Revista No. 43 by Nidos de Lima

¿Qué colegio Elegir?

SECCIONES ACTUALIDAD Logramos la acreditación y vamos por más. Reina de los Angeles.

Propuesta Educativa

Publirreportaje

Institucional

Padres que inspiran amor por la lectura.

Nos hemos enfocado en ser un Colegio que brinde la mejor educación.

PSICOPEDAGOGÍA Tratamiento pedagógico de los Huaicos Colegio ALEPH Cuando recuperar clases resulta una obligación y perdemos el sentido que corresponde.

Magister San José de Monterrico

Lond Byron School St´George College: ¿Por qué reinventar la rueda? La escuela como promotora de líderes.

54- 56

Nutrición - Salud desde 0 a 4 años

57- 61

GUÍA DE PADRES Visite nuestro portal web

Parenting: Educar como padres de familia. Al educar, hacer de nuestros hijos las mejores personas.

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SERVICIO AL CLIENTE Calle Urano 150, Of. 3, Surco revista@nidosdelima.org GRUPO EDITORIAL

T. 274 5051

Especial Colegio Directorio para Padres 2017-2018 Nº 43 Año MMXVII Editor: Luzmar & Rendón Group SAC

PRESIDENTE Sergio Rendón T. DIRECTORA GENERAL Luz Marina Hidalgo C. GERENTE COMERCIAL Gilmar Hidalgo C. EDITOR LUZMAR & RENDÓN GROUP SAC. ASISTENTE EDITORIAL Yara Carolina Benancio R. MARKETING Florencia Nikita Gonzáles H. DISEÑO - DIAGRAMACIÓN Estefanía Guzmán C. DISEÑO GRÁFICO Yara Carolina Benancio R., Jazmín Anaís Quequezana B., Gonzalo Valdivia Z. FOTO PORTADA - ASESOR FOTOGRÁFICO Daniel Bengoa T. FOTÓGRAFO Massiel Zavala Ll.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2006-10434

RETOQUE FOTOGRÁFICO Martín Huallamares. REDACCIÓN Y CORRECIÓN DE ESTILO Patricia Eyzaguirre A. PORTAL WEB Davis Acuña C., Diego Sotelo F.

Perú, Lima, Octubre 2017

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Colegio

ACTUALIDAD Directora: Madre Julia Sueyoshi

Logramos la

ACREDITACIÓN y vamos por

MÁS

ño tras año nos hemos enfocado en ser un Colegio que brinde la mejor educación y ser los mejores en nuestro rubro. Nos es de orgullo haber logrado el reconocimiento que hemos obtenido por el sistema de acreditación internacional de la calidad educativa CNEP – CCEC, la cual consiste en el reconocimiento público de la calidad de servicio educativo que brindamos como colegio. Después de haber participado en un largo proceso de evaluación de nuestra gestión pedagógica, institucional y administrativa podemos afirmar que ha valido la pena ya que para poder lograr ésta Acreditación considero que los tres elementos esenciales han sido el estilo de liderazgo, la identificación y compromiso de la comunidad educativa a través de un trabajo en equipo y colaborativo; sobre todo la gestión del

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talento humano, empoderando a las personas indicadas para cumplir los objetivos y metas trazadas.

las virtudes: fe, caridad, justicia y fortaleza, orientados a la formación integral de nuestros estudiantes.

Para poder lograr esto, hemos tenido que cambiar el tipo de gestión, la actitud frente al cambio del personal y sobre todo implementar una nueva gestión en nuestra cultura organizacional.

Otro factor importante a considerar para la Acreditación han sido los convenios con los que contamos, ya que son parte de los requerimientos de algunos de los 96 estándares que han sido evaluados en este proceso, como los estándares de: Programas I n s t i t u c i o n a l e s , G l o b a li z a c i ó n ,

Considero que los valores que tenemos como colegio han sido una determinante para lograr esto ya que gracias a ellos pudimos plantear nuestro código de ética que marcó las líneas directrices del actuar de la comunidad educativa para el desarrollo de este proceso priorizando la axiología de la Congregación de las Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepción basadas en el carisma “Predicar la verdad y portar la luz de Cristo”, evangelizando a través del proceso educativo sobre la base de

Los valores que tenemos como Colegio han sido determinante para lograr Acreditarnos

COLEGIO Reina de los Ángeles

“Queremos hacer de nuestros estudiantes los mejores, es por ello que día a día estamos en una constante actualización. Nuestros alumnos siempre serán los más beneficiados”

Uso de Tecnologías y Vinculación Institucional. Por otro lado, los maestros han tenido que adaptarse a más de un requisito ya que este proceso considera nueve núcleos, de los cuales uno de ellos se denomina docentes, el cual contiene 15 estándares, y cada uno de ellos presenta por lo menos tres requisitos que deben cumplir nuestros docentes. Estos estándares tratan aspectos como: Perfil, Reclutamiento y Selección, Contratación, Reglamentación, Normatividad, Actualización, Compromiso del Docente, Carga Horaria, Capacitación, Apoyos, Formación Integral, Participación Interna, Participación Externa, Evaluación y Reconocimiento. Con esta Acreditación buscamos demostrar que brindamos una educación de calidad a nuestros estudiantes, asegurando su formación integral y la

calidad de sus aprendizajes y sobre todo, evidenciar que lo que declaramos ser es una realidad, siendo conscientes que este es un proceso de mejora continua y que como colegio queremos seguir creciendo. No queremos dejar de mejorar, es por ello que nuestra siguiente meta es lograr consolidar los 96 estándares de nuestro proceso de acreditación internacional como fortalezas sostenidas en el tiempo y plantear innovaciones que nos permitan enriquecer los procesos que realizamos. Después de casi un año de habernos acreditado, somos parte del proyecto de mantenimiento y mejora continua y ya hemos recibido la visita de verificadoras externas que han ratificado nuestras fortalezas y una vez más nos han felicitado por el Clima Institucional.

Acreditación buscamos demostrar que brindamos una educación de calidad a nuestros estudiantes, asegurando su formación integral.

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Los programas intensivos en todos los niveles educativos buscan la formación integral de los alumnos.

MODERNA INFRAESTRUCTURA Contamos con: Aulas interactivas y equipos multimedia en todas las aulas. Sala de Ballet. Sala de Música. Aula de Psicomotricidad. Laboratorios de Biología, Física y Química. Laboratorio de Idiomas. Salas de Informática.

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Biblioteca con conexión a internet. Comedor Capilla. Áreas Deportivas: Coliseo cerrado para Vóley y Básquet. Campo de Atletismo y Fútbol. Piscina semiolímpica temperada.

Informes: Tel. 368 - 1433 / 368 - 1429 www.reinadelosangeles.edu.pe admision@reinadelosangeles.edu.pe secretaria@reinadelosangeles.edu.pe Jr. Monte Bello Nª 605 - La Molina

Imaginación

Estética

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Educación Temprana

Vínculos

que marcan una

vida

LA NIÑEZ ES UN PERÍODO CRÍTICO PARA LA EXPLORACIÓN DEL POTENCIAL CREATIVO, es en esta etapa dónde los niños libremente ponen a prueba sus habilidades y están deseosos de desarrollar más capacidades.

uestros pequeños, se encuentran en una etapa ideal para el desarrollo de su creatividad, aún no están atados a esquemas específicos para la resolución de problemas lo que les permite tantear diferentes vías para resolverlos. El nido es el escenario perfecto para mantener esa libertad, esa naturalidad con que los niños hacen frente a las dificultades que se les presentan, es el lugar idóneo para desarrollar su confianza creativa.

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Su “Miss” debe acercarse a ellos poco a poco con afecto y mucho cariño para poder generar la confianza en su interior. Momentos tales como llevarlos a lavarse las manos o columpiarlos en el recreo, deben ser aprovechados por las misses para conversar con sus niños sobre temas que le interesan o sobre lo que hicieron el fin de semana, hacerlos sentir como si fueran únicos y especiales con una gran sonrisa afectuosa y mucho amor. Crear un vínculo sólido entre el niño y la maestra es el objetivo y es la filosofía de nuestro nido ya que favorecerá el desarrollo

Crear un vínculo sólido entre el niño y la maestra es el objetivo y es la filosofía de nuestro nido.

Estimulación Temprana 3 a 12 meses Nursery 1 a 2 años emocional, la transmisión del conocimiento y afianzará el aprendizaje significativo. Asimismo, sabemos lo difícil que es para los padres dejar a sus niños en un nido, la separación y adaptación son procesos que viven tanto los pequeños como sus padres. Por tal motivo es crucial, que la maestra conozca la dinámica familiar, las costumbres y particularidades de tal modo que ayude a la familia en su conjunto en el período de adaptación al nido. La comunicación constante es la clave, en Tic Tac Toe acompañamos a los niños y niñas en su proceso de enseñanzaaprendizaje, en su desarrollo emocional; en atender sus necesidades basándonos en la individualidad de cada uno. Enseñamos a los chicos a ser ellos mismos. Las profesoras buscan conectar con cada uno de sus pequeños, porque para ellas cada niño es unico e irrepetible. En el aula se establece un lazo de enseñanza, los niños con su inocencia al responder, sus ganas de aprender y sus formas de jugar, demuestran a su maestra todo su potencial y la inspiran a generar un ambiente creativo y de confianza. Tenemos claro, que en nuestra labor de maestras no solo nosotros les enseñamos sino ellos nos enseñan mucho mas: sobretodo en la capacidad de amar.

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Currícula basada en la educación de Finlandia English Immersion Smart Board Polidocencia Lonchera incluída

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¿Qué maestros necesitamos

para acompañar a nuestros niños? EL NIÑO POSEE TODAS LAS CUALIDADES PARA APRENDER, DESDE EL MOMENTO QUE NACE ya viene con habilidades que se fortalecen y desarrollan con el crecimiento.

Las maestras promueve el cuestionamiento y la reflexión por parte de los ninos

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Un maestro no solo se encarga de impartir su clase, sino es aquel que está en constante formación y preparación.

adres y maestros somos conscientes del cambio que ha surgido en los niños y en la educación. Antiguamente se consideraba a los niños como receptores de información y al maestro como el centro de atención.

Los maestros están comprometidos a reflexionar sobre su propio proceso de enseñanza y aprendizaje. Están en constante investigación y búsqueda y para esto se vale también de diálogos y experiencias compartidas con otros maestros.

Hoy consideramos a los niños como co – constructores de su proceso de aprendizaje. La filósofa Reggio Emilia nos invita a ver al niño como un ser rico, con potencialidades y recursos. Un niño competente, capaz y protagonista de su aprendizaje. Basándonos en esta imagen del niño habría que preguntarnos ¿Qué tipo maestros se necesitan para acompañar a los niños? ¿Cuál es el rol del maestro?

• Los maestros comparten con los niños la curiosidad, provocan situaciones para el descubrimiento, los estimulan a explorar y expresarse.

o Inspiradas en la filosofía Reggio Emilia.

o Taller de Acompañamiento Temprano

o Local construido especialmente para nido.

o Incluimos la lonchera.

(Desde los 6 meses).

• Los maestros a partir de su observación reflexionan sobre los intereses que tienen los niños para investigar a partir de un tema. • Prepararan espacios y experiencias de calidad, proveen un ambiente que facilite múltiples posibilidades para explorar, descubrir e inventar. • Los maestros escuchan a los niños, esto representa el creer en ellos, en sus potencialidades. Los niños no solo hablan con palabras, los movimientos, los gestos, las expresiones nos invitan a escucharlos también.

Las maestras propician espacios de encuentro, de reunión, de saludo, de acuerdos, de diálogos, de intercambio de ideas.

Matricula Abierta 2018

Estas son algunas ideas que resultan importantes al pensar en el rol que cumplen los maestros y que se complementan con nuestro trabajo como padres, aquí la importancia de la relación entre padres y maestros.

Taller de Verano 2018 Para niños de 1 a 5 años (Lunes 8 de enero al jueves 15 de febrero)

Pasaje La Proa 121Jr. El Mástil 575, Las Lagunas - La Molina administracion@nidoaventuras.com www.nidoaventuras.com Nido Aventuras | Telf: 479-1050 www.nidosdelima.org Cel: 99409-3936 / 99414-5654

Nido

Jessica Nieto Arana Mag. Asesoramiento Educativo Familiar, Directora - Promotora “Nido Manitas” Vice Presidenta APEIP Perú.

¡Un día en el

Nido!

NO PODEMOS DETERMINAR QUIÉN ENSEÑA A QUIEN pero lo que sí podemos afirmar es que un día representa el inicio de un sinfín de historias de nunca acabar.

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“Contarles cuentos a nuestros niños diariamente es importantísimo, lo disfrutan y ayuda a desarrollar la imaginación, atención concentración y el lenguaje”.

ada mañana es mágica, llegan los niños al nido con un mundo de ideas, de frases, llenos de alegría y emociones encontradas; las maestras esperan listas, con una programación de actividades lúdicas diseñada cuidadosamente para cada estilo de aprendizaje de nuestros niños, deben haber actividades que despierten todos los sentidos; muchas veces, no se cumplirán o se modificarán a su paso ya que los niños pueden estar interesados por algún tema en especial y en educación pre escolar debemos ser flexibles, eso es lo fantástico de trabajar con niños, nunca sabemos que pasará esa mañana; seguramente, quedaremos sorprendidas y con enseñanzas que los niños nos regalan a montones. De repente, ya vamos a empezar las actividades, todos estamos sentados en un gran círculo y vemos, por ejemplo, a

En educación pre escolar debemos ser flexibles , eso es lo fantástico de trabajar con niños. uno de nuestros niños con carita triste, que está pasando por una situación difícil en casa, y eso lo trae a la escuela; es ahí cuando la maestra lo observa y puede leerles un cuento, que ayude a entender lo que sucede, hacer unos ejercicios de respiración o simplemente darle un fuerte abrazo para calmarlo; porque las maestras formamos personitas en su integridad. En ese primer momento de la mañana todos nos escuchamos, contamos, de repente qué desayunamos o qué hicimos el fin de semana.

Es muy importante escuchar a los niños, más que nosotras hablar, escucharlos con todos nuestros sentidos. Una vez que estamos todos conectados y en calma se inician las actividades motoras, sensoriales, musicales o literarias y así los chicos participarán activamente de aprendizajes significativos para ellos, ya sea corriendo sorteando obstáculos, reptando por una colchoneta, mientras ellos están jugando a que son conejos o cocodrilos, las maestras saben que en ese momento, están formándose nuevas conexiones neuronales (sinapsis) en sus cabecitas, están trabajando ambos hemisferios del cerebro. Ellos la pasan bien y están desarrollando sus capacidades motoras e intelectuales; todas interconectadas, recordemos que el 80% del desarrollo de las personas se da en los primeros años de vida, qué importante son estas actividades, ¿verdad?

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“Los niños necesitan el juego al aire libre, en espacios amplios - seguros y con amigos mucho mejor”.

“Qué importante es que los niños tengan contacto con la naturaleza siempre”.

En el nido también, los niños aprenden a convivir fuera del hogar, a tener rutinas, reglas, a esperar un turno, es ahí donde se inician sus primeras habilidades sociales; tienen pequeñas responsabilidades en clase, como repartir materiales, ordenar lo que sacan, etc. Y lo hacen muy motivados y contentos, porque se sienten parte del grupo y además les gusta la independencia. Los juegos en el recreo, sirven mucho para ver cómo se relacionan, a pesar, de que algunos todavía no hablan, se comunican muy bien todos. Es un momento del día que construyen castillos de arena, que corren como su súper héroe favorito o que juegan a la casita.

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Nuevamente volvemos al aula o a algún taller y como jugando, están desarrollando su pensamiento, su creatividad, valores, como trabajo en equipo, responsabilidad, orden entre otros. Realmente son aprendizajes significativos para la vida. Qué importante es un “día en el nido” ¿cierto? .El nido es la transición del hogar al colegio, cuando ya sean más grandes se irán a una escuela; pero el nido siempre será la extensión de la casita. Volviendo al día en el nido; cerramos la mañana, con un hermoso cuento que nos transportará a un mundo mágico, donde la mente del niño volará y donde siempre habrá un final feliz.

Llega el final del día, los niños se marchan a casa, se despiden con un fuerte abrazo y nosotras nos quedamos con el corazón lleno, con la satisfacción de que ese mañana estuvo llena de aprendizajes mutuos y con la incertidumbre de ¿quién enseña a quién? Los niños son seres sabios y con una luz propia, simplemente en el nido alimentamos esa llama. ¡Porque un día en el nido es irrepetible y no es un día cualquiera! Por eso es tan importante la buena comunicación en casa, los padres de familia deben mantenerse informados de los proyectos que están viendo en el nido

¡Porque un día en el nido es irrepetible y no es un día cualquiera!

y ¿por qué no? hacerlos partícipes de ello, que vayan al nido para una actividad de arte, a contarles un cuento o a preparar galletas juntos. Estos momentos son tan ricos, tanto para los papis como para los niños y nosotros como nido sólo somos el nexo para que sucedan estas experiencias significativas en la vida de cada familia. Muchas veces, el trabajo, no permite que se den tan seguidas estas actividades, entonces, tenemos hoy en día herramientas de tecnología que podemos utilizar, para que igual los padres sepan ¿qué hacen tantas horas en el nido, qué curiosidad verdad?, ¿sólo juegan?, ¿estarán bien?; son tantas interrogantes que pasan por nuestra mente que para ello podemos enviar un videíto, tomar fotos y enviarlas por correo electrónico, contándoles qué hicieron, qué lograron, etc. Siempre hay una manera de acercarnos. Igual la escuela para padres, lecturas con temas de crianza o un asesoramiento familiar, son igual de importantes. El nido acompaña a las familias en esta etapa de vida en la que todo es posible, donde nuestros hijos están en plena formación y se está cimentando las bases más sólidas del futuro de lo que más amamos, nuestros hijos. En un día en el nido, siempre pasarán cosas inesperadas, inexplicables y estará lleno de alegría, amor y muchas ocurrencias.

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Integración sensorial,

base del aprendizaje ¿POR QUÉ LOS BEBÉS Y NIÑOS DEBEN TOCAR, VER, ESCUCHAR, MOVERSE para adquirir conocimientos?. Nuestros sentidos nos permiten lograr aprendizajes en la vida cotidiana.

uando el bebé escucha, toca, se mueve, huele, saborea o mira algún estímulo, se produce un potencial nervioso percibido por los diferentes sentidos que viajan por el sistema nervioso para llegar al cerebro y ser procesado como información. Esta información es interpretada y se convierte en conocimiento cuando se le da un significado (color azul, sabor dulce, voz de mamá, osito suave, partes del cuerpo, etc.). Aunque tradicionalmente se hablaba de cinco sentidos, hoy en día se distinguen dos más: propioceptivo y vestibular. Es importante reconocer que todos los sentidos trabajan juntos a través de un proceso llamado Integración Sensorial, lo cual hace posible que aprendamos, juguemos, socialicemos y en general, funcionemos en el mundo; es decir, podamos tener una relación de convivencia social en cada uno de las dimensiones en que nos desenvolvemos: familiar, escuela, trabajo.

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Se hablaba de cinco sentidos, hoy en día se distinguen dos más: propioceptivo y vestibular.

Por esta razón es que se dice cotidianamente que el mundo se construye a través de los sentidos, pues cuantas más experiencias se brinden para ver, oír, tocar, saborear, oler, sentir el equilibrio y el estado de nuestro cuerpo, mayor va a ser la posibilidad de que se adquiera información para ser usada en la vida cotidiana y resolver situaciones de aprendizaje. Algunos niños no comprenden el mundo que los rodea al igual que lo hacen los demás, esto indica que presentan una alteración que impide percibir e interpretar adecuadamente los estímulos. Estos niños pueden presentar reacciones emotivas exageradas (no soportar cambio en su rutina diaria, tener problemas de conducta y aprendizaje, ser muy inquietos, etc.). Para ayudar a que nuestros hijos inicien la construcción del conocimiento procesando adecuadamente la información que lo rodea, podemos realizar algunos ejercicios de Integración Sensorial:

• Visual: mostrarle objetos de diferentes colores, formas y tamaños, moverlos de un lado a otro, jugar con carteles léxicos y bits de inteligencia, juegos óculo-manual (encajes, plantados). • Auditiva: estimularlos con música clásica, sonidos onomatopéyicos, reconocer las voces de la familia, hablarles claramente y darles indicaciones que cumplir. • Táctil: abrazarlos y darles masajes con cremas, tocar semillas, explorar témperas y texturas. • Vestibular: realizar actividades motrices de movimiento que les permita usar su equilibrio, tales como juegos de arrastre, gateo, caminar por rieles de equilibrio, montar triciclo, scooter y jugar pelota (patear, rodar, hacer sentadillas). • Propioceptiva: Recibe información del propio cuerpo reconociendo la posición en que se encuentra sin tener que mirarlo; se sugiere juegos como cerrar los ojos y señalar dónde nos tocan. Este sentido también nos permite saber cuánta fuerza usar para tomar algún objeto, por eso se pueden realizar juegos como trepar, o quedarse colgados en un pasamanos.

Licenciada Nadia Yépez Suarez Directora Nido Rinconada T: 368 0124 nyepez@nido/rinconada.com www.nido-rinconada.com NidoRinconadaPeru

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Psicopedagogía

León Trahtemberg Educador y copromotor del Colegio Áleph

Tratamiento

pedagógico

de los Huaicos

Dibujo de Joaquin Z. -Kinder

REFLEXIÓN Y DIBUJO DE UN NIÑO DE 4 AÑOS DEL COLEGIO ÁLEPH: “Está el huaico en la casa y en el puente y los rescatan los helicópteros de la fap, me siento mal porque pierden sus casa, su ropa, juguetes, todo tipo de cosas porque no tienen refugio”.

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Alumnos de 6 años deliberan sobre la forma de encarar su investigación.

LT: ¿no debería ser la escuela un espacio para facilitar que estos relatos, emociones, impresiones, angustias, temores, aspiraciones se expresen y elaboren acompañados por sus maestros?

e habla de recuperar clases como si tuviera algún sentido. Valdría la pena empezar por preguntarse si existe tal cosa como “recuperación de clases”. Por ejemplo si hay un syllabus de 10 temas o actividades que requieren 20 horas para desarrollarse, si esas 20 horas no se dieron en las semanas pasadas (“clases perdidas”) ¿hay que darlas en las semanas siguientes para que esos 10 temas queden cubiertos y garantizar la acumulación de los aprendizajes previstos para los alumnos? No existen investigaciones documentadas que traten sobre eficacia de recuperar clases los sábados, domingos o en vacaciones, más bien lo que muestran es que se convirtieron en un intento de cumplir con un relleno aritmético sin ton ni son, improvisado, con escasa asistencia, incomodando a alumnos y profesores que sentían que esa

recuperación era un castigo que violentaba sus planes extra escolares. ¿Se puede asumir que los días con huaicos, la falta de agua, las inundaciones, la pérdida de vidas y viviendas, fueron días “en blanco”, vacíos, que hay que rellenarlos para equilibrar la aritmética de las horas de clases? En el ejemplo ¿fueron 20 horas “perdidas” o es que se dedicaron a otras cosas de importancia vital sobre las cuales hay que meditar y reconocer aprendizajes?. Lamentablemente para demasiada gente 1+1 = +2. Sin embargo, para los educadores de vanguardia, 1+1 puede ser = 0, o incluso -2. La semana pasada, en plena suspensión de clases, una amiga que colabora en la búsqueda y acopio de donaciones para ayudar a damnificados fue al lugar de trabajo social con su hija de 6to grado,

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Alumnos de 5to grado hojean los periódicos y buscan imágenes e información sobre los huaycos.

El intercambio horizontal entre alumnos de 4to grado y los profesores permite procesar mejor la elaboración de sus propuestas.

la cual estaba sentada con su cuaderno escribiendo. Le pregunté ¿qué haces? ¿no tienes ganas de ser parte del trabajo comunitario con tu mamá? Me contestó que estaba haciendo las abundantes tareas que su colegio le mandó por internet ante la suspensión de clases, “para que no pierda el tiempo” y que tenía que terminar para que no le pongan mala nota. Su comentario, entre lo que dijo y leí entre líneas era “odio el colegio”, “todas estas tareas son una desgracia”, “cómo me encantaría hacer las cosas que hace mi mamá”; etc. ¿Qué tipo de ciudadanos se están formando con esas estrategias egoístas e indiferentes al dolor ajeno?. ¿Qué imagen de niño tienen aquellos colegios que conciben a sus alumnos como máquinas de trabajo sin emociones, sin dolor, sin necesidad de conmoverse y colaborar resolviendo solidariamente desgracias que ocurren en la comunidad? No me extrañaría que existan colegios que al reiniciar las clases no hayan creado el espacio para trabajar su sentir respecto a los desastres naturales y que su abordaje en clase no haya pasado de ser una

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¿Qué imagen de niño tienen quienes conciben a sus alumnos como máquinas de trabajo sin emociones, sin dolor, sin necesidad de conmoverse y colaborar? anécdota que motivó alguna oración para lavar conciencias o una recomendación de seguridad (sálvese quien pueda), para inmediatamente retornar al dictado de Matemáticas, CCSS, etc. “porque ya perdieron demasiadas horas”. ¿No es hora de pensar que para cumplir el ideal ético y cívico que guía la educación peruana y que se lee en los estatutos de muchos de los colegios privados hay que conectar la escuela con la vida real? ¿Entender que una escuela que no es un espacio para procesar lo que ocurre en el mundo interno de los niños y en la vida real de su sociedad corre el riesgo de formar personas sin vocación cívica y

ética, como aquellos que vemos hoy en el mundo adulto a los que precisamente censuramos por ser indolentes, corruptos, trasgresores, indiferentes al dolor ajeno, egoístas, deshonestos? Claro que también vemos en nuestra sociedad gente que a pesar de las limitaciones que pudo tener su formación escolar (o también gracias a ella) son personas dignas, decentes, solidarias, porque encontraron en su escuela, familia, referentes o en su propia conciencia la fuerza espiritual e intelectual interna para procurar el bien común, pero ¿cuánto más ganaríamos si todo el enfoque educativo peruano estuviera guiado por esta aspiración? La reconstrucción nacional no es solo un tema de infraestructura, es ética y cívica; tiene como pilares, por un lado, el contenido del liderazgo de los políticos que conducen el país y que asumen responsablemente sus funciones con un sentido de comunidad y de búsqueda del bien común, y por otro lado la escuela, como el espacio educativo reinventado en el que se forman los ciudadanos de hoy y mañana. Esa es la escuela en la que 1+1= infinito.

D S CHO O L

CO LEG IO

ORL

DE N

ND O

LM DE

OL E D U M EC O

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Leonardo Piscoya Rivera Asesor del Área de Ciencias Sociales de la I.E. Hans Christian Andersen

¿Y si no se dejan

delimitar?

LOS LÍMITES DE LA INFANCIA

LOS PADRES DEBEN CRIAR NIÑOS SALUDABLES QUE SIENTAN QUE PUEDEN ser felices, que asuman paulatinamente responsabilidades y que desarrollen comportamientos éticos. En síntesis, deben acompañar a sus hijos en el proceso de hacerse autónomos y realizarse como personas.

ivimos en un mundo complicado, rodeados de una serie de oportunidades y también de riesgos. Por ello, debemos aprender a construir límites desde los patrones de crianza y nuestros estilos educativos.

Pero, ¿qué son los límites? ¿es lo mismo que establecer reglas? Los límites son membranas imaginarias que regulan el contacto con los demás en términos de permisividad, dependencia emocional, derechos, autonomía, etc. (Sauceda & Maldonado; 2003). Son una construcción imaginaria de la que nos apropiamos y que se va modificando a lo largo de nuestra vida. Los niños necesitan límites porque eso les permite protegerse de los riesgos que los rodean, desligarse poco a poco de los adultos y comprender que hay regulaciones que se construyen por acuerdo, aprender a defender sus propios derechos, así como actuar en base a lo que consideran justo y correcto.

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¿QUÉ ELEMENTOS ESTÁN PRESENTES EN NUESTRAS RELACIONES CON LOS NIÑOS? Toda familia tiene al menos los siguientes elementos: Jerarquía. En la familia existen diferentes niveles de autoridad. No todos sus integrantes pueden tomar decisiones finales y, usualmente, quienes lo hacen son los padres. Aunque se use mecanismos democráticos, la familia es un sistema en el que se ejerce autoridad. Por eso, cuando hay violaciones de los niveles jerárquicos alguien es “desautorizado”. Alianzas. Son asociaciones abiertas o encubiertas. La alianza natural debería ser la de los padres para establecer reglas de convivencia y acordar la manera en que se realizará la crianza y educación de los hijos. Cuando se producen “alianzas perversas” entre un hijo y uno de los padres (o con los abuelos) se generan conflictos de lealtad y se quiebra la jerarquía.

Funciones o papeles. Las funciones son conductas repetitivas en el marco de actividades recíprocas. Los padres tienen funciones diferentes a los hijos, por ello su papel no puede ser confundido con el de los amigos. Los roles deben ser consistentes y flexibles a la vez. Límites. Los límites son membranas imaginarias que determinan diferencias entre los subsistemas (abuelos, padres, hijos, pares o amigos). Los límites firmes promueven la autonomía relativa, pero deben ser funcionales para dar permeabilidad y permitir acercamientos. Un límite generacional que no debe ser quebrado es que los padres son padres y los hijos son hijos. Esto significa que las formas de manifestar afecto, el lenguaje, el contacto físico, entre otros, deben estar enmarcados dentro de “lo que puede ser permitido” y lo que no altera el sistema jerárquico y funcional de relaciones familiares. Si hay límites difusos, se produce un amalgamamiento o relaciones fusionadas entre los miembros de la familia. Si, por el contrario, los límites son rígidos, se reducirá la comunicación, se puede generar desvinculación y poco sentido de pertenencia. Establecer límites claros promueve la independencia de los niños.

Somos una institución educativa con más de 50 años de experiencia brindando Enseñanza de Calidad, que promueva el desarrollo pleno de nuestros niños y que les permita profundizar el conocimiento en relación a sí mismos y el entorno que los rodea. Creamos oportunidades de aprendizaje vinculadas a sus experiencias previas, con total respeto por sus intereses naturales, usando el juego como medio de exploración y convivencia para estimular gradualmente su autonomía y desarrollo emocional.

CONVENIOS

Control del comportamiento. ¿Se debe controlar el comportamiento de los niños o “dejarlos crecer libremente”? Los mecanismos de control son maneras de gestionar el consenso y los límites. El control flexible supone claridad de reglas, expectativas claras o explícitas, respeto a la individualidad y espontaneidad. Se deben evitar formas no funcionales de control como: a.

La sobreprotección, que reduce las conductas independientes y estimula la “infantilización”.

La supervisión inadecuada o negligencia, marcada por la indiferencia o el desinterés.

La privación experiencial, que es cuando establecemos limitaciones al desarrollo de los niños porque no los dejamos exponerse a experiencias propias de su edad.

Las presiones parentales inapropiadas, que se derivan de expectativas fuera del alcance de los niños (usualmente por encima de lo que podrán hacer).

344 - 0057 / 344 - 0257 / 344 - 0211 A Alonso de Molina 136, Valle Hermoso de Monterrico info@hanschristianandersen.edu.pe www.nidosdelima.org www.nidosdelima.org www.hanschristianandersen.edu.pe

Límites (fronteras) Funciones (rol de padre)

Alianzas (entre adultos) Jerarquía (padres/hijos)

Familia

Control (reglas y consecuencias)

¿CÓMO CRIAMOS A LOS NIÑOS? Podemos identificar varios estilos de crianza a los que recurren los padres:

Permisivo

Con autoridad

Protector / Escasez de reglas y

Escuchan, hacen pensar / Límites, reglas y expectativas claras

Permisivos, en los que hay alta calidez (asociada a la sobreprotección) y bajo nivel de control.

Autoritario

Negligentes, indiferentes y rechazantes, en los que suele haber poca calidez y al mismo tiempo escaso o nulo control.

Calidez

justificaciones

Negligente, Indiferente, Rechazante

Poca comunicación / Desinterés

Controlador, distante / castigos y obediencia

Control ¿QUÉ PODEMOS HACER? Lo primero que necesitamos es establecer límites claros: ¿Quiénes deben hacerlo? No debemos olvidar que esa es una de las funciones de los padres en conjunto ¿Por qué no debe romperse esa alianza? Porque debemos evitar triángulos perversos en los que los niños puedan sentir que es posible sabotear a alguno de los adultos y “salirse con la suya”. A continuación, se deben establecer “hitos” para las conductas de los niños. En otras palabras, debemos respondernos ¿hasta dónde pueden llegar los hijos? Esto supone establecer nuestras expectativas y reglas, así como

Autoritarios, en los que hay baja calidez emocional o afectiva y altos niveles de control.

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Con autoridad o de corte democrático en los que a la calidez y la expresión de expectativas claras se suman niveles de control que promueven la autorregulación paulatina.

Recordemos que la familia no es una democracia: los padres deben tener claro que su jerarquía, funciones, alianzas, límites y mecanismos de control deben ser consistentes. De lo contrario, no se ayudará a los niños a ser independientes y posteriormente a vivir con autonomía.

responder: ¿Quién debe hacerlo y cómo? ¿Son negociables? ¿Cómo debemos reaccionar frente a la violación de los límites? Cuando se produce una transgresión de límites los niños sienten que hay un movimiento de los hitos (las conductas aceptadas) y que se puede establecer nuevos límites. El riesgo de ello es la aparición de ambivalencias, ambigüedades, diferencias y temas irresueltos… ¡Que pueden ser aprovechados por los niños para actuar sin medir consecuencias o sin aprender a respetar a los demás!

Próxima Edición N°44 Especial: • Educación Temprana • Cuna Guardería • Vacaciones 2018 • Directorio para Padres Centros de Apoyo 2018 Cierre de Edición: 28 de Diciembre Fecha de publicación: 09 de Enero 2018

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Especial

¿Qué Colegio

Elegir?

LA DISYUNTIVA QUE COMO PADRES TENEMOS

Es una decisión que terminan siendo personal en cada familia.

uando nacen nuestros hijos, nacen con ellos infinidad de responsabilidades con las que tendremos que lidiar por el resto de nuestras vidas. Decidir el lugar en el que van a educarse es una de ellas.

queremos que nuestros hijos sean educados. No existe una fórmula mágica, ni única que dé respuesta a las preguntas que se plantean los padres para acertar en la elección, pues al final es una decisión personal de cada familia.

Antes, podíamos esperar a que cumplan los seis años y matricularlos sin necesidad de tanto trámite o proceso de selección, hoy en día; desde que ellos están pequeñitos asumimos aquella responsabilidad, muy fuera del proceso que implica lo realmente importante es decidir bajo qué parámetros

Actualmente, el tipo de educación que queremos o anhelamos tener está ligado a sistemas, religión, idioma, convenios, valores, métodos de aprendizaje y un sinfín de alternativas que resultan determinantes a la hora de elegir un colegio y nos permita el desarrollo integral de cada uno de nuestros pequeños.

Lo realmente importante es decidir bajo qué parámetros queremos que nuestros hijos sean educados.

Para Carmen Guaita, vicepresidenta del sindicato de profesores de enseñanza pública ANPE en España, hay una regla de oro para enfocar bien la elección: «Antes que pensar en el mejor colegio, hay que preguntarse si es el mejor colegio para nuestro hijo. Los rankings están bien, son una información que puede condicionar, pero nunca determinar una elección». Como padres tenemos que tener clara nuestra meta, definir sin titubear el tipo de persona en la que queremos que se conviertan nuestros pequeños y considerar qué opciones son las que mejor se nos acerca a ello. 30th

Por otro lado, encontrar un sistema integrado a nuestras preferencias no siempre implica que en un colegio podamos encontrar todo lo que queramos sino también encontrarnos en la disyuntiva de contar con dos o más opciones que se adecuan a lo que estamos buscando. En cualquier caso, la decisión hay que vivirla con calma porque como asegura el filósofo y pedagogo Gregorio Luri, autor del libro «Mejor educados» (Ariel, 2014), «si algo hay que tener claro a la hora de echar una inscripción en un centro es saber que el clima intelectual y los hábitos de trabajo que reinan en la familia son mejores predictores del éxito o del fracaso escolar que la escuela misma». La decisión final está en nuestras manos, por suerte; si nos equivocamos tenemos la oportunidad de cambiar de opción. No es una decisión irreversible.

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Propuesta Educativa

COLEGIO UN US

ST GI MA

ENIM E ST

Magister EDUCAMOS PARA LA EXCELENCIA

Yolanda Cáceres de Bolloni

Directora

Vamos más allá de lo académico: Formamos personas de bien. Les damos a nuestros alumnos las herramientas para abrirse camino exitosamente en la vida y ser, al mismo tiempo, activos agentes de cambio.

on el respaldo que nos brindan nuestros treinta y cinco años de labor educativa, el Colegio Magister ofrece una formación académica de alto nivel con el que desarrollamos las capacidades intelectuales que los jóvenes necesitarán para competir con éxito y convivir en armonía en un mundo globalizado. Creemos en la importancia del desarrollo de valores, los que ponemos en práctica, principalmente, a través de ejemplos, tutorías, constantes charlas con nuestros alumnos y actividades de proyección social. La vida estudiantil, además, se complementa con una amplia gama de actividades deportivas y artísticas. En cuanto a infraestructura, el Colegio Magister ha sido diseñado para proporcionar la máxima funcionalidad y las mejores

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condiciones ambientales para el estudio y la formación física de nuestros estudiantes, lo que incluye espaciosos salones, dos laboratorios de cómputo, salas equipadas exclusivamente para el estudio de los idiomas inglés y francés, laboratorios de física y química, una biblioteca de dos pisos, gimnasio y un moderno teatro-auditorio con aforo para 600 personas, por citar solo algunas de las características más notables. Nos sentimos orgullosos de la educación que brindamos. Vamos más allá de lo estrictamente académico: formamos personas de bien. Con su actitud, nuestros alumnos y exalumnos nos demuestran que vale la pena trabajar para construir una sociedad más justa, en la que el respeto y la solidaridad sean parte fundamental de la vida cotidiana.

UN US

ST GI MA

ENIM E ST

OFRECEMOS:

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COLEGIO

San José de Monterrico

Eliana Yamashiro

Directora General

Un ambiente lúdico, interactivo y creativo incentiva la socialización y el lenguaje.

n el año 2009 con aproximadamente 380 alumnos, se inició la etapa de refundación del colegio con una nueva administración a cargo de Servicios Educativos Kyodai. Actualmente, educamos a 1160 estudiantes.

Nuestra Propuesta Educativa se sustenta en el respeto a la diversidad que considera las diferencias culturales, los estilos de aprendizaje, las múltiples inteligencias y las características, así como talentos propios de cada uno de nuestros estudiantes.

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Tenemos como pilares a los aportes de las neurociencias, de la psicología cognitiva y de la pedagogía vincular, que nos permiten implementar un currículo moderno y articulado, mediante la aplicación de metodologías constructivistas e interactivas. Dichas metodologías se basan en la realización de proyectos académicos, artísticos, sociales y deportivos. Somos un Institución que privilegia el desarrollo de la investigación a través del uso de las diferentes herramientas de la tecnología, con énfasis en las ciencias y el respeto por el medio social y natural. En el área de Inglés, contamos con un programa intensivo en todos los niveles, orientado al desarrollo de una visión intercultural del aprendizaje, está enmarcada dentro de los estándares del CEF, Common European Framework (Marco Común Europeo).Formamos parte de dos intercambios pedagógico-culturales que complementan el proceso de formación integral de nuestros estudiantes: APCC – Asian Pacific Children´s Convention y el Intercambio WheatleySan José de Monterrico. A su vez, somos parte de ADECOPA, asociación que agrupa a más de veinte colegios referentes de excelencia educativa. Somos una Comunidad Educativa que ha hecho visible los valores a través de lo que son y hacen cada día.

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Entrevista

estudio Janice Roeder

Directora Colegio Villa Per Se

Fernando Farah G. Promotor

Respuesta directora: Janice Roeder.

:¿En todo este tiempo como les ha resultado su metodología, sentir, hacer y pensar? R: Nos ha servido para romper esquemas, uno tiende a darle énfasis al pensar principalmente. En cambio, si nos permitimos “sentir” e investigar, utilizando todas nuestras posibilidades de exploración frente a un tema, para luego, con esa información, crear “hacer” algún producto usando 3 de los 14 oficios que propone ASIRI y, finalmente, poder explicar lo aprendido en el “pensar”, estamos trabajando de manera más integrada. Hemos logrado niños felices que aprenden sin presiones y de manera más armoniosa.

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P: ¿Cuáles son las metas de aquí a un corto plazo? R: Ser reconocidos como un colegio que se preocupa por el desarrollo del ser, con estudiantes curiosos, investigadores, lectores, organizados, preocupados por un desarrollo eco sostenible, capaces de reconocer y trabajar sus emociones. P: ¿Qué tan relevante es el uso del idioma inglés para ustedes? R: El inglés es uno de nuestros pilares pues es importante que los niños de hoy puedan relacionarse con personas de diferentes países. Contamos con personal de distintas partes del mundo y además, con viajes internacionales que brindan

a los chicos la oportunidad de enfrentarse a desafíos reales. P: ¿Qué tan beneficiosos son los talleres de oficios? R: Los oficios permiten a nuestros estudiantes la posibilidad de descubrir talentos escondidos, salir de la rutina desarrollando ambos hemisferios del cerebro de forma más equilibrada, integrando las diferentes áreas de la estructura curricular nacional. P: ¿Cuáles son los logros que han conseguido hasta el momento? R: Niños felices de venir al colegio, menos estresados, que conocen sus talentos y desafíos, que se conocen a si mismos en un ambiente de tolerancia y respeto por el otro, interesados en aprender cada día algo nuevo y de manera diferente. Y, por supuesto, padres fascinados. Respuesta promotor: Fernando Farah Giha. P: ¿Qué lo motivó a crear el proyecto educativo Villa Per Se? R: El ver a los adolescentes desprotegidos enfrentando la vida, sabiendo leer, escribir, resolviendo ecuaciones, trigonometría, conociendo sobre la historia y otros aspectos pero tan poco preparados para enfrentar la vida. Queremos que sepan que lo que les pase en la vida depende de ellos, no de los demás, y darles las herramientas para llevarla adecuadamente con una visión holística, integral. Por otro lado, como ingeniero que soy, detestaba la historia pero luego, al ver programas en NatGeo y History Channel me hice fanático de la historia. Esta mala experiencia era mía y podía ser distinta para cada persona dependiendo de su colegio, de su maestro o de su entorno. Para lograr un aprendizaje de historia había que hacerlo agradable y motivante para que los chicos se involucren y lo disfruten. Era importante lograr un ambiente de calma, de paz, de comodidad, un lugar que los inspire y en donde sean felices. Así fue que se escogió un terreno frente al mar y se diseñó un proyecto arquitectónico nunca antes visto en educación.

P: ¿Cuál es su público objetivo? R: Es para todas aquellas personas que entiendan que nuestro fin como seres humanos es la felicidad y quieren estar preparados y tener el valor para cambiar positivamente el mundo para trascender espiritualmente. Por costo, es para un público socioeconómico A/B pero proyectamos, en un futuro, replicar esta experiencia en un público B/C. P:¿Qué tan comprometidos están con el cuidado del medio ambiente? R: ¡Totalmente! Estamos en camino de recibir la certificación LEED en categoría PLATINUM justamente por esto y, de lograrlo, seríamos el tercer colegio a nivel mundial, fuera de Estados Unidos, en obtenerla. Vamos a exponer lo que hacemos de manera puntual para no extendernos: 1. Salones bioclimáticos hexagonales de 6.40 m de altura que generan ahorro de energía por ser frescos en verano sin necesidad de aire acondicionado. 2. Instalaciones muy bien iluminadas naturalmente, por lo cual, no se encienden luces. Si en algún momento necesitaran encenderse, todas las luminarias son Led. 3. Urinarios secos en donde sólo se usa agua para limpiarlos. 4. Equipos de bajo consumo de agua, incluyendo griferías con sensores. 5. Tenemos un atrapa nieblas y abastece de agua nuestras cisternas. 6. No tenemos desagüe que contamine

el mar. Las aguas grises que salen de los lavatorios y duchas se re usan para regar las áreas verdes. Las aguas negras de los inodoros y urinarios se usan para generar compost y éste sirve de alimento a las lombrices, quienes producen humus. 7. Los chicos siembran el biohuerto, lo cuidan, reparan errores y accidentes, aprenden por qué algún cultivo no crece o si la brisa les afecta; en fin, comprenden lo difícil que es el proceso y aprenden mucho de estas experiencias. ¡Y todo esto lo viven día a día nuestros estudiantes! Para el 2019 tendremos el Fab Lab, laboratorio de fabricación creado en el MIT de Massachusetts, que cuenta con escáneres, impresoras 3D, cortadoras láser, fresadoras y otros equipos de fabricación. P: ¿Qué importancia tiene para ustedes la formación religiosa? R: No le llamamos formación religiosa, le llamamos Spiritual History porque abordamos el conocimiento humano de la espiritualidad de manera holística. Los chicos conocen las religiones más importantes del mundo, la filosofía griega y metafísica. Creemos que la conexión con Dios, o como quieran llamarlo, la Fuente, el Ser Supremo, el Universo, no se debe perder, es más, es muy importante para el desarrollo y evolución espiritual del ser humano, y en Villa Per Se, es vital.

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ADMISIÃ&#x201C;N 2019 Inscripciones Abiertas

Publirreportaje

Lord Byron,

Rumbo a la excelencia educativa

Nuestra misión es brindar un servicio educativo basado en la innovación y la mejora constante.

ord Byron es una institución educativa reconocida por su liderazgo en el desarrollo integral del alumno, la educación internacional y plurilingüe. Nuestro objetivo es formar estudiantes con visión de futuro, nuestra misión es brindar un servicio educativo basado en la innovación y la mejora constante descubriendo y desarrollando el potencial de nuestros estudiantes y educándolos para la vida como ciudadanos del mundo en la búsqueda del bien común. Lord Byron es uno de los 7 colegios en el Perú que cuenta con los 3 programas del Bachillerato Internacional – Programa de la Escuela Primaria, Programa de los Años Intermedios, y Programa del Diploma. En Little Byron se empieza con el programa de la escuela Primaria, acercándolos a la educación plurilingüe, a los 3 años con el inglés y a los 5 años incorporando el francés. En Little Byron el niño es el protagonista, y el docente es la guía que lo acompaña en la construcción de su aprendizaje, desarrollando su seguridad, autonomía, así como sus habilidades de comunicación y socialización.

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Ofrecemos una educación trilingue, siendo el inglés la lengua de instrucción. Somos un Cambridge English School por lo que nuestros alumnos rinden exámenes internacionales de la universidad de Cambridge, desde el Starters hasta el CPE. Pertenecemos a la red de excelencia Franco-Peruana. Los estudiantes lordbyreanos rinden evaluaciones de dominio de la lengua francesa de acuerdo con el marco común de referencia europea. A su vez, tienen la posibilidad de tomar evaluaciones internacionales de chino mandarín que acreditan un nivel intermedio de dominio de la lengua. Uno de los pilares del colegio Lord Byron es el fomento de la mentalidad internacional y el entendimiento intercultural. Este aprendizaje solo se puede llevar a la práctica si el estudiante realiza un viaje fuera del Perú y experimenta una cultura diferente. Nuestros alumnos participan de programas de intercambio desde 6to grado de primaria con excelentes resultados. Actualmente realizamos viajes educativos a Inglaterra, Canadá, EE.UU., Australia y Francia entre otros.

Actualmente realizamos viajes educativos a Inglaterra, Canadá, EE.UU., Australia y Francia entre otros.

Lord Byron impulsa el descubrimiento del talento y el desarrollo de la creatividad de los estudiantes; a través del despertar de la sensibilidad artística. El estudiante tiene la oportunidad de desarrollar su interés musical asi como de participar en importantes festivales de música. A su vez, se practican danzas nacionales e internacionales, donde gracias a un excelente trabajo en equipo se evidencian coreografías sincronizadas y complejas. Nuestros alumnos se destacan en torneos y competencias deportivas en las distintas disciplinas: básquet, futbol, tae kwon do, voley y ajedrez. Con la práctica de estas disciplinas deportivas nos enfocamos en trabajar la inteligencia intrapersonal e interpersonal, desarrollar sus habilidades sociales y consolidar su equilibrio emocional. Desde nuestra fundación en el año 1983 hemos asumido con gran compromiso la misión educadora enfocándonos en la innovación y mejora constante. Nuestros egresados, actualmente ubicados en diferentes partes del mundo, son nuestra mejor carta de presentación, consecuentes con nuestro lema “hoy somos mejores que ayer y mañana mejores que hoy”.

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Janette Urday Cáceres. Directora General Lord Byron School

¿Por qué reinventar la rueda? HOY EN DÍA UNA DE LAS MAYORES PREOCUPACIONES PARA NUESTROS JÓVENES PADRES es la selección de un colegio, más aun si desean encontrar uno de renombre y trayectoria.

Dr.Graham Gisby HEADMASTER St. George’s College

as preguntas son muchas y las respuestas a menudo pueden parecer confusas, es por eso que muchos padres buscan optar por un colegio que ofrece un programa educativo reconocido, sobre todo que sea bilingüe. En la búsqueda de esta educación que transforma, con enfoque en la experiencia del individuo, descubriendo el significado en el mundo y el universo, entre personas y comunidades; muchos colegios encuentran su programa. St. George’s College buscó y encontró el IPC. El IPC (International Primary Curriculum) satisface este enfoque de aprendizajes por investigación, definiéndose como un cruce original entre una filosofía, una pedagogía y un proceso. Desde su inicio en el 2000, en el Reino Unido, a la fecha ya se ha extendido en más de 90 países y 1800 colegios. Sus principios se basan en los recientes descubrimientos en el mundo de la neurociencia, asegurando un arraigo eficaz de lo aprendido. Esto se ve claramente al recabar información durante las primeras etapas del proceso de aprendizaje en cada una de las unidades que duran entre cuatro y ocho

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Existen tres formas de ‘meta de aprendizaje’: del nivel personal, internacional y de la materia de estudio.

semanas. Los alumnos conducen una lluvia de ideas sobre el tema, buscando conocimientos previos, sobre los cuales se puede construir su nuevo aprendizaje. Existen más de 130 unidades de trabajo temáticas, todas en inglés e incluyen material que capta el interés del niño desde el inicio, proveyéndoles de inspiración. El IPC no es un programa con ‘conocimientos’ prescriptivos, sino que cada unidad es un marco con aprendizajes definidos dentro de una ruta flexible, contenido amplio y recursos divertidos. Desde el inicio hasta el punto de salida de su ciclo de aprendizaje hay un gran despliegue entre actividades, formas de recabar e ilustrar lo aprendido, hasta una sesión final en donde el grupo o individuo comunican los descubrimientos principales. Los cursos de inglés, lengua y matemáticas se dictan por separado siendo el vehículo para comunicar sus descubrimientos, y todos los demás se fusionan en un solo curso llamado ‘Enquiry’. Las ciencias naturales y sociales que se prestan tan fácilmente a la investigación eliminan las líneas que artificialmente las separan,

El IPC es un plan de estudios con mentalidad internacional.

permitiendo así un estudio integral que demuestra claramente la interrelación que existe en la realidad.Después de la lluvia de ideas cada unidad empieza con la ‘GRAN IDEA’ que unifica el aprendizaje futuro, dando significado e ilación entre las múltiples sendas de exploración. Existen tres formas de ‘meta de aprendizaje’: del nivel personal, internacional y de la materia de estudio. En lo personal definen ocho habilidades que permean cada unidad: investigación, resiliencia, moralidad, comunicación, empatía, cooperación, respeto y adaptabilidad, cada una identificada como imprescindibles para un mundo tan cambiante, donde desde ya estamos preparando alumnos que sepan lo que les espera dentro de veinte años. Las metas académicas se diferencian entre conocimientos, habilidades y comprensión en cada materia, como baluartes para sus trabajos de altos niveles de pensamiento empleado durante sus investigaciones. El componente internacional también tiene su propia gama de influencias, empezando con el individuo y la importancia de su lugar en el mundo, extendido por su comunidad y todo en un contexto global; así que en una institución como St. George’s College, con una vasta influencia extranjera,

hay toda una riqueza de experiencias, apreciando al alumno debidamente por quién es, cada uno trayendo a la mesa un entendimiento único y especial. Entonces, si ya existen otros programas en el Perú, ¿cuál es la necesidad de traer otro sistema similar? Cada vez que se comienza una unidad de investigación en otros programas es obligatorio empezar de cero, formulando la GRAN IDEA de la cual todo fluye después, pero con muchísimo trabajo extra en conjunto; en efecto, es REINVENTAR LA RUEDA año a año. El IPC tiene ya preparadas las unidades, con docenas de sugerencias de cómo llevarlas a cabo. El detalle lo pone cada uno según las necesidades individuales de su clase para que todos avancen equitativamente. ¿Qué se puede hacer con todo el tiempo ganado? Sin tener que reinventar la rueda se puede manejar un BMW a donde uno quiera. Para el profesor(a) unidocente de primaria esto significa compartir más tiempo con sus alumnos, forjando una sólida relación, imprescindible en este nivel, y así todos salen ganando. ¿Acaso no es esto lo que debe pasar en todo colegio?.

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Institucional

Javier Dexter Uzátegui Imagen y Comunicación

La escuela como promotora de líderes VALIOSA EXPERIENCIA EN EL COLEGIO SANTA MARGARITA

EL COLEGIO SANTA MARGARITA PROMUEVE UNA EDUCACIÓN CUYO CENTRO ES LA PERSONA. Por ello, tiene especial cuidado en convocar a los padres de familia, como primeros educadores, en todo el proceso formativo de sus hijos acompañándolos, orientándolos y trabajando estrechamente de tal forma que cuenten con el soporte adecuado y la ayuda calificada en un momento de mucha trascendencia.

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Nuestro centro, la persona

s en esa línea que, además de las acciones de tutoría y las entrevistas (tanto con los padres como con los alumnos), los Sellos de Grado (que plantean los objetivos académicos y formativos de cada año) o los programas de desarrollo personal, el colegio cuenta con un estamento denominado Participación Estudiantil, que se orienta a promover el protagonismo de cada alumno en su vida escolar mediante actividades, acciones de servicio y comunicación de sus propios talentos. El ejemplo del profesor al alumno, así como del alumno de los años superiores hacia los menores, es parte indesligable de ese proceso formativo que fortalece el sentido de comunidad y genera un clima de agradable convivencia. El programa Hermano Mayor, en el que un niño de Inicial o Primaria baja cuenta con un vínculo de amistad con un estudiante de los años superiores de Secundaria, hace que se promueva un espacio para la mejora y crecimiento personal y, sobre todo, para cimentar valores como la generosidad, la confraternidad y la ayuda al prójimo. No obstante, una de las actividades que corona el estilo formativo y que imprime su sello de liderazgo en los alumnos es el Encuentro Escolar Internacional Modelo Cenit en su XV versión, que en la última semana de setiembre de este año reunió a estudiantes y profesores de Argentina, Colombia, Ecuador, Bolivia, Paraguay y de diversas regiones del Perú, para tratar el tema ‘Participación escolar: Medio para promover una cultura más integradora’. Alrededor de 400 participantes se dieron cita en nuestra ciudad para ser parte de esta valiosa iniciativa, nacida en nuestro país, que promueve una cultura más integradora sobre la base de formar jóvenes líderes desde la escuela. Gracias a estos encuentros -reconocidos por el Parlamento Andino y por la Comunidad Andina - que tienen la característica de ser organizados por los propios estudiantes, se ha formado la Red Internacional de Colegios Cenit, que plantea un panorama de mucha expectativa entre los colegios miembros. Entre las iniciativas que auspicia, cuenta con los intercambios docentes a través del programa ‘Aulas Vivas’, la participación en encuentros regionales en Mar del Plata, Bogotá, Quito, Chiclayo y Cañete, y próximamente en México y Bolivia, proyectos de cooperación internacional, pertenencia una comunidad virtual, entre otros.

“Paso a la Casa del

Padre”

P. Pablo María Guzmán Oración: Padre Celestial, te damos gracias porque tu Venerable Siervo el Padre Pablo María, te amó y sirvió fielmente a imitación de Jesús, con absoluta confianza en la fuerza de la Eucaristía, en todas las circunstancias de su vida. Envíamos tu Espíritu para amarte con ese mismo amor, y y que nos concedas la gracia que con fe te pedimos por su intercesión (silencio para hacer petición) Te rogamos verlo pronto en los altares, para tu mayor gloria y el bien de la Iglesia. Por Jesucristo, Nuestro Señor. Amén.

Si el Señor les concede algún favor, o el milagro, como la sanación de alguna enfermedad, etc. ; favor de comunicarlo. Favores recibidos: Misioneras Eucarísticas de la Santísima Trinidad Jr. El Cortijo 497. Santiago de Surco. Lima, Perú. Tel: 437 – 5524 superiorlima@hotmail.com claudia.pioxii@hotmail.com Colegio Pio XII: Tel: 437 – 3117 http://www.pio.edu.pe M. Ma. Elena Galindo: MESST.meg_mexico03@yahoo. com.mx www.Messt.org

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ablo Ma. Guzmán nació el 25 de septiembre de 1897 en Moroleón Guanajuato, México. Fue bautizado el mismo día en la Vicaría de Piñicuaro, Guanajuato con el nombre de José Bardomiano de Jesús. Vivió una infancia como cualquier niño y desde pequeño fue muy responsable y disciplinado; le gustaba ir con su abuelo a visitar el Santísimo Sacramento a la Iglesia. Decía:“A mí me gusta orar, tanto como a los demás niños les gusta comer dulces”. Estando en la primaría sintió el llamado al sacerdocio, pero su papá no le dio permiso de entrar al seminario por considerarlo aún muy joven. El 27 de junio de 1904 recibió el Sacramento de la Confirmación en

Huandacareo, Gto. El 12 de diciembre de 1907 hizo su Primera Comunión en la Parroquia de Moroleón, Gto., este encuentro con Jesús Eucarística tuvo mucha resonancia en su vida. En el año 1909 la familia se trasladó a Querétaro donde trabajó como telegrafista hasta 1911, al año siguiente entró en el Seminario de Pátzcuaro, Mich. En 1914 ingresó al seminario de Morelia, Michoacán. Debido a la persecución religiosa el Seminario fue cerrado y él tuvo que salir en 1915. Tuvo verdaderos amigos con los que disfrutaba compartir sus ideales, cantar y tocar guitarra. En su momento, llegó a plantearse la posibilidad de casarse iniciando un noviazgo con María Esther

López Chávez. En su vida de oración, sintió que Dios lo llamaba nuevamente al seminario y pese a que fue muy doloroso, terminó su relación con el fin de cumplir la Voluntad de Dios. En 1918, el Venerable Siervo de Dios P. Félix de Jesús Rugiera, fundador de los Misioneros del Espíritu Santo visita el seminario invitando a quienes quisieran pertenecer a los Misioneros del Espíritu Santo. Pablo sintió el llamado a la vida religiosa y solicita al R. P. Félix lo admita, el 16 de junio de 1919 ingresa al Noviciado de los Misioneros del Espíritu Santo recibiendo el nombre de Pablo de Santa María de Guadalupe y su lema fue: “Sé en quien he confiado”. El 29 de septiembre de 1923 fue ordenado sacerdote en la Basílica de Nuestra Señora de Guadalupe en México, DF. El 20 de noviembre de 1936 fundó con M. Enriqueta Rodríguez Noriega la Congregación de las Misioneras Eucarísticas de la Santísima Trinidad. Al año siguiente de la fundación el P. Pablo inició al grupo de las Misioneras Auxiliares Hijas de la Soledad de María, obra para mujeres que sin ser religiosas, viven en la misma espiritualidad en su estado de vida. Él expresaba: “Mi misión en el seno de la Iglesia y de mi congregación es “ser la gratitud”, sintiéndola, practicándola y predicándola”. De 1953 a 1959 a petición del Excmo. Cardenal Gualberto

Mi misión en el seno de la Iglesia y de mi congregación es ser la gratitud, sintiéndola, practicándola y predicándola Guevara fue enviado por sus superiores, como director espiritual al Seminario de Santo Toribio, en Lima, Perú. Trabajó incansablemente en la formación de los futuros sacerdotes a fin de hacer de ellos verdaderos adoradores del Padre. Descubrió que el medio más importante para glorificar al Padre es la Santa Misa. Decía “Hagan de la misa su vida, y de su vida una misa”, y “Todas las grandes batallas se ganan en el altar”. El 17 de febrero de 1967, en la Ciudad de México, murió con fama de santidad a los 69 años fue sepultado en el Panteón Español de la Ciudad de México. Su epitafio: “Fue muy agradecido” fue introducida su causa de canonización en Roma. El 16 de junio del 2016 el papa Francisco lo nombró Venerable.

El Colegio PÍO XII dirigido por las Misioneras Eucarísticas de la Santísima Trinidad, congregación fundada por el P. Pablo M. Guzmán, cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, inspirado en los principios católicos, que permiten la formación en valores para la vida de nuestros estudiantes, adquiriendo en el proceso, un alto nivel académico y humano.

En este 2017 estamos celebrando el 50 Aniversario de su paso a la casa del Padre. Demos gracias a Dios por su vida y vocación.

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Portada N°42

PRÓXIMAS EDICIONES 2018 ENERO N° 44 Especial Educación Temprana Cuna Guardería Vacaciones 2018 Directorio Nidos, Colegios y Centros de Apoyo para Padres Cierre: 28 de Diciembre 2017 Publicación: 09 de Enero

ABRIL N° 45 Especial Bienvenido Colegio - Nutrición Directorio Nidos - Colegios y Centros de Apoyo para Padres Cierre: 28 de Marzo Publicación: 12 de Abril

CENTROS DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA CLINICAS Y CENTROS DE SALUD: (Distritos: Chorrillos, Jesús María, La Molina, Miraflores, Pueblo Libre, San Borja, San Isidro, Santiago de Surco) Clínica Delgado, Clínica Maison de Santé, Clínica Santa Leonor, Policlínico Peruano Japonés, Clínica San Felipe, Clínica San Bernardo, Clínica Stella Maris, Inppares, Medlab, Laboratorios ROE, Multident, Laboratorio Clínica Blufstein, Clínica Dental Ore, Medicenter, Md Pediatras S.A.C, Clínica Montefiori, SANNA, Clínica Dr. Augusto Cáceres, Suiza Lab, Clínica Good Hope, Clínica Jacmont, Clínica de Fertilidad, Oncosalud, Clínica Internacional, Clínica Barrenechea, Control Vital, Konexión Médica, Clínica Las Condes, Clínica de la Mujer S.A., Clínica Vesalio, Clínica de Estetica Dental Roman Dent, Biolab Perú, Mavimedic, Clínica Santa Isabel, Clínica Las Artes Médicas, Clínica Santa Lucía, Clínica Fleming, Clínica de Especialidades Médicas, Anglo Medical Eirl, Clínica Limatambo, Clínica Javier Prado, Clínica El Golf, Clínica Ricardo Palma, Aliada, Medex, Resomasa, Clínica de la Piel, Clínica Anglo Americana, Clínica Montesur, Clínica San Pablo, Omniamédica, Ortopedia Wong, Clínica Vista Alegre, Clínica Morillas, OSI, Instituto de Ojos Primavera, Centro de Detección y Diagnóstico La Encalada, Clínica Dental Cabrera, Clínica Caminos del Inca, Clínica Life, Clínica Il Mondo della Belleza, Clínica Tezza, Pediatras Asociados. VETERINARIAS: Missiego, Rondón, el Polo, Pets Place, Mascotas.

JULIO N° 46

GIMNASIO: Wellness

Especial Embarazo Recién Nacido y Crianza Directorio Nidos - Colegios y Centros de Apoyo para Padres

CLUBES-COUNTRY CLUBES: Club La Planicie, Club Rinconada, Los Inkas Golf Club, Club Germania, Club Suizo, Lima Golf Club, Club Real Lima, Hotel Los Delfines, Country Club Villa (Chorrillos-Chosica), Country Club El Bosque.

Cierre: 29 de Junio Publicación: 12 de Julio

TIENDAS WONG: Sección Atención al Cliente: La Molina, Surco, San Borja, San Isidro, Miraflores y San Miguel. LIBRERÍA Alianza Francesa, Miraflores. PARQUE TEMÁTICO Divercity. CENTROS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA, CENTROS INICIALES Y COLEGIOS: en los distritos de: Barranco, Chorrillos, Jesús María, La Molina, Magdalena, Miraflores, Pueblo Libre, San Borja, San Isidro, San Miguel, Santiago de Surco y Pachacámac. PUNTOS DE VENTA: LIBRERÍA ZETA BOOKSTORE: Miraflores, Jockey Plaza, Molina Plaza, Plaza San Miguel, Plaza Norte, Estación Central Metropolitano. Librería El VIRREY: Miraflores.

Guía de Padres

Parenting: educar como padres

de familia

Will Murphy Bilingual Coordinator wmurphy@alpamayo.edu.pe

AYUDAR A NUESTROS HIJOS A CONVERTIRSE EN BUENAS PERSONAS

Má s tiempos en actividades no estructuradas funciones crea mejora el desa tivas y sociales rrollo de .

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El juego libre ayuda a los niños a tomar riesgos medidos.

EL PARENTING NO ES FÁCIL. No existe un playbook o referencia exacta. Al educar a nuestros hijos, estamos experimentando con psicología infantil todo el tiempo y en cada decisión e interacción que tenemos con ellos.

ay varios tipos de parenting, pero esto no cambia la finalidad: Educar. El objetivo debe ser ayudar a nuestros hijos a convertirse en buenas personas. La única certeza que existe es que nuestros hijos son individuales; cada uno de ellos es una criatura que toma decisiones, tiene distinto tipo de personalidad, ritmos particulares y tiene su propia libertad. Por ello, nosotros tenemos que dejarlos crecer como son. Un cambio en el parenting de hoy es que el tiempo para el juego libre se ha reducido para los niños, cambiándolo por el juego estructurado, como por ejemplo

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las academias. Si bien es importante mantener un horario en casa y dar a los niños actividades más estructuradas, no podemos perder el juego libre. De acuerdo al American Academy of Pediatrics, es importante para el desarrollo cerebral y en específico para su función ejecutiva y el proceso de control cognitivo. A través del juego, los chicos aprenden a entender e interactuar con el mundo a su alrededor. El tiempo “gastado” en jugar libremente les ayuda a desarrollar competencias que no se pueden replicar siempre en un aula. La creatividad, la toma de decisiones, la inhibición, el trabajo colaborativo, la resolución

de conflictos y la toma de riesgos calculados se desarrollan mejor en espacios de libertad. En el momento de elegir un nido o colegio, es importante tomar en cuenta cómo se utilizan los espacios y cuánto tiempo brindan a los alumnos en el juego libre versus en espacio de juego estructurado. La infraestructura no sirve de nada si no se usa correctamente. Según los especialistas de la Kulosaari School Finlandia que visitaron Perú en agosto pasado, un colegio debe aprovechar no solo los espacios en el aula, también debe explotar los pasadizos y áreas verdes para los aprendizajes.

“La persona que mejor conoce a su hijo debe tomar la decisión sobre las cantidades de actividades que él requiera”. Los niñ os varon es rinden mejor despues de una sesion de jue go libre.

Qué mejor para un niño que aprender sobre el círculo de la vida tocando las mismas plantas. Un interesante estudio de The Journal of Science and Medicine in Sport concluye que los niños varones rinden mejor cuando más trabaja su corazón producto de correr y saltar luego de una sesión de juego libre. Hay mucha evidencia que indica que los niños con horarios estrictos son profesionales o alumnos sobresalientes. Sin embargo, no mide bien el aprendizaje social y emocional del niño. En su libro Outliers, Malcolm Gladwell nos cuenta de los resultados de alumnos que son “overscheduled” se convierten en “mini-adultos”. Pierden una gran parte de su niñez. El estrés

generado puede dañar a nuestros hijos si no calculamos adecuadamente el balance entre juego libre y actividades estructuradas. No podemos, como padres de familia, dejar que nuestros hijos sean buenos alumnos y profesionales pero personas sin sensibilidad social. El uso efectivo del juego fortalece la comunicación con el niño. A través del mismo, los niños que no saben expresar sus emociones pueden encontrar una forma de comunicarse. En el parque, la calle o en los juegos, un niño puede descubrir cuáles son sus límites. Busquemos que nuestros hijos aprendan a tomar riesgos medidos para que continúen elevando el grado de complejidad de sus actos con la presencia de sus padres.

Tips • BUSCA un colegio que valore el juego libre. • LLEVA a tus hijos al parque pero camina por detrás, así ellos se sentirán independientes y a la vez seguros con la presencia de sus padres. • PARTICIPA en “child - driven play”. Deja que ellos creen sus propios juegos. • DEJA que tomen riesgos. Así medirán sus limitaciones y aprenderán de “do what you can’t do”. • BUSCA el balance entre actividades organizadas y días de juego libre.

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Fiorella Márquez de Traugott Directora Newton College

Padres

que inspiran amor por la

Lectura N

ora Rodriguez es escritora y pedagoga española. Como defensora de los derechos del niño, crea el primer modelo de intervención y prevención de la violencia en las aulas.

En su libro, cuya primera edición se publicó en marzo 2017, “Neuroeducación para padres” hay un capítulo dedicado a la lectura y que lleva como título “Padres que inspiran amor por la lectura”; me encantó este título y me di el permiso de usarlo para mi artículo.

“No hay espectáculo más hermoso que la mirada de un niño que lee”. Günter Grass Nora comenta en su libro que todos los niños nacen con las misma capacidad y sensibilidad para comprender y disfrutar de los cuentos. Afirma que no todos los niños tienen la oportunidad de encontrarse dentro de un entorno donde leer sea un acto inspirador para los niños. Nora afirma que los obstáculos los ponemos los adultos. Por ejemplo: • Cuando no los dejamos elegir lo que desean leer.

Las conexiones que los niños pueden hacer del cuento con sus experiencias personales son muy valiosas.

Todo niño nace con la capacidad de leer.

• Cuando como padres narramos cuentos con desgano, sin emoción. • Cuando no los dejamos encontrar las respuestas a sus dudas. • Cuando ellos no pueden decidir cuando leer. • Cuando se les obliga a leer. • Cuando los padres no acostumbran a leer en la casa. • Cuando el ambiente en el que vive no está enriquecido por palabras, es decir hay poca o nada comunicación en la familia. Inspirar significa infundir, hacer que los niños deseen, amen y quieran a los libros. Cuando los padres trasmiten este verdadero amor, no solo enseñan hábitos sino trasmiten el placer por leer. Leerles a los niños se convierte en el mejor momento del día porque los involucramos y hacemos que empaticen con los personajes, haciendo indirectamente que nuestros hijos desarrollen una actitud crítica frente a los libros. Al escuchar historias, los niños aprenden que todo tenemos emociones y todos demostramos actitudes de diferente tipo.

Cuando les leemos a nuestros hijos en voz alta, les estamos enseñando a pensar, a comprender a los otros, estimulamos nuevas emociones y activamos su empatía y sensibilidad. Las conexiones que los niños pueden hacer del cuento con sus experiencias personales son muy valiosas, porque cuando la emoción está de por medio el aprendizaje es más significativo. Es una buena experiencia ir juntos a las bibliotecas, a las librerías y dejarlos que elijan el cuento que desean leer o escuchar o al teatro a escuchar historias en movimiento. Nora nos comenta que la razón principal para que promovamos el amor por los libros a nuestros hijos es que leer es tan beneficioso para el cerebro como para mejorar las habilidades sociales de cada uno de ellos. ¿Cómo se darán cuenta si están por un buen camino? • Cuando nuestros hijos tienen más libros que juguetes.

• Cuando vemos que busca sus cuentos y los relee una y otra vez. • Cuando te pide ir a comprar un libro. • Cuando te lee un párrafo del cuento. • Cuando empieza a escribir historias. • Cuando se identifica con un personaje y le es fácil describirlo. • Cuando te cuenta que tiene amigos a los que no les gusta leer. Hay libros para todas las edades y para todos los gustos. En Polonia por ejemplo hay una campaña cada año que se llama “Toda Polonia Lee”, donde los padres reciben libros para leerles a sus hijos por lo menos 15 minutos. En el Reino Unido se le regalan cuentos a los bebés de 7 meses para que inicien su propia biblioteca, y si aún no lo han hecho se les vuelve a regalar cuentos a los 18 meses y a los 3 años, cuando el vocabulario aumenta notablemente. ¿Qué podemos hacer en el Perú? ¿Como padres, cómo podemos infundir el amor por los libros, por leer, por aprender? ¡Leamos e inspiremos el amor por leer!

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Inauguración Nido Kids Island

Día del Niño Nido San Borja

ara nosotros, esta es una fecha central en el calendario. Nuestros niños son nuestra fuente de inspiración. A diario nos motivan a tener la creatividad activa, alborotada y a concentrarnos en ser mejores personas para así poder brindarles lo mejor de nosotros.

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Directora Jenny Cabrera Sasaki y su equipo de docentes.

2017

l 13 de Enero del 2017 nuestro Nido aperturó sus puertas a los niños en edad preescolar brindándoles educación integral con distintas alternativas, formando los aprendizajes significativamente. Jenny Cabrera Sasaki, Directora de la institución y su equipo docente, dan inicio al taller “Summer Fun” y posteriormente al año escolar, desarrollando con entusiasmo diferentes actividades donde los niños se llevan experiencias nuevas e inolvidables.

SOCIALES

“FESTIDANZA” St. George’s College

ontinuando la celebración por los 85 años contribuyendo con el desarrollo de la educación en el Perú; St. George’s College, miembro del British Schools of Perú - BSP, realizó su “FESTIDANZA 2017” el sábado 9 de setiembre, en donde se pudo apreciar distintas danzas folklóricas del Perú, siendo interpretadas por los mismos alumnos. Los asistentes disfrutaron de un día de danza y música que hicieron de este evento único e inolvidable.

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Nutrición

Nutrición y Salud Desde 0 a 4 años

l alimento proporciona la energía y los nutrientes que los recién nacidos necesitan para mantenerse sanos. Para un bebé, la leche materna contiene todas las vitaminas y minerales necesarios.

Alimentos prohibidos

A pesar de que usted ve cada vez más grande, fuerte y despierto a su pequeño de 9 meses, tenga cuidado al momento de alimentarlo porque hay comidas peligrosas que podrían causarle cierto malestar, como alergias o indigestión. Otros por su textura o consistencia podrían atorarlo y obstaculizar su respiración. Hay que tener siempre presente que es un ser en formación y su estómago es aún débil. Aparentemente inofensiva por su procedencia natural, la miel es muy peligrosa debido a que en su composición contiene esporas, capaces de producir botulismo. De la misma manera, la leche de vaca y los lácteos puede ocasionarle problemas a su estomago, debido a la grasa que contienen. Por su parte los huevos y los mariscos pueden activar reacciones alérgicas, que se pueden

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manifestar en diarreas y vómitos. También debe tener mucho cuidado con el consumo de sal, ya que recargan innecesariamente sus riñones y el pequeño no tiene ninguna necesidad de consumirla. Asimismo, los frutos secos, como las nueces, el maní y las almendras, deben ser retirados de su dieta, su dura caparazón se puede pegar a las paredes de su estomago, además puede resultarles difícil de ingerir y podría el niño llegar a ahogarse con lo ingerido.

El desayuno

La prisa en la mañana dificulta la preparación de un desayuno equilibrado y saludable. Es fundamental ingerir una comida que incluya calcio (leche, yogurt, quesos), carbohidratos (pan integral, cereales), proteínas (huevos no más de 3 veces a la semana) y vitaminas (frutas). Un desayuno nutritivo es fundamental para ir al colegio, porque quienes lo pasan por alto rinden menos en sus estudios.

Nuevos Sabores

Durante los primeros meses, tu bebé ha estado acostumbrado a la leche materna, sin embargo, hacia el cuarto mes se puede comenzar con unas cucharaditas de jugos cítricos naturales sin azúcar. Un buen ejemplo es la naranja la que se puede comenzar a darle entre toma y toma, mezclado con un poco de agua. El punto es poder lograr que al bebé no le moleste éste nuevo sabor, sino todo lo contrario, que se acostumbre y disfrute del nuevo sabor.

¿Chocolate todo el

En Estados Unidos se realizó una investigación: a un grupo de niños de entre 18 meses y 10 años se lo llevó durante unas semanas a un centro donde no había horarios ni tampoco controles sobre lo que comían. Los chicos podían acceder a todo lo que quisieran: desde chocolates y golosinas hasta sopas y verduras. Para sorpresa de muchos y por suerte para el investigador, después de unos días de adaptación, estos chicos comenzaron a planificar su programa alimentario en

forma tan balanceada. De ese modo, se confirmó que los niños pasan por diferentes momentos de selectividad, pero en un clima adecuado y teniendo a su alcance aún si su proceso de aprendizaje contempló que el comer es un hábito que se incorpora lentamente y en forma natural para que dure toda la vida. Si analizáramos qué y cuánto comen los “pseudo inapetentes”, nos daríamos cuenta de que lo que ingieren en forma desordenada resulta suficiente.

con sabor de familia

Presentación de Chocotejas Corporativas

De Cecilia Coayla Castillo 991 285 490 DELICIAS CHECHI www.nidosdelima.org

cecicoayla@hotmail.com

Salud

Botiquín para ninos

El accidente no espera, simplemente ocurre. Si bien es cierto que debe estar pendiente de sus hijos, también tiene que estar preparada para todo y los accidentes forman parte de lo más inesperado. Debe tener en casa un botiquín para niños, el cual reuna todas las pastillas, jarabes, cremas, banditas, solución para quemaduras, repelentes y aquello que sea necesario para cualquier caída, raspón, picadura, etc. Muchas veces la premisa es dónde ponerlo y la respuesta más común es el baño. No obstante, si lo hace, aléjelo del alcance de los más pequeños por su propia seguridad. También tenga en cuenta la fecha de expiración de los medicamentos.

El sueño y la f iebre

Algunos niños dan un estirón después de haber estado un período en cama, a causa de alguna enfermedad o proceso febril. Lo que ocurre es que cuando dormimos profundamente segrega una mayor cantidad de la hormona del crecimiento. Esta sustancia es producida por la glándula situada en la base del cerebro (hipófisis) que regula esta función. Por todo ello, para que tu bebé crezca y se desarrolle correctamente es imprescindible que esté bien alimentado y duerma las horas que necesita.

Un cordón lleno de vida El cordón umbilical no es sólo un cordón con el que nace tu niño y debe cortarse con precaución y listo; sino todo lo contrario, es de vital importancia porque hace posible que tu niño pueda crecer y vivir durante nueve meses en tu útero, mamá. Pero aunque no lo creas, su función no acaba con el nacimiento del bebé ya que su sangre alberga células madre que han demostrado ser efectivas en el tratamiento de enfermedades malignas como la leucemia, el mieloma múltiple o el linfoma. Un reciente estudio afirma que en el país de Venezuela se ha desarrollado un banco de sangre de cordón umbilical.

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Si se atraganta, Que hago? Tu bebé no tardará en beber en taza y comer las papillas con cuchara. Pero aumenta el riesgo de que se atragante, por eso es importante que sepas que es lo que debes hacer si esto ocurre.

El mayor peligro surge cuando tu bebé se atraganta con un objeto que le impide respirar con normalidad. Si a tu hijo le ocurre, ábrele la boca para intentar extraer el objeto teniendo mucho cuidado en no forzarlo hacia dentro. Una vez que lo expulse, acuéstalo boca abajo en su cuna y llévalo rápidamente al pediatra para prevenir complicaciones. Después de un fuerte atragantamiento, no le des de beber ni lo acuestes boca arriba; sólo sepárale los brazos del cuerpo para que pueda toser mejor.

Directorio

NIDO ARCOBALENO

Educación Temprana y Nidos

¡MATRÍCULA ABIERTA 2018 !

TALLER DE VERANO 2018

Directora: Susana Queirolo R. Promotora: Carla Delgado S. Flora Tristán 345, Magdalena del Mar 261 - 3256 informes@nidoarcobalenoperu.com www.nidoarcobalenoperu.com Nido Arcobaleno Calle Monte Pio N°120, Chacarilla, Surco 372 - 0165 Nido Arcobaleno - Chacarilla

NIDO AVENTURAS NIDO BLUEBIRD Directora Cristina Buse. Promotoras Daniela Roe Camila Planas. Av. Pezet 1978, San Isidro 502 - 8381 info@nidobluebird.com Nido Bluebird NIDO - GUARDERÍA ACOMPAÑAMIENTO TEMPRANO

¡MATRÍCULA ABIERTA 2018 !

Promotora: Maritza Navarte C. Directora: María José León León Pje. La Proa 121Jr. El Mástil 575, Las Lagunas - La Molina 479 -1050 / 994 093 936 / 994 145 654 administracion@nidoaventuras.com www.nidoaventuras.com Nido Aventuras

NIDO COLOURS Promotora - Directora:

Acompañamos al niño en su desarrollo a través de los cuidados básicos y el juego libre con respeto; promoviendo su seguridad y autonomía. • Incluye: Lonchera saludable, psicomotricidad y música.

Anna Lucia Campos Kasba 141, Rinconada del Lago. 479 - 2213 / 368 - 2836, La Molina. nidocolours@gmail.com www.nidocolours.com

Nido Manitas

NIDO GARABATOS

“Un lugar especial para aprender y ser feliz”

Promotora: Diana Rey de Castro. garabatos@garabatos.edu.pe www.garabatos.edu.pe Nido Garabatos Los Laureles 447, San Isidro. administracionsanisidro@garabatos.edu.pe 441 - 0070 / 422 - 9094

OPEN HOUSE Sábado 21 de Octubre, 11:00 am

Desarrollo de Proyectos de Investigación Inglés intensivo y vivencial Departamento Psicopedagógico Psicomotricidad Aucouturier Clases de Música Estimulación Temprana Summer School Terapias y Talleres de invierno.

Te invitamos a conocer nuestra Propuesta Educativa Atelier, Teatro, Yoga, Mindfullness, Divertijuegos e Inglés

Av. Angamos Oeste 1529, Miraflores. administracionmiraflores@garabatos.edu.pe 2224137 - 4213870

¡ MATRÍCULA ABIERTA2018 !

MAMI & YO

www.nidocrayolas.com.pe Sede Olivar: Jr. Luis N. Sáenz 485 Jesús María

Sede Millán: Jr. Domingo Millán 853 Jesús María

Telf. 461 5367 Nido Crayolas Olivar

Telf. 471 4504 Nido Crayolas Millán

Directora - Promotora:

Promotora: Maria Isabel Arana.

Teresa Bahamonde Rodríguez.

Av. Reducto 1510 Ref. Parque

Av. Jorge Basadre N°1354, San Isidro.

Melitón Porras, Miraflores

440 - 3918

243 - 4063 / 242 - 6012

mamiyyosanisidro@hotmail.com

nidomamiyyo@speedy.com.pe Mami y yo Miraflores

www.mamiyyoperu.com

Mami y yo San Isidro

¡ MATRÍCULA ABIERTA2018 !

NIDO CRAYOLAS

CLUB HOUSE KINDER HOME

Directora: Martina Egoavil Torres Directora: Lic. Milagros Linares B.

Jr. Luis N. Sáenz 485, Jesús María.

Jr. Orejuelas 181 - Prolongación

Jr. Domingo Millán 853, Jesús María.

Benavides,Surco.

461 5367 / 471 4504

279 - 1121 / 997 564 515

975 43645 / 988059478

clubhouse_kinderhome@hotmail.com

crayolas@nidocrayolas.com.pe www.nidocrayolas.com.pe

NIDO HUMPTY DUMPTY

SUMMER SCHOOL del 03 de enero al 15 de febrero ¡ MATRÍCULA ABIERTA 2018 !

Directora : Ana María Luna R. Alcanfores 1183, Miraflores. 447 - 4619 / 242 - 9274 humptydumpty@hotmail.es www.nidohumptydumpty.com

NIDO PINTANDO UN MAÑANA Directora : Rocío Seclén P. Dir.: Av. San Luis 2046, San Borja.

Telf.: 689 - 1700 / 652 - 6578 / 652 - 6579 / 999 024 206 Email: pintandounmanana@hotmail.com chiosep@hotmail.com Web: www.pintandounmanan.edu.pe

Miembro fundador de APEIP (Asociación de Promotores de Educación Inicial – Perú) Reconocida por prestigiosos colegios y la comunidad educativa

NIDO KIDS ISLAND

NIDO KANGURITO Ca. Carlos Concha N° 190, Alt. cdra. 20

Ofrecemos:

Pérez Araníbar (ex Av. El Ejército) San Isidro. Nursery School

264 - 3060 / 264 - 1859 informes@nidokangurito.com

Promotor: Miguel Antonio LLacza P.

www.nidokangurito.com

Directora: Jenny Midory Cabrera

Nido Kangurito Oficial

Sasaki de Llacza Av. Sergio Bernales 516 Urb. Barrio Médico Surquillo

NIDO MANITAS

246 2057 / 993 717238

Directora - Promotora: Jessica Nieto

info@nidokidsisland.com

Av. Caminos del Inca N° 729, Chacarilla, Surco 372 - 5878 / 997 921 682 info@nidomanitas.com Nido Manitas www.nidomanitas.com

www.nidokidsisland.com Nido Kids Island Nido - Guardería Estimulación Temprana Talleres Educativos - Summer School

LEARN & PLAY Fundadora y Directora: Anna Lucía Campos. Batallón Libres de Trujillo Norte, 299. Chacarilla, Surco informes@learnandplaycenter.org 372 - 7734 / 372 - 7743 www.learnandplaycenter.org

NIDO LITTLE ONES

Educación personalizada con valores Departamento psicopedagógico Escuela de padres Capacitación para niñeras Lego Bricks 4 kidz Programa Inglés: 1,2,3 Language Talleres: Danza Fulbito: Little kickers Karate Psicomotricidad Aucouturier

Niños de 6 meses a 4 años ATENCIÓN TEMPRANA Y TODOS LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INICIAL

Av. De los Precursores 647, Chacarilla del Estanque - Surco 372-1429 / 372-5069 | informes@nidopequeneces.com www.nidopequeneces.com

NIDO MY KINGDOM Directora: Lic. Silvana Saletti Cordano. C. Sebastián Salazar Bondy 179. Dir.: Alt. cda. 6 Av. Javier Prado Oeste, Magdalena.

Promotora: Verónica Murguía Sede Monterrico: Av. Central 155, Surco 345 - 0766 / 998 307043 admin.monterrico@nidolittleones.edu.pe Sede Chacarilla: Calle Matamoros 170,

Telf.:461-8031 / 996 131 998 Email:nidomykingdom@gmail.com Web: www.nidomykingdom.edu.pe

NIDO NIÑITA MARIA

San Borja

Directora: Luisa Basurto de Durand.

372 - 4429 / 994 031464

Dir.:Jr. Domínguez 250 San Borja – Alt. 29

admin.chacarilla@nidolittleones.edu.pe

Av. Javier Prado Este.

www.nidolittleones.edu.pe

Telf.: 346 1239 / 998 662 707

Nido Little Ones

Email: einicialnmaria@outlook.com / Inicialninitamaria

RD 07357

Niños de 0 a 5 años

NIDO RINCONADA Directora: Nadia Yépez Suaréz

NIÑOS DESDE 6 MESES

Ca. La Punta N°470, Sol de La Molina 3° Etapa 368 - 0124 996 891 899 www.nido-rinconada.com Nido Rinconada

pintandounmanana@hotmail.com chiosep@hotmail.com

uito Ce i rc

do rr a

Av. San Luis 2646 - San Borja Fijo: 689 - 1700 / 652 - 6578 / 652 - 6579 Cel: 99902 - 4206

TERAPIAS: Lenguaje, sensorial y aprendizaje Nivelación escolar

“Con amor formamos a su niño para la excelencia”

NIDO SAN BORJA Directora: Patricia Zegarra Simon Calle Leo Delibes 179, San Borja

Guardería

Estimulación Oportuna 3 meses a 2 años

De 7:30 am a 6:45 pm

476 - 3519 informes@nidosanborja.edu.pe

Jardín Desde los 3 a 5 años

www.nidosanborja.edu.pe Nido San Borja

TIME FOR KIDS Directora - Promotora: Bettina Elmore - Pía Fry Cisneros Dir.: Av. 28 de Julio 1221,Miraflores Teléfono: 446 - 0688 Email: informes@timeforkids.edu.pe www.timeforkids.com.pe / Time For Kids Perú

NIDO TIC TAC TOE Directora - Promotora:

368 4021 / 997 593 660

Tatianna Chirinos De la Torre.

info@tictactoe.edu.pe

Av.Tomasal N° 707, Monterrico,

www.tictactoe.edu.pe

Santiago de Surco 344 3638 / 344 0349 / 997 593 660 Av. La Molina N°130, Rinconada del Lago. La Molina

TALLER DE VERANO

NIDO GUARDERÍA

Estimulación Temprana a partir de 3 meses Nido de 1 a 5 años Horario guardería hasta 5:30 pm

Del jueves 04 de enero al viernes 23 de febrero. Calle Dominguez 250, San Borja

NIDO TORRECILLAS

www.ninitamariacunajardin.com

Directora : Marilyn Martinez

Cuna Jardín Guardería Niñita María

Dirección: C. Parque Malpica 174

346 - 1239 / 998 662 707 einicialnmaria@outlook.com

Monterrico, Surco 435-1113 / 437-6139 secretaria@nidotorrecillas.edu.pe TALLER DE VERANO

www.nidotorrecillas.edu.pe

ALTAIR

ÁLEPH

Colegios

Copromotor y Líder: León Trahtemberg.

Directora: Gina Mantero Campodónico.

Dir.: Alameda Del Remero, Mz. X, Lt.5-6

Dir.: La Arboleda N° 385, Urb. Sirius,

Urb. Los Huertos de Villa, Chorrillos.

La Molina.

Teléfono : 255 2608 Cel: 946 388 687

Teléfono: 365 0298

E-mail: informes@colegioaleph.edu.pe

E-mail: altair@altair.edu.pe

Web: www.colegioaleph.edu.pe

Web: www.altair.edu.pe

ALPAMAYO

CARMELITAS

Director: Renzo Forlin Struque. Bucaramanga N°145. Urb. Mayorazgo., La Molina. 349 0111

NIVELES: PreSchool | Elementary

Directora General: Lic. Norma Soberón C.

informes@alpamayo.edu.pe

Middle | High School

Directora de Primaria: Rosana Dongo.

Colegio Alpamayo

Programa de Diploma

Directora de Inicial: Ana Narváez.

www.alpamayo.edu.pe

E-mail: carmelitas@carmelitas.edu.pe Web: www.carmelitas.edu.pe

COLEGIO BRUNING Directora: Lic. Alicia Montenegro Q. C. Bernardo Alcedo 260, Urb. Sta. Patricia III etapa, La Molina. (01) 348-3932 / (01) 348-6649 informes@colegiobruning.pe www.colegiobruning.edu.pe

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LIMA VILLA COLLEGE Fundadora y Directora: Rebeca Velasco Gamero. Alam. Don Alfonso 125. Urb. Los Huertos de Villa, Chorrillos. 255 - 3232 contactenos@limavillacollege.edu.pe www.limavillacollege.edu.pe

Inicial Genaro Castro Iglesias N° 730, Miraflores. 719 - 5822 Primaria Calle 15 de enero N° 330, Miraflores. 719 - 5837 Secundaria Av. Benavides N° 1665, Miraflores. 719 - 5787

MAGISTER Directora: Yolanda Cáceres de Belloni Ca. Francisco de Cuellar 686 Monterrico, Surco 436-3063 / 436-9467 admision@magister.pe UN US

ST GI MA

ENIM E ST

secretaria@magister.pe http://www.magister.edu.pe

NEWTON COLLEGE

PÍO XII

REINA DE LOS ÁNGELES

Directora: Irma Margarita Zermeño Romero. Jirón Pío XII N° 358, Surco. 437 3117 / 436 1001 437 2841 secretaria@pio.edu.pe www.pio.edu.pe

Directora: Madre Julia Sueyoshi. Jirón Monte Bello N° 605, La Molina. 368 1433 / 368 1429 secretaria@reinadelosangeles.edu.pe admisión@reinadelosangeles.edu.pe www.reinadelosangeles.edu.pe

Directora Nacional: Fiorella Márquez de Traugott. Av. Ricardo Elias Aparicio N°240, Las Lagunas de La Molina. 207 9900 / 479 0430 www.newton.edu.pe Newton College Niveles: Early Years, Lower School, Upper School

REINA DEL MUNDO

SALCANTAY Directora: Pilar García. Av. Pío XII 261, Monterrico - Surco.

NIVELES: PreSchool | Elementary Middle | High School Programa de Diploma

435 9224 / 435 9223 informes@salcantay.edu.pe Colegio Salcantay www.salcantay.edu.pe

ST. GEORGE’S COLLEGE Sede Miraflores Av. Gral. Ernesto Montagne 360 Teléf: 445 8147 – anexo Admisión 131

Promotora: Lucía Verona Schwester. Directora: Carmen Herrera de las Casas. Av. Rinconada del Lago N°675, La

Sede Villa Chorillos Alameda Don Augusto Mz. D-1 Lote 15 Urb. Los Huertos de Villa | Teléfono: 719-7390 E-mail: admision@stgeorgescollege.edu.pe ADMISIÓN 2019

Web: www.stgeorgescollege.edu.pe

Molina. 479 2191 / 368 0495 reina-schule@rdm.edu.pe www.rdm.edu.pe

COLEGIO SAN JOSÉ DE MONTERRICO

COLEGIO VILLA PER SE

Colegio Reina del Mundo Niveles: Inicial, Primaria, Secundaria, IB

SANTA MARGARITA Director: Edistio Cámere. Av. Manuel Olguín N° 961,Monterrico, Surco. 435 1757 informes@ santamargarita.edu.pe www.santamargarita.edu.pe

Director General: Eliana Yamashiro Nakamura Calle Tomasal 355 Monterrico, Santiago de Surco (Alt. Cdra. 18 Av. Primavera) 344 1901 / 344 2203 admision@sjm.edu.pe Inicial Primaria Secundaria

Directora: Janice Roeder Dirección: Mz. A, Lt. 1, Esq. de Av. Venecia y Ca. Barlovento, fundo Villa. Tel.:727 3767 | 727 0983 Cel.: 998 144 894 | 972 735 317 contacto@villaperse.edu.pe Villa Per se Web: www.villaperse.edu.pe Admisión 2018-2019

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Cuentos

Fiorella Márquez de Traugott Psicopedagoga Directora Nacional Newton College

¡A leer! Autor: Sergio Ruzzier

Este no es un libro

ilustrado

Qué sentido tiene un libro sin ilustraciones? Este libro promete una historia con ilustraciones para recrearlas con la imaginación, pero luego las imágenes aparecen y… ¿Qué tan diferentes serán las ilustraciones a lo que imaginamos?” Ese es el comentario que viene con el libro si entramos a una página de Google. Pero mi comentario personal cuando encontré este cuento es que es ¡LO MÁXIMO! Imaginé que podía usarlo de mil maneras para motivar en los niños el amor por la lectura, por las palabras. Cuando les comenté a mis niños que esta vez no veríamos dibujos sino solo palabras les pregunte: ¿qué les parece la idea? Algunos respondieron que eso era muy aburrido, que era un cuento para grandes, que con dibujos era mejor porque podíamos imaginarnos de qué se trata pero siempre hay alguien que tienen una mejor respuesta y dijo: “por un lado bien porque así puedes tener más fantasía al imaginarte las palabras”. Cuando contaba el cuento surgían palabras: difíciles, graciosas, tristes, tranquilas, palabras que te llevan lejos, palabras salvajes, de aventura, palabras amorosas. Los niños iban añadiendo palabras a cada lista de palabras. Finalmente cada uno busco 4 ó 5 palabras que les gustaría que siempre les digan. Ejemplos: ¨”me gustara que me digan que soy bonita, creativa, educada, solidaria y creativa” Me gustaría que me digan : “siempre voy a jugar contigo, que soy buen amigo, te invito a mi fiesta, te quiero mucho”.