

Es un honor saber que se me atribuye la creación de este concepto, el cual tiene su origen en unos trabajos que desarrollé en la universidad, preocupado por la situción que se vivía en ese momento. (Margen.org, s/f) Obviamente no fue una idea del todo mía, pues tengo una gran influencia de los señores Durkein y Max Weber, así como de Paretto.

Parsons

Tal como lo referí, la crisis de 1930 pone en juego mi preocupación de la volntad y valores que en ese momento emanaba la sociedad norteamericana, siendo una de mis principales preocupciones la del individuo-sociedad.

Con esto surge un trabajo que denominé “El sistema social”, la cual refiere una visión sistémica de la “teoría de la acción social” Todo esto para ver surgir el térmimo de Rol, el cual baso de la Antropología.

Abora bien, el termino se define como: “la Interacción entre la persona y el sistema

en el que está viviendo, en el que cada individuo tiene roles que cumplir” Pero eso no lo es todo, ya que los roles deben de ser funcionales, contribuyendo a la integración del todo social. (Margen.org, s/f) Sr. Parsons, considero que su explicación no puede ser más clara y sobre todo nos ha permitido reconocer la importancia y trasendencia de su conceptualización.

Pues no quisiera abusar de la bondad de estar aquí, terminando mi entrevista con el IGPA

Sr Basil Bernstein, no sin antes comentarles que en breve estaré realizando los preparativos para tener en otra entrevista a otros personajes de estos cinco grandes paradigmas de la educación y me refiero a los Marxistas, Weberianos, Interpelativos y Berdieu.

Sr. Bernstein (Wikipedia, Basil Bernstein, 2015), Usted concibe

IGPA

la “Teoría del

déficit”, en que consiste.

Antes que nada quiero aclarar que la “Teoría del déficit” (guest975e56, SlideShare, 2008) ha sido ampliamente malentendida y malinterpretada, como si propusiera un déficit lingüístico en los sujetos de clases menos favorecidas cuando lo que formula en realidad es una especie de deprivación sociocultural de tales sujetos, con

Bernstein consecuencias socioeducativas graves . El hecho de que el éxito escolar requiera un código elaborado significa que los hijos de la clase trabajadora están en inferioridad de condiciones con respecto al código dominante de la escuela , no que su lenguaje sea deficiente. la diferencia se convierte en déficit en el contexto de las relaciones de macropoder.

Y cómo se originó esta teoría.

IGPA

Mi análisis observó en principio el fracaso escolar y la deserción.

Otro punto fue la desigualdad en acceder a la movilidad social para los hijos de la

Berntein

clase obrera.

Además de las diferencias de aprendizaje en las distintas clases sociales. (guest975e56, SlideShare, 2008)

Es por ello que crea los Códigos restringidos y Códigos elaborados.

IGPA

(guest975e56, SlideShare, 2008) Más que crear me refiero a los significados que arrojan cada clase, sobre todo en las diferencias de comunicación entre la clase trabajadora y la clase media.

Este trabajo fue realizado de forma empírica, obteniendo que los “códigos restringidos” dependen del contexto, mientras que los “códigos elaborados” no dependen del contexto.

Para ahondar un poco te comento: El código restringido tiene estas características: -

Tienen una gran proporción de frases cortas, simples, muchas veces inacabadas.

Bernstein

-

Se encuentran también el empleo de las principales conjunciones, adjetivo y adverbios más comunes.

-

El uso limitado de pronombres interpersonales como sujetos de frases y especialmente de las frases condicionales.

-

Además de frases hechas tales como: “es natural; verdad que sí, etc” llamadas secuencias sociocéntricas porque aseguran la relación verbal con otro individuo y contribuyen al intercambio de informaciones.

Ahora bien, el Código elaborado hace uso de: -

Una gama de medios formales propuestos por la gramática de la lengua.

-

Utiliza una sintaxis precisa.

-

Selecciona de forma correcta adjetivos y adverbios.

-

Emplea pronombres impersonales.

-

Además de tener por objeto individualizar la expresión del pensamiento.

No cabe duda que su aclaración permitirá corregir esa malinterpretación que se tenía sobre su teoría.

IGPA

Para finalizar, usted habla del término “redes sociales” ¿cómo podría trasladar ese concepto a nuestros tiempos?, sobre todo pensando que la tecnología y los medios de comunicación han llegado a todos los niveles sociales. (guest975e56, SlideShare, 2008) Interesante planteamiento, más cuando he tenido

Bernstein

la oportunidad de observar a varios de los aquí presentes, que están haciendo uso de ese aparatito que le llaman celular, en mis tiempos los conocí pero eran enormes, no tan pequeños y sofisticados como hoy se ven.

Y precisamente me acerqué al joven que está en la puerta, preguntándole lo que hacía, él me dijo que estaba utilizando un servicio de mensajería instantánea llamada “wats up”, el movimiento de sus dedos es increíble, pues escribía con gran velocidad, interesándome más por saber cómo lo hacía, encontrando un nuevo caso de estudio pues se observa que escribe palabras entre cortadas o mal escritas para mi, por ejemplo, puso “k” en lugar de “que”, o siglas como “TQM” que significa “Te quiero mucho”, en fin tanto él joven con la chica que platicaba se ve que se entienden a la perfección, y que este código se tendría que profundizar para saber si es “elaborado o restringido”.

Interesante propuesta.

En verdad que me deja asombrado con sus observaciones, las cuales serán un caso de estudio el cual se planteará a futuro en una mesa de trabajo.

Pues no me queda más que agradecer su valioso tiempo y sobre todo la IGPA

profundidad con que fueron contestadas las preguntas realizadas.

Reitero mi agradecimiento y que pasen un muy buen día, hasta pronto.

Todos

Hasta pronto, gusto en conocerte.

Trabajos citados Leonardoez, SlideShare. (8 de octubre de 2013). Recuperado el 3 de marzo de 2015, de SlideShare: http://es.slideshare.net/leonardoez/talcott-parsons-27001073 Anita Jae-jiyeon, SlideShare. (7 de noviembre de 2012). Recuperado el 5 de mayo de 2015, de http://es.slideshare.net/anitadominguezhernandez/como-elaborar-entrevistas biografias y vidas, Durkheim. (3 de marzo de 2015). http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/durkheim.htm. Obtenido de Biograf铆as y vidas.

Feito, R. (1999). Teor铆as Sociol贸gicas de la Educaci贸n (fragmentos). Recuperado el 29 de agosto de 2011, de Universidad Complutense Madrid:: http://www.ucm.es/BUCM/cps/lecturas/4.htm guest975e56, SlideShare. (14 de mayo de 2008). Recuperado el 5 de mayo de 20015, de http://es.slideshare.net/guest975e56/berstein Margen.org. (s/f). Recuperado el 4 de marzo de 2015, de http://www.margen.org/catedras/apunte24.html Wikipedia, Basil Bernstein. (26 de marzo de 2015). Recuperado el 5 de mayo de 2015, de http://es.wikipedia.org/wiki/Basil_Bernstein Wikipedia, Talcott Parsons. (9 de enero de 2015). Recuperado el 3 de marzo de 2015, de http://es.wikipedia.org/wiki/Talcott_Parsons