Pequeñitos Celebrando

Aﾃｱo 0. No. 8 marzo 2014

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CRECIENDO JUNTOS

8 MANITAS TRABAJANDO

23 PEQUEﾃ選TOS

COCINANDO

24 PEQUEﾃ選TOS

Y SU SALUD

¿Te ha pasado que quieres hablar con tu hijo o tu hija y termina la conversación en discusión o con un berrinche?

Al hablar con un niño, buscamos comunicarle algo, ya sea para que haga algo que deseamos, expresarle o asignarle alguna tarea, al hacerlo involucramos sentimientos a través de nuestro lenguaje verbal y no verbal.

¿La información que transmites llega al niño de la manera que buscas?

Si has intentado hablar de diversas maneras a los niños y no has logrado una respuesta favorable.

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¡No hagas más de lo mismo!

¿Cómo hablar para que ellos te escuchen?

Invítalo a reconocer sus emociones dando pie a una conversación de calidad en donde el menor se sienta escuchado y comprendido. La sensibilidad de las emociones de los niños hará de él un adulto expresivo o frustrado. ¡Habla menos pero expresa más!

Como con un “mmm…”, “te entiendo”, o “estoy confundida…”

Al no culpar ni castigar, dejamos a los niños en libertad para que se concentren en asumir la responsabilidad, en vez de que se concentren en la forma de vengarse, “ahora quisiera que los dos ayuden a quitar los juguetes de la mesa”.

Los niños no necesitan que estemos de acuerdo con sus sentimientos; lo que necesitan es que los reconozcamos.

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Para un pequeño que se siente infeliz es mucho más útil escuchar, “veo que hay algo que te hace sentir triste”, en lugar de interrogarlo con “¿qué fue lo que sucedió?”, o bien, “¿porqué te sientes así?,“No estés triste” o “no te enojes”. Es más sencillo hablar con una persona adulta que entiende lo que el niño siente, en vez de hacerlo con alguien que lo presiona para que dé alguna explicación.

Consejos Prácticos:

• Puede escuchar en silencio y con atención. Si te encuentras realizando alguna actividad o viendo el televisor, deja un momento lo que estés realizando para escuchar, solo agrega expresiones como “entiendo”, “oh ya veo”, o asienta con la cabeza.

• Puede darle un nombre a un sentimiento haciendo al niño a la vez reflexivo. “¡Eso me suena de los más sorprendente!”. “Me parece que te sientes enojado”, “Eso debió ser decepcionante para ti”.

• No permita que un mueble interfiera en la conversación, siéntese frente al niño o a un costado.

• Colóquese a una misma altura con él, sin que usted se encuentre de pie observado por el niño como un gigante temible.

Para que los niños aprendan de nuevas expresiones para explicar lo que sienten, siempre lo aprenderá de un adulto, así que cuando se sienta enojado, frustrado, triste, desesperado por la actitud de su hijo, hágaselo saber empezando siempre con un: “YO… me siento frustrada cuando no me pones atención”, “YO estoy cansada, al parecer tú quisieras que jugáramos”.

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¡Cumpleaño

Natalia

s!

, 7 años

Isabel, 9 años 16

Paco, 10 años

Isabel

Juan Pab lo, 8 años

a, 7 años

La incomprensión de padres, profesores y compañeros. La sensación de fracaso a pesar del esfuerzo que hacen. La falta de reconocimiento de este esfuerzo.

Lleva a menudo a estos niños a sufrir ansiedad, depresión, síntomas psicosomáticos y trastornos de conducta.

La dislexia es la dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de ser niñas y niños inteligentes.

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Frecuentes errores como: • Omisiones de letras o silabas (olvidar leer una letra o sílaba) • Sustituciones (leer una letra por otra) • Inversiones (cambiar el orden de las letras o silabas) • Adicciones (añadir letras o silabas) • Unión y fragmentación de palabras (unir y separar palabras de forma inadecuada) • Rectificaciones, vacilaciones y saltos de línea durante la lectura.

Así también no hay comprensión de lo que leen. La causa no se sabe en la actualidad pero sí podemos asegurar que no se trata de una falta de esfuerzo o motivación.

Según las investigaciones más recientes parece ser un proceso de índole neuro-

biológico con una base genética, esto es que probablemente haya otros casos en la familia de dificultades con la lectura.

La dislexia se basa en un déficit fonológico. Es decir, una dificultad para asociar correctamente cada letra escrita con su correspondiente sonido.

La mayoría de las veces este problema se confunde con otros, como: • Trastorno de déficit de atención e hiperactividad • Disgrafía (escritura defectuosa sin que presente un importante trastorno neurológico o intelectual) • Disortografía (errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía) • Discalculia (dificultad innata para el procesamiento de los números, el cálculo aritmético y la reåsolución de problemas) • Trastorno del desarrollo de la coordinación (torpeza y mala coordinación).

Esta dificultad perdura a lo largo de la vida, una pronta detección hará que se inicie el tratamiento encaminado a que estas niñas y niños adquieran los cono-

cimientos para conseguir el éxito escolar y académico. El tratamiento debe ser intensivo, durante mucho tiempo y empezando lo más pronto que se pueda, siempre a través de tareas que se basen en la lectura.

Padres, maestros y la niña o niño, deben conocer el diagnóstico y participar en las actividades encaminadas a lograr el entrenamiento para una conciencia fonológica (grafema-fonema).

La lectura, como cualquier otra habilidad que queramos acrecentar, la base es practicar. Hay que tener en cuenta el gran esfuerzo que es para ellos el leer.

Hay que hacer fácil esta tarea sin forzar.

Les hace falta leer las palabras más veces que una niña o niño sin dislexia, para poder reconocerlas.

Muchas veces es causa de fracaso escolar y repercute en el desarrollo emocional del niño y de toda la familia ya que es uno de los trastornos del aprendizaje más frecuente en los escolares.

Lic. Juan Ramón Fernández Estrada Lic. Alejandro Sandoval Nuevo Horizonte

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ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE 1a. Parte

El lenguaje es el principal medio de comunicación de los seres humanos, a través de él podemos intercambiar información, mensajes, ideas y sentimientos.

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El Lenguaje es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en interacción con su madre y con los adultos. Para el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios e importantes: La maduración biológica y las influencias ambientales, el primero está referido a los órganos que intervienen en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y comunicarnos oralmente; el segundo se refiere a que los niños necesitan de oportunidades que brinda el entorno y de una estimulación adecuada, al utilizar el lenguaje oral, el niño recibirá el afecto y la atención de los padres y se dará cuenta que hablar es necesario para comunicar sus necesidades y deseos.

Típicamente los niños pasan por las mismas etapas en el desarrollo del lenguaje. Las edades en las cuales cada niño debe dominar cada destreza pueden variar según la situación particular de cada niño. Sin embargo, el orden debe ser el mismo.

¿Cómo se desarrolla el lenguaje en los bebés?

Diversos autores coinciden en que el desarrollo de lenguaje verbal comprende dos etapas: Etapa Pre-lingüística: comprende las expresiones vocales y sonidos que realiza el bebé desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer año de vida. Esta etapa que muchas veces es dejada de lado, es la que permitirá formar las bases necesarias para la producción de sonidos, sílabas y palabras.

Etapa Lingüística: Esta etapa empieza cuando el niño ex-

presa la primera palabra, ya no solo realiza emisiones fónicas sino que empezará a expresarse verbalmente a través de palabras y frases con contenido semántico y sintáctico.

Es necesario recalcar que el desarrollo de estos periodos se refiere al lenguaje expresivo del niño y que previamente y en mayor proporción se estará desarrollando el lenguaje comprensivo.

Secuencia de desarrollo del lenguaje por edades (primeros 12 meses) De 0 a 1 mes: El bebé prestará atención a los sonidos o gritos. Se comunicará a través del llanto buscando la satisfacción de sus necesidades.

2 meses: Produce ruidos y llantos diferenciados según la necesidad del niño o la causa que lo produce.

3 meses: Emite vocalizaciones y sonidos guturales “ga, ga” “gu, gu”, empezará a producir balbuceos con algunas consonantes y vocales.

4 meses: Existirá mayor interés por parte del bebé hacia las personas y los objetos, empezará a darse cuenta que los sonidos que emite producirán un efecto en su entorno, aprenderá la función de la comunicación verbal, por ende las vocalizaciones y gorjeos aumentarán.

6 meses: Por medio de los balbuceos empezará a conversar con las demás personas, emitirá más vocales unidas a consonantes para formar sílabas pa/, /ma/, /ba/, /ta/.

8 meses: Es la etapa del parloteo, emitirá más silabas seguidas a modo de respuesta a sus conversaciones, por ejemplo: “da-da”, “ba-ba”, “ma-ma”.

10 meses: Responde a su nombre y a consignas simples tales como “no”, “ven”. Vocaliza de manera más articulada, empieza a imitar palabras.

12 meses: Imita las palabras y la entonación de los adultos.

Comprende órdenes y prohibiciones y dice 2 o 3 palabras en promedio.

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