Znometodrekomt

зно

Англійська мова

І. А. Гладка, Ю. А. Глєбова

Англійська мова Тренувальний зошит

Методичні рекомендації

як готуватися до ЗНО на що звертати увагу в підготовці до ЗНО • тренувальні тести з ключами

УДК 811.111 (075.8) ББК 81. 432.1 я 73 Г52

Серія «Підготовка до ЗНО» Заснована 2007 року Рецензенти: Т. М, Колодько, доцент кафедри методики навчання іноземних мов та прикладної лінгвістики Інституту філологи Київського національного університету імені Тараса Шевченка; О. А. Єфімова,заступник директора спеціалізованої школи № 191 і м . І. Кудрі з поглибленим вивченням іноземних мов м. Києва

Г52

Г л а д к а І. А . ЗНО. Англійська мова: Методичні рекомендації. Трену в а л ь н и й з о ш и т / І. А . Г л а д к а , Ю . А . Г л є б о в а . — X . : В н ~ . г р у п а « О с н о в а » , 201CL— 1 0 4 с.

ISBN 978-617-00-0473-4. Структура тренувального зошита вї-~ вимогам Загальноєвропейських рекомеї:: . (Independent User). Зразки текстів з читання крап-країн допоможуть учням набути певного досвіду у в:-

перевіряють уміння узагальнювати зміст прочитаного, виокрех ключові слова, визначати зміст незнайомих слів за контекстом. іг.-. =

-

ня з вибором однієї правильної відповіді, встановлення мдеовідності. заповнення пропусків у тексті тощо}.

•

Завдання з письма навчають учнів вирішуватиіфактичшнілі: уміння передавати в письмовій,формі і н ф о р м а ц і ю , написати листа, н о т а т к и , спрямовані на перевірку писемної та мовної компетенції. Навчальний посібник призначений для вчите.: -зи, випускників шкіл, абітурієнтів вузів.

УДК 811.111(075.8) ББК 81.432.1 я 73 Навчальне

видання

Серія «Підготовка до ЗНО» Г Л А Д К А Ірина Анатоліївна ГЛЄБОВА Юлія Анатоліївна ЗНО. А Н Г Л І Й С Ь К А

МОВА.

Методичні рекомендації. Тренувальний зошит Головний редактор О. С. Любченко Р е д а к т о р А . Л. Мир'ошніченко Відповідальний за видання Ю. М. Афанасенко Технічний редактор О.В.'Лєбєдсва Коректор О. М. Журенко Підп. до д р у к у 1 2 . 0 2 . 2 0 1 0 . Ф о р м а т € 0 х 9 0 / 8 . . Папір офсет. Гарнітура Шкільна. Друк офсет. Ум. д р у к . а р к . 1 3 , 0 0 . Зам. № 1 0 - 0 2 / 1 2 - 0 5 . ТОБ « Видавнича група "Основа ' -> 61001 м. Х а р к і в , вул. Плехавівська, 6 6 •гел. ( 0 5 7 ) 731-96-33 e-mail: o f f i c e @ o s n o y a . c o m . u a Свідоцтво с у б ' є к т а видавничої справи. Свідоцтво ДК № 2911 від 2 5 . 0 7 . 2 0 0 7 р .

1

ISBN 9 7 8 - 6 1 7 - 0 0 - 0 4 7 3 - 4

Гладка І. А.,' Глєбова Ю. А . , 2010 ТОВ «Видавнича група " О с н о в а - » , 2010

ЗМІСТ

РОЗДІЛ 1. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

2

Загальна х а р а к т е р и с т и к а тесту Структура тесту Характеристика завдань тесту Орієнтовна тематика завдань Оцінювання завдань тесту

2 2 2 З З

Х а р а к т е р и с т и к а тесту за видами мовленнєвої діяльності Читання , Письмо Критерії оцінювання письмового висловлення з англійської мови

З З 4 5

Методичні р е к о м е н д а ц і ї з підготовки учнів до складання т е с т у з англійської мови Рекомендації по роботі з навчальним посібником Ділові та особисті листи Основи граматики англійської мови в таблицях Confusing Words Комунікативні ситуації для підготовки учнів до виконання завдання з розгорнутою відповіддю Ключі . РОЗДІЛ II. ТРЕНУВАЛЬНИЙ ЗОШИТ....:

6 6 7 11 32 35 40 41

Family. Test 1 Reading Writing

42 42 46

Youth Culture. Test 2 Reading Writing

50 50 55

Technical Progress. Test 3 Reading Writing

56 56 60

Travelling. Test 4 Reading Writing

62 62 66

School Life. Test 5 Reading Writing

• •

68 68 • 72

Professions. Test 6 Reading Writing

74 74 78

Nature and Weather. Test 7 Reading Writing

79 79 84

M a s s M e d i a . Test 8 Reading

85 85

Writing Vocabulary Answer Sheets Family. Test 1 Youth Culture. Test 2 Technical Progress. Test 3 Travelling. Test 4 School Life. Test 5 Professions. Test 6 Nature and Weather. Test 7 Mass Media. Test 8 Література

90 92 99 99 1Q0 100 101 101 102 103 103 104

Розділ 1. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Навчальний посібник «ЗНО. Методичні рекомендації. Тренувальний зошит» адресований учителям англійської мови, викладачам курсів іноземних мов, репетиторам, а т а к о ж випускникам шкіл, абітурієн­ там вузів та студентам п е р ш и х курсів Інститутів іноземної філології. Навчальний посібник містить рекомендації МОН України з підготовки учнів до зовнішнього тестуван­ ня з англійської м о в и , рівень знань я к и х при вступі до інститутів іноземної філології має відповідати рів­ н ю В1 -r (Independent. U s e r ) . У цьому розділі подано основи граматики англійської мови з тих тем, які зазвичай в и к л и к а ю т ь труд­ н о щ і в у ч н і в під ч а с в и к о н а н н я н и м и п р а к т и ч н и х з а в д а н ь . П і с л я к о ж н о ї г р а м а т и ч н о ї т е м и н а в е д е н о п о д е к і л ь к а з а в д а н ь , м е т о ю я к и х є п е р е в і р и т и з н а н н я у ч н я м и п р а в и л п е в н о г о р о з д і л у г р а м а т и к и та в м і н н я з а с т о с о в у в а т и т е о р е т и ч н і з н а н н я під ч а с в и к о н а н н я п р а к т и ч н и х з а в д а н ь . ' Особливу увагу приділено підготовці учнів до виконання завдань відкритої форми — завдань з розгор­ н у т о ю відповіддю. Наведено вимоги до написання д і л о в и х та о с о б и с т и х л и с т і в , указано стандартні вира­ зи, я к і в и к о р и с т о в у ю т ь с я в особистій та діловій к о р е с п о н д е н ц і ї . У розділі «Комунікативні ситуації для підготовки учнів до виконання завдання з розгорнутою відпо­ в і д д ю » за т е м а м и , я к і в і д п о в і д а ю т ь ч и н н і й п р о г р а м і д л я у ч н і в 12 к л а с у з а н г л і й с ь к о ї м о в и , н а в е д е н о п о дві-три к о м у н і к а т и в н і ситуації, м е т о ю я к и х є активізувати учнів до у с н о г о та п и с ь м о в о г о висловлювання з п е в н о ї т е м и та п і д г о т у в а т и д о н а п и с а н н я з а в д а н ь з р о з г о р н у т о ю в і д п о в і д д ю п і д ч а с у ч а с т і у з о в н і ш н ь о м у незалежному оцінюванні з англійської мови.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕСТУ Тестові завдання в навчальному посібнику « З Н О . Методичні рекомендації. Тренувальний з о ш и т » складено відповідно до рекомендацій МОН України для зовнішнього незалежного оцінювання навчальних д о с я г н е н ь із а н г л і й с ь к о ї м о в и в и п у с к н и к і в з а г а л ь н о о с в і т н і х н а в ч а л ь н и х з а к л а д і в . СТРУКТУРА ТЕСТУ Тест складається з двох частин: Читання Письмо. На виконання тесту відведено 120 хвилин. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАВДАНЬ ТЕСТУ У тесті з англійської мови передбачено в и к о н а н н я т е с т о в и х завдань відкритої та закритої ф о р м и . Завдання в тесті розташовані послідовно: від завдань з а к р и т о ї ф о р м и ( Ч и т а н н я ) до завдань відкритої форми (Письмо).

Завдання закритої форми 1.

Завдання з вибором однієї правильної відповіді

Д о к о ж н о г о із з а в д а н ь п р о п о н у є т ь с я ч о т и р и в а р і а н т и в і д п о в і д і , з я к и х л и ш е о д и н є п р а в и л ь н и м . З а в ­ дання учасника — в и з н а ч и т и єдино правильний варіант відповіді та позначити його у бланку відповідей*.

2.

Завдання на встановлення відповідності

У з а в д а н н я х п р о п о н у є т ь с я п і д і б р а т и з а г о л о в к и д о т е к с т і в / ч а с т и н т е к с т і в із п о д а н и х в а р і а н т і в ; запитання до відповідей або відповіді до запитань; твердження / ситуації до о г о л о ш е н ь / текстів. Завдання учасника — встановити правильну відповідність і позначити правильний варіант відповіді у бланку відповідей.

3.

Завдання на заповнення пропусків

У завданнях пропонується доповнити абзаци / речення в тексті реченнями / частинами речень, слово­ сполученнями / словами з поданих варіантів. Завдання у ч а с н и к а — обрати та позначити правильний варіант відповіді у бланку відповідей.

* Вигляд бланків відповідей А та Б див. на офіційному сайті Центру оцінювання якості знань.

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Завдання відкритої форми 1.

Завдання па заповнснпя пропусків

Завдання передбачає заповнення пропусків у тексті л е к с и ч н и м и о д и н и ц я м и , необхідними відповідно до контексту. Завдання учасника — вписати правильні лексичні одиниці у бланк відповідей.

2.

Завдання з розгорнутою відповіддю

У завданні з р о з г о р н у т о ю відповіддю п р о п о н у є т ь с я с т в о р и т и власне висловлення у п и с ь м о в і й ф о р м і відповідно до запропонованої комунікативної ситуації. ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА ЗАВДАНЬ З г і д н о з д а н и м и , р о з м і щ е н и м и на с а й т і М О Н У к р а ї н и , з а в д а н н я в т е с т і з а н г л і й с ь к о ї м о в и о х о п л ю ю т ь такі теми: 1. О с о б а т а її х а р а к т е р и с т и к а .

2. Б у д и н о к . Ж и т л о .

3. О п и с м і с ц е в о с т і .

4. П о в с я к д е н н е ж и т т я .

5. С т о с у н к и м і ж л ю д ь м и .

6. С п і л к у в а н н я в с і м ' ї т а ш к о л і .

7. В і д п о ч и н о к , р о з в а г и т а з а х о п л е н н я .

8. П о д о р о ж і т а п о ї з д к и .

8. С ф е р а п о с л у г .

9. В и в ч е н н я м о в и .

10. Література.

1 1 . К р а ї н а , м о в а я к о ї в и в ч а є т ь с я , її г е о г р а ф і ч н і т а п р и р о д н і о с о б л и в о с т і , в и з н а ч н і м і с ц я , в и д а т н і о с о ­ бистості.

12. П р и р о д а та о х о р о н а н а в к о л и ш н ь о г о с е р е д о в и щ а .

13. Науково-технічний прогрес.

14. Сучасний світ професій.

1 5 . З а с о б и м а с о в о ї і н ф о р м а ц і ї та і н ф о р м а ц і й н і т е х н о л о г і ї в с у ч а с н о м у с в і т і . ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАНЬ ТЕСТУ Ч а с т и н а 1. З а в д а н н я з а к р и т о ї ф о р м и 1.

2.

3.

Завдання з вибором однієї правильної відповіді — 0 - 1 тестовий бал. З а в д а н н я на в с т а н о в л е н н я в і д п о в і д н о с т і — 0 - 1 т е с т о в и й б а л . З а в д а н н я на з а п о в н е н н я п р о п у с к і в у т е к с т і — 0 - 1 т е с т о в и й б а л . Ч а с т и н а 2. З а в д а н н я в і д к р и т о ї ф о р м и

Завдання на заповнення пропусків у тексті — 0 - 1 - 2 тестові бали. З а в д а н н я з р о з г о р н у т о ю в і д п о в і д д ю на с т в о р е н н я в л а с н о г о в и с л о в л е н н я у п и с ь м о в і й ф о р м і — в і д 0 д о 24 т е с т о в и х б а л і в . Т а к и м ч и н о м , м а к с и м а л ь н о м о ж л и в и й тестовий бал: за ч и т а н н я — 4 6 , за п и с ь м о — 3 2 . М а к с и м а л ь н о м о ж л и в и й бал за п р а в и л ь н е в и к о н а н н я т е с т у — 7 8 .

ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕСТУ ЗА В И Д А М И МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЧИТАННЯ П е р ш а ч а с т и н а т е с т у ( ч и т а н н я ) с к л а д а є т ь с я з ш е с т и з а в д а н ь : з а в д а н н я на в с т а н о в л е н н я в і д п о в і д н о с т і , з а в д а н н я з в и б о р о м о д н і є ї п р а в и л ь н о ї в і д п о в і д і й з а в д а н н я на з а п о в н е н н я п р о п у с к і в . У з а в д а н н я х п е р ш о ї ч а с т и н и т е с т у за р і в н я м и о ц і н ю ю т ь с я р і в е н ь с ф о р м о в а н о с т і в м і н ь і н а в и ч о к у ч н і в , н а в е д е н и х у т а б л и ц і (див, с. 4). На виконання цієї частини тесту передбачено 60 х в и л и н . В і д п о в і д і на з а в д а н н я п е р ш о ї ч а с т и н и т е с т у ( ч и т а н н я ) п о з н а ч а ю т ь с я у Б л а н к у А .

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Навички

Знання та вміння Середній рівень Виокремлювати загальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо); виокремлювати загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному житті (оголошення, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо); виділяти детальну інформацію про осіб, факти, події т о щ о ; відрізняти фактографічну інформацію від враження

Читати короткі тексти, побудовані на засвоєному мовному матеріалі; розуміти зміст прочитаного; знаходити основну інформацію в текстах різнопланового характеру (значення незнайомих слів розкривається на основі здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою)

Достатній рівень Читати тексти, побудовані на знайомому мовному матеріалі, розуміти зміст прочитаного; знаходити необхідну інформацію в текстах різнопланового характеру (значення незнайомих слів розкривається на основі здогадки, малюнка, пояснень у коментарі); переглядати текст чи серію текстів з метою пошуку необхідної інформації

Розуміти зміст тексту; знаходити інформацію відповідно до завдання; відділяти фактичну інформацію від вражень. Розуміти структуру тексту, розпізнавати зв'язки між частинами тексту

Високий рівень Переглядати текст чи серію текстів з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання; розуміти нескладні автентичні тексти (статті з періодичних видань, листи, оголошення, меню, кулінарні рецепти, особисті нотатки, повідомлення), у тому числі художні, науково-популярні, публіцистичні; систематизувати та коментувати одержану інформацію; виділяти необхідну інформацію про осіб, факти, події тощо

Виокремлювати загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню, газетні статті, доповіді т о щ о ) ; фактичну інформацію і враження; розуміти абстрактні та складні тексти, уривки з літературних творів та спеціальної літератури; розуміти структуру тексту, розпізнавати зв'язки між частинами тексту

ПИСЬМО Ч а с т и н а т е с т у « П и с ь м о » с к л а д а є т ь с я із з а в д а н ь н а з а п о в н е н н я п р о п у с к і в т а з а в д а н н я з р о з г о р н у т о ю відповіддю. Завдання другої ч а с т и н и т е с т у (письмо) с п р я м о в а н і на перевірку рівня с ф о р м о в а н о с т і н а в и ч о к та вмінь писемного мовлення. Навички

Знання та вміння Середній рівень Основні типи речень: стверджувальне, питальне, заперечне, спонукальне, порядок слів у них. Безособові речення. Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous. Речення із there is 1 are. Складносурядні речення зі сполучниками and, but. Складнопідрядні речення зі сполучниками because, so, if, when, that, that is why. Іменники у формі множини, утворені за правилом і винятки. Вживання артиклів. Займенники: особові, присвійні, питальні, об'єктні, вказівні. Неозначені займенники, похідні від some, any, по, every. Прикметники у звичайному, вищому та найвищому ступенях порівняння, утворені за правилом, а також винятки. Вищий та найвищий ступені порівняння прислівників. Числівники: кількісні, порядкові. Прийменники місця, напряму, часу

Писати особистий лист, використовуючи формули мовленнєвого етикету, прийняті у країнах, з мов яких проводиться тестування, з викладом новин, розповіддю про окремі факти та події свого життя, з висловленням власних міркувань і почуттів, описом планів на майбутнє та з проханням надати аналогічну інформацію партнера по письмовому спілкуванню; передати особисте повідомлення у вигляді записки довільної форми; передати особисту інформацію в короткому листі відповідного зразка або в довільній формі; переписати інформацію з телефонної книги, розкладу руху; передати прості ділові повідомлення (зустріч із точним зазначенням часу та місця); написати короткий текст про важливу подію, особистий план на майбутнє

Достатній рівень Писати розповідь про перебіг подій, описати людину, Складносурядні речення зі сполучниками and, but. Складнопідрядні речення зі сполучниками because, so, if, предмет; писати повідомлення відповідно до when, thai, that is why. Узгодження часів і непряма моза. поставленого завдання: про проведення заходів, втрату ІМ irfim і н » речей тощо; особисті та ділові листи Речення зі сполучниками neither nor, either or. Фразові дієслова (look for,...). Модальні дієслова (can, may. must, should, have to, need) та їх еквіваленти. Past Contir.no-.is.

Past Perfect

4

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

Знання та вміння

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Навички Високий рівень

Узгодження часів і непряма мова. Речення зі сполуч­ никами neither nor, either or. Поняття дієслів-зв'язок. Творення і вживання дієслів у Present, Past, Future Sim­ ple (Indefinite) в активному та пасивному станах; у Pre­ sent, Past Progressive (Continuous) і Present, Past Perfect в активному стані; Future-in-the Past. Вживання дієслів у Present Simple (Indefinite) для вираження дії в майбутньому після сполучників if, when. Конструкція «be going to d o » . Використання дієслівних форм у Pres­ ent / Past / Future Perfect Passive; Present / Past Progres­ sive (Continuous) Passive, безособових форм дієслів: інфінітива, герундія, дієприслівника теперішнього та минулого часу

Передавати особисті повідомлення в короткому листі відповідного зразка або в довільній формі, щоб висловити свою оцінку, співчуття, невдоволення, надію та відповісти на повідомлення такого типу; висловити власну точку зору та аргументувати її, висловити своє суб'єктивне бачення дійсності, передавати інформацію про перебіг подій, що відбувалися у минулому, скласти опис, деталізоване порівняння; розповідати про історичну подію; аналізувати точку зору із знайомої теми абстрактного характеру або давати детальне пояснення явища або процесу

На в и к о н а н н я ц і є ї ч а с т и н и т е с т у п е р е д б а ч е н о 6 0 х в и л и н . В і д п о в і д і на з а в д а н н я д р у г о ї ч а с т и н и т е с т у ( п и с ь м о ) п о з н а ч а ю т ь с я у Б л а н к у Б. Н е р о з б і р л и в о н а п и с а н і р о б о т и , а б о т а к і , щ о м і с т я т ь м е н ш е н і ж 1 0 0 с л і в , не п е р е в і р я ю т ь с я . КРИТЕРІЇ О Ц І Н Ю В А Н Н Я П И С Ь М О В О Г О В И С Л О В Л Е Н Н Я З А Н Г Л І Й С Ь К О Ї М О В И М а к с и м а л ь н о м о ж л и в а с у м а балів за п и с ь м о в е в и с л о в л е н н я — 2 4 б а л и . З м і с т о в е н а п о в н е н н я — о п р а ц ю в а н н я у м о в , з а з н а ч е н и х у с и т у а ц і ї (4 у м о в и ) . Кількість балів — 0 - 8 балів.

2 бали — к о ж н а умова опрацьована п о в н і с т ю .

1 бал — к о ж н а у м о в а л и ш е з г а д а н а .

0 б а л і в — у м о в а не о п р а ц ь о в а н а . Структура тексту та зв'язність Кількість балів — 0 - 8 тестових балів. Логічність і послідовність викладу 2 бали — письмове висловлення побудовано логічно й п о с л і д о в н о .

1 бал — л о г і ч н і с т ь і п о с л і д о в н і с т ь в и к л а д у ч а с т к о в о п о р у ш е н о .

0 балів — логіка викладу відсутня, робота складається з набору речень. Зв'язність, наявність з'єднувальних елементів у тексті 2 б а л и — з ' є д н у в а л ь н і е л е м е н т и ( с п о л у ч н и к и с у р я д н о с т і and, but т а п і д р я д н о с т і because, so, if, when, that, that is why т о щ о , а т а к о ж с л о в а - з в ' я з к и which, that, who та і н ш і ) н а я в н і . Ібал — з'єднувальні елементи наявні частково.

0 балів — з'єднувальні елементи відсутні. Відповідність письмового висловлення заданому формату (твір, лист (особистий, діловий), оголошення, записка т о щ о ) 2 бали — стиль висловлення, ознаки відповідно до ф о р м а т у т е к с т у п о в н і с т ю відповідають меті на­ писання.

1 бал — с т и л ь в и с л о в л е н н я , о з н а к и в і д п о в і д н о д о ф о р м а т у т е к с т у ч а с т к о в о в і д п о в і д а ю т ь меті н а п и с а н н я , наявні п о р у ш е н н я .

0 б а л і в — о з н а к и в і д п о в і д н о д о ф о р м а т у т е к с т у не в і д п о в і д а ю т ь м е т і н а п и с а н н я в и с л о в л е н н я а б о відсутні. Поділ тексту на абзаци 2 б а л и — р о б о т а с т р у к т у р о в а н а за а б з а ц а м и . І б а л — р о б о т а ч а с т к о в о с т р у к т у р о в а н а за а б з а ц а м и .

0 б а л і в — р о б о т а не с т р у к т у р о в а н а за а б з а ц а м и . Використання лексики — лексична наповнюваність; володіння лексичним матеріалом. Кількість балів — 0 - 4 бали.

4 бали — в и к о р и с т а н и й ш и р о к и й с п е к т р л е к с и ч н и х о д и н и ц ь , л е к с и ч н и й матеріал у ж и т о адекватно.

3 бали — в и к о р и с т а н и й достатній с л о в н и к о в и й запас. М о ж л и в а наявність к і л ь к о х л е к с и ч н и х п о м и л о к , я к і не в п л и в а ю т ь на а д е к в а т н і с т ь с п р и й н я т т я т е к с т у .

5

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

2 бали — недостатній словниковий запас. Наявні лексичні п о м и л к и , щ о заважають сприйняттю окремих висловлювань (речень).

ЗОШИТ

адекватному

1 бал — н е д о с т а т н і й с л о в н и к о в и й з а п а с . Н е а д е к в а т н е в и к о р и с т а н н я л е к с и к и , щ о у т р у д н ю є п р о ц е с розуміння цілих фрагментів тексту.

0 балів — через велику кількість л е к с и ч н и х п о м и л о к зміст висловлення незрозумілий. Використання граматики — морфологія; синтаксис; орфографія. Кількість балів — 0 - 4 бали.

4 б а л и — р о б о т а не м і с т и т ь п о м и л о к а б о н а я в н і о к р е м і п о м и л к и (не б і л ь ш е т р ь о х п о м и л о к ) , щ о не з а в а ж а ю т ь р о з у м і н н ю н а п и с а н о г о , к р і м п о м и л о к на: — вживання числа й особи в дієслівних часових формах, — вживання артиклів (основні правила), — порушення порядку слів у реченні, — вживання частки to з інфінітивом, — вживання незлічуваних іменників (типу advice), — вживання умовних речень. Я к щ о серед трьох помилок наявна помилка, щ о відповідає хоча б одному з перерахованих вище мовних явищ, робота оцінюється в «З» баяи.

3 б а л и — н е з н а ч н а к і л ь к і с т ь п о м и л о к (не б і л ь ш е в о с ь м и п о м и л о к ) , щ о не з а в а ж а ю т ь р о з у м і н н ю написаного, крім п о м и л о к на: — вживання числа й особи в дієслівних часових формах, — вживання артиклів (основні правила), — порушення порядку слів у реченні, — в ж и в а н н я частки to з інфінітивом, — вживання незлічуваних іменників (типу advice), — вживання умовних речень. Я к щ о серед восьми п о м и л о к наявна п о м и л к а , щ о відповідає хоча б о д н о м у з перерахованих вище м о в н и х я в и щ , або п о м и л о к більше н і ж вісім, робота о ц і н ю є т ь с я у « 2 » бали.

2 бали — наявні п о м и л к и , щ о заважають р о з у м і н н ю о к р е м и х частин висловлення (речень), або наявна з н а ч н а к і л ь к і с т ь п о м и л о к ( б і л ь ш е в о с ь м и ) , щ о не з а в а ж а ю т ь р о з у м і н н ю н а п и с а н о г о .

1 бал — в е л и к а к і л ь к і с т ь п о м и л о к ( б і л ь ш е п ' я т н а д ц я т и ) , щ о с у т т є в о з а в а ж а ю т ь р о з у м і н н ю н а п и с а н о г о або ц і л и х ф р а г м е н т і в т е к с т у .

0 балів — велика кількість п о м и л о к , щ о у н е м о ж л и в л ю ю т ь розуміння написаного.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ УЧНІВ Д О СКЛАДАННЯ ТЕСТУ З АНГЛІЙСЬКОЇ М О В И РЕКОМЕНДАЦІЇ ПО РОБОТІ З НАВЧАЛЬНИМ ПОСІБНИКОМ Н а в ч а л ь н и й п о с і б н и к « З Н О . М е т о д и ч н і р е к о м е н д а ц і ї . Т р е н у в а л ь н и й з о ш и т » с п р я м о в а н и й на п і д г о ­ т о в к у учнів до зовнішнього тестування з англійської м о в и , рівень знань я к и х при вступі до інститутів іно­ земної філології має відповідати рівню В 1 + (Independent User). Посібник створено з урахуванням рекомендацій М О Н України про підготовку абітурієнтів до зовніш­ н ь о г о н е з а л е ж н о г о о ц і н ю в а н н я . Н а в ч а л ь н и й п о с і б н и к с к л а д а є т ь с я з в о с ь м и р о з д і л і в (Family; Youth culture; Technical progress; Traveling; School life; Professions; Nature and weather; Mass media), т е м а т и к а я к и х в і д ­ п о в і д а є т е м а м , щ о за п р о г р а м о ю з а н г л і й с ь к о ї м о в и в и в ч а ю т ь с я у 1 2 - х к л а с а х з а г а л ь н о о с в і т н і х н а в ч а л ь ­ н и х з а к л а д і в . У к о ж н і й т е м і д і б р а н о у р и в к и з х у д о ж н і х н е а д а н т о в а н и х т в о р і в а н г л і й с ь к и х та а м е р и к а н ­ ських письменників. Повна відповідність тематики навчального посібника «ЗНО. Методичні рекомендації. Тренувальний з о ш и т » п р о г р а м о в и м темам, вивчення я к и х передбачено у 12-х к л а с а х , дозволяє в ч и т е л ю в и к о р и с т о в у в а ­ ти матеріали посібника як д о д а т к о в и й матеріал на у р о к а х з англійської мови та під час проведення тема­ тичних контрольних робіт. Відповідно до рекомендацій МОН України про підготовку абітурієнтів до зовнішнього незалежного о ц і н ю в а н н я , к о ж н а з 8 т е м н а в ч а л ь н о г о п о с і б н и к а п о д і л е н а н а два р о з д і л и : читання т а письмо й м і с т и т ь 51 з а в д а н н я в і д к р и т о ї т а з а к р и т о ї ф о р м . Завдання закритої форми — з а в д а н н я з в и б о р о м о д н і є ї п р а в и л ь ­ н о ї в і д п о в і д і , з а в д а н н я на в с т а н о в л е н н я в і д п о в і д н о с т і , з а в д а н н я н а з а п о в н е н н я п р о п у с к і в ; завдання від­ критої форми — з а в д а н н я на з а п о в н е н н я п р о п у с к і в , з а в д а н н я з р о з г о р н у т о ю в і д п о в і д д ю .

6

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

До к о ж н о г о з восьми розділів наприкінці наведено словник (vocabulary) до розділу, щ о полегшить у ч н я м роботу з автентичними англомовними текстами. У словнику подано слова до текстів теми, які мо­ ж у т ь в и к л и к а т и в учнів т р у д н о щ і під час перекладу. Для р о з ш и р е н н я с л о в н и к о в о г о запасу учнів доцільно п р о п о н у в а т и ї м в и в ч и т и с л о в а к о ж н о ї т е м и на п а м ' я т ь . Після к о ж н о г о завдання у посібнику є таблиці в які учні мають вносити відповіді. Р о б о т у з підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання з використанням матеріалів навчального п о с і б н и к а « З Н О . Методичні рекомендації. Тренувальний з о ш и т » слід п р о в о д и т и послідовно й система­ т и ч н о під ч а с в и в ч е н н я в с і х в о с ь м и т е м а т и ч н и х р о з д і л і в , п е р е д б а ч е н и х д л я о п р а ц ю в а н н я у 1 2 - х к л а с с а х . З а в д а н н я п о с і б н и к а д о з в о л я ю т ь не л и ш е п і д г о т у в а т и у ч н і в д о з о в н і ш н ь о г о н е з а л е ж н о г о т е с т у в а н н я , але й п е р е в і р и т и ї х у м і н н я та н а в и ч к и у п и с ь м о в і й ф о р м і , п р а в и л ь н о в ж и в а т и г р а м а т и ч н і с т р у к т у р и т а л е к с и ч н і о д и н и ц і з т е м і п и с а т и д і л о в і та о с о б и с т і л и с т и . У з а в д а н н я х п е р ш о ї та д р у г о ї ч а с т и н т е с т у п е р е в і р я є т ь с я с ф о р м о в а н і с т ь л е к с и к о - г р а м а т и ч н и х н а в и ­ ч о к . Т о ж перед тим як розпочати роботу з темами «Тренувального зошита» навчального посібника, раціо­ н а л ь н о п е р е в і р и т и або ж а к т у а л і з у в а т и з н а н н я у ч н я м и к л ю ч о в и х г р а м а т и ч н и х п р а в и л , я к і п о д а н і в р о з д і ­ лі « М е т о д и ч н і р е к о м е н д а ц і ї » у р о з д і л і « О с н о в и г р а м а т и к и а н г л і й с ь к о ї м о в и в т а б л и ц я х » . У ц ь о м у р о з д і л і в таблицях узагальнено граматичні правила, в и к о р и с т а н н я я к и х на практиці в и к л и к а є т р у д н о щ і . С и с т е м а т и ч н е з в е р н е н н я д о г р а м а т и ч н и х т а б л и ц ь д о м о п о ж е у з а г а л ь н и т и , с т р у к т у р у в а т и та с и с т е м а ­ тизувати знання учнів і підготує їх до виконання тестів, запропонованих у навчальному посібнику « З Н О . Методичні рекомендації. Тренувальний з о ш и т » та до з о в н і ш н ь о г о незалежного тестування з англійської мови. Роботу з тестовими завданнями з посібника «ЗНО. Методичні рекомендації. Тренувальний з о ш и т » можна організувати двома шляхами: 1) В и к о р и с т о в у в а т и т е с т о в і з а в д а н н я з п о с і б н и к а в х о д і п р о в е д е н н я т е м а т и ч н о г о о ц і н ю в а н н я . З а у в а ж и м о , щ о д л я п і д г о т о в к и у ч н і в д о З Н О в а ж л и в и м є п о к а з н и к ч а с у (на в и к о н а н н я з а в д а н ь в і д в о д и т ь с я 120 хвилин).

2 ) Я к щ о в ч и т е л ь не м о ж е д о з в о л и т и с о б і в і д в е с т и 1 2 0 х в и л и н н а п р о в е д е н н я т е м а т и ч н о г о о ц і н ю в а н н я , м о ж н а перед проведенням тематичного оцінювання пропонувати у ч н я м виконати тестові завдання з п о с і б н и к а « З Н О . Методичні рекомендації. Тренувальний з о ш и т » я к д о м а ш н є завдання. Однак слід н а г о л о с и т и у ч н я м , щ о в о н и п о в и н н і в і д м і ч а т и ч а с , за я к и й в и к о н а ю т ь з а в д а н н я , і н а м а г а т и с я в к л а с т и с я у дві г о д и н и . В а ж л и в о о р і є н т у в а т и у ч н і в на т е , щ о в п р о ц е с і п е р е в і р к и ї м д о в е д е т ь с я а р г у м е н т у в а т и свої відповіді в тестових завданнях відповідними граматичними правилами. Н е в і д ' є м н и м етапом підготовки до тестування є етап перевірки. Я к щ о учні виконували тестові завдан­ н я в д о м а , т о в ч и т е л ь м о ж е з і б р а т и ї х в і д п о в і д і , з а н е с е н і у в і д п о в і д н і т е с т о в і б л а н к и , і п е р е в і р и т и ї х , або ж організувати перевірку в класі. Вчитель зачитує правильні відповіді, а учні самостійно у своїх тестових бланках р у ч к о ю червоного кольору вносять корективи. Н а с т у п н и м е т а п о м п і д г о т о в к и д о з о в н і ш н ь о г о н е з а л е ж н о г о т е с т у в а н н я є етап а н а л і з у . Н а ц ь о м у е т а п і а н а л і з у ю т ь с я всі тестові завдання, або ж , у разі б р а к у ч а с у , р о з г л я д а ю т ь с я завдання, в я к и х учні д о п у с т и ­ л и п о м и л к и . У х о д і а н а л і з у в а ж л и в о , щ о б у ч н і , п о - п е р ш е , п о я с н и л и п р а в и л о , за я к и м п о т р і б н о б у л о п р а ­ вильно зробити певне тестове завдання, по-друге, для закріплення навчального матеріалу самостійно про­ і л ю с т р у в а л и п р а в и л о , за я к и м б у л о д о п у щ е н о п о м и л к у . Н а ц ь о м у е т а п і а к т у а л ь н и м є п о в т о р н е з в е р н е н н я до граматичних таблиць.

Д І Л О В І ТА О С О Б И С Т І Л И С Т И Останнім завданням у зовнішньому незалежному оцінюванні з англійської мови є написання ділових та о с о б и с т и х л и с т і в . К о ж н а з в о с ь м и тем навчального п о с і б н и к а « З Н О . Методичні рекомендації. Трену­ в а л ь н и й з о ш и т » з а в е р ш у є т ь с я з а в д а н н я м , у я к о м у п е р е д б а ч е н о н а п и с а н н я л и с т і в . Т о ж о к р е м о ї у в а г и за­ с л у г о в у є п і д г о т о в к а у ч н і в д о в и к о н а н н я т а к и х з а в д а н ь . П е р ш за все н е о б х і д н о о з н а й о м и т и у ч н і в зі с т р у к ­ т у р о ю н а п и с а н н я о с о б и с т и х та д і л о в и х л и с т і в , р і з н о в и д а м и д і л о в и х л и с т і в , ш л я х а м и з в е р н е н н я , о с о б л и в о с т я м и н а п и с а н н я р е к о м е н д а ц і й , п р о п о з и ц і й , з а п р о ш е н ь . Слід д а т и у ч н я м у я в л е н н я п р о в и р а з и офіційної вдячності, співчуття, привітання, побажання, вибачення,тощо. Структура написання особистого листа 1.

2.

3.

Я к п р а в и л о , з в е р н е н н я п о ч и н а є т ь с я з Dear, д о я к о г о д о д а є т ь с я і м ' я о т р и м у в а ч а л и с т а . З в е р н е н н я п и ш е т ь с я від л і в о г о к р а ю без в і д с т у п у . П і с л я з в е р н е н н я с л і д п о с т а в и т и не з н а к о к л и к у , а к о м у .

7

ЗНО

Ангшйемсл

МОВА

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Шт • • і у ш і у ш в к ш в я л и с т а т а п о в і д о м т е п р о щ о й т и м е т ь с я у ЛИСТІ. Я к щ о н і б у л и поставлені з а п и т а н н я , д а й т е на н и х в і д п о в і д і . Поставте з а п и т а н н я , я к і вас ц і к а в л я т ь . Я к п р а в и л о , л и с т и м а ю т ь к і н ц і в к у , н а п р и к л а д , Yours sincerely, Best wishes, Love, Love and all good wishes, e t c .

9. П і с л я к і н ц і в к и с т а в и т ь с я к о м а .

1 0 . П і с л я к і н ц і в к и на о к р е м о м у р я д к у в к а з у є т ь с я і м ' я в і д п р а в н и к а .

11. У в е р х н ь о м у правому куті п и ш е т ь с я адреса (відправника) у такій послідовності: а) н о м е р б у д и н к у , н а з в а в у л и ц і ; б) м і с т о , п о ш т о в и й індекс; в) к р а ї н а .

12. Під адресою вказують дату написання листа: ч и с л о , місяць, рік.

л.

CL 7.

8.

1.

2.

3.

4.

Структура написання ділового листа Адреса одержувача розміщується з лівого боку. Д а т а в к а з у є т ь с я с п р а в а , на о д н о м у р і в н і з п е р ш и м а б о о с т а н н і м р я д к о м а д р е с и о д е р ж у в а ч а . О д н а к , я к щ о л и с т н а п и с а н о не на ф і р м о в о м у б л а н к у , т о а д р е с а о д е р ж у в а ч а р о з м і щ у є т ь с я з л і в о г о б о к у , а а д р е с а в і д п р а в н и к а — з п р а в о г о . Д а т а с т а в и т ь с я п і д а д р е с о ю в і д п р а в н и к а на р і в н і п е р ш о г о р я д к а а д р е с и одержувача. Підпис ставиться м і ж завершальними словами п р о щ а н н я та д р у к о в а н и м п р і з в и щ е м відправника. П і с л я з в е р н е н н я і в с л о в а х п р о щ а н н я с л і д в и к о р и с т о в у в а т и к о м у в о б о х в и п а д к а х , або взагалі не в и к о р и с т о в у в а т и (див. табл.).

Dear Mr Tomson, Yours sincerely,

1.

2.

3.

4.

5.

Dear Mr Tomson Yours sincerely

Основна частина англійского листа починається з п е р ш о г о , після звернення, рядка й має таку структуру: У ділових листах використовуються прості, короткі речення. Н а п о ч а т к у р е ч е н н я п р и й н я т н о в ж и в а т и we. Х а р а к т е р и з у ю ч і у с н е м о в л е н н я т а к і с к о р о ч е н і ф о р м и , я к I'll, won't, don't, can't, haven't т о щ о , не використовуються у ділових листах. У ділових л и с т а х , я к правило, в и к о р и с т о в у є т ь с я 3-тя особа в п а с и в н о м у стані. Н а п р и к л а д : Your order is being processed ( в а ш е з а м о в л е н н я о п р а ц ь о в у є т ь с я ) . На конверті в к а з у є т ь с я ті самі п р і з в и щ е й адреса, щ о й у листі. На конверті д о п у с к а ю т ь с я т а к і с к о р о ч е н н я : Road(Rd), AvenueiAv) і Street (St). Назва країни пишеться повністю великими літерами, п о ш т о в и й індекс — в о к р е м о м у рядку. Електронні листи, як правило, пишуться у вільній формі. Адреса відправника вказується як і в паперових листах або ж у кінці електронного листа.

Різновиди ділових листів A letter of inquiry — лист-запит.

A letter of o f f e r — л и с т - п р о п о з и ц і я .

• A letter of order — лист-замовлення.

A letter of confirmation — лист про підтвердження.

A letter of complain — лист-скарга.

A letter of apology — лист-вибачення.

A letter of application — лист-запит про п р и й н я т т я на р о б о т у .

A letter of congratulation — лист-привітання. У т а б л и ц і н а в е д е н о с т а н д а р т н і в и р а з и , я к і в и к о р и с т о в у ю т ь с я в о с о б и с т і й та д і л о в і й к о р е с п о н д е н ц і ї .

W a y s of address / salutation

Шляхи звернення

Dear Sirs

До компанії

Dear Sir

До чоловіка, чиє прізвище вам не відоме

Dear Madam

До незаміжньої жінки або до жінки, чиє прізвище вам не відоме

Dear Mr Smith

До чоловіка, чиє прізвище ви знаєте

Dear Mrs Smith

До жінки, чиє прізвище вам відоме

Dear Miss Smith

До незаміжньої жінки

8

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

Introductory paragraph

Початок листа

W e have pleasure in announcing...

W e are pleased to inform you...

Ми раді повідомити вам...

You will be interested to know that

Вам буде цікаво дізнатися...

W e are pleased to confirm (We)...

Ми раді підтвердити...

Thank you for your letter,..

W e acknowledge with thanks your letter of...

Дякуємо за листа

W e have r e c e i v e d -

Ми отримали вашого листа...

Making a reference to

Посилання на попередній лист

With reference to your letter of...

На основі вашого попереднього листа...

Further to your letter of ...

Посилаючись на ваш попередній лист...

Making a request

Прохання

Could you please...?

Would you kindly...?

Would it be possible for you to...?

Чи не могли б Ви...

I should be grateful if you would...

I would be obliged if you would...

W e would be (most) grateful for...

Я буду вдячним, якщо Ви...

W e should be glad if,...

Ми були б раді, якби Ви...

Please would you,...

Будь ласка...

Making a suggestion, an offer, an invitation

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Рекомендації, пропозиції, запрошення

May I suggest...?

Дозвольте порадити...

I would suggest...

Я б порадив...

W e are able to suggest...

Ми б порекомендували...

You could...

You might...

Ви могли б...

It would be sensible...

Розумним було б...

What would you say about...?

Щ о б Ви сказали... Упевненість, пропозиція, сумніви

Expressing assurance, suggestion, doubt It is clear that...

Зрозуміло, що...

There is no doubt that...

Без сумнівів...

W e are convinced / confident that...

Ми переконані, що...

It is quite possible that,..

Цілком можливо, що...

It would seem that...

Все вказує на те, що....

Expressing doubt and anxiety

Сумніви й застереження

Unfortunately...

На жаль...

I am afraid that...

Боюся, що...

W e doubt very much whether...

Ми маємо сумніви щодо...

Making an apology

Вибачення

W e were sorry to hear that...

На жаль, ми дізналися, що...

W e are very sorry for / that...

Нам дуже шкода, що...

W e apologize for...

Do forgive us for...

Вибачте за...

Please accept our sincere apologies for...

Прийміть наші щирі вибачення за...

W e must apologize for...

Ми маємо вибачитися за...

9

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Making an official thanks

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Вирази офіційної вдячності

I should like to express my sincere thanks for...

Я б хотів щиро подякувати за...

W e owe you our most sincere thanks for the way in which you...

Ми щиро Вам вдячні за те, що Ви...

W e are most grateful for...

W e would like to thank you for...

Ми хотіли б подякувати Вам за...

W e would like to express our gratitude / our sincere thanks Ми хотіли б висловити нашу щиру вдячність за... for... Дякуємо за...

Thank you for...

Привітання, побажання, співчуття

Congratulations, wishes, condolences Many c o n g r a t u l a t i o n s -

Сердечні привітання

Please accept our warmest congratulations...

Прийміть наші сердечні привітання...

W e wish you every success

Бажаємо успіхів

I would like to wish you a very happy birthday

Я хотів би Вас привітати з днем народження

May I offer you my sincere condolences?

Дозвольте висловити Вам мої найщиріші співчуття Кінцівка листа

W a y s of closing a letter Щ и р о ваш

Yours faithfully Yours sincerely Sincerely (yours) Yours truly Thanking you once again for your help

Ще раз дякуємо за допомогу

Please do not hesitate to contact us if you require any fur­ ther information

Без сумнівів, зв'яжіться з нами в разі, я к щ о Вам знадобиться додаткова інформація

W e look forward to receiving...

Ми з нетерпінням чекаємо на отримання...

Найкраще запам'ятовується навчальний матеріал, який учні самостійно опрацювали, проаналізували та узагальнили. Т о ж р о б о т у з п і д г о т о в к и учнів до написання листів доцільно організувати т а к и м ч и н о м . М о ж н а запропонувати у ч н я м переглянути декілька зразків ділових або о с о б и с т и х листів і п о п р о с и т и ї х : 1.

С а м о с т і й н о с к л а с т и с т р у к т у р у л и с т а за п л а н о м . План написання особистого

листа

Звернення в листі (звернення до особи, розміщення звернення у листі, наявність / відсутність відступу, розділові знаки). Початок листа. Основна частина. Кінцівка (вирази, які використовуються, розділові знаки).

2.

Заповнити таблицю.

Ways of address / salutation Introductory paragraph Making a reference to Making a request Making a suggestion, an offer, an invitation Expressing assurance, suggestion, doubt Expressing doubt and anxiety Making an apology Making official thanks Congratulations, wishes, condolences Ways of closing a letter

10

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

На н а с т у п н о м у уроці слід перевірити й проаналізувати створену у ч н я м и с т р у к т у р у листа та заповнені таблиці й запропонувати учням доповнити їх таблиці додатковими виразами (наступний розділ містить т а к у і н ф о р м а ц і ю ) . Залежно від рівня підготовки у ч н і в , д о п о в н е н н я таблиці м о ж н а організувати д е к і л ь к о ­ ма ш л я х а м и . Д л я у ч н і в з н е в и с о к и м р і в н е м з н а н ь а н г л і й с ь к о ї м о в и в ч и т е л ь м о ж е з а п р о п о н у в а т и у в і д п о ­ відні ч а с т и н и т а б л и ц і з а п и с а т и п і д д и к т о в к у в и р а з и , я к і у ч н я м не т р а п л я л и с я у л и с т а х . У ч н я м із с е р е д н і м та в и с о к и м р і в н е м з н а н ь а н г л і й с ь к о ї м о в и д о ц і л ь н о з а п р о п о н у в а т и д о п о в н е н н я т а б л и ц і з в и к о р и с т а н н я м послідовного перекладу. Учитель зачитує вирази у к р а ї н с ь к о ю м о в о ю , учні перекладають їх, озвучують свій переклад і занотовують. Приклади

листівок

Dear Rachel, Н і , h o w are y o u d o i n g ? I k n o w that y o u ' v e j u s t m o v e d u p a year at s c h o o l . W h a t ' s y o u r n e w teachers like?

I ' m in the t o p g r o u p f o r L i t e r a c y w h i c h is g r e a t . M y t w o b e s t f r i e n d s in class are in t h e g r o u p t o o s o w e have a lot of f u n .

W e ' v e b e e n s w i m m i n g n e a r l y e v e r y d a y s i n c e E a s t e r . O u r s c h o o l has an o u t d o o r p o o l w h i c h is f a n t a s t i c .

I t ' s a b i t c o l d t o s t a r t w i t h , b u t y o u s o o n w a r m u p . I ' v e l e a r n e d t o s w i m b r e a s t s t r o k e n o w , b u t I still n e e d t o w o r k on m y f r o g ' s l e g s !

W e l l , I ' m r u n n i n g o u t o f r o o m , s o I ' d b e t t e r s a y g o o d b y e f o r n o w . I h o p e y o u r n e w c l a s s is g o o d f u n a n d y o u ' r e learning lots!

Best wishes, Nigel Dear Mrs Orlova, T h a n k y o u v e r y m u c h f o r t h o s e f o u r w o n d e r f u l d a y s at S h a d y A c r e s ! It w a s g o o d o f y o u a n d D r B e n t o n to invite m e , and I deeply appreciate y o u r hospitality.

Yours faithfully, Maxim Sokolov Dear Mr. A d a m s , I w o u l d like t o t h a n k y o u f o r t a k i n g the t i m e t o i n t e r v i e w m e f o r t h e p o s i t i o n o f h o t e l m a n a g e r o n J a n u a r y 2 5 . 1 w a s v e r y i m p r e s s e d w i t h the a m o u n t o f v a c a t i o n e r s t h a t y o u s t a y at N a g a t a R e s o r t s e v e r y year.

I a p p r e c i a t e the t i m e t h a t y o u s p e n t d i s c u s s i n g t h e r e s p o n s i b i l i t i e s o f t h e p o s i t i o n . I b e l i e v e t h a t m y c r e d e n t i a l s a n d c o m m u n i c a t i o n skills m a k e m e an ideal c a n d i d a t e f o r the p o s i t i o n .

A s I m e n t i o n e d in m y i n t e r v i e w w i t h y o u , I a l r e a d y h a v e 7 y e a r s e x p e r i e n c e as a h o t e l m a n a g e r . I c o n ­ sider myself a s t r o n g c o m m u n i c a t o r and manager.

I a m v e r y o r g a n i z e d a n d h a v e a h i g h a t t e n t i o n t o d e t a i l . I also b e l i e v e t h a t t h e c u s t o m e r is t h e m o s t i m p o r t a n t a s s e t , so I a l w a y s t r e a t t h e m w i t h t h e u t m o s t r e s p e c t .

I l o o k f o r w a r d t o h e a r i n g y o u r d e c i s i o n a b o u t the p o s i t i o n . Y o u c a n c o n t a c t m e at ( 0 9 5 ) 3 8 2 9 5 5 9 , if y o u h a v e a n y f u r t h e r q u e s t i o n s , I ' d b e m o r e t h a n w i l l i n g to c o m e in a n d d i s c u s s t h e m w i t h y o u . T h a n k s a g a i n f o r t h e o p p o r t u n i t y to i n t e r v i e w w i t h N a g a t a R e s o r t s .

Sincerely, Adam Wilson

О С Н О В И ГРАМАТИКИ АНГЛІЙСЬКОЇ М О В И В ТАБЛИЦЯХ Т е с т о в і з а в д а н н я в п о с і б н и к у « З Н О . М е т о д и ч н і р е к о м е н д а ц і ї . Т р е н у в а л ь н и й з о ш и т » о р і є н т о в а н і я к на п і д г о т о в к у у ч н і в д о з о в н і ш н ь о г о н е з а л е ж н о г о о ц і н ю в а н н я з а н г л і й с ь к о ї м о в и , т а к і на п е р е в і р к у с ф о р м о ваності лексико-граматичних навичок, зокрема, уміння правильно й відповідно до ситуації вживати необ­ хідні граматичні ф о р м и (часові ф о р м и дієслова, модальні, д о п о м і ж н і дієслова, та д і є с л о в а - з в ' я з к и , імен­ ники, прикметники тощо).

Article Я к п р а в и л о , у ч н і ч а с т о п р и п у с к а ю т ь с я п о м и л о к т а не з н а ю т ь п р а в и л у ж и в а н н я о з н а ч е н о г о т а н е о з н а ­ ченого артиклів і випадки відсутності артиклів. У таблицях цього параграфу представлено основні прави­ ла в ж и в а н н я а р т и к л і в . В п р а в и п і с л я т а б л и ц ь д о п о м о ж у т ь з а к р і п и т и т а п е р е в і р и т и з н а н н я у ч н і в .

11

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Definite and Zero Articles With the definite article

the definite article

General words (definite)

I like the flowers in your garden.

Family names in the plural

The Smiths live in Chicago

Rodger doesn't like school.

Some people go to church on Sundays

Public buildings, institu­ tions, means of transport (definite)

The bus to Dresden leaves at ' 7.40.

The round church in Klingenthal is famous

Names of countries in the singular; summits of mountains; continents; towns

Germany, France; Mount Whitney, Mount McKinley; Africa, Europe; Cairo, New York

Names of countries in the plural; mountain ranges; regions

The United States of America, the Netherlands; the Alps; the Middle East, the west of Aus­ tralia

Single islands

Corfu, Bermuda, Sicily

Groups of islands

the British Isles, the Canaries

Parks; lakes; streets

Central Park, Hyde Park; Lake Michigan, Loch Ness; Oxford Street

Name with of-phrase; oceans; seas; rivers

the Statue of Liberty, the Atlan­ tic (Ocean); the Mediterranean (Sea); the Nile

Months, days of the week (indefi­ nite)

The weekend is over on Monday morning.

July and August are the most popular months for holidays

Months, days of the week (definite)

The August of 2001 was hot and dry.

Talking about somewhere concrete or some place in particular, then the defi­ nite article the is required

I went to the sea / seaside to swim

ш

the

ГиМи bnifcTing,!. inn і і і її (indefinite)

, І Шве flowers

' Prter and Johr. live in Lon-

My uncle first went to sea Articles are not needed in more abstract expressions at the age of 15 of situation like to / at sea, to / at / out of work, in / out of town, in / out of of­ fice, etc.

Use of the Definite Article Definite Article " t h e " In front of any noun the listener or reader already knows about

I bought an orange. The orange is sweet

In front of things generally regarded as unique

The sun, the moon, the sky, the sea, the Arctic Circle, the environment, the capital, the air, the ground, etc.

Before the names of famous buildings

The Eiffel Tower, The Great Wall of China

Nouns preceded by superlative adjectives and ordinal num­ bers require the definite article

It was the worst day of my life!

When a singular countable noun is used to point out a whole class, race, group

The bear is a strong animal.

The computer has changed our lives

In front of oceans, seas, rivers, island and mountain chains, The Mediterranean, the Amazon, the Dead Sea, the Saha­ ra, the Netherlands, the Far East, the Himalayas, the Unit­ deserts, countries with plural names, and noun forms of ed Nations, etc. points of the compass Before certain organizations, political parties, and coun­ tries

The Republican Party, the U.S.A., the U.K., the U.S.S.R. and the U.A.R.

In proper names consisting of noun(s) and / or adjective(s) + noun

the English Channel, the White House, the Rolling Stones, the British Museum, etc.

In hotel names

The Hilton Hotel, the Savoy

For newspapers

The Times, the Daily Mail

For currencies

The U.S. dollar has risen against the yen but fallen against the euro

With the names of musical instruments

Richard Clayderman plays the piano

12

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Definite Article " t h e " Before the names of holy or important books

The Koran, The Bible

Many forms of entertainment are preceded by the definite article the, but not the medium of television

I go to the cinema / movies, the theatre, the circus, the bal­ let and the opera.

In the daytime I listen to the radio, but in the evenings I like to watch television

Before an adjective when the noun is understood

The poor need help

Use of the Zero A r t i c l e Zero Article Before the name of a person

I am a fan of Michael Jackson

Before abstract nouns or nouns representing general ca­ tegories

Truth is the highest good.

I don't like animals

It is often omitted after verbs expressing opinions or pre­ ferences

She likes coffee, but she hates tea

When you are speaking about things in general

I like Indian tea

Before the name of a place, town, country, street, or road

Barcelona is a beautiful city

Before names of materials

Gold is found in Australia

Before meals, places, and transport

He has breakfast at home.

I go to university.

Magda comes to work by taxi

Before days of the week and dates

On Saturdays I sleep in.

I was born on June 16, 1980

Before names of countries, states, cities, and regions, lakes and mountains except when the country is a collection of states such as "The United States"

My uncle lives in Cumbria near Lake Windermere.

France is seventeen times smaller than the United States.

California is larger than Brittany

Exception: Some names actually include the definite article, such as The Hague, the United States (of America) Before television as a medium, only as an appliance

Allis saw her brother on television

Before titles or nouns indicating professions

President Mitterrand completed two terms.

W e saw Professor Miller at the restaurant.

She met with Doctor Schmidt

Before a noun followed by a categorizing letter or number.

The students have just read section C. He fell asleep on page 816 of " W a r and Peace"

Articles are often dropped in the titles of books, movies, music and other works of art. Even if an article exists in the original title

"The Lord of the R i n g s " , J . R . R . Tolkien's

Articles are usually dropped in headlines

"Iraqi Head Seeks A r m s " .

"Stolen Painting Found by Tree"

But Have you read "Lord of the Rings"?

Use of the Indefinite Article Indefinite Article "a / a n " Before a singular, countable noun

An elephant is an animal.

I need a book about India

Before phrases of time and measurements (week / weekly)

I go on holiday twice a year.

Cherries are $ 2 a kilo

Before phrases of jobs

She is an architect and he is a doctor

Before phrases of nationality

Bruce Springsteen is an American

Before the word one

a one-way street, a one-eyed man, a one-year course, a oneday holiday, etc.

After half / quite

W e need half a pound of sugar.

This is quite a good story

Can be used instead of per when giving the rate or pace of something.

She swims twice a week

13

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

Task 1. Illustrate

МЕТОДИЧНІ

the rules from the tables with your

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ЗОШИТ

samples.

Task 2. Read the sentences, use articles where necessay and explain their usage.

1, G i v e m e o n e o f the b o o k s . 2 . T h i s is a r a t h e r d i f f i c u l t a r t i c l e . 3 . 1 like t u l i p s . 4. T h e B r o w n s m o v e d t o C h i c a g o . 5.

A u n t M a r y l i v e s in L o s A n g e l e s . 6 . W e go t o s c h o o l b y b u s . 7. T h e s c h o o l t h a t M a n d y g o e s t o is o l d . 8 . I ' m a f r a i d o f s p i d e r s . 9 . W e live in a small h o u s e . 1 0 . I t ' s n i c e w e a t h e r . 1 1 . A l i c e is s t u d y i n g t o become a doctor. 12.

C a r r o t s are m y favourite v e g e t a b l e . 1 3 . S h u t t h e d o o r . 1 4 . H o w d i d y o u like the f i l m ?

1 5 . W o u l d y o u l i k e s o m e cheese? 1 6 . There is a box of s w e e t s o n the t a b l e . 1 7 . W h a t a l o v e l y dress! 1 8 . 1 - w a n t a d o u b l e r o o m with a bath. 1 9 . S h e fell a pleasant i r o n y in h i s v o i c e . 2 0 .

July and A u g u s t are t h e m o s t p o p u l a r months for hafiavys. 2 1 - H e left the h o m e w i t h o u t i n f o r m i n g a n y o n e . 2 2 . D o y o u need a d e g r e e in ]^шміііг««г«іііріі a f i n t > t n b » » h p t t i ' r m a n a g e r ? 2 3 . W h e n w e a r r i v e d , she w e n t s t r a i g h t t o the k i t c h e n «H«igtgy-uP«itnjHi^i«ii>»nmMfu»-ng- 2 4 . W h a t an a m a z i n g d r e s s ! H e has a c u t o n his l e g and a b r u i s e o n t h e c h i n . f$ H e аівув t&e guitar twice a. week. 2 6 .

E v e r e s t is t h e h i g h e s t m o u n t a i n in t h e w o r l d . 2 7 . S w i t c h o f f t h e '"і і •••Німім і лДіиіи Н і ш ї ї nlil 2 8 . Ben is w e a r i n g a w o n d e r f u l c o a t . 2 9 . W e r e a c h e d the t o p o f a hill d u r i n g їіне мЛввшашши. 3 B . Barbara has a s o r e t h r o a t . 3 1 . D o y o u like t h e w e a t h e r h e r e ? I s n ' t it t o o h o t d u r i n g the d a y ш е зс is а ч J c a M a t night? 3 2 . A n a t t e m p t has been m a d e t o c o l l e c t f u n d s t o s t a r t a p u b l i c l i b r a r y in t h e •щтке. « і в я е I five. 3 3 . J e n n y is n o t f o n d o f t h e c o f f e e t h e y s e r v e i n t h i s r e s t a u r a n t . 3 4 . W h a t shame she dust*"* cease t o the party!

Modal Verbs Вибір правильного модального дієслова, яке б відповідало контексту, досить часто є проблематичним для учнів. Навчальна інформація у таблиці д о п о м о ж е учням розібратися у функціях модальних дієслів у реченні. Д л я перевірки засвоєння навчальної інформації з таблиці доцільно запропонувати учням: 1) п р о с л у х а т и р е ч е н н я ( у ч и т е л ь м о ж е з а ч и т у в а т и р е ч е н н я з т а б л и ц і , ч а с т к о в о ї х з м і н и в ш и , н а п р и к л а д , Margarets grandfather can't be over 65) і в и з н а ч и т и , щ о в и р а ж а є ( м о ж л и в і с т ь , н е о б х і д н і с т ь , і м о в і р н і с т ь , здатність д о виконання дії т о щ о ) модальне дієслово; 2) прослухати речення з таблиці, у я к и х пропущено м о д а л ь н і д і є с л о в а , н а п р и к л а д , She be working (90 % certain-positive. I'm sure she is working). учнів: визначити п р о п у щ е н е модальне дієслово та його функції в реченні.

Modal Verbs and Synonymous Expressions Past

Present

Future

Synonymous Expressions

Modal verbs Can

To be able to

Could Was / were able to

Shall / will be able to

Must

To have to To be to

Had to Was / were to

Shall / will have to Shall / will be

May

To be allowed to

Might Was / were allowed to

Shall / will be allowed to

Functions of Modal Verbs Modal verbs Can

Use

Example

Ability / Inability

I can't read Spanish

Possibility / Impos­ sibility

I can come at 5 o'clock

Logical assumptions She can't be over 60 (negative. I'm sure she isn't over 60) Offers

Could

14

Can I help you?

Permission

You can't borrow my car (giving o r refusing permission in for—

Request

Can I take your magazine?

Prohibition

You can't smoke here (you aren't allowed to)

Possibility / Impos­ sibility

Mary could still be at school

Logical assumptions

She couldn't be at work (negative. I don't think ; - -•

Permission

Could I use your phone? (more polite, asking :'

Criticism

You could at least help me

-

Завдання

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

Modal verbs

May Might

Must

Use

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Example

Request

Could I borrow your book? (polite)

Suggestion

I could visit your mother if you want

Permission

You may come in

Reguest

May I have a cup of coffee, please? (formal)

Possibility

He might want some more food (40 % certain, perhaps he wants some more food)

Permission

Might I speak to Mr Miller, please? (more formal, asking permission)

Reguest

Might I use your phone? (very formal)

Logical assumptions

She must be working (90 % certain-positive. I'm sure she is working)

Necessity

I must do my homework

Obligation

I must go on a diet (I'm obliged to; I say so)

Prohibition

You mustn't smoke there (it's forbidden)

Duty

Everyone must obey the law

Probability

They ought to be home by now (90 % certain; they will probably be home)

Necessity

I ought to get my hair cut. (it s necessary)

Advice

You ought to respect your parents (I advise you; most people believe this)

Obligation

W e ought to help the poor (It's the right thing to do, but people don't always do it)

Duty

People ought to be more tolerant (It's the right thing to do but they do not always do it)

Shall (More common in the UK than the in US)

Advice

Shall I buy that car? (asking tor advice)

Offers

Shall I do it for you? (informal)

Suggestions

Shall we dance?

Should

Probability

Bob should win easily ( 9 0 % certain; Future only, he'll win easily)

Advice

You should dink more water, (general advice, I advise you)

Ought to

Will Would

Probability

They will be home soon ( 1 0 0 % certain; prediction)

Requests

Will you phone Jane tonight (very friendly)

Request

Would you mind sending this fax ? (polite)

Offers

Would you like me to explain you the rule?

Task 1 a)

Identify

the modal verbs which express the following:

1.

Ability / Inability

2.

Possibility / Impossibility

3.

4.

5.

Logical assumptions Offers Permission

6.

7.

Request Prohibition

8.

Criticism

9.

Suggestion

10. Necessity 11. Advice 12. Obligation 13. Duty 14. Probability b)

Ilustrate your answers with samples.

Key: 1. Can ; 2 . C a n , c o u l d , o u g h t t o ; З.Сап, c o u l d ; 4. C a n , s h a l l , w o u l d ; 5. C a n , c o u l d ; 6. C a n , c o u l d , w o u l d ; 7. C a n ; 8. C o u l d ; 9. C o u l d , s h a l l ; 10 . O u g h t t o ; 1 1 . O u g h t t o , s h a l l , s h o u l d ; 1 2 . O u g h t t o ; 1 3 . O u g h t t o ; 1 4 . S h o u l d , will.

15

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Formation a n d U s a g e of T e n s e s О д н и м із г р а м а т и ч н и х м а т е р і а л і в , я к и й в и к л и к а є н а й б і л ь ш і т р у д н о щ і в у ч н і в , є у т в о р е н н я та в ж и в а н ­ н я ч а с і в д і є с л о в а . Т а б л и ц і P r e s e n t , P a s t , F u t u r e tenses т а C o m p a r i s o n o f f u t u r e t e n s e s : will, going to, S i m p l e Present, Present Progressive д о п о м о ж у т ь у ч и т е л ю актуалізувати та узагальнити навчальний матеріал. З а в д а н н я , наведені п і с л я т а б л и ц ь , с п р я м о в а н і на п е р е в і р к у з н а н ь у ч н я м и п р а в и л у ж и в а н н я ч а с і в д і є ­ слова. Т о ж перед п р о х о д ж е н н я м тестів з навчального посібника логічним буде актуалізувати знання учнів з д о п о м о г о ю граматичних таблиць і завдань. Наведені завдання, як підготовку до тестів, м о ж н а пропону­ в а т и у ч н я м в и к о н а т и в д о м а а б о на у р о ц і . З а в д а н н я м і с т я т ь в і с і м в а р і а н т і в (а, Ь, с , ... h ) , щ о д о з в о л я є перед к о ж н и м із в о с ь м и т е с т і в а к т у а л і з у в а ­ ти знання у ч н і в , п р о п о н у ю ч и їм в и к о н а т и один з варіантів. У к р а й в а ж л и в и м и для свідомого засвоєння г р а м а т и ч н о г о м а т е р і а л у є е т а п и п е р е в і р к и т а а н а л і з у . Н а ц и х е т а п а х з а ч и т у ю т ь с я , а н а л і з у ю т ь с я та з д о п о ­ м о г о ю граматичних правил о б ґ р у н т о в у ю т ь с я правильні варіанти відповідей.

Present tenses Tense

Affirmative / Negative / Question

Use

Signal words

action in the present taking place once, never or several times facts actions taking place one after another action set by a timetable or schedule

often, always, never, normally, seldom, sometimes, usually

Present A : He is dreaming.

Continuous N: He is not dreaming.

Q: Is he dreaming?

action taking place in the moment of speaking action taking place only for a limited period of time action arranged for the future

at the moment, just, just now, Listen!, Look!, now, right now

Present Perfect

putting emphasis on the result action that stopped recently action that is still going on finished action that has an influence on the present action that has taken place once, never or several times before the moment of speaking

already, ever, just, never, not yet, so far, till now, up to now

putting emphasis on the course or duration (not the result) action that recently stopped or is still going on finished action that influenced the present

all day, for 4 years, since 2008, how long?, the whole week

Present Indefinite

A . : He dreams N: He does not dream.

Q: Does he dream?

A : He has dreamt.

N: He has not dreamt.

Q: Has he dreamt?

A : He has been dreaming.

Present N: He has not been Perfect Continuous dreaming.

Q: Has he been dreaming?

Past tenses Tense Past Indefinite

Affirmative / Negative / Question A : He finished.

N: He did not finish.

Q: Did he finish?

A : He was finishing.

Past Continuous N: He was not finishing.

Q: Was he finishing?

Past Perfect

16

A : He had finished.

N: He had not finished.

Q: Had he finished?

Use

Signal words

action in the past taking place once, never or several yesterday, 2 minutes times; ago, in 1990, the other actions taking place one after another; day, last Friday action taking place in the middle of another action; The length of the event / action is not important action going on at a certain time in the past; actions taking place at the same time; action in the past that is interrupted by another action

when, while, as long as, already, ever, just, never, not yet, so far, till now, up to now, all day, for 4 years, since 1993, how long?, the whole week

action taking place before a certain time in the past; already, just, never, sometimes interchangeable with past perfect not yet, once, until progressive; that day putting emphasis only on the fact (not the duration)

Розділ 1

Tense

МЕТОДИЧНІ

Affirmative / Negative / Question

Past A : He had been finishing.

Perfect N: He had not been fi­ Continuous nishing.

Q: Had he been finishing?

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Signal words

Use action taking place before a certain time in the past putting emphasis on the duration or course of an action

for, since, the whole day, all day

Future tenses Affirmative / Negative / Question

Tense

Use

Signal words

Future Simple 1

A : They will write a test.

N: They will not write a test.

Q: Will they write a test?

action in the future that cannot be influenced spontaneous decision assumption with regard to the future

in a year, next..., tomorrow, assump­ tion: I think, prob­ ably, we might..., perhaps

Future Simple 2

A : They are going to write a test.

N: They are not going to write a test.

Q: Are they going to write a test?

decision made for the future conclusion with regard to the future

in one year, next week, tomorrow

Future A : They will be writing a test.

Continuous N: They will not be writing a test.

Q: Will they be writing a test?

action that is going on at a certain time in the future action that is sure to happen in the near future

in one year, next week, tomorrow

Future Perfect

action that will be finished at a certain by Monday, in time in the future a week

A : They will He will have N: They will Q: Will they

have written a test. spoken. have not written a test. have written a test?

Future A : They will have been writing a test.

Perfect N: They will not have been writing a test.

Continuous Q: Will they have been writing a test?

action taking place before a certain time in the future putting emphasis on the course of an action

for..., the last cou­ ple of hours, all day long

Comparison of Future tenses: will, going to, Simple Present, Present Progressive Use Future I Simple (will)

Action in the future that cannot be influenced.

It will rain tomorrow.

Assumption regarding the fu­ ture.

He will probably come back to­ morrow

Future I (going to)

Decision made for the near fu­ ture that has already been planned or prepared.

I am going to study harder next year

Conclusion with regard to the future The sky is absolutely dark. It is going to rain

Simple Present

Action set by a time table or schedule.

The lessons start at 10 o'clock

Present Progressive

Action already arranged for the near future.

I am flying to London tomorrow

Spontaneous decision.

W a i t , I will help you

17

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Time words Ago

back in time from now (used with Past Simple)

Joan moved to Europe two weeks ago. (two weeks back in time from now)

Before

back in time from then.

It can also be used with present or past forms to show that one action preceded another

Last week I met Paul and he told me that Joan had moved to Europe two weeks before, (two weeks back in time from last week) I'll leave before he arrives

Since

is usually used with Perfect tenses to express a start­ ing point. The Perfect tense is used in the main clause

He has been here since July

For

is used to express the duration of an action.

She has been in a business trip for ten days

Already

is used with Perfect tenses in mid or end position in statements or questions.

I'm sure I have already seen this film

Yet

is used with Perfect tenses in negative sentences after She hasn't yet passed her exams. She hasn't passed a contracted auxiliary or at the end of the sentence. her exams yet.

In questions yet comes only at the end.

Have they phoned you yet?

Still

is used in statements and questions after the auxiliary Can she still play tennis well? or before the main verb.

He still can't speak English well In negative sentences, still comes before the auxiliary

a) b) 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Task I Identify the tenses which express the following Write sentences which express:

actions.

action in the f u t u r e that cannot be influenced, action in the present taking place several t i m e s , action that will b e f i n i s h e d a t a c e r t a i n t i m e in t h e f u t u r e , s p o n t a n e o u s d e c i s i o n , n e v e r o r s e v e r a l t i m e s , p u t t i n g e m p h a ­ sis o n l y on t h e f a c t ( n o t the d u r a t i o n ) . a c t i o n t a k i n g p l a c e in t h e m o m e n t o f s p e a k i n g , a s s u m p t i o n w i t h r e g a r d t o t h e f u t u r e , a c t i o n s t a k i n g p l a c e o n e a f t e r a n o t h e r , a c t i o n in the past t a k i n g p l a c e o n c e . a c t i o n a r r a n g e d f o r the f u t u r e , a c t i o n t a k i n g place in the m i d d l e o f a n o t h e r a c t i o n , a c t i o n t h a t is still g o i n g o n , p u t t i n g e m p h a s i s o n t h e c o u r s e o f an a c t i o n . a c t i o n t h a t s t o p p e d r e c e n t l y , a c t i o n g o i n g o n at a c e r t a i n t i m e in t h e p a s t , d e c i s i o n m a d e f o r t h e f u t u r e , f a c t s , a c t i o n t a k i n g p l a c e b e f o r e a c e r t a i n t i m e in the f u t u r e . a c t i o n s t a k i n g p l a c e o n e a f t e r a n o t h e r , f i n i s h e d a c t i o n t h a t has an i n f l u e n c e o n t h e p r e s e n t , a c t i o n s t a k i n g p l a c e at t h e s a m e t i m e , a s s u m p t i o n w i t h r e g a r d t o t h e f u t u r e , p u t t i n g e m p h a s i s o n t h e d u r a t i o n o r c o u r s e o f an a c t i o n . a c t i o n t h a t has t a k e n p l a c e o n c e , n e v e r o r s e v e r a l t i m e s b e f o r e t h e m o m e n t o f s p e a k i n g , c o n c l u s i o n w i t h r e g a r d t o t h e f u t u r e , p u t t i n g e m p h a s i s o n t h e r e s u l t , a c t i o n in t h e p a s t t h a t is i n t e r r u p t e d b y a n o t h e r a c ­ tion. a c t i o n set b y a t i m e t a b l e o r s c h e d u l e , a c t i o n t h a t is g o i n g o n at a c e r t a i n t i m e in the f u t u r e , p u t t i n g e m p h a ­ sis o n the c o u r s e o r d u r a t i o n ( n o t t h e r e s u l t ) a c t i o n t h a t r e c e n t l y s t o p p e d o r is still g o i n g o n , a c t i o n t a k i n g p l a c e b e f o r e a c e r t a i n t i m e in the p a s t , a c t i o n t a k i n g p l a c e b e f o r e a c e r t a i n t i m e in t h e p a s t . a c t i o n t a k i n g p l a c e o n l y f o r a l i m i t e d p e r i o d o f t i m e , a c t i o n t h a t is s u r e t o h a p p e n in t h e n e a r f u t u r e , s o m e ­ t i m e s i n t e r c h a n g e a b l e w i t h past p e r f e c t p r o g r e s s i v e , f i n i s h e d a c t i o n t h a t i n f l u e n c e d the p r e s e n t , a c t i o n in the future that cannot be influenced.

Task 2 a) Identify the tenses in which the following time expressions b ) Write sentences using the following time expressions.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

18

are used,

O f t e n , t o m o r r o w , j u s t n o w , s i n c e , s o f a r , n e v e r , s i n c e 2 0 0 3 , all d a y , n o r m a l l y , e v e r , s e l d o m , in 2 0 0 7 , j u s t .

L o o k ! , T h e w h o l e d a y , s o m e t i m e s , n o t y e t , y e s t e r d a y , f o r 4 y e a r s , u p t o n o w , w h e n , f o r , w h i l e , a l r e a d y , till n o w , o n c e , all d a y , the w h o l e w e e k , all d a y .

In a y e a r , at t h e m o m e n t , s i n c e 1 9 9 9 , in a w e e k , f o r . . . , all d a y l o n g .

Usually, ever, next week, j u s t , never, the other day.

A l w a y s , r i g h t n o w , a l r e a d y , f o r 7 y e a r s , u n t i l t h a t d a y , as l o n g a s .

A l r e a d y , j u s t , the last c o u p l e o f h o u r s , n o t y e t . .By M o n d a y , so f a r , L i s t e n ! , n e v e r , 2 m i n u t e s a g o .

Last F r i d a y , the w h o l e w e e k , till n o w , in o n e y e a r .

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

Task 3. Write your own sentences

РЕКОМЕНДАЦІЇ

to the every case of usage:

•1.

Present Indefinite, Past Indefinite, Future Indefinite

2.

3.

4.

5.

6.

P r e s e n t C o n t i n u o u s , Past C o n t i n u o u s , F u t u r e C o n t i n u o u s Present Perfect, Past Perfect, Future Perfect Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous, Future Perfect Continuous Present Indefinite, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous P a s t I n d e f i n i t e , P a s t C o n t i n u o u s , P a s t P e r f e c t , Past P e r f e c t C o n t i n u o u s

7.

8.

Future Indefinite, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous Future Indefinite, Present Continuous, Present Indefinite.

Task 4

a ) Read the beginning of the rule and finish it.

1.

2.

3.

4.

A g o is u s e d w i t h . . .

B e f o r e is u s e d w i t h . . .

S i n c e is u s e d w i t h . . .

F o r is used with...

5.

6.

7.

A l r e a d y is u s e d w i t h . . .

Y e t is u s e d with...

Still is u s e d with...

b)

Give your samples to illustrate the rules.

Phrasal verbs

Я к показує досвід, використання фразових дієслів викликає в учнів особливі труднощі. У наступній таблиці наведено найбільш уживані фразові дієслова. Для запам'ятовування фразових дієслів у ч н я м и м о ж н а п р о п о н у в а т и ї м на к о ж н и й у р о к : 1) в и в ч а т и п о д е к і л ь к а ф р а з о в и х д і є с л і в ; 2 ) п р и д у м у в а т и д о в и ­ в ч е н и х д і є с л і в п о т р и п р и к л а д и а н г л і й с ь к о ю т а у к р а ї н с ь к о ю м о в а м и . П р и к л а д и с л і д з а п и с у в а т и на о к р е ­ мих картках, які здаються вчителю. На наступних уроках учитель зачитує речення з карток і пропонує учням перекласти їх, спочатку з англійської українською, а потім навпаки. Д л я п е р е в і р к и з н а н ь у ч н я м и ф р а з о в и х д і є с л і в м о ж н а на у р о ц і з а ч и т у в а т и ф р а з о в і д і є с л о в а ( н а п р и ­ к л а д , ask out, break up т о щ о ) , з а в д а н н я у ч н і в — п е р е к л а с т и т а п о я с н и т и з н а ч е н н я ф р а з о в и х д і є с л і в . Т а к о ж ефективним прийомом опрацювання фразових дієслів є зачитування речень, які містять вивче­ ні у ч н я м и фразові дієслова. Завдання учнів — визначити фразове д і є с л о в о , перекласти речення, навести свої приклади речень з фразовим дієсловом.

Phrasal verbs are usually two-word phrases consisting of verb + adverb or verb + preposition. Like many other verbs, phrasal verbs often have more than one meaning. Some phrasal verbs require a direct object (someone / something), while others do not. Some phrasal verbs can be separated by the object, while others cannot Verb

Meaning

Example

add up

make sense

Her story doesn't add up. I think she is lying

ask around

ask many people the same question

I asked around but nobody has seen my wallet

ask out

invite on a date

I can't believe that Joe finally asked me out on a date!

ask over

invite to one's home

W h y don't we ask the Johnsons over for dinner?

back someone up

support

My wife backed me up over my decision to quit my job

break down

stop functioning (vehicle, machine)

Our car broke down at the side of the highway in the snowstorm

break down

get upset

The woman broke down when the police told her that her son had died

break something down

divide into smaller parts

Our teacher broke the final project down into three separate parts

break in

force entry to a building

The burglar broke in between midnight and 3 A M

break in

interrupt

While we were discussing the situation, Terri broke in to give her opinion

break up

end a relationship

Sam and Diane broke up again. What a rocky relationship

break up

start laughing (informal)

The kids just broke up as soon as the clown started talking

break out

escape

The prisoners broke out of jail when the guards weren't looking

19

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

Verb

МЕТОДИЧНІ

Meaning

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОНІИТ

Example

bring someone down

make unhappy

This sad music is bringing me down

bring someone up

raise a child

My grandparents brought me up after my parents died

bring something up

start talking about a subject

I didn't want to bring up the fact that she was unemployed

call around

phone many different places / peo­ ple

W e called dround but we weren't able to find the car part we needed

call someone back

return a phone call

I called the company back but the offices were closed for the weekend

call on someone

ask for an answer or opinion

The professor called on me for question 1

call on someone

visit someone

W e called on you last night but you weren't home

call someone up

phone

Give me your phone number and I will call you up when we are in town

calm down

relax after being angry

You are still mad. You need to calm down before you drive the car

not care for some­ one / something

not like (formal)

I don't care for his behaviour

check in

arrive and register at a hotel or air­ port

W e will get the hotel keys when we check in

check out

leave a hotel

You'have to check out of the hotel before 11:00 A M

check someone / something out

look at carefully, investigate

The company checks out all new employees

check out someone / look at (informal) something

Check out the crazy hair on that guy!

cheer up

become happier

She cheered up when she heard the good news

cheer someone up

make happier

I brought you some flowers to cheer you up

chip in

help

If everyone chips in we can get the kitchen painted by noon

clean something up

tidy, clean

Please clean up your bedroom before you go outside

come from some­ where

originate in

The art of origami comes from Asia

cut something down

make something fall to the ground

W e had to cut the old tree in our yard down after the storm

cut in

interrupt

Your father cut in while I was dancing with your uncle

cut in

pull in too closely in front of an­ other vehicle

The bus driver got angry when that car cut in

cut in

start operating (of an engine or electrical device)

The air conditioner cuts in when the temperature gets to 22°C

cut something off

remove with something sharp

The doctors cut off his leg because it was severely injured

cut something off

stop providing

The phone company cut off our phone because we didn't pay the bill

cut someone off

take out of a will

My grandparents cut my father off when he remarried

cut something out

remove part of something (usually with scissors and paper)

I cut this ad out of the newspaper

do someone / something over

beat up, ransack (Br.E., informal)

He's lucky to be alive. His shop was done over by a street gang

do something over

do again (N.Amer.)

My teacher wants me to do my essay over because she doesn't like my topic

do away with something

discard

It's time to do away with all of these old tax records

do something up

fasten, close

Do your coat up before you go outside. It's snowing!

dress up

wear nice clothing

It's a fancy restaurant so we have to dress up

20

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

Verb

Meaning

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Example

drop back

move back in a position / group

Andrea dropped back to third place when she fell off her bike

drop in / by / over

come without an appointment

I might drop in / by / over for tea some time this week

drop someone / something off

take someone / something some­ where and leave them / it there

I have to drop my sister off at work before I come over

drop out

quit a class, school etc

I dropped out of Science because it was too difficult

eat out

eat at a restaurant

I don't feel like cooking tonight. Let's eat out

end up

eventually reach / do / decide

W e ended up renting a movie instead of going to the theatre

fall apart

break into pieces

My new dress fell apart in the washing machine

fall down

fall to the ground

The picture that you hung up last night fell down this morning

fall out

separate from an interior

The money must have fallen out of my pocket

fall out

(of hair, teeth) become loose and unattached

His hair started to fall out when he was only 35

figure something out

understand, find the answer

I need to figure out how to fit the piano and the bookshelf in this room

fill something in

to write information in blanks (Br.E.)

Please fill in the form with your name, address, and phone number

fill something out

to write information in blanks (N.Amer.)

The form must be filled out in capital letters

fill something up

fill to the top

I always fill the water jug up when it is empty

find out

discover, get information (about)

" I ' m sorry that you didn't know the meeting had been can­ celed. I didn't find out (find out about it) myself until just a few minutes ago"

get across

make something understood; com­ municate something understand­ ably

Alan is really intelligent but sometimes he has problems get­ ting his ideas across

get along (with)

have a friendly relationship (with); be friendly (toward)

W h y can't you and your sister get along? Everyone else gets along with her just fine!

get around

move from place to place

She doesn't have a car. She gets around by bicycle, bus, or taxi

get in

arrive

Do you know what time Fred's plane gets in?

get off

make it possible for someone to avoid punishment

Everyone knew he was guilty, but his lawyer was clever and got him off

get out of

escape having to do something

Lisa said she had a terrible headache and got out of giving her speech today

get over

finish What time do your classes get over?

N o t e : for individual activities, not ones that happen again and again

get over

recover from an illness or painful experience

Katy was really upset when she failed the test. She thought she would never get over feeling so stupid

give up

stop doing something (usually a habit)

He knows smoking isn't good for his health, but he can't give it up

give up

decide not to try (unsuccessfully) to A . " W h a t ' s black and white and red all o v e r ? " solve a problem B. "1 give up. W h a t ? " A . " A n embarrassed zebra!"

goof off

be lazy; do nothing in particular

A . Do you have any special plans for your vacation?

B. No. I'm just going to stay home and goof off

grow up

behave responsibly; behave as an adult, not a child

Your brother needs to grow up and start thinking about his fu­ ture

hand out

distribute

W h y don't you have a course description and list of assign­ ments? The teacher handed them out on the first day of class

hang up

end a phone conversation by replac­ ing the receiver

I'd like to talk longer, but I'd better hang up. My sister needs to make a call

keep on someone

continue to remind someone to do something until he / she does it (even if this irritates her / him)

Bill's very forgetful. You'll have to keep on him or he'll never do all the things you want him to do

21

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

"

Т«т%

Meaning

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Example

сааеж oceseif out

work much harder than normal or than what is expected

He knocked himself out to be sure we didn't miss the deadline

.ay of:

dismiss someone from a job because of lack of work or money (not be­ cause of poor performance)

Her father was laid off yesterday

leave out

forget; omit

Oh, no! When I made the list of those who attended the meet­ ing, I left your name outl

let down

disappoint

I know I let you down when I didn't do what I promised. I'm really sorry

look back on

remember; reflect on / consider something in the past

When they looked back on their many years together, they re­ alized that their marriage had been a very happy one

look in on

visit in order to check some­ thing's / someone's condition

My father just came home from the hospital. I plan to look in on him today after I finish work

look into

investigate / get more details about something

Someone said there was a meeting at 9:30 but I haven't heard anything about it. Shall I look into it?

look like

resemble (in appearance)

Does he look like his father or his mother?

look over

check; review

I think I may have some typos in this report. Could you look it over?

look up

find where someone lives or works and visit him / her

Thanks for giving me your brother's address. When I'm in Chi­ cago next month, I'll be sure to look him up

look up to

respect

Everyone looks up to Joyce because she always makes time to help others

make fun of

make jokes about (usually unkindly)

I agree that Bob looks ridiculous since he shaved his head, but don't make fun of him. You'll hurt his feelings

make up

invent / create (imaginary) infor­ mation

Judy's story is hard to believe. I'm sure she made it up

nod off

fall sleep (usually unintentionally)

The speech was so boring that several people in the audience nodded off before it was finished

pan out

succeed; happen as expected (for plans) N o t e : almost always negative when in statements

I'll be here next week after all. My trip to Chicago didn't pan out

pass away

die

I was very sorry to hear that your grandfather passed

pick out

choose; select

Billy's grandmother especially liked her birthday card because Billy had picked it out himself

pick up

get; buy

Could you pick the milk up on your way home this evening?

put on

try to make someone believe some­ thing that is ridiculous or untrue

Don't believe a word of what Jim was saying. He was just putting US 071

put back

return something to the proper place

I've finished with these books. Do you want me to put them back on the shelves?

run into

meet by chance

Yesterday at the supermarket, Jan ran into her former room­ mate. Before yesterday, they hadn't seen each other for nearly five years

set up

make arrangements for something

I will set up a meeting for next week

slip up

make a mistake

You slipped up here

away

stand up

rise to a standing position

When the Chairperson entered the room, everyone stood up

show up

arrive; appear

Day after day, Efrain showed up for class twenty minutes late

show up

do a noticeably better job (often un­ Everyone thought Marsha would win, but Jean did. Actually, expectedly) than someone else Jean really showed Marsha up

stand for

represent

These letters seem to be an abbreviation. Do you know what they stand for

take after

resemble; favor (in appearance) N o t e : used for people

Both my sister and I take after our father

22

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

Verb

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Example

Meaning

take / bring back

return

take care of

provide care for; watch one's health You've been working too hard lately. You'd better take care of yourself!

take care of

make arrangements (for something to happen); take responsibility for

Will you take care of making reservations for our flight to Boston?

take off

remove (something you're wearing)

Please take your hat off when you go inside a building

takeoff

leave; depart (often suddenly or quickly)

When does your plane take off?

tell someone off

speak to someone bluntly and nega­ tively, saying exactly what she / he did wrong

Julie was really angry at Bob; she told him off in front of all of us

tick off

irritate someone; make someone upset or angry

It really ticks her off when someone is late for an appointment

turn around

move so that you are facing the op­ posite direction

Everyone turned around and stared when I entered the meeting late

turn down

refuse

I thought I could borrow some money from Joe, but when I asked, he turned me down

turn in

go to bed

I'm pretty tired. I guess I'll turn in

turn on

interest very much; excite (very informal)

What kind of music turns you on?

turn up

This is due tomorrow I should take the book back to the library.

You can borrow my pen, but don't forget to bring it back to me when you're finished

increase the volume

I can barely hear the TV. Can you turn it up a little?

turn up

appear unexpectedly

W e were all surprised when Pam turned up at the party

wait for

wait until someone / something ar­ rives or is finished with something else

I've been waiting for him for almost an hour

wake up

stop sleeping

I usually wake up around 5:00 A M each day

watch out for

be careful of; beware of

Watch out for children crossing the street

work out

exercise (usually in a gym, etc.) to build muscles, body tone, etc.

Instead of eating lunch on Monday, Wednesday, and Friday, Sheila goes to the recreation center to work out

work out

solve a problem / resolve a difficult situation (usually by working to­ gether)

I know we disagree on many points, but I believe we can work things out

wrap up

finish something; bring something to a conclusion

W e ' v e been talking about the problem for nearly three hours.

I hope we'll be able to wrap the discussion up soon

write down

record something in writing

Could you tell me your e-mail address again? I want to write it down

zonk out

fall asleep quickly because of ex­ haustion

I intended to go shopping after work, but I was so tired that I zonked out as soon as I got home

Passive Voice У наведених т а б л и ц я х узагальнено граматичний матеріал про пасивний стан дієслова. Вправа після т а б л и ц ь с п р я м о в а н а на п е р е в і р к у з н а н ь т а в д о с к о н а л е н н я н а в и ч о к п о б у д о в и т а в ж и в а н н я у ч н я м и р е ч е н ь у пасивному стані.

F o r m of passive Simple

Continuous

Perfect

Present

A m , are, is + V-ed / V3

A m , are, is + being + V-ed / V3 Have(has) + been +V-ed/V3

Past

W a s , were + V-ed / V3

Was, were + being + V-ed / V3

Future

Will (shall) + be + V-ed / V3

Future in the past

Would (should) + be + V-ed / V3

-

-

Had + been + V-ed/V3 Will (shall) + have -fbeen + V-ed/V3 Would (should) + have +been + V-ed/V3

23

МВІОДНЧШ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Subject Дяш|ии» Г » № и

-

Active

Rodger

- ТРЕНУВАЛЬНИЙ

Object

Verb writes

a poem

Passive

A poem

is written

by Rodger

Simple Past

Active

Rodger

wrote

a poem

Passive

A poem

was written

by Rodger

Present Perfect

Active

Rodger

has written

a poem

Passive

A poem

has been written

by Rodger

Future

Active

Rodger

will write

a poem

Passive

A poem

will be written

by Rodger

Modals

Active

Rodger

can write

a poem

Passive

A poem

can be written

by Rodger

Active

Rodger

is writing

a poem

Passive

A poem

is being written

by Rodger

Active

Rodger

was writing

a poem

Passive

A poem

was being written

by Rodger

Active

Rodger

had written

a poem

Passive

A poem

had been written

by Rodger

Active

Rodger

will have written

a poem

Passive

A poem

will have been written

by Rodger

Active

Rodger

would write

a poem

Passive

A poem

would be written

by Rodger

Active

Rodger

would have written

a poem

Passive

A poem

would have been written

by Rodger

Present Progressive Past Progressive Past Perfect Future Perfect Conditional I Conditional II

ЗОШИТ

Affirmative, Interrogative and Negative Forms of Passive Affirmative

Interrogative

Negative

Is she asked?

She is not asked

She was asked

Was she asked?

She was not asked

The Future Indefinite Passive

She will be asked

Will she be asked.

She will not be asked

The Present Continuous (Progressive) Passive

She is being asked

Is she being asked.

She is not being asked

The Past Continuous (Progressive) Passive

She was being asked

W a s she being asked?

She was not being asked

The Present Perfect Passive

She has been asked

Has she been asked?

She has not been asked

The Past Perfect Passive

She had been asked by him

Had she been asked by him? She had not been asked by him

The Future Perfect Passive

She will have been asked

Will she have been asked?

The Present Indefinite Passive She is asked The Past Indefinite Passive

She will not have been asked

Passive Sentences with " b y " Verb

Subject

Object 1

Object 2

Active:

Rodger

wrote

a poem

to me

Passive:

A poem

was written

to me

by Rodger

Passive:

I

was written

a poem

by Rita

I m p e r s o n a l P a s s i v e — I t is said...

Active:

People say that children are afraid of ghosts

Passive:

/(is said that children are afraid of ghosts

Passive:

Children are said to be afraid of ghosts

24

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

Task а ) Read the following sentences and put them in Passive b) Identify the tense of the sentences.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Voice,

John collects money.

A n n a o p e n e d the w i n d o w .

W e have done our homework.

I w i l l ask a q u e s t i o n .

H e can c u t o u t the p i c t u r e .

T h e s h e e p ate a l o t .

W e d o n o t clean o u r r o o m s .

W i l l i a m w i l l n o t r e p a i r the c a r .

D i d Sue d r a w t h i s c i r c l e ?

C o u l d y o u f e e d the d o g ?

Reported Speech (Indirect Speech)

Я к показує досвід, однією з найскладніших для учнів тем з граматики англійської мови є тема Reported S p e e c h або I n d i r e c t S p e e c h . С к л а д н і с т ь т е м и п о я с н ю є т ь с я т и м , щ о в разі з м і н и речень у п р я м і й м о в і в р е ч е н н я у непрямій мові необхідно змінити час головного або модального дієслова, змінити займенники, вирази часу т о щ о . Т а б л и ц і ц ь о г о р о з д і л у , о к р і м зазначеної н а в ч а л ь н о ї і н ф о р м а ц і ї , м і с т я т ь в и н я т к и з п р а в и л , н а п р и к л а д , у я к и х в и п а д к а х м о ж н а не з м і н ю в а т и ч а с д і є с л о в а . Т а к о ж д л я збагачення с л о в н и к о в о г о з а п а с у у ч н і в у р о з д і л і наведено р я д д і є с л і в , я к і д о ц і л ь н о в и к о р и с т о в у в а т и в разі з м і н и речень з п р я м о ї м о в и в н е п р я м у . З а в д а н н я п і с л я т а б л и ц ь д о п о м о ж у т ь не л и ш е з а к р і п и т и й п е р е в і р и т и з н а н н я у ч н я м и н а в ч а л ь н о ї і н ­ ф о р м а ц і ї з т е м и R e p o r t e d S p e e c h , але й а к т у а л і з у в а т и з н а н н я у ч н і в п р о у м о в н и й с п о с і б ( Z e r o , F i r s t , S e c o n d and Third Conditionals).

Backshift o f tenses to

from Nicolas: "I work in the garden"

Simple Past

Nicolas said that he worked in the garden

Simple Past

Nicolas: "I worked in the garden"

Past Perfect

Present Perfect

Nicolas: "I have worked in the garden"

Nicolas said that he had worked in the garden

Past Perfect

Nicolas: "I had worked in the garden"

Future I (will)

Nicolas: "I will work in the garden"

Conditional I (would)

Nicolas said that he would work in the garden

Present Progres­ Nicolas: "I'm working in the garden" sive (am / are / is)

Past Progressive (was / were)

Nicolas said that he was working in the garden

Past Progressive (was / were)

Nicolas: "I was working in the garden"

Past Perfect Progressive (had been)

Nicolas said that he had been working in the garden

Present Perfect Progressive (has been)

Nicolas: "I have been working in the gar­ den"

Past Perfect Progressive (had been)

Nicolas: "I had been working in the gar­ den"

Simple Present

Exeptions Dirrect speech

Reported speech

Backshift of Simple Present is optional when statements are still true, or if you agree with the original speaker

Mandy: "The sun rises in the East"

Mandy said that the sun rose / rises in the East

Backshift of Simple Past and Past Progressive is optional if they cannot be mistakenly taken for backshift of Present Tense. So backshift is not necessary if there is a time expression indicating past

"She left Boston on Monday"

He said that she left / had left Boston on Monday

Simple Past and Past Progressive do not normally change in sentences with when / if

"When I was having break­ fast, the telephone suddenly rang"

She said that when she was having breakfast, the te­ lephone suddenly rang

25

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Backshift of Modal Verbs Direct speech

Indirect speech will -> would

She said, "I'll teach English online tomorrow"

She said she would teach English online tomorrow can -> could

She said, "I can teach English online"

She said she could teach English online must -> had to

She said, "I must have a computer to teach English online"

She said she had to have a computer to teach English online

shall -> should She said, " W h a t shall we learn today?"

She asked what we should learn today may -> might

She said, "May I open a new browser?"

She asked if she might open a new browser

N o t e : There is no change to could, would, should, might and ought to

Shifting of expressions of time this (evening)

that (evening)

today / this day

that day

these (days)

those (days)

now

then

(a week) ago

(a week) before

last weekend

the weekend before / the previous weekend

here

there

next (week)

the following (week)

tomorrow

the next / following day

Pronoun change In reported speech, the pronoun is changed in person from first and second to third I -> he or she W e -> they You ->he, him, her or them "I teach English online" -> She said she teaches English online Reporting Verbs Said, told and asked are the most common verbs used in indirect speech W e use asked

to report questions

I asked Lynne what time the lesson started

told

with an object

Lynne told me she felt tired (Here me is the object)

said

without an object

Lynne said she was going to teach online

If said is used with an object we must include to

Lynne said to me that she'd never been to China

to report statements

Lynne told me that she'd never been to China

told

There are many other verbs we can use apart from said, told and asked accused, admitted, advised, alleged, agreed, apologised, begged, boasted, complained, denied, explained, implied, offered, ordered, promised, replied, suggested and thought He asked me to come to the party ->

He invited me to the party He begged me to come to the party He ordered me to come to the party

26

invited,

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

A d v i s e e x p r e s s i o n s a n d e x p r e s s i o n l e t ' s in r e p o r t e d s p e e c h Direct speech

Reported speech

Advise expressions with must, should and ought are usually reported using advise / urge

Marylyn: "You must Marylyn advised / urged me to read that book read that book"

The expression let's is usually reported using sug­ gest. In this case, there are various possibilities for reported speech: gerund or statement with should

Adeline: "Let's go to the cinema"

Adeline suggested going to the cinema.

Adeline suggested that we should go to the cinema

Reported Commands Changing of the person Backshift of tenses Changing of expressions of time and place Direct speech

Reported speech

Affirmative commands

Father: "Carol, do your homework"

Father told Carol to do her homework

Negative commands

Teacher. "Don't talk to your neighbour"

The teacher told me not to talk to my neighbour

Reported Questions Changing of the person Backshift of tenses Changing of expressions of time and place Transformation of the question into an indirect question Usage of the interrogative or if / whether Direct speech

Reported speech

With interrogative

" W h y don't you speak French?"

He asked me why I didn't speak French

Without interrogative

"Do you speak French?"

He asked me whether / if I spoke French

Task 1. Turn the fillowing dialogue into Reported Speech.

S a l l y . A n d w h a t a b o u t the Z e r o a n d T h i r d C o n d i t i o n a l s ? C o u l d y o u e x p l a i n t h e s e t o m e ?

D o n a l d . Y o u use t h e Z e r o C o n d i t i o n a l t o t a l k a b o u t s o m e t h i n g t h a t is a l w a y s o r u s u a l l y t r u e .

For example. If I read too much, I get a headache, o r / / / don't understand grammar, I ask my teacher.

S a 11 у . I s e e . Z e r o C o n d i t i o n a l s e n t e n c e s r e f e r t o " a l l t i m e " . A n d if m e a n s when o r whenever. In this case w e have a conditional sentence with two present sentences.

D o n a l d . Y o u are r i g h t . B u t s o m e t i m e s w e u s e t h e Z e r o C o n d i t i o n a l t o g i v e i n s t r u c t i o n s o r s t r o n g a d v i c e .

S a l l y . Could you give some examples?

D о п а ї d. Listen... If m y m u m r i n g s , tell h e r I ' m h e r e o r If I ' m n o t b a c k b y 9, d o n ' t w a i t f o r m e .

S a 11 у . I s e e . W e use the P r e s e n t I n d e f i n i t e in " i f c l a u s e s " a n d P r e s e n t I n d e f i n i t e o r I m p e r a t i v e in " r e s u l t clauses"... Let me write down the rule.

Task 2. Turn the fillowing dialoge into Reported speech.

S a 11 у . I d o n ' t u n d e r s t a n d v a r i o u s c o n d i t i o n a l f o r m s . S e c o n d C o n d i t i o n a l . . . W h y S e c o n d ? I d o n ' t r e m e m b e r w h e n o u r t e a c h e r e x p l a i n e d the F i r s t C o n d i t i o n a l .

R о d g e r . If y o u d i d n ' t talk in class y o u w o u l d k n o w t h e m a t e r i a l .

S a l l y . W h a t d i d y o u s a y ? I t h i n k y o u g a v e an e x a m p l e o f a C o n d i t i o n a l . B u t F i r s t o r S e c o n d ?

R o d g e r . L i s t e n a t t e n t i v e l y . I t ' s n o t v e r y d i f f i c u l t . T h e F i r s t C o n d i t i o n a l e x p r e s s e s real p o s s i b i l i t i e s .

For example. If it rains, we won't play football, o r / / there is a car boot sale, I'll buy some clothes.

S a l l y . Y o u mean t h a t we u s e P r e s e n t S i m p l e in " i f c l a u s e s " a n d F u t u r e S i m p l e in " r e s u l t c l a u s e s " ?

R o d g e r . Y o u are r i g h t . R e m e m b e r t h a t w e u s e t h e F i r s t C o n d i t i o n a l w h e n a s i t u a t i o n is real.

S a l l y . A n d w h e n s h o u l d w e use the S e c o n d C o n d i t i o n a l ?

R o d g e r . C a n ' t y o u g u e s s ? W e use the S e c o n d C o n d i t i o n a l w h e n a s i t u a t i o n is u n r e a l .

For example. If 1 saw a ghost here, I would run away, o r / / / were the president of my country, I would...

S a 11 у . I g o t t h e i d e a . T h e S e c o n d C o n d i t i o n a l f o r m is If... + P a s t S i m p l e . . . w o u l d + I n f .

27

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

R o d g e r . D o n ' t f o r g e t t h a t b o t h c o n d i t i o n a l s r e f e r t o the p r e s e n t and f u t u r e . T h e d i f f e r e n c e is a b o u t p r o b ­ a b i l i t y , riot t i m e . F i r s t C o n d i t i o n a l s e n t e n c e s e x p r e s s real s i t u a t i o n s ; S e c o n d C o n d i t i o n a l s e n t e n c e s e x p r e s s u n r e a l s i t u a t i o n s — A n d d o n ' t f o r g e t a b o u t If I were. In s p e a k i n g we c a n e i t h e r use / / / were... o r / / / was..., b u t i n w r i t i n g w e a l w a y s u s e / / / were....

Task 3. Turn the fillowing dialoge into Reported speech.

S a 11 y . Is the T h i r d C o n d i t i o n a l d i f f i c u l t t o u n d e r s t a n d ?

F r e d. If y o u had b e e n at s c h o o l y e s t e r d a y , y o u w o u l d h a v e u n d e r s t o o d i t .

S a 11 y . Is it the T h i r d C o n d i t i o n a l ?

F r e d . Y e s . W e u s e the T h i r d C o n d i t i o n a l t o s p e c u l a t e a b o u t a p o s s i b l e s i t u a t i o n in the past w h i c h d i d n ' t h a p p e n . W e use t h e P a s t P e r f e c t in " i f c l a u s e s " a n d w o u l d + h a v e + P a s t P a r t i c i p l e in " r e s u l t c l a u s e s " . W i l l y o u take d o w n the rule?

Prepositions Таблиці з навчальним матеріалом про прийменники (місця, руху й напрямку, часу, найбільш уживані с к л а д н і п р и й м е н н и к и ) та с и с т е м а в п р а в д о п о м о ж у т ь с и с т е м а т и з у в а т и , у з а г а л ь н и т и та п е р е в і р и т и з н а н н я учнів. Щ о б допомогти учням запам'ятати правила вживання прийменників, доцільно звертатися до н а в ч а л ь н о ї і н ф о р м а ц і ї , п о д а н о ї в т а б л и ц я х , під ч а с о п р а ц ю в а н н я к о ж н о ї з в о с ь м и т е м . М о ж н а п р о п о н у в а т и у ч н я м п і д г о т у в а т и п о п ' я т ь р е ч е н ь д л я п е р е к л а д у а н г л і й с ь к о ю та у к р а ї н с ь к о ю м о в а м и з в и к о р и с т а н н я м п р и й м е н н и к і в ( у ч и т е л ь в и з н а ч а є 10 п р и й м е н н и к і в , о с о б л и в о с т і в ж и в а н н я я к и х у ч н і й п р о д е м о н с т р у ю т ь у своїх прикладах). Наступним етапом роботи з прийменниками буде послідовний переклад. Учні зачитуватимуть свої речення (спочатку англійською, потім українською мовами), однокласникам, які перекладатимуть їх.

The Prepositions of Place in / inside

в (середині)

on / upon

на (поверхні)

at

у, в (мінімальна відстань)

beside / by

у, в (більша відстань)

near

біля (найбільша відстань)

in front (of)

перед

behind

позаду

in the middle (of)

посередині

on the right / on the left

справа / зліва

to the left of / to the right of

справа / зліва (від чогось)

on the top (of)

зверху

between

між (двох предметів)

above

над

under / below

під

around

навколо

outside

ззовні

The Prepositions of Movement and Direction to

до (рух до предмета)

from

від

into

в (рух у середину)

out of

з (рух зсередини)

towards

до (у напрямку)

along

уздовж

through

крізь

across

через

28

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

The Prepositions of Time in

місяць / пора року / рік / століття (in November, in winter, in 2009)

in

час доби (in the morning, in the evening) А л e! at noon, at night, at midnight

at

у певний момент (at 11 o'clock, at sunset)

for

у певний проміжок часу, протягом (for hours, for days, for years, for the whole week, for ages)

during-f іменник

протягом (during the lesson)

before

до (before lunch)

after

після (after dinner)

by

до (до певного моменту) (by 10 o'clock ) Prepositions with W o r d Phrases

At

at at at at at at

home / work / school / university / a station / an airport / the seaside a hotel sea (= on a voyage) the beginning (= when sth started) the end (= when sth finished) the latest

By

by by by by by by

accident, car / train / plane / boat / ship / bus / bicycle chance cheque mistake road / rail / air / sea / tube

For

(have sth) for breakfast / lunch / dinner (go) for a drink (go) for a walk / swim, for sale (sold by the owner)

In

in a mess in bed in case in cash (also pay cash) in common in connection with in contact with in detail in hospital, (fall / be) in love (with) in my opinion in one's car in prison in the beginning (= originally) in the end (= finally) in time (= soon enough)

On

on a diet on a farm on a ship on a trip / excursion / expedition on holiday (but: go somewhere for a holiday) on business on fire on my bicycle on my own on strike on the bus on the phone on the radio / TV on the trail on time (= exactly) on foot on sale (= sold at a reduced price)

29

ЗНО

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

АНГЛІЙСЬКА

жжл

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Tmsk 1. Listen to the words and write prepositions (at, on in for, by ) in your Eg. E n d -> at t h e a n d H o m e , time, a mess, train, breakfast, detail, holiday, strike.

W o r k , b e d , h o s p i t a l , c h e q u e , l u n c h , a d i e t , m y b i c y c l e , the b u s .

S c h o o l , c a s e , b i c y c l e , d i n n e r , m y o p i n i o n , a h o l i d a y , the p h o n e .

U n i v e r s i t y , c a s h , s h i p , f o r a d r i n k , o n e ' s c a r , b u s i n e s s , the r a d i o / T V .

A s t a t i o n , c o m m o n , e x c u r s i o n , sea c h a n c e , p r i s o n , the b e g i n n i n g .

A n a i r p o r t , b u s , l o v e ( w i t h ) , m i s t a k e , a w a l k , m y o w n , the t r a i l .

The seaside, car, connection with, air, the end, time.

A h o t e l , a f a r m , the b e g i n n i n g a c c i d e n t , c o n t a c t w i t h , p l a n e .

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

copy-books.

Task 2 a ) Write your own sentences using prepositions with word phrases. b) Write sentences for translation (in Ukrainian language) using prepositions with word phrases. c) Read your sentences (English and Ukrainian) to class fellows and let them to translate the sentences.

Word Formation З метою формування в учнів умінь правильно будувати слова з використанням префіксів та суфіксів доцільно запропонувати їм виконати завдання з використанням наведених нижче таблиць. Запропонуйте у ч н я м прослухати слова з таблиць (учитель обирає по п'ять-десять слів з таблиць, наприклад, dangerous, m i n i - s k i r t , f r i e n d s h i p , s e m i - d e t a c h e d , d i s a p p e a r ) т а в и з н а ч и т и : 1) я к і п р е ф і к с и , с у ф і к с и в ж и т о в с л о в а х ; 2 ) в к а з а т и з н а ч е н н я п р е ф і к с і в , с у ф і к с і в ; 3) п р о і л ю с т р у в а т и в ж и в а н н я з а з н а ч е н и х п р е ф і к с і в , с у ф і к с і в у власних прикладах.

Prefixes antinuclear

а

against

anti

against

anti-war, antisocial, antibodies

auto

of or by oneself

autograph, autobiography, autonomous

bi

two

bilinguall, bicycle

CO

with

cooperation, coordinate

contra

against

contradict, contravene

de

acting against

decomposition, deregulate, deselect

dis

not

disappear

ex

before

ex-wife, ex-president, ex general

inter

between

intermediate

mini

small

mini-skirt

mis

badly / wrongly

misunderstand, misbehave, misinform

mono

one

monolingual

multi

many

multi-lingual, multi-purpose

non

not

non-stop

over

too much

overeat overdo, ovetired, oversleep

post

after

postgraduate postwar,

pre

before

prejudge, pre-listening

pro

in favor of

pro-russian, pro-government

pseudo

false

pseudo-intellectual

re

again

rearrange, rewrite, relive

semi

half

semi-detached, semicircle

sub

under

submarine, subconscious

super

above

supermarket, supernatural

trans

across

transatlantic

tri

three

tricycle

under

not enough

underestimate

30

uni

one

unicycle

un

unload

im

impatient

mal

malfunction

Prefixes which mean not or show the opposite state or process

ir il

irregular illegal, illiterate

in

ineomfortable, inconvenient

dis

dissimilar, disappear

Suffixes Noun Suffixes er

added to a verb is used for the person who does an activity also used for things which do a particular job

writer, worker, singer, tin-opener

or

added to a verb is used for the person who does an activity also used for things which do a particular job

actor, sailor, supervisor, projector

er

can contrast with each other, meaning "person who does something" (active meaning)

employer teacher, learner

ee

person who receives or experiences the action (passive meaning)

employee

(t)ion

is used to make nouns from verbs

communication, pollution, admission

ist

person

marxist, terrorist

ism

activity or ideology

marxism, terrorism, realism, optimism

ist

people who play musical instruments

pianist, violinist

al

is added to some verbs to make nouns

arrival, refusal

ness

is used to make abstract nouns from adjectives

happiness, goodness, weakness

ment

is used to make abstract nouns from verbs

enjoyment, improvement, advancement

hood

is used to make abstract nouns, especially family terms, from nouns

childhood, brotherhood

ship

is used to make abstract nouns, especially status, from nouns

friendship, membership, partnership

(i)ty

is used to make abstract nouns from adjectives

honesty, loyalty

able / -ible

with verbs means "can be done"

readable, countable, flexible, comfortable, terrible

ive

is used to make adjectives from verbs

active, passive

al

is used to make adjectives from nouns

brutal, legal

ous

is used to make adjectives from nouns

dangerous, furious

is used to make adjectives from nouns or verbs (with)

Spoonful, hopeful, useful, forgetful, awful, wonderful

less

is used to make adjectives from nouns or verbs (without)

useless, harmless, cloudless

ic / -ical

is used to make adjectives with nouns

economic / economical

ish

can be added to most common adjectives, ages and times to make them less precise (with the quality of...)

reddish hair, she's thirtyish, come about eightish

Adjective Suffixes

ful •

Verb Suffixes ise / -ize

makes verbs from adjectives

modernise, industrialise

ify

makes verbs from nouns

electrify, terrify

makes verbs from adjectives

shorten, deepen, darken

1 en

31

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Task 1. Listen to the sentences. Finish the second ones.

Eg. T o m is ( s l o w ) H e w o r k s s l o w l y .

Sue is a c a r e f u l g i r l . She c l i m b e d u p the ladder...

T h e d o g is a n g r y . It barks...

H e a c t e d e x c e l l e n t . H e ' s an... a c t o r .

T h e y learn E n g l i s h e a s y . T h e y t h i n k E n g l i s h is an l a n g u a g e .

I t ' s a w f u l l y c o l d t o d a y . T h e c o l d wind is...

T h e little b o y is s a d . I w e n t o v e r t o c o m f o r t h i m a n d he l o o k e d at me...

a) b) c) d) e) f)

Task 2. Continue the row.

Eg. f a m i l y -> f a m i l i a r , f a m i l i a l geometry popular stable fun melody continent

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Key: a) ( g e o m e t r i c o r g e o m e t r i c a l ) , b ) ( p o p u l a r i t y ) , c ) ( s t a b i l i t y ) , d ) ( f u n n y ) , e) ( m e l o d i c , m e l o d i o u s ) , f ) ( c o n ­ tinental).

CONFUSING WORDS №

Word

1

Listen (to)

2

Tell

to tell someone something (tell is followed by an object noun or pronoun)

Can you tell me the way to the station, please?

Look

to pay attention, to try to see what is there

Look at the board, please.

You can look up the words in the dictionary

See

visual impression come to the eyes; understand

Can you see the the blue car over there?

I see what you mean

Watch

look for a time; like to look

He watches TV in the evenings.

When

you are sure that something will happen

When I'm in Paris, I'll visit you.

(It sure, that I'm going to Paris.)

If

you are not sure that something will happen

If I'm in Paris, I'll visit you.

(It not sure, that I'm going to Paris.)

3

4

Explanation

Example

to pay attention to sb. / sth. that you can hear

Peter often listens to music when he's at home

Hear

to be aware of sounds in your ears

I can hear music in Peter's room

Say

to say something (say is followed immediately by Andrew said that he was right. a noun clause) If you want to put a personal object after say, use the word to. He said to his father that he was right.

Say is used as a noun. Let me have my say

N o t e : You can both use when and if when you talk about things that happen repeatedly (in generalizations) / / you freeze water, it expands. When you freeze water, it expands 5

Which

you have a limited choice of things

Which lemonade do you like — green or pink?

What

you have an unlimited choice of things

What lemonade do you like?

N o t e : W i t h nouns that refer to people, sometimes which is used even if there is an unlimited choice 6

32

W h o (whom)

is a pronoun, and is used to show which person The girl who was hungry. you are referring to, or to add information about The boy whom I talked to a person just mentioned. It is used for people, not things

Which

is a pronoun, and is used to show what thing or The company, which / that hired me things you are referring to, or to add information about the thing just mentioned. It is used for things, not people

That

is a pronoun, and is used to show which person or thing you are referring to, or to add information about a person or thing just mentioned. It can be used for people and things

The dog that wagged its tail

Розділ 1 № 7

8

Word

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Example

Explanation

For

indicates a period of time

I have been working here for 2 years

Since

indicates a point in time

I have been working here since the year before last

Some

is used for positive statements

I asked the barman if he could get me some spar­ kling water

Any

is used for questions and negative statements

I said, "Excuse me, have you got any sparkling water?" Unfortunately they didn't have any

N o t e ! You will sometimes see some in questions and any in positive statements. When making an offer, or a re­ quest, in order to encourage the person we are speaking to say " Y e s " , you can use some in a question: Would you mind fetching some gummy bears while you're at the shops?

You can also use any in a positive statement if it comes after a word whose meaning is negative or limiting: A . She gave me some bad advice.

B. Really? She rarely gives any bad advice.

9

Fewer

for things you can count (individually)

There were fewer days below freezing last win­ ter. (Days can be counted.)

Less

for things you can only measure

I drink less coffee than she does. (Coffee cannot be counted individually it has to be measured.)

N o t e ! "Less" has to do with how muck "Fewer" has to do with how many 10 So Such

when used in front of an adjective or an adverb means"very"

My English teacher is so patient. She teaches us so well

when used as a determiner can be used in front of a noun or an adjective and a noun to show ex­ tremes, you can't use it in front of adverbs

She is such a patient teacher

N o t e ! Remember that without the noun you need to use " s o " such + a + patient + teacher so + patient 11

12

Either... or

is used to show there is a choice between two dif­ ferent things, but you can only choose one, not both

You can have either beer or wine

Neither ... nor

is used to show that two or more things are not true or possible

He drinks neither wine nor beer

Don't have to = is used to say that there is no obligation or neces­ Do not have to sity to do something

You don't have to do the exercises at the end of this page

Mustn't = must not

is a modal verb used to show that something is not allowed. When you use mustn't you are tell­ ing people not to do things

You mustn't drink if you're going to drive

is an adjective. W e use good when we want to give more information about a noun

My dog Sam is very good. He's a good dog

is an adverb. W e use well when we want to give more information about a verb

He usually behaves very well

13 Good Well

N o t e ! The exception to this can be when you talk about someone's health: If you say "You look good". It means they look attractive.

If you say "You look well". It means they look healthy 14 Travel (v)

I have to travel a lot for work is used in general terms as a verb — it usually means to change location. The word travel is very rarely used as a noun

Trip (n)

is often substituted for the word 'holiday' when the travelling distance was short.

It is often used in connection with business.

How was your trip?

I am off on another business trip next week

Voyage(n)

a long journey by boat.

The word voyage is very rarely used as a verb

The voyage to South Africa took over six weeks

Journey(n)

means the 'piece' of travel between 2 or more points.

It is used more in British English than American English.

The word journey is very rarely used as a verb

The journey from Darmstadt to Nottingham takes 12 hours

33

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

Explanation

Word 15

16

17

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Example

Its

Possessive pronouns never have apostrophes.

England is famous for its castles

It's

Short / contracted form of "it i s " or "it has"

It's a boy. (it is) It's been raining for five hours now. (it has)

То check

means to examine. To make certain that some­ thing or someone is correct, safe or suitable by examining it or them quickly

You should always check your oil, water and tyres before taking your car on a long trip

То control

means to order, limit, instruct or rule something, If you can't control your dog, put it on a lead or someone's actions or behaviour is use in association with people and the work they do

Big

large in size, degree or amount

a big stone

Great

much bigger than average

a great success a great time

High

measurement from the bottom to the top; greater a high mountain a high level than normal

Large

big in size and quantity

a large country a large number of people

Tall

greater height than average

a tall man

N o t e : Talking about buildings we use high or tall 18

Take

to carry or move sth. from one place to another take shows movement away from the speaker: speaker -> take

Please take the baby from her bed and bring her to me

Bring

to come to a place bring shows movement toward the speaker: bring <r speaker

If you want some tea, I'll be happy to bring a cup to you

to take and use sth. that belongs to sb. else

I'd like to borrow your umbrella

Lend

to give sth. to sb. that belongs to you

I can lend you my umbrella

See

to go and see sb. / sth.

Come and see us tomorrow

Visit

to go and see sb. / sth. (sounds more official)

Lots of tourists visit the Tower every day

Attend

to go regularly to a place

I attend a university

Go

to go somewhere

W e go to a party every Friday

Holiday

a time, often one or two weeks, when someone does not go to work or school but is free to do what they want, such as travel or relax. You usu­ ally have to book your holiday with your boss

Where are you going on holiday this year?

Weekend

the time from Saturday and Sunday, or Friday evening until Sunday night. It's the part of the week in which most paid workers living in the West do not go to work.

What are you doing this weekend?

To remember

if you remember something such as a name or fact, you are able to bring it back into your mind in order to think about it

I remember everything that happened in the afternoon

To remind

if someone reminds you of a fact or event or re­ minds you about it, they say something which causes you to think about it

If someone reminds you to do something, they tell you to do something which you already know you are supposed to do

Row

a disagreement between angry people who know each other well. A row usually involves a lot of shouting. Row is an informal word

My parents had big rows, they got very angry and violent with each other

Quarrel

a disagreement between angry people, usually between people who know each other. A quarrel can continue over a long period of time

It was the first prolonged quarrel between Katherine and Barbara

19 Borrow

20

21

22

23

34

Розділ 1 Word 24

25

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Example

Explanation

Teacher

Anyone who teaches can be called a teacher

Teacher works in a primary or secondary school

Lecturer

in Britain, a lecturer is someone who teaches at the university or college

David is now a lecturer in English at American University

Tutor

a tutor in a British university teaches small groups of students, and is also responsible for giving individual students help and advice

His tutor in English and History gives him quite favourable reports

Professor

in Britain, a professor is the most senior teacher in a university department.

In American and Canadian universities and col­ leges, all of the senior teaching staff are called professors

Everybody seems to have money these days, ex­ cept college professors

All

refers to more than two people or things. It has All of them speak German well a positive meaning and takes a verb in the plural.

It is the opposite of none

Both

refers to two people or things. It has a positive meaning and takes a verb in the plural. It is the opposite of neither not either

Both Aryan and Allis were in Argentina

Whole

(=complete) is used with countables.

W e always use -a-, -the-, -this-, -my etc. + whole + countable

I spent in Riga the whole month

Either Neither

(= anyone of two) (= not one and not the other) are used before singular countables.

They refer to two people or things

Neither man is milliner

None

refers to more than two people or things. It has a negative meaning and isn't followed by a noun.

None of is also used before nouns or object pro­ nouns followed by a verb either in the singular or plural. It is the opposite of all

— Are there any red tomatoes?

— No none None of our workers have been to Pans

No

is followed by a noun

There are no tickets

Every

He studies new words every day is used with singular countables. It refers to a group of people or things and means "all, every­ one*, "everything" etc.

Each year Tom and Bob visit grandparents is used with singular countables. It means "one by one", considered individually Everyone needs to remember it. of !he have o/-constructions

Each Every one Each one On / Ones

are used to avoid repetition of a countable noun

Which book did you borrow? Mike's one

КОМУНІКАТИВНІ СИТУАЦІЇ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ДО ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЯ З РОЗГОРНУТОЮ ВІДПОВІДДЮ Ч и не н а й с к л а д н і ш и м д л я у ч н і в на з о в н і ш н ь о м у н е з а л е ж н о м у о ц і н ю в а н н і з а н г л і й с ь к о ї м о в и є з а в д а н ­ ня з р о з г о р н у т о ю відповіддю, яке передбачає написання о с о б и с т о г о листа або ж записки довільної ф о р м и , д і л о в о г о п о в і д о м л е н н я , н а п р и к л а д з у с т р і ч із т о ч н и м з а з н а ч е н н я м ч а с у т а м і с ц я а б о ж н а п и с а н н я к о р о т к о ­ г о т е к с т у п р о в а ж л и в у п о д і ю , о с о б и с т и й п л а н на м а й б у т н є т о щ о . Для підготовки учнів до виконання завдання з р о з г о р н у т о ю відповіддю п р о п о н у є м о ряд к о м у н і к а т и в ­ н и х с и т у а ц і й , у я к и х р о з г л я д а ю т ь с я т е м и , о п р а ц ю в а н н я я к и х п е р е д б а ч е н о п р о г р а м о ю у 1 2 - х к л а с а х за­ г а л ь н о о с в і т н і х ш к і л на у р о к а х а н г л і й с ь к о ї м о в и . Ц е д о з в о л и т ь у ч и т е л ю в и к о р и с т о в у в а т и з а в д а н н я ц ь о г о р о з д і л у на у р о к а х і т е м а т и ч н и х к о н т р о л ь н и х р о б о т а х . Комунікативні ситуації цього розділу м о ж у т ь бути використані на у р о к а х . Доцільно запропонувати у ч н я м о б г о в о р и т и п р о б л е м и / п и т а н н я , н а в е д е н і в з а в д а н н я х . П е р ш за в с е у ч н і м а ю т ь о б м і р к у в а т и п р о б л е ­ му, записати план свого висловлювання або ж усе висловлювання, в и к о р и с т о в у ю ч и максимально м о ж л и ­ ву кількість слів певної теми (наприклад, youth culture). С и с т е м а т и ч н е з в е р н е н н я д о з а в д а н ь р о з д і л у с п р и я т и м е р о з в и т к у у с н о г о та п и с е м н о г о з в ' я з н о г о м о в ­ лення й підготує учнів до написання письмового висловлювання.

35

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

Family T a s k 1. Y o u a n d y o u r p a r t n e r h a v e b e e n a s k e d t o g i v e a p r e s e n t a t i o n a b o u t t h e r o l e o f p a r e n t s a n d r e l a ­ t i v e s in k i d ' s l i f e . C o m p l e t e t h e r e s p o n s e s . F o r e a c h o n e , y o u s h o u l d f i r s t a g r e e t h e n d i s a g r e e . In e a e h case, you need to give reason.

1.

Y o u r friend gets along well with his / her f a m i l y . He / She was asked to tell about their relations in the f a m i l y .

Y e s , that's g o o d idea, because I d o n ' t think so, because

2.

. '

Y o u r c l a s s m a t e a r g u e s w i t h his / h e r m o t h e r o r f a t h e r . H e / she c o m p l a i n s y o u a l w a y s a n d s a y s t h a t t h e y are w r o n g a n d asks y o u r h e l p i n g .

Y e s , m y f r i e n d is r i g h t , b e c a u s e

;

N o , m y f r i e n d is w r o n g , b e c a u s e

'

T a s k 2. G r a n n y a n d h e r g r a n d s o n B o b a r e t a l k i n g . W r i t e t h e i r d i a l o g u e i n t o t h e c o r r e c t o r d e r . W r i t e y o u r a n s w e r s o n t h e s e p a r a t e a n s w e r s h e e t . F o r 1—8 g i v e A — H A . W h o were y o u closest to?

B. W e l l , s o m e d i d a n d s o m e d i d n ' t . M y s i s t e r A l i c e a n d I h a d a g o o d r e l a t i o n s h i p . E v e n a f t e r o u r were the best friends. A n d our husbands were on g o o d terms.

C. W h a t a b o u t the t w i n s ?

D. A h , m y brother Henry. He was such a kind b o y , always smiling, and so gentle. W e shared rests.

E. In w h a t r e l a t i o n s h i p w e r e t h e y ? D i d t h e y g e t a l o n g w i t h e a c h o t h e r ?

F. W e l l . T h e y w e r e as d i f f e r e n t as c h a l k a n d c h e e s e . R o b e r t w a s v e r y s e v e r e a n d s t u b b o r n . E m i l y good-hearted. So they have little to do with each o t h e r .

G. G r a n n y , H o w m a n y b r o t h e r s a n d s i s t e r s d i d y o u h a v e ?

H. I had... n o w let m e see... t h e r e was... m e , A l i c e , J a m e s , a n d t h e n H e n r y — t h a t ' s f o u r , i s n ' t i t ? a n d E m i l y , the t w i n s — s o t h a t m a k e s t w o s i s t e r s a n d t h r e e b r o t h e r s .

1

2

3

4

marriage we

similar inte­

was cheerful

Then Robert

5

6

7

8

T a s k 3. I m a g i n e , t h a t y o u a r e i n v i t e d t o p a r t i c i p a t e a t t a l k - s h o w . W r i t e t h e d i a l o g u e o f a b o u t 2 0 0 w o r d s .

A n s w e r t h e f o l l o w i n g q u e s t i o n s in y o u r d i a l o g u e .

1.

2.

I f y o u h a v e y o u r o w n c h i l d r e n , w h a t y o u will d o d i f f e r e n t l y f r o m y o u r o w n p a r e n t s ?

W h a t will y o u t e a c h y o u r c h i l d r e n ? ( W h a t v a l u e s , b e l i e f s , h o b b i e s , s k i l l s , e t c . )

Youth Culture T a s k 1. Y o u r p e n - f r i e n d w r o t e y o u t h a t his f r i e n d s w e r e p l a n n i n g a p a r k f e s t i v a l t o t a k e p l a c e a f t e r exams. Discuss the notes and add your own ideas.

T a s k 2 . R e a d t h e f o l l o w i n g s t a t e m e n t a n d d e c i d e if y o u a g r e e o r d i s a g r e e w i t h t h e m . P r e p a r e s o m e a r g u ­ ments to support your viewpoint, then discuss the issue with a partner, responding to any c o u n t e r - a r g u ­ ments they have.

E x p e r i e n c e is a h a r d t e a c h e r b e c a u s e it g i v e s the test f i r s t , t h e lesson a f t e r w a r d s .

Vernon Saunders Law

36

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Task 3. R e a d t h e d i a l o g u e a n d p u t t h e s e n t e n c e s i n t o c o r r e c t o r d e r . F o r 1 - 9 g i v e A - J .

Punk hairstyle A. B. C. D. E. F. G. H.

Yeah, very cool, very punk. W o w , it's in.

V e r y c h a r m i n g , 1 s h o u l d t r y the s a m e s a l o n .

Everybody's here.

I k n o w w h y y o u are l a t e . I can s m e l l y o u r h a i r s p r a y .

Except Janet.

Did they p e r m y o u r h a i r ?

Hi, sorry I'm late.

W h a t do you think of m y new haircut?

I.

N o , t h e y j u s t t r i m m e d t h e b a n g s , h i g h l i g h t e d t h e t o p , a n d p u t m o u s s e o n the s i d e s .

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Technical Progress T a s k 1. Y o u r p a r e n t s o f t e n e r a n d o f t e n e r s a y t h a t t h e y r e a d m u c h b u t t h e i r k i d s w a t c h T V o n l y . E x p r e s s your attitude to the situation and add your own ideas.

T a s k 2. R e a d t h e f o l l o w i n g s t a t e m e n t a n d d e c i d e if y o u a g r e e o r d i s a g r e e . P r e p a r e s o m e a r g u m e n t s t o s u p p o r t y o u r v i e w p o i n t , t h e n d i s c u s s t h e i s s u e w i t h a p a r t n e r , r e s p o n d i n g to a n y c o u n t e r - a r g u m e n t s t h e y have.

Television block the way to the library

Traveling T a s k 1. L o o k a t t h e s e q u e s t i o n s . F o u r o f t h e m c o n t a i n m i s t a k e a n d o n e q u e s t i o n is c o r r e c t . C a n y o u f i n d and correct the mistakes?

A. B. C. D. E.

A r e you go to meet with me?

M y friend enjoy travel.

W e t r a v e l e d m u c h b y M a r c h last y e a r .

M y parents were traveling this year.

T h e y will g o t o the a b r o a d .

T a s k 2. R e a d t h e f o l l o w i n g s t a t e m e n t . P r e p a r e a r g u m e n t s t o s u p p o r t y o u r o p i n i o n . D i s c u s s t h e i s s u e w i t h a partner, responding to any c o u n t e r - a r g u m e n t s they have.

It is b e t t e r t o see e v e r y t h i n g a b r o a d o n e s e l f t h a n t o r e a d m a n y b o o k s a b o u t c o u n t r i e s .

T a s k 3. R e a d t h e d i a l o g u e " A t i c k e t t o L o n d o n , p l e a s e " a n d p u t t h e s e n t e n c e s i n t o c o r r e c t o r d e r .

For 1 - 1 0 give A - l .

A . — Single, please.

B. — Is i t a d i r e c t t r a i n t o L o n d o n ?

C. — H e r e ' s y o u r t i c k e t and c h a n g e , s i r .

D . — W h a t t i m e d o e s the n e x t t r a i n t o L o n d o n l e a v e ?

E. — H e r e y o u a r e .

37

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

F. G. H. I.

— — — —

ЗОШИТ

A t 1 6 : 3 5 , f r o m p l a t f o r m 8.

X o , y o u h a v e to c h a n g e t r a i n s at B i r m i n g h a m .

6 4 p o u n d s , please Single or return, sir?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

S c h o o l Life T a s k 1. Y o u r c l a s s m a t e s a n d y o u h a v e b e e n a s k e d b y y o u r p e n - f r i e n d f r o m L o n d o n to r e c o m m e n d t h e b e s t w a y s f o r i m p r o v i n g his / h e r U k r a i n i a n t o c o m e t o s t u d y t o o u r c o u n t r y a f t e r l e a v i n g s c h o o l .

L o o k at this list o f p o s s i b l e a c t i v i t i e s . D i s c u s s t h e m , a n d d e c i d e w h i c h o f t h e m y o u w o u l d m o s t r e c o m m e n d .

Prove your choice. using internet chat room r e a d i n g m a g a z i n e s and n e w s p a p e r s t a l k i n g to f r i e n d s watching DVDs w r i t i n g letters to the p e n - f r i e n d s talking to tourists

T a s k 2. R e a d t h e s t a t e m e n t b e l o w a n d p r e p a r e a r g u m e n t s f o r a n d a g a i n s t it. T h e n d i s c u s s t h e i s s u e w i t h y o u r p a r t n e r a n d r e s p o n d t o his / h e r c o u n t e r a r g u m e n t s .

Give a man a fish and y o u feed him f o r a day.

Teach a man to fish and y o u feed him f o r a lifetime.

Chinese proverb

T a s k 3. R e a d t h e d i a l o g u e a n d p u t t h e s e n t e n c e s i n t o c o r r e c t o r d e r . F o r 1—10 g i v e A—I. A. B. C. D. E. F. G. H. I. J.

" O n c e a m o n t h t h e y g o t o t h e t h e a t r e a n d t h e y h a v e a b i o l o g y o u t i n g t o t h e z o o o r a p a r k like w e d o " . " W h a t are t h e y ? " " E v e r y s c h o o l has its u n i f o r m " .

"Hello, Vic! I've got a new pen-friend on ICQ" " D o t h e y have a u n i f o r m t o w e a r ? " "Really?..." " A l s o , t h e y s h o u l d learn E n g l i s h . . . " " Y e s ! ! T h e y do!!! T h e y h a v e b l a c k t r o u s e r s o r s k i r t s f o r g i r l s a n d b l u e j a c k e t s ( t h e y call t h e m b l a z e r s ) , b l u e s h i r t s and b l u e t i e s " . " F i r s t , the s a m e s u b j e c t s — m a t h a n d b i o l o g y " . " Y e s , w e h a v e s o m a n y t h i n g s t h e s a m e in E n g l i s h a n d U k r a i n i a n s c h o o l s " .

1

2

3

4

5

6

7

8

Professions T a s k 1. Y o u r p a r e n t s a s k e d y o u t o t h i n k w h o m y o u w a n t t o b e a n d w e r e a r e y o u g o i n g t o e n t e r a f t e r leaving school. Share your future plans with your friends.

38

9

10

Розділ 1

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

T a s k 2. R e a d t h e f o l l o w i n g s t a t e m e n t a n d d e c i d e if y o u a g r e e o r d i s a g r e e . P r e p a r e s o m e a r g u m e n t s t o support y o u r v i e w p o i n t , then discuss the issue with a partner, r e s p o n d i n g to any c o u n t e r - a r g u m e n t s they have.

A l l w o r k and n o p l a y m a k e s J a c k a dull b o y .

T a s k 3. R e a d t h e d i a l o g u e f r o m t h e s t o r y " W h i l e t h e A u t o W a i t s " b y O. H e n r y a n d p u t t h e s e n t e n c e s i n t o correct order. For 1 - 1 1 give A - K .

A . "I a m n o t a w a i t e r . I am c a s h i e r in t h a t r e s t a u r a n t " .

B. I n d e e d I w a s . B u t 1 said ' m i g h t ' . T h e r e is the G r a n d D u k e a n d the M a r q u i s , y o u k n o w . Y e s ; n o c a l l i n g c o u l d b e t o o h u m b l e w e r e the m a n w h a t I w o u l d w i s h h i m to b e " .

C. A n d red r u n n i n g g e a r D . W h a t is y o u r line o f b u s i n e s s , M r . P a r k e n s t a c k e r ?

E. Y e s . I a l w a y s c o m e in t h a t .

F. A v e r y h u m b l e o n e . B u t I h o p e t o r i s e in the w o r l d . W e r e y o u r e a l l y in e a r n e s t w h e n y o u said t h a t y o u c o u l d love a man of lowly p o s i t i o n ? " G. " I d o n o t k n o w . P e r h a p s — b u t the w h i m m a y n o t seize m e a g a i n . I m u s t g o q u i c k l y n o w . P e r h a p s y o u n o t i c e d an a u t o m o b i l e at the u p p e r c o r n e r o f the p a r k as y o u c a m e . One w i t h a w h i t e b o d y .

H . " N o t as a w a i t e r " L a b o r is n o b l e , b u t p e r s o n a l a t t e n d a n c e , y o u k n o w — v a l e t s and...

I. " W h y are y o u n o t at w o r k ? " she a s k e d .

J . " I w o r k in a r e s t a u r a n t " .

K. " I a m o n the n i g h t t u r n " , it is y e t an h o u r b e f o r e m y p e r i o d b e g i n s . M a y I n o t h o p e t o see y o u a g a i n ? " 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11

Natureand Weather T a s k 1. Y o u a r e a r e p o r t e r f o r a t e e n a g e r ' s m a g a z i n e , f i n d i n g o u t i n f o r m a t i o n a b o u t p e o p l e ' s a t t i t u d e s t o the weather forecast.

A s k your partner about: w e a t h e r f o r e c a s t in y o u r r e g i o n , changing weather during short time, influence of weather on people's health.

Put down your questions.

T a s k 2. R e a d t h e f o l l o w i n g s t a t e m e n t a n d d e c i d e if y o u a g r e e o r d i s a g r e e w i t h it. P r e p a r e s o m e a r g u ­ m e n t s to support y o u r v i e w p o i n t , then discuss the issue with a partner, r e s p o n d i n g to any c o u n t e r - a r g u ­ ments they have.

A l l o f us c o u l d take a lesson f r o m the w e a t h e r . It p a y s n o a t t e n t i o n t o c r i t i c i s m .

T a s k 3. T w o d i a l o g u e s a r e h i d d e n i n t h i s m i x e d t e x t . M a k e u p t w o d i a l o g u e s A. B. C. D. E. F.

I k n o w . I d o n ' t want to get sick, especially during finals week.

Really?

W o w , y o u l o o k like a d r o w n e d rat! D i d n ' t y o u k n o w t h e r e ' s a t h u n d e r s t o r m t o d a y ?

W e l l , I ' m w o n d e r i n g w h y the m a n g e r i s n ' t on t o p of t h i s !

I k n e w t h e r e w o u l d b e a s h o w e r , b u t I d i d n ' t r e a l i z e it w o u l d rain cats a n d d o g s t o d a y .

W e l l , i t ' s the s e c o n d d a y in a r o w . I g u e s s the p i p e s are f r o z e n a g a i n .

39

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ

ЗОШИТ

G. W e l l , y o u ' d b e t t e r take a h o t s h o w e r r i g h t n o w , o r y o u ' l l c a t c h a c o l d .

H . W h a t ' s g o i n g o n ? W h e n y o u turn o n t h e f a u c e t , i t ' s j u s t d r i p , d r i p , d r i p .

I. Y e a h . Y e s t e r d a y the w a t e r e v e n w e n t o f f w i t h o u t a w a r n i n g . 3 c o u l d n ' t take a s h o w e r , n o r c o u l d I w a s h the dishes.

Dialogue 1 1

2

3

Dialogue 2 4

1

2

3

4

5

Mass Media T a s k 1. W r i t e a n s w e r s t o t h e f o l l o w i n g q u e s t i o n s .

1.

2.

3.

W h a t does technical progress give us?

W h a t are the d e c i s i o n s o f t e c h n i c a l p r o g r e s s ?

W h a t are the b a d s i d e s o f t e c h n i c a l p r o g r e s s ?

T a s k 2. R e a d B e n j a m i n D i s r a e l i ' s w o r d s a n d d e c i d e if y o u a g r e e o r d i s a g r e e w i t h his p o i n t o f v i e w . P r e ­ pare some a r g u m e n t s to support y o u r viewpoint, then discuss the issue with a partner, responding to any counter-arguments they have.

N a t u r e has g i v e n us 2 ears b u t o n l y 1 m o u t h . L i s t e n a n d s p e a k in t h a t r a t i o .

Benjamin Disraeli

T a s k 3. R e a d t h e t e x t " H a c k e r " a n d p u t t h e s e n t e n c e s i n t o c o r r e c t o r d e r .

Hacker A . A l t h o u g h t h e m e d i a a n d m o s t p e o p l e t h i n k o f h a c k e r s as m a l i c i o u s o r e v i l , the m a j o r i t y o f h a c k e r s are p e o p l e w h o are c u r i o u s a b o u t h o w c o m p u t e r , n e t w o r k s , a n d / o r p r o g r a m s w o r k a n d are o f t e n s i m p l y e x p l o r i n g a n d learning.

B. C.

T o d a y , a h a c k e r is o f t e n a s s o c i a t e d w i t h an i n d i v i d u a l w h o i l l e g a l l y b r e a k s i n t o o t h e r c o m p u t e r s y s t e m s t o d a m a g e a n d / o r steal i n f o r m a t i o n .

A t e r m t h a t f i r s t s t a r t e d b e i n g u s e d in t h e 1 9 6 0 - s a n d w a s u s e d t o d e s c r i b e a p r o g r a m m e r o r s o m e o n e w h o hacked out c o m p u t e r code.

Ключі Family Task 2

School Life 1

2

3

4

5

6

7

8

G

H

E

В

A

D

C

F

Task 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

C

E

G

D

H

A

F

I

В

Traveling Task3

40

2

3

4

5

6

7

8

9

D

F

В

G

I

A

H

E

C

Nature and Weather

Youth Culture Task3

1

Task 3

Dialogue 1 1

2

3

4

1

2

3

4

5

C

E

G

A

H

F

В

I

D

1

2

3

C

В

A

Mass Media

1

2

3

4

5

6

7

8

9

D

F

В

G

I

A

H

E

C

Task3

Dialogue 2

РОЗДІЛ I I . ТРЕНУВАЛЬНИЙ ЗОШИТ Навчальний посібник «ЗНО, Методичні рекомендації. Тренувальний зошит» призначений для вчите­ лів англійської м о в и , в и п у с к н и к і в ш к і л , абітурієнтів вузів, студентів п е р ш и х курсів Інститутів іноземної ф і л о л о г і ї та с л у х а ч і в к у р с і в і н о з е м н и х м о в . Н а в ч а л ь н и й п о с і б н и к с п р я м о в а н и й на п і д г о т о в к у у ч н і в до з о в н і ш н ь о г о тестування з а н г л і й с ь к о ї м о в и , рі­ вень знань я к и х при вступі д о і н с т и т у т і в і н о з е м н о ї філології м а є відповідати р і в н ю В 1 - (Independent U s e r ) . Р о з д і л с к л а д а є т ь с я з в о с ь м и т е м а т и ч н и х б л о к і в : Family, Youth culture; Technical progress; Traveling; School life; Professions; Nature and weather; Mass media, я к і в і д п о в і д а ю т ь ч и н н і й п р о г р а м і д л я у ч н і в 12 к л а с у з а г а л ь н о о с в і т н і х ш к і л . Відповідно до вимог «Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, о ц і н ю в а н н я » та р е к о м е н д а ц і й М О Н У к р а ї н и п р о п і д г о т о в к у а б і т у р і є н т і в д о З Н О , н а в ч а л ь н и й м а т е р і а л к о ж н о г о т е м а т и ч н о г о р о з д і л у с к л а д а є т ь с я з д в о х ч а с т и н : ч и т а н н я та п и с ь м о . У п о с і б н и к у п р о п о н у ю т ь с я т е с т о в і з а в д а н н я в і д к р и т о ї т а з а к р и т о ї ф о р м и , щ о с п р и я є р о з в и т к у в м і н ь та в д о с к о н а л е н н ю н а в и ч о к у ч н і в виконувати тестові завдання з англійської мови. Завдання закритої форми — завдання з вибором однієї п р а в и л ь н о ї в і д п о в і д і , з а в д а н н я на в с т а н о в л е н н я в і д п о в і д н о с т і , з а в д а н н я на з а п о в н е н н я п р о п у с к і в ; з а в д а н ­ ня в і д к р и т о ї ф о р м и — з а в д а н н я на з а п о в н е н н я п р о п у с к і в , з а в д а н н я з р о з г о р н у т о ю в і д п о в і д д ю . О п р а ц ю в а н н я у ч н я м и у р и в к і в із х у д о ж н і х н е а д а п т о в а н и х т в о р і в а н г л і й с ь к и х та а м е р и к а н с ь к и х п и с ь м е н ­ н и к і в , у я к и х р о з г л я д а ю т ь с я т е м и , передбачені д о в и в ч е н н я ч и н н о ю п р о г р а м о ю д л я у ч н і в 12 к л а с у з а г а л ь н о ­ о с в і т н і х ш к і л та в и к о н а н н я с и с т е м и з а в д а н ь , н а в е д е н и х у к о ж н о м у р о з д і л і ( ч и т а н н я , п и с ь м о ) , с п р и я є з а с в о ­ є н н ю у ч н я м и лексичного та граматичного матеріалу й активізації його в письмовому мовленні. Для полегшення сприйняття уривків автентичних художніх творів у кінці посібника подано словник до текстів. Оскільки тематичні розділи відображають теми, вивчення я к и х передбачено ч и н н о ю програмою у 12-х класах загальноосвітніх ш к і л , учителі м о ж у т ь в и к о р и с т о в у в а т и їх як додатковий матеріал під час вивчення тем або я к матеріал для тематичного о ц і н ю в а н н я .

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

Тестові завдання з читання передбачають виконання учнями таких завдань: Matching Heading and Questions (Вибір заголовка, запитання або к л ю ч о в о г о твердження, щ о передає головну думку) Завдання такого типу спрямовані на перевірку вмінь учнів знайти у тексті к о н к р е т н у і н ф о р м а ц і ю , з р о ­ зуміти основні питання або загальний зміст м е т о д о м ш в и д к о г о перегляду.

Multiple Choice (Вибір однієї правильної відповіді) З а в д а н н я т а к о г о т и п у м і с т я т ь ч о т и р и в а р і а н т и в і д п о в і д і ( А , В , С, D ) , з я к и х л и ш е о д и н є п р а в и л ь н и м . З в е р т а є м о у в а г у на т е , щ о с л о в а в т е к с т і й у т в е р д ж е н н і м о ж у т ь б у т и р і з н и м и , але с х о ж и м и за з м і с т о м . Н е о б х і д н о в и б р а т и те т в е р д ж е н н я , щ о є н а й б л и ж ч и м , н а й т о ч н і ш и м д л я р о з у м і н н я т е к с т у .

Ordering (Розташування частин тексту в логічній послідовності) Є д в а р і з н о в и д и з а в д а н н я ц ь о г о т и п у : р о з т а ш у в а н н я в л о г і ч н і й п о с л і д о в н о с т і а) ч а с т и н т е к с т у ч и б ) р е ­ чень, які виражають головну д у м к у к о ж н о г о абзацу. Завдання перевіряє здатність учнів розуміти с ю ­ жет, структуру тексту, розвиток думки.

M a t c h i n g S e n t e n c e s t o G a p in t h e T e x t ( Р е к о н с т р у к ц і я т е к с т у т а з а п о в н е н н я п р о п у с к і в р е ч е н н я м а б о частиною речення) У завданнях цього типу пропонується прочитати текст, з я к о г о були вилучені певні речення. Відсутні р е ч е н н я п о д а н і в н е п р а в и л ь н о м у п о р я д к у п і с л я т е к с т у . Ш л я х о м в и б о р у п р а в и л ь н о г о в а р і а н т а зі с п и с ­ к у речень учні мають заповнити пропуски й відновити текст. П р о п у с к и в тексті пронумеровані ( 1 , 2 , 3 , 4 ) , а в а р і а н т и ( р е ч е н н я ) п о м і ч е н і л і т е р а м и ( А , В, С, D ) .

Banked Gap-Filling (Заповнення пропусків запропонованими словами) У з а в д а н н я х ц ь о г о т и п у у ч н і м а ю т ь в и б р а т и в і д п о в і д н е за з м і с т о м с л о в о зі с п и с к у п о д а н и х д о т е к с т у альтернативних відповідей.

C h o o s i n g the C o r r e c t G r a m m a r F o r m ( В и б і р п р а в и л ь н о ї г р а м а т и ч н о ї ф о р м и ) Учні заповнюють пропуски відповідною ф о р м о ю поданих у д у ж к а х слів. Тестові завдання з письма передбачають виконання учнями т а к и х завдань: Open Gap — F i l l i n g ( В і д к р и т і з а в д а н н я ) У ц ь о м у з а в д а н н і у ч н і в с т а в л я ю т ь с л о в а , я к и х не в и с т а ч а є в р е ч е н н і . Ц е м о ж у т ь б у т и п р и й м е н н и к и , з а й м е н н и к и , артиклі, с п о л у ч н и к и . У ході в и к о н а н н я завдання учні вказують один варіант відповіді. Створення власного висловлювання у письмовій формі відповідно до запропонованої комунікативної ситуації

FAMILY

TEST

1

READING TASK 1

;

R e a d t h e a b s t r a c t b e l o w f r o m A d v e n t u r e s o f T o m S a w y e r b y M a r k T w a i n . Y o u r t a s k is t o fill in t h e g a p s w i t h t h e s e n t e n c e s f r o m t h e list ( A — H ) . P u t t h e c o r r e c t v a r i a n t in t h e b o x e s b e l o w (1—5).

A . S u d d e n l y he d i s c o v e r e d s o m e t h i n g .

B.

T o m lay t h i n k i n g .

C.

Tom grew angry.

D. H e c a n v a s s e d his s y s t e m .

E.

B u t n o w h e d i d n o t k n o w the n e c e s s a r y s y m p t o m s .

M o n d a y m o r n i n g f o u n d T o m S a w y e r m i s e r a b l e . M o n d a y m o r n i n g a l w a y s f o u n d h i m s o — b e c a u s e it b e g a n a n o t h e r w e e k ' s s l o w s u f f e r i n g in s c h o o l . ( 1 ) . P r e s e n t l y it o c c u r r e d t o h i m t h a t he w i s h e d he was s i c k ; t h e n he c o u l d s t a y h o m e f r o m s c h o o l . H e r e w a s a v a g u e p o s s i b i l i t y . ( 2 ) . N o d i s o r d e r was f o u n d , a n d he i n v e s t i ­ g a t e d a g a i n . T h i s t i m e he t h o u g h t he c o u l d d e t e c t c o l i c k y s y m p t o m s , and he b e g a n to e n c o u r a g e t h e m w i t h c o n s i d e r a b l e h o p e . B u t t h e y s o o n g r e w w e a k , a n d p r e s e n t l y d i e d w h o l l y a w a y . He r e f l e c t e d f u r t h e r . ( 3 ) . One o f his u p p e r f r o n t t e e t h w a s l o o s e . T h i s w a s l u c k y ; he w a s a b o u t t o b e g i n t o g r o a n , as a " s t a r t e r " as he c a l l e d i t , w h e n it o c c u r r e d t o h i m t h a t if he c a m e i n t o c o u r t w i t h t h a t a r g u m e n t , his a u n t w o u l d p u l l it o u t , a n d t h a t would hurt.

So he t h o u g h t he w o u l d h o l d the t o o t h in r e s e r v e f o r t h e p r e s e n t a n d seek f u r t h e r . N o t h i n g o f f e r e d f o r s o m e l i t t l e t i m e , a n d t h e n h e r e m e m b e r e d h e a r i n g t h e d o c t o r tell a b o u t a c e r t a i n t h i n g t h a t laid u p a p a t i e n t f o r t w o o r t h r e e w e e k s a n d t h r e a t e n e d t o m a k e h i m lose a f i n g e r . S o the b o y e a g e r l y d r e w his s o r e t o e f r o m u n d e r the s h e e t a n d h e l d it u p f o r i n s p e c t i o n . ( 4 ) . H o w e v e r , it s e e m e d well w o r t h w h i l e t o c h a n c e i t , s o h e fell t o g r o a n ­ ing with considerable spirit.

B u t S i d s l e p t o n u n c o n s c i o u s . T o m g r o a n e d l o u d e r a n d f a n c i e d t h a t he b e g a n t o feel p a i n i n t h e t o e . N o r e s u l t f r o m Sid. (5) .

Answers

1

2

3

4

5

TASK 2 Continue reading the abstract below from Adventures of T o m Sawyer by Mark Twain. For questions ( 6 - 9 ) , c h o o s e t h e a n s w e r ( А , В, C, D ) w h i c h y o u t h i n k f i t s b e s t a c c o r d i n g t o t h e t e x t . W r i t e t h e r i g h t v a r ­ i a n t in t h e b o x e s u n d e r t h e q u e s t i o n s .

H e s a i d , " S i d , S i d ! " a n d s h o o k h i m . T h i s c o u r s e w o r k e d w e l l , a n d T o m b e g a n to g r o a n a g a i n . S i d y a w n e d , s t r e t c h e d , t h e n b r o u g h t h i m s e l f u p o n his e l b o w w i t h a s n o r t , a n d b e g a n t o stare at T o m . T o m w e n t o n g r o a n i n g .

Sid s a i d : " T o m ! S a y , T o m ! H e r e , T o m ! W h a t is t h e m a t t e r , T o m ? " " O h , d o n ' t S i d . D o n ' t j o g g l e m e . " W h y , w h a t ' s t h e m a t t e r , T o m ? I m u s t call a u n t i e " . " N o — n e v e r m i n d . I t ' l l b e o v e r b y a n d b y , m a y b e . D o n ' t call a n y b o d y " . " B u t I must! D o n ' t groan s o , T o m , it's awful. H o w long have y o u been this w a y ? " " H o u r s . O h , d o n ' t s t i r s o , S i d , y o u ' l l kill m e " . " T o m , w h y d i d n ' t y o u w a k e me s o o n e r ? O h , T o m , d o n ' t ! It m a k e s m y f l e s h c r a w l t o h e a r y o u . T o m , w h a t is the m a t t e r ? " " I f o r g i v e y o u e v e r y t h i n g , S i d . E v e r y t h i n g y o u ' v e e v e r d o n e to m e . W h e n I ' m g o n e . . . " " O h , T o m , y o u are d y i n g , are y o u ? D o n ' t T o m — o h , d o n ' t . M a y b e . . . " "I f o r g i v e e v e r y b o d y , S i d . T e l l t h e m s o , S i d . A n d S i d , y o u g i v e m y w i n d o w - s a s h a n d m y c a t w i t h o n e eye t o t h a t n e w g i r l t h a t ' s c o m e to t o w n , a n d tell h e r . . . " B u t Sid h a d s n a t c h e d h i s c l o t h e s and g o n e . T o m w a s s u f f e r i n g in r e a l i t y , n o w , s o h a n d s o m e l y w a s his i m a g i n a t i o n w o r k i n g , and s o his g r o a n s h a d g a t h e r e d q u i t e a g e n u i n e t o n e . Sid f l e w d o w n s t a i r s a n d " O h , A u n t Polly, come! Tom's dying! " " D y i n g ! " " Y e s , m a ' a m . D o n ' t w a i t — c o m e q u i c k ! " " R u b b i s h ! I d o n ' t b e l i e v e it! " B u t she f l e d u p s t a i r s , n e v ­ e r t h e l e s s , w i t h S i d a n d M a r y at h e r h e e l s .

42

FAMILY

TEST 1

6.

T o m w e n t on Л. Laughing B. G r o a n i n g C. T e l l i n g D. A s k i n g

.

7.

It m a k e s m y f l e s h A. Tremble B. J u m p C. C r a w l D. R u n

8.

But Sid had his c l o t h e s and g o n e .

A. Tore away B. W r e c k e d C. S p o i l e d D. S n a t c h e d

9.

But she fled upstairs, A. Nevertheless B. B y t h e w a y C. S o D. Thereby

t o hear y o u .

, with S i d and M a r y at her heels

Answers

6

7

9

9

TASK 3 Read the abstract b e l o w from Adventures of T o m Sawyer by Mark Twain. Then read the statements ( 1 0 - 1 5 ) t h a t f o l l o w t h e t e x t a n d d e c i d e if t h e y a r e T R U E o r F A L S E a c c o r d i n g t o w h a t t h e t e x t s a y s .

Mark your answers ( X ) in the table after the statements.

A n d h e r f a c e g r e w w h i t e , t o o , a n d h e r lips t r e m b l e d . W h e n she r e a c h e d t h e b e d s i d e s h e g a s p e d o u t : " Y o u , T o m ! T o m , w h a t ' s the matter with y o u ? " " O h , auntie, I ' m " " W h a t ' s the matter with y o u — k i d ? " " O h , auntie, m y s o r e t o e is m o r t i f i e d ! " T h e o l d l a d y s a n k d o w n i n t o a c h a i r a n d l a u g h e d a l i t t l e , t h e n c r i e d a l i t t l e , t h e n d i d b o t h t o g e t h e r . T h i s r e s t o r e d h e r and s h e s a i d : " T o m , w h a t a t u r n y o u d i d g i v e m e . N o w y o u s h u t u p t h a t n o n ­ sense a n d c l i m b o u t o f t h i s . T h e g r o a n s c e a s e d and t h e p a i n v a n i s h e d f r o m t o e . T h e b o y f e l t a little f o o l i s h , and he s a i d : " A u n t P o l l y , I n e v e r m i n d e d m y t o o t h at all. " Y o u r t o o t h , i n d e e d ! W h a t ' s t h e m a t t e r w i t h y o u r t o o t h ? " " O p e n y o u r m o u t h . W e l l — y o u r t o o t h is l o o s e , b u t y o u ' r e n o t g o i n g t o die a b o u t t h a t . M a r y , g e t m e a silk thread, and a c h u n k of fire out of the kitchen. " O h , p l e a s e , a u n t i e , d o n ' t pull it o u t . It d o e s n ' t h u r t a n y m o r e . I w i s h I m a y n e v e r s t i r . P l e a s e , I d o n ' t w a n t t o s t a y at h o m e f r o m s c h o o l . " O h , y o u d o n ' t ? ! Y o u t h o u g h t y o u ' d g e t t o s t a y at h o m e f r o m s c h o o l a n d g o f i s h i n g ?

T o m , I love y o u , b u t you try every w a y to break m y old heart with y o u r tricks! " 1 0 . A n d h e r f a c e g r e w w h i t e , t o o , and h e r lips t r e m b l e d .

11. T o m , what a turn you done give me.

1 2 . A u n t P o l l y , I n e v e r m i n d e d m y t e e t h at a l l .

1 3 . O h , a u n t i e , m y s o r e t o e is m o r t i f i e d !

14.1 wish I may never stir.

15. Oh, y o u w o n ' t ? !

Answers

10 11 12 13 14 15

True False

43

TEST 1

FAMILY •

:

TASK 4

——

:

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m T h r e e M e n in a B o a t b y J e r o m e K. J e r o m e . Y o u r t a s k is t o p u t t h e s t a t e m e n t s ( A — D ) i n c o r r e c t o r d e r a c c o r d i n g t o w h a t t h e t e x t s a y s . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w (16-19).

A. Playful imp B.

H e was an angel s e n t u p o n t h e e a r t h

C.

Real life

D.

First thoughts about puppy

M o n t m o r e n c y hailed this c o m p r o m i s e w i t h m u c h a p p r o v a l . He does not revel in r o m a n t i c s o l i t u d e . G i v e h i m s o m e t h i n g n o i s y ; and if a trifle l o w , so m u c h the jollier. T o look at M o n t m o r e n c y y o u w o u l d i m a g i n e that he was an angel sent u p o n the e a r t h , f o r s o m e reason w i t h h e l d f r o m m a n k i n d , in the shape o f a small f o x - t e r r i e r . There is a s o r t of Oh-what-a-wicked-world-this-is-and-how-I-wish-I-could-do-something-to-make-it-better-and-nobler expression a b o u t M o n t m o r e n c y that has been k n o w n to b r i n g the tears i n t o the eyes o f pious old ladies and g e n t l e m e n .

W h e n f i r s t he c a m e to l i v e at m y e x p e n s e , I n e v e r t h o u g h t I s h o u l d b e able t o g e t h i m t o s t o p l o n g . I used t o sit d o w n a n d l o o k at h i m , as he sat o n t h e r u g a n d l o o k e d u p at m e , a n d t h i n k : " O h , t h a t d o g will n e v e r l i v e . H e w i l l b e s n a t c h e d u p t o t h e b r i g h t skies in a c h a r i o t , t h a t is w h a t w i l l h a p p e n t o h i m " .

B u t , w h e n I h a d p a i d f o r a b o u t a d o z e n c h i c k e n s t h a t he h a d k i l l e d ; a n d h a d d r a g g e d h i m , g r o w l i n g a n d k i c k i n g , b y the s c r u f f of his neck, out of a hundred and fourteen street f i g h t s ; and had had a dead cat b r o u g h t round f o r m y i n s p e c t i o n b y a n irate f e m a l e , w h o c a l l e d m e a m u r d e r e r ; a n d h a d b e e n s u m m o n e d b y t h e m a n n e x t d o o r b u t o n e f o r h a v i n g a f e r o c i o u s d o g at l a r g e , t h a t had k e p t h i m p i n n e d u p in his o w n t o o l - s h e d , a f r a i d to v e n t u r e his n o s e o u t s i d e t h e d o o r f o r o v e r t w o h o u r s o n a c o l d n i g h t ; a n d h a d l e a r n e d t h a t t h e g a r d e n e r , u n k n o w n t o m y s e l f , had w o n t h i r t y s h i l l i n g s b y b a c k i n g h i m to kill r a t s a g a i n s t t i m e , t h e n I b e g a n t o t h i n k t h a t m a y b e t h e y ' d let h i m r e m a i n o n earth f o r a b i t l o n g e r , a f t e r all.

T o h a n g a b o u t a s t a b l e , a n d c o l l e c t a g a n g o f t h e m o s t d i s r e p u t a b l e d o g s t o be f o u n d in t h e t o w n , a n d lead t h e m o u t t o m a r c h r o u n d t h e s l u m s t o f i g h t o t h e r d i s r e p u t a b l e d o g s , is M o n t m o r e n c y ' s i d e a o f " l i f e " ; a n d s o , as I b e f o r e o b s e r v e d , h e g a v e t o t h e s u g g e s t i o n o f i n n s , a n d p u b s . , a n d h o t e l s his m o s t e m p h a t i c a p p r o b a t i o n .

16 17 18 19

TASK 5 R e a d t h e t e x t b e l o w T h r e e M e n i n a B o a t b y J e r o m e K. J e r o m e . M a t c h c h o i c e ( A - I ) t o ( 2 0 - 2 7 ) . T h e r e is o n e choice y o u d o n o t n e e d t o use. W r i t e y o u r a n s w e r s in the b o x e s b e l o w .

A. Angry cry B.

Start working

C.

lost sight of the mark

D. Permanent mad house E. S e c o n d w i n d F.

Y o u n g mathematicians

G. F i r s t i n j u r y H. Family of jacks I.

Good coordinator

20.

He always reminds me o f m y p o o r Uncle P o d g e r . Y o u n e v e r saw such a c o m m o t i o n up and d o w n a house, in all y o u r l i f e , as w h e n m y U n c l e P o d g e r u n d e r t o o k t o d o a j o b . A p i c t u r e w o u l d h a v e c o m e h o m e f r o m t h e f r a m e m a k e r ' s , a n d b e s t a n d i n g i n t h e d i n i n g - r o o m , w a i t i n g t o b e p u t u p ; a n d A u n t P o d g e r w o u l d ask w h a t w a s t o b e done with it, and Uncle P o d g e r would say: " O h , y o u leave t h a t t o m e . D o n ' t y o u , a n y o f y o u , w o r r y y o u r s e l v e s a b o u t t h a t . I'll d o all t h a t " . A n d then h e w o u l d take o f f his c o a t , a n d b e g i n . He w o u l d send t h e g i r l o u t f o r s i x p e n ' o r t h o f n a i l s , a n d t h e n o n e o f t h e b o y s a f t e r h e r t o tell h e r w h a t s i z e to g e t ; a n d , f r o m t h a t , he w o u l d g r a d u a l l y w o r k d o w n , a n d s t a r t t h e w h o l e h o u s e .

44

FAMILY

TEST 1

21-_ • " N o w y o u g o and g e t m e m y h a m m e r , W i l l " , he w o u l d s h o u t ; " a n d y o u b r i n g m e t h e r u l e r , T o m ; a n d I shall w a n t t h e s t e p - l a d d e r , and I h a d b e t t e r h a v e a k i t c h e n - c h a i r , t o o ; a n d , J i m ! y o u r u n r o u n d t o M r . G o g g l e s , a n d tell h i m , P a ' s k i n d r e g a r d s , and h o p e s his l e g ' s b e t t e r ; a n d will he lend h i m his s p i r i t - l e v e l ? ' A n d d o n ' t y o u g o , M a r i a , b e c a u s e I shall w a n t s o m e b o d y t o h o l d me the l i g h t ; and w h e n the g i r l c o m e s b a c k , she m u s t g o o u t a g a i n f o r a b i t o f p i c t u r e - c o r d ; and T o m ! — w h e r e ' s T o m ? — T o m , y o u c o m e h e r e ; I shall w a n t y o u to h a n d m e u p t h e picture".

22.

.

A n d t h e n he w o u l d l i f t u p t h e p i c t u r e , and d r o p i t , and it w o u l d c o m e o u t o f t h e f r a m e , and he w o u l d t r y t o s a v e t h e g l a s s , and c u t h i m s e l f ; and t h e n he w o u l d s p r i n g r o u n d t h e r o o m , l o o k i n g f o r his h a n d k e r c h i e f . H e c o u l d n o t f i n d his h a n d k e r c h i e f , b e c a u s e it w a s in the p o c k e t o f the c o a t he h a d taken o f f , and he d i d n o t k n o w w h e r e he had p u t t h e c o a t , and all t h e h o u s e h a d t o l e a v e o f f l o o k i n g f o r his t o o l s , and s t a r t l o o k i n g f o r his c o a t ; w h i l e he w o u l d d a n c e r o u n d a n d h i n d e r t h e m .

23.

__.

" D o e s n ' t a n y b o d y in the w h o l e h o u s e k n o w w h e r e m y c o a t i s ? I n e v e r c a m e a c r o s s s u c h a set in all m y l i f e — u p o n m y w o r d I d i d n ' t . Six o f y o u ! — and y o u c a n ' t f i n d a c o a t t h a t I p u t d o w n n o t f i v e m i n u t e s a g o ! W e l l , o f all the—" T h e n h e ' d g e t u p , and f i n d t h a t he h a d b e e n s i t t i n g o n i t , and w o u l d call o u t : " O h , y o u c a n g i v e it u p ! I ' v e f o u n d it m y s e l f n o w . M i g h t j u s t as w e l l ask t h e c a t t o f i n d a n y t h i n g as e x p e c t y o u people to find i t " .

24.

_ .

A n d , w h e n h a l f a n h o u r h a d b e e n s p e n t i n t y i n g u p his f i n g e r , a n d a n e w g l a s s h a d b e e n g o t , a n d t h e t o o l s , a n d t h e l a d d e r , a n d t h e c h a i r , a n d the c a n d l e h a d b e e n b r o u g h t , he w o u l d h a v e a n o t h e r g o , the w h o l e f a m i l y , i n c l u d i n g the g i r l and the c h a r w o m a n , s t a n d i n g r o u n d in a s e m i - c i r c l e , r e a d y t o h e l p . T w o p e o p l e w o u l d h a v e t o h o l d t h e c h a i r , a n d a t h i r d w o u l d h e l p him u p o n i t , a n d h o l d h i m t h e r e , and a f o u r t h w o u l d h a n d h i m a n a i l , a n d a f i f t h w o u l d pass h i m u p t h e h a m m e r , a n d he w o u l d t a k e h o l d o f t h e n a i l , a n d d r o p i t .

25.

_ .

" T h e r e ! " he w o u l d s a y , in a n i n j u r e d t o n e , " n o w t h e n a i l ' s g o n e " .

A n d w e w o u l d all h a v e t o g o d o w n o n o u r k n e e s a n d g r o v e l f o r i t , w h i l e he w o u l d s t a n d o n the c h a i r , a n d g r u n t , a n d w a n t t o k n o w if he w a s to be k e p t t h e r e all t h e e v e n i n g .

T h e nail w o u l d b e f o u n d at l a s t , b u t b y t h a t t i m e he w o u l d h a v e l o s t the h a m m e r . " W h e r e ' s the h a m m e r ? W h a t did I do w i t h the h a m m e r ? Great heavens! Seven of y o u , g a p i n g r o u n d there, and y o u d o n ' t k n o w what I did with the h a m m e r ! " 26.

.

W e would find the h a m m e r f o r h i m , and then he w o u l d have lost sight of the mark he had made on the wall, w h e r e t h e nail w a s t o g o i n , a n d each o f us h a d t o g e t u p o n t h e c h a i r , b e s i d e h i m , a n d see if w e c o u l d f i n d i t ; a n d w e w o u l d each d i s c o v e r it i n a d i f f e r e n t p l a c e , and h e w o u l d call us all f o o l s , o n e a f t e r a n o t h e r , a n d tell us t o g e t d o w n . A n d he w o u l d t a k e t h e r u l e , a n d r e - m e a s u r e , a n d f i n d t h a t he w a n t e d half t h i r t y - o n e a n d t h r e e - e i g h t h s i n c h e s f r o m t h e c o r n e r , a n d w o u l d t r y t o d o it in his h e a d , a n d g o m a d .

27.

.

A n d w e w o u l d all t r y to d o it i n o u r h e a d s , and all a r r i v e at d i f f e r e n t r e s u l t s , and s n e e r at o n e a n o t h e r . A n d in t h e g e n e r a l r o w , t h e o r i g i n a l n u m b e r w o u l d b e f o r g o t t e n , a n d U n c l e P o d g e r w o u l d h a v e t o m e a s u r e it a g a i n .

Answers

.

20 21 22 23 24 25 26 27

TASK 6

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m T h r e e M e n i n a B o a t b y J e r o m e K. J e r o m e . F o r q u e s t i o n s ( 2 8 - 4 0 ) c h o o s e t h e c o r rect answer (A—D). W r i t e y o u r answers in the b o x e s b e l o w .

H e w o u l d use ( 2 8 ) o f s t r i n g t h i s t i m e , a n d at t h e c r i t i c a l m o m e n t , w h e n t h e o l d f o o l w a s l e a n i n g ( 2 9 ) t h e c h a i r at an a n g l e o f f o r t y - f i v e , and t r y i n g t o r e a c h a p o i n t t h r e e i n c h e s b e y o n d w h a t w a s p o s s i b l e f o r h i m (30) , the string w o u l d slip, and d o w n he w o u l d slide on t o the piano, a really fine musical effect being p r o d u c e d b y the ( 3 1 ) w i t h w h i c h his head a n d b o d y s t r u c k all t h e n o t e s ( 3 2 ) the same time.

45

TEST 1

FAMILY

A n d A u n t M a r i a w o u l d say t h a t she w o u l d n o t a l l o w t h e c h i l d r e n t o s t a n d r o u n d and h e a r ( 3 3 ) language.

A t l a s t , U n c l e P o d g e r w o u l d g e t t h e s p o t f i x e d a g a i n , a n d p u t t h e p o i n t o f t h e nail on it ( 3 4 ) his l e f t h a n d , a n d take the h a m m e r in his r i g h t h a n d . A n d , w i t h t h e f i r s t b l o w , he w o u l d s m a s h his t h u m b , a n d d r o p the h a m m e r , with a (35) , on s o m e b o d y ' s t o e s .

A u n t M a r i a w o u l d m i l d l y o b s e r v e t h a t , n e x t t i m e U n c l e P o d g e r w a s g o i n g t o h a m m e r a nail i n t o t h e w a l l , she h o p e d h e ' d let h e r k n o w in t i m e , so t h a t she c o u l d m a k e a r r a n g e m e n t s to g o and s p e n d a w e e k w i t h h e r m o t h e r w h i l e it w a s b e i n g d o n e .

"Oh! Y o u w o m e n , you make such a (36) _ over e v e r y t h i n g " , Uncle P o d g e r would reply, picking himself up. " W h y , I like d o i n g a little j o b o f this s o r t " . A n d t h e n he w o u l d h a v e a n o t h e r t r y , a n d , at t h e s e c o n d b l o w , t h e nail w o u l d g o clean t h r o u g h t h e p l a s t e r , and half t h e h a m m e r a f t e r i t , a n d U n c l e P o d g e r be p r e c i p i t a t e d a g a i n s t t h e wall w i t h ( 3 7 ) n e a r l y s u f f i c i e n t t o f l a t t e n his n o s e .

T h e n w e had to f i n d the r u l e a n d t h e s t r i n g a g a i n , a n d a n e w h o l e w a s m a d e ; a n d , ( 3 8 ) m i d n i g h t , the p i c ­ t u r e w o u l d be u p — v e r y c r o o k e d and i n s e c u r e , t h e wall f o r y a r d s r o u n d l o o k i n g as if it had b e e n s m o o t h e d d o w n w i t h a r a k e , a n d e v e r y b o d y d e a d beat a n d w r e t c h e d — e x c e p t U n c l e P o d g e r . " T h e r e y o u a r e " , he w o u l d s a y , s t e p p i n g ( 3 9 ) o f f t h e c h a i r o n t o t h e c h a r w o m a n ' s c o r n s , and s u r v e y i n g t h e m e s s he had m a d e w i t h e v i d e n t p r i d e . " W h y , ( 4 0 ) p e o p l e w o u l d h a v e h a d a m a n in t o d o a little t h i n g like that!"

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

A a bit A for A to get A

suddenness

A in A so A

with

В

a little

C a few

D

some

В

through

C

across

D

over

C

to reach

D

to leave

C

surprise

D

unexpectedness

В to go В

abruptness

C for C the C by

В at В

very

В in

A to cry

В

bustle

A A

to yell

C

В

clutter

to compel

В

to enforce

about

В

near

A

hard

В

heavily

A

little

В few

A

D on D

such

D at

to shout

D

C

flurry

D

fuss

C

to force

D

to constrain

C

round

D

around

C

with difficulty

D

gravely

D

some

C any

to scream

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

WRITING TASK 7 —

—

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m T h r e e M e n i n a B o a t b y J e r o m e K. J e r o m e . Y o u r t a s k is t o m a t c h t h e a n s w e r s (41—48) to the questions (A—H).

4 1 . W e m a d e a list o f t h e t h i n g s to b e t a k e n 4 2 . In the m i d d l e o f t h e f l o o r 43. My packing 44. They should potter about under my directions?

4 5 . T o see o t h e r p e o p l e s i t t i n g a b o u t d o i n g n o t h i n g w h e n I ' m w o r k i n g .

4 6 . H o w h e c o u l d h a v e g o n e o n b e f o r e h e m e t m e , n e v e r h a v i n g a n y b o d y t o l o o k at w h i l e t h e y w o r k e d .

4 7 . 1 had f o r g o t t e n boots.

48. George laughed — one of those irritating, senseless, chuckle-headed, crack-jawed laughs of his.

46

FAMILY

TEST 1

A.

When

9

B.

Where

?

C.

Which

?

D.

What

?

E.

What

?

F.

Which

?

G.

What

?

H.

How

?

W e m a d e a list o f t h e t h i n g s t o be t a k e n , and a p r e t t y l e n g t h y o n e it w a s , b e f o r e we p a r t e d t h a t e v e n i n g . T h e n e x t d a y , w h i c h w a s F r i d a y , w e g o t t h e m all t o g e t h e r , and m e t in the e v e n i n g to p a c k . W e g o t a b i g G l a d s t o n e f o r t h e c l o t h e s , a n d a c o u p l e o f h a m p e r s f o r t h e v i c t u a l s and t h e c o o k i n g u t e n s i l s . W e m o v e d t h e t a b l e u p a g a i n s t the w i n d o w , piled e v e r y t h i n g in a heap in t h e m i d d l e o f t h e f l o o r , and sat r o u n d a n d l o o k e d at i t . I said I ' d pack.

I r a t h e r p r i d e m y s e l f o n m y p a c k i n g . P a c k i n g is o n e o f t h o s e m a n y t h i n g s t h a t I feel I k n o w m o r e a b o u t t h a n a n y o t h e r p e r s o n l i v i n g . (It s u r p r i s e s m e m y s e l f , s o m e t i m e s , h o w m a n y o f these s u b j e c t s t h e r e a r e . ) I i m p r e s s e d the f a c t u p o n G e o r g e a n d H a r r i s , a n d t o l d t h e m t h a t t h e y h a d b e t t e r l e a v e t h e w h o l e m a t t e r e n t i r e l y t o m e . T h e y fell i n t o the s u g g e s t i o n w i t h a r e a d i n e s s t h a t h a d s o m e t h i n g u n c a n n y a b o u t i t . G e o r g e p u t o n a p i p e a n d s p r e a d h i m s e l f o v e r t h e e a s y - c h a i r , and H a r r i s c o c k e d his l e g s on the table a n d lit a c i g a r .

T h i s was h a r d l y w h a t I i n t e n d e d . W h a t I had m e a n t , o f c o u r s e , w a s , that I s h o u l d b o s s t h e j o b , and t h a t H a r ris a n d G e o r g e s h o u l d p o t t e r a b o u t u n d e r m y d i r e c t i o n s , I p u s h i n g t h e m a s i d e e v e r y n o w a n d t h e n w i t h , " O h , y o u â&#x20AC;&#x201D; !" " H e r e , let m e d o i t " . " T h e r e y o u a r e , s i m p l e e n o u g h ! " â&#x20AC;&#x201D; r e a l l y t e a c h i n g t h e m , as y o u m i g h t s a y . T h e i r t a k i n g it in the w a y t h e y d i d i r r i t a t e d m e . T h e r e is n o t h i n g d o e s i r r i t a t e m e m o r e t h a n s e e i n g o t h e r p e o p l e sit^ ting about doing nothing when I'm working.

I l i v e d w i t h a m a n o n c e w h o u s e d to m a k e m e m a d t h a t w a y . H e w o u l d l o l l o n t h e s o f a a n d w a t c h m e d o i n g t h i n g s b y the h o u r t o g e t h e r , f o l l o w i n g m e r o u n d t h e r o o m w i t h his e y e s , w h e r e v e r I w e n t . H e said it d i d h i m real g o o d to l o o k o n at m e , m e s s i n g a b o u t . H e said it m a d e h i m f e e l t h a t l i f e w a s n o t an idle d r e a m t o b e g a p e d a n d y a w n e d t h r o u g h , b u t a n o b l e t a s k , f u l l o f d u t y a n d s t e r n w o r k . H e said he o f t e n w o n d e r e d n o w h o w he c o u l d h a v e g o n e o n b e f o r e h e m e t m e , n e v e r h a v i n g a n y b o d y t o l o o k at w h i l e t h e y w o r k e d .

N o w , I ' m n o t l i k e t h a t . I c a n ' t sit still a n d see a n o t h e r m a n s l a v i n g and w o r k i n g . I w a n t t o g e t u p and s u p e r i n t e n d , a n d w a l k r o u n d w i t h m y h a n d s i n m y p o c k e t s , a n d tell h i m w h a t to d o . It is m y e n e r g e t i c n a t u r e . I c a n ' t help it.

H o w e v e r , I d i d n o t s a y a n y t h i n g , b u t s t a r t e d t h e p a c k i n g . It s e e m e d a l o n g e r j o b t h a n I h a d t h o u g h t it was g o i n g t o b e ; b u t I g o t t h e b a g f i n i s h e d at l a s t , a n d I sat o n i t a n d s t r a p p e d i t . " A r e n ' t y o u g o i n g t o p u t the b o o t s i n ? " s a i d H a r r i s .

A n d I looked r o u n d , and f o u n d I had f o r g o t t e n t h e m . T h a t ' s just like Harris. H e c o u l d n ' t have said a w o r d u n t i l I ' d g o t t h e b a g s h u t and s t r a p p e d , o f c o u r s e . A n d G e o r g e l a u g h e d â&#x20AC;&#x201D; o n e o f t h o s e i r r i t a t i n g , s e n s e l e s s , chuckle-headed, crack-jawed laughs of his. T h e y do make me so wild.

TASK 8 R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . . C o m p l e t e t h e t e x t w i t h c o r r e c t f o r m s o f t h e w o r d s i n b r a c k e t s . W r i t e y o u r a n s w e r s in t h e b o x e s b e l o w . A n e x a m p l e ( 0 ) h a s b e e n d o n e f o r you.

I (0) opened (open) the bag and (49) ( p a c k ) t h e b o o t s i n ; a n d t h e n , j u s t as I w a s g o i n g t o c l o s e i t , ( 5 0 ) ( a , t h e ) h o r r i b l e i d e a o c c u r r e d t o m e . H a d I p a c k e d m y t o o t h - b r u s h ? I d o n ' t k n o w h o w it i s , b u t I n e v e r d o k n o w whether I've packed my tooth-brush.

M y t o o t h - b r u s h is a t h i n g t h a t h a u n t s m e w h e n I ( 5 1 ) (travel), and makes m y life a misery. I dream that I h a v e n ' t p a c k e d i t , a n d w a k e u p in a c o l d p e r s p i r a t i o n , a n d g e t o u t o f b e d a n d h u n t f o r i t . A n d , in t h e m o r n i n g , I p a c k it b e f o r e I ( 5 2 ) ( u s e ) i t , and h a v e t o u n p a c k a g a i n t o g e t i t , and it is a l w a y s t h e last t h i n g I t u r n o u t o f the bag; and then I ( 5 3 ) ( p a c k ) a n d f o r g e t i t , and h a v e to r u s h u p s t a i r s f o r it at t h e last m o m e n t and c a r r y it t o t h e r a i l w a y s t a t i o n , w r a p p e d u p in m y p o c k e t - ( 5 4 ) (kerchief).

Of c o u r s e I had t o t u r n e v e r y m o r t a l t h i n g o u t n o w , a n d , o f c o u r s e , I c o u l d n o t f i n d i t . I r u m m a g e d the t h i n g s up into (55) ( m u c h , many) the same state that they must have been before the world (56) ( c r e a t e ) , and w h e n c h a o s r e i g n e d . Of c o u r s e , I f o u n d G e o r g e ' s a n d H a r r i s ' s e i g h t e e n t i m e s o v e r , b u t I c o u l d n ' t f i n d m y o w n .

47

FAMILY

TEST 1

I p u t the t h i n g s b a c k o n e b y o n e , and held e v e r y t h i n g u p and s h o o k i t . T h e n I f o u n d it i n s i d e a b o o t . I ( 5 7 ) _ (pack) once m o r e .

W h e n I h a d f i n i s h e d , G e o r g e asked if t h e s o a p w a s i n . I said I d i d n ' t care a h a n g w h e t h e r t h e s o a p w a s in o r w h e t h e r it w a s n ' t ; and I s l a m m e d ( 5 8 ) ( a , the) b a g t o a n d s t r a p p e d i t , and f o u n d t h a t I h a d p a c k e d m y t o b a c c o p o u c h in i t , and had to r e - o p e n i t . It g o t s h u t u p ( 5 9 ) ( f i n a l ) at 1 0 . 5 p . m . , and then t h e r e r e m a i n e d t h e h a m p e r s t o d o . H a r r i s said that we s h o u l d be w a n t i n g to s t a r t in ( 6 0 ) ( l i t t l e ) than t w e l v e h o u r s ' t i m e , a n d t h o u g h t t h a t he and G e o r g e h a d b e t t e r d o the r e s t ; and I a g r e e d a n d sat d o w n , and t h e y had a g o .

T h e y b e g a n in a l i g h t - ( 6 1 ) ( h e a r t ) s p i r i t , e v i d e n t l y i n t e n d i n g to s h o w m e h o w to d o i t . I m a d e n o c o m m e n t ; I o n l y w a i t e d . W h e n G e o r g e is h a n g e d , H a r r i s will be ( 6 2 ) ( b a d ) p a c k e r in this w o r l d ; and I l o o k e d at t h e p i l e s o f plates a n d c u p s , and k e t t l e s , and b o t t l e s a n d j a r s , and p i e s , a n d s t o v e s , and c a k e s , a n d t o m a t o e s , & c , and felt that the t h i n g would soon become e x c i t i n g .

It d i d . T h e y s t a r t e d w i t h ( 6 3 ) ( b r e a k ) a c u p . T h a t w a s t h e f i r s t t h i n g t h e y d i d . T h e y d i d that j u s t to s h o w y o u w h a t t h e y c o u l d d o , and t o g e t y o u i n t e r e s t e d .

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

TASK 9 R e a d the text. Choose from the words below to complete the text.

On, than , off, a t , after, not, the Then Harris packed (64) s t r a w b e r r y j a m on t o p o f a t o m a t o a n d s q u a s h e d i t , and t h e y had to p i c k o u t the tomato with a teaspoon.

A n d t h e n it w a s G e o r g e ' s t u r n , a n d he t r o d ( 6 5 ) t h e b u t t e r . I d i d n ' t s a y a n y t h i n g , b u t I c a m e o y e r a n d sat o n t h e e d g e o f t h e t a b l e and w a t c h e d t h e m . It i r r i t a t e d t h e m m o r e ( 6 6 ) a n y t h i n g I c o u l d h a v e said. I f e l t t h a t .

It made t h e m n e r v o u s and excited, and they stepped on t h i n g s , and put things behind t h e m , and then c o u l d n ' t f i n d t h e m w h e n t h e y w a n t e d t h e m ; and t h e y p a c k e d t h e p i e s ( 6 7 ) t h e b o t t o m , and p u t h e a v y t h i n g s o n t o p , and smashed the pies in.

T h e y u p s e t salt o v e r e v e r y t h i n g , a n d as f o r t h e b u t t e r ! I n e v e r s a w t w o m e n d o m o r e w i t h o n e - a n d - t w o p e n c e w o r t h o f b u t t e r in m y w h o l e l i f e t h a n t h e y d i d . A f t e r G e o r g e had g o t it ( 6 8 ) his s l i p p e r , t h e y t r i e d t o p u t it in t h e k e t t l e . It w o u l d n ' t g o i n , a n d w h a t w a s i n w o u l d n ' t c o m e o u t .

T h e y d i d s c r a p e it o u t at l a s t , a n d p u t it d o w n o n a c h a i r , a n d H a r r i s sat on i t , a n d it s t u c k t o h i m , a n d t h e y w e n t l o o k i n g f o r it all o v e r t h e r o o m . " I ' l l take m y o a t h I p u t it d o w n on t h a t c h a i r " , said G e o r g e , s t a r i n g at t h e e m p t y s e a t . " I saw y o u d o it m y s e l f , ( 6 9 ) a minute a g o " , said Harris.

T h e n t h e y s t a r t e d r o u n d t h e r o o m a g a i n l o o k i n g f o r i t ; and t h e n t h e y m e t a g a i n in t h e c e n t r e , and s t a r e d at one another. " M o s t e x t r a o r d i n a r y t h i n g I e v e r h e a r d o f " , said G e o r g e . " S o mysterious!" said Harris.

T h e n G e o r g e g o t r o u n d at t h e b a c k o f H a r r i s a n d s a w i t . " W h y , h e r e it is all t h e t i m e " , he e x c l a i m e d , i n d i g nantly. " W h e r e ? " cried Harris, spinning round.

"Stand still, c a n ' t y o u ! " roared George, flying (70) h i m . A n d t h e y g o t it o f f , a n d p a c k e d it i n t h e t e a p o t .

Answers

48

64

65

66

67

68

69

70

TEST 1

FAMILY TASK 10

Y o u ' v e been l i v i n g in a n E n g l i s h f a m i l y f o r t h r e e m o n t h s . W r i t e a l e t t e r t o y o u r p e n - f r i e n d ( a t l e a s t 100 words) about your impressions. Tell about: the members of the family you are staving with their daily routine S h a r e y o u r impression of the family in general.

Do not write any dates and addresses.

71.

49

YOUTH CULTURE

TEST 2 R E A D I NG TASK 1

R e a d t h e t e x t a b o u t E m o . F o r q u e s t i o n s ( 1 - 6 ) , c h o o s e t h e m o s t s u i t a b l e h e a d i n g f r o m t h e list ( A - H ) .

T h e r e a r e t w o c h o i c e s y o u d o n o t n e e d t o u s e . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

A . Style of fashion B.

Interesting life

C.

The origin of the term

D. Media opinion E.

Echo by contemporary American punk bands

F.

Style of life

G.

Particular relationship

H. F a d o f f a s h i o n 1_ • T h e e x a c t o r i g i n s o f t h e t e r m " e m o " a r e u n c e r t a i n , b u t d a t e b a c k t o at least 1 9 8 5 . E m o is a s t y l e o f r o c k m u ­ s i c t y p i c a l l y c h a r a c t e r i z e d b y m e l o d i c m u s i c i a n s h i p a n d e x p r e s s i v e , o f t e n c o n f e s s i o n a l l y r i c s . It o r i g i n a t e d i n t h e m i d - 1 9 8 0 s h a r d c o r e p u n k m o v e m e n t o f W a s h i n g t o n , D . C . , w h e r e it w a s k n o w n as " e m o t i o n a l h a r d c o r e " o r " e m o c o r e " a n d p i o n e e r e d b y b a n d s s u c h as R i t e s o f S p r i n g a n d E m b r a c e .

2. _ .

A s the style was echoed by c o n t e m p o r a r y A m e r i c a n p u n k bands, its s o u n d and meaning shifted and c h a n g e d , b l e n d i n g w i t h p o p p u n k and i n d i e r o c k a n d e n c a p s u l a t e d in t h e e a r l y 1 9 9 0 s b y g r o u p s s u c h as J a w b r e a k e r a n d S u n n y Day Real Estate. By the m i d - 1 9 9 0 s n u m e r o u s emo acts e m e r g e d f r o m the Midwestern and Central United S t a t e s , a n d s e v e r a l i n d e p e n d e n t r e c o r d labels b e g a n t o s p e c i a l i z e in t h e s t y l e . E m o b r o k e i n t o m a i n s t r e a m c u l ­ t u r e in t h e e a r l y 2 0 0 0 s w i t h t h e p l a t i n u m - s e l l i n g s u c c e s s o f J i m m y Eat W o r l d a n d D a s h b o a r d C o n f e s s i o n a l a n d the emergence of the m o r e aggressive subgenre " s c r e a m o " .

3. _ .

In a d d i t i o n t o m u s i c , " e m o " is o f t e n u s e d m o r e g e n e r a l l y to s i g n i f y a p a r t i c u l a r r e l a t i o n s h i p b e t w e e n f a n s a n d a r t i s t s , a n d t o d e s c r i b e r e l a t e d a s p e c t s o f f a s h i o n , c u l t u r e , and b e h a v i o r .

4. _ .

T o d a y e m o is c o m m o n l y tied t o b o t h m u s i c a n d f a s h i o n as well as an i n s p i r a t i o n t o w a r d t h e e m o s u b c u l t u r e , a n d t h e t e r m " e m o " is s o m e t i m e s s t e r e o t y p e d w i t h t i g h t j e a n s o n m a l e s a n d f e m a l e s a l i k e , l o n g f r i n g e ( b a n g s ) b r u s h e d t o o n e side o f t h e f a c e o r o v e r o n e o r b o t h e y e s , d y e d b l a c k , s t r a i g h t h a i r , t i g h t t - s h i r t s ( u s u a l l y s h o r t sleeved) w h i c h often bear the names of emo bands (or o t h e r designer shirts), studded belts, belt buckles, canvas s n e a k e r s o r skate s h o e s o r o t h e r b l a c k s h o e s a n d t h i c k , b l a c k h o r n - r i m m e d g l a s s e s .

5. _ .

T h i s f a s h i o n has at t i m e s b e e n c h a r a c t e r i z e d as a f a d . E a r l y o n , e m o f a s h i o n w a s a s s o c i a t e d w i t h a c l e a n c u t l o o k b u t as the s t y l e s p r e a d t o y o u n g e r t e e n a g e r s , t h e s t y l e has b e c o m e d a r k e r , w i t h l o n g b a n g s a n d e m p h a s i s o n the colour black replacing sweater vest.

6. _ .

In r e c e n t y e a r s t h e p o p u l a r m e d i a h a v e a s s o c i a t e d e m o w i t h a s t e r e o t y p e t h a t i n c l u d e s b e i n g e m o t i o n a l , s e n ­ s i t i v e , s h y , i n t r o v e r t e d . It is also a s s o c i a t e d w i t h d e p r e s s i o n .

Answers

TASK 2

_

1

2

3

4

5

6

=

R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t H i p p i e . F o r q u e s t i o n s (7—12) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e appropriate letters in the b o x e s below.

The hippie Lexicographer Jesse Sheidlower, the principal A m e r i c a n editor of the O x f o r d English Dictionary, argues t h a t t h e t e r m s hipster and hippie d e r i v e f r o m the w o r d hip, w h o s e o r i g i n s are u n k n o w n . T h e t e r m hipster w a s

50

YOUTH CULTURE

TEST 2

c o i n e d b y H a r r y G i b s o n in 1 9 4 0 , in his s t a g e n a m e " H a r r y the H i p s t e r " . Hipster was o f t e n u s e d in t h e 1 9 4 0 s and 1 9 5 0 s to d e s c r i b e j a z z p e r f o r m e r s . T h e w o r d hippie is also j a z z s l a n g f r o m the 1 9 4 0 s , and o n e o f the f i r s t r e c o r d ed u s a g e s of the w o r d hippie was i n a r a d i o s h o w o n N o v e m b e r 1 3 , 1 9 4 5 , in w h i c h Stan K e n t o n called H a r r y G i b s o n , " H i p p i e " . H o w e v e r , K e n t o n ' s use o f t h e w o r d was p l a y i n g o f f G i b s o n ' s n i c k n a m e " H a r r y t h e H i p s t e r " . T h e h i p p i e s u b c u l t u r e was o r i g i n a l l y a y o u t h m o v e m e n t t h a t b e g a n in t h e U n i t e d States d u r i n g the m i d - 1 9 6 0 s a n d spread a r o u n d the w o r l d . T h e w o r d hippie d e r i v e s f r o m hipster, and was initially used to d e s c r i b e p e o p l e w h o c r e ated t h e i r o w n c o m m u n i t i e s , listened to r o c k and used d r u g s t o e x p l o r e a l t e r n a t i v e states o f c o n s c i o u s n e s s .

On J a n u a r y 1 9 6 7 , the H u m a n Be-In at G o l d e n G a t e P a r k in San F r a n c i s c o p o p u l a r i z e d h i p p i e c u l t u r e , l e a d i n g t o t h e l e g e n d a r y S u m m e r o f L o v e on the W e s t C o a s t o f t h e U n i t e d S t a t e s , and the 1 9 6 9 W o o d s t o c k F e s t i v a l o n t h e East C o a s t . H i p p i e s i n M e x i c o , k n o w n as jipitecas, f o r m e d La Onda Chicana and g a t h e r e d at A v a n d a r o , w h i l e in N e w Z e a l a n d , n o m a d i c h o u s e t r u c k e r s p r a c t i c e d a l t e r n a t i v e l i f e s t y l e s and p r o m o t e d s u s t a i n a b l e e n e r g y at N a m b a s s a . In t h e U n i t e d K i n g d o m , m o b i l e " p e a c e c o n v o y s " o f N e w a g e t r a v e l l e r s m a d e s u m m e r p i l g r i m a g e s t o f r e e m u s i c f e s t i v a l s at S t o n e h e n g e . In A u s t r a l i a h i p p i e s g a t h e r e d at N i m b i n f o r the 1 9 7 3 A q u a r i u s F e s t i v a l and the a n n u a l C a n n a b i s L a w R e f o r m R a l l y o r M a r d i G r a s s . In C h i l e , " F e s t i v a l P i e d r a R o j a " w a s h e l d in 1 9 7 0 ( f o l l o w i n g W o o d s t o c k ' s s u c c e s s ) , and w a s t h e m a j o r h i p p i e e v e n t in t h a t c o u n t r y .

H i p p i e f a s h i o n s and v a l u e s had a m a j o r e f f e c t on c u l t u r e , i n f l u e n c i n g p o p u l a r m u s i c , t e l e v i s i o n , f i l m , l i terature, and the arts. Since the 1 9 6 0 s , m a n y aspects of hippie culture have been assimilated b y main stream s o c i e t y . T h e r e l i g i o u s and c u l t u r a l d i v e r s i t y e s p o u s e d b y t h e h i p p i e s has g a i n e d w i d e s p r e a d a c c e p t a n c e , a n d E a s t e r n p h i l o s o p h y a n d s p i r i t u a l c o n c e p t s h a v e r e a c h e d a w i d e a u d i e n c e . T h e h i p p i e l e g a c y can be o b s e r v e d i n c o n t e m p o r a r y c u l t u r e in m y r i a d f o r m s â&#x20AC;&#x201D; f r o m h e a l t h f o o d , t o m u s i c f e s t i v a l s a n d e v e n t o t h e c y b e r s p a c e r e v o l u t i o n . H i p p i e s w e r e o f t e n p a c i f i s t s and p a r t i c i p a t e d in n o n - v i o l e n t p o l i t i c a l d e m o n s t r a t i o n s , s u c h as c i v i l r i g h t s m a r c h e s , t h e m a r c h e s on W a s h i n g t o n D . C . , and a n t i - V i e t n a m W a r d e m o n s t r a t i o n s a n d t h e 1 9 6 8 D e m o c r a t i c National Convention protests 7.

T h e t e r m hipster A . W a s written B. W a s p u b l i s h e d C. W a s c o i n e d D. W a s described

8.

T h e w o r d hippie is also A . Jazz B. P o p C. R o c k D. C l a s s i c

9.

T h e h i p p i e s u b c u l t u r e w a s o r i g i n a l l y a y o u t h m o v e m e n t t h a t b e g a n in A . T h e U n i t e d States B. G r e a t B r i t a i n C. F r a n c e D. H o l l a n d

1 0 . H i p p i e s in M e x i c o , A. Appeared B. F o r m e d C. O r g a n i z e d D. K n o w n .

11. Hippie fashions and A. Jewellery B. T r e a s u r e C. V a l u e s D. p r e c i o u s s t o n e 12. The A. B. C. D.

b y H a r r y G i b s o n i n 1 9 4 0 , in his s t a g e n a m e " H a r r y t h e H i p s t e r " .

slang f r o m the 1940s.

as jipitecas,

d u r i n g the m i d - 1 9 6 0 s

f o r m e d La Onda Chicana a n d g a t h e r e d at A v a n d a r o .

had a major effect on culture.

h i p p i e l e g a c y can b e o b s e r v e d in c o n t e m p o r a r y c u l t u r e in Numerous Myriad Amount Quantity

forms.

Answers

7

8

9

10

11

12

YOUTH CULTURE

TEST 2 TASK 3

R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t M o d . Y o u r t a s k is t o p u t t h e s t a t e m e n t s ( A - G ) i n c o r r e c t o r d e r a c c o r d i n g t o w h a t t h e t e x t s a y s . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w ( 1 3 — 1 7 ) .

A.

Underground style

B.

Derivation of the term Mod

C.

Children of the streets

D. Development of the mod scene E.

Clothes of Female mods

F.

Look into the f u t u r e

G.

Parental tolerance

Mod (lifestyle) M o d is a s u b c u l t u r e t h a t o r i g i n a t e d in L o n d o n in the late 1 9 5 0 s and p e a k e d in the e a r l y t o m i d - 1 9 6 0 s .

S i g n i f i c a n t e l e m e n t s o f t h e m o d l i f e s t y l e i n c l u d e d p o p m u s i c , s u c h as A f r i c a n A m e r i c a n s o u l , J a m a i c a n s k a , a n d B r i t i s h beat m u s i c a n d R & B ; f a s h i o n ( o f t e n t a i l o r - m a d e s u i t s ) ; and I t a l i a n m o t o r s c o o t e r s . T h e m o d s c e n e d e v e l o p e d w h e n B r i t i s h t e e n a g e r s b e g a n t o r e j e c t the " d u l l , t i m i d , o l d - f a s h i o n e d , a n d u n i n s p i r e d " .

F r o m t h e m i d t o l a t e 1 9 6 0 s o n w a r d s , t h e m a s s m e d i a o f t e n u s e d t h e t e r m mod in a w i d e r sense t o d e s c r i b e a n y t h i n g t h a t w a s b e l i e v e d to b e p o p u l a r , f a s h i o n a b l e o r m o d e r n . T h e r e w a s a m o d r e v i v a l in t h e U n i t e d K i n g d o m i n t h e late 1 9 7 0 s , w h i c h w a s f o l l o w e d b y a m o d r e v i v a l in N o r t h A m e r i c a i n t h e e a r l y 1 9 8 0 s , p a r t i c u l a r l y i n Southern California.

T h e t e r m mod d e r i v e s f r o m modernist, w h i c h w a s a t e r m u s e d i n t h e 1 9 5 0 s to d e s c r i b e m o d e r n j a z z m u s i cians a n d f a n s . T h i s u s a g e c o n t r a s t e d w i t h t h e t e r m trad, w h i c h d e s c r i b e d t r a d i t i o n a l j a z z p l a y e r s a n d f a n s . T h e 1 9 5 9 n o v e l Absolute Beginners b y C o l i n M a c l n n e s d e s c r i b e s as a m o d e r n i s t a y o u n g m o d e r n j a z z f a n w h o d r e s s es in s h a r p m o d e r n I t a l i a n c l o t h e s . Absolute Beginners m a y b e o n e o f t h e e a r l i e s t w r i t t e n e x a m p l e s o f t h e t e r m m o d e r n i s t b e i n g u s e d to d e s c r i b e y o u n g B r i t i s h s t y l e - c o n s c i o u s m o d e r n j a z z f a n s . T h e w o r d modernist in t h i s sense s h o u l d n o t be c o n f u s e d w i t h t h e w i d e r use o f t h e t e r m modernism in t h e c o n t e x t o f l i t e r a t u r e , a r t , d e s i g n and architecture.

F e m a l e m o d s d r e s s e d w i t h s h o r t h a i r c u t s , m e n ' s t r o u s e r s o r s h i r t s ( s o m e t i m e s t h e i r b o y f r i e n d ' s ) , flat s h o e s , and l i t t l e m a k e u p — o f t e n j u s t pale f o u n d a t i o n , b r o w n e y e s h a d o w , w h i t e o r p a l e l i p s t i c k a n d f a l s e e y e l a s h e s .

Female mods pushed the boundaries of parental tolerance with their miniskirts, which got progressively shorter b e t w e e n t h e e a r l y a n d m i d - 1 9 6 0 s . A s f e m a l e m o d f a s h i o n w e n t f r o m a n u n d e r g r o u n d s t y l e t o a m o r e c o m m e r c i a l i z e d f a s h i o n , t h e s l e n d e r m o d e l T w i g g y b e g a n to e x e m p l i f y the h i g h - f a s h i o n m o d l o o k . T h e t e l e v i s i o n p r o g r a m m e Ready Steady Go!, p r e s e n t e d b y C a t h y M c G o w a n , h e l p e d to s p r e a d a w a r e n e s s o f m o d f a s h i o n s a n d music to a larger audience.

Answers

13 14 15 16 17

TASK 4 R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t H i p H o p . C h o o s e f r o m (A—I) t h e o n e w h i c h b e s t fits e a c h s p a c e ( 1 8 - 2 4 ) . T h e r e are t w o choices y o u do n o t n e e d to use. W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the b o x e s b e l o w .

A . Mimicked the rhythmic cadence of marching soldiers B.

it w a s b a s e d a r o u n d d i s c j o c k e y s

C.

wishing to be happy

D . as it r e l a t e s t o t h e c u l t u r e . B a m b a a t a a E.

i n c r e a s i n g l y e l a b o r a t e a n d p e r v a s i v e f o r m s o f t h e p r a c t i c e in areas

F.

f o r example the opening of the s o n g " R a p p e r ' s D e l i g h t " by The Sugarhill Gang

G. d e r i v e d f r o m t h e e a r l i e r f o r m hep H. n e w g e n e r a t i o n t r i e s t o s i n g I.

D J i n g , graffiti w r i t i n g , and breakdancing

H i p h o p is a m u s i c g e n r e a n d c u l t u r a l m o v e m e n t w h i c h d e v e l o p e d in N e w Y o r k C i t y in t h e e a r l y 1 9 7 0 s p r i m a r i l y a m o n g A f r i c a n A m e r i c a n s a n d L a t i n o A m e r i c a n s . H i p H o p ' s f o u r m a i n e l e m e n t s are M C i n g ( o f t e n called

52

YOUTH CULTURE

TEST 2

rapping), (18) . O t h e r e l e m e n t s i n c l u d e b c a t b o x i n g , hip h o p f a s h i o n , and s l a n g . S i n c e f i r s t e m e r g i n g in t h e B r o n x , the l i f e s t y l e o f h i p h o p c u l t u r e has s p r e a d a r o u n d the w o r l d . W h e n h i p h o p m u s i c b e g a n t o e m e r g e , (19) w h o c r e a t e d r h y t h m i c beats b y l o o p i n g b r e a k s (small p o r t i o n s o f s o n g s e m p h a s i z i n g a p e r c u s s i v e p a t ­ t e r n ) o n t w o t u r n t a b l e s . T h i s w a s later a c c o m p a n i e d b y " r a p p i n g " (a r h y t h m i c s t y l e o f c h a n t i n g ) . A n o r i g i n a l f o r m o f d a n c i n g , a n d p a r t i c u l a r styles o f d r e s s , a r o s e a m o n g f o l l o w e r s o f this n e w m u s i c . T h e s e e l e m e n t s e x p e ­ r i e n c e d c o n s i d e r a b l e r e f i n e m e n t and d e v e l o p m e n t o v e r the c o u r s e o f the h i s t o r y o f t h e c u l t u r e .

T h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n g r a f f i t i a n d h i p h o p c u l t u r e arises f r o m t h e a p p e a r a n c e o f n e w a n d ( 2 0 ) where o t h e r e l e m e n t s o f h i p h o p w e r e e v o l v i n g as art f o r m s , w i t h a h e a v y o v e r l a p b e t w e e n t h o s e w h o w r o t e g r a f f i t i and t h o s e w h o p r a c t i c e d o t h e r e l e m e n t s o f the c u l t u r e . B e a t b o x i n g is a v o c a l t e c h n i q u e m a i n l y u s e d t o i m i t a t e p e r ­ cussive elements of the m u s i c and various technical effects of hip hop D J s .

T h e w o r d " h i p " w a s u s e d as A f r i c a n A m e r i c a n V e r n a c u l a r E n g l i s h ( A A V E ) as e a r l y as 1 8 9 8 . T h e c o l l o q u i a l language meant " i n f o r m e d " or " c u r r e n t " , and was likely (21) . T h e t e r m " h i p h o p " a l s o f o l l o w e d l o g i c a l l y the previous A f r i c a n - A m e r i c a n music culture of " B e b o p " .

K e i t h " C o w b o y " W i g g i n s , a r a p p e r w i t h G r a n d m a s t e r Flash and t h e F u r i o u s Five has been c r e d i t e d w i t h the c o i n i n g o f the t e r m hip hop in 1 9 7 8 w h i l e t e a s i n g a f r i e n d w h o h a d j u s t j o i n e d t h e US A r m y , b y scat s i n g i n g the w o r d s " h i p / h o p / h i p / h o p " in a w a y that ( 2 2 ) . C o w b o y later w o r k e d the " h i p h o p " c a d e n c e i n t o a part o f his stage p e r f o r m a n c e . T h e g r o u p f r e q u e n t l y p e r f o r m e d w i t h d i s c o artists w h o w o u l d r e f e r t o this n e w t y p e o f M C / D J p r o ­ d u c e d m u s i c b y c a l l i n g t h e m " t h o s e h i p - h o p p e r s " . T h e n a m e was o r i g i n a l l y m e a n t as a s i g n o f d i s r e s p e c t , b u t s o o n c o m e to i d e n t i f y this n e w m u s i c and c u l t u r e . O t h e r artists q u i c k l y c o p i e d t h e F u r i o u s F i v e and b e g a n u s i n g t h e t e r m in their m u s i c ; ( 2 3 ) in a d d i t i o n t h e v e r s e f o u n d o n G r a n d m a s t e r Flash and the F u r i o u s F i v e ' s o w n " S u p e r r a p p i n " ' , b o t h released in 1 9 7 9 . L o v e b u g S t a r s k i , a B r o n x D J w h o p u t o u t a s i n g l e called " T h e P o s i t i v e L i f e " in 1 9 8 1 , and D J H o l l y w o o d then b e g a n u s i n g t h e t e r m w h e n r e f e r r i n g t o this n e w disco rap m u s i c . H i p h o p p i o n e e r and S o u t h B r o n x c o m m u n i t y leader A f r i k a Bambaataa also c r e d i t s L o v e b u g S t a r s k i as the f i r s t to use the t e r m "Hip Hop", (24) , a f o r m e r B l a c k Spades g a n g m e m b e r also did m u c h to f u r t h e r p o p u l a r i z e the t e r m .

Answers

18 19 20 21 22 23 24

TASK 5 R e a d and c o m p l e t e the t e x t b e l o w a b o u t M e t a l h e a d . For each of the e m p t y space ( 2 5 - 3 5 ) c h o o s e the c o r ­ r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

M e t a l h e a d is a p o p u l a r t e r m f o r a d e v o t e d f a n o f ( 2 5 ) metal m u s i c . H e a v y metal f a n s e x i s t in m a n y c o u n ­ tries b e y o n d the United K i n g d o m and the United States, with (26) r e g i o n s s u c h as S c a n d i n a v i a , B r a z i l , I s ­ rael a n d J a p a n . H e a v y m e t a l f a n s h a v e c r e a t e d a s t r o n g l y m a s c u l i n e " e x c l u s i o n a r y y o u t h c o m m u n i t y " w h o s e c o r e a u d i e n c e i n t h e U . S . a n d t h e U K is " w h i t e , m a l e , l o w e r class y o u t h " . In c o n t i n e n t a l E u r o p e m e t a l c u l t u r e (27) t o a m o r e d i v e r s e a u d i e n c e , o f t e n s p a n n i n g i n t o t h e 3 0 s and 4 0 s a n d m o r e ( 2 8 ) with a middle-class b a c k g r o u n d a n d a h i g h e r c u l t u r a l p r o f i l e . H o w e v e r , t h e m e t a l c u l t u r e e x p a n d s a c r o s s t h e g l o b e a n d is n o t li­ mited to this. Metalheads a f f i r m their membership in the subculture or scene b y attending metal concerts, b u y ­ ing albums, and most (29) , by contributing to metal websites.

A n o t h e r aspect o f metalhead c u l t u r e is its f a s h i o n . Like the metal m u s i c , these f a s h i o n s h a v e c h a n g e d o v e r the d e c a d e s , while k e e p i n g s o m e ( 3 0 ) e l e m e n t s . T y p i c a l l y , the h e a v y metal f a s h i o n s o f the late 1 9 7 0 s — 1 9 8 0 s c o m ­ prised t i g h t b l u e jeans o r drill p a n t s , m o t o r c y c l e b o o t s o r h i - t o p ( 3 1 ) and black t-shirts, w o r n w i t h a sleeveless kutte of d e n i m o r leather e m b l a z o n e d with w o v e n patches and b u t t o n pins f r o m h e a v y metal b a n d s . S o m e t i m e s , a d e n i m v e s t , e m b l a z o n e d w i t h a l b u m art " k n i t s " ( c l o t h p a t c h e s ) w o u l d b e w o r n o v e r a l o n g - s l e e v e d leather j a c k e t .

A s with (32) musical s u b c u l t u r e s o f the era, s u c h as p u n k s , this jacket and its e m b l e m s and l o g o s helped the wearer to a n n o u n c e their interests. D u r i n g this p e r i o d , metalheads o f t e n w o r e t-shirts w i t h the e m b l e m o f b a n d s .

This (33) c o u l d also be s u p p l e m e n t e d b y j e w e l l e r y a n d a c c e s s o r i e s t h a t i n c l u d e d s t u d d e d l e a t h e r w r i s t a n d a r m - b a n d s , b u l l e t b e l t s ( m a d e o f e m p t y shell c a s i n g s f r o m b e l t - f e d m a c h i n e g u n s ) , c h a i n s a n d r i n g s d e p i c t ­ i n g s k u l l s and o t h e r h o r r o r f i l m - i n s p i r e d d e s i g n s . T h e hair was u s u a l l y q u i t e l o n g , e i t h e r at o r b e y o n d t h e s h o u l d e r o r in a m u l l e t ( s h o r t t o p w i t h l o n g b a c k ) . F e m a l e metal d e v o t e e s d i d n o t u s u a l l y d r e s s in a ( 3 4 ) f a s h i o n . S o m e f e m a l e m e t a l h e a d s a d o p t e d d r e s s s i m i l a r t o t h a t o f g o t h s o r p u n k s , s u c h as s t r e a k s o f b r i g h t l y dyed hair, safety-pinned clothes, and torn pantyhose.

H e a v y metal m u s i c has a f o l l o w i n g in c o u n t r i e s b e y o n d the U K , w h e r e it first d e v e l o p e d . In t h e 2 0 0 0 s , fans can be f o u n d in v i r t u a l l y e v e r y c o u n t r y in the w o r l d i n c l u d i n g S o u t h A f r i c a , A s i a (especially J a p a n and B a n g l a d e s h ) , A u s t r a l i a and S o u t h A m e r i c a (especially B r a z i l , Chile and A r g e n t i n a ) . Metal has a f o l l o w i n g and bands in ( 3 5 ) m a j o r cities in M i d d l e Eastern and South A s i a n c o u n t r i e s . E v e n in s o m e o f the m o r e c o n s e r v a t i v e M u s l i m c o u n t r i e s o f the M i d d l e East a t i n y metal c u l t u r e e x i s t s , t h o u g h j u d i c i a l and r e l i g i o u s a u t h o r i t i e s d o n o t always tolerate it.

53

YOUTH CULTURE

TEST 2

25 26 27

Л Л A

hard a plenty of appeals

В В В

heavy a lot of address

28 29

A A

usually lately

В В

quickly recently

30

A

core

31 32

A A

shoes another

В В

point boots

33 34

A

clothes

В В

different outfit

A

like

В

analogous

35

A

some

В

any

C C C C

difficult many approach often

C C

some time ago ball

C C

sleepers other

C

goods

C C

alike a few

Answers

-

D D D

awful much accost

D D

frequently not long ago

D D D

shot sneakers new

D D

purchases similar

D

a little

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

TASK 6 R e a d the text below about Teddy Boy. For each of the empty space (36—46) c h o o s e the correct answer ( A , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

The British Teddy Boy subculture (36) b y y o u n g m e n w e a r i n g c l o t h e s i n s p i r e d b y t h e s t y l e s of t h e E d ­ w a r d i a n p e r i o d , w h i c h Savile R o w t a i l o r s had t r i e d t o r e - i n t r o d u c e a f t e r W o r l d W a r I I . T h e g r o u p ( 3 7 ) its n a m e a f t e r a 1 9 5 3 n e w s p a p e r h e a d l i n e s h o r t e n e d Edward t o Teddy and c o i n e d t h e t e r m Teddy Boy (also k n o w n as T e d ) . T h e s u b c u l t u r e s t a r t e d in L o n d o n i n t h e 1 9 5 0 s a n d r a p i d l y s p r e a d a c r o s s t h e U K , s o o n ( 3 8 ) strongly a s s o c i a t e d w i t h A m e r i c a n r o c k a n d roll m u s i c o f t h e p e r i o d . A l t h o u g h t h e r e had b e e n y o u t h g r o u p s w i t h t h e i r o w n d r e s s c o d e s c a l l e d " S c u t t l e r s " in 1 9 t h C e n t u r y M a n c h e s t e r and L i v e r p o o l , T e d d y B o y s w e r e t h e f i r s t y o u t h g r o u p i n E n g l a n d t o d i f f e r e n t i a t e t h e m s e l v e s as t e e n a g e r s , t h u s h e l p i n g ( 3 9 ) a youth market.

T h e U S f i l m B l a c k b o a r d J u n g l e m a r k e d a w a t e r s h e d in t h e U n i t e d K i n g d o m . W h e n s h o w n at a S o u t h L o n d o n C i n e m a in E l e p h a n t a n d Castle in 1 9 5 6 t h e t e e n a g e T e d d y b o y a u d i e n c e ( 4 0 ) t o r i o t , t e a r i n g u p seats a n d d a n c i n g i n the a i s l e s . A f t e r that r i o t s t o o k p l a c e a r o u n d t h e c o u n t r y w h e r e v e r t h e f i l m ( 4 1 ) .

S o m e g r o u p s o f T e d s f o r m e d g a n g s and g a i n e d n o t o r i e t y f o l l o w i n g v i o l e n t c l a s h e s w i t h r i v a l g a n g s , w h i c h w e r e o f t e n e x a g g e r a t e d b y t h e p o p u l a r p r e s s . T h e m o s t n o t a b l e w a s t h e N o t t i n g H i l l r i o t o f 1 9 5 8 , in w h i c h T e d d y B o y s w e r e p r e s e n t e d in l a r g e n u m b e r s a n d ( 4 2 ) in a t t a c k s o n t h e W e s t I n d i a n c o m m u n i t y .

T e d d y B o y s m a d e it acceptable f o r y o u n g p e o p l e to care a b o u t w h a t o n e looked like all t h e t i m e and dress p u r e l y f o r s h o w , instead o f j u s t h a v i n g o n e ' s w o r k o r s c h o o l c l o t h e s o r S u n d a y b e s t . This trend arose as y o u n g p e o p l e ' s disposable i n c o m e ( 4 3 ) d u r i n g the p o s t - w a r y e a r s . T e d d y B o y c l o t h i n g c o n s i s t e d of: l o n g d r a p e j a c k e t s , usually in dark s h a d e s , s o m e t i m e s with velvet t r i m collar and p o c k e t f l a p s ; h i g h - w a i s t e d " d r a i n p i p e " t r o u s e r s , o f t e n s h o w ­ ing brightly (44) s o c k s . F a v o u r e d f o o t w e a r w e r e c h u n k y b r o g u e s , large crepe-soled s h o e s , o f t e n s u e d e . P l u s a h i g h - n e c k e d loose collar on a w h i t e shirt ( k n o w n as a Mr. B. collar because it was o f t e n w o r n b y j a z z m u s i c i a n Billy E c k s t i n e ) ; a n a r r o w ' S l i m J i m ' t i e , and a b r o c a d e w a i s t c o a t . These clothes were m o s t l y tailor-made at g r e a t e x p e n s e and paid f o r t h r o u g h m a n y w e e k l y i n s t a l l m e n t s . P r e f e r r e d hairstyles i n c l u d e d l o n g , s t r o n g l y - m o u l d e d g r e a s e d - u p hair w i t h a q u i f f at the f r o n t a n d t h e side h a i r c o m b e d b a c k t o f o r m a D u c k ' s A r s e a t t h e r e a r o f t h e head.

A n o t h e r hairstyle was the B o s t o n , in w h i c h the hair ( 4 5 ) s t r a i g h t b a c k and c u t square across at the nape.

T e d d y g i r l s a d o p t e d a s t y l e s i m i l a r t o T e d d y B o y s ; t h e y w o r e i t e m s s u c h as d r a p e j a c k e t s , h o b b l e s k i r t s , l o n g plaits, straw boater hats, cameo brooches and hats. Later they (46) the A m e r i c a n fashions of toreador pants, c i r c l e s k i r t s , and h a i r i n p o n y t a i l s .

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

54

A A A A A A A A A A A

is typifying getting becoming to be created beginning was shown implicated were increasing coloured greased will adopt

В В В В В В В В В В В

is typified has got becomes to be creating is beginning was showing were implicated have increased colouring was greased was adopted

C C C C C C C C C C C

has typified is getting has become to create has begun has shown were implicating increased have coloured was greasing adopt

D D D D D D D D D D D

typified got is becoming creating began showed implicate increase coloures has greasrd adopted

YOUTH CULTURE

TEST 2 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

WRITING TASK 7 R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t G o t h s u b c u l t u r e . Fill in e a c h g a p w i t h t h e o n e w o r d w h i c h b e s t fits e a c h s p a c e ( 4 7 â&#x20AC;&#x201D; 5 0 ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

T h e g o t h s u b c u l t u r e is a c o n t e m p o r a r y s u b c u l t u r e f o u n d in m a n y c o u n t r i e s . It b e g a n in t h e U n i t e d K i n g d o m d u r i n g t h e e a r l y 1 9 8 0 s i n t h e g o t h i c r o c k s c e n e , an o f f s h o o t o f t h e p o s t - p u n k g e n r e . T h e g o t h s u b c u l t u r e has s u r v i v e d m u c h l o n g e r t h a n o t h e r s o f t h e s a m e e r a , a n d has c o n t i n u e d to d i v e r s i f y .

T h e g o t h s u b c u l t u r e has a s s o c i a t e d t a s t e s in m u s i c , a e s t h e t i c s , a n d f a s h i o n , w h e t h e r o r n o t all i n d i v i d u a l s w h o share t h o s e t a s t e s a r e in f a c t m e m b e r s ( 4 7 ) the g o t h subculture. G o t h i c m u s i c encompasses a n u m b e r of d i f f e r e n t s t y l e s . C o m m o n to all is a t e n d e n c y t o w a r d s a l u g u b r i o u s , m y s t i c a l s o u n d a n d o u t l o o k . S t y l e s o f d r e s s within the subculture range ( 4 8 ) p u n k , V i c t o r i a n , s o m e R e n a i s s a n c e and M e d i e v a l s t y l e a t t i r e , o r c o m b i n a t i o n s o f the a b o v e , m o s t o f t e n w i t h b l a c k a t t i r e , m a k e u p a n d h a i r .

T h e o r i g i n a l G o t h s w e r e an E a s t e r n G e r m a n i c tribe w h o p l a y e d a n i m p o r t a n t role in t h e fall of the w e s t e r n R o m a n E m p i r e . In s o m e c i r c l e s , the n a m e " g o t h " later b e c a m e p e j o r a t i v e : s y n o n y m o u s ( 4 9 ) "barbarian" and the u n c u l t u r e d d u e t o the t h e n - c o n t e m p o r a r y v i e w o f t h e fall o f R o m e a n d d e p i c t i o n s o f the p a g a n G o t h i c tribes d u r i n g and after the p r o c e s s o f C h r i s t i a n i z a t i o n o f E u r o p e . D u r i n g the R e n a i s s a n c e p e r i o d in E u r o p e , m e d i e v a l archit e c t u r e was r e t r o a c t i v e l y labeled g o t h i c a r c h i t e c t u r e , and was c o n s i d e r e d u n f a s h i o n a b l e in c o n t r a s t to the t h e n m o d e r n lines o f classical a r c h i t e c t u r e . G o t h f a s h i o n is s t e r e o t y p e d ( 5 0 ) a dark, sometimes morbid, eroticized f a s h i o n and style o f d r e s s . T y p i c a l g o t h i c f a s h i o n i n c l u d e s d y e d black h a i r , dark eyeliner, black f i n g e r n a i l s , black p e r i o d - s t y l e d c l o t h i n g ; g o t h s m a y o r m a y n o t h a v e p i e r c i n g s . Styles are o f t e n b o r r o w e d f r o m the Elizabethan, V i c t o r i a n o r m e d i e v a l p e r i o d and o f t e n e x p r e s s Catholic o r o t h e r r e l i g i o u s i m a g e r y s u c h as c r u c i f i x e s o r a n k h s .

Answers

47

48

49

50

TASK 8 T o g e t h e r w i t h y o u r friends y o u c e l e b r a t e d y o u r b i r t h d a y party in a cafe " F a i r y t a l e " . U n f o r t u n a t e l y y o u w e r e not h a p p y there. W r i t e a letter o f c o m p l a i n t to the m a n a g e r of the cafe (at least 1 0 0 w o r d s ) in an appropriate style. Y o u were not pleased with: the service and the staff the food quality Y o u ask f o r a p o l o g y f o r t h e s p o i l t p a r t y a n d w a n t t h e m a n a g e r t o g i v e s e r i o u s c o n s i d e r a t i o n o f t h e m a t t e r .

Do not write any dates and addresses.

51.

55

TECHNICAL PROGRESS

TEST 3 READING TASK 1

Read the text "The Scientific Revolution". For abstracts ( 1 - 4 ) , choose the most suitable heading from t h e list ( A — F ) . T h e r e a r e t w o c h o i c e s y o u d o n o t need t o u s e . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s below.

A . The sun was the centre of the universe B.

The Scientific Revolution

C.

The creation of a model of the solar system

D. T h e c e n t u r y o f m a j o r s c i e n t i f i c c h a n g e E.

Scientific future

F.

B a c k to f u t u r e

1- _ • • T h i s is t h e n a m e g i v e n b y h i s t o r i a n s o f s c i e n c e t o t h e p e r i o d t h a t r o u g h l y b e g a n w i t h t h e d i s c o v e r i e s o f K e ­ p l e r at t h e d a w n o f t h e 1 7 t h c e n t u r y , a n d e n d e d w i t h t h e p u b l i c a t i o n o f t h e Philosophiae Naturalis Principia Mathematica in 1 6 8 7 b y Isaac N e w t o n . T h e s e b o u n d a r i e s are n o t u n c o n t r o v e r s i a l , w i t h s o m e c l a i m i n g t h a t t h e p r o p e r s t a r t o f t h e S c i e n t i f i c R e v o l u t i o n w a s t h e p u b l i c a t i o n o f De revolutionibus orbium coelestium b y N i c o l a u s C o p e r n i c u s in 1 5 4 3 , w h i l e o t h e r s w i s h t o e x t e n d it i n t o t h e 1 8 t h c e n t u r y . N e v e r t h e l e s s , t h e b a s i c t h e m e s o f t h e r e v o l u t i o n are readily recognised.

2_ .

The seventeenth c e n t u r y was a period of m a j o r scientific change. N o t only were there major theoretical and e x p e r i m e n t a l d e v e l o p m e n t s , b u t a l s o e v e n m o r e i m p o r t a n t l y , the w a y in w h i c h s c i e n t i s t s w o r k e d was r a d i c a l l y c h a n g e d . A t t h e b e g i n n i n g o f t h e c e n t u r y , s c i e n c e was h i g h l y A r i s t o t e l i a n ; at its e n d , s c i e n c e was m a t h e m a t i ­ c a l , m e c h a n i c a l a n d e m p i r i c a l . In f a c t , a c c o r d i n g t o t h e m o d e r n d e f i n i t i o n o f t h e t e r m s c i e n c e , t r u e s c i e n c e i t ­ self d i d n o t e x i s t b e f o r e t h e 1 7 t h c e n t u r y a t all.

3. _ .

In 1 5 4 3 C o p e r n i c u s ' w o r k o n t h e H e l i o c e n t r i c m o d e l o f t h e s o l a r s y s t e m w a s p u b l i s h e d , in w h i c h he t r i e d t o p r o v e t h a t the s u n w a s t h e c e n t r e o f t h e u n i v e r s e . F o r a l m o s t t w o m i l l e n n i a , t h e G e o c e n t r i c m o d e l had b e e n a c ­ c e p t e d b y all b u t a f e w a s t r o n o m e r s . T h e i d e a t h a t t h e e a r t h m o v e d a r o u n d t h e s u n w a s t o m o s t o f his c o n t e m p o ­ r a r i e s p r e p o s t e r o u s . F o r s u p p o s e t h e e a r t h t u r n s a b o u t its o w n a x i s .

4.

_ .

-

It is n o w o n d e r , t h e n , t h a t a l t h o u g h s o m e a s t r o n o m e r s u s e d t h e C o p e r n i c a n s y s t e m t o c a l c u l a t e t h e m o v e ­ m e n t o f t h e p l a n e t s , o n l y a h a n d f u l a c t u a l l y a c c e p t e d it as t r u e t h e o r y . It t o o k t h e e f f o r t s o f t w o m e n , J o h a n n e s K e p l e r a n d G a l i l e o G a l i l e i , t o g i v e it c r e d i b i l i t y . K e p l e r was a b r i l l i a n t a s t r o n o m e r w h o , u s i n g t h e v e r y a c c u r a t e o b s e r v a t i o n s o f T y c h o B r a h e , r e a l i s e d t h a t t h e p l a n e t s m o v e a r o u n d t h e s u n n o t in c i r c u l a r o r b i t s , b u t i n e l l i p t i ­ cal o n e s . T o g e t h e r w i t h his o t h e r l a w s o f p l a n e t a r y m o t i o n , t h i s a l l o w e d h i m t o c r e a t e a m o d e l o f t h e s o l a r s y s ­ t e m that was a huge i m p r o v e m e n t over C o p e r n i c u s ' original s y s t e m . Galileo's main contributions to the accept­ a n c e o f t h e h e l i o c e n t r i c s y s t e m w e r e his m e c h a n i c s a n d t h e o b s e r v a t i o n s he m a d e w i t h his t e l e s c o p e . U s i n g a p r i m i t i v e n o t i o n o f i n e r t i a , G a l i l e o c o u l d e x p l a i n w h y r o c k s d r o p p e d f r o m a t o w e r fall s t r a i g h t d o w n e v e n if the earth rotates.

Answers

TASK 2 R e a d the text b e l o w about History of mobile phones. F o r questions ( 5 - 1 0 ) choose the correct answer ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

In t h e b e g i n n i n g , t w o - w a y r a d i o s ( k n o w n as m o b i l e r i g s ) w e r e u s e d i n v e h i c l e s s u c h as t a x i c a b s , p o l i c e c r u i s e r s , a m b u l a n c e s , and t h e l i k e , b u t w e r e n o t m o b i l e p h o n e s b e c a u s e t h e y w e r e n o t n o r m a l l y c o n n e c t e d t o

56

TECHNICAL PROGRESS

TEST 3

t h e t e l e p h o n e n e t w o r k . U s e r s c o u l d n o t dial p h o n e n u m b e r s f r o m t h e i r v e h i c l e s . Л l a r g e c o m m u n i t y o f m o b i l e r a d i o u s e r s , k n o w n as t h e m o b i l e e r s , p o p u l a r i z e d t h e t e c h n o l o g y t h a t w o u l d e v e n t u a l l y g i v e w a y to t h e m o b i l e p h o n e . O r i g i n a l l y , m o b i l e t w o - w a y r a d i o s w e r e p e r m a n e n t l y i n s t a l l e d in v e h i c l e s , b u t l a t e r v e r s i o n s s u c h as t h e s o - c a l l e d t r a n s p o r t a b l e s o r " b a g p h o n e s " w e r e e q u i p p e d w i t h a c i g a r e t t e l i g h t e r p l u g so t h a t t h e y c o u l d a l s o b e c a r r i e d , a n d t h u s c o u l d b e u s e d as e i t h e r m o b i l e o r as p o r t a b l e t w o - w a y r a d i o s . D u r i n g the e a r l y 1 9 4 0 s , M o t o r o l a developed a backpacked t w o - w a y radio, the W a l k i e - T a l k i e and later developed a large hand-held t w o - w a y radio f o r the US m i l i t a r y . This b a t t e r y powered " H a n d i e - T a l k i e " ( H T ) was about the size of a m a n ' s forearm.

In 1 9 1 0 Lars M a g n u s E r i c s s o n installed a t e l e p h o n e in his c a r , a l t h o u g h t h i s w a s n o t a r a d i o t e l e p h o n e .

W h i l e t r a v e l l i n g a c r o s s t h e c o u n t r y , he w o u l d s t o p at a p l a c e w h e r e t e l e p h o n e lines w e r e a c c e s s i b l e a n d u s i n g a p a i r o f l o n g e l e c t r i c w i r e s he c o u l d c o n n e c t t o the n a t i o n a l t e l e p h o n e n e t w o r k .

In E u r o p e , r a d i o t e l e p h o n y was f i r s t used on t h e f i r s t - c l a s s p a s s e n g e r t r a i n s b e t w e e n B e r l i n and H a m b u r g in 1 9 2 6 . A t t h e s a m e t i m e , r a d i o t e l e p h o n y w a s i n t r o d u c e d on p a s s e n g e r a i r p l a n e s f o r a i r t r a f f i c s e c u r i t y . L a t e r r a d i o t e l e p h o n y was i n t r o d u c e d on a l a r g e scale in G e r m a n t a n k s d u r i n g t h e S e c o n d W o r l d W a r . A f t e r the w a r G e r m a n p o l i c e in t h e B r i t i s h z o n e o f o c c u p a t i o n f i r s t u s e d d i s u s e d t a n k t e l e p h o n y e q u i p m e n t to r u n t h e f i r s t r a d i o p a t r o l c a r s . In all o f t h e s e cases t h e s e r v i c e was c o n f i n e d t o s p e c i a l i s t s t h a t w e r e t r a i n e d to use t h e e q u i p ­ m e n t . In the e a r l y 1 9 5 0 s s h i p s o n t h e R h i n e w e r e a m o n g the f i r s t to use r a d i o t e l e p h o n y w i t h a n u n t r a i n e d e n d c u s t o m e r as a u s e r .

In 1 9 4 6 e n g i n e e r s G. S h a p i r o a n d I. Z a h a r c h e n k o s u c c e s s f u l l y t e s t e d t h e i r v e r s i o n o f a r a d i o m o b i l e p h o n e m o u n t e d i n s i d e a c a r . T h e d e v i c e c o u l d c o n n e c t t o local t e l e p h o n e n e t w o r k w i t h a r a n g e o f u p to 20 k i l o m e t e r s .

5.

U s e r s c o u l d n o t dial p h o n e n u m b e r s f r o m t h e i r A . Vehicles B. C a r g o C. T r a n s p o r t D. Traffic

.

6.

T h i s b a t t e r y p o w e r e d " H a n d i e - T a l k i e " ( H T ) was a b o u t t h e A . Quantity B. R a t e C. Scale D. S i z e

7.

In 1 9 1 0 Lars M a g n u s E r i c s s o n A . established B. i n s t a l l e d C. i n s t i t u t e d D. specified

8.

In A. B. C. D.

9.

In all o f t h e s e c a s e s t h e s e r v i c e w a s A . Conditioned B. C o n f i n e d C. R e s e r v e d D. Narrowed

a t e l e p h o n e in his c a r , a l t h o u g h t h i s was n o t a r a d i o t e l e p h o n e .

E u r o p e , r a d i o t e l e p h o n y w a s f i r s t u s e d o n the f i r s t - c l a s s Passenger trains Fast t r a i n S l o w train Cargo train

10. The A. B. C. D.

device could connect to Extranational Iinternational Multinational Local

of a man's forearm.

between Berlin and H a m b u r g in 1 9 2 6 .

to s p e c i a l i s t s t h a t w e r e t r a i n e d to use t h e e q u i p m e n t .

t e l e p h o n e n e t w o r k w i t h a r a n g e o f u p to 2 0 k i l o m e t e r s .

Answers

о I 6 I 7

8

9

10

57

TECHNICAL PROGRESS

TEST 3 TASK 3 —

R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t F A X a n d T E L E X . Y o u r t a s k is to p u t t h e s t a t e m e n t s (A—I) in c o r r e c t o r d e r a c c o r d i n g to w h a t the text says. W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the b o x e s b e l o w (11—17).

A . T h i s m e a n s o f c o m m u n i c a t i o n is a v a i l a b l e f o r t w e n t y h o u r s a d a y B.

T h e m e s s a g e is t y p e d and will a p p e a r o n t h e r e c e i v e r ' s m a c h i n e

C.

T h e r e are v a r i o u s m o d e l s o f f a x m a c h i n e w h i c h c o n n e c t to a t e l e p h o n e s o c k e t

D.

It o f f e r s a d i r e c t line w i t h i m m e d i a t e r e p l y

E.

C h a r g e s are m e a s u r e d in t e l e p h o n e u n i t s and t h e r e f o r e v a r y a c c o r d i n g t o t h e t i m e o f d a y

F.

T h e telex is a m a c h i n e like a t y p e w r i t e r

G. E-mail is o f t e n c a l l e d t h e k i l l e r a p p l i c a t i o n o f t h e I n t e r n e t H. T h e h e a d o f f i c e o f a c h a i n s t o r e w a n t s t o c i r c u l a t e a m e m o o r r e p o r t t o its b r a n c h e s I.

In 1 9 7 1 R a y T o m l i n s o n c r e a t e d w h a t w a s to b e c o m e t h e s t a n d a r d I n t e r n e t e-mail a d d r e s s f o r m a t , u s i n g the @ sign to separate user names f r o m host names

Text 1 T h e w o r d " f a x " c o m e s f r o m t h e w o r d " f a c s i m i l e " . A f a x m a c h i n e will s e n d a d u p l i c a t e o f t h e m e s s a g e , d o c u m e n t , d e s i g n o r p h o t o t h a t is f e d i n t o i t .

F a x i n g is a m e a n s o f t e l e c o m m u n i c a t i o n t h a t has d e v e l o p e d v e r y q u i c k l y o v e r t h e p a s t f e w y e a r s . T h e r e are v a r i o u s m o d e l s o f f a x m a c h i n e w h i c h c o n n e c t t o a t e l e p h o n e s o c k e t a n d w h i c h w o r k o n a s y s t e m s i m i l a r to t h e telephone system.

C h a r g e s are m e a s u r e d in t e l e p h o n e u n i t s a n d t h e r e f o r e v a r y a c c o r d i n g to t h e t i m e o f d a y and w h e r e t h e f a x is b e i n g s e n t . The a d v a n t a g e s o f f a x i n c l u d e i n s t a n t r e c e p t i o n o f d o c u m e n t s a n d d o c u m e n t a r y e v i d e n c e o f w h a t has b e e n t r a n s f e r r e d . A d o c u m e n t c a n b e r e l a y e d f r o m o n e s o u r c e t o h u n d r e d s o f o t h e r r e c e i v e r s , f o r e x a m p l e , if t h e h e a d o f f i c e o f a c h a i n s t o r e w a n t s t o c i r c u l a t e a m e m o o r r e p o r t t o its b r a n c h e s .

Text 2 T e l e g r a m s a n d c a b l e s c a n b e sent at a n y t i m e a n d f r o m a n y p o s t o f f i c e . T h i s m e a n s o f c o m m u n i c a t i o n is a v a i l a b l e f o r t w e n t y h o u r s a d a y , b u t b e t w e e n s e n d i n g a m e s s a g e a n d its a r r i v a l t h e r e can b e s h o r t d e l a y . T e l e x is as d i r e c t as u s i n g t h e p h o n e .

T h e t e l e x is a m a c h i n e like a t y p e w r i t e r b u t the d i f f e r e n c e is t h a t it has a dial o n its c a s t i n g . Y o u c a n s e n d m e s s a g e s b y d i a l i n g t h e r e c e i v e r ' s n u m b e r o r b y a s k i n g t h e o p e r a t o r at t h e e x c h a n g e t o c o n n e c t y o u . A n a n s w e r b a c k c o d e will a p p e a r o n t h e t e l e p r i n t e r i n d i c a t i n g t h a t t h e s e n d e r is t h r o u g h as s o o n as t h e o p e r a t o r has d i a l e d t h e c o d e . T h e m e s s a g e is t y p e d a n d will a p p e a r o n t h e r e c e i v e r ' s m a c h i n e .

B e s i d e s t h e a d v a n t a g e s o f s e n d i n g a c a b l e , t e l e x is available r i g h t in t h e o f f i c e , y o u n e e d n ' t g o t o t h e p o s t o f f i c e . It o f f e r s a d i r e c t line w i t h i m m e d i a t e r e p l y .

Answers

—

TASK 4

11 12 13 14 15 16 17

-

R e a d the text b e l o w about electronic mail (e-mail). M a t c h choice ( A - G ) to ( 1 8 - 2 7 ) . There are three c h o i c e s y o u do n o t n e e d t o u s e . W r i t e y o u r a n s w e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

A . Does not require a trained operator B.

T h e r e is o n e r e p o r i n d i c a t i n g e x p e r i m e n t a l i n t e r - s y s t e m e-mail t r a n s f e r s

C.

W h i c h is a d e v i c e f o r c o n v e r t i n g s i g n a l s t o t e x t

D. A p a s s w o r d f o r c o n f i d e n t i a l i t y E.

N e w s s o f t w a r e d e v e l o p e d b y S t e v e D a n i e l and T o m T r u s c o t t i n 1 9 7 9

F.

Can also h a v e a c c e s s t o a mailbox

G. S t o r e d in t h e m a i l b o x u n t i l t h e y are r e t r i e v e d Electronic mail is a means of sending and r e c e i v i n g messages-internally, nationally, o r internationally. S u b scribers to e-mail need a terminal, s u c h as personal c o m p u t e r , a telephone line, and a m o d e m , ( 1 8 ) . Messages

58

TEST 3

TECHNICAL PROGRESS

appear on the r e c e i v e r ' s c o m p u t e r screen. E-mail users ( 1 9 ) , w h i c h they can call f r o m anywhere in the world and retrieve messages. They receive a mailbox n u m b e r and ( 2 0 ) . Messages can be printed o u t and kept f o r reference.

In c o m p a r i s o n w i t h t e l e x , e-mail is r e l a t i v e l y l o w in c o s t , and ( 2 1 ) . It is also f a s t , r e l a t i v e l y r e l i a b l e , and m e s s a g e s can b e sent o r p i c k e d u p a n y w h e r e in the w o r l d , and ( 2 2 ) .

T h i s can b e p a r t i c u l a r l y a d v a n t a g e o u s f o r u s e r s w h o are c o m m u n i c a t i n g a c r o s s i n t e r n a t i o n a l t i m e z o n e s .

18 19 20 21 22

Answers

TASK 5 R e a d and c o m p l e t e the text b e l o w about internet. For each of the empty space ( 2 3 - 3 5 ) choose the correct a n s w e r ( Л , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

INTERNET The best w a y ( 2 3 ) o f t h e I n t e r n e t , o r N e t as it is o f t e n c a l l e d , is a v a s t g l o b a l n e t w o r k o f n e t w o r k s c o n n e c t ­ i n g c o m p u t e r s a c r o s s the w o r l d . A t p r e s e n t , m o r e t h a n 33 m i l l i o n ( 2 4 ) use Internet and over three million c o m p u t e r s w o r l d w i d e are l i n k e d i n . T h e y use t h e N e t f o r t r a n s f e r r i n g d a t a , p l a y i n g g a m e s , s o c i a l i z i n g w i t h (25) c o m p u t e r users, and sending e-mail.

T h e N e t w a s d r e a m t u p in t h e late 1 9 6 0 s b y t h e U S D e f e n s e D e p a r t m e n t ' s A d v a n c e d R e s e a r c h P r o j e c t s Agency which (26) t h a t it n e e d e d a m e a n s b y w h i c h m e s s a g e s c o u l d be sent a n d r e c e i v e d e v e n if p h o n e lines w e r e i n o p e r a t i v e . In 1 9 6 9 , t h e r e w a s a n e t w o r k o f j u s t f o u r c o m p u t e r s . B y 1 9 7 2 t h e n u m b e r h a d r i s e n t o 4 0 .

About,this time the (27) o f e l e c t r o n i c m a i l b o x w a s b o r n . B y 1 9 8 4 t h e I n t e r n e t b e g a n to d e v e l o p i n t o t h e f o r m w e k n o w it t o d a y .

The Internet can be divided into five broad areas.

Electronic mail, w h i c h is m u c h f a s t e r t h a n t r a d i t i o n a l m a i l . A n y t h i n g t h a t can be d i g i t i z e d ( c o n v e r t e d i n t o d i g i t a l f o r m ) — p i c t u r e s , s o u n d , v i d e o — c a n b e s e n t , r e t r i e v e d , a n d p r i n t e d at t h e o t h e r e n d .

Information sites. T h i s is p e r h a p s t h e f a s t e s t g r o w i n g area o f t h e I n t e r n e t as m o r e a n d m o r e p e o p l e p u t t h e i r own information pages on line. Computers process vast amounts of information v e r y fast, by specifying a key word or phrase. The c o m p u t e r can then (28) a r o u n d t h e N e t u n t i l it f i n d s s o m e m a t c h e s . T h e s e i n f o r m a t i o n sites are u s u a l l y s t o r e d o n b i g c o m p u t e r s t h a t ( 2 9 ) all o v e r t h e w o r l d . T h e b e a u t y o f t h e N e t is t h a t y o u can (30) all o f t h e m f r o m y o u r h o m e , u s i n g y o u r o w n P C .

The World Wide Web, u s u a l l y r e f e r r e d t o as W W W o r 3 W , is a ( 3 1 ) n e t w o r k o f i n f o r m a t i o n databases that f e a t u r e t e x t , s o u n d , and e v e n v i d e o c l i p s . On t h e W W W y o u can g o o n a t o u r o f a m u s e u m o r e x h i b i t i o n , ( 3 2 ) t h e latest i m a g e s f r o m o u t e r s p a c e , ( 3 3 ) shopping, and get travel information on hotels and holidays.

Usenet is a c o l l e c t i o n o f n e w s g r o u p s c o v e r i n g a n y t o p i c . E a c h n e w s g r o u p c o n s i s t s o f m e s s a g e s a n d i n f o r m a ­ tion (34) b y o t h e r u s e r s . T h e r e are m o r e t h a n 1 0 , 0 0 0 n e w s g r o u p s a n d t h e y a r e p o p u l a r w i t h u n i v e r s i t i e s a n d businesses.

Telnet p r o g r a m s ( 3 5 )

y o u t o use y o u r p e r s o n a l c o m p u t e r t o a c c e s s a p o w e r f u l m a i n f r a m e c o m p u t e r .

23

A

to consider

В

to think

C

to deem

D

24

A

human beings

В

men

C

persons

D

to calculate people

25

A

other

В

another

C

alter

D

the second

26

A

concluded

В

solved

C

decided

D

resolved

27

A

purpose

В

idea

C

goal

D

aim

28

A

to look for

В

to retrieve

C

to search

D

to seek

29

A

to live

В

to obtain

C

to subsist

D

exist

30

A

access

В

admission

C

admittance

D

ingress

31

A

huge

В

vast

C

royal

D

stupendous

32

A

to look

В

to observe

C

to watch

D

to see

33

A

to go

В

to get

C

to reach

D

to come

34

A

delayed

В

postponed

C

posted

D

defered

35

A

can afford

В

allow

C

permit

D

let

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

59

TECHNICAL PROGRESS

TEST 3 TASK 6

R e a d the text b e l o w a b o u t history of video g a m e s . For each of the e m p t y space (36—46) c h o o s e the correct a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

The origin of video games (36) in e a r l y c a t h o d e r a y t u b e - b a s e d m i s s i l e d e f e n c e s y s t e m s in t h e late 1 9 4 0 s .

These p r o g r a m s w e r e l a t e r a d a p t e d i n t o o t h e r s i m p l e g a m e s d u r i n g t h e 1 9 5 0 s . B y t h e late 1 9 5 0 s and t h r o u g h the 1 9 6 0 s , m o r e c o m p u t e r g a m e s ( 3 7 ) ( m o s t l y on m a i n f r a m e c o m p u t e r s ) , g r a d u a l l y i n c r e a s i n g i n s o p h i s t i c a ­ t i o n and c o m p l e x i t y . F o l l o w i n g t h i s p e r i o d , v i d e o g a m e s ( 3 8 ) into different platforms: arcade, mainframe, c o n s o l e , p e r s o n a l c o m p u t e r a n d l a t e r h a n d h e l d g a m e s . , w h e n M r . B r a n d o n L e y v a and his t w o c o - c r e a t o r s M r . R o b e r t P . H a n d D r . D a n i e l P a l m a had t h e idea to use the t e c h n o l o g y o f t h e m i s s i l e d e f e n s e t o m a k e this (39) _ .

T h e f i r s t c o m m e r c i a l l y v i a b l e v i d e o g a m e was Computer Space in 1 9 7 1 , w h i c h laid t h e f o u n d a t i o n f o r a n e w e n t e r t a i n m e n t i n d u s t r y in t h e late 1 9 7 0 s w i t h i n t h e U n i t e d S t a t e s , J a p a n , a n d E u r o p e . T h e f i r s t m a j o r c r a s h i n 1977 occurred when companies (40) t o sell t h e i r o l d e r o b s o l e t e s y s t e m s f l o o d i n g t h e m a r k e t . S i x y e a r s later a s e c o n d , g r e a t e r c r a s h o c c u r r e d . T h i s c r a s h — b r o u g h t on l a r g e l y b y a f l o o d o f v i d e o g a m e s c o m i n g to t h e m a r ­ k e t — r e s u l t e d in a t o t a l c o l l a p s e o f the c o n s o l e g a m i n g i n d u s t r y w o r l d w i d e , u l t i m a t e l y s h i f t i n g d o m i n a n c e o f . t h e m a r k e t f r o m N o r t h A m e r i c a t o J a p a n . W h i l e the c r a s h killed t h e c o n s o l e g a m i n g m a r k e t , t h e c o m p u t e r gaming market (41) l a r g e l y u n a f f e c t e d . S u b s e q u e n t g e n e r a t i o n s o f c o n s o l e v i d e o g a m e s w o u l d c o n t i n u e to b e dominated by Japanese corporations. T h o u g h several attempts w o u l d (42) b y N o r t h A m e r i c a n and European companies, f o u r t h generation of consoles, their ventures would ultimately fail. N o t until the sixth generation of video game (43) would a non-Japanese company release a commercially successful console system. The h a n d h e l d g a m i n g m a r k e t has f o l l o w e d a s i m i l a r p a t h w i t h several u n s u c c e s s f u l a t t e m p t s ( 4 4 )

by American c o m p a n i e s all o f w h i c h f a i l e d o u t s i d e s o m e ( 4 5 ) s u c c e s s e s in t h e h a n d h e l d e l e c t r o n i c g a m e s e a r l y o n . C u r ­ rently only Japanese companies have any m a j o r successful handheld g a m i n g consoles, although in recent years handheld games (46) t o d e v i c e s like c e l l p h o n e s and P D A s as t e c h n o l o g y c o n t i n u e s to c o n v e r g e .

36

A

lay

В

lies

C

has lain

D

is lie

37

A

have developed

В

was developed

C

were developed

D

developed

38

A

was diverged

В

diverged

C

has diverged

D

diverge

39

A

happen

В

was happen

C

has happened

D

happens

40

A

was forced

В

forced

C

were forced

D

have forced

41

A

is

В

have been

C

were

D

was

42

A

made

В

to be made

C

be made

D

was made

43

A

console

В

consoles

C

was consoled

D

consoling

44

A

made

В

make

C

was making

D

was made

45

A

was limited

В

limits

C

have limited

D

limited

46

A

have come

В

had come

C

was coming

D

came

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

WRITING TASK 7 R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t M o b i l e g a m e s . Fill in e a c h g a p w i t h t h e o n e w o r d w h i c h b e s t f i t s e a c h s p a c e (47—50). W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the b o x e s b e l o w .

Mobile gaming interest (47) raised w h e n N o k i a l a u n c h e d its N - G a g e p h o n e a n d h a n d h e l d g a m i n g p l a t ­ f o r m in 2 0 0 3 . W h i l e a b o u t t w o m i l l i o n h a n d s e t s w e r e s o l d , t h e p r o d u c t line w a s seen as n o t a s u c c e s s and w i t h ­ drawn (48) N o k i a ' s l i n e u p . M e a n w h i l e m a n y g a m e d e v e l o p e r s h a d n o t i c e d t h a t m o r e a d v a n c e d p h o n e s had c o l o r s c r e e n s and r e a s o n a b l e m e m o r y and p r o c e s s i n g p o w e r t o d o r e a s o n a b l e g a m i n g . M o b i l e p h o n e g a m i n g r e ­ v e n u e s p a s s e d 1 b i l l i o n d o l l a r s in 2 0 0 3 , and passed 5 b i l l i o n d o l l a r s in 2 0 0 7 , a c c o u n t i n g f o r a q u a r t e r o f all

60

TECHNICAL PROGRESS

TEST 3

videogaming software revenues. More advanced phones came to the market (49) as t h e N - S e r i e s s m a r t p h o n e b y N o k i a in 2 0 0 5 a n d t h e i P h o n e b y A p p l e in 2 0 0 7 w h i c h s t r o n g l y a d d e d t o t h e appeal o f m o b i l e p h o n e g a m i n g .

In 2 0 0 8 N o k i a r e v i s e d the N - G a g e b r a n d b u t n o w as a s o f t w a r e l i b r a r y o f g a m e s to its t o p - e n d p h o n e s . A t A p p l e ' s A p p S t o r e in 2 0 0 8 , m o r e ( 5 0 ) half o f all a p p l i c a t i o n s s o l d w e r e g a m e s f o r the i P h o n e .

Answers

47

48

TASK 8

49

50

â&#x20AC;˘

Y o u h a v e b o u g h t a n e w c o m p u t e r g a m e . W r i t e y o u r pen-friend a letter at least 100 w o r d s in w h i c h describe the g a m e . Tell h i m / her about: the rules of the g a m e your general impression.

Do not write any dates and addresses.

51.

TRAVELLING

TEST 4 READING TASK 1

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n in a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . F o r q u e s t i o n s (1—4), c h o o s e t h e a n s w e r ( А , В, C, D ) w h i c h y o u t h i n k fits b e s t a c c o r d i n g t o t h e t e x t . W r i t e t h e r i g h t v a r i a n t i n t h e b o x e s under the questions.

I o b j e c t e d t o the sea t r i p s t r o n g l y . A sea t r i p d o e s y o u g o o d w h e n y o u are g o i n g t o h a v e a c o u p l e o f m o n t h s o f i t , b u t , f o r a w e e k , it is w i c k e d .

Y o u s t a r t o n M o n d a y w i t h t h e i d e a i m p l a n t e d in y o u r b o s o m t h a t y o u are g o i n g t o e n j o y y o u r s e l f . Y o u w a v e t o t h e b o y s o n s h o r e a n d s w a g g e r a b o u t t h e d e c k as if y o u w e r e C a p t a i n C o o k , S i r F r a n c i s D r a k e , a n d C h r i s t o ­ p h e r C o l u m b u s all r o l l e d i n t o o n e . On T u e s d a y , y o u w i s h y o u h a d n ' t c o m e . On W e d n e s d a y , T h u r s d a y , a n d F r i ­ d a y , y o u w i s h y o u w e r e d e a d . On S a t u r d a y , y o u are able t o s w a l l o w a little b e e f t e a , a n d t o sit u p o n d e c k , a n d a n s w e r w i t h a w a n , s w e e t s m i l e w h e n k i n d - h e a r t e d p e o p l e ask y o u h o w y o u feel n o w . On S u n d a y , y o u b e g i n t o w a l k a b o u t a g a i n , a n d take s o l i d f o o d . A n d on M o n d a y m o r n i n g , a s , w i t h y o u r b a g a n d u m b r e l l a in y o u r h a n d , y o u s t a n d b y t h e g u n w a l e , w a i t i n g t o s t e p a s h o r e , y o u b e g i n t o t h o r o u g h l y like i t .

I r e m e m b e r m y b r o t h e r - i n - l a w g o i n g f o r a s h o r t s e a t r i p o n c e , f o r t h e b e n e f i t o f his h e a l t h . He t o o k a r e t u r n b e r t h f r o m L o n d o n t o L i v e r p o o l ; a n d w h e n he g o t t o L i v e r p o o l , t h e o n l y t h i n g he w a s a n x i o u s a b o u t w a s t o sell that return ticket.

It w a s o f f e r e d r o u n d t h e t o w n at a t r e m e n d o u s r e d u c t i o n , s o I a m t o l d ; and w a s e v e n t u a l l y s o l d f o r e i g h t e e n p e n c e t o a y o u t h w h o had j u s t b e e n a d v i s e d b y his m e d i c a l m e n t o g o t o t h e s e a - s i d e , a n d take e x e r c i s e .

H e h i m s e l f — m y b r o t h e r - i n - l a w — c a m e b a c k b y t r a i n . H e said t h e N o r t h - W e s t e r n R a i l w a y w a s h e a l t h y enough for him.

1.

Y o u start on M o n d a y with A . T h e idea B. T h e p l a n C. T h e g o a l D. The dream

i m p l a n t e d i n y o u r b o s o m t h a t y o u are g o i n g t o e n j o y y o u r s e l f .

2.

On A. B. C. D.

Sunday, y o u begin to Wander Walk Roam Stroll

3.

He A. B. C. D.

took a Upper Lower Return Small

4.

It w a s o f f e r e d r o u n d t h e t o w n at a A. Huge B. G r e a t C. T r e m e n d o u s D. Large

about again, and take solid f o o d .

berth f r o m London to Liverpool

r e d u c t i o n , so I am told

Answers

TASK 2

1 2

3

4

— —

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . T h e n r e a d t h e s t a t e m e n t s (5—8) t h a t f o l l o w t h e t e x t a n d d e c i d e if t h e y a r e T R U E o r F A L S E a c c o r d i n g t o w h a t t h e t e x t s a y s . M a r k y o u r answers ( X ) in the table after the statements.

A n o t h e r fellow I k n e w went f o r a week's v o y a g e r o u n d the coast, and, before they started, the steward came t o h i m t o ask w h e t h e r he w o u l d p a y f o r e a c h meal as h e h a d i t , o r a r r a n g e b e f o r e h a n d f o r t h e w h o l e s e r i e s .

62

TRAVELLING

TEST 4

The s t e w a r d r e c o m m e n d e d t h e l a t t e r c o u r s e , as it w o u l d c o m e so m u c h c h e a p e r . He s a i d t h e y w o u l d d o h i m f o r t h e w h o l e w e e k at t w o p o u n d s f i v e . He said f o r b r e a k f a s t t h e r e w o u l d be f i s h , f o l l o w e d b y a g r i l l . L u n c h was at o n e , and c o n s i s t e d o f f o u r c o u r s e s . D i n n e r at s i x — s o u p , f i s h , e n t r e e , j o i n t , p o u l t r y , s a l a d , s w e e t s , c h e e s e , and d e s s e r t . A n d a l i g h t m e a t s u p p e r at t e n .

M y f r i e n d t h o u g h t he w o u l d c l o s e o n t h e t w o - p o u n d - f i v e j o b (he is a h e a r t y e a t e r ) , a n d d i d s o .

L u n c h c a m e j u s t as t h e y w e r e o f f S h e e r n e s s . He d i d n ' t feel so h u n g r y as he t h o u g h t he s h o u l d , and s o c o n t e n t e d h i m s e l f w i t h a b i t o f b o i l e d b e e f , and s o m e s t r a w b e r r i e s and c r e a m . He p o n d e r e d a g o o d deal d u r i n g t h e a f t e r n o o n it s e e m e d t o h i m t h a t he h a d b e e n e a t i n g n o t h i n g b u t b o i l e d b e e f f o r w e e k s , a n d at o t h e r t i m e s it s e e m e d t h a t he m u s t h a v e b e e n l i v i n g o n s t r a w b e r r i e s and c r e a m f o r y e a r s .

A t s i x , t h e y c a m e a n d t o l d h i m d i n n e r w a s r e a d y . B u t he f e l t that t h e r e w a s s o m e o f t h a t t w o - p o u n d - f i v e t o be w o r k e d o f f , and he held on to ropes and things and w e n t d o w n . A pleasant o d o u r of o n i o n s and hot h a m , mingled w i t h f r i e d fish a n d g r e e n s , g r e e t e d h i m at t h e b o t t o m of t h e l a d d e r ; F o r the n e x t f o u r d a y s he l i v e d a s i m p l e and b l a m e l e s s l i f e o n t h i n c a p t a i n ' s b i s c u i t s (I m e a n t h a t t h e b i s c u i t s w e r e t h i n , n o t t h e c a p t a i n ) a n d s o d a - w a t e r ; b u t , t o w a r d s S a t u r d a y , he g o t u p p i s h , a n d w e n t i n f o r w e a k tea a n d d r y t o a s t , a n d on M o n d a y he w a s g o r g i n g h i m s e l f o n c h i c k e n b r o t h . H e l e f t the s h i p o n T u e s d a y , a n d as it s t e a m e d a w a y f r o m t h e l a n d i n g - s t a g e he g a z e d a f t e r it r e g r e t f u l l y .

5.

...the s t e w a r d c a m e t o h i m t o ask if he w o u l d p a y f o r each m e a l

6.

L u n c h w a s at o n e , a n d c o n s i s t e d o f f o u r c o u r s e s .

7.

A t six, they invited and told him dinner was ready.

8.

...he g o t a r r o g a n t , a n d w e n t i n f o r w e a k t e a a n d d r y toast...

Answers

5

6

7

8

True False

=

TASK3

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . Y o u r t a s k is t o f i l l i n t h e g a p s w i t h t h e s e n t e n c e s f r o m t h e list ( A — H ) . P u t t h e c o r r e c t v a r i a n t i n t h e b o x e s b e l o w (9—15) A . W h a t are y o u u p t o ?

B.

George and I were f o r c a m p i n g out

C.

In w e t , t h e t a s k b e c o m e s h e r c u l e a n .

D.

...and t a k e the b o a t u p t o C h e r t s e y

E.

It is e v e n i n g .

F.

...and t h e n c o m e s a s a v a g e h a u l , a n d a w a y g o e s y o u r s i d e .

G.

...you r o a r , w i s h i n g t h a t y o u c o u l d g e t at h i m .

W e p u l l e d o u t the m a p s , a n d d i s c u s s e d p l a n s .

W e a r r a n g e d t o s t a r t o n t h e f o l l o w i n g S a t u r d a y f r o m K i n g s t o n . H a r r i s a n d I w o u l d g o d o w n in t h e m o r n i n g , (9) , a n d G e o r g e , w h o w o u l d n o t be able to g e t a w a y f r o m t h e C i t y till t h e a f t e r n o o n ( G e o r g e g o e s t o sleep at a b a n k f r o m t e n to f o u r e a c h d a y , e x c e p t S a t u r d a y s , w h e n t h e y w a k e h i m u p a n d p u t h i m o u t s i d e at t w o ) , w o u l d m e e t us t h e r e .

S h o u l d we " c a m p o u t " o r s l e e p at i n n s ?

(10) . W e s a i d it w o u l d b e s o w i l d a n d f r e e , so p a t r i a r c h a l l i k e .

Harris said: " H o w a b o u t w h e n it r a i n e d ? " In t h e p r e s e n t i n s t a n c e , h o w e v e r , as r e g a r d e d t h e c a m p i n g o u t , his p r a c t i c a l v i e w o f t h e m a t t e r c a m e as a v e r y t i m e l y h i n t . C a m p i n g o u t in r a i n y w e a t h e r is n o t p l e a s a n t . ( 1 1 ) Y o u a r e w e t t h r o u g h , a n d t h e r e is a g o o d t w o i n c h e s o f w a t e r i n t h e b o a t , a n d all t h e t h i n g s a r e d a m p . Y o u f i n d a p l a c e o n t h e b a n k s t h a t is n o t q u i t e s o p u d d l y as o t h e r p l a c e s y o u h a v e s e e n , a n d y o u l a n d a n d l u g o u t t h e t e n t , a n d t w o o f y o u p r o c e e d t o fix it.

It is s o a k e d and h e a v y , a n d it f l o p s a b o u t , a n d t u m b l e s d o w n o n y o u , a n d c l i n g s r o u n d y o u r h e a d a n d m a k e s y o u m a d . T h e rain is p o u r i n g s t e a d i l y d o w n all t h e t i m e . It is d i f f i c u l t e n o u g h to f i x a t e n t i n d r y w e a t h e r .

63

TRAVELLING

TEST 4

(12) I n s t e a d o f h e l p i n g y o u , it s e e m s to y o u t h a t t h e o t h e r m a n is s i m p l y p l a y i n g t h e f o o l . J u s t as y o u g e t y o u r side b e a u t i f u l l y f i x e d , he g i v e s it a h o i s t f r o m his e n d , and s p o i l s it all.

"Here! (13) " y o u call o u t . " W h a t are Y O U u p t o ? " he r e t o r t s ; " l e g g o , c a n ' t y o u ? " " D o n ' t pull i t ; y o u ' v e g o t it all w r o n g ! " y o u s h o u t . " N o , I h a v e n ' t " , he yells b a c k ; " l e t g o y o u r s i d e ! " " I tell y o u y o u ' v e g o t it all w r o n g ! " ( 1 4 ) a n d y o u g i v e y o u r r o p e s a l u g t h a t p u l l s all his p e g s o u t . " A h , the b a l l y i d i o t ! " y o u h e a r h i m m u t t e r t o h i m s e l f . ( 1 5 ) .

Answers

9

10 11 12 13 14 15

TASK 4 R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . Y o u r t a s k is t o p u t t h e s t a t e m e n t s (A—F) in c o r r e c t o r d e r a c c o r d i n g to w h a t the t e x t says. W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the b o x e s b e l o w (16-21).

Y o u l a y d o w n t h e m a l l e t a n d s t a r t t o g o r o u n d a n d tell h i m w h a t y o u t h i n k a b o u t t h e w h o l e b u s i n e s s , a n d , at t h e s a m e t i m e , h e s t a r t s r o u n d in t h e s a m e d i r e c t i o n t o c o m e a n d e x p l a i n his v i e w s t o y o u . A n d y o u f o l l o w e a c h o t h e r r o u n d a n d r o u n d , s w e a r i n g at o n e a n o t h e r , u n t i l t h e t e n t t u m b l e s d o w n in a h e a p , a n d leaves y o u l o o k i n g at e a c h o t h e r a c r o s s i t s r u i n s , w h e n y o u b o t h i n d i g n a n t l y e x c l a i m , i n t h e s a m e b r e a t h : " T h e r e y o u a r e ! W h a t d i d I tell y o u ? " M e a n w h i l e t h e t h i r d m a n , w h o has b e e n b a l i n g o u t t h e b o a t , a n d w h o has s p i l l e d t h e w a t e r d o w n his s l e e v e , a n d has b e e n c u r s i n g a w a y t o h i m s e l f s t e a d i l y f o r t h e last ten m i n u t e s , w a n t s t o k n o w w h a t t h e t h u n d e r i n g blazes y o u ' r e playing at, and w h y the blarmed tent isn't up yet.

A t l a s t , s o m e h o w o r o t h e r , it d o e s g e t u p , a n d y o u l a n d t h e t h i n g s . It is h o p e l e s s a t t e m p t i n g t o m a k e a w o o d fire, so y o u light the mentholated spirit s t o v e , and c r o w d r o u n d that.

R a i n w a t e r is t h e c h i e f a r t i c l e o f d i e t at s u p p e r . T h e b r e a d is t w o - t h i r d s r a i n w a t e r , t h e b e e f s t e a k - p i e is e x c e e d i n g l y r i c h in i t , a n d t h e j a m , a n d t h e b u t t e r , a n d t h e s a l t , a n d t h e c o f f e e h a v e all c o m b i n e d w i t h i t t o m a k e soup.

In t h e m o r n i n g y o u are all t h r e e s p e e c h l e s s , o w i n g t o h a v i n g c a u g h t s e v e r e c o l d s in t h e n i g h t ; y o u also f e e l v e r y q u a r r e l s o m e , a n d y o u s w e a r at e a c h o t h e r in h o a r s e w h i s p e r s d u r i n g t h e w h o l e o f b r e a k f a s t t i m e .

W e therefore decided that we w o u l d sleep out on fine n i g h t s ; and hotel it, and inn it, and p u b . it, like res p e c t a b l e f o l k s , w h e n it w a s w e t , o r w h e n w e f e l t i n c l i n e d f o r a c h a n g e .

A . Horrible meal B.

W e try to catch each other until the tent tumbles d o w n in a heap

C.

S p e e c h l e s s is t h e s y m p t o m o f f l u

D. D r e a m a b o u t f i r e is o n l y d r e a m E.

Right decision

F.

T h e t h i r d m a n t r i e s t o u n d e r s t a n d w h y t h e t e n t h a s n ' t b e e n set y e t Answers

TASK 5 — —

16 17 18 19 20 21

—

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n in a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e a b o u t t r a d i t i o n a l m e a l . F o r q u e s t i o n s ( 2 2 — 2 6 ) , c h o o s e t h e m o s t s u i t a b l e h e a d i n g f r o m t h e list ( A — E ) .

22. _ .

I r e m e m b e r a f r i e n d o f m i n e , b u y i n g a c o u p l e o f c h e e s e s at L i v e r p o o l . S p l e n d i d c h e e s e s t h e y w e r e , r i p e and m e l l o w , and w i t h a t w o h u n d r e d h o r s e - p o w e r s c e n t a b o u t t h e m t h a t m i g h t h a v e b e e n w a r r a n t e d t o c a r r y t h r e e m i l e s , a n d k n o c k a m a n o v e r at t w o h u n d r e d y a r d s . I w a s in L i v e r p o o l at t h e t i m e , a n d m y f r i e n d said t h a t if

64

TEST 4

TRAVELLING

I d i d n ' t m i n d he w o u l d g e t m e to take t h e m b a c k w i t h m e t o L o n d o n , as he s h o u l d n o t be c o m i n g u p f o r a d a y o r t w o h i m s e l f , and he d i d n o t t h i n k the c h e e s e s o u g h t t o be k e p t m u c h l o n g e r .

"Oh, with pleasure, dear b o y " , I replied, "with pleasure".

23. _ .

I c a l l e d f o r t h e c h e e s e s , a n d t o o k t h e m a w a y in a c a b . It w a s a r a m s h a c k l e a f f a i r , d r a g g e d a l o n g b y a k n o c k k n e e d , b r o k e n - w i n d e d s o m n a m b u l i s t , w h i c h his o w n e r , in a m o m e n t o f e n t h u s i a s m , d u r i n g c o n v e r s a t i o n , r e ­ f e r r e d to as a h o r s e . I p u t t h e c h e e s e s on t h e t o p , and w e s t a r t e d o f f at a s h a m b l e t h a t w o u l d h a v e d o n e c r e d i t t o t h e s w i f t e s t s t e a m - r o l l e r e v e r b u i l t , and all w e n t m e r r y as a f u n e r a l b e l l , u n t i l we t u r n e d the c o r n e r . T h e r e , the w i n d c a r r i e d a w h i f f f r o m t h e c h e e s e s f u l l o n to o u r s t e e d . It w o k e h i m u p , a n d , w i t h a s n o r t o f t e r r o r , he d a s h e d o f f at t h r e e m i l e s an h o u r . T h e w i n d still b l e w in his d i r e c t i o n , a n d b e f o r e w e r e a c h e d t h e e n d o f t h e s t r e e t he w a s l a y i n g h i m s e l f o u t at t h e r a t e o f n e a r l y f o u r m i l e s an h o u r , l e a v i n g t h e c r i p p l e s and s t o u t o l d ladies s i m p l y n o ­ where.

24.

_ .

It t o o k t w o p o r t e r s as w e l l as t h e d r i v e r t o h o l d h i m in at t h e s t a t i o n ; a n d I d o n o t t h i n k t h e y w o u l d h a v e d o n e i t , e v e n t h e n , had n o t o n e o f t h e m e n had the p r e s e n c e o f m i n d t o p u t a h a n d k e r c h i e f o v e r his n o s e , a n d t o l i g h t a bit of brown paper.

25. _ .

I took m y ticket, and marched p r o u d l y up the p l a t f o r m , with m y cheeses, the people falling back respect­ f u l l y o n e i t h e r s i d e . T h e t r a i n w a s c r o w d e d , a n d I had t o g e t i n t o a c a r r i a g e w h e r e t h e r e w e r e a l r e a d y s e v e n o t h e r p e o p l e . One c r u s t y o l d g e n t l e m a n o b j e c t e d , b u t I g o t i n , n o t w i t h s t a n d i n g ; a n d , p u t t i n g m y c h e e s e s u p o n t h e r a c k , s q u e e z e d d o w n w i t h a p l e a s a n t s m i l e , a n d said it w a s a w a r m d a y .

26. .

A f e w m o m e n t s passed, and then the old gentleman began to f i d g e t . " V e r y c l o s e in h e r e " , h e s a i d .

"Quite o p p r e s s i v e " , said the man n e x t h i m .

A n d t h e n t h e y b o t h b e g a n s n i f f i n g , a n d , at t h e t h i r d s n i f f , t h e y c a u g h t it r i g h t o n t h e c h e s t , a n d r o s e u p w i t h o u t a n o t h e r w o r d a n d w e n t o u t . A n d then a s t o u t l a d y g o t u p , a n d said it w a s d i s g r a c e f u l t h a t a r e s p e c t a b l e m a r r i e d w o m a n s h o u l d be h a r r i e d a b o u t i n t h i s w a y , a n d g a t h e r e d u p a b a g a n d e i g h t p a r c e l s a n d w e n t .

A. Narrow circumstances B.

Smart guys

C.

Obscure worry

D. Innocent request E.

Instilled terror 22 23 24 25 26

TASK 6 R e a d the abstract f r o m " T h r e e Men in a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . F o r questions ( 2 7 - 4 0 ) c h o o s e the c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e y o u r a n s w e r s i n t h e b o x e s b e l o w . A n e x a m p l e ( 0 ) h a s b e e n d o n e f o r y o u .

T h e ( 0 ) _ f o u r p a s s e n g e r s sat o n f o r a w h i l e , u n t i l a s o l e m n - l o o k i n g m a n i n t h e c o r n e r , w h o , f r o m his d r e s s and (27) a p p e a r a n c e , s e e m e d t o b e l o n g t o t h e u n d e r t a k e r c l a s s , said it p u t h i m i n m i n d o f d e a d b a b y ; a n d t h e o t h e r t h r e e p a s s e n g e r s t r i e d t o g e t o u t o f t h e d o o r at t h e ( 2 8 ) t i m e , and hurt themselves.

I s m i l e d at t h e b l a c k g e n t l e m a n , and said I t h o u g h t w e w e r e g o i n g t o h a v e t h e c a r r i a g e t o o u r s e l v e s ; a n d h e laughed (29) , a n d said t h a t s o m e p e o p l e m a d e s u c h a ( 3 0 ) o v e r a little t h i n g . B u t e v e n he g r e w ( 3 1 ) d e p r e s s e d a f t e r w e had s t a r t e d , and s o , w h e n we ( 3 2 ) C r e w e , I a s k e d h i m to c o m e a n d h a v e a d r i n k . H e a c ­ c e p t e d , and w e ( 3 3 ) o u r w a y i n t o t h e b u f f e t , w h e r e we ( 3 4 ) , and stamped, and waved o u r umbrellas f o r a q u a r t e r o f an h o u r ; a n d t h e n a y o u n g l a d y c a m e , a n d a s k e d u s if we w a n t e d a n y t h i n g .

A n d h e w e n t o f f q u i e t l y a f t e r he h a d d r u n k it a n d g o t i n t o ( 3 5 ) __ _ c a r r i a g e , w h i c h I t h o u g h t m e a n . F r o m Crewe I had the c o m p a r t m e n t to myself, (36) t h e t r a i n was c r o w d e d . A s we d r e w u p at t h e d i f f e r e n t s t a t i o n s , the p e o p l e , s e e i n g m y e m p t y c a r r i a g e , w o u l d r u s h f o r i t . " H e r e y ' a r e , M a r i a ; c o m e a l o n g , p l e n t y o f r o o m " . " A l l . r i g h t , T o m ; w e ' l l g e t in h e r e " , t h e y w o u l d ( 3 7 ) . A n d they would run along, carrying (38) b a g s , ar.d f i g h t

55

TRAVELLING

TEST 4

r o u n d the d o o r t o g e t in f i r s t . A n d o n e w o u l d open t h e d o o r and m o u n t t h e ( 3 9 ) , and s t a g g e r b a c k i n t o t h e a r m s o f t h e m a n b e h i n d h i m ; and t h e y w o u l d all c o m e and h a v e a s n i f f , and then d r o o p o f f and s q u e e z e i n t o (40) c a r r i a g e s , o r p a y t h e d i f f e r e n c e and g o f i r s t . F r o m E u s t o n , I t o o k t h e c h e e s e s d o w n t o m y f r i e n d ' s house.

0

A

remaining

В

leaving

C

caught-on

D

residual

27

Л

common

В

general

C

universal

D

main

28

A

equal

В

such

C

same

D

identical

29

A

pleasantly

В

agreeably

C

merrily

D

cheerfully

30

A

row

В

fuss

C

objection

D

protest

unaccountably

C

oddly

D

strangely

went

C

reached

D

came

31

A

surprisingly

В

32

A

arrived

В

33

A

forced

В

coercive

C

enforced

D

involuntary

34

A

bawl

В

yelled

C

cry

D

scream

35

A

different

В

other

C

another

D

the other

36

A

though

В

however

C

while

D

nevertheless

37

A

bawl

В

yell

C

cry

D

shout

38

A

hard

В

heavy

C

difficult

D

awful

39

A

staircase

В

ladder

C

steps

D

stairs

40

A

other

В

another

C

different

D

the other

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

WRITING TASK 7 R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n in a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . C o m p l e t e t h e t e x t w i t h c o r r e c t f o r m s ( 4 1 - 5 7 ) o f t h e w o r d s in b r a c k e t s . W r i t e y o u r a n s w e r s in t h e b o x e s b e l o w . A n e x a m p l e ( 0 ) h a s b e e n done for you.

W e ( 0 ) g o t ( t o g e t ) to W a t e r l o o at e l e v e n , and a s k e d w h e r e t h e e l e v e n - f i v e s t a r t e d f r o m . O f c o u r s e n o b o d y k n e w ; n o b o d y at W a t e r l o o e v e r d o e s k n o w w h e r e ( 4 1 ) ( a , the) t r a i n is g o i n g t o s t a r t f r o m , o r w h e r e a t r a i n w h e n it d o e s s t a r t is g o i n g t o , o r a n y t h i n g a b o u t i t . T h e p o r t e r w h o ( 4 2 ) ( t o t a k e ) o u r t h i n g s t h o u g h t it w o u l d g o f r o m n u m b e r t w o p l a t f o r m , w h i l e a n o t h e r p o r t e r , w i t h w h o m he d i s c u s s e d ( 4 3 ) (a, the) question, (44) ( t o h e a r ) a r u m o u r t h a t it w o u l d g o f r o m n u m b e r o n e . T h e s t a t i o n - m a s t e r , o n ( 4 5 ) (a, t h e ) o t h e r h a n d , ( 4 6 ) ( t o c o n v i n c e ) it w o u l d s t a r t f r o m t h e l o c a l .

T o p u t an e n d t o t h e m a t t e r , w e w e n t u p s t a i r s , a n d a s k e d t h e t r a f f i c s u p e r i n t e n d e n t , a n d he t o l d ( 4 7 ) (we) t h a t he h a d j u s t m e t a m a n , w h o said he had s e e n it at n u m b e r t h r e e p l a t f o r m . W e w e n t to n u m b e r t h r e e p l a t ­ f o r m , b u t t h e a u t h o r i t i e s t h e r e said t h a t t h e y r a t h e r t h o u g h t t h a t t r a i n w a s t h e S o u t h a m p t o n e x p r e s s , o r else the W i n d s o r l o o p . B u t t h e y w e r e s u r e it w a s n ' t t h e K i n g s t o n t r a i n , t h o u g h w h y t h e y w e r e s u r e it w a s n ' t t h e y (48) (can) say.

Then (49) ( w e ) p o r t e r s a i d he t h o u g h t t h a t m u s t be it o n t h e h i g h - l e v e l p l a t f o r m ; said he t h o u g h t he k n e w t h e t r a i n . So w e w e n t t o t h e h i g h - l e v e l p l a t f o r m , and s a w t h e e n g i n e - d r i v e r , a n d a s k e d h i m if he ( 5 0 ) (to g o ) t o K i n g s t o n . He ( 5 1 ) ( t o s a y ) he c o u l d n ' t s a y f o r c e r t a i n o f c o u r s e , b u t t h a t he r a t h e r t h o u g h t he w a s . A n y ­ h o w , if he w a s n ' t t h e 1 1 . 5 f o r K i n g s t o n , he s a i d he w a s p r e t t y c o n f i d e n t he w a s t h e 9 . 3 2 f o r V i r g i n i a W a t e r , o r t h e 10 a . m . e x p r e s s f o r t h e Isle o f W i g h t , o r s o m e w h e r e in t h a t d i r e c t i o n , a n d w e s h o u l d all k n o w w h e n w e g o t t h e r e . W e s l i p p e d h a l f - a - c r o w n i n t o his h a n d , a n d b e g g e d ( 5 2 ) (he) to b e t h e 1 1 . 5 f o r K i n g s t o n . " N o b o d y will e v e r k n o w , o n t h i s l i n e " , we s a i d , " w h a t y o u a r e , o r w h e r e y o u ' r e g o i n g . Y o u k n o w t h e w a y , y o u slip o f f ( 5 3 ) ( q u i e t ) and g o t o K i n g s t o n " . " W e l l , I d o n ' t k n o w , g e n t s " , replied the noble fellow, " b u t I suppose SOME train's got to g o to K i n g s t o n ; and I'll d o i t . G i m m e t h e h a l f - c r o w n " .

66

TRAVELLING

TEST 4

T h u s we g o t t o K i n g s t o n b y the L o n d o n a n d S o u t h - W e s t e r n R a i l w a y . W e l e a r n t , a f t e r w a r d s , t h a t the train we had c o m e b y was r e a l l y the E x e t e r m a i l , a n d t h a i they had s p e n t h o u r s at W a t e r l o o , ( 5 4 ) (to look) for it, a n d n o b o d y k n e w w h a t had b e c o m e o f i t . O u r b o a t ( 5 5 ) ( t o w a i t ) f o r us at K i n g s t o n j u s t b e l o w b r i d g e , and to it w e w e n d e d o u r w a y , and r o u n d it we s t o r e d o u r l u g g a g e , and i n t o it we s t e p p e d . " A r e y o u all r i g h t , s i r ? " said the man. " R i g h t it i s " , we a n s w e r e d ; and w i t h H a r r i s at the s c u l l s and 1 at the t i l l e r - l i n e s , a n d M o n t m o r e n c y , ( 5 6 ) ( h a p p y ) a n d d e e p l y s u s p i c i o u s , in t h e p r o w , o u t we s h o t o n to t h e w a t e r s w h i c h , f o r a f o r t n i g h t , w e r e t o be o u r home.

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

•

TASK 8

—

Next holidays y o u are going to visit Bulgaria. But your father, m o t h e r and you argue about the means of t h e t r a n s p o r t b y w h i c h t o t r a v e l t h e r e . Y o u r f a t h e r p r e f e r s a p l a n e , y o u r m o t h e r is f o n d o f a t r a i n a n d y o u w a n t t o g o b y s h i p . L a s t s u m m e r y o u r p e n - f r i e n d w a s in B u l g a r i a . W r i t e h i m / h e r a l e t t e r ( a t l e a s t 100 words) about: • your future holidays a r g u m e n t s around the means of the transport a s k h i m / h e r a b o u t his / h e r t r a v e l i n g t o B u l g a r i a .

Do not write any dates and addresses.

51.

67

SCHOOL LIFE

TEST 5 READING TASK 1

•—

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n in a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . F o r q u e s t i o n s ( 1 — 5 ) , c h o o s e t h e a n s w e r ( А , В, C, D ) w h i c h y o u t h i n k fits b e s t a c c o r d i n g t o t h e t e x t . W r i t e t h e r i g h t v a r i a n t in t h e b o x e s below.

T h e r e w a s a b o y at o u r s c h o o l , we u s e d to call h i m S a n d f o r d and M e r t o n . H i s real n a m e w a s S t i w i n g s . He w a s t h e m o s t e x t r a o r d i n a r y lad I e v e r c a m e a c r o s s . I b e l i e v e he r e a l l y l i k e d s t u d y . H e u s e d t o g e t i n t o a w f u l r o w s f o r s i t t i n g u p i n b e d and r e a d i n g G r e e k ; a n d as f o r F r e n c h i r r e g u l a r v e r b s t h e r e w a s s i m p l y n o k e e p i n g h i m a w a y f r o m t h e m . H e w a s f u l l o f w e i r d a n d u n n a t u r a l n o t i o n s a b o u t b e i n g a c r e d i t t o his p a r e n t s a n d an h o n o u r to the s c h o o l ; and he y e a r n e d to w i n p r i z e s , a n d g r o w u p and be a c l e v e r m a n , a n d h a d all t h o s e s o r t s o f w e a k - m i n d e d i d e a s . I n e v e r k n e w s u c h a s t r a n g e c r e a t u r e , y e t h a r m l e s s , m i n d y o u , as t h e b a b e u n b o r n .

W e l l , t h a t b o y u s e d to g e t ill a b o u t t w i c e a w e e k , s o t h a t he c o u l d n ' t g o t o s c h o o l . T h e r e n e v e r w a s s u c h a b o y t o g e t ill as t h a t S a n d f o r d a n d M e r t o n . If t h e r e w a s a n y k n o w n d i s e a s e g o i n g w i t h i n ten m i l e s o f h i m , he had i t , a n d h a d it b a d l y . H e w o u l d take b r o n c h i t i s i n t h e d o g - d a y s , and h a v e h a y - f e v e r at C h r i s t m a s . A f t e r a s i x w e e k s ' p e r i o d o f d r o u g h t , h e w o u l d b e s t r i c k e n d o w n w i t h r h e u m a t i c f e v e r ; a n d h e w o u l d g o o u t i n a N o v e m b e r f o g and come home with a sunstroke.

T h e y p u t h i m u n d e r l a u g h i n g - g a s o n e y e a r , p o o r l a d , a n d d r e w all his t e e t h , a n d g a v e h i m a f a l s e s e t , b e c a u s e he s u f f e r e d s o t e r r i b l y w i t h t o o t h a c h e ; a n d then it t u r n e d t o n e u r a l g i a a n d e a r - a c h e . H e w a s n e v e r w i t h o u t a c o l d , e x c e p t o n c e f o r n i n e w e e k s w h i l e he had s c a r l e t f e v e r ; a n d he a l w a y s h a d c h i l b l a i n s . D u r i n g the g r e a t c h o l e r a s c a r e o f 1 8 7 1 , o u r n e i g h b o u r h o o d w a s s i n g u l a r l y f r e e f r o m i t . T h e r e w a s o n l y o n e r e p u t e d case i n t h e w h o l e p a r i s h : t h a t case w a s y o u n g S t i w i n g s .

H e h a d to s t o p in b e d w h e n he w a s i l l , a n d eat c h i c k e n and c u s t a r d s a n d h o t - h o u s e g r a p e s ; a n d he w o u l d lie t h e r e a n d s o b , b e c a u s e t h e y w o u l d n ' t let h i m d o L a t i n e x e r c i s e s , a n d t o o k his G e r m a n g r a m m a r a w a y f r o m him.

A n d w e o t h e r b o y s , w h o w o u l d h a v e s a c r i f i c e d t e n t e r m s o f o u r s c h o o l - l i f e f o r t h e s a k e o f b e i n g ill f o r a d a y , and had no desire whatever to give our parents any excuse f o r being stuck-up about us, c o u l d n ' t catch so m u c h as a s t i f f n e c k . W e f o o l e d a b o u t in d r a u g h t s , a n d it d i d us g o o d , a n d f r e s h e n e d us u p ; a n d w e t o o k t h i n g s t o m a k e us s i c k , a n d t h e y m a d e us f a t , a n d g a v e us a n a p p e t i t e . N o t h i n g w e c o u l d t h i n k o f s e e m e d t o m a k e u s ill u n t i l the h o l i d a y s b e g a n . T h e n , o n t h e b r e a k i n g - u p d a y , we c a u g h t c o l d s , and w h o o p i n g c o u g h , and all k i n d s o f d i s o r d e r s , w h i c h l a s t e d till t h e t e r m r e c o m m e n c e d ; w h e n , in s p i t e o f e v e r y t h i n g w e c o u l d m a n e u v e r s t o t h e c o n t r a r y , we w o u l d g e t s u d d e n l y well a g a i n , a n d b e b e t t e r t h a n e v e r .

68

1.

He A. B. C. D.

was the most extraordinary Fellow Lad Guy Chap

2.

W e l l , t h a t b o y u s e d t o g e t ill a b o u t t w i c e a A. Week B. Y e a r C. D a y D. Century

3.

He A. B. C. D.

4.

He was never without a chilblains.

A. Hot B. C o o l C. C o l d D. Hit

w o u l d t a k e b r o n c h i t i s in t h e In s u m m e r Mouse-days Cat-days Dog-days

I ever came across.

, s o t h a t he c o u l d n ' t g o t o s c h o o l .

, a n d h a v e h a y - f e v e r at C h r i s t m a s .

, e x c e p t o n c e f o r n i n e w e e k s w h i l e he h a d s c a r l e t f e v e r ; a n d he a l w a y s h a d

SCHOOL LIFE Nothing we could A. Think B. E x p e c t C. D r e a m D. W a n t

TEST 5 o f s e e m e d t o m a k e us ill u n t i l the h o l i d a y s b e g a n .

1

2

3

4

5

TASK 2 R e a d t h e a b s t r a c t a b o u t T o m S a w y e r b y M a r k T w a i n . Y o u r t a s k is t o fill i n t h e g a p s w i t h t h e s e n t e n c e s f r o m t h e list ( A - F ) . P u t t h e c o r r e c t v a r i a n t i n t h e b o x e s b e l o w ( 6 - 1 1 ) .

A.

It's easy.

B.

Then the master stood o v e r him d u r i n g a f e w awful m o m e n t s .

C.

T h o m a s S a w y e r , it is v e r y h o r r i b l e .

D. Oh, I know.

E.

H e t o o k a seat...

F.

Come up here.

A f t e r b r e a k f a s t T o m w e n t t o s c h o o l . " T h o m a s S a w y e r ! " T o m k n e w t h a t w h e n his n a m e w a s p r o n o u n c e d i n f u l l , it m e a n t t r o u b l e . " S i r " . " ( 6 ) . N o w , s i r , w h y are y o u late a g a i n , as u s u a l ? " T o m w a s a b o u t t o t a k e r e f u g e in a l i e , w h e n he s a w t w o l o n g tails o f y e l l o w h a i r h a n g i n g d o w n a b a c k t h a t h e r e c o g n i z e d b y t h e e l e c t r i c s y m p a t h y o f l o v e ; and b y t h a t f o r m w a s t h e o n l y v a c a n t p l a c e on t h e g i r l s ' side o f the s c h o o l - h o u s e . H e i n s t a n t l y s a i d : " I s t o p p e d to t a l k w i t h H u c k l e b e r r y F i n n ! " " Y o u — y o u d i d w h a t ? " " S t o p p e d to talk with F i n n " (7) . T a k e o f f y o u r j a c k e t , I will p u n i s h y o u ! " A f t e r t h a t a t e a c h e r t o l d T o m to sit w i t h that g i r l w h o was f e l t in l o v e b y h i m r e c e n t l y . ( 8 ) . B u t he c o u l d d r a w well and b e g a n t o s h o w w h a t he c o u l d and she w a n t e d t o m a k e f r i e n d s w i t h h i m : " I t ' s e v e r s o n i c e — I w i s h I c o u l d d r a w " " ( 9 ) . I'll t e a c h y o u " . " O h , will y o u ? W h e n ? " " A t noon. Do y o u g o h o m e to dinner?! "I'll stay if y o u will. " W e l l . W h a t ' s y o u r n a m e ? " B e c k y Thatcher. W h a t ' s yours? (10) . I t ' s T o m S a w y e r . B u t in s o m e m i n u t e s j u s t at t h i s p o i n t t h e b o y f e l t a s l o w , f a t e f u l g r i p c l o s i n g o n his e a r , a n d a s t e a d y l i f t i n g i m p u l s e .

In t h a t w a y h e w a s b o r n a c r o s s the h o u s e a n d d e p o s i t e d in his o w n seat u n d e r a p e p p e r i n g f i r e o f g i g g l e s f r o m the whole s c h o o l . ( 1 1 ) . H e f i n a l l y m o v e d a w a y t o his t h r o n e w i t h o u t s a y i n g a w o r d . B u t a l t h o u g h T o m ' s ear t i n g l e d his h e a r t w a s j u b i l a n t .

6

7

8

9 10 11

TASK 3 R e a d and c o m p l e t e the text b e l o w about J a n e Eyre b y Charlotte Bronte ( C H A P T E R V I ) . For each of e m p t y s p a c e ( 1 2 — 2 2 ) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e y o u r a n s w e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

In t h e c o u r s e o f t h e d a y I ( 1 2 ) a m e m b e r o f t h e f o u r t h c l a s s , a n d r e g u l a r tasks and o c c u p a t i o n s w e r e a s ­ s i g n e d m e : h i t h e r t o , I h a d o n l y b e e n a s p e c t a t o r o f t h e p r o c e e d i n g s at L o w o o d ; I was n o w ( 1 3 ) an a c t o r t h e r e ­ i n . A t f i r s t , b e i n g little a c c u s t o m e d t o l e a r n b y h e a r t , t h e l e s s o n s a p p e a r e d t o m e b o t h l o n g and d i f f i c u l t ; the f r e q u e n t c h a n g e f r o m task t o t a s k , t o o , ( 1 4 ) _ m e ; a n d I w a s g l a d w h e n , a b o u t three o ' c l o c k in the a f t e r n o o n , M i s s S m i t h p u t i n t o m y h a n d s a b o r d e r o f m u s l i n t w o y a r d s l o n g , t o g e t h e r w i t h n e e d l e , t h i m b l e , e t c . , and sent m e t o sit in a q u i e t c o r n e r o f t h e s c h o o l r o o m , w i t h d i r e c t i o n s t o t h e m t h e s a m e . A t t h a t h o u r m o s t o f t h e o t h e r s were sewing (15) ; b u t o n e class still s t o o d r o u n d M i s s S c a t c h e r d ' s c h a i r r e a d i n g , and as all was q u i e t , t h e s u b j e c t o f t h e i r l e s s o n s c o u l d b e h e a r d , t o g e t h e r w i t h t h e m a n n e r i n w h i c h each g i r l ( 1 6 ) h e r s e l f , a n d the a n i m a d v e r s i o n s o r c o m m e n d a t i o n s o f M i s s S c a t c h e r d o n t h e p e r f o r m a n c e . It w a s E n g l i s h h i s t o r y : a m o n g the readers I (17) m y a c q u a i n t a n c e o f t h e v e r a n d a h : at t h e c o m m e n c e m e n t o f t h e l e s s o n , h e r place h a d b e e n at t h e top of the class, b u t f o r s o m e ( 1 8 ) o f p r o n u n c i a t i o n , o r s o m e i n a t t e n t i o n t o s t o p s , she was s u d d e n l y s e n t t o the v e r y b o t t o m .

69

SCHOOL LIFE

TEST 5

A c h a p t e r h a v i n g b e e n read ( 1 9 ) t w i c e , t h e b o o k s w e r e c l o s e d and the g i r l s e x a m i n e d . T h e l e s s o n h a d c o m ­ p r i s e d p a r t o f t h e r e i g n o f C h a r l e s I., a n d t h e r e w e r e ( 2 0 ) q u e s t i o n s a b o u t t o n n a g e a n d p o u n d a g e and s h i p m o n e y , w h i c h m o s t o f t h e m a p p e a r e d u n a b l e t o a n s w e r ; s t i l l , e v e r y little ( 2 1 ) was s o l v e d i n s t a n t l y w h e n i t reached Burns: her m e m o r y seemed (22) on every point.

t h e s u b s t a n c e o f t h e w h o l e l e s s o n , and she w a s r e a d y w i t h a n s w e r s

12

A

was admitted

В

was enrolled

C

was accepted

D

was engaged

13

A

to grow

В

to turn

C

to become

D

to get

14

A

embarrassed

В

confused

C

perplexed

D

bewildered

15

A

likewise

В

kin

C

similar

D

corresponding

16

A

justified

В

warranted

C

acquitted

D

vindicated

17

A

oversaw

В

superintended

C

supervised

D

observed

18

A

mistake

В

error

C

delusion

D

mislead

19

A

through

В

across

C

by way of

D

in

20

A

unlike

В

different

C

sundry

D

diverse

21

A

difficulty

В

hardship

C

problem

D

trouble

22

A

to have stored

В

to have kept

C

to have held

D

to have retained

Answers

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

TASK 4 R e a d the text below about Jane Eyre by Charlotte Bronte C H A P T E R X X X I I . Match choice ( A - G ) to (23—27). T h e r e are three c h o i c e s y o u do n o t need to use. W r i t e y o u r answers in the b o x e s b e l o w .

A . Vivid internal world B.

W i s h i n g to help everybody

C.

Talented teacher

D. C o n t i n u a t i o n o f h a r d w o r k i n g E.

Quickness of success

F.

Gradual understanding scholars

G.

Diligent scholars

23.

_ .

I c o n t i n u e d the l a b o u r s o f t h e v i l l a g e - s c h o o l as a c t i v e l y a n d f a i t h f u l l y as I c o u l d . It w a s t r u l y h a r d w o r k at f i r s t . S o m e t i m e e l a p s e d b e f o r e , w i t h all m y e f f o r t s , I c o u l d c o m p r e h e n d m y s c h o l a r s a n d t h e i r n a t u r e .

24. _

.

W h o l l y u n t a u g h t , w i t h f a c u l t i e s q u i t e t o r p i d , t h e y s e e m e d t o m e h o p e l e s s l y d u l l ; a n d , at f i r s t s i g h t , all dull a l i k e : b u t I s o o n f o u n d I w a s m i s t a k e n . T h e r e was a d i f f e r e n c e a m o n g s t t h e m as a m o n g s t t h e e d u c a t e d ; a n d w h e n I g o t t o k n o w t h e m , a n d t h e y m e , this d i f f e r e n c e r a p i d l y d e v e l o p e d i t s e l f . T h e i r a m a z e m e n t at m e , m y l a n g u a g e , m y r u l e s , and w a y s , o n c e s u b s i d e d , I f o u n d s o m e o f t h e s e h e a v y - l o o k i n g , g a p i n g r u s t i c s w a k e u p i n t o s h a r p w itted g i r l s e n o u g h .

T

2 5 . ___ .

M a n y showed themselves obliging, and amiable t o o ; and I discovered amongst them n o t a f e w examples of n a t u r a l p o l i t e n e s s , a n d i n n a t e s e l f - r e s p e c t , as well as o f e x c e l l e n t c a p a c i t y , t h a t w o n b o t h m y g o o d w i l l a n d m y a d m i r a t i o n . T h e s e s o o n t o o k a p l e a s u r e in d o i n g t h e i r w o r k w e l l , in k e e p i n g t h e i r p e r s o n s n e a t , in l e a r n i n g t h e i r t a s k s r e g u l a r l y , in a c q u i r i n g q u i e t a n d o r d e r l y m a n n e r s .

26. _

.

T h e rapidity of their p r o g r e s s , in s o m e instances, was even surprising; and an honest and h a p p y pride I t o o k in i t : b e s i d e s , 1 b e g a n p e r s o n a l l y t o like s o m e o f t h e b e s t g i r l s ; a n d t h e y l i k e d m e .

70

~

SCHOOL LIFE 27.

TEST 5

.

I had a m o n g s t m y s c h o l a r s s e v e r a l f a r m e r s ' d a u g h t e r s : y o u n g w o m e n g r o w n , a l m o s t . These c o u l d a l r e a d y r e a d , w r i t e , a n d s e w ; a n d t o t h e m 1 t a u g h t t h e e l e m e n t s o f g r a m m a r , g e o g r a p h y , h i s t o r y , a n d the f i n e r k i n d s o f needlework. I f o u n d estimable characters a m o n g s t t h e m — c h a r a c t e r s desirous of i n f o r m a t i o n and disposed f o r improvement.

23 24 25 26 27

TASK 5 R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t J a n e E y r e b y C h a r l o t t e B r o n t e ( C H A P T E R X X X I I ) . Y o u r t a s k is t o p u t t h e statements ( A - H ) in c o r r e c t o r d e r a c c o r d i n g to w h a t the t e x t says. T h e r e are two c h o i c e s y o u do n o t need to use. W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the b o x e s b e l o w ( 2 8 - 3 3 ) .

A. sorrowful awakening B.

some thoughts

C.

cordial salutations

D. search of truth E.

happy heart

F.

willpower

G. r e g a r d o f w o r k i n g p e o p l e H. s t r a n g e d r e a m s I f e l t I b e c a m e a f a v o u r i t e i n t h e n e i g h b o u r h o o d . W h e n e v e r I w e n t o u t , I h e a r d o n all sides c o r d i a l s a l u t a ­ t i o n s , a n d was w e l c o m e d w i t h f r i e n d l y s m i l e s . T o l i v e a m i d s t g e n e r a l r e g a r d , t h o u g h it be b u t t h e r e g a r d o f w o r k i n g p e o p l e , is l i k e " s i t t i n g i n s u n s h i n e , c a l m a n d s w e e t " ; s e r e n e i n w a r d f e e l i n g s b u d a n d b l o o m u n d e r t h e r a y . A t this p e r i o d o f m y l i f e , m y h e a r t f a r o f t e n e r s w e l l e d w i t h t h a n k f u l n e s s t h a n s a n k w i t h d e j e c t i o n : a n d y e t , r e a d e r , t o tell y o u all, in t h e m i d s t o f t h i s c a l m , this u s e f u l e x i s t e n c e — a f t e r a d a y p a s s e d i n h o n o u r a b l e e x e r t i o n a m o n g s t m y s c h o l a r s , an e v e n i n g s p e n t i n d r a w i n g o r r e a d i n g c o n t e n t e d l y a l o n e — I u s e d t o r u s h i n t o s t r a n g e d r e a m s at n i g h t : d r e a m s m a n y - c o l o u r e d , a g i t a t e d , f u l l o f t h e i d e a l , the s t i r r i n g , t h e s t o r m y — d r e a m s w h e r e , amidst unusual scenes, c h a r g e d with a d v e n t u r e , w i t h agitating risk and r o m a n t i c chance, I still again and again m e t M r . R o c h e s t e r , a l w a y s at s o m e e x c i t i n g c r i s i s ; and t h e n t h e s e n s e o f b e i n g in his a r m s , h e a r i n g his v o i c e , m e e t i n g his eye — t h e h o p e o f p a s s i n g a l i f e t i m e at his s i d e , w o u l d b e r e n e w e d , w i t h all its f i r s t f o r c e a n d f i r e .

T h e n I a w o k e . T h e n I r e c a l l e d w h e r e I w a s , a n d h o w s i t u a t e d . T h e n I r o s e u p on m y c u r t a i n l e s s b e d , t r e m b l i n g and quivering; and then the still, dark n i g h t witnessed the c o n v u l s i o n of despair, and heard the burst of pas­ s i o n . B y nine o ' c l o c k the n e x t m o r n i n g I w a s p u n c t u a l l y o p e n i n g t h e s c h o o l ; t r a n q u i l , s e t t l e d , p r e p a r e d f o r t h e steady duties of the day.

28 29 30 31 32 33

TASK 6 R e a d the text b e l o w a b o u t J a n e Eyre b y C h a r l o t t e B r o n t e ( C H A P T E R X X X I V ) . F o r each of the e m p t y s p a c e (34—44) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e y o u r a n s w e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

It was n e a r C h r i s t m a s b y t h e t i m e all w a s s e t t l e d : t h e s e a s o n o f g e n e r a l h o l i d a y a p p r o a c h e d . I n o w c l o s e d Morton school, (34) c a r e t h a t t h e p a r t i n g s h o u l d n o t be b a r r e n o n m y s i d e . G o o d f o r t u n e o p e n s t h e h a n d as well as t h e h e a r t w o n d e r f u l l y ; a n d t o g i v e s o m e w h a t w h e n we ( 3 5 ) l a r g e l y is b u t t o a f f o r d a v e n t t o t h e u n u ­ sual e b u l l i t i o n o f t h e s e n s a t i o n s . I h a d l o n g f e l t w i t h p l e a s u r e t h a t m a n y o f m y r u s t i c s c h o l a r s liked m e , a n d w h e n w e p a r t e d , t h a t c o n s c i o u s n e s s w a s c o n f i r m e d : t h e y m a n i f e s t e d t h e i r a f f e c t i o n p l a i n l y a n d strongly. Deep w a s m y g r a t i f i c a t i o n t o f i n d I h a d r e a l l y a p l a c e in t h e i r ( 3 6 ) h e a r t s : I p r o m i s e d t h e m t h a t never a week s l _ _ - l (37) in f u t u r e t h a t I d i d n o t v i s i t t h e m , a n d g i v e t h e m an h o u r ' s t e a c h i n g i n t h e i r s c h o o l .

SCHOOL LIFE

TEST 5

M r . Rivers came up as, (38) t h e c l a s s e s , n o w n u m b e r i n g s i x t y g i r l s , f i l e o u t b e f o r e m e , and l o c k e d t h e d o o r , 1 s t o o d w i t h t h e k e y in m y h a n d , ( 3 9 ) a f e w words of special farewell with some half-dozen of my best s c h o l a r s : as d e c e n t , r e s p e c t a b l e , m o d e s t , a n d ( 4 0 ) young women. " D o y o u c o n s i d e r y o u h a v e g o t y o u r r e w a r d f o r a season o f e x e r t i o n ? " a s k e d M r . R i v e r s , w h e n t h e y w e r e gone. "Does not the consciousness of (41) s o m e real g o o d in y o u r d a y a n d g e n e r a t i o n g i v e p l e a s u r e ? " "Doubtless". " A n d y o u have o n l y toiled a f e w months! W o u l d not a life (42) t o t h e task o f r e g e n e r a t i n g y o u r r a c e b e well s p e n t ? " " Y e s " , I said; "but I could not (43) f o r e v e r s o : I w a n t t o e n j o y m y o w n f a c u l t i e s as w e l l as ( 4 4 ) those of other people.

34

A

taken

В

taking

C

was taking

D

will take

35

A

received

В

were receiving

C

to receive

D

have received

36

A

unsophisticate

В

unsophisticated

C

unsophisticated

D

unsophisticating

37

A

to pass

В

passed

C

were passing

D

have passed

38

A

saw

В

being seen

C

seeing

D

having seen

39

A

exchanged

В

to exchange

C

exchanging

D

exchanging

40

A

well-informing

В

to well-inform

C

well-informed

D

have well-informed

41

A

having done

В

done

C

were doing

D

were done

to devote

C

were devoted

D

devoted

C

was going on

D

were gone on

C

cultivated

D

have cultivate

42

A

devoting

В

43

A

went on

В go on

44

A

to cultivate

В

cultivating

Answers

34 35 36 37 38 39 40 41 4 2 43 44

WRITING .

TASK 7

R e a d the t e x t b e l o w a b o u t J a n e Eyre b y Charlotte B r o n t e ( C H A P T E R X X X I V ) . Fill in each g a p w i t h the o n e w o r d w h i c h best fits e a c h space (45—50). W r i t e y o u r a n s w e r in the b o x e s b e l o w .

Y o u have not quite f o r g o t t e n little A d e l e , have y o u , reader? I had n o t ; I soon asked and obtained leave (45) M r . R o c h e s t e r , t o g o a n d see h e r at the s c h o o l w h e r e h e h a d p l a c e d h e r . H e r f r a n t i c j o y at b e h o l d i n g m e a g a i n m o v e d m e m u c h . S h e l o o k e d pale a n d t h i n : she said s h e w a s n o t h a p p y . I f o u n d t h e r u l e s o f the e s t a b l i s h m e n t w e r e t o o s t r i c t , its c o u r s e o f s t u d y t o o s e v e r e f o r a c h i l d o f h e r a g e : I t o o k h e r h o m e w i t h m e . I m e a n t t o b e c o m e her governess once m o r e , but I soon f o u n d this impracticable; m y time and cares were n o w required (46) a n o t h e r — m y h u s b a n d n e e d e d t h e m a l l . So I s o u g h t o u t a s c h o o l c o n d u c t e d o n a m o r e i n d u l g e n t s y s t e m , a n d n e a r e n o u g h t o p e r m i t o f m y v i s i t i n g h e r o f t e n , a n d b r i n g i n g h e r h o m e s o m e t i m e s . I t o o k care s h e s h o u l d n e v e r w a n t (47) a n y t h i n g t h a t c o u l d c o n t r i b u t e t o h e r c o m f o r t : she s o o n s e t t l e d in h e r n e w a b o d e , b e c a m e v e r y h a p p y t h e r e , a n d m a d e f a i r p r o g r e s s in her s t u d i e s . A s she g r e w u p , a s o u n d E n g l i s h e d u c a t i o n c o r r e c t e d in ( 4 8 ) g r e a t m e a s u r e h e r F r e n c h d e f e c t s ; a n d w h e n she l e f t s c h o o l , I f o u n d i n h e r a p l e a s i n g a n d o b l i g i n g c o m p a n i o n : docile, g o o d - t e m p e r e d , and well-principled. (49) h e r g r a t e f u l a t t e n t i o n t o m e a n d m i n e , she has l o n g s i n c e w e l l r e p a i d a n y little k i n d n e s s I e v e r h a d it in m y p o w e r t o o f f e r h e r .

M y tale d r a w s t o its c l o s e : o n e w o r d r e s p e c t i n g m y e x p e r i e n c e o f m a r r i e d l i f e , a n d o n e b r i e f g l a n c e at t h e fortunes (50) t h o s e w h o s e n a m e s h a v e m o s t f r e q u e n t l y r e c u r r e d in t h i s n a r r a t i v e , a n d I h a v e d o n e .

Answers

72

45

46

47

48

49

50

SCHOOL LIFE

TEST 5 TASK 8

Y o u ' v e received a letter f r o m y o u r English pen-friend. He / she w r o t e that he / she had p r o b l e m s w i t h the s t u d y o f E n g l i s h at s c h o o l a n d t h o u g h t t h a t E n g l i s h l e s s o n s w e r e t i r e s o m e a n d n o t i n t e r e s t i n g .

W r i t e a l e t t e r ( a t l e a s t 100 w o r d s ) to y o u r p e n - f r i e n d in w h i c h y o u w r i t e â&#x20AC;˘ w h y s t u d y i n g f o r e i g n l a n g u a g e s is i m p o r t a n t a b o u t y o u r e x p e r i e n c e in s t u d y i n g foreign l a n g u a g e advise him / her h o w to make the study of foreign languages easier and more interesting.

Do not write any dates and addresses.

51.

PROFESSIONS

TEST 6 READING TASK 1

Read the fragment from the story " T h e Last L e a f by О Henry. For questions ( 1 - 6 ) , choose the correct answer ( А , В, C, D ) . T h e r e a r e t w o c h o i c e s y o u d o n o t n e e d to u s e . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e letters in t h e b o x e s b e l o w .

In a little d i s t r i c t w e s t o f W a s h i n g t o n S q u a r e the s t r e e t s h a v e r u n c r a z y and b r o k e n t h e m s e l v e s i n t o s m a l l s t r i p s called " p l a c e s " . T h e s e " p l a c e s " m a k e s t r a n g e a n g l e s and c u r v e s . One S t r e e t c r o s s e s itself a t i m e o r t w o .

A n a r t i s t o n c e d i s c o v e r e d a v a l u a b l e p o s s i b i l i t y i n this s t r e e t . S u p p o s e a c o l l e c t o r w i t h a bill f o r p a i n t s , p a p e r and c a n v a s s h o u l d , in t r a v e r s i n g t h i s r o u t e , s u d d e n l y m e e t h i m s e l f c o m i n g b a c k , w i t h o u t a c e n t h a v i n g b e e n paid on a c c o u n t ! S o , t o q u a i n t o l d G r e e n w i c h V i l l a g e t h e a r t p e o p l e s o o n c a m e p r o w l i n g , h u n t i n g f o r n o r t h w i n ­ d o w s a n d e i g h t e e n t h - c e n t u r y g a b l e s and D u t c h a t t i c s and l o w r e n t s . T h e n t h e y i m p o r t e d s o m e p e w t e r m u g s a n d a chafing dish or two f r o m Sixth A v e n u e , and became a " c o l o n y " .

A t the t o p o f a s q u a t t y , t h r e e - s t o r y b r i c k Sue and J o h n s y had t h e i r s t u d i o . " J o h n s y " w a s f a m i l i a r f o r J o a n n a .

One was f r o m M a i n e ; t h e o t h e r f r o m C a l i f o r n i a . T h e y h a d m e t at the table o f an E i g h t h S t r e e t " D e l m o n i c o ' s " , and f o u n d t h e i r tastes in a r t , c h i c o r y salad and b i s h o p sleeves s o c o n g e n i a l t h a t t h e j o i n t s t u d i o r e s u l t e d .

1.

An A. B. C. D.

2.

Collector should suddenly meet himself A. Getting back B. G o i n g b a c k C. C o m i n g b a c k D. A r r i v i n g back

3.

T h e art p e o p l e s o o n c a m e p r o w l i n g , A . Seeking B. H u n t i n g C. L o o k i n g f o r D. Search

4.

Then they imported some pewter mugs and a dish or two f r o m Sixth A v e n u e , and became a " c o l o n y " .

A . Grinding, B. P e s t l i n g C. R u b b i n g D. Chafing They had at t h e t a b l e o f a n E i g h t h S t r e e t " D e l m o n i c o ' s " , a n d f o u n d t h e i r t a s t e s i n a r t .

A . Spoke B. W r i t t e n C. M e t D. G o n e

5.

6.

artist once discovered a valuable Possibility Admissibility Capability Probability

in t h i s s t r e e t .

, w i t h o u t a cent having been paid on account!

f o r north w i n d o w s and eighteenth-century gables

A t the top of a squatty, three-story brick Sue and J o h n s y had A. Their B. H i s C. H e r D. O u r

.

studio.

Answers

1

2

3

4

5

6

TASK 2 R e a d the fragment f r o m the story " T h e Last L e a f " by О Henry. For questions ( 7 - 1 1 ) , choose the m o s t s u i t a b l e h e a d i n g f r o m t h e list (A—E). T h e r e a r e t w o c h o i c e s y o u d o n o t n e e d t o u s e . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

74

TEST 6

lOFESSION'S - • .-livable d r e a m s і

:. - painter about 60

C

A fierce m a n in spite of himself

ft.

A strange mask

IL A n unlucky p e r s o n W. A way t o s u c c e s s C

Good c o m p a n y

Qfaz B e h r m a n w a s a p a i n t e r w h o l i v e d o n t h e g r o u n d

floor beneath them. He was past s i x t y and had a Michael

• b b b c I o ' s M o s e s b e a r d c u r l i n g d o w n f r o m t h e h e a d o f a s a t y r a l o n g w i t h the b o d y o f an i m p .

S.

_ .

B e h r m a n w a s a f a i l u r e in a r t . F o r t y y e a r s h e h a d w i e l d e d t h e b r u s h w i t h o u t g e t t i n g n e a r e n o u g h to t o u c h the beam o f h i s M i s t r e s s ' s r o b e .

H e h a d b e e n a l w a y s a b o u t t o p a i n t a m a s t e r p i e c e , b u t h a d n e v e r y e t b e g u n i t . F o r s e v e r a l y e a r s he h a d p a i n t • Й B a t h i n g e x c e p t n o w and then a d a u b in the line of c o m m e r c e o r advertising.

10.

_ .

H e e a r n e d a l i t t l e b y s e r v i n g as a m o d e l t o t h o s e y o u n g a r t i s t s in t h e c o l o n y w h o c o u l d n o t p a y t h e p r i c e o f • p B u r f e s s i o n a l . H e d r a n k g i n t o e x c e s s , a n d still t a l k e d o f h i s c o m i n g m a s t e r p i e c e .

11.

_ .

F o r t h e r e s t h e w a s a f i e r c e l i t t l e o l d m a n , w h o s c o f f e d t e r r i b l y at s o f t n e s s i n a n y o n e , and w h o r e g a r d e d h i m s e l f as e s p e c i a l m a s t i f f - i n - w a i t i n g t o p r o t e c t t h e t w o y o u n g a r t i s t s in t h e s t u d i o a b o v e .

Answers

7

8

9

10 11

TASK 3 Read the fragment from the novel " T h r e e Men in a B o a t " by Jerome K. Jerome. Y o u r task is to put the statements ( A — H ) in correct order according to what the text says. There are two choices you do not need to use. W r i t e the appropriate letters in the boxes below ( 1 2 — 1 6 ) .

A . A new visitor B.

S h o c k is g o i n g o n

C.

Enormous fish

D.

The local carrier's version

E.

The first version

F.

Right decision

G.

Funny situation

H . T o say n o t h i n g T h e n a p a u s e e n s u e d in t h e c o n v e r s a t i o n , d u r i n g w h i c h o u r e y e s w a n d e r e d r o u n d t h e r o o m . T h e y f i n a l l y r e s t e d u p o n a d u s t y o l d g l a s s - c a s e , f i x e d v e r y h i g h u p a b o v e t h e c h i m n e y - p i e c e , a n d c o n t a i n i n g a t r o u t . It r a t h e r f a s c i n a t e d m e , t h a t t r o u t ; it was s u c h a m o n s t r o u s f i s h . In f a c t , at f i r s t g l a n c e , I t h o u g h t it w a s a c o d . " A h ! " said t h e o l d g e n t l e m a n , f o l l o w i n g t h e d i r e c t i o n o f m y g a z e , " f i n e f e l l o w t h a t , i s n ' t h e ? " " Q u i t e u n c o m m o n " , I m u r m u r e d ; a n d G e o r g e a s k e d t h e o l d m a n h o w m u c h he t h o u g h t it w e i g h e d . " E i g h t e e n p o u n d s s i x o u n c e s " , said o u r f r i e n d , r i s i n g a n d t a k i n g d o w n h i s c o a t . " Y e s " , h e c o n t i n u e d , " i t was sixteen year a g o , c o m e the third o ' next m o n t h , that I landed h i m . I caught him just below the bridge with a m i n n o w . T h e y t o l d m e h e w a s i n t h e r i v e r , and I s a i d I ' d h a v e h i m , a n d so I d i d . Y o u d o n ' t see many fish that s i z e about here n o w , I ' m thinking. G o o d - n i g h t , gentlemen, g o o d - n i g h t " .

A n d o u t he w e n t , and left us alone.

W e c o u l d n o t t a k e o u r eyes o f f t h e f i s h a f t e r t h a t . It r e a l l y w a s a r e m a r k a b l y f i n e f i s h . W e w a n a l t S l o a l a i a f ; at i t , w h e n t h e l o c a l c a r r i e r , w h o had j u s t s t o p p e d at t h e i n n . c a m e t o t h e door of t h e i w a e w a f t e a a e e f ^ e e r m his h a n d , a n d h e a l s o l o o k e d at t h e f i s h .

PROFESSIONS

TEST 6

I ' d g o n e o u t p i k e f i s h i n g , bless y o u , n e v e r t h i n k i n g o f a t r o u t , a n d w h e n 1 s a w t h a t w h o p p e r o n the e n d o f m y l i n e , b l e s t if it d i d n ' t q u i t e take m e a b a c k . W e l l , y o u s e e , he w e i g h e d t w e n t y - s i x p o u n d . G o o d - n i g h t , g e n t l e m e n , good night".

Five minutes a f t e r w a r d s , a third man c a m e i n , and described h o w he had c a u g h t it early o n e m o r n i n g , with bleak; and then he left, and a stolid, s o l e m n - l o o k i n g , middle-aged individual c a m e i n , and sat d o w n o v e r b y the w i n d o w .

N o n e o f us s p o k e f o r a w h i l e .

Answers

12 13 14 15 16

TASK 4 R e a d f r a g m e n t f r o m the story " T h e Last L e a f " by О Henry. Choose f r o m ( A - G ) the o n e w h i c h best fits each space (17—24). T h e r e are t w o c h o i c e s y o u do n o t n e e d to use. W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the boxes below.

A . The undertaker makes the entire B.

The curative p o w e r of medicines

C.

Had painted nothing except now

D. W h o m the doctors called P n e u m o n i a , stalked about the c o l o n y E.

Can a c c o m p l i s h

F.

Fair game f o r the red-fisted, short-breathed

G. S t r o n g l y o f j u n i p e r b e r r i e s H. L o o k i n g t h r o u g h the small D u t c h window-panes I.

W i t h a j e w ' s - h a r p t w a n g i n her v o i c e

J.

W i t h a shaggy, grey eyebrow

In November a cold, unseen stranger, (17) , touching one here and there with his icy fingers. Over on the east s i d e t h i s r a v a g e r s t r o d e b o l d l y , s m i t i n g his v i c t i m s b y s c o r e s , b u t his f e e t t r o d s l o w l y t h r o u g h the m a z e o f t h e n a r r o w a n d m o s s - g r o w n " p l a c e s " . M r . P n e u m o n i a w a s n o t w h a t y o u w o u l d call a c h i v a l r i c o l d g e n t l e m a n .

A m i t e o f a little w o m a n w i t h b l o o d t h i n n e d b y C a l i f o r n i a z e p h y r s w a s h a r d l y ( 1 8 ) old d u f f e r . But Johnsy he smote; and she lay, scarcely m o v i n g , on her painted iron bedstead, (19) at t h e b l a n k side o f t h e n e x t b r i c k h o u s e . One m o r n i n g the b u s y d o c t o r i n v i t e d S u e i n t o t h e h a l l w a y ( 2 0 ) . " S h e h a s o n e c h a n c e i n — let u s s a y , t e n " , h e s a i d , as h e s h o o k d o w n t h e m e r c u r y i n his c l i n i c a l t h e r m o m e t e r . " A n d t h a t c h a n c e is f o r h e r t o w a n t t o l i v e . T h i s w a y p e o p l e h a v e o f l i n i n g on t h e side o f ( 2 1 ) p h a r m a c o p o e i a l o o k s i l l y . Y o u r little l a d y has m a d e u p h e r m i n d t h a t s h e ' s n o t g o i n g t o g e t w e l l .

Has s h e a n y t h i n g o n h e r m i n d ? " " S h e — she w a n t e d t o p a i n t t h e B a y o f N a p l e s s o m e d a y " , said S u e . " P a i n t ? — b o s h ! H a s she a n y t h i n g o n h e r m i n d w o r t h t h i n k i n g t w i c e — a m a n f o r i n s t a n c e ? " " A m a n ? " said S u e , ( 2 2 ) , " I s a m a n w o r t h — b u t , n o , d o c t o r ; t h e r e is n o t h i n g o f t h e k i n d " . " W e l l , it is t h e w e a k n e s s , t h e n " , said t h e d o c t o r . " I w i l l d o all t h a t s c i e n c e , so f a r as it m a y f i l t e r t h r o u g h m y efforts, (23) . B u t w h e n e v e r m y p a t i e n t b e g i n s t o c o u n t t h e c a r r i a g e s in h e r f u n e r a l p r o c e s s i o n I s u b t r a c t 50 p e r c e n t f r o m ( 2 4 ) . If y o u g e t h e r t o ask o n e q u e s t i o n a b o u t t h e n e w w i n t e r s t y l e s i n c l o a k s l e e v e s I will promise y o u a one-in-five chance f o r her, instead of one in t e n " .

17 18 19 20 21 22 23 24

TASK 5 R e a d the fragment f r o m the story " W h a t y o u w a n t " by О Henry. For each o f the e m p t y space ( 2 5 - 3 5 ) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

Old T o m C r o w l e y was a c a l i p h . He h a d $ 4 2 , 0 0 0 , 0 0 0 in p r e f e r r e d s t o c k s a n d b o n d s w i t h s o l i d g o l d e d g e s . In these times, to be ( 2 5 ) a c a l i p h y o u m u s t h a v e m o n e y . T h e o l d - s t y l e c a l i p h b u s i n e s s as c o n d u c t e d b y M r . R a s h i d is n o t s a f e . If y o u h o l d u p a ( 2 6 ) n o w a d a y s in a b a z a a r o r a T u r k i s h bath o r a side s t r e e t , and i n q u i r e i n t o his p r i v a t e a n d p e r s o n a l a f f a i r s , t h e p o l i c e c o u r t will ( 2 7 ) y o u . Old T o m w a s t i r e d o f c l u b s , t h e a t r e s , d i n n e r s ,

76

PROFESSIONS

TEST 6

f r i e n d s , m u s i c , m o n e y and e v e r y t h i n g . T h a t ' s w h a t m a k e s a c a l i p h - y o u m u s t g e t to ( 2 8 ) e v e r y t h i n g that m o n e y can b u y , and then g o o u t and t r y ( 2 9 ) s o m e t h i n g t h a t y o u c a n ' t p a y f o r . " I ' l l take a little t r o t a r o u n d (30) all b y m y s e l f " , t h o u g h t old T o m , " a n d t r y if I can s t i r u p a n y t h i n g n e w . L e t ' s see — it s e e m s I ' v e read a b o u t a k i n g o r a C a r d i f f g i a n t o r s o m e t h i n g in o l d t i m e s w h o u s e d ( 3 1 ) a b o u t w i t h false w h i s k e r s o n , m a k i n g P e r s i a n d a t e s w i t h f o l k s he h a d n ' t been i n t r o d u c e d t o . T h a t d o n ' t l i s t e n l i k e a b a d ( 3 2 ) . I certainly have got a case o f h u m d r u m n e s s and f a t i g u e on f o r t h e o n e s I d o k n o w . T h a t old C a r d i f f used ( 3 3 ) cases o f t r o u b l e as he ran u p o n ' e m and g i v e ' e m g o l d — s e q u i n s , I ( 3 4 ) it w a s — and m a k e ' e m m a r r y o r g o t ' e m g o o d G o v e r n m e n t j o b s . N o w , I ' d like s o m e t h i n g o f that s o r t . M y m o n e y is as g o o d as his w a s e v e n if t h e m a g a z i n e s d o ask m e e v e r y m o n t h w h e r e I g o t i t . Y e s , I g u e s s I'll d o ( 3 5 ) C a r d i f f b u s i n e s s t o - n i g h t , a n d see h o w it g o e s " .

25

A

named

В

called

C

26

A

individual

В

human being

27

A

to get

В

to reach

28

A

to disdain

В

29

A

to wish

30

A

village

31

A

32

nominated

D

qualified

C

man

D

person

C

to go

D

to leave

to hold

C

to despise

D

in contempt

В

to want

C

to desire

D

to dream

В

country

C

city

D

town

to leave

В

to reach

C

to go

D

to arrive

A

idea

В

goal

C

purpose

D

aim to pick up

33

A

to assemble

В

to gather

C

to collect

D

34

A

to think

В

to consider

C

reflect

D

ponder

35

A

many

В

few

C

a little

D

a few

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

TASK 6 R e a d t h e f r a g m e n t f r o m t h e s t o r y " T h e R a t h s k e l l e r a n d t h e R o s e " b y O. H e n r y . F o r e a c h o f t h e e m p t y s p a c e ( 3 6 - 4 6 ) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

Promptly there (36) to Herr T i m o t h y a capable twentieth-century y o u n g character actor b y the name of Highsmith, who (37) e n g a g e m e n t as " S o l H a y t o s s e r " , t h e c o m i c a n d c h i e f m a l e c h a r a c t e r p a r t in " P a r e s i s b y G a s l i g h t " . " M y b o y " , said G o l d s t e i n , " ( 3 8 ) the part,if y o u can get it. Miss Carrington w o n ' t (39) to any of m y s u g g e s t i o n s . S h e ( 4 0 ) _ d o w n half a d o z e n o f t h e b e s t i m i t a t o r s o f t h e r u r a l d u b in t h e c i t y . She d e c l a r e s she w o n ' t set a f o o t o n t h e s t a g e u n l e s s ' H a y t o s s e r ' is t h e b e s t t h a t c a n ( 4 1 ) . She (42) in a village, y o u k n o w , a n d w h e n a B r o a d w a y o r c h i d s t i c k s a s t r a w in his h a i r a n d t r i e s t o call h i m s e l f a c l o v e r b l o s s o m s h e ' s o n , all r i g h t . I asked her, in a sarcastic v e i n , if she ( 4 3 ) D e n - m a n T h o m p s o n w o u l d m a k e a n y k i n d o f a s h o w in t h e part. 'Oh, n o , ' says she. 'I (44) h i m o r J o h n D r e w o r J i m C o r b e t t o r a n y o f t h e s e swell a c t o r s t h a t d o n ' t k n o w a turnip from a turnstile. I (45) t h e real a r t i c l e . ' S o , m y b o y , if y o u w a n t t o p l a y I ' S o 1 H a y t o s s e r ' y o u will (46) convince Miss Carrington. Luck be with y o u " .

36

A

was coming

В

came

C

have come

D

37

A

was besought

В

beseech

C

besought

D

has besought

38

A

take

В

took

C

was taken

D

was taking

39

A

has listened

В

was listening

C

listened

D

listen

40

A

turned

В

has turned

C

was turning

D

were turning

41

A

raked

В

being raked up

C

be raked up

D

be raking up

42

A

was raised

В

has raised

C

raised

D

was raising

43

A

was thinking

В

has thought

C

was thought

D

thought

44

A

doesn't want

В

don't want

C

hasn't wanted

D

want

45

A

has wanted

В

wants

C

want

D

wanted

46

A

have to

В

has to

C

must

D

might

Answers

had come

3 6 ! 3 7 ' 38 39 40 -41

«-* w

*i

PROFESSIONS

TEST 6 WRITING

.

TASK 7

.

R e a d the f r a g m e n t b e l o w f r o m the story " W h i l e the A u t o W a i t s " by 0 . Henry. Fill in each g a p with the o n e w o r d w h i c h b e s t fits e a c h s p a c e ( 4 7 — 5 0 ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

Y o u w o u l d r e c o g n i z e m y n a m e i m m e d i a t e l y . It is i m p o s s i b l e to k e e p o n e ' s n a m e o u t o f p r i n t . Or e v e n o n e ' s p o r t r a i t . T h i s v e i l a n d t h i s hat o f ( 4 7 )

m a i d f u r n i s h m e w i t h an i n c o g n i t o . Y o u s h o u l d h a v e seen t h e c h a u f -

f e u r stare at it w h e n he t h o u g h t I d i d n o t s e e . C a n d i d l y , t h e r e are f i v e o r s i x n a m e s t h a t b e l o n g in the h o l y o f h o l i e s , and m i n e , b y t h e a c c i d e n t o f b i r t h , is o n e ( 4 8 )

them. I spoke to y o u , Mr. Stackenpot — "Parkenstack-

e r " , corrected the y o u n g m a n , m o d e s t l y .

— M r . Parkenstacker, because I wanted to talk, f o r o n c e , with a natural man — one unspoiled b y the despic a b l e g l o s s o f w e a l t h a n d s u p p o s e d s o c i a l s u p e r i o r i t y . Oh! y o u d o n o t k n o w h o w w e a r y I a m o f it — m o n e y , m o n e y , m o n e y ! A n d o f the m e n w h o s u r r o u n d m e , d a n c i n g ( 4 9 )

little m a r i o n e t t e s all c u t b y t h e s a m e p a t t e r n .

I a m s i c k o f p l e a s u r e , o f j e w e l s , o f t r a v e l , o f s o c i e t y , o f l u x u r i e s o f all k i n d s " . " I a l w a y s had a n i d e a " , v e n t u r e d t h e y o u n g m a n , h e s i t a t i n g l y , " t h a t m o n e y m u s t b e a p r e t t y g o o d t h i n g " . " A c o m p e t e n c e is t o b e d e s i r e d . B u t w h e n y o u l e a v e s o m a n y m i l l i o n s t h a t ! " S h e c o n c l u d e d t h e s e n t e n c e w i t h a gesture (50)

d e s p a i r . " I t is t h e m o n o t o n y o f i t " she c o n t i n u e d , " t h a t p a l l s . D r i v e s , d i n n e r s , t h e a t r e s , b a l l s ,

s u p p e r s , w i t h t h e g i l d i n g o f s u p e r f l u o u s w e a l t h o v e r it all.

47

48 <

49

50

TASK 8 Y o u w o u l d l i k e t o f i n d a j o b as a s e c r e t a r y i n a f o r e i g n c o m p a n y . Y o u h a v e r e a d a n a d v e r t i s e m e n t i n a local magazine.

W r i t e a letter of application (about 1 0 0 words) in an appropriate style, why you are writing your previous w o r k experience and duties y o u r l a n g u a g e skills time you can start the job Do n o t w r i t e a n y d a t e s a n d a d d r e s s e s .

51.

78

NATURE A N D W E A T H E R

TEST 7 READING TASK 1

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . F o r q u e s t i o n s (1—4), c h o o s e t h e m o s t s u i t a b l e h e a d i n g f r o m t h e list ( A - E ) . T h e r e is o n e c h o i c e y o u d o n o t n e e d to u s e . W r i t e t h e a p p r o ­ priate letters in the b o x e s b e l o w .

A. Morning forecast B.

Gloomy-looking morning

C.

Montmorency's friends

D. T h e h e a t b e c a m e q u i t e o p p r e s s i v e E.

I m p o r t a n t t h i n g i n the m o r n i n g

1W e w e n t d o w n s t a i r s t o b r e a k f a s t . M o n t m o r e n c y h a d i n v i t e d t w o o t h e r d o g s t o c o m e a n d see h i m o f f , a n d they were whiling away the time b y f i g h t i n g on the d o o r s t e p . W e calmed t h e m with an umbrella, and sat d o w n to chops and cold beef.

2.

Harris said: " T h e g r e a t t h i n g is t o m a k e a g o o d b r e a k f a s t " , a n d h e s t a r t e d w i t h a c o u p l e o f c h o p s , s a y i n g t h a t he w o u l d take t h e s e w h i l e t h e y w e r e h o t , as t h e b e e f c o u l d w a i t .

3G e o r g e g o t h o l d o f t h e p a p e r , a n d r e a d us o u t t h e b o a t i n g f a t a l i t i e s , a n d t h e w e a t h e r f o r e c a s t , w h i c h l a t t e r p r o p h e s i e d " r a i n , c o l d , w e t to f i n e " ( w h a t e v e r m o r e t h a n u s u a l l y g h a s t l y t h i n g in w e a t h e r t h a t m a y b e ) , " o c c a ­ s i o n a l local t h u n d e r - s t o r m s , east w i n d , w i t h g e n e r a l d e p r e s s i o n o v e r t h e M i d l a n d C o u n t i e s ( L o n d o n a n d C h a n ­ nel). Bar. falling".

4.

I d o t h i n k t h a t , o f all t h e s i l l y , i r r i t a t i n g torn f o o l i s h n e s s b y w h i c h w e are p l a g u e d , this " w e a t h e r - f o r e c a s t " f r a u d is a b o u t t h e m o s t a g g r a v a t i n g . It " f o r e c a s t s " p r e c i s e l y w h a t h a p p e n e d y e s t e r d a y o r t h e d a y b e f o r e , a n d p r e c i s e l y t h e o p p o s i t e o f w h a t is g o i n g t o h a p p e n t o d a y .

Answers

1 2

3

4

TASK 2 R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . F o r q u e s t i o n s (5—13) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

I r e m e m b e r a h o l i d a y o f m i n e b e i n g c o m p l e t e l y r u i n e d one late a u t u m n b y o u r p a y i n g attention t o t h e w e a t h e r r e p o r t o f t h e local n e w s p a p e r . " H e a v y s h o w e r s , w i t h t h u n d e r s t o r m s , m a y b e e x p e c t e d t o - d a y " , it w o u l d s a y o n M o n d a y , a n d s o w e w o u l d g i v e u p o u r p i c n i c , a n d s t o p i n d o o r s all d a y , w a i t i n g f o r t h e r a i n . A n d p e o p l e w o u l d pass the h o u s e , g o i n g o f f in w a g o n e t t e s a n d c o a c h e s as j o l l y a n d m e r r y as c o u l d b e , t h e s u n s h i n i n g o u t , a n d n o t a c l o u d t o be s e e n . " A h ! " we s a i d , as w e s t o o d l o o k i n g o u t at t h e m t h r o u g h t h e w i n d o w , " w o n ' t t h e y c o m e h o m e s o a k e d ! " A n d we chuckled to think h o w wet they were g o i n g to g e t , and came back and stirred the fire, and g o t o u r b o o k s , and a r r a n g e d o u r s p e c i m e n s o f s e a w e e d a n d c o c k l e s h e l l s . B y t w e l v e o ' c l o c k , w i t h t h e s u n p o u r i n g i n t o the r o o m , the heat became quite oppressive, and we wondered when those heavy showers and occasional thun­ derstorms were g o i n g to begin. " A h ! t h e y ' l l c o m e in t h e a f t e r n o o n , y o u ' l l f i n d " , we said t o e a c h o t h e r . " O h , w o n ' t t h o s e p e o p l e g e t w e t .

W h a t a lark!"

A t o n e o ' c l o c k , t h e l a n d l a d y w o u l d c o m e i n t o ask if w e w e r e n ' t g o i n g o u t , as it s e e m e d s u c h a l o v e l y d a y . " N o , n o " , w e r e p l i e d , w i t h a k n o w i n g c h u c k l e , " n o t w e . W e d o n ' t m e a n to g e t w e t — n o , n o " .

79

TEST 7

NATURE A N D W E A T H E R

A n d w h e n t h e a f t e r n o o n was n e a r l y g o n e , a n d still t h e r e w a s n o s i g n o f r a i n , w e t r i e d t o c h e e r o u r s e l v e s u p w i t h t h e i d e a t h a t it w o u l d c o m e d o w n all at o n c e , j u s t as t h e p e o p l e had s t a r t e d f o r h o m e , a n d w e r e o u t o f t h e r e a c h o f a n y s h e l t e r , and t h a t t h e y w o u l d t h u s g e t m o r e d r e n c h e d than e v e r . B u t n o t a d r o p e v e r f e l l , and it f i n i s h e d a g r a n d d a y , and a l o v e l y n i g h t a f t e r i t .

T h e n e x t m o r n i n g we w o u l d r e a d t h a t it w a s g o i n g t o be a " w a r m , f i n e to s e t - f a i r d a y ; m u c h h e a t " ; and w e w o u l d d r e s s o u r s e l v e s in f l i m s y t h i n g s , a n d g o o u t , a n d , h a l f - a n - h o u r a f t e r w e h a d s t a r t e d , it w o u l d c o m m e n c e to rain h a r d , and a bitterly cold wind would spring u p , and both w o u l d keep on steadily f o r the whole day, and w e w o u l d c o m e h o m e w i t h c o l d s a n d r h e u m a t i s m all o v e r u s , a n d g o t o b e d .

5.

Heavy showers, with thunderstorms, m a y be A . Expected B. W a i t e d C. T h o u g h t D. H o p e d

6.

A n d we c h u c k l e d t o t h i n k h o w A. Dry B. W e t C. D a m p D. R a w We A. B. C. D.

wondered when those Difficult Hard Heavy Easy

8.

A t o n e o ' c l o c k , the A . Maid B. S e r v a n t C. H o s t e s s D. l a n d l a d y

9.

It finished a A . Grand B. S u p e r C. F i r s t - r a t e D. H u g e

they were going to get

showers...

w o u l d c o m e i n t o ask

day, and a lovely n i g h t after it.

10. W e A. B. C. D.

don't mean to Go Get Reach Leave

11. W e A. B. C. D.

tried to cheer ourselves Up Out Off Down

12. W e A. B. C. D.

would Get on Put on Dress Wear

13. A bitterly A . Cold B. C o o l C. S e v e r e D. W a r m

today

wet

w i t h t h e idea

o u r s e l v e s in f l i m s y t h i n g s

w i n d w o u l d s p r i n g up...

Answers

80

5

6

7

8

9

10 11 12 13

NATURE A N D W E A T H E R

TEST 7 _ TASK 3

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n in a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . Y o u r t a s k is t o p u t t h e s t a t e m e n t s (Aâ&#x20AC;&#x201D;G) in c o r r e c t o r d e r a c c o r d i n g t o w h a t t h e t e x t s a y s . T h e r e a r e t w o c h o i c e s y o u d o n o t n e e d t o u s e .

W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w ( 1 4 â&#x20AC;&#x201D; 1 8 ) .

T h e w e a t h e r is a t h i n g t h a t is b e y o n d m e a l t o g e t h e r . I n e v e r c a n u n d e r s t a n d i t . T h e b a r o m e t e r is u s e l e s s : it is as m i s l e a d i n g as t h e n e w s p a p e r f o r e c a s t .

T h e r e w a s o n e h a n g i n g u p in a h o t e l at O x f o r d at w h i c h I w a s s t a y i n g last s p r i n g , a n d , w h e n I g o t t h e r e , it w a s p o i n t i n g t o " s e t f a i r " . It w a s s i m p l y p o u r i n g w i t h rain o u t s i d e , a n d had b e e n all d a y ; and I c o u l d n ' t q u i t e m a k e m a t t e r s o u t . I t a p p e d t h e b a r o m e t e r , a n d it j u m p e d u p a n d p o i n t e d to " v e r y d r y " . T h e B o o t s s t o p p e d as he w a s p a s s i n g , and s a i d he e x p e c t e d it m e a n t t o m o r r o w . I f a n c i e d that m a y b e it w a s t h i n k i n g o f t h e w e e k b e f o r e l a s t , b u t B o o t s s a i d , N o , he t h o u g h t n o t .

I t a p p e d it a g a i n t h e n e x t m o r n i n g , a n d it w e n t u p still h i g h e r , a n d t h e r a i n c a m e d o w n f a s t e r t h a n e v e r . O n W e d n e s d a y I w e n t and h i t it a g a i n , and t h e p o i n t e r w e n t r o u n d t o w a r d s " s e t f a i r " , " v e r y d r y " , and " m u c h h e a t " , u n t i l i t w a s s t o p p e d b y the p e g , a n d c o u l d n ' t g o a n y f u r t h e r . It t r i e d its b e s t , b u t t h e i n s t r u m e n t was b u i l t s o t h a t it c o u l d n ' t p r o p h e s y f i n e w e a t h e r a n y h a r d e r t h a n it did w i t h o u t b r e a k i n g i t s e l f . It e v i d e n t l y w a n t e d t o g o o n , and p r o g n o s t i c a t e d r o u g h t , and w a t e r f a m i n e , and s u n s t r o k e , a n d s i m o o m s , and s u c h t h i n g s , b u t t h e p e g p r e v e n t e d i t , a n d it had t o be c o n t e n t w i t h p o i n t i n g to t h e m e r e c o m m o n p l a c e " v e r y d r y " .

Meanwhile, the rain c a m e d o w n in a steady torrent, and the lower part o f the t o w n was under water, o w i n g t o t h e r i v e r h a v i n g o v e r f l o w e d . B o o t s said it w a s e v i d e n t t h a t w e w e r e g o i n g t o h a v e a p r o l o n g e d spell o f g r a n d w e a t h e r s o m e t i m e , a n d r e a d o u t a p o e m w h i c h w a s p r i n t e d o v e r t h e t o p o f the o r a c l e , a b o u t " L o n g foretold, long last; Short notice, soon past".

A.

...it w a s s t o p p e d b y t h e p e g

B.

I n e v e r c a n u n d e r s t a n d it

C.

...it has t o be r e a d y t o p o i n t

D. I c o u l d n ' t q u i t e m a k e m a t t e r s o u t E.

...the p a r t o f t h e t o w n w a s i n w a t e r

F.

...the r a i n c a m e d o w n f a s t e r t h a n e v e r

G. H e e x p e c t e d it m e a n t t o m o r r o w 14 15 16 17 18

TASK 4 Read the abstract from "Three Men in a B o a t " by Jerome K. Jerome. Choose from ( A - I ) the one which best fits each space ( 1 9 - 2 4 ) . There are two choices you do not need to use. W r i t e the appropriate letters in the boxes below.

A.

. . . c o n t i n u i n g t o r a i n s t e a d i l y all d a y

B.

...a l o v e l y n i g h t a f t e r it...

C.

...and w i t h a v a g u e n o t i o n t h a t , ...

D.

...then I d o n ' t k n o w t h e a n s w e r .

E.

I n e v e r c a n m a k e h e a d o r tail o f t h o s e

F.

...but t h e p e g p r e v e n t e d it...

G.

...we p a r t i c u l a r l y w a n t it t o b e f i n e . . .

H . ...and w a s o n l y w a s t i n g h i s t i m e , . . .

I.

...shaking his head

81

TEST 7

NATURE A N D W E A T H E R

The fine weather never came that s u m m e r . I expect that machine m u s t have been r e f e r r i n g to the f o l l o w i n g spring.

Then there are those new style of b a r o m e t e r s , the long straight ones. (19) . T h e r e is o n e s i d e f o r 10 a . m . y e s t e r d a y , a n d o n e side f o r 10 a . m . t o d a y ; b u t y o u c a n ' t a l w a y s g e t t h e r e as e a r l y as t e n , y o u k n o w . It rises o r falls f o r rain and f i n e , w i t h m u c h o r less w i n d , and o n e end is " N l y " a n d the o t h e r " E l y " ( w h a t ' s Ely g o t to d o w i t h i t ? ) , and if y o u t a p i t , it d o e s n ' t tell y o u a n y t h i n g . A n d y o u ' v e g o t to c o r r e c t it t o s e a - l e v e l , a n d r e d u c e it to F a h r e n h e i t , and e v e n ( 2 0 ) .

B u t w h o w a n t s t o b e f o r e t o l d t h e w e a t h e r ? It is b a d e n o u g h w h e n it c o m e s , w i t h o u t o u r h a v i n g t h e m i s e r y o f k n o w i n g a b o u t it b e f o r e h a n d . T h e p r o p h e t we l i k e is t h e old m a n w h o , o n the p a r t i c u l a r l y g l o o m y - l o o k i n g m o r n ­ ing of some day when (21) , l o o k s r o u n d t h e h o r i z o n w i t h a p a r t i c u l a r l y k n o w i n g e y e , and s a y s : " O h n o , s i r , I t h i n k it will c l e a r u p all r i g h t . It will b r e a k all r i g h t e n o u g h , s i r " . " A h , he k n o w s " , w e s a y , as w e w i s h h i m g o o d - m o r n i n g , and s t a r t o f f ; " w o n d e r f u l h o w these o l d f e l l o w s c a n tell!"

A n d w e f e e l an a f f e c t i o n f o r t h a t m a n w h i c h is n o t at all l e s s e n e d b y t h e c i r c u m s t a n c e s o f its n o t c l e a r i n g u p , but(22) __ . " A h , w e l l " , w e f e e l , " h e d i d his b e s t " .

F o r t h e m a n t h a t p r o p h e s i e s us b a d w e a t h e r , on t h e c o n t r a r y , we e n t e r t a i n o n l y b i t t e r a n d r e v e n g e f u l thoughts. " G o i n g t o clear u p , d ' y e t h i n k ? " w e s h o u t , c h e e r i l y , as w e p a s s . " W e l l , n o , s i r ; I ' m a f r a i d i t ' s s e t t l e d d o w n f o r the d a y " , he r e p l i e s , ( 2 3 ) . " S t u p i d o l d f o o l ! " w e m u t t e r , " w h a t ' s he k n o w a b o u t i t ? " A n d , if his p o r t e n t p r o v e s c o r r e c t , w e c o m e b a c k f e e l i n g still m o r e a n g r y a g a i n s t h i m , ( 2 4 ) s o m e h o w o r o t h e r , he has had s o m e t h i n g t o d o w i t h i t .

It w a s t o o b r i g h t a n d s u n n y o n t h i s e s p e c i a l m o r n i n g f o r G e o r g e ' s b l o o d - c u r d l i n g r e a d i n g s a b o u t " B a r . f a l l ­ i n g " , " a t m o s p h e r i c d i s t u r b a n c e , p a s s i n g i n an o b l i q u e line o v e r S o u t h e r n E u r o p e " , a n d " p r e s s u r e i n c r e a s i n g " , t o v e r y m u c h u p s e t u s : a n d s o , f i n d i n g t h a t h e c o u l d n o t m a k e us w r e t c h e d , ( 2 5 ) he s n e a k e d t h e c i g a r e t t e t h a t I had carefully rolled up for myself, and w e n t .

19 20 21 22 23 24 25

TASK 5 R e a d a n d c o m p l e t e t h e c h a p t e r X I I f r o m t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e .

F o r e a c h o f t h e e m p t y s p a c e ( 2 6 — 3 5 ) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in the b o x e s b e l o w .

This evening, however, they had evidently (26) a m i s t a k e , a n d h a d p u t t h e w i n d r o u n d at o u r b a c k i n s t e a d o f in ( 2 7 ) f a c e . W e k e p t v e r y q u i e t a b o u t i t , a n d g o t t h e sail u p ( 2 8 ) b e f o r e t h e y f o u n d it o u t , and t h e n w e s p r e a d o u r s e l v e s a b o u t t h e b o a t in t h o u g h t f u l a t t i t u d e s , a n d t h e sail b e l l i e d o u t , a n d s t r a i n e d , a n d g r u m b l e d at the mast, and the boat flew.

I steered.

T h e r e is n o m o r e t h r i l l i n g s e n s a t i o n I k n o w o f t h a n s a i l i n g . It ( 2 9 ) as n e a r t o f l y i n g as m a n has g o t t o y e t — except in dreams. The w i n g s of the rushing wind seem to be bearing y o u o n w a r d , y o u k n o w not where. Y o u are n o l o n g e r the s l o w , p l o d d i n g , p u n y t h i n g o f c l a y , c r e e p i n g t o r t u o u s l y u p o n t h e g r o u n d ; y o u are a ( 3 0 ) of N a t u r e ! Y o u r h e a r t is t h r o b b i n g a g a i n s t h e r s ! H e r g l o r i o u s a r m s are r o u n d y o u , r a i s i n g y o u u p a g a i n s t h e r h e a r t ! Y o u r s p i r i t is at o n e w i t h h e r s ; y o u r l i m b s g r o w l i g h t ! T h e v o i c e s o f t h e a i r are s i n g i n g t o y o u . T h e e a r t h s e e m s f a r a w a y and l i t t l e ; and t h e c l o u d s , s o c l o s e a b o v e y o u r h e a d , are b r o t h e r s , and y o u s t r e t c h y o u r a r m s t o them.

W e had the river to (31) , e x c e p t t h a t , f a r in t h e d i s t a n c e , w e c o u l d see a f i s h i n g - p u n t , m o o r e d in m i d ­ stream, on which three fishermen sat; and we skimmed over the water, and passed the w o o d e d b a n k s , and no one spoke.

I was steering.

A s w e d r e w n e a r e r , we c o u l d ( 3 2 ) t h a t t h e three m e n f i s h i n g s e e m e d o l d a n d s o l e m n - l o o k i n g m e n . T h e y sat o n t h r e e c h a i r s in t h e p u n t , a n d w a t c h e d i n t e n t l y t h e i r l i n e s . A n d t h e r e d s u n s e t t h r e w a m y s t i c l i g h t u p o n t h e w a t e r s , and t i n g e d w i t h f i r e t h e t o w e r i n g w o o d s , a n d ( 3 3 ) a g o l d e n g l o r y o f t h e p i l e d - u p c l o u d s . It w a s an hour (34) d e e p e n c h a n t m e n t , o f e c s t a t i c h o p e a n d l o n g i n g . T h e little sail s t o o d o u t a g a i n s t t h e p u r p l e s k y , t h e g l o a m i n g lay a r o u n d u s , w r a p p i n g t h e w o r l d in r a i n b o w s h a d o w s ; a n d , b e h i n d ( 3 5 ) _ , c r e p t t h e n i g h t .

82

TEST 7

NATURE A N D W E A T H E R 26

Л

did

В

made

C

created

D

worked

27

A

mine

В

theirs

C

our

D

hers

28

A

quickly

В

fastly

C

prompt

D

smart

29

A

reached

В

goes

C

leave

D

comes

30

A

slice

В

part

C

bar

D

thing

31

A

myself

В

himself

C

ourselves

D

themselves

32

A

see

В

watch

C

observe

D

look

33

A

thought

В

created

C

did

D

made

34

A

out

В

of

C

off

D

from

35

A

them

В

you

C

him

D

us

Answers

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

TASK 6 R e a d t h e a b s t r a c t f r o m t h e c h a p t e r X I X f r o m " T h r e e M e n in a B o a t " b y J e r o m e K . J e r o m e . F o r e a c h o f t h e e m p t y s p a c e ( 3 6 - 4 4 ) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s i n t h e boxes below.

The weather (36) o n t h e t h i r d d a y , — Oh! I ( 3 7 ) _ a b o u t o u r p r e s e n t t r i p n o w , — a n d we s t a r t e d f r o m O x f o r d upon o u r h o m e w a r d j o u r n e y in the midst of a steady drizzle.

T h e r i v e r — w i t h the s u n l i g h t ( 3 8 ) f r o m its d a n c i n g w a v e l e t s , g i l d i n g g o l d t h e g r e y - g r e e n b e e c h - t r u n k s , glinting t h r o u g h the dark, cool w o o d paths, chasing shadows o ' e r the shallows, ( 3 9 ) diamonds f r o m the millw h e e l s , t h r o w i n g kisses to t h e l i l i e s , w a n t o n i n g w i t h t h e w e i r s ' w h i t e w a t e r s , s i l v e r i n g m o s s - g r o w n walls and b r i d g e s , b r i g h t e n i n g e v e r y t i n y t o w n l e t , m a k i n g s w e e t e a c h lane a n d m e a d o w , l y i n g ( 4 0 ) in t h e r u s h e s , p e e p ­ i n g , l a u g h i n g , from, each i n l e t , g l e a m i n g g a y on m a n y a f a r s a i l , m a k i n g s o f t the air w i t h g l o r y — ( 4 1 ) a golden fairy stream.

B u t t h e r i v e r — c h i l l a n d w e a r y , w i t h t h e ceaseless r a i n - d r o p s f a l l i n g o n i t s b r o w n a n d s l u g g i s h w a t e r s , w i t h a s o u n d as o f a w o m a n , w e e p i n g l o w in s o m e d a r k c h a m b e r ; w h i l e t h e w o o d s , all d a r k a n d s i l e n t , ( 4 2 ) in their m i s t s o f v a p o u r , s t a n d like g h o s t s u p o n t h e m a r g i n ; s i l e n t g h o s t s w i t h eyes r e p r o a c h f u l , like t h e g h o s t s o f evil a c t i o n s , like t h e g h o s t s o f f r i e n d s ( 4 3 ) — is a s p i r i t - h a u n t e d w a t e r t h r o u g h t h e l a n d o f v a i n r e g r e t s . S u n l i g h t (44) the life-blood of N a t u r e .

36

A

changing

В

changed

C

had changed

D

was changing

37

A

am talking

В

have talked

C

have been talked

D

talked

38

A

had flashed

В

was flashed

C

flashing

D

flashed

39

A

flung

В

fling

C

flings

D

flinging

40

A

tangled

В

tangle

C

had tangled

D

is tangled

41

A

was

В

is

C

were

D

are

42

A

was shrouded

В

had shrouded

C

shrouded

D

shroud

neglect

D

neglected

were

D

was

43

A

was neglected

В

neglects

C

44

A

is

В

are

C

Answers

36 37 38 39 40 4 1 4 2 43 4 4

83

NATURE A N D

FATHER

TEST 7 WRITING TASK 7

R e a d t h e a b s t r a c t f r o m " T h r e e M e n i n a B o a t " b y J e r o m e K. J e r o m e . F i l l in e a c h g a p w i t h t h e o n e w o r d w h i c h b e s t fits e a c h s p a c e (45—50). W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

M o t h e r E a r t h l o o k s (45) _ us w i t h s u c h d u l l , s o u l l e s s e y e s , w h e n the s u n l i g h t has d i e d a w a y f r o m o u t o f h e r . It m a k e s us sad t o be (46) h e r t h e n ; s h e d o e s n o t s e e m t o k n o w us o r t o c a r e (47) u s . S h e is as a w i d o w w h o has l o s t t h e h u s b a n d she l o v e d , a n d h e r c h i l d r e n t o u c h h e r h a n d , and l o o k u p i n t o h e r e y e s , b u t g a i n n o s m i l e from her.

W e r o w e d o n all t h a t d a y t h r o u g h t h e r a i n , and v e r y m e l a n c h o l y w o r k it w a s . W e p r e t e n d e d , (48) first, t h a t w e e n j o y e d i t . W e said it w a s a c h a n g e , and t h a t w e l i k e d t o see t h e r i v e r u n d e r all its d i f f e r e n t a s p e c t s . W e said w e c o u l d n o t e x p e c t t o h a v e it all s u n s h i n e , n o r s h o u l d w e w i s h i t . W e t o l d e a c h o t h e r t h a t N a t u r e was b e a u t i f u l , e v e n in her t e a r s .

I n d e e d , H a r r i s a n d I w e r e q u i t e e n t h u s i a s t i c a b o u t t h e b u s i n e s s , f o r (49) f i r s t f e w h o u r s . A n d we s a n g a song about a gipsy's life, and how delightful a g i p s y ' s existence was! — free to storm and sunshine, and to e v e r y w i n d t h a t b l e w ! — a n d h o w he e n j o y e d t h e r a i n , a n d w h a t a l o t (50) g o o d it did h i m ; a n d h o w h e l a u g h e d at p e o p l e w h o d i d n ' t like i t . G e o r g e t o o k t h e f u n m o r e s o b e r l y , a n d s t u c k t o t h e u m b r e l l a .

Answers

_

45

46

47

48

49

50

TASK 8

Y o u with your cousin spent the winter holidays in the mountain-skiing resort " T h r e e B e a r s " . W r i t e your pen-friend an informal letter of at least 1 0 0 about your holidays in resort. Tell about: the way you got to the place the weather how you spent your time there.

Share your impression of the holidays in general.

Do not write any dates and addresses.

51.

84

MASS MEDIA

TEST 8 READING TASK 1

Read the text about t h e history of radio. For questions ( 1 - 4 ) , choose t h e most suitable heading from the list ( A - F ) . There are two choices you do not need to use. W r i t e the appropriate letters in the b o x e s below.

A. A theory of electromagnetism B.

Unnoticed reports

C.

Optical and electronic technologies

D. W i d e l y k n o w n e x p e r i m e n t E.

The invention of amplitude-modulated ( A M ) radio

F.

Wireless telegraphy

1_ • T h e e a r l y h i s t o r y o f r a d i o is t h e h i s t o r y o f t e c h n o l o g y t h a t p r o d u c e d r a d i o i n s t r u m e n t s t h a t use r a d i o w a v e s .

W i t h i n the timeline of radio, m a n y people contributed theory and inventions in what became radio. R a d i o de­ v e l o p m e n t b e g a n as " w i r e l e s s t e l e g r a p h y " . L a t e r r a d i o h i s t o r y i n c r e a s i n g l y i n v o l v e s m a t t e r s o f p r o g r a m m i n g and content.

2.

_ .

V a r i o u s s c i e n t i s t s p r o p o s e d t h a t e l e c t r i c i t y a n d m a g n e t i s m , b o t h capable o f c a u s i n g a t t r a c t i o n a n d r e p u l ­ s i o n o f o b j e c t s , w e r e l i n k e d . In 1 8 0 2 G i a n D o m e n i c o R o m a g n o s i s u g g e s t e d t h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n e l e c t r i c c u r r e n t a n d m a g n e t i s m , b u t his r e p o r t s w e n t u n n o t i c e d .

3.

_ .

In 1 8 2 0 H a n s C h r i s t i a n O r s t e d p e r f o r m e d a w i d e l y k n o w n e x p e r i m e n t o n m a n - m a d e e l e c t r i c c u r r e n t a n d magnetism. He demonstrated that a wire carrying a current could deflect a magnetized compass needle. Orsted's e x p e r i m e n t s d i s c o v e r e d t h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n e l e c t r i c i t y a n d m a g n e t i s m in a v e r y s i m p l e e x p e r i m e n t .

4.

_ .

O r s t e d ' s w o r k influenced A n d r e - M a r i e A m p e r e to produce a theory of electromagnetism. D u r i n g its early d e v e l o p m e n t a n d l o n g a f t e r w i d e use o f t h e t e c h n o l o g y , d i s p u t e s p e r s i s t e d as t o w h o c o u l d c l a i m s o l e c r e d i t f o r this o b v i o u s b o o n t o m a n k i n d . C l o s e l y r e l a t e d , r a d i o w a s d e v e l o p e d a l o n g w i t h t w o o t h e r k e y i n v e n t i o n s , t h e telegraph and the telephone.

Answers

1 2

3

4

TASK 2 Read the text below. For questions ( 5 - 8 ) choose the correct answer ( А , В, C, D). W r i t e the appropriate letters in the boxes below.

Wireless experiments of the 19th century In the late 1 9 t h c e n t u r y it was clear to v a r i o u s scientists a n d experimenters that wireless c o m m u n i c a t i o n was p o s s i b l e . V a r i o u s t h e o r e t i c a l a n d e x p e r i m e n t a l i n n o v a t i o n s led to t h e d e v e l o p m e n t o f r a d i o a n d t h e c o m ­ m u n i c a t i o n s y s t e m w e k n o w t o d a y . S o m e e a r l y w o r k w a s d o n e b y local e f f e c t s a n d e x p e r i m e n t s o f e l e c t r o m a g ­ netic i n d u c t i o n . M a n y u n d e r s t o o d t h a t t h e r e w a s n o t h i n g s i m i l a r t o t h e " e t h e r e a l t e l e g r a p h y " a n d t e l e g r a p h y b y i n d u c t i o n ; t h e p h e n o m e n a b e i n g w h o l l y d i s t i n c t . W i r e l e s s t e l e g r a p h y was b e g i n n i n g t o t a k e h o l d a n d the practice of transmitting messages w i t h o u t wires was being developed. Many people w o r k e d on developing the d e v i c e s and i m p r o v e m e n t s .

J a m e s Clerk M a x w e l l , a t h e o r e t i c a l p h y s i c i s t w h o d e v e l o p e d a set o f e q u a t i o n s d e s c r i b i n g e l e c t r o m a g n e t i c w a v e s . T h e s e w a v e s l a t e r b e c a m e k n o w n as M a x w e l l ' s e q u a t i o n s .

In 1 8 3 1 , M i c h a e l F a r a d a y b e g a n a series o f e x p e r i m e n t s in w h i c h he d i s c o v e r e d e l e c t r o m a g n e t i c i n d u c t i o n .

The r e l a t i o n w a s m a t h e m a t i c a l l y m o d e l l e d b y F a r a d a y ' s l a w , w h i c h s u b s e q u e n t l y b e c a m e o n e o f t h e f o u r M a x ­ well e q u a t i o n s . F a r a d a y p r o p o s e d t h a t e l e c t r o m a g n e t i c f o r c e s e x t e n d e d i n t o t h e e m p t y s p a c e a r o u n d t h e c o n ­ d u c t o r , b u t d i d n o t c o m p l e t e his w o r k i n v o l v i n g t h a t p r o p o s a l .

85

MASS MEDIA

TEST 8

B e t w e e n 1 8 6 1 a n d 1 8 6 5 , b a s e d on t h e earlier e x p e r i m e n t a l w o r k o f F a r a d a y a n d o t h e r s c i e n t i s t s , J a m e s Clerk M a x w e l l d e v e l o p e d his t h e o r y o f e l e c t r o m a g n e t i s m , w h i c h p r e d i c t e d t h e e x i s t e n c e o f e l e c t r o m a g n e t i c w a v e s . In 1 8 7 3 M a x w e l l d e s c r i b e d t h e t h e o r e t i c a l b a s i s o f the p r o p a g a t i o n o f e l e c t r o m a g n e t i c w a v e s i n his p a p e r t o t h e R o y a l S o c i e t y , " A Dynamical Theory of the Electromagnetic Field".

In A p r i l 1 8 7 2 W i l l i a m H e n r y W a r d r e c e i v e d U . S . P a t e n t 1 2 6 , 3 5 6 f o r r a d i o d e v e l o p m e n t . H o w e v e r , this patent did not refer to any known scientific theory of electromagnetism and could never have received and transmitted radio waves.

T o w a r d s t h e end o f 1 8 7 5 , w h i l e e x p e r i m e n t i n g w i t h t h e t e l e g r a p h , T h o m a s E d i s o n n o t e d a p h e n o m e n o n t h a t he t e r m e d " e t h e r i c f o r c e " , a n n o u n c i n g it t o t h e p r e s s o n N o v e m b e r 2 8 . H e a b a n d o n e d t h i s r e s e a r c h w h e n E l i h u T h o m s o n , a m o n g o t h e r s , r i d i c u l e d t h e i d e a . T h e idea w a s n o t b a s e d o n the e l e c t r o m a g n e t i c w a v e s d e s c r i b e d b y Maxwell.

5.

Many people A. Worked B. W a l k e d C. S t u d i e d D. I n v e n t e d

6.

These waves later became _ A. Named B. Called C. K n o w n D. F a m o u s

7.

In A p r i l 1 8 7 2 W i l l i a m H e n r y W a r d _ A. Got B. S o l d C. D.

8.

on developing the devices and i m p r o v e m e n t s .

as M a x w e l l ' s e q u a t i o n s .

U.S. Patent 126,356 for radio development.

Asked Received

The idea was not based on the electromagnetic A. Waves B. C l o u d s C. S t e a m D. C o n n e c t i o n

described by Maxwell.

Answers

5

6

7

8

TASK 3 R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t e a r l y r a d i o t e l e g r a p h y a n d t e l e p h o n y . Y o u r t a s k is to p u t t h e s t a t e m e n t s ( A - F ) in c o r r e c t o r d e r a c c o r d i n g to w h a t the text says. W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the b o x e s b e l o w (9-17).

A.

F e s s e n d e n p l a y i n g Đ&#x17E; Holy Night o n t h e v i o l i n a n d r e a d i n g a p a s s a g e f r o m t h e B i b l e

B.

...those t r a n s m i s s i o n s d e s t i n e d f o r a g e n e r a l a u d i e n c e

C.

T h i s c o m p a n y a l o n g w i t h its s u b s i d i a r y A m e r i c a n M a r c o n i , h a d a s t r a n g l e h o l d o n s h i p t o s h o r e c o m m u ­ nication

D. H e r r o l d also c l a i m s to b e t h e f i r s t b r o a d c a s t e r t o a c c e p t a d v e r t i s i n g E.

It c o n t i n u e d as a j o i n t v e n t u r e o f A E G a n d S i e m e n s A G , u n t i l S i e m e n s l e f t in 1 9 4 1

F.

he m o u n t e d o n t h e r o o f t o p s o f v a r i o u s b u i l d i n g s i n San J o s e

G. N i k o l a Tesla a s s i s t e d i n the c o n s t r u c t i o n 11. t h e f i r s t t o t r a n s m i t t h e h u m a n v o i c e , b u t he c l a i m e d t o b e t h e f i r s t t o c o n d u c t " b r o a d c a s t i n g " I.

86

It u s e d s p a r k g a p t e c h n o l o g y , b u t m o d u l a t e d t h e c a r r i e r f r e q u e n c y w i t h t h e h u m a n v o i c e , and l a t e r music

"

:

~~

MASS MEDIA

TEST 8

British Marconi U s i n g v a r i o u s p a t e n t s , t h e c o m p a n y called B r i t i s h M a r c o n i w a s e s t a b l i s h e d and b e g a n c o m m u n i c a t i o n b e ­ t w e e n c o a s t r a d i o s t a t i o n s and s h i p s at s e a . T h i s c o m p a n y a l o n g w i t h its s u b s i d i a r y A m e r i c a n M a r c o n i , h a d a s t r a n g l e h o l d on s h i p t o s h o r e c o m m u n i c a t i o n . It o p e r a t e d m u c h the w a y A m e r i c a n T e l e p h o n e and T e l e g r a p h o p e r a t e d u n t i l 1 9 8 3 , o w n i n g all o f its e q u i p m e n t and r e f u s i n g to c o m m u n i c a t e w i t h n o n - M a r c o n i e q u i p p e d s h i p s . M a n y i n v e n t i o n s i m p r o v e d t h e q u a l i t y o f r a d i o , and a m a t e u r s e x p e r i m e n t e d w i t h u s e s o f r a d i o , t h u s t h e f i r s t seeds o f b r o a d c a s t i n g w e r e p l a n t e d .

Telefunken T h e c o m p a n y T e l e f u n k e n w a s f o u n d e d o n M a y 2 7 , 1 9 0 3 as " T e l e f u n k e n s o c i e t y f o r w i r e l e s s t e l e f o n " o f S i e ­ m e n s & H a l s k e (S & H ) a n d t h e A l l g e m e i n e E l e k t r i z i t t s - G e s e l l s c h a f t (General Electricity Company) as j o i n t u n d e r t a k i n g s f o r r a d i o e n g i n e e r i n g in B e r l i n . It c o n t i n u e d as a j o i n t v e n t u r e o f A E G a n d S i e m e n s A G , u n t i l S i e m e n s l e f t in 1 9 4 1 . In 1 9 1 1 , K a i s e r W i l h e l m II s e n t T e l e f u n k e n e n g i n e e r s t o W e s t S a y v i l l e , N e w Y o r k t o e r e c t three 6 0 0 - f o o t ( 1 8 0 - m ) radio towers there. Nikola Tesla assisted in the c o n s t r u c t i o n . A similar station was e r e c t e d in N a u e n , c r e a t i n g t h e o n l y w i r e l e s s c o m m u n i c a t i o n b e t w e e n N o r t h A m e r i c a a n d E u r o p e .

Reginald Fessenden T h e i n v e n t i o n o f a m p l i t u d e - m o d u l a t e d ( A M ) r a d i o , s o that m o r e t h a n o n e s t a t i o n c a n s e n d s i g n a l s (as o p ­ p o s e d t o s p a r k - g a p r a d i o , w h e r e o n e t r a n s m i t t e r c o v e r s t h e e n t i r e b a n d w i d t h o f t h e s p e c t r u m ) is a t t r i b u t e d t o R e g i n a l d F e s s e n d e n a n d Lee d e F o r e s t . O n C h r i s t m a s E v e 1 9 0 6 , R e g i n a l d F e s s e n d e n u s e d a n A l e x a n d e r s o n al­ t e r n a t o r and r o t a r y s p a r k - g a p t r a n s m i t t e r t o m a k e t h e f i r s t r a d i o a u d i o b r o a d c a s t , f r o m B r a n t R o c k , M a s s a ­ c h u s e t t s . S h i p s at s e a h e a r d a b r o a d c a s t t h a t i n c l u d e d F e s s e n d e n p l a y i n g О Holy Night o n t h e v i o l i n a n d r e a d i n g a passage f r o m the Bible.

Karl Braun In 1 9 0 9 , M a r c o n i a n d K a r l F e r d i n a n d B r a u n w e r e a w a r d e d the N o b e l P r i z e i n P h y s i c s f o r " c o n t r i b u t i o n s t o the d e v e l o p m e n t o f w i r e l e s s t e l e g r a p h y " .

Charles David Herrold In A p r i l 1 9 0 9 C h a r l e s D a v i d H e r r o l d , an e l e c t r o n i c s i n s t r u c t o r i n San J o s e , C a l i f o r n i a c o n s t r u c t e d a b r o a d ­ c a s t i n g s t a t i o n . It u s e d s p a r k g a p t e c h n o l o g y , b u t m o d u l a t e d t h e c a r r i e r f r e q u e n c y w i t h t h e h u m a n v o i c e , a n d later m u s i c . T h e s t a t i o n " S a n J o s e C a l l i n g " ( t h e r e w e r e n o call l e t t e r s ) , c o n t i n u e d t o e v e n t u a l l y b e c o m e t o d a y ' s K C B S in San F r a n c i s c o . H e r r o l d , the s o n o f a Santa Clara V a l l e y f a r m e r , c o i n e d t h e t e r m s " n a r r o w c a s t i n g " a n d " b r o a d c a s t i n g " , r e s p e c t i v e l y t o i d e n t i f y t r a n s m i s s i o n s d e s t i n e d f o r a s i n g l e r e c e i v e r s u c h as t h a t o n b o a r d a s h i p , and t h o s e t r a n s m i s s i o n s d e s t i n e d f o r a g e n e r a l a u d i e n c e . ( T h e t e r m " b r o a d c a s t i n g " h a d b e e n used in f a r m i n g t o d e f i n e the t o s s i n g o f s e e d in all d i r e c t i o n s . ) Charles H e r r o l d d i d n o t c l a i m to b e t h e f i r s t t o t r a n s m i t t h e h u m a n v o i c e , b u t he c l a i m e d t o b e t h e f i r s t t o c o n d u c t " b r o a d c a s t i n g " . T o help the r a d i o s i g n a l t o s p r e a d in all d i r e c t i o n s , he d e s i g n e d s o m e o m n i d i r e c t i o n a l a n t e n n a s , w h i c h he m o u n t e d o n the r o o f t o p s o f v a r i o u s b u i l d i n g s i n San J o s e .

H e r r o l d also c l a i m s t o b e t h e f i r s t b r o a d c a s t e r to a c c e p t a d v e r t i s i n g (he e x c h a n g e d p u b l i c i t y f o r a local r e c o r d s t o r e f o r r e c o r d s t o p l a y o n his s t a t i o n ) , t h o u g h this d u b i o u s h o n o u r u s u a l l y is f o i s t e d o n W E A F ( 1 9 2 2 ) .

Answers

9

10 11 12 13 14 15 16 17

TASK 4 Read the text below about Television. Choose from (A—I) the one which best fits each space (18—23).

There are two choices you do not need to use. W r i t e the appropriate letters in the boxes below.

A.

...but in r e c e n t y e a r s p u b l i c a n d c o m m e r c i a l b r o a d c a s t e r s

B.

T e l e v i s i o n " m a y a l s o r e f e r s p e c i f i c a l l y t o a t e l e v i s i o n set

C.

. . . w h i c h w a s m o d e l e d on t h e e x i s t i n g r a d i o b r o a d c a s t i n g

D.

...is d i f f i c u l t o r d a n g e r o u s .

E.

. . . p a r t i c u l a r l y as a s o u r c e o f e n t e r t a i n m e n t a n d n e w s

F.

...technical s t a n d a r d s s u c h as d i g i t a l t e l e v i s i o n

G.

...the f i r s t t o t r a n s m i t t h e h u m a n v o i c e

H. . . . c r e a t i n g t h e o n l y w i r e l e s s c o m m u n i c a t i o n

87

MASS MEDIA

TEST 8

T e l e v i s i o n ( T V ) is a w i d e l y used t e l e c o m m u n i c a t i o n m e d i u m f o r t r a n s m i t t i n g a n d r e c e i v i n g m o v i n g i m a g e s , e i t h e r m o n o c h r o m a t i c ( " b l a c k and w h i t e " ) o r c o l o r , u s u a l l y a c c o m p a n i e d b y s o u n d . " ( 1 8 ) television program­ m i n g o r t e l e v i s i o n t r a n s m i s s i o n . T h e w o r d is d e r i v e d f r o m m i x e d L a t i n a n d G r e e k r o o t s , m e a n i n g " f a r s i g h t " : G r e e k tele (TfjXe), f a r , a n d L a t i n visio, s i g h t ( f r o m video, vis- t o s e e , o r t o v i e w in t h e f i r s t p e r s o n ) .

C o m m e r c i a l l y a v a i l a b l e s i n c e the late 1 9 3 0 s , t h e t e l e v i s i o n set has b e c o m e a c o m m o n c o m m u n i c a t i o n s r e ­ c e i v e r i n h o m e s , b u s i n e s s e s and i n s t i t u t i o n s , ( 1 9 ) . S i n c e t h e 1 9 7 0 s the a v a i l a b i l i t y o f v i d e o c a s s e t t e s , laser­ d i s c s , D V D s a n d n o w B l u - r a y D i s c s , h a v e r e s u l t e d in t h e t e l e v i s i o n set f r e q u e n t l y b e i n g u s e d f o r v i e w i n g r e ­ c o r d e d as well as b r o a d c a s t m a t e r i a l .

A l t h o u g h o t h e r f o r m s s u c h as c l o s e d - c i r c u i t t e l e v i s i o n are i n u s e , t h e m o s t c o m m o n u s a g e o f t h e m e d i u m is for broadcast television, (20) s y s t e m s d e v e l o p e d in t h e 1 9 2 0 s , and u s e s h i g h - p o w e r e d r a d i o - f r e q u e n c y t r a n s ­ mitters to broadcast the television signal to individual TV receivers.

B r o a d c a s t T V is t y p i c a l l y d i s s e m i n a t e d v i a r a d i o t r a n s m i s s i o n s o n d e s i g n a t e d c h a n n e l s in the 5 4 - 8 9 0 m e g a ­ h e r t z f r e q u e n c y b a n d . S i g n a l s are n o w o f t e n t r a n s m i t t e d w i t h s t e r e o a n d / o r s u r r o u n d s o u n d in m a n y c o u n t r i e s .

U n t i l t h e 2 0 0 0 s b r o a d c a s t T V p r o g r a m s w e r e g e n e r a l l y r e c o r d e d a n d t r a n s m i t t e d as a n a n a l o g s i g n a l , ( 2 1 ) have been progressively introducing digital television broadcasting technology.

A s t a n d a r d t e l e v i s i o n set c o m p r i s e s m u l t i p l e i n t e r n a l e l e c t r o n i c c i r c u i t s , i n c l u d i n g t h o s e f o r r e c e i v i n g a n d d e c o d i n g b r o a d c a s t s i g n a l s . A v i s u a l d i s p l a y d e v i c e w h i c h l a c k s a t u n e r is p r o p e r l y c a l l e d a m o n i t o r , r a t h e r t h a n a television. A television system may use different (22) (DTV) and high-definition television ( H D T V ) . Tele­ v i s i o n s y s t e m s a r e also u s e d f o r s u r v e i l l a n c e , i n d u s t r i a l p r o c e s s c o n t r o l , a n d g u i d i n g o f w e a p o n s , i n places where direct observation (23) .

18 19 20 21 22 23

Answers

:

TASK 5

;

R e a d a n d c o m p l e t e t h e t e x t b e l o w a b o u t H i s t o r y o f t e l e v i s i o n . F o r e a c h o f t h e e m p t y s p a c e (24—34) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) . W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s i n t h e b o x e s b e l o w .

T h e B B C is t h e l a r g e s t a n d o l d e s t b r o a d c a s t e r i n t h e w o r l d . In its e a r l y s t a g e s o f d e v e l o p m e n t , t e l e v i s i o n employed a combination of optical, mechanical and electronic technologies to (24) , transmit and display a visual image.

The (25) o f u s i n g s c a n n i n g t o t r a n s m i t i m a g e s w a s p u t t o a c t u a l p r a c t i c a l use i n 1 8 8 1 in the p a n t e l e g r a p h , t h r o u g h t h e use o f a p e n d u l u m - b a s e d s c a n n i n g m e c h a n i s m . F r o m t h i s p e r i o d f o r w a r d , s c a n n i n g in o n e f o r m o r a n o t h e r , has b e e n u s e d i n n e a r l y e v e r y i m a g e t r a n s m i s s i o n t e c h n o l o g y t o d a t e , i n c l u d i n g t e l e v i s i o n .

In 1 8 8 4 P a u l G o t t l i e b N i p k o w , a 2 0 - y e a r o l d u n i v e r s i t y s t u d e n t in G e r m a n y , p a t e n t e d t h e f i r s t e l e c t r o m e ­ chanical television system which (26) a scanning disk, a spinning disk w i t h a series of holes spiraling toward the center, for rasterization.

N i p k o w ' s d e s i g n w o u l d n o t b e p r a c t i c a l u n t i l a d v a n c e s in a m p l i f i e r t u b e t e c h n o l o g y ( 2 7 ) available i n 1907.

S c o t t i s h i n v e n t o r J o h n L o g i e B a i r d d e m o n s t r a t e d t h e t r a n s m i s s i o n o f m o v i n g s i l h o u e t t e i m a g e s in L o n d o n in 1 9 2 5 , a n d o f m o v i n g , m o n o c h r o m a t i c i m a g e s in 1 9 2 6 . B a i r d ' s s c a n n i n g d i s k p r o d u c e d a n i m a g e o f 3 0 lines resolution, just enough to (28) a h u m a n f a c e , f r o m a d o u b l e s p i r a l o f l e n s e s . R e m a r k a b l y , in 1 9 2 7 B a i r d also invented the w o r l d ' s first video recording system, " P h o n o v i s i o n " — by modulating the (29) s i g n a l o f his T V c a m e r a d o w n t o t h e a u d i o r a n g e he w a s able t o c a p t u r e t h e s i g n a l on a 1 0 - i n c h w a x a u d i o d i s c u s i n g c o n v e n ­ t i o n a l a u d i o r e c o r d i n g t e c h n o l o g y . In 1 9 2 6 , H u n g a r i a n e n g i n e e r K a l m a n T i h a n y i d e s i g n e d a t e l e v i s i o n s y s t e m u t i l i z i n g f u l l y e l e c t r o n i c s c a n n i n g a n d d i s p l a y e l e m e n t s , a n d e m p l o y i n g the ( 3 0 ) of "charge storage" within the scanning (or " c a m e r a " ) tube.

B y 1 9 2 7 , R u s s i a n i n v e n t o r L e o n T h e r e m i n d e v e l o p e d a m i r r o r d r u m - b a s e d t e l e v i s i o n s y s t e m w h i c h used interlacing to (31) an image resolution of 100 lines.

A l s o in 1 9 2 7 , H e r b e r t E. Ives of Bell Labs t r a n s m i t t e d m o v i n g i m a g e s f r o m a 5 0 - a p e r t u r e disk p r o d u c i n g 16 f r a m e s p e r m i n u t e o v e r a cable f r o m W a s h i n g t o n , D C t o N e w Y o r k C i t y , a n d v i a r a d i o f r o m W h i p p a n y , N e w J e r s e y . I v e s u s e d v i e w i n g s c r e e n s as l a r g e as 2 4 b y 3 0 i n c h e s ( 6 0 b y 75 c e n t i m e t e r s ) . H i s s u b j e c t s i n c l u d e d S e c ­ retary of Commerce Herbert Hoover.

In 1 9 2 7 , P h i l o F a r n s w o r t h m a d e t h e w o r l d ' s f i r s t w o r k i n g t e l e v i s i o n ( 3 2 ) _ w i t h e l e c t r o n i c s c a n n i n g o f b o t h t h e p i c k u p a n d d i s p l a y d e v i c e s , w h i c h he f i r s t d e m o n s t r a t e d t o the p r e s s o n 1 S e p t e m b e r 1 9 2 8 .

88

TEST 8

MASS MEDIA

T h e f i r s t p r a c t i c a l use o f t e l e v i s i o n w a s in G e r m a n y . R e g u l a r t e l e v i s i o n b r o a d c a s t s ( 3 3 ) in G e r m a n y i n 1 9 2 9 a n d in 1 9 3 6 t h e O l y m p i c G a m e s in B e r l i n w e r e b r o a d c a s t to t e l e v i s i o n s t a t i o n s in B e r l i n and L e i p z i g w h e r e the public could v i e w the games live.

In 1 9 3 6 , Kalman T i h a n y i d e s c r i b e d t h e p r i n c i p l e o f p l a s m a t e l e v i s i o n , t h e f i r s t ( 3 4 ) panel s y s t e m .

24

A

hold

В

capture

C

steal

D

trap

25

A

concept

В

notion

C

idea

D

thought

26

A

employed

В

allocated

C

designated

D

designated

27

A

go

В

became

C

grow

D

turn

28

A

descry

В

detect

C

make out

D

discern

29

A

commodities

В

output

C

goods

D

products

30

A

principle

В

rule

C

law

D

regulation

31

A

achieve

В

labor

C

labor

D

seek

32

A

pattern

В

scheme

C

network

D

system

33

A

initiate

В

began

C

start

D

open

34

A

even

В

planer

C

flat

D

plane

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

TASK 6 R e a d t h e t e x t b e l o w G e n r e s . F o r e a c h o f t h e e m p t y s p a c e s ( 3 5 - 4 5 ) c h o o s e t h e c o r r e c t a n s w e r ( А , В, C, D ) .

W r i t e t h e a p p r o p r i a t e l e t t e r s in t h e b o x e s b e l o w .

Programming G e t t i n g T V p r o g r a m m i n g s h o w t o t h e p u b l i c c a n h a p p e n in m a n y d i f f e r e n t w a y s .

A r o u n d the g l o b e , broadcast television ( 3 5 ) b y e i t h e r g o v e r n m e n t , a d v e r t i s i n g , l i c e n s i n g (a f o r m o f t a x ) , s u b s c r i p t i o n o r a n y c o m b i n a t i o n o f t h e s e . T o p r o t e c t r e v e n u e s , s u b s c r i p t i o n T V c h a n n e l s are u s u a l l y e n c r y p t e d t o e n s u r e t h a t o n l y s u b s c r i p t i o n p a y e r s r e c e i v e t h e d e c r y p t i o n c o d e s t o see t h e s i g n a l . N o n - e n c r y p t e d c h a n n e l s are k n o w n as f r e e t o air o r F T A .

Advertising T e l e v i s i o n ' s b r o a d r e a c h m a k e s it a p o w e r f u l a n d a t t r a c t i v e m e d i u m f o r a d v e r t i s e r s . M a n y t e l e v i s i o n n e t ­ works and stations (36) b l o c k s o f b r o a d c a s t t i m e t o a d v e r t i s e r s ( " s p o n s o r s " ) in o r d e r t o f u n d t h e i r p r o g r a m ­ ming.

United States S i n c e i n c e p t i o n in t h e U . S . i n 1 9 4 0 , T V c o m m e r c i a l s ( 3 7 ) one of the most e f f e c t i v e , persuasive, and p o p u ­ lar m e t h o d o f selling products of m a n y sorts, especially c o n s u m e r g o o d s . U . S . advertising rates (38) prima­ rily b y Nielsen R a t i n g s . The time of the day and popularity of the channel determine h o w much a television c o m m e r c i a l c a n c o s t . F o r e x a m p l e , t h e h i g h l y p o p u l a r A m e r i c a n Idol c a n c o s t a p p r o x i m a t e l y $ 7 5 0 , 0 0 0 f o r a t h i r t y second b l o c k of c o m m e r c i a l t i m e ; while the same a m o u n t of time for the W o r l d Cup and the Super Bowl can ( 3 9 ) several million dollars.

In r e c e n t y e a r s , t h e p a i d p r o g r a m o r i n f o m e r c i a l h a s b e c o m e c o m m o n , u s u a l l y i n l e n g t h s of 3 0 m i n u t e s o r o n e h o u r . S o m e d r u g c o m p a n i e s and o t h e r b u s i n e s s e s h a v e e v e n c r e a t e d " n e w s " i t e m s f o r b r o a d c a s t , ( 4 0 ) in t h e i n d u s t r y as v i d e o n e w s r e l e a s e s , p a y i n g p r o g r a m d i r e c t o r s t o use t h e m .

United Kingdom T h e T V r e g u l a t o r o v e r s e e s T V a d v e r t i s i n g in t h e U n i t e d K i n g d o m . Its r e s t r i c t i o n s ( 4 1 ) since the early d a y s o f c o m m e r c i a l l y f u n d e d T V . D e s p i t e t h i s , an e a r l y T V m o g u l , L e w G r a d e , l i k e n e d t h e b r o a d c a s t i n g l i c e n c e as b e i n g a " l i c e n c e t o p r i n t m o n e y " . R e s t r i c t i o n s m e a n t h a t t h e b i g t h r e e n a t i o n a l c o m m e r c i a l T V c h a n n e l s : I T V ,

89

MASS MEDIA

TEST 8

C h a n n e l 4, a n d F i v e can ( 4 2 ) _ a n a v e r a g e o f o n l y s e v e n m i n u t e s o f a d v e r t i s i n g p e r h o u r ( e i g h t m i n u t e s in the p e a k p e r i o d ) . O t h e r b r o a d c a s t e r s m u s t a v e r a g e n o m o r e t h a n n i n e m i n u t e s ( t w e l v e in t h e p e a k ) . T h i s m e a n s t h a t many (43) T V s h o w s f r o m t h e US h a v e u n n a t u r a l b r e a k s w h e r e t h e U K c o m p a n y has e d i t e d o u t t h e b r e a k s i n t e n d e d f o r US a d v e r t i s i n g . A d v e r t i s e m e n t s m u s t n o t ( 4 4 ) in t h e c o u r s e o f c e r t a i n s p e c i f i c p r o s c r i b e d t y p e s o f p r o g r a m s w h i c h last less t h a n half an h o u r in s c h e d u l e d d u r a t i o n , t h i s l i s t i n c l u d e s a n y n e w s o r c u r r e n t af­ f a i r s p r o g r a m , d o c u m e n t a r i e s , and p r o g r a m s f o r c h i l d r e n .

The BBC, being strictly non-commercial (45) t o s h o w a d v e r t i s e m e n t s o n t e l e v i s i o n in the U K , a l t h o u g h it has m a n y a d v e r t i s i n g - f u n d e d c h a n n e l s a b r o a d . T h e m a j o r i t y o f its b u d g e t c o m e s f r o m T V l i c e n c i n g (see b e ­ l o w ) a n d the sale o f c o n t e n t t o o t h e r b r o a d c a s t e r s .

35

A

has financed

В

is financed

C

was financed

D

financed

36

A

has sold

В

is sold

C

sold

D

sell

37

A

have become

В

had become

C

became

D

become

38

A

have determined

В

are being determined

C

are determined

D

determined

39

A

was cost

В

has cost

C

is cost

D

cost

40

A

known

В

have known

C

is known

D

know

41

A

applied

В

have applied

C

was applied

D

apply

42

A

has shown

В

was shown

C

show

D

shows

43

A

has imported

В

import

C

was imported

D

imported

44

A

be inserted

В

have been inserted

C

inserted

D

insert

45

A

was not allowed

В

is not allowed

C

has not allowed

D

had not allowed

35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

WRITING TASK 7

—

R e a d t h e t e x t b e l o w a b o u t T e l e v i s i o n g e n r e s . F i l l in e a c h g a p w i t h t h e o n e w o r d w h i c h b e s t f i t s e a c h space (46—50). W r i t e the a p p r o p r i a t e letters in the b o x e s b e l o w .

Television genres include a broad range (46) p r o g r a m m i n g t y p e s t h a t e n t e r t a i n , i n f o r m , and e d u c a t e v i e w e r s . T h e m o s t e x p e n s i v e e n t e r t a i n m e n t g e n r e s t o p r o d u c e are u s u a l l y d r a m a a n d d r a m a t i c m i n i s e r i e s . H o w ­ e v e r , o t h e r g e n r e s , s u c h as h i s t o r i c a l W e s t e r n g e n r e s , m a y also h a v e h i g h p r o d u c t i o n c o s t s .

P o p u l a r e n t e r t a i n m e n t g e n r e s i n c l u d e a c t i o n - o r i e n t e d s h o w s s u c h as p o l i c e , c r i m e , d e t e c t i v e d r a m a s , h o r ­ r o r , o r t h r i l l e r s h o w s . A s w e l l , t h e r e are also o t h e r v a r i a n t s o f t h e d r a m a g e n r e , s u c h as m e d i c a l d r a m a s a n d d a y t i m e s o a p o p e r a s . S c i e n c e f i c t i o n s h o w s c a n fall ( 4 7 ) either the drama o r action c a t e g o r y , depending on w h e t h e r t h e y e m p h a s i z e p h i l o s o p h i c a l q u e s t i o n s o r h i g h a d v e n t u r e . C o m e d y is a p o p u l a r g e n r e w h i c h i n c l u d e s s i t u a t i o n c o m e d y ( s i t c o m ) a n d a n i m a t e d s h o w s f o r t h e a d u l t d e m o g r a p h i c s u c h as Family Guy. T h e least e x p e n s i v e f o r m s o f e n t e r t a i n m e n t p r o g r a m m i n g a r e g a m e s h o w s , t a l k s h o w s , v a r i e t y s h o w s , a n d r e a l i t y T V . G a m e s h o w s s h o w c o n t e s t a n t s a n s w e r i n g q u e s t i o n s and s o l v i n g p u z z l e s t o w i n p r i z e s . Talk s h o w s feature interviews (48) f i l m , t e l e v i s i o n and m u s i c c e l e b r i t i e s and p u b l i c f i g u r e s . V a r i e t y s h o w s f e a t u r e a r a n g e o f m u s i c a l p e r f o r m e r s and o t h e r e n t e r t a i n e r s s u c h as c o m e d i a n s a n d m a g i c i a n s i n t r o d u c e d b y a h o s t o r M a s t e r o f C e r e m o n i e s . T h e r e is s o m e c r o s s o v e r b e t w e e n s o m e talk s h o w s a n d v a r i e t y s h o w s , b e c a u s e l e a d i n g talk s h o w s o f t e n f e a t u r e p e r f o r m a n c e s b y b a n d s , s i n g e r s , c o m e d i a n s , and o t h e r p e r f o r m e r s ( 4 9 ) b e t w e e n the i n t e r v i e w s e g m e n t s . R e a l i t y T V s h o w s " r e g u l a r " p e o p l e (i.e., n o t a c t o r s ) w h o a r e f a c i n g u n u s u a l c h a l l e n g e s o r e x p e r i e n c e s , r a n g i n g f r o m a r r e s t b y p o l i c e o f f i c e r s (COPS) t o w e i g h t loss (The Biggest Loser). A v a r i a n t v e r s i o n (50) r e a l i t y s h o w s d e p i c t s c e l e b r i t i e s d o i n g m u n d a n e a c t i v i t i e s s u c h as g o i n g a b o u t t h e i r e v e r y d a y l i f e (Snoop Dogg's Father Hood) o r d o i n g m a n u a l l a b o u r (Simple Life).

Answers

90

46

47

48

49

50

TEST 8

MASS MEDIA TASK 8

Y o u g o t a letter f r o m y o u r pen-friend in w h i c h he / she w r o t e that h e / s h e w a n t e d to w a t c h a p o p u l a r film.

Y o u h a v e a l r e a d y s e e n it. S h a r e y o u r i m p r e s s i o n o f t h e f i l m . W r i t e a l e t t e r o f a t l e a s t 1 0 0 w o r d s . T e l l about a plot and main characters.

Do not write any dates and addresses.

si.

:

91

VOCABULARY Family. Test 1 Task 1

Task 7 uncanny

моторошний; надприродний

irritate

дратувати,сердити

occurred

траплятися; відбуватися

loll

сидіти розвалившись; стояти в лінивій позі

vague

невизначений, невиразний, неясний

gape

позіхати; широко роззявляти рота

encourage

заохочувати, сприяти

хихикання

unconscious

несвідомий

chuckle і crack jawed

Task 2

тріскуче кудкудакання

Task 8

stretch

розтягувати(ся); подовжувати; тягти(ся)

joggle

підштовхувати, штовхати

flesh

тіло; плоть

sash

віконна рама

oath

прокляття; клятва

snatch

хапання;хватка

staring

що впадає у вічі; крикливий, яскравий

rummage

перерити,наробити безладу

Task 9

Task 3 gasp

задихатися; важко дихати

mortify

приборкувати, вгамовувати

restore

повертати назад; відшкодовувати

cease

переставати; припиняти(ся)

chunk

товстий шматок; скиба

Task 4 revel

бенкетувати, пиячити; гуляти

solitude

самітність

trifle

Youth Culture. Test 2 Task 1 uncertain

точно не відомий .

confessional

сповідь

hardcore

закоренілий злочинець

bands

група людей

rites

обряди, церемонії

contemporary

сучасний

shift

переміщати

дрібниця, дрібничка

blend

суміш

jollier

веселун; забавник, штукар

Jawbreaker

тверда карамель

withheld

резервований; утриманий

estate

маєток

summon

збирати; закликати

ferocious

жахливий, страшенний

Pin

приколювати, пришпилювати;

bear

носити, нести

disreputable

ганебний; із сумнівною репутацією; безславний

bands

стрічка, поясок

stud

кнопка, цвях

buckles

пряжка

Task 5 commotion

струс, потрясіння

gape

позіхати; широко роззявляти рота

emerge

впливати

inspiration

натхнення

fringe

бахрома

canvas sneakers

кеди

horn-rimmed

у роговій оправі

fad

примха

Task 2 Task 6 smash

derive ламати(ся); розбивати(ся) вщент

plaster

штукатурити, тинькувати

precipitate

скидати, валити; кидати

sufficient

що має в достатній кількості

insecure

ненадійний; небезпечний; ризиковий

smooth

гладенький, рівний

походити

hipster

модні штані, що тримаються на стегнах

initially

початково, спочатку

community

община, громада

consciousness

свідомість

nomadic

кочовий

sustainable

підтримуючий

promote

просувати

VOCABULARY diversity

відмінність, різновид

expand

поширювати

espoused

підтримуваний

affirm

стверджувати

acceptance

прийняття, приймання

contributing

додатковий

concepts

ідея

denim

бавовняна тканина

legacy

спадщина

emblazon

звеличувати, вихваляти

myriad

незліченна кількість

woven

тканий

patches

латки

Task3 peak

чахнути

significant

важливий

reject

відхиляти

timid

соромливий

uninspired

ненатхненний

revival

відродження

confused

сплутаний, змішаний

slender

тонкий, стрункий

exemplify

ставити за взірець

awareness

усвідомлення

Task 4

skulls

черепа

devotees

ентузіаст

streak

смужка

authority

влада

judicial

судовий

Task 6 riot

бунтувати

tearing up

видерти

gangs

банди

notoriety

загальновідомість

violent

сильний

rival

суперник, конкурент

genre

літературний жанр

exaggerated

перебільшений

primarily

спершу, спочатку

notable

визначний

rap

легкий удар

community

община, громада

emerge

виявлятися

acceptable

прийнятий

looping

петля

purely-

чисто

emphasizing

робити наголос

disposable

вільний

percussive

ударний

income

прибуток

turntables

поворотний круг

trim

акуратний

chant

пісня

flap

звисаючий

послідовники

drainpipe

водостічна труба

experience

зазнати

chunky

безформний

considerable

значний

brogues

грубий черевик

refinement

підвищення якості

suede

замша

relationship

спорідненість

brocade

парча

evolve

розвиватися

installments

розстрочка

перекривати

moulded

засалений

vernacular

рідний, місцевий діалект

greased

змазаний жиром

colloquial

розмовний стиль

quiff

хохолок

informed

обізнаний

rear

піднятий над головою

furious

несамовитий

nape

потилиця

tease

дражнити

adopt

прийняти

scat singing

імітація співу

hobble

вузька спідниця

cadence

зниження голосу

brooch

брош

refer

приписувати, пояснювати

followers

overlap

disrespect

неповага

identify

ототожнювати

Task 5

Task 7 contemporary

сучасне періодичне видання

offshoot

нащадок

genre

літературний жанр

devoted

присвячений

survive

переживати

exclusionary

який виключає

diversify

різноманітити

diverse

інший

encompasses

оточувати, містити в собі

span

вимірювати

lugubrious

похмурий; сумний

93

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ТРЕНУВАЛЬНИЙ ЗОШИТ

outlook

перспектива, точка зору

swagger

attire

одягати, прикрашати

swallow

ковтати

pejorative

принизливий

little beef tea

barbarian

варвар

wan

чашка бульйону виснажена посмішка

solid

твердий

gunwale

трап

benefit

користь, прибуток

return berth

білет в обидва кінці

anxious

занепокоєний

reduction

зниження, скорочення

Technical Progress. T e s t 3 Task 1 accept

приймати

contributions

податок; співробітництво

notion

поняття; ідея, уявлення

inertia

інерція; сила інерції

rotate

змінювати(ся) по черзі

Task 2 rig

оснащувати, озброювати

forearm

передпліччя

accessible

доступний (to); досяжний; піддатливий

disused

перестати вживати, користуватися чимсь

confine

обмежувати; утримувати, тримати

Task З

походжати з бундючним виглядом

take exercise

моціон

entree

закуска

close

підходить

job

угода

contented

задоволений

mingled

змішаний

oily smile

масляна посмішка

leeward

борт

prop up

притулитися

blameless

бездоганний

get uppish

піднестися духом

go in for

ставити за мету

gorge

проковтнути

steam away

відпливати

relay

змінювати, забезпечувати зміну

source

першопричина, початок, джерело

landing-stage

пристань

dialing

диск

gaze after

пильно дивитися

regretfully

сповнений жалю

Task 4 subscribers

абонент

advantageous

вигідний;сприятливий; корисний

Task 5

Task 3 - 4 arrange

приводити до ладу

wild

первісна

free

привільно

outer

зовнішній

camping out

під відкритим небом

access

доступ

very timely hint

дуже своєчасний натяк

Task 6 console

кронштейн

obsolete

застарілий

gaming

азартні ігри

ultimately

зрештою, урешті-решт

Task7

wet through

промокнути до нитки

not quite so puddly

мало калюж

land

причалити

lug out the tent

виволочили намет

proceed to fix it tumble

продовжувати укріплювати падати

cling round

обліпити

pouring steadily down all the time

ллє та ллє

launch

розпочинати; здійснювати

playing the fool

валяти дурня

withdrawn

замкнутий, самозаглиблений

retort

revenues

податкове управління; прибуток

різко відповісти

give a lug

смикати

peg savage haul

жорстокий ривок

Travelling. Test 4 Task 1 - 2

вішалка, кілочок

mallet

молоток

views

погляди

tumble down

впадати

object

бути проти

heap

додолу

strongly

рішуче

indignantly

обурений

94

VOCABULARY cursing away

лаятися

laughing-gas

звеселяючий газ, наркоз

steadily

без передиху

false set

штучна щелепа

exceedingly rich

наповнювати

scarlet fever

скарлатина

speechless

без голосу

parish

приход у церкві

Task 5 - 6 scent

аромат

ramshackle affair

старезна споруда

drag along

волочитися

knock- kneed

кульгавий

somnambulist

лунатик

shamble

алюр

swiftest

найшвидший

steam-roller

паровий каток

whiff

аромат

steed

скакун

snort of terror

храп від ж а х у

cripple

каліка

crusty

жовчний

fidget

тривожно соватися

quite oppressive

дуже сперте

sniff

принюхатися

disgraceful

безчесно, ганебно

gather up

забирати

solemn-looking

тріумфальний погляд

hurt themselves

стукнутися лобами

stamp

тупотіти

mean

ганебно

draw up

зупинятися

mount the steps

підніматися по сходах

hot-house

парниковий

custards

делікатеси

chilblains

відморожене місце

sob

ридання;схлипування

sacrifice

жертва

for the sake

заради

for being stuck-up about

бути гордими за своїх чад

stiff neck

задерло в горлі

disorders

розлад, погана хвороба

maneuvers

безнадійний

Task 2 was

вирішив

to take refuge in lie

удатися до брехні

school-house

клас

instantly

негайно

fateful grip

вирішальна хватка

steady

стійкий; міцний, твердий

lifting

підйом, піднімання

impulse

спонука, поштовх; порив

deposited

відкладати

peppering fire of giggles

жовчний сміх

tingled

щипати

Task 3 assign

призначати до цього часу

stagger back

відхитнутися

hitherto

have a sniff

принюхатися

proceedings

провадження, вчинок

droop off

вилетіти пулею

therein

у тому місці, тут

squeeze

просунутися

accustomed

звиклий

School Life. Test 5 Task 1

thimble

наперсток

animadversions

осуд, критика

commencement

початок

inattention

неуважність, неуважливість

bottom

задня парта

extraordinary lad

екстраординарний хлопець

comprise

містити в собі

awful row

жахливі головоломки

tonnage

тонаж

keeping away

триматися осторонь

poundage

відсоток із фунта

weird

безглуздий

instantly

негайно

unnatural notions

страшенні уявлення

retained

утриманий

yearn

жадати

substance

речовина

notion

ідея

weak-minded

слабовільний, нерішучий

harmless

нешкідливий

would

вхитрятися

dog-days

Task 4 labours

працювати

faithfully

вірно, чесно

найспекотніші дні літа

elapse

минати (про час)

hay-fever

сінна гарячка

comprehend

розуміти, збагнути

drought

засуха, спрага

untaught

неосвічений

sunstroke

сонячний удар

faculties

обдарованість

95

ТРЕНУВАЛЬНИЙ ЗОШИТ

Task 7 VI

Н>"^ЕИЙ,

1

ТуПИЙ

obtain

одержувати

frantic

несамовитий, шалений

behold

бачити, помічати

impracticable

нездійсненний

sought

намагався, шукав

indulgent

толерантний

contribute

сприяти тямущий

amazement

серед здивування

subsided

падати,спадати

rustics

селянин,простий

gap sharp-witted

пролом, щілина

obliging

послужливий, люб'язний

amiable

дружній, люб'язний

docile

innate

природний

recur

знову траплятися

capacity

місткість

narrative

оповідання, повість

neat

чистий,охайний

acquiring

набувати,здобувати

finer

вишуканий

:

розумні

estimable

гідний поваги

desirous

охочий

disposed

схильний

Task 5 cordial salutations щире привітання серед, посеред, м і ж , поміж amidst

Professions Test 6 Task 1 quaint

приємний, чудернацький

prowl

бродити,блукати

pewter

сплав олова зі свинцем

Task 2 imp

чортеня, бісеня, пустун

wield

володіти, тримати в руках

бути сповненим почуттів

hem

хмикати, кахикати

dejection

пригнічений настрій, смуток

daub

грубо малювати, мазати

midst

середина

fierce

шалений,сильний

exertion

використання, здійснення; зусилля, намагання

scoff

висміювати, насміхатися (at)

regard

брати до уваги, зважати

contentedly

задоволений,вдоволений

to rush

занурюватися

quivering

тремтіти

witness

свідок

tranquil

спокійний

serene

ясний, спокійний; тихий

inward

внутрішній

swelled

Task 6

Task 3 ensue

виникати (внаслідок чогось)

wander

блукати; мандрувати

trout

форель

fascinate

чарувати; зачаровувати поглядом

approach

наближатися

barren

сухий, пустищі

to afford

мати змогу

ravage

a vent

витвір

strode

широко ступав

ebullition

кипіння

boldly

самовпевнено

rustic

сільський мешканець

smite

охоплювати, уражати, руйнувати

consciousness

свідомість

moss-grown

старомодний, зарослий мохом

confirmed

закоренілий

trod (tread)

ступати, крокувати, іти

affection

прихильність, любов

maze

лабіринт, плутанина

plainly

прямо, відверто

mite

маля, малюк

gratification

задоволення, утіха

zephyrs

західний вітер, ніжний вітерець

farewell

прощання

duffer

незграба; дурень

decent

пристойний, порядний

scarcely

як тільки; тільки-но; ледве

exertion

зусилля

hallway

передпокій, вестибюль, коридор

doubtless

безперечно, безсумнівно

mercury

ртутний стовпчик,ртуть

toil

працювати без перепочинку

lining

faculties

здібність, обдарованість

підкладка; внутрішня обивка, вміст (гаманця тощо)

96

Task 4 спустошення, знищення

VOCABULARY Task 5

cockle

їстівний молюск, зморшка

inquire

питати, розпитувати

oppressive

пригнобливий; обтяжливий

affair

справа

lark

жайворонок

trot

швидка хода

drenched

промокання, доза ліків

stir up

викликати (цікавість)

whisker

бакенбарди,баки

humdrum

нудний, одноманітний; банальний

fatigue

втома; стомленість

Task 6

Task3 beyond

по той бік; за; поза

altogether

зовсім, цілком

mislead

вводити в оману

rathskeller

погрібець

tap

перехоплювати, стукати,

capable

здібний; здатний; умілий

boots

коридорний, слуга (у готелі)

Paresis

парез, напівпараліч

prophesy

пророкувати, провіщати, пророчзгтг

rural

сільський

dub

drought

засуха, посуха

давати прізвисько; мазати жиром (шкіру)

famine

голод

peg

кілочок; дерев'яний цвях

orchid

орхідея

clover

жити в розкоші

vein

жилка, схильність, нахил

den

печера; лігво, барліг

swell

бути сповненим почуттів

turnstile

турнікет, хрестовина

Task 4 prophet

провісник

lessen

недооцінювати, применшувати

oblique

косий; похилий

•> [

Task? chauffeur

Task 5

шофер, водій

candid

відвертий, щирий, прямий; безсторонній

mast

щогла

modestly

скромний; помірний

thrilling

хвилюючий, захопливий

despicable

нікчемний, негідний, паскудний

bearing

поведінка; манера триматися

gloss

блиск,лоск

tortuously

superiority

перевага; вищість; старшинство

throb

сильно битися, пульсувати

weary

стомлений; що втратив терпіння

punt

плоскодонний човен

venture

ризикована справа; авантюра

приставати до берега; швартувати _ _ г

pall

набридати

moor

gilding

золочення; позолота

skim

нашвидку (побіжно) переглядати (книжку)

enchantment

зачарування,захоплення

ecstatic

запальний

longing

палке бажання, прагнення

gloaming

сутінки,присмерк

Nature and Weather. Test 7 Task 1 irritate

дратувати,сердити

plague

чума, лихо, кара

fraud

обман; шахрайство; підробка

aggravating

обтяжливий

precisely

саме так; цілком правильно

Task 2

ухильний, нещирий

Task 6 midst

середина

wavelet

невелика хвиля

gild

золотити, прикрашати

glint

спалах, яскраве світло

chasing

переслідування, гонитва

wanton

безглуздий, безпричинний

jolly

веселий, жвавий

moss-grown

зарослий мохом

soak

всмоктувати, промочувати

ceaseless

безперервний, невпинний, безупинний

stir

ворушити(ся); рухати(ся)

sluggish

повільний, інертний

specimens

зразок, взірець; екземпляр

vapour

туман, пара, фантазія

seaweed

морська водорість

vain

марний,даремний

97

ЗНО

АНГЛІЙСЬКА МОВА

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Task 7 sober

тверезий; поміркований

M a s s M e d i a . Test 8

conduct

вести; супроводити

omnidirectional

що діє в усіх напрямках; що не має певного напрямку дії

foist

підсовувати; усучити; нав'язати

dubious

схильний до сумніву; що сумнівається, вагається

Task 1 wireless

радіо; радіоприймач

involves

мати наслідком; спричиняти, викликати

matters

питання, справа; предмет; зміст

capable

ТРЕНУВАЛЬНИЙ ЗОШИТ

Task 4 image

відображення, віддзеркалення; відбиття

здібний; здатний; умілий

monochromatic

однобарвний, одноколірний

causing

спричинення, заподіяння

disseminated

поширюваний, розповсюджуваний

repulsion

відштовхування

deflect

відхиляти(ся)

digital

цифровий

persist

упиратися; наполягати; уперто продовжувати

comprise

містити в собі, вміщати, охоплювати

circuit

кругообіг, цикл, сукупність операцій

visual

візуальний; видимий; наочний; оптичний

device

пристрій; механізм, прилад; винахід; вигадка

tuner

пристрій для настроювання

surveillance

нагляд

claim

вимагати

sole

єдиний; одноосібний

obvious

очевидний,явний,ясний

boon

приємний; доброзичливий; веселий

Task 2 induction

індукція; індуктивний метод

ethereal

ефірний, легкий; повітряний, неземний

optical

зоровий, оптичний

distinct

окремий, особливий

pendulum

маятник

transmit

транслювати

silhouette

силует, зображувати у вигляді силуету

devices

вигадувати; придумувати, винаходити

lense

лінзовий

improvements

поліпшення, удосконалення

equations

рівняння

subsequently

згодом, пізніше, потім

extend

тягтися, простягати(ся); витягати(ся)

conductor

провід, жила

involve

закручувати спіраллю, спричиняти, викликати

revenue

департамент державних податків і зборів, річний дохід

predict

провіщати, передрікати

inception

початок; починання

existence

існування; життя

persuasive

переконливий

propagation

поширення

consumer

споживач

abandon

невимушеність, відмовлятися від

determine

визначати; встановлювати

висміювати; піднімати на глум

amount

кількість

release

дозволяти демонстрування, випускати на екран

likeness

схожість

ridicule Task 3

Task 5

remarkably

незвичайно; найвищою мірою

interlacing

сплітати(ся), переплітати(ся)

aperture

отвір; щілина

Task 6

employee

службовець, працівник, робітник

intended

наперед задуманий, призначений

subsidiary

допоміжний, додатковий

affair

справа

stranglehold

задушення; мертва хватка

venture

відважуватися, зважуватися; насмілюватися, посміти

respectively

відповідно, у вказаному порядку

genre

манера, стиль, жанр

destine

призначати, визначати

mundane

світський; земний

98

Task7

A N S W E R SHEETS FAMILY. Taskl

Task 2

Task3 True False

1

2

3

4

5

в

D

A

E

C

6

7

8

9

в

C

D

A

TEST

1 16 17 18 19

Task 4

В

D

A

C

20 21 22 23 24 25 26 27

Task 5

В

I

G

A

E

H

C

F

10 11 12 13 14 15 T

T F

T

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Task 6

F

F

A

D

c

A

В

D

A

В

D

C

A

В

D

Task 7 A. W h e n did we part that evening?

B. W h e r e d i d w e pile e v e r y t h i n g i n a h e a p ?

C. W h i c h d o I p r i d e m y s e l f o n ?

D. W h a t s h o u l d H a r r i s a n d G e o r g e d o p a c k i n g ?

E. W h a t d o e s i r r i t a t e m e m o r e ?

F. W h i c h d i d h e o f t e n w o n d e r ?

G. W h a t d i d h e f i n d ?

H. H o w did George laugh?

49

50

51

52

53

packed

a

am traveling

have used

repack

54

55

56

57

58

handkerchief

much

was created

repacked

the

59

60

61

62

63

finally

less

hearted

the worst

breaking

Task 8

Task 9

64 the

65

66

67

68

69

70

on

than

at

off

not

after

Task 10 Dear Beth, I ' v e b e e n i n E n g l a n d f o r t h r e e m o n t h s n o w and I ' m r e a l l y e n j o y i n g i t . T h e E n g l i s h f a m i l y I ' m s t a y i n g w i t h are v e r y k i n d , b u t t h e y are v e r y d i f f e r e n t f r o m m y f a m i l y . M r . J o n s o n s t a y s at h o m e e v e r y d a y d o i n g t h e c o o k ­ i n g a n d c l e a n i n g a n d l o o k i n g a f t e r t h e c h i l d r e n . J e n i f e r g o e s t o s c h o o l b u t J o h n n y is o n l y t h r e e a n d h e d o e s n ' t e v e n g o t o n u r s e r y y e t . M r s . J o n s o n is a b u s i n e s s w o m a n . S h e leaves t h e h o u s e at 7 a . m . a n d c o m e s b a c k at 8 p . m .

On S u n d a y s g r a n d p a r e n t s v i s i t t h e c h i l d r e n . T h e r e s t o f t h e w e e k is s p e n t i n d o o r s e i t h e r w a t c h i n g t h e t e l e v i s i o n o r r e a d i n g b o o k s . T h e y h a v e r e a l l y m a d e m e feel w e l c o m e . W r i t e b a c k t o m e s o o n w i t h all y o u r n e w s .

Regards, Sally.

YOUTH Taskl

1

2

3

4

5

6

c

E

G

A

H

D

Task 2

Task3

9 10 11 12

C

A

A

В

E

Task 7

G

В

E

A

G

F

D

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Task 5

В

В

13 14 15 16 17 D

18 19 20 21 22 23 24 I

8

C

2

TEST

Task 4

7

D

CULTURE.

A

C

D

В

A

D

C

В

D

A

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

Task 6

A

В

D

A

C

D

A

В

C

A

47

48

49

50

of

from

with

As

В

D

Task 8 Dear Manager, I a m w r i t i n g t o c o m p l a i n a b o u t the t e r r i b l e e v e n i n g I h a d in y o u r c a f e " F a i r y t a l e " , w h e r e t o g e t h e r w i t h m y f r i e n d s w e c e l e b r a t e d m y b i r t h d a y p a r t y o n N o v e m b e r 17-th.

W e h a d r e s e r v e d a table b u t w h e n w e a r r i v e d , t h e r e w e r e n ' t e n o u g h c h a i r s f o r us t o sit o n . T h e s e r v i c e was v e r y s l o w , we h a d t o w a i t f o r half an h o u r b e f o r e w e c o u l d o r d e r .

Furthermore, y o u r staff was impolite and not helpful. The waiter d i d n ' t know ingredients of dishes. He told t h a t it w a s n o n e o f his b u s i n e s s .

The main course w a s n ' t tasty. The chicken was o v e r c o o k e d and d r y and w a s n ' t w o r t h the m o n e y paid.

A s y o u c a n see w e c o u l d n ' t e n j o y t h e p a r t y . I l o o k f o r w a r d t o r e c e i v i n g y o u r a p o l o g y a n d t r u s t y o u will g i v e the matters serious consideration.

Yours faithfully, Valeria Bohdanova

TECHNICAL

1

2

3

4

В

D

C

A

5

6

7

8

9 10

A

D

В

A

В

Taskl

Task 2

Task3

Task 4

Task 5

Task7

E

H

A

F

В

Task 6

D

3

F

D

A

G

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 В

D

TEST

18 19 20 21 22 C

11 12 13 14 15 16 17 c

PROGRESS.

D

A

C

В

D

C

A

В

D

A

C

В

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 В

C

В

A

C

D

C

В

A

D

A

47

48

49

50

was

from

such

than

Task 8 Dear Frank, A t last I h a v e b o u g h t a n e w c o m p u t e r g a m e C o u n t e r - S t r i k e . I t ' s v e r y i n t e r e s t i n g a n d e x c i t i n g g a m e . It grabbed m y attention f r o m the very beginning.

C o u n t e r - S t r i k e is a f i r s t - p e r s o n s h o o t e r in w h i c h p l a y e r s j o i n e i t h e r the t e r r o r i s t o r c o u n t e r - t e r r o r i s t t e a m .

Each team attempts to complete their mission objective and eliminate the opposing team.

E a c h r o u n d s t a r t s w i t h the t w o t e a m s a p p e a r s i m u l t a n e o u s l y , u s u a l l y at o p p o s i t e e n d s o f t h e m a p f r o m e a c h o t h e r . P l a y e r s are g i v e n a f e w s e c o n d s b e f o r e t h e r o u n d b e g i n s t o p r e p a r e a n d b u y e q u i p m e n t , d u r i n g w h i c h they cannot attack or m o v e .

S t a n d a r d m o n e t a r y b o n u s e s are a w a r d e d f o r w i n n i n g a r o u n d , l o s i n g a r o u n d , k i l l i n g an e n e m y , b e i n g the first to instruct a hostage to follow, rescuing a hostage or planting the b o m b .

I ' m s u r e y o u will a p p r e c i a t e t h i s g a m e . L o o k i n g f o r w a r d t o s e e i n g y o u .

Regards, Paul

100

TRAVELLING. Task 1

1

2 | 3

4

A

В | c

C

16 17 18 19 20 21

Task 4

В

Task 2

D

False

Task3

9

10 11 12 13 14 15

D

В

Task 7

E

C

A

G

F

D

A

C

E

22 23 24 25 26

Task 5

True

4

TEST

E

В

A

C

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Task 6

F

В

C

A

В

D

C

A

В

C

A

D

В

C

A

41

42

43

44

45

46

47

48

a

took

the

had heard

the

was convinced

us

couldn't

49

50

51

52

53

54

55

56

our

was going

said

him

quietly

looking for

was waiting

unhappy

Task 8 Dear Carol, Next holidays my parents and I are going to spend in Bulgaria in ... During the last week we discuss the advantages and disad­ vantages of different means of transport. My mother wants to go there by train. She says that traveling by a train we have a com­ fort and speed combined. From a comfortable corner seat of a railway we will have a splendid view of countries we will pass.

My father believes that there is no travel as fine as by plane, because it is the quickest way of moving. There is none of the dust and dirt of a railway or car journey, none of the trouble of changing from train of another to streamer and then to another train.

I show preference to a ship. It's wonderful to feel the deck of the ship under the feet, to see the rise and fall of the waves, to feel the fresh sea wind blowing in the face, hear the cry of the sea-gulls.

Write me about the means of transport you travel to Bulgaria, about its advantages and disadvantages.

Sincerely, Leila

SCHOOL Taskl

Task 2

Task3

1

2

3

4

5

в

A

D

C

A

6

7

8

9

10 11

F

C

E

A

D

c

D

A

c

TEST

Task 4

5 23 24 25 26 27 D

Task 5

B

D

В

A

C

A

D

Task 6

F

A

E

G

28 29 30 31 32 33 C

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 В

Task 7

LIFE.

G

E

H

A

F

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 В

D

c

A

D

В

C

A

D

45

46

47

48

49

50

of

by

for

a

by

of

В

A

Task 8 Dear Semi, I'm surprised that you find the English language to be tiresome, not interesting and don't understandJhe importance of it for every modern and cultured person.

You need to know English language in order to read English books by great writers in the original, to communicate with people from different countries, to understand their culture and traditions. Knowing the English language you can travel anywhere, because more than 1 billion people speak English.

To make the study of English easier and more interesting try to read more books in English. Learn few new words every day. I learn 10 new words every day and to the end of the week I know 50 words. On Saturday and Sandy I renew the words I learned during the week. To remember words better put them into groups. For example: believe — believer — belief — dis­ believe. Listen to songs in English and try to recognize the words. Watch different satellite TV programs in English.

I hope that my advises will help you study English.

Write me about your progress.

Yours sincerely, Jennifer

101

PROFESSIONS. Task 1

Task 2

Task3

1

2

3

4

5

6

A

C

в

D

C

A

7

8

9 10 11

В

E

A

Task 7

Task 4

A

Task 5

D C

D В

6

17 18 19 20 21 22 23 24 D

Task 6

H

¥

H

J

A

I

E

В

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 В

12 13 14 15 16 E

TEST

D A

C

В

D

c

A

D A' C

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 В

C

A

D В

C

A

D В

47

48

49

50

ray

of

like

of

C

A

— W h a t is y o u r l i n e o f b u s i n e s s , M r . P a r k e n s t a c k e r ?

— A v e r y h u m b l e o n e . B u t I h o p e t o r i s e in the w o r l d . W e r e y o u r e a l l y in e a r n e s t w h e n y o u said t h a t y o u could love a man of lowly p o s i t i o n ? " — I n d e e d I w a s . B u t I said ' m i g h t ' . T h e r e is t h e G r a n d D u k e a n d t h e M a r q u i s , y o u k n o w . Y e s ; n o c a l l i n g could be too humble were the man what I would wish h i m to b e " .

— "I w o r k in a restaurant".

— " N o t as a w a i t e r " L a b o r is n o b l e , b u t p e r s o n a l a t t e n d a n c e , y o u k n o w — v a l e t s and...

— "I a m n o t a w a i t e r . I a m c a s h i e r i n " " I a m c a s h i e r i n t h a t r e s t a u r a n t " .

— " W h y are y o u n o t at w o r k ? " she a s k e d .

— " I a m o n t h e n i g h t t u r n , " it is y e t an h o u r b e f o r e m y p e r i o d b e g i n s . M a y I n o t h o p e t o see y o u a g a i n ? " — " I do not k n o w . Perhaps — but the w h i m m a y n o t seize me again. I m u s t g o q u i c k l y n o w . Perhaps y o u n o t i c e d a n a u t o m o b i l e at t h e u p p e r c o r n e r o f t h e p a r k as y o u c a m e . One w i t h a w h i t e b o d y .

— " A n d red r u n n i n g g e a r " .

•— " Y e s . I a l w a y s c o m e in t h a t " .

Task 8 Dear Sir, I a m w r i t i n g t o y o u t o a p p l y f o r t h e p o s i t i o n o f a s e c r e t a r y in y o u r c o m p a n y . I h a v e b e e n w o r k i n g as a s e c r e ­ t a r y in m y an u n c l e ' s c o m p a n y f o r 7 y e a r s . M y p r e v i o u s r e s p o n s i b i l i t i e s i n c l u d e d t r a n s l a t i n g l e t t e r s and d o c u ­ m e n t s f r o m E n g l i s h i n t o U k r a i n i a n . I also i n t e r p r e t e d f o r t h e c o m p a n y f r o m t i m e t o t i m e . I c a n o p e r a t e all t h e m a c h i n e s in the o f f i c e ( f a x , X e r o x ) . I h a v e s o m e e x p e r i e n c e in s p e a k i n g G e r m a n as t h e c o m p a n y has G e r m a n partners.

I can s t a r t m y w o r k w h e n e v e r y o u w a n t m e t o s t a r t . Y o u are w e l c o m e t o c o n t a c t m e a n y t i m e .

Yours faithfully, Julia Orlova

102

NATURE Task 1

Task 2

Task3

AND

1

2

3

4

c

E

A

F

5

6

7

8

9

10 11

12 13

A

В

C

D

A

В

C

В

F

Task7

A

7

19 20 21 22 23 24 25 E

17 18

G

TEST

Task 4

14 15 16 D

WEATHER.

D

G

A

I

C

C

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Task 5

A

В

C

A

D

В

c

A

D

В

D

36 37 38 39 40 41 42 43 44

Task 6

A

В

A

C

D

A

В

C

D

45

46

47

48

49

50

at

with

for

at

the

of

A

Task8 Dear Fred, M y c o u s i n R o d g e r and I s p e n t t h e w i n t e r h o l i d a y s i n t h e m o u n t a i n - s k i i n g r e s o r t " T h r e e B e a r s " . W e w e n t there b y b u s . The w e a t h e r w a s a w f u l and it t o o k us 8 h o u r s (instead o f 5) to g e t to t h e r e s o r t . A c o l d w i n d b l e w and d r o v e the h e a v y c l o u d s a c r o s s the s k y . T h e roads w e r e c o v e r e d w i t h ice and d e e p s n o w . W e t h o u g h t that it w o u l d b e i m ­ possible to s k i . B u t t h e n e x t d a y the w e a t h e r c h a n g e d and it was g r e a t . T h e f o l l o w i n g 10 d a y s w e r e b r i g h t . T h e f r o s t w a s n ' t s e v e r e . T h e t e m p e r a t u r e was n o t m o r e t h a n 10 d e g r e e s b e l o w z e r o . S n o w f l a k e s s p a r k l e d in the s u n .

W e w e r e f o n d o f f r o s t y s u n n y w e a t h e r . It w a s a g r e a t f u n t o s k i , m a k e a s n o w m a n and t h r o w s n o w b a l l s .

It w a s m y b e s t h o l i d a y s .

Sincerely yours, Mary

MASS Task 1

Task 2

Task3

Task7

1

2

3

4

F

В

D

A

5

6

7

8

A

C

D

A

9

10 11 12

C

E

G

A

MEDIA.

TEST

Task 4

8 18 19 20 21 22 23 В

Task 5

I

В

H

F

Task 6

A

F

D

C

A

В

D

В

A

A

D

В

c

35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 В

D

C

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 В

13 14 15 16 17

E

D

A

C

D "A

В

C

D

46

47

48

49

50

of

into

with

in

of

A

В

Task 8 Dear Justin, I h a v e s e e n t h e f i l m y o u a r e g o i n g t o w a t c h . T h i s f i l m is d e f i n i t e l y w o r t h s e e i n g . I k n o w t h a t y o u p r e f e r t h r i l l i n g f i l m s w i t h the h a p p y e n d . So " A p p o l o 1 3 " is j u s t f o r y o u .

It g r a b b e d m y a t t e n t i o n f r o m t h e v e r y f i r s t m o m e n t . T h e p l o t is c l e v e r a n d t h e a c t i n g is b r i l l i a n t . I t ' s a k i n d o f s c i e n c e - f i c t i o n f i l m s . T h e c e n t r a l c h a r a c t e r s a r e J i m L o v e l l , T o m H a n k s and K e n M a t t i n g l y . T h e c r e w o f a spaceship faced a h o r r i f y i n g reality — something had gone horribly w r o n g and power and guidance systems w e r e d o w n a n d t h e o x y g e n s u p p l y r a p i d l y r a n o u t . F o r t h r e e d a y s , t h e w o r l d w a t c h e d in a n x i o u s s i l e n c e , w i t h o u t k n o w i n g w h e t h e r t h e m e n o f A p p o l o 13 w o u l d c o m e a l i v e . B u t t h i s f i l m has a h a p p y e n d — t h e s p a c e s h i p l a n d e d to t h e E a r t h a n d t h r e e m e n w e r e s a f e a n d s o u n d .

G o o d a c t i o n , p l e a s i n g p h o t o g r a p h y , s p e c i a l e f f e c t s m a k e t h e f i l m a real b l o c k b u s t e r . I ' m s u r e y o u will a p ­ p r e c i a t e the f i l m .

Yours faithfully, A m a n d a Stevenson

103

Література 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Evans Virginia. R o u n d - u p . N e w and updated. 6 L o n g m a n 1995 — 268 p.

Evans Virginia. R o u n d - u p . N e w and updated. 5 L o n g m a n 1995 - 209 p.

Dean M i c h a e l . E n g l i s h g r a m m a r l e s s o n s . U p p e r - i n t e r m e d i a t e w i t h a n s w e r s . O x f o r d u n i v e r s i t y press 1 9 9 3 . — 172 p.

Briggs Sandra J . G r a m m a r : strategies and practice. Beginning with answer key. Foresman Scott. A divi­ sion of Harper Collins Publishers. 1 9 9 4 . — 202 p. http: / / www.mon.gov.ua / h t t p : / /' w w w . l e a r n e n g l i s h . d e / http: / / www.dailywritingtips.com h t t p : / / w w w . e n g l i s c h - h i l f e n . d e / en / h t t p : / / w w w . e g o 4 u . c o m / en / c r a m - u p / g r a m m a r http: / / englishthroughjokes.wordpress.com / http: / / www.englishclub.com / http://usefulenglish.ru / http: / / www.english-at-home.com / http: / / www.learn-english-online.org / http: / / www.ucl.ac.uk / internet-grammar / index / index.htm http: / / www.grammaring.com / http://www.myenglishgrammar.com