MEMORIA 2008-2009 CEPA LA RAÑA by cepa la raña

CEPA ‘LA RAÑA’ NAVAHERMOSA

MEMORIA CURSO ACADÉMICO 2008-2009

C. E. P. A. LA RAÑA NAVAHERMOSA – TOLEDO

1. Introducción _________________________________________________________________ 4 2. Consecución de Objetivos ______________________________________________________ 4 3. Análisis de la realidad del Centro sobre la que se aplican los Objetivos ________________ 6 3.1 Actuaciones. _______________________________________________________________________6 3.2. Tutorías colectivas y Alumnos ________________________________________________________6 3.3. Instalaciones y Materiales ____________________________________________________________ 7 3.4. Oferta Educativa ___________________________________________________________________7 3.5 Presupuesto _______________________________________________________________________8 3.6. Evaluación Interna. _________________________________________________________________9 3.7. Actividades Extraescolares ___________________________________________________________ 9 3.8. Consejo Escolar __________________________________________________________________10 3.9. Memorias de los Departamentos. _____________________________________________________10 3.9.1 Departamento Socio-Lingüístico __________________________________________________10 3.9.2 Departamento Científico-Tecnológico ______________________________________________12 3.9.3 Departamento de Orientación ____________________________________________________15 3.10 Relaciones con el Entorno.__________________________________________________________ 18 * Con otros Organismos________________________________________________________________ 19 3.11 Memoria de las Actuaciones ________________________________________________________ 19 3.11.1 San Pablo de los Montes _______________________________________________________20 3.11.2 Navahermosa ________________________________________________________________ 23 3.11.3 Ventas con Peña Aguilera_______________________________________________________26 3.11.4 Cuerva _____________________________________________________________________31 3.11.5 Gálvez ______________________________________________________________________33 3.11.6 Menasalbas _________________________________________________________________36 3.11.7 Navalmorales ________________________________________________________________ 39 3.11.8 San Martín de Pusa ___________________________________________________________ 42 3.11.9 Los Navalucillos ______________________________________________________________ 46 3.11.10 San Martín de Montalbán _____________________________________________________50

4. Análisis de los Resultados _____________________________________________________ 52 4.1 Resultados de PRIMER CUATRIMESTRE _____________________________________________52 4.2 Resultados de SEGUNDO CUATRIMESTRE ___________________________________________55 Conclusiones ________________________________________________________________________58

5. Propuesta de Mejora _________________________________________________________ 58 Propuesta de Mejora Generales _________________________________________________________ 58 Propuestas de mejoras específicas de las Actuaciones ________________________________________59

6. Memoria INGLÉS INICIAL Nivel I A __________________________________________ 59 8. ANEXOS ___________________________________________________________________ 60 1.- MEMORIA DEL SEMINARIO DE ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS ____________________________________________________________________60

2. Presupuesto año 2009 y extracto cuenta de gestión a fecha 30 de junio_________________ 62

1. Introducción El curso 2008-2009 ha sido el primero en que el CEPA La Raña ha contado con un Director electo, que además cuenta con plaza fija en el Centro. Este hecho ha sido el elemento que ha conducido la vida del CEPA hacia su normalización y su definitiva consolidación. Desde esta solidez posicional se ha construido la base normativa del Centro: Proyecto Educativo, Normas de convivencia, Plan de Acción Tutorial y el Plan de Evaluación Interna. Consolidación que cabe extenderse a las actividades docentes ofertadas este año, con la salvedad del Curso de Historia y Arte de Castilla-La Mancha, no por falta de matrículas, sino de profesores que pudieran darlo, así como las que se renovaban, y el Aula Mentor, debido a la partida durante el presente curso de su administradora, hecho a corregir para el próximo curso, en el que ya se cuenta con un futuro administrador del Aula. A su vez se han logrado alcanzar en general los objetivos marcados en la Programación General Anual del presente curso. Se ha colaborado estrechamente con el resto de centros educativos de la localidad, el CEI San Miguel Arcángel, y más estrechamente, con el IESO Manuel de Guzmán, que nos ha cedido tres aulas en horario de tarde-noche, con quienes nos hemos coordinado en el mantenimiento en los gastos de limpieza y calefacción por dicho uso. En suma, siguiendo la línea expresada desde hace dos años, se ha tratado de que el CEPA se apuntale como referente del paisaje cultural de la localidad de Navahermosa y entorno inmediato, y actúe como elemento vertebrador de todos los agentes educativos que componen su paisaje social.

2. Consecución de Objetivos El presente curso ha aumentado la oferta formativa de Informática, tal y como se expresaba en la Programación Anual, lo cual ha llevado al crecimiento de certificaciones. Así como nos ha llevado a replantearnos reabrir el Aula Mentor para el próximo curso académico 2009-2010, debido a las solicitudes formuladas. Durante el presente curso se conformó un seminario en colaboración con el CEP e Inspección, para la elaboración y comprensión de las nuevas leyes que el presente año entran en vigor, y que contó con la colaboración de nuestro inspector de zona Agustín Chozas; nuestro orientador del CEP, Enrique Martínez, así como la labor más cotidiana de las exposiciones de los componentes del Seminario, los docentes del Centro y los profesores de Actuación con el provecho correspondiente en la elaboración de las programaciones a realizar por los diferentes departamentos. El sistema de coordinación con los profesores de las actuaciones, mediante reuniones periódicas tanto para labores de gestión y administración como pedagógicas y de desarrollo curricular se ha llevado a plena satisfacción tal y como se planteaba en la Programación Anual: una reunión mensual en el Centro Cabecera, más las reuniones que hubo que convocar con carácter urgente. Siendo aprovechadas para la realización de dicha tarea de coordinación, así como para la construcción del Seminario anteriormente descrito. Las Tutorías Colectivas e Individuales de ESPAD se han llevado a cabo finalmente en dos localidades, Menasalbas y San Pablo de los Montes, de la zona educativa con visitas semanales de dos de los profesores, titulares de los Ámbitos de COMUNICACIÓN y CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, planteadas de esta forma para que aumentara el número de alumnos en las Actuaciones que circundan dichos pueblos

y que, de otra forma, no hubieran asistido si se hubieran impartido en un solo pueblo. Cómo ya avisábamos en la Programación Anual, no se ha podido realizar la itinerancia correspondiente del ámbito SOCIAL por carecer de personal, pese a petición a la Delegación de Educación de Toledo, esperando que para el próximo curso se solucione. La incorporación de profesores nuevos en el CEPA, este año 3 para secundaria y 2 para profesores de Actuación, tanto en su paisaje social y cultural como en la asimilación inmediata de la complejidad de la educación de adultos, tanto por el aprovechamiento del curso específico para la Educación de Adultos impartido por la Delegación de Toledo, así como por el trato normalizado de las Itinerancias, Tutorías Individuales y Colectivas de ESPAD que ha tenido su conclusión en la cifra record de 27 graduados en secundaria para el presente curso. Se han potenciado todos los sistemas de comunicación entre los profesores tutores de ESPAD y los profesores de las Actuaciones y también entre aquellos y los alumnos directamente, gracias a la utilización del grupo creado en Internet, con dirección http://es.groups.yahoo.com/group/cepanavahermosa/, para colgar los documentos que propicia la vida del centro –programaciones, resultados de exámenes, actividades, etc.-, que ha anulado el uso del FAX. Además a finales del presente curso se ha creado una página WEB, http://edu.jccm.es/cea/ navahermosa/ , para sustituir dicha herramienta, gracias a las prestaciones que nos oferta la plataforma digital de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, y que entrará en funcionamiento pleno el próximo curso académico 2009-2010. El uso de las aulas donde se imparte la educación reglada se ha realizado a pleno rendimiento con su dotación multimedia, que consta de: cañón de vídeo, altavoces, ordenador y acceso a Internet, lo que ha significado un alto número de aprobados en la educación reglada presencial, y que nos anima a plantear nuevos retos tecnológicos a aplicar en nuestra didáctica para el próximo curso. No se han podido impartir los cursos on-line del aula Mentor, como deseábamos en la Programación Anual, pero sí hemos puesto las bases para que el próximo año podamos comenzar con toda su oferta disponible. Para ello el jefe de Estudios, Carlos Franco Agudo, en base a su estabilidad en el Centro, actualmente cursa el programa de tutorización del Aula Mentor, necesario para poder abrir el Aula. La labor novedosa de Orientación, que este año se iniciaba ha contando con numerosas peticiones de asesoramiento de carácter académico y profesional, la mayoría de forma informal por la poca costumbre. Así como se han planteado para el próximo año proyectos de colaboración con otras instituciones locales. A lo que hay que sumar su colaboración en la elaboración de los nuevos documentos del Centro. Se ha creado y dinamizado la nueva Biblioteca de Centro, cuyo principal objetivo para este primer año consistía en la dotación de mobiliario y en la adquisición de libros y revistas, así como su incorporación dentro del paisaje natural del alumno. Así como ha sido muy gratificante para el profesorado la creación de una sala de profesores, y del despacho de orientación para su labor de entrevistas e información. Dentro del desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y más concretamente de las lenguas extranjeras y la importancia que tiene comunicarse concretamente en inglés, se ha consolidado el grupo de Inglés inicial módulo A, así como se ha realizado en su apoyo un viaje de estudios a Londres durante el mes de mayo coincidiendo con las fiestas locales. Se ha fomentado la cultura a través de: lecturas periódicas y guiadas dentro del plan de animación a la lectura, la proyección de películas en torno al currículo expresado en las aulas, la elaboración del primer número de una revista que presenta la intención de 5

ser el mediador cultural entre nuestros alumnos y su entorno y la creación de los primeros premios literarios –prosa y poesía-, fotográficos, así como artísticos.

3. Análisis de la realidad del Centro sobre la que se aplican los Objetivos 3.1 Actuaciones. El contacto con las Actuaciones ha sido muy positivo. A lo largo del Curso se han establecido trece reuniones de coordinación, con una duración de 4:00 horas, aproximadamente. Cada reunión constaba de las siguientes partes: - Lectura y aprobación del Acta de la reunión anterior. - Exposición de las cuestiones generales sobre el natural desenvolvimiento de la vida del CEPA: fechas y horarios de exámenes, actividades culturales a realizar en común, cuestiones de administración, etc. - Trabajo sobre las necesidades y problemática surgida sobre la aplicación de los cursos de ESPAD –temas, dudas, metodología, evaluación, etc…-, durante las cuales los diferentes profesores de secundaria exponían los temas y entregaban la documentación necesaria a los profesores adicionales de las Actuaciones. - Participación en el Seminario “Elaboración de Programaciones Didácticas por Competencias Básicas” asesorado por el CEP. 3.2. Tutorías colectivas y Alumnos El funcionamiento de las Tutorías Colectivas ha consistido en el desplazamiento de los diferentes profesores del Centro Cabecera los lunes y los miércoles. La anterior política del CEPA era enviar de lunes a jueves, cada día para cada área, en semanas alternas a tres Actuaciones situadas en zonas opuestas al Centro Cabecera para así cubrir en lo posible la asistencia a las tutorías de los alumnos situados en Actuaciones alejadas del Centro. Este curso, dada la falta de profesorado, pese a la insistencia con que fue requerido por nuestra parte, sólo se han podido mantener las itinerancias de Comunicación –realizadas los miércoles- y del ámbito Científico-Tecnológico –los lunes-, perdiéndose las del ámbito de la Sociedad. Dichas tutorías de carácter colectivo se han realizado, cada semana de forma alterna, en los pueblos de San Pablo de los Montes y en Menasalbas. La razón de la elección de dichos pueblos, alejándonos del área de Navalmorales-Navalucillos, ha sido la perdida de alumnos en las tutorías colectivas de dicha zona por una parte, y la necesidad de que la abundante cantidad de alumnos de la otra zona se desplazara en su totalidad a dichas tutorías. Las tutorías individuales llevadas a cabo en el Centro Cabecera han transcurrido con normalidad, sirviendo de apoyo a los alumnos interesados. Cabe destacar la poca asistencia de las actuaciones más alejadas, aunque aún así se han llevado a cabo. La mayor parte sirviéndose de medios telemáticos como es el teléfono, el fax o Internet, y las menos de forma presencial. La asistencia a las tutorías y exámenes a lo largo del Curso, ha ido mermando como el año anterior, con la salvedad de la introducción de los cuatrimestres que en los primeros meses del curso desorientó un tanto a los alumnos, debido al fracaso en las Evaluaciones y al cansancio, el poco conocimiento de la ley nueva y el esfuerzo que supone compaginar vida profesional, familiar y académica. Cabe destacar la fidelidad del alumnado de mayor edad que el incorporado tras el fracaso escolar en la ESO, que en general no se ha mantenido más allá de la primera evaluación con la excepción de los obligados por el contrato de formación que han participado en general de forma nula en cualquier tipo de actividad educativa.

3.3. Instalaciones y Materiales Hemos adquirido dos cañones de vídeo para el mejor aprovechamiento de la red wi-fi con que se dotó el año anterior al Centro, de los portátiles prestados a las plazas del CEPA por parte de la Conserjería de Educación, así como para dotar de dichos instrumentos a las aulas prestadas del IESO Manuel de Guzmán, al que queremos evitar cualquier inquietud posible. Así como de dos impresoras laser, una para la recién creada sala de profesores y otra para el despacho de Orientación. Un Radio-CD con entrada USB para el departamento Socio-língüístico, más en concreto para Inglés. Un tablón de anuncios tipo vitrina de carácter exterior, dos pizarras de corcho para información interna de los alumnos, otras dos para la información al profesorado y una última para gestiones administrativas. Hemos sido dotados de mobiliario para la creación de la Biblioteca del Centro, el despacho de Orientación y aún se espera el mobiliario para las Bibliotecas de aula. Realización de una página Web que sustituya al grupo con el que coordinábamos de forma telemática tanto a los alumnos de ESPAD como a los de ESPA, acogiéndonos a los espacios virtuales ofertados por la Conserjería de Educación. La pretensión es crear una herramienta que aproveche la inmediatez que proporciona Internet que estará plenamente operativa para el inicio del curso 2009-2010. Actualmente y durante el mes de julio, se está procediendo en el Centro Cabecera a la mejora de su calefacción, que se ha manifestado insuficiente durante los rigores invernales, así como a la primera parte de la instalación de aire acondicionado en el Centro. También se está procediendo al acondicionamiento de los aseos, que procedían de una instalación diseñada para niños al ser dicho centro con anterioridad un colegio. A lo que habría que añadir el material fungible necesario para el normal desarrollo de las actividades programadas en el Centro. 3.4. Oferta Educativa En el presente curso se ha mantenido la oferta del anterior, tanto en la Educación Reglada como en la No Reglada. En la Reglada ha sufrido el cambio a la nueva ley que transforma la Educación Secundaria para Adultos de anual a cuatrimestral, con el consiguiente aumento de horas y una diferente organización temporal que en nuestro CEPA se estructuró con la realización durante el primer cuatrimestre de los cursos 1º y 3º de ESPA, así como 1º y 3º de ESPAD, y en el segundo cuatrimestre de 2º y 4º de ESPA/ESPAD. En la No Reglada se ha consolidado la oferta lanzada el año anterior con buenos resultados en cuanto a aquellos que tienen como fin la preparación de exámenes, tanto de Acceso a la Universidad, como a los Ciclos de Formación Profesional, donde hemos situado alumnos para el próximo año. El Inglés Inicial, Módulo A, ha fructificado tras dos años de consolidación, lo que nos anima para el próximo curso a pedir el Módulo B, así como la enseñanza reglada del That’s English. En los cursos de Informática Básica hemos superado el número de turnos de los tres ofertados el año anterior, a los cuatro ofertados el presente con una asistencia masiva. También ha resultado brillante el curso que estrenábamos de trabajo Intelectual cuyos frutos se han visualizado en los exámenes de Acceso, así como en los de Secundaria, debido a su organización en el primer cuatrimestre para su posterior aprovechamiento en el segundo. La única laguna se encuentra en la no realización del curso Hª y Arte en Castilla-La Mancha, nuevo en la oferta educativa del pasado curso, debido a la ausencia de profesorado de sociales –al igual que la no realización de las itinerancias de sociales-, pese a las pertinentes peticiones de aumento de personal realizadas a la Delegación

de Educación de Toledo. Este año no se pudo ofertar el Aula Mentor debido a que la anterior coordinadora, Mª del Carmen Díaz García, al ser interina, tuvo que abandonar la plaza al ser ocupada mediante Concurso para el presente curso 2008-2009 por Carlos Bustamante Burgos, y no encontrarse dentro del profesorado del Centro ningún docente con el curso necesario de autorización para poder impartir la administración de dicha aula. Esta anomalía se ha corregido para el próximo curso, en el que el Centro ha propuesto a Carlos Franco Agudo para la realización de dicho programa necesario para la administración y funcionamiento del aula, actualmente en plena formación, y que se espera arranque a pleno rendimiento con los inicios del próximo curso académico.

3.5 Presupuesto 2.- De la Consejería de Educación y Ciencia, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del centro. Programa 422F 22.767,36€ Subt. 22.767,36€ 3.- De la Consejería de Educación y Ciencia. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo. Subt. 0,00 € 4.- RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES Y ORGANISMOS PÚBLICOS Subt. 0,00 € 5.- OTROS RECURSOS . Legados y donaciones, legalmente adquiridos . Convenios . Prestación de servicios . Venta de bienes . Uso de instalaciones . Intereses bancarios. . Otros ingresos autorizados Subt. 0,00 € TOTAL 43.878,02 €

PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2009 1.- SALDO FINAL DEL AÑO ANTERIOR Subt. 21.110,66€ .RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA. Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintinueve de Junio de dos mil nueve. 1. Gastos de funcionamiento operativo. Concepto 229 .Reparación y conservación de edificios y otras construcciones 50000,00 € .Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones y utillaje 0,00 € .Reparación y conservación de elementos de transporte 802,88 €

.Reparación y conservación de mobiliario y enseres 0,00 € .Reparación y conservación de equipos para procesos de la información 1.700,00 € .Material de oficina 8.000,00 € .Mobiliario y equipo 3.000,00 € .Suministros 5.000,00 € .Comunicaciones 2.000,00 € .Transportes 2.500,00 € .Primas de seguros 0,00 € .Gastos diversos 10.875,14 € .Trabajos realizados por otras empresas 0,00 € 38.878,02 € 2. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo. Programa 422F Concepto 612 5.000,00 € 5.000,00 € TOTAL ( 1 + 2 ) 43.878,02 € OBJETIVO Nº 1 MANTENIMIENTO OPERATIVO DEL CENTRO Prg 422F 5.000,00 802,88 1.700,00 8.000,00 3.000,00 5.000,00 2.000,00 2.500,00 10.875,14 38.878,02 38.878,02 Prg 422F cpto. 612 0,00 5.000,00 5.000,00 Objetivo nº 1 5000,00 802,88 1.700,00 8.000 3.000,00 5.000,00 2.000,00 2.500,00 10.875,14 38.875,14 38.872,02 Total 5.000,00 802,88 1.700,00 8.000,00 3.000,00 5.000,00 2.000,00 2.500,00 10.875,14 38.878,02 5.000,00 43.878,02 Porcentajes 12,861 2,065 4,373 20,577 7,716 12,861 5,144 6,430 27,972 88,605 11,395 100,000

3.6. Evaluación Interna. Hemos elaborado el plan de evaluación interna, el cual recoge como objetivo fundamental: proporcionar el Centro y a la Comunidad Educativa elementos que le permitan profundizar en el conocimiento y reflexión sobre la propia opción, para poder abordar de forma coherente todas aquellas decisiones de mejora dirigidas a dar una respuesta de calidad. Los ámbitos que recoge dicha evaluación interna son: el proceso de enseñanza-aprendizaje, organización y funcionamiento del Centro, relaciones con el entorno y los procesos de evaluación, formación e innovación. También como evaluación de la labor del propio equipo directivo, se ha realizado el portafolio que nos ha demandado la Delegación Provincial de Educación de Toledo. 3.7. Actividades Extraescolares  Excursión a los yacimientos arqueológicos romanos de Carranque y visita al Palacio Real de Aranjuez, patrocinado por la Conserjería de Educación de Castilla-La Mancha el día 4/04/2009  Viaje de estudios a Londres, Inglaterra, del 16/05/2008 al 19/05/2009.  Se ha proyectado la película “Smoke”, de Wayne Wang aprovechando las fiestas de Fin de año realizadas en el Centro. “Sopa de ganso” de Leo

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MacKarey. “El niño del pijama de rayas” de Mark Herman. Y el documental “Misterios de Egipto”, cine IMAX, de Thomas Vinterberg. Realización de dos libros por parte de los cursos de Iniciales I y II que serán publicados en la página Web del Centro: El Recetario de la Raña y Poemas y Cantares de Navahermosa. Realización del primer número de la Revista del Centro, “La Raña”, editado en fotocopia y de pronta publicación en la Web del Centro. Acto de Graduación en el que se impusieron bandas con el Logotipo del Centro, se entregaron los diplomas respectivos a los cursos no reglados realizados a lo largo del curso académico y la orla de la promoción 2008-2009 de 4º de ESPA y ESPAD. Dicha celebración, por segundo año consecutivo, tuvo lugar en el Teatro de Navahermosa debido a la afluencia de alumnos. Por último se cerró el curso 2008-2009 con una fiesta en el CEPA.

3.8. Consejo Escolar Durante el presente curso se han llevado a cabo cinco Consejos Escolares. El primero se realizó el 29 de octubre de 2008 para aprobar la Programación General Anual e informar del futuro proceso electoral sobre la renovación del Consejo. El 26 de noviembre del 2008 se realizó una sesión extraordinaria para constituirse dicho Consejo tras el proceso electoral llevado a cabo entre los meses de octubre y noviembre. Las siguientes reuniones se llevaron a cabo el 11 de febrero de 2009 y el 6 de mayo de 2009, efectuándose la última reunión el 30 de junio de 2009 con el objeto de la aprobación de la presente memoria. Los miembros que han asistido, tras su constitución, son los siguientes: Carlos Bustamante Burgos, como nuevo Director electo del Centro Carlos Franco Agudo, como nuevo jefe de Estudios José Manuel Pascual Iglesias y María Teresa Saiz, elegidos como representantes de los docentes, siendo esta última, por ser la de menor edad, la encargada de llevar la secretaría del Consejo. Cristina Mencía Gutiérrez, como representante de los profesores de Actuación Florencia Gamero García y Encarnación Martín Menor, elegidas en proceso electoral como representantes de los alumnos. Ana Mª González Fernández Cid, Concejal, como representante del Ayuntamiento de Navahermosa

3.9. Memorias de los Departamentos. 3.9.1 Departamento Socio-Lingüístico PROFESORADO Jefa de departamento sociolingüístico: Pilar García Malagón. Lengua y literatura: Pilar García Malagón. Inglés: Patricia García Gutiérrez Sociedad – Jefe de estudios: Carlos Franco Agudo. 1. INTRODUCCIÓN En el CEPA “La Raña” de Navahermosa se han impartido durante el curso 08-09 las siguientes asignaturas:

Nivel I (Alfabetización) Nivel II (Consolidación de conocimientos) Informática Castellano para extranjeros ESPA y ESPAD Acceso a la universidad Acceso a ciclos formativos Inglés inicial, Módulo A Aula Mentor

La modalidad de ESPA se imparte en el centro de cabecera de Navahermosa. La modalidad de ESPAD consiste en educación a distancia y se cursa en las 9 actuaciones con las que cuenta el centro. El departamento sociolingüístico imparte las asignaturas de lengua y literatura, inglés y sociedad, tanto en el centro cabecera como en las tres itinerancias que se hacen una vez a la semana a las actuaciones de Menasalbas y San Pablo de los Montes, alternando una semana cada una. En las actuaciones se hacen tutorías o clases de apoyo a los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESPAD, igual que en el centro cabecera.

2. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN METODOLÓGICA

Debemos estar en disposición de atender a la diversidad de las distintas situaciones de acceso a estos niveles, por lo que los planteamientos son abiertos, flexibles, diversificados y sobre todo individualizados. Por otro lado, el punto de partida ha sido siempre la experiencia más próxima a la persona adulta, proporcionando oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que los alumnos-as, comprueben de forma inmediata el interés y la utilidad de lo aprendido así se consolidan los aprendizajes. La metodología empleada a lo largo de este curso se ha llevado a cabo a través de: - Un aprendizaje significativo y funcional. - Partir de su experiencia más próxima. - La participación individual y colectiva. - La presentación de los nuevos conocimientos, objeto de aprendizaje, de forma gradual. - El respeto del ritmo de aprendizaje de cada alumno-a. - Utilizar una motivación adecuada a estas edades. - En los cursos de ESPA y ESPAD la metodología que se ha seguido han sido los temas sacados a través de Internet de la página de la Junta : http://secundaria.formateca.com, junto con el material individual que ha elaborado cada profesor.

EVALUACIÓN La evolución se ha llevado a cabo de forma inicial, continua y formativa. Al comienzo del curso se realizó una valoración inicial que permitió distinguir los conocimientos previos con los que partía el alumnado. A la hora de evaluar se han tenido en cuenta diferentes criterios: - Asimilación de contenidos. - Grado de participación.

- Esfuerzo personal. - Relaciones interpersonales. - Asistencia y puntualidad. Los alumnos de distancia ESPAD se han examinado en el IESO Manuel de Guzmán, y para la evaluación se ha tenido en cuenta la nota del examen que era el 80% y las tareas realizadas el 20%. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS En general , los objetivos mínimos propuestos para el presente curso han sido superados por la mayoría de los alumnos: -

Se ha logrado que el alumnado actúe con autonomía en su aprendizaje mediante la propuesta de actividades adaptadas a su propio ritmo. Han conseguido participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario. Hemos potenciado la expresión oral y escrita, tan necesario para la vida cotidiana. Se ha logrado que los alumnos se interesen por la lectura utilizando la biblioteca del Centro.

CONCLUSIÓN La experiencia general del profesorado del departamento socio-lingüístico ha sido muy positiva y satisfactoria. Aunque no hemos contado con grupos muy numerosos, sin embargo la motivación de los alumnos, su interés y su esfuerzo ha sido muy gratificante para nuestra labor como docentes. No podemos pasar por alto el gran número de alumnado en 3º y 4º de ESPA Y ESPAD, no obstante hay muchos alumnos que se matriculan y que a lo largo del curso, sobre todo después de la 1ª evaluación, abandonan por motivos de trabajo o porque han perdido el interés. El objetivo es conseguir mayor número de matrículas y que aquellos alumnos que se matriculan no abandonen. Es destacable también el número bastante considerable de alumnos que han titulado este curso. Por el contrario, los cursos de 1º y 2º no son muy numerosos, pero al igual que en 3º y 4º están muy motivados y han realizado un gran trabajo y esfuerzo durante todo el curso. Del mismo modo los alumnos han participado en las actividades propuestas por el CEPA y en concreto el departamento socio-lingüístico ha realizado una actividad durante el curso, la cual ha tenido gran participación. Una excursión a Carranque y Aranjuez. 3.9.2 Departamento Científico-Tecnológico -PROFESORADO Profesor Matemáticas –Jefe de Departamento-: Juan Manuel Báez Fresco. Profesor Ciencias Naturales- Secretario: José Manuel Pascual Iglesias. - INTRODUCCIÓN El CEPA “la Raña” de Navahermosa presenta una oferta formativa educativa de Adultos basada en una parte dedicada a la consolidación, alfabetización, castellano para extranjeros e iniciación a informática. Otra parte está dedicada a impartir los módulos de 1º, 2º, 3º, y 4º de ESPA y 1º, 2º,3º y 4º de ESPAD, acceso a la universidad y a ciclos formativos. El grupo de profesores que imparte clases en el Aula está formado por dos maestros de

convenio y seis funcionarios interinos de la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de CLM así como una orientadora. El centro CEPA de Navahermosa es centro cabecera. A parte se encarga de coordinar las actuaciones de diez aulas. Las clases se imparten en el Centro. En las actuaciones las clases se imparten por personal contratado por el Ayuntamiento. Desde La Cepa, la profesora de inglés y el profesor de matemáticas presentan dos horas a la semana para realizar una tutoría en las actuaciones. Realizándose de forma alternativa en Menasalbas y San Pablo de los Montes. El departamento está formado por dos profesores. Un imparte el área de ciencias Naturales y otro es responsable de la parte de Matemáticas. Cada uno imparte clases a los grupos de 1º, 2º, 3º, y 4º de ESPA y 1º, 2º,3º y 4º de ESPAD.

-METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN METODOLOGÍA La metodología empleada ha sido individualizada. Las características del alumnado, de poco número de alumnos por clase y la gran motivación del alumnado, han permitido una individualización del proceso de aprendizaje. Los materiales empleados han sido diversos. El texto que hemos seguido es el de el aula virtual http://Secundaria.formateca.com; así como apuntes elaborados por el profesor para completar el temario oficial, como guión para impartir las clases. EVALUACIÓN La evaluación se ha llevado a cabo de forma inicial, continua y formativa. Al comienzo del curso se realizó una valoración inicial que permitió distinguir los conocimientos previos con los que partía el alumnado. La evaluación ha constado de dos evaluaciones y una prueba extraordinaria. Para la evaluación se han dado los criterios de evaluación a las actuaciones. Esto ha permitido en todo momento que las actuaciones conozcan que objetivos tienen que alcanzar su alumnado. Para que el proceso este coordinado se ha realizado reuniones con las actuaciones en el centro de Navahermosa. Estas reuniones han sido en grupo, pero permitiendo resolver problemas individuales. A continuación se presentan los porcentajes de los resultados. Hay que tener en cuenta que los resultados finales están separados en dos grupos, los alumnos de ESPA y los Alumnos de ESPAD. Matemáticas y naturales (Ámbito científico tecnológico) Al considerarse una sola asignatura solo figura una sola nota resultado de la media de matemáticas y naturales. En 1º de ESPAD el porcentaje de presentados es de un tercio y el número de aprobados del noventa por ciento, por tanto hay que resaltar el alto número de no presentados y la alta motivación de los que se presentan. Es posible que se matriculen por imperativo de las empresas donde trabajan. Es de resaltar la poca asistencia a las tutorías, por lo general los que se presentan aprueban en gran porcentaje. En 1º de ESPA los resultados son muy buenos, sólo un abandono, los demás todos consiguieron su objetivo de aprobar. Hay que señalar que algunos matriculados nunca pisaron nuestras aulas.

En 2º de ESPAD, hay que resaltar la pobre asistencia a las tutorías, hecho que se refleja en los resultados, así como el escaso hábito de estudio ( sin entrar en circunstancias personales). También ha tenido su influencia la velocidad impartida al curso, dada su contracción temporal. En 2º ESPA el resultado ha sido muy bueno con 100% de aprobados de los presentados, que además coinciden con los que han asistido a clase, durante el curso. En 3º ESPAD los resultados han sido excelentes con un noventa por ciento de aprobados, resaltando el gran entusiasmo, dedicación y voluntad de trabajo del alumnado. En 3º ESPA, se ha caracterizado por la poca voluntad de trabajo y esfuerzo del alumnado, algunos por motivos laborales y particulares. En 4º ESPAD hemos obtenido un buen resultado por los mismos motivos que los de 3º ESPAD al ser en su mayoría los mismos alumnos. En 4º ESPA los resultados han sido excelentes con un solo suspenso, que además han promocionado.

-GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS. En general, los objetivos mínimos propuestos para el presente curso han sido superados por la mayoría de los alumnos.  Se ha logrado que el alumnado actúe con autonomía en su aprendizaje mediante la propuesta de actividades adaptadas a su propio ritmo.  Se ha logrado que los alumnos participen en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario.  Hemos potenciado el conocimiento matemático y la expresión oral, tan necesaria para la vida cotidiana.  Se ha logrado que los alumnos se interesen por la lectura utilizando la biblioteca del Aula. -CONCLUSIÓN. En general el curso se ha superado con buenos resultados. Hay diferencias entre ESPA y ESPAD: En 2º distancia los resultados no han sido buenos, en primer lugar por

3.9.3 Departamento de Orientación Titular: María Teresa Saiz Valero Anexo: Contenidos de la Memoria de los EOA/DO A.1. Funcionamiento, organización de infraestructuras y recursos y coordinación interna del Departamento Orientación /Equipo de Orientación y Apoyo

Área

Actuación

Breve descripción

Organización y funcionamiento

Es el primer año La falta de que se implanta material la orientación en especializado para el centro. Por este 1 esta etapa motivo la educativa, tanto a organización ha nivel de 2 3 4 sido un poco legislación como a mala y no se han nivel de realizado todas tratamiento. las actuaciones que se hubieran podido. No ha sido 3 ningún problema ya que el 1 2 departamento es unipersonal.

Coordinación interna

Departamento Orientación/Equipo Coordinación en La coordinación el centro con el equipo Orientación y directivo ha sido Apoyo fluida y se realizaba por medio de entrevistas informales con sus miembros. Evaluación No había documento para la evaluación del departamento ni de su proyecto. Hemos hecho el documento, pero no se ha pasado al profesorado.

Valoración

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

Realizar un curso de formación que sitúe al orientador en esta etapa educativa y le provea del material adecuadamente adaptado o le ayude a realizarlo.

2 1

2 3 4

Hacer una valoración inicial al principio de curso con las actuaciones propuestas para ese año, y una evaluación final para ver si se han conseguido los objetivos.

A.2. Asesoramiento y colaboración en el diseño y desarrollo del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad de Centro del Departamento Orientación /Equipo de Orientación y Apoyo Área Actuación Breve Valoración Dificultades Propuestas de descripción encontradas mejora Medidas No se han puesto Seminario de generales de en práctica de concienciación 2 3 4 respuesta la manera oficial, y para el diversidad no tengo profesorado.

Identificación de alumnado Alumnado con Medidas adoptadas necesidades Seguimiento y revisión específicas de apoyo educativo,

Organización de la tutoría en el centro

Alumnado

Tutoría

conocimiento de que se hayan realizado informalmente. No se ha 1 Falta de material 2 3 4 realizado y de interés. Ninguna 1 2 3 4 No se ha 1 realizado. 2 3 4

No existe plan de acción tutorial, y la tutoría se aprovecha para no ir a clase. Pero estoy dejando un borrador para el año que viene. No acude a las tutorias

2 3 4

Familias

Al ser un centro de personas adultas, no se 2 3 4 tiene mucho contacto con las familias. Coordinación Equipo Ha sido bastante Docente escasa por motivo de horarios. Habría me mejorar esto 2 3 4 para que coincidiera todo el equipo más horas. Procesos de Se realizó un 1 Enseñanza/Aprendizaje taller de técnicas de estudio, con bastante 2 3 4 aceptación

Orientación académica Asesoramiento y profesional especializado

El asesoramiento se ha realizado de forma individual

Realizar el seguimiento personalizado del alumnado, ya que contamos con la ventaja del número de alumnos, que aquí es menor que en un instituto. Habría que pasar un cuestionario de detección de necesidades para el PAT del próximo curso. Además, sería interesante hacer una especie de cursillo/seminario para que los Falta de interés tutores pudan por desconocimiento mejorar sus de los beneficios. competencias en este sentido, ya que la mayoría, no cuentan con las estrategias necesarias para motivar a sus El equipo docente alumnos a aprovechar al no está mentalizado de la máximo dichas tutorías. importancia de las tutorias y lo ven como un engorro y una faena más.

Se podía haber recabado más información acerca de las salidas laborales 4 más factibles en la zona.

Realizar unos talleres formativos tanto para alumnos como para profesores, acerca de las técnicas que se pueden utilizar. Realizar unas charlas informativas a las que se inviten a especialistas en empleo del SEPECAM. Además, hay que realizar por lo menos dos entrevistas más

personalizadas con los alumnos. Convivencia

Ninguna 3 actuación 1 Organización del centro He realizado un 1 asesoramiento acerca de la mejora y adecuación del P.E.C. Por otra 2 3 parte, hemos realizado las normas de organización y funcionamiento. Participación de la No se ha 1 comunidad educativa realizado ninguna 2 3 actividad en este centro. Relaciones con el 2 1 3 entorno Evaluación Se han realizado los cuestionarios 2 para evaluar todos los 1 sectores del centro.

Estructuras de Orientación

4 Desconocimiento A principio de del tema. curso, entregar un documento en el que se expliquen los órganos de 4 gobierno y su función, ya que muchos las desconocen .

Nos hemos reunido todos todos los meses. 1 2 3

Coordinación en el Marco del Plan de Centros Docentes Orientación de Zona Otros servicios e instituciones

Innovación e Investigación

Colaboración y asesoramiento en proyectos de Formación innovación, investigación y formación

No se tiene en cuenta la educación de adultos, y la mayoría de los temas tratados o las actuaciones propuestas no son prácticas ni útiles para nosotros.

Hacer una evaluación inicial y una final, para ver si durante el curso se trata de dar soluciones a los problemas encontrados. Juntar a los orientadores por etapas educativas y tener en cuenta a los de los centros de adultos como una etapa más.

1 2 3 La colaboración ha sido 1 prácticamente nula, pero hay 3 4 proyectos interesantes para el año que viene. Hemos realizado intercambio de experiencias en 1 2 3 orientación en la zona Se propuso por parte del departamento un 2 3 4 seminario para ayudar a los

Mayor relación con los demás organismos de la zona.

Realizar más experiencias de este tipo el próximo curso. Montar un grupo de trabajo para realizar materiales adecuados a esta etapa educativa y a

Evaluación

Interna

profesores a realizar las programaciones teniendo en cuenta las competencias básicas, y se realizó. No se ha pasado ningún documento por que no se tenía. Pero mediante la 1 observación se detecta la necesidad de un líder pedagógico que aliente tanto al equipo directivo como al profesorado a mejorar y ampliar sus funciones.

la nueva legislación.

3 4

No se han realizado las actuaciones que se hubieran podido realizar con un poco más de espíritu de trabajo.

Pasar los documentos que se han realizado este año, incluyendo una evaluación inicial y una final.

3.10 Relaciones con el Entorno. * Con el Colegio y el Ieso de Navahermosa Durante el presente curso se ha tratado de mantener los estrechos vínculos iniciados el curso anteior con el resto de Centros ubicados en la zona para una perfecta coordinación de todas las actividades educativas. Con el IESO Manuel de Guzmán la relación ha sido si cabe aún más estrecha debido a la cesión por parte de éste de tres aulas para el uso en horario de tarde-noche. Se han sufragado los gastos de mantenimiento, limpieza y calefacción de modo conjunto hasta que la Delegación se ha hecho cargo de dichos gastos. Tanto con el CEIP , como con el IESO, hemos sentado las bases para la creación de una Escuela de padres que trate de paliar el fracaso escolar en esta localidad. * Con el Ayuntamiento de Navahermosa En el actual curso el CEPA se ha tenido que hacer cargo de la limpieza, mantenimiento y sistema de alarma que hasta el año anterior se venía haciendo cargo el Ayuntamiento. Por otra parte ha colaborado en una doble vertiente interna y externa. De forma que la concejala responsable del área de cultura, Ana María González Fernández-Cid, ha asistido puntualmente a todas las sesiones del Consejo Escolar y a la ceremonia de Graduación de los alumnos de 4º de Secundaria para Adultos, la cual clausuró en representación del AlcaldePresidente de la localidad de Navahermosa . De forma externa el Ayuntamiento ha colaborado en la fiesta de fin de curso prestándonos un escenario para dicho evento y ha realizado obras de mejora en la pared del patio de cara a la celebración de dicha fiesta. También nos ha cedido del uso del Teatro Municipal para la tarde del 24 de junio de 2009, día que tuvo lugar el acto de graduación. También hemos solicitado un vado en la puerta, una plaza de aparcamiento para minusválidos y dos carteles informativos para la localización del Centro dirigido a las

personas de fuera de nuestra localidad. Por su parte, el Ayuntamiento nos solicitó un aula para ser usada en horario de tarde que no pudimos satisfacer debido a la carencia de instalaciones del centro. La relación con otros servicios municipales dependientes del Ayuntamiento de Navahermosa han sido muy gratificantes, ya que la banda municipal de música ha colaborado en el acto de graduación de fin de curso. La biblioteca municipal ha solicitado un carro de libros para la biblioteca de nuestro Centro a la Dirección General del Libro, y más concretamente al servicio de competencias comunicativas. * Con otros Organismos Tanto la relación con otros CEPAs, en especial es de remarcar la ayuda del CEPA Gustavo Adolfo Bécquer, personalizado en la figura de la directora, Mª Carmen Ríos Martos, para cuestiones burocráticas y didácticas. También es de destacar la ayuda prestada por la Coordinación de Adultos sita en la Delegación de Toledo, en concreto regida por Consolación González. Así como la labor de apoyo del Inspector de Zona que nos corresponde, Agustín Chozas, que además ha sido ponente en el marco del seminario de formación del profesorado organizado por el CEPA el presente curso. Así como de la labor prestada por Felipe García –jefe de Servicio de Planificación y Centros- que nos ha dotado de parte del mobiliario que requería el Centro. La colaboración de Eduardo Polo en referencia a las tecnologías digitales de información y comunicación, concretamente los portátiles entregados al profesorado y las consultas de los programas informáticos de la Junta que utilizamos en el ordenador Hermes en secretaría. A la Conserjería de Educación de Castilla-La Mancha, le hemos solicitado su ayuda a nivel del servicio de adultos en las personas de Mario Ramírez y de Celia Gómez -jefa de Servicio de Educación de Personas Adultas de la Conserjería- y a nivel de servicio de las tecnologías digitales de la información y comunicación, concretamente a José Luis Castaños y Juan Vera, con unos resultados satisfactorios para el Centro. Tal es así que este año hemos contado con Celia Gómez como madrina de la promoción de los graduados de ESPA y ESPAD, así como su colaboración en la difusión del Proyecto de Innovación “Tutorías colectivas de ESPAD a través de video-conferencias”. Con la Diputación de Toledo, y más concretamente con María Salomé Manzano Rodríguez –imprenta y publicaciones de la Diputación de Toledo- la relación ha sido más que fructífera ya que nos ha dotado de un fondo de libros para la recién creada biblioteca del Centro. El traspaso del servicio de limpieza de Ferroser a Clece, la actual empresa que se encarga del mantenimiento del Centro, ha resultado satisfactorio. Se han aumentado las horas de limpieza, de dos a cinco horas diarias, así como se ha aumentado el número de suministros de productos de limpieza, que ya se puede considerar digno. Y la asesoría llevada a cabo por el CEP de Toledo, concretada en la persona de Enrique Martínez, a la hora de la elaboración del seminario realizado el presente curso

3.11 Memoria de las Actuaciones

3.11.1 San Pablo de los Montes Profesor: ALBERTO LANCHA CRESPO

1.- Horario de las clases El horario se distribuía de la siguiente manera: HORARIO LUNES MARTES

MIERCOLES

JUEVES

17.30-18.15 ALFABETI ZACION 18.15-19.30 CASTELLA EXTRAN 19.30-20.45 ESPAD

ALFABETI ZACION CASTELLA EXTRAN ESPAD

20.45-22.00 ESPAD

ESPAD

HORARIO 10.00-13.00

LUNE

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES PREPARA CLASES

Queda reflejado que en este curso escolar me he encontrado con alumnos de todas las ofertas formativas que disponemos, únicamente no ha habido alumnos de preparación para la prueba de acceso libre de titulo en ESO.

2.- Número de alumnos por grupos El número de alumnos matriculados en alfabetización y consolidación: 4 alumnos, la edad comprendida en este grupo va desde 47 años hasta la mayor que cuenta con 67 años. En este grupo la asistencia a las clases de media es alrededor de 3-4 alumnos. En este grupo la metodología empleada ha sido el juego, empleando actividades grupales e individualizadas debido a las diferencias que existen en cuando a conocimientos entre el grupo de alumnos. Número de alumnos correspondiente a castellano para extranjeros: Al principio de curso se apuntaron 6 alumnos, al final de curso en total se han matriculado 10 alumnos. Los alumnos son de nacionalidad marroquí, en su mayoría mujeres. Debido a esta gran afluencia de alumnos con necesidad de aprendizaje de castellano, me vi

obligado a ampliar su horario, ya que la asistencia era notable de alumnos. El aprendizaje ha sido, por lo general, muy individualizado debido a lo heterogéneo del grupo. Por una parte establecí un nivel inicial para las personas que eran analfabetas en su propia lengua y un segundo nivel para aquellas que sabían bien su idioma y emplearme con la gramática española relacionada con la gramática de los países de origen. Las clases estaban divididas en vocabulario, lecto- escritura, gramática ,expresión oral y audición. La expresión oral, el vocabulario y la audición de cintas se hacia en gran grupo y la lecto- escritura y la gramática era mas individualizada. Numero de alumnos de ESPAD: El número total de matriculados fue de 30 personas. Siendo la distribución la siguiente: Durante el primer cuatrimestre se desarrolló el curso para primer módulo de ESPAD y tercer módulo de ESPAD. Durante el segundo cuatrimestre fue el turno para segundo modulo de ESPAD y para cuarto modulo de ESPAD. Los numero de alumnos matriculados para primer modulo fue de 16 alumnos; de los cuales promocionaron al segundo modulo 8 alumnos. En segundo modulo de ESPAD, a estos ocho alumnos se unieron otros siete que comenzaban en segundo modulo de ESPAD. El numero de alumnos matriculados en el tercer curso de ESPAD fue de seis alumnos, de los cuales cuatro promocionaron a cuarto modulo de ESPAD. En cuarto modulo de ESPAD hubo un total de 8 alumnos. La metodología empleada con estos alumnos es la explicación de los conceptos, siguiendo el libro de texto correspondiente. Su objetivo único es obtener el graduado en ESO. Debido al escaso tiempo me he centrado en las asignaturas que ellos entendían como más “complicadas “, matemáticas, lengua y naturaleza. Explicado solo aspectos concretos del resto de asignaturas. En cuanto a la asistencia en ESPAD, es bastante elevada una media de 20 alumnos. En general este año ha sido bastante positivo en ESPAD.

3.- Estrategias publicitarias El conocimiento de la oferta educativa se realiza en el aula donde se imparten las clases. Durante el mes de septiembre se realizan pregones por parte del ayuntamiento y además se colocan notas informativas en lugares públicos, indicando la oferta y el lugar donde se puede ampliar la información y la posterior matriculación. El conocimiento de la oferta en su mayoría es transmitido por alumnos que han asistido en años anteriores, ya que es una actuación que lleva ya varios años en funcionamiento, e incluso me preguntan directamente a mi al conocerme de años anteriores.

4.- Actividades extracurriculares realizadas Durante este curso se han realizado varias actividades extraescolares por parte del centro cabecera, la participación por parte de los alumnos ha sido escasa, bien porque no les interesaba la actividad y sobre todo porque son grupos bastante heterogéneos, argumentan que no tienen tiempo para estas cosas y que no conocen a nadie de los que van a hacer las actividades. Luego las actividades no son gratuitas, siendo éste otro factor que indican para no ir, pero no es el principal. Como ya he expuesto anteriormente ellos vienen a conseguir el titulo de graduado y va cada uno a lo suyo. 5.- Lugar de trabajo Las clases se imparten en el colegio público “Nuestra Señora de Gracia” en un aula que ha quedado libre, por la ampliación del colegio. El colegio se encuentra a las a fueras del pueblo y la accesibilidad es buena. El aula tiene buena calefacción y las sillas y pupitres son correctos. Aspectos a mejorar principalmente son los puestos informáticos que no poseo, por supuesto sin conexión a Internet. ni televisión, ni DVD…… Pero creo que estos medios aun queda mucho hasta que se consigan, por la poca importancia que dan las administraciones educativas a las actuaciones. Debería tener un aula propia de adultos, con unos recursos propios. En general la sensación que da es de provisionalidad, empezando por nosotros, los profesores de actuaciones que dependemos de si hay o no hay alumnos, aparte de nuestra propia relación contractual. Queda aun mucho trabajo por hacer y sobre todo desde la administración una mayor implicación para que la mejora pueda ser cuantitativa y cualitativa. 6.- Coordinación con el centro cabecera La coordinación con el centro es en general buena y periocidad de las reuniones es correcta Nos reunimos los viernes por la mañana para tratar aspectos del contenido de cada materia de ESPAD y entre los compañeros de actuación, cuestiones metodologías y didácticas en alfabetización y castellano para extranjeros. Este año se ha puesto mucho énfasis en que los alumnos se desplacen a las tutorías que los profesores dan en los pueblos, como cual es muy positivo para los alumnos. Este año como novedad los profesores se han desplazado a esta actuación, siendo este hecho muy positivo. 7.- Valoración general del curso La valoración es positiva del curso presente y semejante al anterior. La relación entre las actuaciones y los profesores del centro cabecera ha sido buena. Los alumnos están en general satisfechos , ya que el nivel de aprobados es muy bueno y además para ellos es el lugar más cercano donde pueden seguir formándose. Este quizá sea otro aspecto que habría que mejorar, una oferta mas amplia una vez que tienen el titulo de graduado en ESO, ya que una vez que acaban la oferta se reduce.

8.- Propuestas de mejora Aspectos a mejorar principalmente son los puestos informáticos que no poseo, por supuesto sin conexión a Internet. ni televisión, ni DVD…… La sensación que da de provisionalidad, empezando por nosotros, los profesores de actuaciones que dependemos de si hay o no hay alumnos, aparte de nuestra propia relación contractual. Queda aun mucho trabajo por hacer y sobre todo desde la administración una mayor implicación para que la mejora pueda ser cuantitativa y cualitativa. 3.11.2 Navahermosa Titulares: Alberto Nieto Zapata y Cristina Mencía Gutiérrez 1. HORARIOS utilizados y RELACIÓN DE CLASES IMPARTIDAS. Los horarios de trabajo: de lunes a jueves de cuatro a ocho de la tarde y las reuniones de los viernes. Alberto Nieto Zapata. Lunes

Martes Alfabetización

Miércoles

Jueves

16:00-18:00

Alfabetización

18:00-18:30

Preparación de material

18:30-19:20

Informática

19:20-20:00

Preparación de material

Cristina Mencía Gutiérrez. Lunes 16:00-18:00

Consolidación

Martes Consolidación

Miércoles Consolidación

Jueves Consolidación

18:00-19:00

Castellano para Extranjeros

Preparación de material

Castellano para Extranjeros

Preparación de material

19:00-20:00

Castellano para Extranjeros

Preparación de material

Castellano para Extranjeros

Preparación de material

2. ASISTENCIA A CLASE Y DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO.

-Alfabetización y Consolidación. Son veintiséis las personas matriculadas. Son 25 mujeres y un hombre. En cuanto a la asistencia a clase, ha sido regular durante todo el curso. Las causas de faltas de asistencia han sido generalmente por salud. También hemos tenido el fallecimiento de una alumna en el mes de mayo. En cuanto a los alumnos potenciales no sabríamos decir cuántos pero sí un número elevado. Causas por las que no se matriculan: ejercen de abuelas/os cuidando a sus nietos para que sus hijas/os puedan trabajar, sentimiento de inferioridad/negatividad: “ya para qué, a mi edad ya no voy a aprender nada”, “con la mala cabeza que tengo y a mis años mejor estoy en casa”,…

Los intereses de los alumnos de Alfabetización: -progresar en lecto-escritura -progresar en operaciones básicas: dividir y dividir por varias cifras. -resolución de problemas con operaciones básicas. -búsqueda de palabras en el diccionario (perfeccionar/aprender) - …. Los intereses de Consolidación: -consolidar las habilidades para realización de operaciones básicas. -consolidar las habilidades en lecto-escritura. -representaciones básicas. -completar las habilidades en la resolución de problemas. -Informática: La asistencia a clase ha sido regular, aunque en relación con el número de matriculados ha sido baja. Son 48 matriculados divididos en 4 grupos de 12 alumnos por clase, de los cuales, yo actúo en 2 de ellos. Uno de los grupos tiene un nivel muy homogéneo y con una velocidad de aprendizaje muy similar, ya que la mayoría de los alumnos son de edades similares. En el otro grupo hay más variedad de niveles y el aprendizaje es más lento y rutinario y existe mucha diferencia de edad entre algunos alumnos. Los intereses de los alumnos son conocer las habilidades básicas para desenvolverse con el ordenador y conocer programas básicos (Word, Excel….), así como una introducción básica a Internet.

-Castellano para extranjeros. Al estar la matricula abierta durante todo el curso, el número de matriculados ha ido aumentando constantemente hasta los meses de marzo-abril. Aunque debido a la crisis económica y la falta de trabajo el número de matriculados no ha sido tan alto como el curso anterior. Son 18 los matriculados, de los cuales tres son de nacionalidad moldava, uno argelino y el resto marroquí. Encontramos desde alumnos en un nivel cero absoluto hasta alumnos con nivel alto. Se aprecian diferencias en el nivel de conocimiento dependiendo de si proceden de zonas rurales o urbanas por el acceso que han podido tener en su lugar de origen a la educación. En lo que se refiere a la asistencia real debo decir que en esta clase ha variado. En la época en que más trabajo puede encontrar este grupo de población la asistencia bajó claramente. Esto

ocurrió en los meses de diciembre, enero y febrero, coincidiendo con la recogida de la aceituna. En los meses de abril y mayo, por falta de trabajo en la población y alrededores muchos de ellos han vuelto a emigrar: algunos a su país de origen, otros a diferentes regiones de la Península, como Murcia (recolección). En cuanto a los alumnos potenciales: un número elevado. La población extranjera empadronada en el municipio procedentes de países que no tienen el castellano como lengua oficial es el siguiente: 113 africanos de los cuales 99 son marroquíes, 134 procedentes de Europa, de los cuales 87 son rumanos; además de otras nacionalidades como polacos, búlgaros o ucranianos. Desconocemos el nivel de conocimiento de castellano de todos ellos, si bien todos en uno u otro grado tendrán necesidades de perfeccionar su conocimiento de castellano. Motivos por los que no se matriculan: principalmente los horarios, que son incompatibles con jornada laboral. Intereses del alumnado de Castellano para extranjeros: hablar castellano. Poder comunicarse con fluidez con su jefe, compañeros, vecinos, dependientes de tiendas,….. Y poder comprender todo tipo de escritos, documentos y cartas generados por las diferentes administraciones y la sociedad en su conjunto.

3. ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS empleadas para el Conocimiento de la Oferta Educativa. Para dar a conocer la oferta educativa del Centro se elaboró un cartel que se distribuyó por los establecimientos de la localidad. También se colgó en la página web del Ayuntamiento de la localidad, se pregonó desde el Ayuntamiento. Viendo el resultado que dio el curso pasado se realizaron carteles de Castellano para extranjeros que también se colocaron en diferentes establecimientos de la localidad y también en la página web. Este cartel se escribió en árabe marroquí y en rumano (mayoría de la inmigración que distinta lengua son de origen marroquí y rumano) y se colocó en diferentes establecimientos, empezando por los locutorios y en la web.

4. ESTRATEGIAS EXTRACURRICULARES REALIZADAS. Las actividades extraescolares que se han llevado a cabo durante este curso han sido las siguientes: -

Proyección de la película “Smoke”, con motivo de las vacaciones de Navidad. Fiesta de Navidad. Proyección de la película “El niño con el pijama de rayas”. Excursión al parque arqueológico de Carranque y a Aranjuez.

5. LUGAR DE TRABAJO. El lugar de trabajo es el Centro de Educación de Personas Adultas “La Raña”, sito en la calle Navarrisquillos. El inmueble es propiedad del Ayuntamiento de Navahermosa. Está dedicado exclusivamente a la educación de adultos.

Se trata de un inmueble de planta rectangular que consta de plantas baja y primera. En planta baja se alojan dos aulas, el despacho de la orientadora, y dos baños. Al cuarto de calderas, situado también en planta baja, se accede desde el exterior del inmueble. Desde el hall se accede a la escalera de dos tramos que comunica ambas plantas. En esta planta primera se encuentran el aula de informática y la sala de profesores y biblioteca, situadas en los extremos del rectángulo, al igual que en planta baja. En esta planta también se encuentra el despacho de Dirección, la Secretaría, la sala donde se encuentra la fotocopiadora y un aseo. Consta de calefacción central de gasoil.

6. COORDINACIÓN CON EL CENTRO CABECERA. La comunicación y coordinación con el centro cabecera, dado que nuestro lugar de trabajo se encuentra en el CEPA, sobra decir que es buena. La coordinación con el resto de actuaciones también ha sido buena.

7. VALORACIÓN GENERAL DEL CURSO Y CONCLUSIONES. La valoración es buena. Tanto la relación con los compañeros desde el inicio del curso, como la relación con los alumnos,…. El grado de satisfacción en cuanto a los conocimientos impartidos es alto, aunque siempre quedan aspectos por tratar más en profundidad. En general la experiencia ha sido positiva y muy enriquecedora. El curso se ha desarrollado en un ambiente distendido y participativo.

8. PROPUESTAS GENERALES DE MEJORA. En el caso de Informática sería muy adecuado que en aula existiese un proyector con pantalla para poder mostrar a los alumnos los pasos a realizar, así como la conclusión a la que deben llegar, ya que esto aceleraría mucho el proceso de enseñanza.

3.11.3 Ventas con Peña Aguilera Titular: María Victoria Parrilla Rubio 1.- Horarios de las clases impartidas El horario utilizado para las clases impartidas del curso 2008 – 2009, ha sido elaborado mediante la colaboración de los alumnos/as, atendiendo a sus peticiones y teniendo en cuenta el horario de salida del trabajo que tienen los mismos. Debemos tener en cuenta que este año escolar ha estado dividido en dos cuatrimestres diferentes. Por lo tanto el horario llevado a cabo en el primer cuatrimestre fue: 26

Horario de Educación de Adultos Horas

18 : 00 - 19 : 30

Lunes

Martes

Enseñanzas iniciales y Castellano para extranjeros

Miércoles

Jueves

Enseñanzas iniciales y Castellano para extranjeros

19 : 30 - 20 : 45

Módulo III Ámbito científicotecnológico

Módulo I Ámbito Social

Módulo I Ámbito Científico Tecnológico

20 : 45 – 22 : 00

Módulo III Ámbito de la Comunicación

Módulo III Ámbito Social

Módulo I Ámbito de la Comunicación

Viernes Enseñanzas iniciales y Castellano para extranjeros

Y el horario llevado a cabo durante el segundo cuatrimestre fue: Horario de Educación de Adultos Horas

18 : 00 - 19 : 30

Lunes

Martes

Enseñanzas iniciales y Castellano para extranjeros

Miércoles Enseñanzas iniciales y Castellano para extranjeros

19 : 30 - 20 : 45

Módulo IV Ámbito científicotecnológico

Módulo II Ámbito Social

Módulo II Ámbito Científico Tecnológico

20 : 45 – 22 : 00

Módulo IV Ámbito de la Comunicación

Módulo IV Ámbito Social

Módulo II Ámbito de la Comunicación

Jueves

Viernes Enseñanzas iniciales y Castellano para extranjeros

2.- Cambios a lo largo del curso Los cambios experimentados a lo largo del curso 2008 – 2009, fueron debidos a los cambios exigidos por las Administraciones Educativas, puesto que las mismas planificaron que cada curso lectivo tuviera una duración de cuatro meses.

Esto hizo que a principios de Febrero cambiaran los horarios y el número de alumnos/as que asistieran a clase. Esto fue debido a que al comenzar los primeros cursos se llevarían a cabo las tutorías de los módulos I y III y a partir de Febrero se llevaran a cabo las tutorías de los módulos II y IV. No solo afectó en cuanto al horario, sino al cambio de material, puesto que no era el mismo al cambiar de curso. También como mencionábamos anteriormente cambió el número de alumnos, incrementando este. Se plantearon una serie de problemas, dado que los alumnos que habían superado el módulo III, ya conocían como era el nuevo funcionamiento de las clases, pero los alumnos/as que se incorporaban de nuevo, solo conocían el funcionamiento de las clases de cursos escolares pasados. 3.- Asistencia a clase Con respecto a la alumna de Enseñanzas Iniciales su asistencia ha sido buena, ha asistido todos los días que le ha sido posible, dado sus problemas de salud. La asistencia de los alumnos de Castellano para extranjeros ha sido diferente, al principio de curso hubo un gran número de matrículas y de asistencias a clase, pero durante el curso poco a poco se han ido marchando por problemas de trabajo y han abandonado las clases. Con respecto a la asistencia de los alumnos de ESPAD ha sido regular, ha habido alumnos/as alumnas que han asistido todos los días a las actuaciones, otros que asistían de vez en cuando y otros que no asistían. Cabe destacar que el número más elevado de asistencias a clase ha sido el de los alumnos del módulo IV. Los alumnos del módulo I al comenzar el curso asistían con mucha regularidad pero al finalizar el cuatrimestre, dejaron de acudir a clase. 4.- Descripción del alumnado El alumnado de curso 2008 – 2009 ha estado distribuido de la siguiente manera: Alumnos de Enseñanzas Iniciales: una alumna Alumnos de Castellano para Extranjeros: doce alumnos/as Educación Secundaria para Personas Adultas (ESPA): distribuidos en los siguientes módulos: Módulo I: tres alumnos/as Módulo II: cinco alumnos/as Módulo III: cinco alumnos/as Módulo IV: once alumnos/as

5.- Estrategias publicitarias La oferta educativa que se ofrece en este municipio corresponde a las enseñanzas relacionadas con los aprendizajes mínimos exigidos para poder participar responsable y adecuadamente en la sociedad actual, así como aquellas que permitan el acceso a otros niveles del sistema educativo. Los grupos de alumnos/as se han organizado teniendo en cuenta las demandas educativas existentes en dicha localidad, siendo las siguientes:

Enseñanzas iniciales; -

Nivel I: Alfabetización

Nivel II: Consolidación de conocimientos

Castellano para extranjeros. Educación Secundaria donde se integran cuatro campos de conocimiento relacionados con la Sociedad, la Comunicación, la Matemática y la Naturaleza y sus diferentes Módulos; I, II, III y IV.

6.- Lugar de trabajo Las clases se llevan a cabo en un aula del colegio público Nuestra Señora del Águila de Las Ventas con Peña Aguilera, en concreto en el aula de quinto de primaria. Este centro a ser público pertenece al ayuntamiento del pueblo por lo que por las mañanas se utiliza como colegio de Educación Infantil y Primaria y por las tardes como centro de Educación de Adultos y Aulas de Música, puesto que la banda de música del municipio ensaya en las aulas restantes. El mobiliario para poder desarrollar las clases de Educación de Adultos no es suficientemente el adecuado, puesto que se cuenta con sillas y mesas de pequeñas dimensiones para el alumnado. La calefacción es central y se suministra a todas las clases a la vez, por lo que los días que la banda de música ensaya, que son los lunes y miércoles, el aula de Educación de Adultos si tiene calefacción pero los días restantes no tiene ni calefacción ni ningún aparato que suministre calor. Al ser un aula de primaria cada cierto tiempo las mesas y las sillas cambian de posición impidiendo en muchos casos poder ver la pizarra desde las nuevas posiciones por lo que los alumnos/as adultos tienen que colocarlos para poder trabajar y al marcharse volverlo a dejar en la posición en que se encontraba. Todo esto conlleva una breve pérdida de tiempo.

El aula no cuenta con materiales informáticos ni audiovisuales, por lo que algunas actividades no se pueden llevar a cabo.

7.- Coordinación con el Centro de Cabecera La coordinación con el centro cabecera Centro de Educación de Personas Adultas “La Raña” ha sido adecuada, gratificante y de gran ayuda para el profesorado, ya que se han realizado reuniones periódicas para el intercambio de información, comentar dudas, recoger el material, etc. Además del contacto telefónico o a través del fax y correo electrónico. No obstante, la coordinación y relación con el Ayuntamiento de Las Ventas con Peña Aguilera ha resultado muy favorecedora, puesto que en todo momento han prestado la ayuda necesaria. Así pues, no hemos encontrado ninguna dificultad en lo referente a coordinación, colaboración, ayuda y relación con el Centro Cabecera y el Ayuntamiento de Ventas con Peña Aguilera.

8.- Valoración General del curso y Conclusiones Al comienzo del curso el número de alumnos/as de Consolidación y de Castellano para Extranjeros era muy pequeño, este hecho a lo largo del curso ha ido cambiando puesto que las matriculas no han cesado de llegar. Las clases con mayor número de alumnos se han hecho más amenas, pudiendo compartir nuevos conocimientos y experiencias. Aumentando cada vez más la motivación por aprender y por trabajar. Se ha creado un clima bastante bueno para trabajar que permite llevar a cabo muchas actividades. Al igual ha pasado en las clases de ESPA, poco a poco tantos los alumnos como la docente se han ido conociendo y se ha ido creando un buen clima de trabajo, pudiendo de esta manera aprender sin problemas y compartiendo nuevos conocimientos.

9.- Propuestas Generales de Mejora Las mejoras que se deberían realizar para un nuevo curso están relacionadas con el aula y su mobiliario. Las mesas y las sillas deberían ser cambiadas por otras de mayor tamaño, para que sobre todo las personas con más edad no tengan problemas a la hora de utilizarlas. Otra mejora que sería necesaria, sobre todo en los meses de Invierno, sería la utilización de la calefacción o de otras máquinas que proporcionen calor, porque se hace muy duro estar trabajando sentados y con frío.

Por último una mejora no tal vez tan necesaria como las anteriores pero no menos importante, sería el poder utilizar material tecnológico en clase, bien sea material informático (ordenador), o bien material audiovisual (televisión, dvd…), dado que con estos materiales se podrían realizar muchas actividades, con las que se cambiaría la rutina.

3.11.4 Cuerva Titular: Lourdes Boezo 1- HORARIOS UTILIZADOS Y RELACIÓN DE CLASES IMPARTIDAS. Las clases se han impartido por la tarde, de lunes a jueves y en horarios que van desde las 17:30 a las 20:30, repartidas las horas de la siguiente forma: -

La primera hora para “Iniciales I”. La segunda hora para “Iniciales II”. La tercera hora para “Español para Extranjeros”.

El hecho de separar las clases de Iniciales I y II y no impartirlas juntas, es debido a la diferencia de nivel entre los alumnos asistentes y para conseguir un mayor rendimiento en su trabajo al disponer de mas tiempo para cada grupo. Los alumnos de E.S.P.A., al ser solo cinco y estar matriculados a distancia, no han sido incluidos en los horarios, pero si que asistían a diversas tutorías, donde se les resolvía sin ningún problema todas las dudas que les surgían, no obstante al principio de curso venían irregularmente de 20:30 a 21:30.

2- ASISTENCIA A CLASE Y DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO. La matriculación este curso ha sido de 22 alumnos cuya asistencia se ha mantenido de forma irregular sobre todo en Español para Extranjeros e Iníciales, no obstante la valoración de la asistencia ha sido buena, pues en ningún momento ha sido una abstención total. El tipo de alumnado que se acerca al aula de adultos suelen ser mujeres entre los 54 y los 75 años, con un nivel bajo ya que poseen grandes carencias educativas debido a circunstancias histórico-sociales, que les ha llevado a ello. Asi mismo hay un grupo de inmigrantes, en su mayoría hombres, que poseen un desconocimiento total del idioma español, y que necesitan para desenvolverse dentro de nuestra sociedad sobre todo a nivel laboral. Los motivos de no haber mayor matriculación en los primeros niveles educativos son debidos a los prejuicios sociales y “al que dirán”, que se da sobre todo en los pueblos pequeños. No obstante los horarios se han adecuado en función de sus propios intereses, pues algunas personas compaginan su asistencia a clase con otras actividades en otras asociaciones de la localidad. En cuanto a los inmigrantes, sus horas de clase van en función de sus horarios laborales, ya que la gran mayoría de ellos trabaja en la construcción.

3- ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS. Para poner en conocimiento la existencia del Aula de Adultos en la localidad, se han usado carteles que se han distribuido por los establecimientos comerciales y en el tablón de anuncios de Ayuntamiento y el más importante de los medios es el boca a boca de los propios alumnos que asisten a clase. 4- ESTRATEGIAS EXTRACURRICULARES REALIZADAS. El Centro de Cabecera programa durante el curso diversas actividades extraescolares como excursiones, visitas guiadas, asistencia a obras teatrales, etc. Pero debido a que no poseen medios de transporte para trasladarse a la localidad donde esta el Centro de Cabecera, y a la falta de interés de los alumnos que ya van con otras asociaciones. No obstante se realizan charlas-coloquios sobre temas de interés general dentro del aula, asi como algunas actividades de convivencia cada trimestre.

5- LUGAR DE TRABAJO. Las clases se imparten en un aula del colegio publico “Soledad Alonso Dorado” en C/ Pulgar 7, con lo cual la instalación cuenta con sillas, mesas, calefacción e iluminación adecuada, no así con puestos informáticos, pues aunque existe un aula fuera de la clase con ordenadores, esto solo está a disposición de la educación primaria y no para la de adultos. Las fotocopias se realizan en el Ayuntamiento fuera del horario de clase y normalmente por la mañana, que es cuando está abierta la entidad y cuya disponibilidad ha sido siempre abierta y sin problemas. Los materiales didácticos existentes son muchos debido a los años que lleva implantada la actuación y al incremento de éste cada año.

6- COORDINACION EN EL CENTRO DE CABECERA. La coordinación llevada a cabo con el Centro de Cabecera ha sido a través de reuniones mensuales, llamadas de teléfono, correo electrónico y utilización del fax del Ayuntamiento para el envío de documentación, por lo cual ha sido constante y fluida. También se han creado materiales didácticos de forma conjunta con las demás actuaciones.

7- VALORACION GENERAL DEL CURSO Y CONCLUSIONES. El proyecto de Educación de Adultos en el aula de Cuerva ha llevado a cabo una metodología de enseñanza abierta y al mismo tiempo flexible con el que se pretende facilitar al alumno su aprendizaje, ya que al ser alumnos de muy diversos niveles, esta es la que mejor se puede aplicar, pues al ser una enseñanza individualizada el propio alumno puede llevar su ritmo de trabajo y aprendizaje y si falta algún día, al volver puede seguir donde lo dejó, consiguiendo tarde o temprano los objetivos propuestos. Tanto en Iníciales I como en Iniciales II se ha tratado de reforzar lo aprendido mediante lectura de pequeños textos y escritura de frases con insistencia en el uso de las mayúsculas y

en el repaso de silabas trabadas en el primer nivel, como en la utilización de la ortografía y sus normas y en la distinción, reproducción y comprensión de textos para el segundo nivel. En el campo de las matemáticas se ha seguido insistiendo en las operaciones elementales y en la comprensión y resolución de problemas sencillos. Debido a la pérdida de memoria que se da en estas edades, se ha tratado de reforzarla con fichas y técnicas adecuadas. En cuanto al grupo de Español para Extranjeros, este curso ha asistido un grupo de marroquíes, los cuales han terminado el curso con un nivel muy elemental del español, aunque con un conocimiento de la grafías en mayúsculas y con alguna introducción de las minúsculas, así como el manejo de frases usuales: preguntar por la hora, el lugar de nacimiento, domicilio etc. Todo ello ayudado de un vocabulario más amplio. Por tanto creo que se han conseguido la mayor parte de los objetivos propuestos al comenzar el curso. Tanto los grupos anteriores como este último tienen intención de continuar el curso que viene. En cuanto a E.S.P.A. aunque apenas los he tenido en clase, diré que de los cinco matriculados dos han conseguido terminar el curso, debido al gran interés demostrado.

8- PROPUESTAS GENERALES DE MEJORA. Mi única propuesta de mejora es que en las reuniones mensuales organizadas por el Centro de Cabecera, no solo se traten los temas relacionados con E.S.P.A., sino que también se traten los otros cursos que se imparten como Iniciales I y II y Español para Extranjeros, pudiendo así contrastar metodologías empleadas y recursos didácticos utilizados por las distintas aulas y poder compartirlas, ya que nos vendrían bien a todos y más a los que se incorporan nuevos y carecen de experiencia en este tipo de educación.

3.11.5 Gálvez Titular: Beatriz BENAVENTE GÓMEZ 1. INTRODUCCIÓN Esta memoria recoge los aspectos generales que he pretendido realizar y como ha funcionado el Aula de Educación de Adultos en Gálvez durante este curso 2008/2009. 2. HORARIO DE LAS CLASES El horario durante el que se imparten las clases son de Lunes a Jueves de 19:00 horas a 22:00 horas. A continuación se presenta el horario cumplido durante primer cuatrimestre.

HORAS

LUNES

19:00 a 20:00 20:00 a 21:00

Consolidación de conocimientos

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Castellano para extranjero

Consolidación de conocimientos Castellano para extranjero

Primer curso.

21:00 a 22:00

Primer curso. Primer curso. CIENTÍFICOTECNOLÓGICO COMUNICACIÓN SOCIALES (Matemáticas y (Lengua / Ingles) Naturales)

Primer curso.

Tercer curso.

CIENTÍFICOCOMUNICACIÓN SOCIALES TECNOLÓGICO (Lengua / Ingles)

CIENTÍFICOTECNOLÓGICO

Horario del segundo cuatrimestre. HORAS

LUNES

19:00 a 20:00 20:00 a 21:00

Consolidación de conocimientos

21:00 a 22:00

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Castellano para extranjero

Consolidación de conocimientos Castellano para extranjero

Segundo curso. Segundo curso. Segundo curso. CIENTÍFICOTECNOLÓGICO COMUNICACIÓN SOCIALES (Matemáticas y (Lengua / Ingles) Naturales)

Segundo curso.

Cuarto curso.

CIENTÍFICOCOMUNICACIÓN SOCIALES TECNOLÓGICO (Lengua / Ingles)

CIENTÍFICOTECNOLÓGICO

3. NUMERO DE ALUMNOS POR GRUPOS El número de alumnos que se matricularon al inicio del curso fue de 16 alumnos y alumnas, de los cuales dos de ellos tuvieron que abandonar las clases por motivos de trabajo. A continuación se expone el número de alumnos que han asistido periódicamente a clase.      

Consolidación de Conocimientos: 2 alumnos Castellano para Extranjeros: 10 alumnos Modulo I de ESPAD: 1 alumno Modulo II de ESPAD: 4 alumnos Modulo III de ESPAD: 2 alumnos Modulo IV de ESPAD: 1 alumno 34

En este apartado hago referencia también al número de alumnos que llegaron tarde a la matriculación de este curso, dicho número es de 6 alumnos, los cuales están interesados en obtener el Titulo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). 4. ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS Las estrategias publicitarias para atraer a una gran variedad de alumnado a estas clases, han sido sobre todo carteles informando sobre las fechas del comienzo de estas clases, (recordar que coincide con el comienzo de las clases escolares, en la escuela). También se intenta captar alumnos mediante escritos que se ponen en el libro de la fiestas de Gálvez, llegando así a todos los habitantes de la localidad. Hablando de dicha coincidencia, tengo que decir, que las fiestas que tenga el colegio también las hace Educación de Adultos, por ejemplo: los días de Semana Blanca (los cuales fueron 23 y 24 de febrero) 5. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES REALIZADAS Se han propuesto por parte de “CEPA” de Navahermosa, Centro Cabecera de todas las Actuaciones, una serie de excursiones de tipo cultural. - En el mes de Enero se realizo una visita a Madrid, en la cual los alumnos pudieron disfrutar de un Musical. - En abril tuvo lugar una excursión cultural a Carranque (Toledo). - Próximamente del 18 de Junio al 21 de Junio se realizará un viaje a Lisboa (Portugal). 6. LUGAR DE TRABAJO La localidad en la que se encuentra ubicada el Aula de Educación de Adultos es Gálvez, municipio situado cerca de la provincia de Toledo, un pueblo de carácter rural situado en la zona “Montes de Toledo” de Castilla La Mancha. Dicha localidad se encuentra a 31 kilómetro de Toledo y tiene aproximadamente unos 4200 habitantes. Se trata de una localidad ganadera e industrial, debido a que la mayor fuente de ingresos es la agricultura, la cual va perdiendo peso con respecto a las otras actividades, en ella destacan los cultivos de cereales, vid y olivo; la ganadería en la que destacan principalmente las explotaciones del ganado porcino y en menor cuantía el vacuno, el ovino y el avícola y por ultimo la actividad industrial, dedicada a la madera, hierro y confección. Debido a este sector al que de forma mayoritaria es su fuente de ingresos existe un gran número de familias inmigrantes. También existen diversas cooperativas y fábricas de transformación de productos agropecuarios: fabricas de dulces, lácteos y embutidos y cooperativas de piensos y aceite. El aula de Educación de Personas Adultas de Gálvez se encuentra en la casa de la cultura, junto a la Biblioteca Municipal, el Centro Municipal de Internet y el Salón de Actos Culturales. Dicho centro se encuentra situado en una zona céntrica de la localidad, favoreciendo el fácil acceso de todos los alumnos

La estructura física del aula, es irregular con dos ventanas que dan a un patio . Respecto a los recursos con los que cuenta el aula, disponemos:, de una pizarra, la mesa del profesor/ra, sillas y mesas adaptadas para los alumnos. El material didáctico necesario de cada año va siendo más completo, dependiendo de las necesidades educativas de los alumnos/as. La existencia de la Biblioteca Municipal y del Centro Municipal de Internet en el mismo edificio que el aula es de gran relevancia, puesto que el acceso a los ordenadores e Internet es fácil y en todo momento esta a la disposición del profesorado, ya sea para buscar información o para cualquier otra consulta. 7. COORDINACIÓN CON EL CENTRO CABECERA Las relaciones que he mantenido con el Centro Cabecera de Navahermosa han sido satisfactorias, manteniendo en todo momento contacto permanente, mediante las reuniones de coordinación, que se han realizado una vez al mes y por la novedosa innovación de una cuenta de correo, en disposición para el alumnado como para el profesorado. 8. VALORACIÓN GENERAL DEL CURSO La experiencia de impartir enseñanzas en el aula de Educación de Adultos me ha resultado gratificante y satisfactoria para mi misma. Lo que si considero necesario destacar es el aumento del alumnado, sobre todo alumnado inmigrante. 9. PROPUESTAS DE MEJORA Debido al incremento de alumnos inmigrantes matriculados en este curso, seria interesante aumentar el material para este alumnado. 3.11.6 Menasalbas Titular: Mª Sol González Villanueva

1. HORARIO DE CLASE HORARIO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

16.30-18.00

PREPARACION DE MATERIAL

ALFABETIZACIÓN/ CONSOLIDACIÓN GRUPO 2

PREPARACION DE MATERIAL

ALFABETIZACIÓN CONSOLIDACIÓN GRUPO 2

18.00-19.00

CONSOLIDACIÓN CONSOLIDACIÓN GRUPO 1 GRUPO 1

CONSOLIDACION GRUPO 1

CASTELLANO EXTRANJEROS

19.00-20.00

CASTELLANO EXTRANJEROS

SOCIALES 1º - 2º

CASTELLANO EXTRANJEROS

HORA LIBRE

MATEMÁTICASNATURALEZA 1º-2º MATEMÁTICASNATURALEZA 3º-4º

LENGUA 1º-2º

INGLES- LENGUA 1º-2º

SOCIALES 3º-4º

INGLES-LENGUA 3º-4º

MATEMÁTICASNATURALEZA 3º-4º

VIERNES

C E

20.00- 21.00

21.00-22.00

LENGUA 3º-4º

P A

2. NUMERO DE ALUMNOS POR GRUPOS El número de alumnos por grupos son: Grupo de Alfabetización/ Consolidación. Grupo 2: El número de alumnas matriculadas han sido 14 señoras con edades comprendidas entre 6381 años. Grupo de Consolidación Grupo 1. El número de alumnas matriculadas es de 7 señoras con edades comprendidas entre los 65-85 años. Castellano para extranjeros: El número de alumnos matriculados han sido 30 con edades comprendidas entre los 18 y los 50 años. Todos ellos marroquíes, excepto 2 rumanos. ESPAD: - Módulo I: El número de alumnos matriculados son 4, con edades comprendidas entre los 18 y los 50 años. - Módulo II Con 9 alumnos matriculados con edades comprendidas entre los 19 y 50 años. - Módulo III Con 16 alumnos matriculados con edades comprendidas entre los 19 y los 43 años. - Módulo IV Con 14 alumnos matriculados con edades comprendidas entre los18 y los 42 años. - Pruebas Libres de Graduado en ESO. No ha habido ninguna persona matriculada para estas pruebas.

3. ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS, las utilizadas para dar a conocer

los estudios ofertados. Las estrategias publicitarias para dar a conocer los estudios ofertados han sido principalmente: carteles publicitarios en la puerta del colegio, del Ayuntamiento y de los lugares mas concurridos y, sobretodo, el boca a boca.

4. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES REALIZADAS. Las actividades extraescolares realizadas han sido: -

Vídeo-fórum: 22-12-08, ¡qué bueno es vivir! y “smoke”, para los alumnos de ESPAD. Excursión para visitar el Parque Arqueológico de Carranque el día 4-4-09 y el Palacio de Aranjuez. Jornada gastronómica marroquí, 3-06-09, las señoras marroquíes han elaborado comida típica de su país, nos lo han explicado y hemos hecho una degustación.

Taller de lectura durante todo el curso, lectura y puesta en común con el grupo de consolidación sobre “El niño con pijama de rayas”, “El Lazarillo de Tormes” y “Marcelino, pan y vino”. Despedida y fin de curso: 10-06-09, donde todos los alumnos hemos compartido un rato de merienda muy agradable. La participación en las actividades programadas de la CEPA la Raña han sido muy aceptadas en nuestra actuación, pero con muy baja participación debido a los horarios.

5. LUGAR DE TRABAJO. El aula de adultos está situada en una clase de 6º de primaria del colegio público “Nuestra Señora de Fátima”.

6. COORDINACIÓN CON EL CENTRO DE CABECERA La coordinación con el centro de cabecera, Navahermosa, ha consistido en reuniones periódicas con carácter mensual con el profesorado de la CEPA y el resto de las actuaciones de los pueblos de la zona. Su contenido ha sido la organización de nuestro trabajo diario, las orientaciones para el trabajo con los alumnos de ESPAD, exponer nuestras dudas, intercambio de materiales.… Hemos mantenido un contacto fluido y positivo, incrementado por el hecho de que los profesores de Navahermosa han itinerado cada 15 días a Menasalbas.

7. VALORACIÓN DEL CURSO. Mi valoración personal es bastante positiva y satisfactoria. Se trata de un alumnado muy motivado y dispuesto a aprender siempre. Su actitud es tan positiva y su participación tan activa que han creado un excelente clima de trabajo, confianza e implicación en la clase.

8. PROPUESTAS DE MEJORA. Mi propuesta de mejora es en cuanto a los recursos materiales, ya que si el material para el Graduado en ESO es a través de internet, nosotros como profesores deberíamos de disponer de un ordenador personal.

3.11.7 Navalmorales Titular: Florencia del Cerro de Puerto 1. HORARIOS Y RELACIÓN DE CLASES IMPARTIDAS

Primer cuatrimestre: HORAS 17:0017:50 18:0018:50

19:001950 20:0020:50 21:0021:50

LUNES Consolidación de conocimientos Alfabetización/ Castellano para extranjeros Informática

MARTES Consolidación de conocimientos Alfabetización/ Castellano para extranjeros Módulo 1

MIÉRCOLES Consolidación de conocimientos Alfabetización/ Castellano para extranjeros Módulo 3

JUEVES Consolidación de conocimientos Informática

Módulo 1

Módulo 3

Módulo 1

LUNES Consolidación de conocimientos Alfabetización/ Castellano para extranjeros Informática

MARTES Consolidación de conocimientos Alfabetización/ Castellano para extranjeros Módulo 2

MIÉRCOLES Consolidación de conocimientos Alfabetización/ Castellano para extranjeros Módulo 4

JUEVES Consolidación de conocimientos Informática

Módulo 2

Módulo 4

Módulo 2

VIERNES Preparación de materiales Preparación de materiales

Módulo 1

Segundo cuatrimestre:

HORAS 17:0017:50 18:0018:50

19:001950 20:0020:50 21:0021:50

VIERNES Preparación de materiales Preparación de materiales

Módulo 2

2. ASISTENCIA A CLASE Y DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO El número de alumnos matriculados en cada grupo son: -

Alfabetización: 4, de los cuales han asistido regularmente durante todo el curso 3. Consolidación de Conocimientos: 6, de los cuales han asistido 5. Castellano para extranjeros: 7, que han ido abandonando por diversas razones a lo largo del curso. ESPAD: ha habido una matriculación de 23 alumnos distribuidos en los 4 módulos, de los cuales han asistido una media de 4 ó 5 alumnos en cada grupo. Informática: 45, divididos en tres grupos (uno por cada trimestre) de los cuales han asistido casi todos.

En el grupo de ESPAD destaco el considerable número de matriculaciones que hay, y que muchos de ellos no asisten a clase, ya que solo se matriculan porque necesitan el contrato para la formación en su trabajo. En cuanto a los alumnos potenciales, en ESPAD para el próximo curso se prevee que continúen los alumnos que han hecho primero, segundo o tercero y tienen interés por continuar, así como algunos alumnos del módulo 4 que tienen asignaturas pendientes. Además, durante el curso se han interesado por la matriculación varios alumnos que han abandonado el instituto y que comenzarán en la escuela de adultos en el curso 2009-2010. En los grupos de alfabetización y consolidación el número de matriculaciones se mantiene más o menos estable, ya que son grupos que vienen asistiendo a la escuela desde varios años atrás y forman un grupo consolidado con gran interés por asistir y aprender. En informática es donde más matriculación ha habido, y también se mantiene el número alto de matriculación de año en año.

3. ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS La principal estrategia publicitaria que se ha empleado ha sido la colocación de carteles en diferentes lugares del pueblo: tablón de anuncios del Ayuntamiento, comercios… Se expusieron carteles con la oferta educativa del CEPA y la oferta del aula de Los Navalmorales.

4. ESTRATEGIAS EXTRACURRICULARES REALIZADAS Las actividades extracurriculares organizadas por el centro cabecera han sido: -

Excursión Carranque-Aranjuez. La participación de alumnos de nuestro aula en esta actividad fue baja, de 4 alumnos. Excursión fin de curso a Lisboa. No ha habido alumnos apuntados.

En cuanto a las actividades organizadas a nivel de nuestro aula, tenemos: -

Merienda de Navidad.

Cena fin de curso con entrega de diplomas de asistencia a los grupos de Alfabetización, Consolidación e Informática.

En este apartado recojo una petición de mis alumnos: si sería posible que en las excursiones hubiera un autobús para recoger a los alumnos en nuestro pueblo y llevarlos hasta Navahermosa, ya que algunos de ellos no tienen medios para desplazarse hasta allí.

5. LUGAR DE TRABAJO Las clases se desarrollan en la Casa de la Cultura, propiedad del Ayuntamiento. Utilizamos un aula de este edificio. En cuanto al material disponible en dicho aula contamos con: una colección bastante completa de libros para todos los niveles educativos que se imparten, ordenador (sin conexión a Internet) e impresora, fotocopiadora, teléfono, encuadernadora y equipo de música. Además el aula dispone de calefacción y aire acondicionado. En el mismo edificio se encuentra la Biblioteca Municipal, que utilizamos si necesitamos realizar alguna consulta o buscar algún libro que no tengamos en el aula. Por otra parte, las clases de Informática se dan en el Centro de Internet, que se encuentra dentro de la Biblioteca. Contamos con 7 ordenadores con conexión a Internet que están a nuestra disposición dos horas a la semana para el desarrollo de las clases. Los alumnos se han distribuido por parejas en los ordenadores. Además el centro dispone del sistema de conexión inalámbrica Wifi para aquellos que tienen ordenador portátil. Algunos de los alumnos han traído su ordenador portátil para aprender a utilizarlo. En relación a los recursos, nuestro aula está bastante completa. A pesar de que en el ordenador del aula no tenemos conexión a Internet, esto no supone un problema ya que en el mismo edificio tenemos el centro de Internet que podemos utilizar.

6. COORDINACIÓN CON EL CENTRO CABECERA Se han realizado reuniones mensuales de coordinación entre los profesores del centro cabecera y los profesores de actuación. Por otra parte, otro recurso que ha facilitado esta coordinación es el grupo creado en Yahoo, que ha permitido la consulta de notas y el intercambio de archivos entre profesores y alumnos.

7. VALORACIÓN GENERAL DEL CURSO Y CONCLUSIONES En este curso ha habido cambios importantes en ESPAD respecto al curso pasado. En primer lugar el cambio en la duración de los cursos, que han pasado de ser anuales a cuatrimestrales. Esto es una ventaja para los alumnos, que pueden estudiar dos cursos en el mismo año, pero al mismo tiempo requiere mayor trabajo por parte de profesores y alumnos, ya que hay que hay menos tiempo para trabajar los contenidos. Otro cambio importante han sido los temarios. Se ha pasado de utilizar los libros del CNICE a utilizar materiales on-line. En nuestro caso, en colaboración con el Ayuntamiento decidimos darles a los alumnos los temarios impresos porque mostraban dificultades para descargarlos.

Por otra parte, estos materiales contienen muchos enlaces con contenidos, ejercicios y material adicional que aquellos alumnos que no tienen acceso a Internet no pueden realizar. Por ello, se ha complementado el trabajo de los temarios on-line con ejercicios de los libros del año pasado. En los otros grupos no ha habido cambios significativos. En general, el desarrollo del curso ha sido bueno, aunque en el primer cuatrimestre nos costó adaptarnos al nuevo sistema, tanto a profesores como a alumnos. Pero con el esfuerzo de todos hemos conseguido sacar el curso adelante. 3.11.8 San Martín de Pusa Profesora: Laura SOSA BARROSO 1- HORARIOS UTILIZADOS Y RELACIÓN DE CLASES IMPARTIDAS.

17.30 -18:30

18.30 -19:30 19:30 -20.30

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

Alfabetización y Consolidación Castellano para extranjeros

Educación Secundaria

VIERNES Preparación de material Preparación de material Preparación de material

Las clases son impartidas en el colegio público de la localidad. Ocupamos para ello una de las dos aulas con las que cuenta el centro dedicadas a primaria, pues el número de alumnos matriculados es muy bajo. El centro además cuenta con una biblioteca y una sala de profesores que décadas atrás se utilizaban como aulas. Para preescolar, se ha destinado un edificio propio al lado del colegio. El aula que nosotros utilizamos es el de los cursos superiores, puesto que el mobiliario es más adecuado por su tamaño. El horario que en la parte superior se detalla es el que en un principio propuse, pero se vio modificado, pues, dependiendo de los requerimientos de los alumnos de castellano para extranjeros, ha ido variando, incluyéndolos en algunas ocasiones en el grupo de alfabetización y consolidación y otras se unían con el grupo de secundaria, dependiendo de su disponibilidad horaria. Por lo tanto, este grupo es el más flexible tanto en horarios como en asistencia. Debido a estos cambios de horario, todos los alumnos se tuvieron adaptar, pero no encontré ningún problema por parte de ningún alumno, además debido a la corta asistencia de los alumnos de castellano, esta situación se ha producido durante los primeros meses del curso. Como mejora propongo que se ampliase la oferta educativa pudiéndose impartir más cursos y así abarcar mayor número de interesados en otras materias como informática, actividad que apenas se oferta en la localidad, tan solo en momentos puntuales y por poco 42

tiempo y muy esporádicamente .De igual forma me refiero también a otros cursos que podrían interesar. 2- ASISTENCIA A CLASE Y DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO. El número de matriculados este año según las ofertas formativas ha sido el siguiente: -

ESPAD: 4 alumnos. Castellano para extranjeros: 2 alumnos. Alfabetización y consolidación: 8 alumnos.

La asistencia a clase de estos alumnos ha sido muy regular durante el tiempo que han asistido. El grupo más fiel es el de alfabetización y consolidación, pues a lo largo del curso han asistido con regularidad, tan solo han faltado cuando no les era posible por algún motivo como el de cuidar a los nietos, enfermedad de algún miembro de la familia, o viajes. Con respecto al grupo de castellano, al principio del curso han asistido a clase diariamente, pero aproximadamente sobre el mes de enero dejaron de asistir por motivos de trabajo, aunque siempre se les facilitó el cambio de horarios. Los alumnos de ESPAD debido a sus trabajos, pues su horario no era compatible con las clases, no han podido asistir a ellas como les hubiera gustado, tan sólo asistían cuando cambiaban de turno o podían salir antes. Tres de ellos abandonaron ya en la primera evaluación por no verse capaz de llevar una continuidad de ambos trabajos. El número de alumnos que se podrían matricular podría ser mayor, puesto que la localidad cuenta con numerosa población sin ningún estudio, como es el caso de personas mayores de 65 años que no saben leer y escribir, además de personas con edades comprendidas entre los 20 y los 40 años que no poseen una titulación básica, es decir, el título de Secundaria Obligatoria de 1º ciclo o el antiguo Graduado Escolar. Además de la población autóctona, la localidad cuenta con un número considerable de población de origen rumano y marroquí. Los motivos por los que no se matricula mayor número de personas es debido a diversos factores según los grupos, pues no son las mismas motivaciones las que mueven a cada uno. Yo, al pertenecer a la localidad tengo la oportunidad diaria de hablar con ellos y los motivos que me hacen llegar los posibles alumnos de Alfabetización y Consolidación es la vergüenza, el qué dirán, también la comodidad de no salir de su rutina y pensar que es ya inútil aprender. En cuanto a los extranjeros, en la mayoría de los casos son los horarios de trabajo los que no se lo permiten, pues no todos trabajan en la localidad, sino en poblaciones cercanas y no les da tiempo a asistir, además de pensar en algunos casos, que con lo que ya conocen de castellano les es suficiente para defenderse y que el resto lo aprenderán en el día a día. Si hablamos de los posibles alumnos en ESPAD, sus motivos para no asistir son parecidos en cuanto a los horarios que no son compatibles, aunque este año si he apreciado un mayor interés por poder comenzar los estudios, pero no se han matriculado puesto que quedaron fuera de plazo de inscripción. Considero que lo que realmente falla a la hora de matricularse, por parte de los alumnos de ESPAD, es la propia motivación de los alumnos, pues siempre se intenta facilitarles las condiciones que les sean más adecuadas, como los horarios, medida que he comentado anteriormente. Pues si no hay verdadero interés por parte de los alumnos, las demás medidas que se tomen no surten efecto. Un caso claro de ello y que ocurre todos los años, es que se les pasa el plazo de matrícula, a pesar de que se pegan carteles por toda la localidad y que son informados de ello directamente.

3- ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS EMPLEADAS. El modo en que se hace saber la existencias de estas clases, su fecha de comienzo y el plazo de matriculación, es por dos métodos. Uno de ellos es la pega de carteles en el que se indica los cursos que se imparten, el lugar, el plazo de matriculación y el lugar donde deben dirigirse. Estos carteles informativos son colocados aproximadamente dos semanas antes del comienzo de las clases en lugares donde hay mayor afluencia de gente, como pueden ser, los comercios, bancos, bares y consulta médica. El otro método empleado para dar a conocer las clases es el boca a boca. Los alumnos de años anteriores, comentan a otros, que podrían estar interesados en asistir a las clases, de su comienzo, además yo me encargo de hacérselo saber a los alumnos. Es posible que se pudiera llevar a cabo una campaña más amplia pero dado los recursos de los que dispone el profesor de actuación no es posible realizar más, pues éste es el que lleva a cabo la campaña, quizás si el ayuntamiento participara por ejemplo enviando bandos a los vecinos la información sería más completa. 4- ESTRATEGIAS EXTRACURRICULARES REALIZADAS. Se realizó el 4 de abril una excursión a Aranjuez, donde se visitaron los lugares más representativos de la ciudad. También en ese mismo día se realizó la visita al parque arqueológico de Carranque, donde los alumnos pudieron conocer una villa romana de finales del imperio romano. Para las vacaciones de Navidad y Semana Santa se organizó en el centro un cineforum. Hubo además una propuesta de viaje fuera de España en el mes de mayo, donde se barajaron dos destino, Amsterdam o Lisboa, pero no prosperópor falta de personas interesadas. La participación de los alumnos de esta actuación ha sido nula, pues para algunas alumnos no ha sido de interés y para otros no les era posible ir por la fecha programada. Es posible que los alumnos extranjeros se hubieran animado a participar pero en las fechas en las que se desarrollaron las actividades ya no asistían a clase y por lo tanto no tuvieron constancia de ello. La participación de los alumnos sería mayor si se ofertaran itinerarios nuevos, además de facilitar el transporte, pues todas las excursiones parten del centro cabecera y muchos de los alumnos no tienen medios propios ni servicios públicos para llegar a la localidad de partida. Donde sí han participado los alumnos de esta actuación ha sido en las dos meriendas que hemos organizado a lo largo del curso, una de ellas por las vacaciones de Navidad y otra a final de curso, que han sido del agrado de todos. 5- LUGAR DE TRABAJO. El lugar en el que se imparten las clases es en el colegio de la localidad llamado “Colegio público Pilar Señorans Rondita”. El colegio tiene jornada continua. Cuenta con 56 alumnos matriculados de los cuales hay 3 marroquíes y 7 rumanos, y 1 niño con necesidades especiales. El equipo directivo del colegio está compuesto por una sola persona, el director, es el que realiza todas las funciones. Cuenta además con 6 profesores. Entre los dos edificios que componen el colegio, dispone de 5 aulas de las cuales una es de psicomotricidad, además de una biblioteca. También cuenta con un comedor en sus instalaciones aunque en un pabellón aparte. El aula en que se imparten nuestras clases, es el perteneciente a los cursos superiores de primaria, que como ya he comentado anteriormente cuenta con un mobiliario más adecuado para personas adultas. La propiedad del colegio pertenece al ayuntamiento, al no existir por el momento una

casa de la cultura, nuestra actividad y otras muchas se realizan allí, como las clases de inglés, francés y ensayos de la banda de música. Por tanto es importante la organización de los horarios para que todo pueda realizarse con normalidad. Aunque el colegio está dotado de ordenadores, impresoras, fax, fotocopiadora, el profesor de actuación no está autorizada a hacer uso de ello, decisión tomada por la directiva del colegio, por tanto el ayuntamiento pone a disposición del profesor el fax y la fotocopiadora del ayuntamiento, pero sigue existiendo carencias, puesto que no cuento con un ordenador ni acceso a internet, tan necesario pues el centro cabecera utiliza para enviar información a todos los profesores y alumnos un grupo en la red, por el que nos hacen saber todo lo referente a nota, exámenes, documentación necesaria, etc. Además ya para el próximo curso, el centro cuenta con su propia página web, en sustitución del grupo. Los materiales de los que dispongo para desarrollar las clases son libros de lenguaje y operaciones matemáticas desde los niveles inferiores para el grupo de alfabetización como de un nivel algo superior para el grupo de consolidación, que además utilizo para el grupo de castellano. También cuento con libros de lectura de diferentes niveles y de juegos de mesa con los que los alumnos aprenden de forma más amena y salen de la rutina diaria de las clases. Cosas que se podrían modificar para que la situación mejorase son muchas. En primer lugar, puesto que la directiva del colegio no dará su brazo a torcer respecto a la utilización de los medios de que dispone por parte del profesor de actuación, lo mejor sería cambiar la ubicación de las clases en un futuro a la Casa de la Cultura que ya se ha empezado a construir y que esperamos que se termine pronto, de este modo el ayuntamiento podría dotar a la actuación de todos los medios necesarios allí mismo. 6- COORDINACIÓN CON EL CENTRO CABECERA. La relación con el centro cabecera es fundamental para el buen desarrollo de la actividad. Se celebran reuniones mensuales donde asisten tanto la directiva y profesores del centro como todos los profesores de todas las actuaciones. Son importantes estas reuniones para ponernos al día del trabajo a desarrollar y de cómo se está desarrollando el curso de forma que si hay que modificar algo para que se produzca una mejora se haga a tiempo y no repercuta de forma negativa en los alumnos. Sobre todo este año con el cambio de plan de estudios, pues todos hemos tenido que hacer un esfuerzo por adaptarnos a la nueva situación y al cambio de materiales y tiempos, pues hemos tenido que trabajar muchas veces a contra reloj. Además mantenemos el contacto por teléfono, pues el centro siempre está a nuestra disposición en lo que podamos necesitar, y además estamos comunicados por medio del grupo en internet en el que podemos intercambiar ideas, materiales, conocer las notas de los alumnos, etc. Esta herramienta será sustituida el curso que viene por una página web del centro que ya está creada. Las dificultades que tenía en el curso anterior por no contar con ordenador ni conexión, lo he solventado instalándolo en mi casa, pero espero que algún día el profesor de actuación de esta localidad cuente con ello y no tenga que utilizar el suyo propio. 7- VALORACIÓN GENERAL DEL CURSO Y CONCLUSIONES. La visión general del curso ha sido positiva. Se ha mantenido el número de alumnos matriculados en los grupos de Alfabetización y Consolidación, aunque ha bajado de forma sorprendente las matriculaciones de Castellano, y aumentando en ESPAD, pero las perspectivas hacia el año que viene son mayores en este último grupo, si están pendientes del plazo de matriculación. Creo que lo que se podría hacer hincapié es en la captación de alumnos de ESPAD, en concienciar a los jóvenes y no tanto, que para poder desarrollar un trabajo les va a ser

necesario esa titulación. 8- PROPUESTAS GENERALES DE MEJORA. Como mejora propongo que se ampliase la oferta educativa pudiéndose impartir más cursos y así abarcar mayor número de interesados en otras materias como informática, actividad que apenas se oferta en la localidad, tan solo en momentos puntuales y por poco tiempo y muy esporádicamente .De igual forma me refiero también a otros cursos que podrían interesar. Considero que lo que realmente falla a la hora de matricularse, por parte de los alumnos de ESPAD, es la propia motivación de los alumnos, pues siempre se intenta facilitarles las condiciones que les sean más adecuadas, como los horarios, medida que he comentado anteriormente. Pues si no hay verdadero interés por parte de los alumnos, las demás medidas que se tomen no surten efecto. Un caso claro de ello y que ocurre todos los años, es que se les pasa el plazo de matrícula, a pesar de que se pegan carteles por toda la localidad y que son informados de ello directamente. Es posible que se pudiera llevar a cabo una campaña más amplia pero dado los recursos de los que dispone el profesor de actuación no es posible realizar más, pues éste es el que lleva a cabo la campaña, quizás si el ayuntamiento participara por ejemplo enviando bandos a los vecinos la información sería más completa. La participación de los alumnos en las actividades extracurriculares sería mayor si se ofertaran itinerarios nuevos, además de facilitar el transporte, pues todas las excursiones y actividades parten del centro cabecera y muchos de los alumnos no tienen medios propios ni servicios públicos para llegar a la localidad de partida. Cosas que se podrían modificar para que la situación mejorase son muchas. En primer lugar, puesto que la directiva del colegio no dará su brazo a torcer respecto a la utilización de los medios de que dispone por parte del profesor de actuación, lo mejor sería cambiar la ubicación de las clases en un futuro a la Casa de la cultura que ya se ha empezado a construir y que esperamos que se termine pronto, de este modo el ayuntamiento podría dotar a la actuación de todos los medios necesarios allí mismo. Las dificultades que tenía en el curso anterior para poderme comunicar con el centro cabecera por vía internet, por no contar con ordenador ni con conexión, lo he solventado instalándolo en mi casa, pero espero que algún día el profesor de actuación de esta localidad cuente con ello y no tenga que utilizar el suyo propio. Creo que lo que se podría hacer hincapié es en la captación de alumnos de ESPAD, en concienciar a los jóvenes y no tanto, que para poder desarrollar un trabajo les va a ser necesario esa titulación.

3.11.9 Los Navalucillos Profesora: ANA ISABEL SIMÓN GÓMEZ 1º HORARIOS Y RELACION DE CLASES IMPARTIDAS Los grupos formativos han sido elaborados conforme a las demandas existentes en la localidad, por ello, las ofertas han sido las siguientes: El horario vigente durante el curso 2008/2009 del convenio de Los Navalucilllos ha sido: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

16.0 0A 17.0 0 17.0 0A 18.0 0 18.0 0A 19.0 0 19.0 0A 20.3 0

ALFABETIZACIO N

E.S.P.A.D.

CONSOLIDACIO N

E.S.P.A.D.

VIERNES DE 17.00 A 20.00 PREPARACION DE MATERIAL.

2º ASISTENCIA A CLASE Y DESCRIPCION DEL ALUMNADO a) Grupo de Alfabetización Durante el curso escolar 2008 /2009 se han matriculado 20 alumnos. De los cuales han asistido a clase con regularidad 16. Del número total de alumnos, sólo 2 son varones; el resto estaba formado por mujeres de entre 55 a 75 años. b) Grupo de Consolidación En este grupo se han matriculado 18 alumnos, asistiendo con regularidad 17 de ellos. Únicamente 1 varón mayor de 60 años formaba parte de este grupo, pues el resto eran mujeres de 50 a 70 años. c) Grupo de E.S.P.A.D. En el módulo I se matricularon 2 alumnos que abandonaron el curso antes de finalizar. En el módulo III se matricularon 5 alumnos de entre 18 y 40 años, pero sólo 2 asistieron con regularidad. En el módulo IV se matricularon 4 alumnos finalizando 3 este curso escolar. 2º-1 Alumnos Potenciales En Los Navalucillos el número de alumnos potenciales es grande. Si hablamos por grupos, los de consolidación y alfabetización podrías aumentar considerablemente pues, es una población donde hay muchos mayores de 60 años sin ningún tipo de formación. Los grupos de E.S.P.A.D. también aumentarían ya que hay muchos alumnos que abandonan la E.S.O. más los que abandonaron la E.G.B. A la conclusión que podríamos llegar del por qué no se matriculan es simplemente la vergüenza de que otros puedan descubrir que no saben y se sienten responsables de ello.

El interés de los alumnos con respecto a los horarios ha sido primordial a la hora de marcar los mismos. Se ha tenido en cuenta las necesidades de dichos alumnos para que no fuese un impedimento la asistencia a clase. 2º-2 Propuestas de mejora El alumnado demanda una ampliación del tiempo de sus clases y en especial los alumnos de E.S.P.A.D. querrían clases diarias con aquellos profesores que les examinan.

3º ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS Para dar a conocer la oferta formativa en este Centro de Educación de Adultos me he servido de: - Carteles repartidos por tiendas, bares, centro cultural … - Información de la existencia de las clases de adultos a través de asociaciones como la de Mujeres de la localidad. - El contacto directo con alumnos potenciales en reuniones de amigos, con madres a la espera de la salida de sus hijos del colegio, etc. - La publicidad que los propios alumnos hacen a sus conocidos. 3º-1 Propuestas de mejora. Creo que sería conveniente que el resto de compañeros aportasen aquellas estrategias que utilizan en sus localidades para que los demás pudiéramos ponerlas en práctica.

4º ESTRATEGIAS EXTRACURRICULARES REALIZADAS En el curso que nos ocupa los alumnos han tenido la oportunidad de participar de una excursión realizada a Carranque y a Aranjuez. Y, además, coincidiendo con las Navidades y final de curso realizamos sendas comidas para contar nuestras experiencias en clase. 4º-1 Propuestas de mejora Los alumnos de mayor edad justifican sus faltas de asistencia a las actividades extraescolares por motivos económicos, por lo que propondría subvencionar más estas actividades.

5º LUGAR DE TRABAJO Las clases de Educación de Adultos se imparten en un aula ubicada en el Centro Cultural. Es amplia y bien iluminada. Cuenta con mobiliario moderno y adecuado para los alumnos, además de disponer de un aparato de bomba de calor. El mobiliario del que disponemos consta de: - Mesas amplias - Sillas cómodas - Pizarra - Armarios - Fotocopiadora

Al estar situada en el mismo edificio que la Biblioteca Municipal tenemos la posibilidad de disponer de libros para consultas y préstamos de los mismos. El inventario de recursos aumenta cada curso escolar gracias a la dotación económica que nos ofrecen todos los años. 5º-1 Propuestas de mejora. Aunque todo es mejorable y mi lugar de trabajo es correcto, sería completo si contara con un ordenador en la propia clase.

6º COORDINACION CON EL CENTRO CABECERA Las coordinaciones realizadas con el centro cabecera han sido periódicas para comentar todos aquellos temas que han podido surgir durante el curso, además de la elaboración de unas pautas para la elaboración de una buena programación. 6º-1 Propuestas de mejora En mi opinión estas reuniones son muy productivas por el contacto con los profesores que examinarán a los alumnos de E.S.O. Aunque creo que los profesores que estamos en contacto con los grupos de alfabetización y consolidación necesitaríamos tiempo para hablar de materiales para responder a dichos grupos.

7º VALORACION GENERAL DEL CURSO Y CONCLUSIONES Durante el curso 2008 / 2009 se han vivido experiencias muy contradictorias: por un lado, los alumnos de los grupos de alfabetización y Consolidación con una gran predisposición para aprender y muy motivados, mientras los alumnos de E.S.P.A.D. que, en un principio, se sentían atraídos por la duración de cada curso escolar (4 meses), después fueron cayendo en el desánimo por el tipo de material para su trabajo y el poco tiempo para preparar el temario. En conclusión: los cambios que se han vivido en E.S.P.A.D. no han sido bien valorados por los alumnos, lo que les ha llevado al abandono del curso a la espera de posibles cambios para el próximo curso.

8º PROPUESTAS GENERALES DE MEJORA 8º-1 Tener más tiempo para atender las necesidades de nuestros alumnos, es algo que siempre nos están demandando y yo así lo creo. 8º-2 La necesidad de los alumnos de E.S.O. de recibir más tiempo de clase con los profesores que les examinarán. 8º-3 Las estrategias publicitarias que mejor funcionan son las relaciones directas con los alumnos potenciales. 8º-4 Las actividades extraescolares deberían ser más accesibles económicamente según el alumnado más mayor. 8º-5 La falta de un ordenador personal en nuestro propio lugar de trabajo.

3.11.10 San Martín de Montalbán Titular: Mª Engracia González Sepúlveda 1.- HORARIOS UTILIZADOS Y CLASES IMPARTIDAS.

HORA

LUN MART

MIERC JUEV VIER

16h h a16:45h

---------------NIVEL I-------------------------

16:45h a 17:30h

-------------- NIVEL II-------------------------

20:30h a 22h

-------------SECUNDARIA-------------------

Enseñanzas Iniciales

2.- ASISTENCIA A CLASE Y DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO. En este apartado, habría que distinguir entre los diferentes grupos de alumnado. En general, puedo decir que las alumnas de enseñanzas iniciales son verdadero ejemplo de perseverancia y constancia porque asisten a clase de forma asidua. No suelen faltar, sólo lo hacen por causas justificadas. Son personas que en su niñez y juventud, no pudieron cumplir el sueño de ir a la escuela y aprender a leer o escribir. Hoy, aunque con unos años más y algunas canas que otras, luchan por conseguirlo. Su mayor ilusión es conseguir metas nuevas cada día. En su afán de superación, han querido tomar contacto con las nuevas tecnologías , aunque muy por encima, para poder entender el lenguaje de sus nietos cuando hablan del ratón, la torre ete... Otro grupo es el de castellano para extranjeros. Aunque no existe módulo como tal para este colectivo, y por tratarse de un grupo reducido de inmigrantes marroquíes, han estado integrados en el anterior, bien en el nivel I o en el II dependiendo de los conocimientos de cada alumno en particular. Por último hablaremos del grupo más conflictivo. Me estoy refiriendo a los alumnos de Secundaria. En general, son chicos y chicas que dejaron el instituto porque no querían estudiar. Ahora, necesitan el Título para acceder a un puesto de trabajo. Lo peor es que son poco constantes, poco estudiosos y con un nulo espíritu de trabajo y esfuerzo lo que hace que haya un gran abandono a lo largo del curso.

3.- ESTRATEGIAS PUBLICITARIAS EMPLEADAS. En este lugar lo que mejor funciona es el boca a boca de los alumnos. De esta forma acuden nuevos alumnos cada curso. Ponemos publicidad en los tablones de anuncios de todo el pueblo con las ofertas formativas. El Ayuntamiento lo pregona por megafonía.

Todos los años escribimos un Saluda para el programa de Fiestas. Este año, en particular, el Pregón de las Fiestas Patronales de mayo, ha corrido a cargo de la “ Escuela de Adultos”. 4.- ESTRATEGIAS EXTRACURRICULARES REALIZADAS. Lo que venimos haciendo desde varios años atrás es una exposición de belenes, elaborados por las alumnas. Cada vez van siendo más completos, más elaborados, y hay más gente implicada en ello. Esta actividad, aparte del aporte de satisfacción personal , es un medio de dar a conocer tanto lo relacionado con el echo artesanal como la labor del aula en cuanto a “escuela”. Las alumnas se sienten realizadas en parte porque ven reconocido su esfuerzo al mismo tiempo que satisfechas sus inquietudes artísticas. Son verdaderas artesanas desaprovechadas. Con esta actividad, nos hemos metido en Internet y les encanta ver su trabajo en el ordenador, decirlo a sus parientes y amigos. ¡ Se sienten que valen para algo más que barrer o cocinar ¡. El Aula de Adultos ha llevado a cabo el pregón de fiestas a petición del Ayuntamiento. Esto ha servido para que nuestra labor sea reconocida y como método de llamada para posibles alumnos en el curso próximo. Otra actividad ha sido la toma de contacto con el mundo de la informática. El Ayuntamiento nos ha proporcionado varios ordenadores y los ha instalado en el aula y durante dos días a la semana en sesiones de media hora, han aprendido lo qué es un ordenador, y están como locas porque el curso próximo podamos dedicar más tiempo a ello. Además, también se han interesado en este tema personas más jóvenes, lo cual es muy aprovechable en todos los aspectos, porque con el achaque del ordenador, vendrán a otras clases a las que no acuden por vergüenza. No quieren reconocer que no saben leer y escribir correctamente. 5.- LUGAR DE TRABAJO. Comenzamos el curso unos días después de lo previsto debido al traslado del aula a otras dependencias de la Casa de Cultura diferentes a las que habíamos utilizado en cursos anteriores. Todo ello debido a la ampliación de la Biblioteca y el Centro de Internet. Para acondicionar el aula y que fuese lo suficientemente grande para albergar los ordenadores y todo el mobiliario, se tuvieron que hacer obras. El resultado es una clase bastante hermosa en la que además de las mesas y sillas adecuadas a las personas adultas, se han instalado cuatro ordenadores, se han colocado estanterías y una televisión con DVD para el uso exclusivo del aula. Está muy bien dotada de luz natural, porque dispone de dos ventanas . La luz eléctrica también está bastante bien colocada. En cuanto a la calefacción, no nos podemos quejar porque además de los radiadores de gasoil, tenemos otros eléctricos para cuando es necesario. En cuanto a limpieza, el Ayuntamiento se ocupa de ello. Otra cosa importante es que tenemos acceso al Centro de Internet y a la Biblioteca de forma muy fácil, porque los tenemos al lado del aula. También tenemos a nuestra disposición la posibilidad de hacer fotocopias. Otra cosa buena es que también podemos usar el Salón de Actos. Algunas veces nos gusta hacer alguna pequeña representación teatral, bien para fin de curso, bien para el día de la mujer o las fiestas del pueblo. 6.- COORDINACIÓN CON EL CENTRO CABECERA.

Las sesiones de coordinación han sido muy positivas porque en ellas hemos tratado los problemas que se han ido ocasionando a lo largo del curso. Han servido para obtener información sobre evaluaciones, recuperaciones, temarios, tutorías, fechas de exámenes, metodología y todo lo relacionado con el curso y los alumnos. También nos hemos reunido para llevar a cabo el seminario que nos propusimos al principio. Es una forma de estar en contacto todos los profesores , lo que resulta beneficioso tanto para nosotros como para os alumnos. 7.- VALORACIÓN GENERAL DEL CURSO Y CONCLUSIONES. Para mí ha resultado un buen curso. Lo hemos terminado con mucha ilusión , tanto las alumnas como yo. Desde mi punto de vista he logrado la mayor parte de los objetivos que me planteé al comenzar: Actitud positiva ante el aprendizaje. Aumentar su nivel de autoestima. Asistencia regular a clase y que asistan con ilusión y ganas de superarse. Lograr una participación activa. Además, han aumentado sus conocimientos hasta donde me propuse de forma individual para cada alumna. No se han sentido cansadas en ningún momento y lo mejor es que cuando terminan las clases, están preguntando cuándo comienzan de nuevo, porque el tiempo se les hace muy largo y se les olvida lo aprendido. Todo lo anterior no es muy aplicable para los alumnos de Secundaria. Son menos constantes y no tienen muchas ganas de volver. 8.- PROPUESTAS GENERALES DE MEJORA. Tener más medios informáticos, sobretodo, acceso a Internet en el aula. Que las tutorías puedan llegar a todas las actuaciones. Que nuestra labor como profesores esté más valorada y mejor remunerada. Que nos contraten todo el año.

4. Análisis de los Resultados 4.1 Resultados de PRIMER CUATRIMESTRE

Módulo I Presencia

Nº matriculado Nº Nº Nº s presentados aprobados suspensos

% aprob. Sobre Present.

% aprob. Sobre Matricul.

% NO % % presentado suspensos presentados s

Comunicación- Lengua

100,00

40,00

0,00

40,00

60,00

Comunicación- Inglés

83,33

41,67

16,67

50,00

0,00

Social

100,00

25,00

0,00

25,00

75,00

Científico- Tecnológico

57,14

28,57

42,86

50,00

Comunicación - Francés

Módulo III Presencia Comunicación- Lengua Comunicación- Inglés Comunicación - Francés Social Científico- Tecnológico

Módulo I Distancia Comunicación- Lengua Comunicación- Inglés Comunicación - Francés Social Científico- Tecnológico

Nº matricul ados 12 11 0 8 12

Nº presenta dos 6 6 0 4 3

Nº aproba dos 6 6 0 4 3

Nº suspens os 0 0 0 0 0

% aprob. Sobre Present. 100,00 100,00 0,00 100,00 100,00

% aprob. Sobre Matricul. 50,00 54,55 0,00 50,00 25,00

% suspen sos 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

% present ados 50,00 54,55 0,00 50,00 25,00

% NO presentad os 50,00 45,45 0,00 50,00 75,00

Nº matricul ados 31 30 0 29 29

Nº presenta dos 13 12 0 12 10

Nº aproba dos 10 10 0 8 9

Nº suspens os 3 2 0 4 1

% aprob. Sobre Present. 76,92 83,33 0,00 66,67 90,00

% aprob. Sobre Matricul. 32,26 33,33 0,00 27,59 31,03

% suspen sos 23,08 16,67 0,00 33,33 10,00

% present ados 41,94 40,00 0,00 41,38 34,48

% NO presentad os 58,06 60,00 0,00 58,62 65,52

Módulo III Distancia Comunicación- Lengua Comunicación- Inglés Comunicación - Francés Social Científico- Tecnológico

Nº matricul ados 34 33 0 39 45

Nº presenta dos 16 15 0 20 22

Nº aproba dos 15 15 0 17 18

Nº suspens os 1 0 0 3 4

% aprob. Sobre Present. 93,75 100,00 0,00 85,00 81,82

% aprob. Sobre Matricul. 44,12 45,45 0,00 43,59 40,00

% suspen sos 6,25 0,00 0,00 15,00 18,18

% present ados 47,06 45,45 0,00 51,28 48,89

% NO presentad os 52,94 54,55 0,00 48,72 51,11

Nº aproba dos 5 5 0 4 4

Nº suspens os 1 1 0 0 1

% aprob. Sobre Present. 83,33 83,33 0,00 100,00 80,00

% aprob. Sobre Matricul. 41,67 45,45 0,00 57,14 57,14

% suspen sos 16,67 16,67 0,00 0,00 20,00

% present ados 50,00 54,55 0,00 57,14 71,43

% NO presentad os 50,00 45,45 0,00 42,86 28,57

4.2 Resultados de SEGUNDO CUATRIMESTRE Módulo II Presencia Comunicación- Lengua Comunicación- Inglés Comunicación - Francés Social Científico- Tecnológico

Nº matricul ados 12 11 0 7 7

Nº presenta dos 6 6 0 4 5

Módulo IV Presencia Comunicación- Lengua Comunicación- Inglés Comunicación - Francés Social Científico- Tecnológico

Módulo II Distancia Comunicación- Lengua Comunicación- Inglés Comunicación - Francés Social Científico- Tecnológico

Módulo IV Distancia Comunicación- Lengua Comunicación- Inglés Comunicación - Francés Social

Nº matricul ados 19 18 0 16 16

Nº presenta dos 19 14 0 14 11

Nº aproba dos 14 14 0 13 9

Nº suspens os 5 0 0 1 2

% aprob. Sobre Present. 73,68 100,00 0,00 92,86 81,82

% aprob. Sobre Matricul. 73,68 77,78 0,00 81,25 56,25

% suspen sos 26,32 0,00 0,00 7,14 18,18

% present ados 100,00 77,78 0,00 87,50 68,75

% NO presentad os 0,00 22,22 0,00 12,50 31,25

Nº matricul ados 29 25 0 29 29

Nº presenta dos 12 11 0 13 13

Nº aproba dos 3 10 0 6 3

Nº suspens os 9 1 0 7 10

% aprob. Sobre Present. 25,00 90,91 0,00 46,15 23,08

% aprob. Sobre Matricul. 10,34 40,00 0,00 20,69 10,34

% suspen sos 75,00 9,09 0,00 53,85 76,92

% present ados 41,38 44,00 0,00 44,83 44,83

% NO presentad os 58,62 56,00 0,00 55,17 55,17

Nº matricul ados 40 25 0 42

Nº presenta dos 27 39 0 33

Nº aproba dos 20 21 0 22

Nº suspens os 7 18 0 11

% aprob. Sobre Present. 74,07 53,85 0,00 66,67

% aprob. Sobre Matricul. 50,00 84,00 0,00 52,38

% suspen sos 25,93 46,15 0,00 33,33

% present ados 67,50 156,00 0,00 78,57

% NO presentad os 32,50 -56,00 0,00 21,43

Cient铆fico- Tecnol贸gico

57,14

41,67

42,86

72,92

27,08

Conclusiones PRIMER CUATRIMESTRE Se ha caracterizado fundamentalmente por la adaptación de los alumnos al nuevo ritmo de estudios impuesto por la sustitución de los estudios reglados anuales por cuatrimestrales. Así las cosas es de reseñar tanto en 1º como en 3º de ESPA, los buenos resultados obtenidos entre los que asistieron a las clases, así como también llama la atención el aún escaso grado de fidelización de los matriculados que luego no se presentan a las clases, en general por motivos familiares y laborales, así como por los afectados por el contrato de formación, quienes sólo suelen venir los primeros días para justificar dichos papeles. Estas conclusiones son estensibles también a la ESPAD, sobre todo en lo que toca a los que asisten a las tutorías colectivas, así como los que se han preocupado de usas las tutorías individuales.

SEGUNDO CUATRIMESTRE Iguales explicaciones son aplicables los cursos realizados en 2º y 4º ESPAD, con la salvedad del extraordinario número de titulados para el presente curso, en total 27, y el numeroso número de matrículas para cualquiera de ellos. La razón es el engrosamiento del segundo cuatrimestre con la presencia de todos aquellos que promocionaron del primer cuatrimestre, más los que se incorporaban a sus respectivos estudios aquellos que realizaron el curso anterior 1º o 3º de ESPA y ESPAD. 5. Propuesta de Mejora Propuesta de Mejora Generales -Insistir en la mejora de la dignificación de las aulas de Actuación y dotación tanto de espacios pertinentes como de equipación administrativa y telemática para facilitar el trabajo y el contacto del CEPA con las Actuaciones y los alumnos -Mantener reuniones periódicas, no con los profesores de Actuación, sino con los responsables de Educación de sus respectivos Ayuntamientos. -Una vez afirmada la Educación reglada, consolidar y aumentar la Oferta Educativa No Reglada, así como el Aula Mentor, que dé respuesta a las necesidades y demandas del ámbito geográfico del CEPA. Así como una plantilla pedagógica que pueda hacer frente a dicha oferta, ya que la actual carece de los recursos necesarios. -Una vez construidos los documentos principales del Centro, velar por su desarrollo y actualización. -Comenzar con la Evaluación interna planificada durante el presente año. -Dentro del plan de formación del profesorado seguir con la dinámica de crear Grupos de trabajo, tanto para los profesores de actuación, como para los docente. Y cuyo objetivo sea la elaboración de materiales curriculares en formato digital -Consolidar las reuniones de Coordinación con el resto de Centros Educativos de la zona, así como intentar ir realizando igual labor con el resto de Agrupaciones e Instituciones de carácter social presentes en Navahermosa. -Crear Protocolos de recepción de Alumnos mediante encuestas, con el fin de controlar y estudiar las fuentes y formas de ingreso para así poder llegar al mayor número posible de alumnos, así como captar sus necesidades y prioridades. -Consolidar la página Web del centro http://edu.jccm.es/cea/ navahermosa/, como una herramienta pedagógica, comunicativa e informativa. -Consolidar la revista recientemente creada para la difusión de las informaciones del

Centro, así como reafirmar los también recién creados premios literarios, fotográficos y pictóricos. -Innovar y crear un Club de lectura relacionado con el Cineclub que actualmente funciona en el Centro. -Intentar realizar una muestra de Teatro con grupos amateurs y profesionales, fijándonos como objetivo mínimo la representación de dos obras. -Ampliar el espectro de excursiones que hasta ahora se han realizado, estructurándolo en torno a tres ámbitos: a nivel de comunidad, a nivel nacional y a nivel internacional. Insertándolos en el Currículo de Educación Secundaria y en los objetivos de la Educación no reglada, para la plena consecución de las competencias básicas.

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Propuestas de mejoras específicas de las Actuaciones Necesidades de dotación en la mayoría de las Actuaciones de equipamiento didáctico, cañones de vídeo, pantallas, ordenadores, televisiones y Vídeos. Necesidades de mobiliario propio, como mesas y sillas propias de la edad adulta –la mayoría de las actuaciones se sitúan en colegios de primaria-, así como la necesidad de calefacción durante el invierno, ya que en la mayoría de los casos se desconecta por las tardes. Más intercambio de Metodología y experiencias durante las reuniones de coordinación de zona que, dado el buen entendimiento alcanzado durante el presente año, animen al trabajo colectivo mano a mano Profesores de Actuación con Profesores de Secundaria, y a la consolidación del actual estado. Más preparación para los Profesores de Actuación ante el problema de la recepción de alumnos inmigrantes en la Enseñanza de Castellano para Extranjeros que carezcan de las más mínimas nociones de español.

6. Memoria INGLÉS INICIAL Nivel I A Memoria INGLÉS INICIAL Nivel I A Profesora titular: Patricia García Gutiérrez 1) INTRODUCCIÓN Al principio de curso el grupo es muy numeroso; unas 15 personas. Una gran parte de ellos ya estaban matriculados en otras ofertas educativas del centro tanto regaladas como no regladas. A lo largo del mes de noviembre se van retirando alumnos por motivos laborales principalmente llegando a terminar el curso de una manera constante 5 personas. 2) DIFICULTADES ENCONTRADAS Lo único que nos supuso un poco de esfuerzo al principio de curso era la multitud de niveles entre los alumnos pero con la colaboración de todos ellos sacamos el principio de curso adelante. Fue muy importante el papel de los alumno –ayudante con los que sabían menos; entre ellos había gente que no había oído inglés en su vida, algunos habían asistido a clases el año anterior, otros tenían cierto nivel. 3)

RECURSOS UTILIZADOS

Nuestras clases han sido principalmente orales; hemos intentado hablar inglés desde el principio hasta el final de la clase. El aula utilizada ha sido el aula de informática. En cuanto a los recursos utilizados han sido varios como juegos, posters, flash- cards, ordenadores e internet, bingo, mapas, pizarra, libros con pegatinas, tours guiados por el CEPA, cassette, cintas y DVDs, libros de lectura, ... 4) METODOLOGÍA Al ser las clases principalmente orales dividíamos la clase en tres partes: primero eran unos diez minutos de preguntas-respuestas , después explicábamos algún punto gramatical y por último utilizábamos todo lo que habíamos aprendido en algún juego o actividad que nos ocupaba unos veinte minutos. He intentado que no percibieran la gramática como algo pesado que hay que aprender antes de ponerse a hablar sino más bien explicaba aquello que nos iba a hacer falta o según surgieran dudas. Aún así han llegado a construir frases complejas sin necesidad de saber punto por punto los elementos gramaticales que las formaban. 5) PROPUESTAS DE MEJORA Pocas cosas se pueden mejorar; lo único intentar captar más alumnos comprometidos y que permanezcan para así poder ir aumentando de nivel cada curso. Si se pudiera ampliar una hora más sería muy bueno para los alumnos o también se les puede animar a apuntarse al THAT´S ENGLISH si finalmente se lo conceden al CEPA.

8. ANEXOS 1.- MEMORIA DEL SEMINARIO DE ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS Datos de Identificación de la actividad Nombre de SEMINARIO DE ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES actividad DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS Centro/s CEPA LA RAÑA Localidad NAVAHERMOSA (TOLEDO) Objetivos y contenidos

1 a b

Objetivos formulados en el proyecto, grado de consecución (inserta los objetivos del proyecto) Estudio y análisis de los Contenidos mínimos y de las Currículo de Castilla La Mancha para EPA Secuenciación de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación en función de las características específicas de nuestro centro.

nada

algo

bastante

mucho

x x

Acuerdo sobre los métodos de trabajo, organización de tiempos, agrupamientos, espacios, materiales y recursos a utilizar.

Planificación de las medidas de atención a la diversidad emanadas de nuestro propio Plan y de las necesidades derivadas de la puesta en práctica de los Currículo.

Acuerdos sobre los procedimientos de evaluación y calificación a utilizar en cada una de las áreas curriculares, enseñanzas y etapas. Otros objetivos alcanzados

Valoración de los objetivos y contenidos tratados (objetivos no alcanzados, no previstos, modificaciones en la secuencialización y temporalización...) Entre los contenidos que se citan abajo, podemos decir que se han alcanzado satisfactoriamente: Competencias básicas: naturaleza y características La LOE y Los decretos del currículo de Castilla La Mancha Técnicas de programación eficaz. La evaluación por competencias básicas Metodologías y organización del centro. Valoración de la metodología empleada

Basado en una ponencia inicial por parte de D. Agustín Chozas, inspector de zona. Y en reuniones semanales con debate de temas , contenidos y documentos… Funcionamiento del grupo

Numero de sesiones Horario Total de horas de seminario

19 De 10 1 2 35

Valoración de los aspectos organizativos En términos generales es positiva con una presencia puntual y predispositiva. El plan de evaluación. Valoración del desarrollado el Plan de Evaluación La evaluación se ha desarrollado con unas fases ; inicial, durante el seminario y final con y sin documentos de recogida de datos (tipo selección de ítems) y que se contempla dentro del Plan de Evaluación del Centro. Valoración de la incidencia en la práctica docente Concretamente el seminario ha favorecido la práctica docente ya que incide directamente en la labor de todos los compañeros para éste y cursos posteriores. Valoración de las necesidades de apoyo y recursos. Hemos tenido el apoyo externo del asesor del CEP y del Inspector. Por tanto no se puede pedir más para la realización de un seminario como éste.

Resumen y conclusiones. 1.- Aspectos positivos del Seminario La predisposici贸n del profesorado y la utilidad de dicho seminario.

2.- Aspectos mejorables y alternativas La falta de informaci贸n inicial por parte de los seminaristas 3.- Perspectiva de continuidad No.

En Navahermosa a 8 de mayo de 2009