Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής Υπεύθυνη Νηπιαγωγός: Ασημίνα Καραγγελίδου
ΕΙΣΑΓΩΓΉ Στις ελληνικές θάλασσες μπορούμε να συναντήσουμε 14 είδη θηλαστικών γεγονός άγνωστο σε περισσότερους από εμάς. Για να γνωρίσουμε λίγο καλύτερα τα μοναδικά αυτά ζώα που τα περισσότερα από αυτά κινδυνεύουν να εξαφανιστούν ,να μάθουμε για τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν και προέρχονται άμεσα ή έμμεσα από την δική μας συμπεριφορά ,να ευαισθητοποιηθούμε μικροί και μεγάλοι για την προστασία αυτών των μαγευτικών ζώων όσο και για το θαλάσσιο περιβάλλον της Ελλάδας μας. Να τα θαυμάσουμε μέσα από τα υπέροχα video και φωτογραφίες ,να τα γνωρίσουμε μέσα από το παιχνίδι ,την τέχνη, τις τοιχογραφίες, την μυθολογία και την λογοτεχνία και να παίξουμε γλωσσικά και μαθηματικά παιχνίδια. Να βρούμε λύσεις πώς μπορούμε εμείς να βοηθήσουμε τα ζώα αυτά, να επιβιώσουν και να αυξηθούν στις ελληνικές θάλασσες.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Γενικός Στόχος : Να ευαισθητοποιηθούν με το περιβάλλον ,να αποκτήσουν περιβαλλοντική συνείδηση, να αποκτήσουν γνώσεις όσα περισσότερα γνωρίζουμε για τα ζώα αυτά τόσο καλύτερα μπορούμε να τα προστατεύσουμε Γνωστικοί στόχοι: να γνωρίσουν τους βιότοπους, τα θαλάσσια θηλαστικά στις ελληνικές θάλασσες, τον τρόπο ζωής τους, να μάθουν τις απειλές και τους τρόπους προστασίας, να συγκρίνουμε με τα θηλαστικά της ξηράς και τον άνθρωπο, να προβληματιστούν. Κοινωνικοί και ψυχοκινητικοί στόχοι Nα αναπτυχθεί η συμμετοχή και ενεργητική δράση των παιδιών. Να ασκηθεί το παιδί στην διαδικασία ενεργητικής ακρόασης και συζήτησης. Να μάθει να συνεργάζεται ,να διατυπώνει την γνώμη του να καταγράφει και να ελέγχει τα αποτελέσματα των ενεργειών του. Να μάθει να συνθέτει ,να οργανώνει, και να παρουσιάζει. Συναισθηματικοί στόχοι: Να υιοθετήσουν φιλική στάση και συμπεριφορά για το περιβάλλον, Να αγαπήσουν τη θάλασσα και τα θαλάσσια θηλαστικά ,να μάθουν πως μπορούμε να τα βοηθήσουμε για να μην εξαφανιστούν από τον πλανήτη μας
Α’ ΦΑΣΗ ΑΦΟΡΜΗΣΗ-ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ-ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Μια φώκια μονάχους -μονάχους βγαίνει στην παραλία να ξεκουραστεί την εποχή του ζευγαρώματος . Δείχνοντας στα παιδιά κάποιες φωτογραφίες του μοναχούλη της παραλίας ενθουσιάστηκαν! Όταν είδαν την ουρά του πληγωμένη αναρωτήθηκαν πως πληγώθηκε; Ήθελαν να μάθουν περισσότερα ! Διηγήθηκαν δικές τους εμπειρίες και αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τα ζώα της θάλασσας.
Κατά την διάρκεια προβολής ενός ντοκιμαντέρ θαλάσσιων ζώων πραγματοποιήθηκε διερευνητική συζήτηση για διαπίστωση επιπέδου εμπειριών και γνώσεων των παιδιών Με την βοήθεια ερωτήσεων παροτρύνονται τα παιδιά να εμπλακούν στην διαδικασία , εντοπίζονται τα στοιχεία εκείνα που τους κινητοποιούν και τους ενδιαφέρουν γύρω από το θέμα διερεύνησης. Από την παραπάνω δραστηριότητα προκύπτει ο σχεδιασμός ιστογράμματος ,το οποίο περιλαμβάνει τις επιμέρους ενότητες του θέματος που θέλουμε να ασχοληθούμε. Eρευνήσαμε ποια ζώα γνωρίζουμε; Τι γνωρίζουμε για αυτά ; Τι θα θέλαμε να μάθουμε ;Που θα βρούμε πληροφορίες ; Δημιουργήσαμε δύο λίστες αναφοράς οι οποίες περιλαμβάνουν όλα αυτά που γνωρίζουμε για το θέμα και όλα αυτά που θέλουμε να μάθουμε. Σκεφτήκαμε να δώσουμε ένα τίτλο στο πρόγραμμα. Ποιός θα μπορούσε να μας ξεναγήσει στον κόσμο της θάλασσας; Ένα δελφίνι !
ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ
ΜΥΘΙΚΑ ΠΛΑΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ
ΑΛΛΑ ΘΑΛΑΣΣΙΑ ΖΩΑ
ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ
ΘΕΟΙ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ
ΨΑΡΙΑ
ΣΕΙΡΗΝΕΣ-ΓΟΡΓΟΝΕΣ
ΧΕΛΩΝΕΣ ,ΜΕΔΟΥΣΕΣ,
ΘΗΛΑΣΤΙΚΑ ΔΕΛΦΙΝΙΑ
ΖΩΑ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ
ΦΩΚΙΕΣ ΦΑΛΑΙΝΕΣ ΠΟΛΙΚΕΣ ΑΡΚΟΥΔΕΣ
ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΒΙΟΤΟΠΟΙ ΤΡΟΦΙΚΕΣ ΑΛΥΣΙΔΕΣ
ΩΚΕΑΝΟΙ ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ ΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΕΛΑΓΗ
ΚΑΒΟΥΡΙΑ ,ΑΧΙΝΟΙ Κ.Α ΘΑΛΑΣΣΙΑ ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΥΤΑ ΑΠΕΙΛΕΣ ΑΙΧΜΑΛΩΣΙΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ
ΖΩΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΤΟΙΧΟΓΡΑΦΙΕΣ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ
ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΙΔΕΩΝ Να βρούμε βιβλία Να ρωτήσουμε τους γονείς μας Να ψάξουμε πληροφορίες από το διαδίκτυο Να φτιάξουμε ή να ζωγραφίσουμε ζώα Να φτιάξουμε ιστορίες Να μιμηθούμε κάποια ζώα κ.α ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΑΔΩΝ Διαμόρφωση ομάδων 4 παιδιών/ομάδα. Εισάγοντας την μέθοδο των καπέλων της σκέψης χωριστήκαμε σε 5 ομάδες 4/παιδιά ανά ομάδα ανάλογα με το χρώμα των καπέλων.
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Εργασία σε ομάδες (ομαδοσυνεργατική) την μέθοδο project έρευνα πεδίου, την παρατήρηση την ενέργεια και αυτενέργεια που προωθεί την βιωματική αγωγή. Μαθαίνουν να προσεγγίζουν την γνώση διαθεματικά συνδέοντας την με διάφορα πεδία επιστήμες και μαθησιακές περιοχές .Με αυτόν τον τρόπο καταφέρνουν να αποκτήσουν μια πιο σφαιρική άποψη της πραγματικότητας και κατά συνέπεια μία ολιστική προσέγγιση της γνώσης. Δημιουργική σκέψη: Τα έξι καπέλα της σκέψης: Η μέθοδος των έξι καπέλων τοu Edward De Bono δημιουργήθηκε για να παρουσιάσει τις διάφορους μεθόδους σκέψεις που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι σε περιπτώσεις επίλυσης προβλημάτων.Τα καπέλα της σκέψης είναι μια σημαντική τεχνική που βοηθά τα παιδιά :
στην απόκτηση σφαιρικής και όχι μονοδιάστατης αντίληψης των πραγμάτων στην επιτυχή επίλυση των προβλημάτων στην κοινωνικοποίηση και απόκτηση δεξιοτήτων
στην ενεργό συμμετοχή για απόκτηση της γνώσης με το παιχνίδι και την χαρά της γνώσης
Παρουσίαση στους μαθητές της θεωρίας των 6 καπέλων της σκέψης. Σημασία των χρωμάτων και παρουσίαση του προβλήματος.
Το νόημα του κάθε καπέλου: ΑΣΠΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Πληροφορίες Δεδομένα ΠΡΑΣΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Νέες ιδέες Δημιουργικότητα ΜΑΥΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Αρνητική σκέψη, Απαισιοδοξία, Προβλήματα
ΚΙΤΡΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Θετική σκέψη ,Λύσεις στα προβλήματα του Μαύρου καπέλου, Αισιοδοξία
ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Συναισθήματα ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ: Γενική Εποπτεία, Έλεγχος Β’ ΦΑΣΗ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Το σύνολο των δραστηριοτήτων του προγράμματος παρουσιάζεται σε αναλυτικό ιστόγραμμα που δημιουργείται μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ
Να αναγνωρίσουν την σημασία της ενεργούς συμμετοχής στην προστασία των θαλάσσιων ζώων και κατ’ επέκταση του θαλάσσιου περιβάλλοντος , να δραστηριοποιούνται και να προτείνουν λύσεις . ΕΞΕΛΙΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Tαξιδεύοντας με τον καπετάν ΣΟΣ και την παρέα του θα γνωρίσουμε την Μεσόγειο θα δούμε τα προβλήματα της , τα ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν και θα βρούμε λύσεις και τρόπους να βοηθήσουμε! Φοράμε τα χρωματιστά καπέλα και σκεφτόμαστε. Χωριζόμαστε σε 5 ομάδες ανάλογα με το χρώμα των καπέλων ,η κυρία φοράει το μπλέ καπέλο και μας συντονίζει. Η ομάδα με το άσπρο καπέλο συλλέγει διάφορες πληροφορίες από διάφορες πηγές εμπλέκουμε και τους γονείς μας. Μπορούμε όλοι να φέρουμε πληροφορίες και να βοηθήσουμε την ομάδα του άσπρου καπέλου. Βλέπουμε τα video από τη σειρά θαυμαστός κόσμος των ζώων "και γνωρίζουμε τα θαλάσσια ζώα υπό εξαφάνιση, τα χαρακτηριστικά τους ,τις συνήθειες τους, τι τρώνε ,πως ζούνε και βρίσκουμε στο χάρτη τις θάλασσες που ζούνε. Μαθαίνουμε για τους ωκεανούς ,για την θάλασσα μας "τη Μεσόγειο" τα κράτη που
περιβρέχει και για τα πελάγη μας. Μαθαίνουμε για τα ζώα που ζουν στις ελληνικές θάλασσες και κινδυνεύουν να εξαφανιστούν και ποιες είναι οι απειλές. Μαθαίνουμε ότι και τα ζώα έχουν δικαιώματα όπως οι άνθρωποι. Ποια δικαιώματα τους καταπατούνται ;Αναλαμβάνει δράση η ομάδα με το πράσινο καπέλο. ΠΡΑΣΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς; Πως μπορούμε να προστατέψουμε τα ζωάκια; Βοηθούμε με όποιον τρόπο μπορούμε! Αν δούμε ένα πληγωμένο ζώο τηλεφωνούμε στο λιμεναρχείο και το αναφέρουμε στις διάφορες οργανώσεις που το προστατεύουν. Δεν πάμε σε τσίρκο με ζώα.(Τα ζώα δεν αντέχουν την αιχμαλωσία) Τα φροντίζουμε τα ταΐζουμε και γινόμαστε η φωνή τους. Προστατεύουμε τον πλανήτη μας μαζί και τα ζωάκια του ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΩΝ ΖΩΩΝ: Στα Εθνικά μας Θαλάσσια Πάρκα προστατεύουμε τα θαλάσσια ζώα υπό εξαφάνιση. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΤΟΥ ΑΣΠΡΟΥ ΚΑΠΕΛΟΥ Ποια θαλάσσια εθνικά πάρκα έχουμε στην Ελλάδα και ποια ζώα προστατεύουν; Ποιες οργανώσεις προστατεύουν τα θαλάσσια ζώα και το θαλάσσιο περιβάλλον;
Στη Ζάκυνθο η ωοτοκία της καρέτα-καρέτα και στη Αλόννησο η φώκια μονάχους-μονάχους και άλλα θαλάσσια ζώα. ΜΑΥΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Γιατί να τα προστατέψουμε; Κόβουν τα δίχτυα των ψαράδων, και δεν μπορούμε να έχουμε ψαράκια να τρώμε! Έχουν αρρώστιες, μας δημιουργούν προβλήματα! Εμείς είμαστε μικροί δεν μπορούμε να κάνουμε τίποτα! ΚΙΤΡΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Δίνει λύσεις στα προβλήματα του μαύρου καπέλου. Να τα φροντίζουμε και να γίνονται καλά ,το θαλάσσιο οικοσύστημα κινδυνεύει και μαζί κινδυνεύουμε και εμείς. Αν δούμε ένα ζώο στην παραλία ενημερώνουμε τους γονείς μας και τηλεφωνούν στο λιμεναρχείο. Δεν πετάμε σακούλες και σκουπίδια στην παραλία, λίγα ψαράκια μας φτάνουν !Δεν αγοράζουμε διακοσμητικά που προέρχονται από ζώα τις θάλασσας. Να αγαπάμε και να σεβόμαστε τα ζώα γιατί είναι οι καλύτεροι φίλοι μας. ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Συναισθήματα. Αν ήμασταν ζωάκια και μας βασάνιζαν, μας στερούσαν την ελευθερία,παγιδευόμασταν στα δίχτυα, δεν βρίσκαμε να φάμε και τρώγαμε σακούλες και σκουπίδια πως θα νοιώθαμε; Τι νοιώθουμε βλέποντας ή ακούγοντας αυτά που παθαίνουν τα ζώα από τους ανθρώπους. Πως νοιώθουν τα ζώα; ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ Δεν μπορούμε να προστατεύσουμε τα ζώα σε κιβωτό όπως ο Νώε!αλλα μπορούμε...
Να μαθαίνουμε περισσότερα για το θαλάσσιο περιβάλλον, μιλάμε στην οικογένεια μας και τους φίλους μας για τη ζωή στην θάλασσα και την ανάγκη προστασίας. Να μην συλλέγουμε ζωντανά ζώα και φυτά από την θάλασσα και την παραλία. Να μάθουμε να αγαπάμε τα ζώα και να τα σεβόμαστε. Να θυμόμαστε ότι τα ζώα πρέπει να ζουν στο φυσικό περιβάλλον τους και όχι σε ζωολογικούς κήπους ,θαλάσσια πάρκα και ενυδρεία. Να μην πετάμε σκουπίδια, πλαστικά, σακούλες στη θάλασσα ,στις παραλίες και στο δρόμο. Να ανακυκλώνουμε το γυαλί ,το χαρτί και τα ανακυκλώσιμα υλικά. Να μην αγοράζουμε διακοσμητικά προϊόντα που που προέρχονται από θαλάσσια ζώα. ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ:
Θεοί της θάλασσας: Ποσειδώνας ,Τρίτωνας, Νηρέας Μύθοι: Περσέας και η Μέδουσα.. Μύθος της γοργόνας του Μ.Αλέξανδρου. Περιγράφουν την διάθεση της γοργόνας και ανάλογα την ζωγραφίζουν Ποιος ήταν ο Νηρέας και οι Νηρηίδες. Σειρήνες- Γοργόνες
Σκύλλα κα Χάρυβδη. Το ταξίδι του Οδυσσέα Ο Αρίωνας και το δελφίνι Διαθεματική Διασύνδεση :Μαθηματικά, Δημιουργία- Έκφραση, Γλώσσα ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Δίνες του νερού. Πείραμα με μπουκάλια: Δημιουργούμε την δικιά μας δίνη Ζωγραφίζουμε δίνες. Διαθεματική Διασύνδεση:ΤΠΕ ,ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ
ΓΛΩΣΣΑ – ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ -ΓΡΑΦΗ
Μαθησιακή επιδίωξη Να εμπλουτίσουν και να βελτιώσουν τον προφορικό λόγο και να εξοικειωθούν με τις διάφορες εκφάνσεις της γλώσσας Τα παιδιά να ενθαρρύνονται να γράφουν όπως μπορούν και να συνειδητοποιήσουν ότι ο γραπτός λόγος είναι αναπαράσταση του προφορικού λόγου Εξέλιξη της δραστηριότητας
1η . ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Διαβάσαμε το ποίημα του Ευγένιου Τριβιζά "Η αχόρταγη φάλαινα " με την βοήθεια των καπέλων της σκέψης του De Bono. Το άσπρο καπέλο μας έδωσε πληροφορίες για τον συγγραφέα, τον εικονογράφο .τον ήρωα, τον τόπο. Το κίτρινο καπέλο ζωγράφισε τι του άρεσε. Το μαύρο καπέλο ζωγράφισε τι δεν του άρεσε. Το κόκκινο καπέλο μας είπε πως ένοιωθε βλέποντας και ακούγοντας το ποίημα. το πράσινο καπέλο έδωσε εναλλακτικό τέλος και το γαλάζιο καπέλο μας έδωσε το μήνυμα του συγγραφέα. Τι θα γινόταν αν εξαφανιζόταν η θάλασσα; Απαντήσεις: Δεν θα υπήρχαν τα ζωάκια της θάλασσας, δεν θα υπήρχαν βαπόρια ,δεν θα μπορούσαμε να κάνουμε θαλάσσια σπορ, δεν θα υπήρχαν θαλάσσια επαγγέλματα,
δεν θα υπήρχε ο κύκλος του νερού πλανήτης μας δεν θα ήταν γαλάζιος, δεν θα είχαμε νερό, και δεν θα υπήρχε ζωή στον πλανήτη μας. Διαθεματική Διασύνδεση: : Περιβάλλον, ΤΠΕ, Δημιουργία και Έκφραση 2η .ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ «Το μοιρολόγι της Φώκιας» του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη Παρακολουθήσαμε την ιστορία σε το video , συζητήσαμε και μάθαμε λέξεις από την γλώσσα του Αλ. Παπαδιαμάντη. Αντιστοιχήσαμε εικόνα προς λέξη και τους στίχους από το μοιρολόγι με τα χρωματιστά πέταλα μιας μαργαρίτας.Σε φύλλο με λευκά πέταλα τα νήπια γράφουν λέξεις που θυμούνται από το μοιρολόγι και τα προνήπια ζωγραφίζουν Διαθεματική Διασύνδεση: Περιβάλλον, ΤΠΕ 3η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ
Γνωρίζουμε τον Οδυσσέα Ελύτη τον ποιητή του Αιγαίου και ακούμε μελοποιημένα ποιήματα «το δελφινοκόριτσο»και το «τρελλοβάπορο». Ακούγοντας τα τραγούδια προσπαθούμε να γράψουμε λέξεις που έχουν σχέση με την θάλασσα (όπως τις ονομάσαμε θαλασσινές λέξεις)τα προνήπια ζωγραφίζουν Διαθεματική Διασύνδεση: Μουσική αγωγή ,Περιβάλλον, Δημιουργία και Έκφραση 4η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Μαθαίνουμε για την κιβωτό του Νώε. Παρατηρούμε προσεκτικά έργα τέχνης με θέμα την κιβωτό και περιγράφουμε τι βλέπουμε .Ζωγραφίζουμε την κιβωτό ,κόβουμε τα ζώα τα κολλάμε στην κιβωτό και τα νήπια γράφουν τα ονόματα των ζώων. Διαθεματική Διασύνδεση: Περιβάλλον, Δημιουργία Έκφραση –Τέχνη 5η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Φτιάχνουμε ταυτότητες των ζώων και γράφουμε τα στοιχεία των ζώων(όνομα,χρώμα,μήκος,τόπος)
Διαθεματική Διασύνδεση: Περιβάλλον 6η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Για την καλλιέργεια και ανάπτυξη φωνολογικής ενημερότητας δημιουργούμε το αλφαβητάρι της θάλασσας .Βρίσκουμε λέξεις της θάλασσας γράφοντας το αρχικό γράμμα και φτιάχνουμε το αλφαβητάρι .την επόμενη μέρα αντιστοιχίζουμε εικόνες με το αρχικό γράμμα και φτιάχνουμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι . Διαθεματική Διασύνδεση: Περιβάλλον 7η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Διαβάζουμε τον μύθο του Ίκαρου και του Θησέα. Το πράσινο καπέλο δίνει εναλλακτικό τέλος στους δύο μύθους. Πως θα λεγόταν το Αιγαίο Πέλαγος αν ο Θησέας άλλαζε τα πανιά του πλοίου και το Ικάριο Πέλαγος αν ο Ίκαρος άκουγε την συμβουλή του Δαίδαλου; Παίζουμε με τις λέξεις και βρίσκουμε ονόματα που τελειώνουν σε -εας Διαθεματική Διασύνδεση: Περιβάλλον
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ Να εξοικειωθούν βιωματικά με απλές μαθηματικές διαδικασίες και να κάνουν μαθηματικούς συλλογισμούς 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Επιτραπέζιο παιχνίδι με δελφίνια(πρόσθεση –αφαίρεση και γράφουμε το άθροισμα ή το υπόλοιπο ανάλογα.) Δημιουργούμε μόνοι μας προβλήματα και τα γράφουμε Διαβάζουμε ένα παραμύθι με αριθμούς και προσπαθούμε να γράψουμε ότι ακούμε και στο τέλος γράφουμε το άθροισμα ή το υπόλοιπο. Μαθαίνουμε τις δεκάδες μέχρι το 50 όσες είναι και οι Νηρηίδες
2η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Γίνονται δελφίνια και κάνουν αγώνα δρόμου ποιος θα βγει πρώτος. Συμπληρώνουν φύλλα εργασίας μαθηματικών. 3η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ζωγραφίζουμε την σκύλλα και τα κεφάλια της. μετράμε και γράφουμε τους αριθμούς 4η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Πρόβλημα: έχουμε 6 μπάλες και θέλουμε να τις δώσουμε σε 3 φώκιες, πόσες μπάλες αντιστοιχούν στην κάθε μια. 4η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ Ψαρεύουμε ψαράκια με αριθμούς και υπολογίζουμε το άθροισμα. Όποιος δεν το έβρισκε μας έκανε παντομίμα ή την φωνή ενός θαλάσσιου ζώου. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΚΦΡΑΣΗ –ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
ΤΕΧΝΗ Γ νωρίζουμε έργα διάσημων ζωγράφων.παρατηρούμε τα έργα και τους περιγράφουμε. Ζωγραφίζουμε Παρατηρούμε αναπαραστάσεις σε αγγεία και φτιάχνουμε την δικιά μας ιστορία Με διάφορες τεχνικές ζωγραφίζουμε ζώα. Γνωρίζουμε τα σπίτια του διάσημου αρχιτέκτονα Αντονι Γκαουντι και ζωγραφίζουμε ζώα με μωσαϊκό όπως το μωσαϊκό του Γκαουντί. ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό παιχνίδι :δραματοποίηση του μύθου της μέδουσας Παιχνίδι ρόλων: Παίρνοντας συνέντευξη από τον Ποσειδώνα με όσα άκουσαν στην διαδραστική παρουσίαση. Αυτοσχεδιασμός: Μουσική Σπανουδάκη¨ θάλασσα". Μια μέρα από την ζωή μιας φώκιας Γινόμαστε φώκιες και βλέπουμε πως περνάνε την μέρα τους. Πως ξυπνάνε ,πως βρίσκουν την τροφή τους ,πως παγιδεύονται στα δίχτυα,
ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ποιος ήταν ο Τρίτων; Δίνονται πληροφορίες και μας δίνεται η ευκαιρία να ασχοληθούμε με την μουσική Ακούμε τον ήχο της θάλασσας από το κογχύλι ,αποκωδικοποιούμε το μήνυμα που στέλνει ο Δίας στον Ποσειδώνα. Παίξαμε με την διάρκεια των ήχων τα ηχητικά μοτίβα του Τρίτωνα στο μεταλλόφωνο 2Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Παρατηρούμε όταν παίζουμε γρηγορότερα τα μοτίβα ακούγονται σαν μελωδία. Χωριζόμαστε σε ομάδες παίρνουμε κάθε ομάδα το δικό μας μουσικό όργανο φτιάχνοντας μουσικά μοτίβα και παίζουμε σαν ορχήστρα. 3η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ακούμε ήχους δελφινιών και άλλων θηλαστικών και προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε τις φωνές τους.Χωριζόμαστε σε ομάδες φτιάχνουμε ηχοιστορίες με ήχους της θάλασσας και τις παίζουμε διαβάζοντας τις παρτιτούρες που ζωγραφίσαμε.
ΤΠΕ Πληροφορίες από το Διαδίκτυο
Εικονική περιήγηση στο Cretaquarium Διαδραστικό παιχνίδι με τα ελληνικά Πελάγη Παρακολούθηση video Διαδραστικά παιχνίδια με θέμα τα ζώα της θάλασσας ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Αγώνας δρόμου ποιος θα μεταφέρει το μήνυμα του Ποσειδώνα πιο γρήγορα Παιχνίδι της μέδουσας κάτι ανάλογα με τα αγάλματα όταν τους κοιτάζει η μέδουσα παγώνουν.
Γ’ ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Διαγνωστική Διαπίστωση του επιπέδου των εμπειριών των γνώσεων των παιδιών με την διερευνητική συζήτηση που πραγματοποιήθηκε κατά την διάρκεια προβολής ενός ντοκιμαντέρ με θαλάσσια ζώα. Ακολουθεί καταγραφή προτάσεων των παιδιών σχετικά με το θέμα δημιουργία ιστογράμματος που αποτελεί το βασικό άξονα που εξελίχθηκε το πρόγραμμα. Διαμορφωτική Σταδιακή αξιολόγηση των όσων μάθαμε .Μετά από κάθε δραστηριότητα ακολουθούσε συζήτηση τι μάθαμε ; τι μας άρεσε τι δεν μας άρεσε , πως νοιώσαμε κι αν είχαμε κάποια δυσκολία ή τι θα μπορούσαμε να αλλάξουμε . Το κέντρο βάρους του προγράμματος ήταν το ενδιαφέρον και οι ανάγκες των παιδιών και ανάλογα με το υλικό (παραμύθια, πληροφορίες ) που φέρνανε οργανώναμε το πρόγραμμα μας Τελική Το βασικό μέρος της αξιολόγησης έγινε από τις ατομικές ομαδικές εργασίες των παιδιών και από την συστηματική παρατήρηση της συμπεριφοράς των παιδιών ως προς την
ευαισθητοποίηση τους για το περιβάλλον και την προστασία των ζώων. Συγκρίνοντας τις γνώσεις των παιδιών (βιώματα και συναισθήματα )κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος σε σχέση με την αρχή παρατηρήθηκε ότι:Τα παιδιά κατανόησαν την έννοια « προστασία περιβάλλοντος» και ευαισθητοποιήθηκαν ως προς την προστασία των ζώων που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν. Από αναφορές των γονέων διαπιστώθηκε ότι άρχισαν να συμμετέχουν έμπρακτα ,ενημερώνοντας και παρακινώντας τους μεγάλους να μαζεύουν τα σκουπίδια και τις σακούλες στις εξορμήσεις τους στις παραλίες. Ένοιωσαν υπεύθυνοι για την προστασία των ζώων και κατ’επέκταση για το περιβάλλον. Με την ενεργό συμμετοχή τους στις δραστηριότητες, κατάφεραν να αλληλεπιδράσουν ο ένας στον άλλον ,να επικοινωνήσουν ,να συνεργαστούν να βρουν πληροφορίες και να τις μοιραστούν. Το ενδιαφέρον τους ήταν αμείωτο σ’ όλη την διάρκεια του προγράμματος. Η μέθοδος με τα καπέλα της σκέψης ήταν αποτελεσματική. Με τα καπέλα διασκέδασαν και η απόκτηση γνώσης έγινε με παιχνίδι. Η
ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ Συζήτηση για τα ζώα της θάλασσας, διαφορές και ομοιότητες θαλάσσιων θηλαστικών και ψαριών. Σπουδή Λογοτεχνικών κειμένων και ποιημάτων: «ο γέρος και η θάλασσα» Ε. Χεμινγουαίη. Το μοιρολόγι της φώκιας» Αλέξ. Παπαδιαμάντη. «Δελφινοκόριτσο» Οδυσσέα Ελύτη.Γλωσσικές ασκήσεις –γλωσσικά παιχνίδια –φύλλα εργασίας. Γράφω την ταυτότητα θαλάσσιων ζώων.
6 καπέλα σκέψης του Εdward de Bono είναι μια μέθοδος διδασκαλίας που χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Παρουσιάζονται διάφοροι τρόποι σκέψης που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι για να λύσουν ένα πρόβλημα. Η συγκεκριμένη μέθοδος στοχεύει να ενισχύσει την παράλληλη σκέψη και την αποδοτικότητα απομακρύνοντας τον εγωισμό . Τα παιδιά συνεργάζονται καλύτερα μεταξύ τους, διότι Δελφίνι δελφινάκι εστιάζουν σε μία συγκεκριμένη έλα στην τάξη μας νααντί να προσέγγιση τη φορά, παίξουμε λιγάκι! εφαρμόζουν διαφορετικές μεθόδους σκέψης ο καθένας. Μετά την ανάπτυξη των λύσεων,
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Ωκεανοί –θάλασσεςπελάγη –νησιά οικοσυστήματα-θαλάσσια οικοσυστήματα-βιότοποι τροφικές αλυσίδες – τροφική πυραμίδα ζώα της θάλασσας – θηλαστικά της θάλασσαςθηλαστικά των ελληνικών θαλασσών(χαρακτηριστικά η ζωή τους ,συνήθειες τροφή,εχθροί)συγκρίνουμε τα θηλαστικά της θάλασσας με τα θηλαστικά της ξηράς. Ποιες είναι διαφορές θηλαστικών ψαριών Ρύπανση θάλασσας-
ΤΕΧΝΗ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΚΦΡΑΣΗ
Zωγράφοι: βιογραφία, έργα, τεχνικές (τέμπερα, λαδοπαστέλ νερομπογιά) Στάξιμο, il pasto, περιγράμματα,τύπωμα ζωγραφική ,κολάζ Συμπληρώνουμε μια ζωγραφιά ,ζωγραφίζουμε το παραμύθι Joan Miro Ηοkusai “το μεγάλο κύμα» Χρώματα ψυχρά –θερμά Μοτίβα δημιουργώντας υφή Ζωγραφίζω με το ταίρι μου την Μινωική τοιχογραφία –δελφίνια Γνωρίζω την τοιχογραφία Σαντορίνης « ο μικρός ψαράς» Παραστάσεις σε αγγεία Κατασκευές (φώκια- μεδουσα) Αρχιτεκτονική –Αntoni Gaudi Βιογραφία –έργα –μωσαϊκά Ζωγραφίζω μωσαϊκά (θαλάσσια ζώα) Ζωγραφίζω μόνος μου η με το ταίρι μου
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Μαθηματικά παιχνίδια και φύλλα εργασίας. Αρίθμηση-Δυάδεςπεντάδες –δεκάδες. Το παραμύθι των αριθμών(πρόσθεση ,αφαίρεση) Αντιστοίχιση αριθμού ποσότητας Σειροθετήσεις χρονικές και μεγέθους Μοτίβα ,γραμμές ,γεωμετρικά ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ:Ζωγραφίζουμε σχήματα ακούγοντας τους ήχους των θαλάσσιων θηλαστικών.Ακούμε το τραγούδι της φάλαιναςΔημιουργία μουσικής ιστορίας .Τρίτωνας –Απόλλωνας (θεοί της μουσικής).Γράφουμε νότες όπως ο Τρίτωνας και παίζουμε τα μουσικά κομμάτια που γράψαμε .Αργός – γρήγορος ήχος ,μελωδία.Παρτιτούρες – μουσικά όργανα.Ακούμε μελοποιημένα
τραγούδια του Ελύτη.Και τραγούδια της θάλασσας
Πληροφορίες από το διαδίκτυο Διαδραστικά παιχνίδια Video “θαυμαστός κόσμος των ζώων-ήχοι των θαλάσσιων ζώων Thalassapedia Video captain sos, kareta – kareta,το ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΉ μοιρολογι της Μέδουσα :δημιουργία φώκιας, γέρος μάσκας –παιχνίδι και η θάλασσα, μύθος του – Αυτοσχεδιασμός Ωρίωνα, θεατρικό παιχνίδι περιβαλλον Μια μέρα από την ζωή ρύπανση μιας φώκιας
ΕΙΚΟΝΕΣ ΑΠΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ο ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΓΗ ΤΟ ΚΟΙΝΌ ΜΑΣ ΣΠΙΤΙ (ΑΦΙΣΑ)Ζωγραφίσαμε σε σταγόνα γιατί ο πλανήτης μας είναι γαλάζιος και καλύπτεται με νερό το μεγαλύτερο μέρος του. Χωρίς το νερό δεν θα υπήρχε ζωή .Σκεφτήκαμε με τα καπέλα της σκέψης. Η ομάδα με το άσπρο καπέλο μας έδωσε πληροφορίες. Τι υπάρχει πάνω στη Γή; Άνθρωποι διαφόρων φυλών ,ζώα της θάλασσας, ζώα ξηράς, βουνά ,ποτάμια ,λίμνες ,πολιτείες κ.α όπου και τα ζωγράφισαν. Η ομάδα με το πράσινο καπέλο μας έδωσε καινούργιες ιδέες. Πως ονειρευόμαστε τον πλανήτη μας; Πως θέλαμε να είναι; Η ομάδα με το μαύρο καπέλο μας είπε για τα προβλήματα του πλανήτη μας Η ομάδα με το κίτρινο καπέλο μας έδωσε λύσεις στα προβλήματα .Τι πρέπει να κάνουν οι άνθρωποι για να γίνει καλύτερη ζωή μας και να προστατέψουμε τον πλανήτη μας Η ομάδα με το κόκκινο καπέλο μας είπε τι νοιώθει για τον πλανήτη μας.( όπως αγάπη, λύπη που τον καταστρέφουμε η άνθρωποι απερίσκεπτα, ελπίδα ότι οι μεγάλοι θα βοηθήσουν να σωθεί ο πλανήτης)
Και το γαλάζιο καπέλο (η κυρία )κατέληξε ότι ο πλανήτης μας είναι το κοινό μας σπίτι με τα ζώα και πρεπει να τον φροντίζουμε και να τον προσέχουμε .
Η ΑΦΙΣΑ ΜΑΣ
Η ΑΦΙΣΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ
ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ +ΕΚΦΡΑΣΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΤΡΟΦΙΚΕΣ ΑΛΥΣΙΔΕΣ –ΤΡΟΦΙΚΗ ΠΥΡΑΜΙΔΑ
ΤΕΧΝΗ Return the of Neptune”του Copley.John Sigleton Bρίσκουν τις διαφορές του πίνακα
Ζωγραφίζουμε έργα διάσημων ζωγράφων, φτιάχνουμε μοτίβα δημιουργώντας υφές και με το ταίρι μας ζωγραφίζουμε τοιχογραφίες .
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ :ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ +ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ
Ζωγραφίζουμε τις υφασμάτινες τσαντούλες μας !