Η ασπίδα του Αχιλλέα απο τον Ομηρικό πολιτισμό ... ...στον σύγχρονο κόσμο
ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ 7Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΙΟΥ ΣΧ.ΕΤΟΣ 2015-2016 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:ΑΣΗΜΙΝΑ ΚΑΡΑΓΓΕΛΙΔΟΥ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Μέσα απο την περιγραφή του Ομήρου ταξιδεύουμε στον χρόνο και παρακολουθούμε σκηνές απο τις καθημερινές ασχολίες των ανθρώπων και κάνουμε συγκρίσεις με τη δικιά μας εποχή.
Το σύμπαν και ο ωκεανός περικλείουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες που αναπτύσσονται σε 9 σκηνές και ανοίγουν και κλείνουν με χορό.Ο πόλεμος ειναι πτυχή της ζωής των ανθρώπων. Τι ειρωνεία! Ο Αχιλλέας κρατάει μια ασπίδα που σφύζει απο ζωή ενω ο ίδιος βαδίζει στον θάνατο.
Στο εργαστήρι της τάξης μας δημιουργούμε τις δικές μας ασπίδες εμπνεόμενοι απο τα έργα διάσημων ζωγράφων.
ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ
ΑΣΠΙΔΑ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ – ΑΜΥΝΤΙΚΟ ΟΠΛΟ
ΣΧΗΜΑΤΑ:ΟΜΟΚΕΝΤΡΟΙ ΚΥΚΛΟΙ –ΣΥΜΜΕΤΡΙΑ
ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ :ΗΦΑΙΣΤΟΣ-ΤΡΩΙΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ-ΑΧΙΛΛΕΑΣ
ΟΜΗΡΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
ΤΕΧΝΗ:ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΣΠΙΔΑΣ
ΠΟΛΕΜΟΣ-ΕΙΡΗΝΗ:ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ-ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ
4 ΕΠΟΧΕΣ: ΓΕΩΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ
ΝΟΕΜΒΡΗΣ:ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΦΥΣΗ
ΜΕΡΑ-ΝΥΧΤΑ
ΗΘΗ –ΕΘΙΜΑ ΓΑΜΟΥ-ΑΞΙΕΣ -ΜΟΥΣΙΚΗ (ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΣΗΜΕΡΑ)
ΩΚΕΑΝΟΣ-ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ
ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Τα παιδιά να
έρθουν σε επαφή με όψεις της Ομηρικής ζωής όπως αποτυπώνονται στην Ασπίδα του Αχιλλέα και να κάνουν συγκρίσεις με τη δική μας εποχή
μάθουν τα παιδιά να παρατηρούν και να αποκρυπτογραφούν έργα τέχνης, να ασκηθούν δηλαδή στον "οπτικό γραμματισμό"
κάνουν συγκρίσεις με ανάλογες περιγραφές
διερευνήσουν τον ρόλο των εικαστικών αναπαραστάσεων της ασπίδας του Αχιλλέα και το βαθύτερο νόημά τους
γίνουν συγγραφείς και να δημιουργήσουν ιστορίες με αφορμή την ασπίδα η αλλα αντικείμενα
γίνουν και καλλιτέχνες, αφού εμπνευστούν από άλλα κείμενα και εικόνες
μάθουν να συνεργάζονται να γίνονται ερευνητές
έρθουν σε επαφή με έργα της σύγχρονης τέχνης διαισθητικά και βιωματικά, με παιγνιώδη χαρακτήρα
απομονώσουν το χαρακτηριστικό ενός πίνακα και να το χρησιμοποιήσουν για να φτιάξουν ένα δικό τους
πειραματιστούν μέσα από ποικιλία υλικών και απελευθερώνοντας τη φαντασία τους να δημιουργήσουν τις δικές τους συνθέσεις
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Διαθεματική προσέγγιση
Εργασία σε ομάδες (ομαδοσυνεργατική)
Παιχνίδι ρόλων –πολλαπλοί τρόποι
Έντεχνος συλλογισμός-παλέτα της « έντεχνης συλλογιστικής»
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΧΩΡΟΥ –ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Οργανώνουμε το χώρο ώστε να δημιουργηθεί μια γωνιά για την συγκέντρωση του υλικού και των εργασιών των παιδιών. Ενημερώνουμε τους γονείς για την επεξεργασία του θέματος και ζητάμε την συμβολή τους στη συγκέντρωση υλικού
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Προβληματισμός –Διερεύνηση πρότερων εμπειριών και γνώσεων
Ποιός ήταν ο Αχιλλέας;
Ήρωες τότε και τώρα
Τι ειναι η ασπίδα;Σε τι χρησιμεύει;
Που κατασκευάζεται; Με ποιά υλικά και για ποιό σκοπό;
Κατασκευάζονται σήμερα ασπίδες; Ποιά όπλα χρησιμοποιούσαν τα ομηρικά χρόνια και ποιά τώρα
Ποιός ήταν ο Όμηρος;
Ο Ήφαιστος στο εργαστήρι του... ... ετοιμάζει τα νέα όπλα του Αχιλλέα. ΠΑΡΑΤΗΡΩ- ΕΠΕΞΕΡΓΑΖΟΜΑΙ – ΕΡΜΗΝΕΥΩ Παιχνίδι επεξεργασίας
Περιγράφω μόνο ότι βλέπω,επεκτείνομαι στις λεπτομέρειες και εξηγω τι σημαίνει για μένα.
Τί βλέπω;Ποιοί ειναι ;Τι κάνουν ; Που βρίσκονται; Κεντρικές φιγούρες:Ηφαιστος,Αθηνά, Θέτις,Άρης Ποιός ειναι ο θεός Ηφαιστος;Ποιά είναι η τέχνη του;Τι φτιάχνει και γιατί; Ποιά είναι η θεά Αθηνά;Ποιά είναι η Θέτιδα και ποιός ειναι ο θεός Άρης; Συγκρίνουμε τα δύο έργα
Απόπειρα αναπαράστασης της ασπίδας του Αχιλλέα στο εργαστήρι της τάξης μας... ...όπως την περιγράφει ο Όμηρος
Ο Όμηρος ξεκινά την περιγραφή αναφέροντας το μέγεθος και το σχήμα της ασπίδας Ραψωδια Σ 478-616 Έπλασε πρώτα δυνατή ασπίδα και μεγάλην όλη με τέχνην και τριπλόν τριγύρω κύκλον με πέντε δίπλες έγινε η ασπίδα και σ’εκείνην λογιών εικόνες έπλαθε με τη σοφήν του γνώσιν
Ξεκινώντας απο το κέντρο ο Ολύμπιος θεός φτιάχνει... τη γή, τη θάλασσα,τον ακούραστο ήλιο, τ’ ολόγιομο φεγγάρι, κι' όλα τ' άστρα που στεφανώνουνε τον ουρανό.Τον Ωρίωνα,τις Πλειάδες ,τις Υάδες και τηνΆρκτο(Είναι Νοέμβρης όπως συμπεραίνουμε απο την θέση των ουράνιων σωμάτων)
Μέρα –νύχτα
Φθινόπωρο –Νοέμβρης
Μυθολογία –Αστερισμοί
Vincent van Gogh
Στον δεύτερο από μέσα κύκλο έφτιαξε... δύο πολιτείες, τη μία σε περίοδο ειρήνης και την άλλη σε καιρό πολέμου.Στην πρώτη γάμοι γίνονται και στην αγορά θεριεύει καυγάς. Στην δεύτερη στρατοπεδεύουν πολυπληθείς στρατοι με αστραφτερά όπλα και μάχες γίνονται. Γάμος :Ήθη και έθιμα τότε και τώρα Αγορά :Τι είναι αγορά ;Πως ειναι σήμερα και πως ήταν στα αρχαία χρόνια Πόλεμος-Ειρήνη Αναφορά στον Τρωικό πόλεμο και σήμερα ποιές χώρες έχουν πόλεμο.
Πως γινόταν ο πόλεμος τα αρχαία χρόνια και πως τώρα. Συνέπειες πολέμων ,πρόσφυγες Pablo Picasso
Στον τρίτο κύκλο έφτιαξε σκηνές απο όργωμα, θερισμό και τρύγο.
Αγροτικές εργασίες τώρα και στα ομηρικά χρόνια
Εποχικές αγροτικές εργασίες
Μυθολογία –θεά Δήμητρα
Αλλαγές του καιρού
Στον τέταρτο κύκλο έφτιαξε πρόβατα να βόσκουν στα λιβάδια κι ένα κοπάδι βόδια να δέχεται μια ξαφνική επίθεση λιονταριών . Νέοι και νέες χορεύουν πιασμένοι μεταξύ τους απο τους καρπούς.Στον πέμπτο και τελευταίο κύκλο σφυριλατει τον Ωκεανό, φαρδύ ποτάμι πού έζωνε τη γη ολόκληρη.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Αλλαγές της φύσης μέσα απο έργα του Vincent van Gogh
ΠAΡΑΤΗΡΩ –ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ-ΣΥΓΚΡΙΝΩ
Ένα έργο κάθε εποχή.
Χωρίζουμε την τάξη σε ομάδες και αναθέτουμε σε κάθε ομάδα ενα έργο παρατηρουν και περιγράφουν.
Φανταστείτε τον ευατό σας σ’αυτό το μέρος.Τι βλέπετε γύρω σας;Τι ακούτε;Τι μυρίζετε;
Φανταστείτε αν το κάθε έργο ζωγραφικής ήταν μουσική τι θα ήταν(βρίσκουμε τους ήχους των εποχών)
Ποιό είναι το σύμβολο κάθε εποχής (βροχή,χιόνι,λουλούδι ,ήλιος)
Παρουσιάζουμε στην ολομέλεια και παρατηρούμε τις αλλαγές της φύσης και βρίσκουμε τις διαφορές.
Ζωγραφίζουμε την εποχή που μας αρέσει
Παιχνίδι:Σωστό –λάθος (λέμε στα παιδιά μία πρόταση και ζητάμε να εντοπίσουν το λάθοςπ.χ Φοράω το παλτό μου το καλοκαίρι και πάω για μπάνιο στη θάλασσα).
Δημιουργία μιας ιστορίας με τιτλο «το δέντρο και οι 4 εποχές»και δραματοποίηση
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Με αφορμή το παραμύθι «Ο Φλέτσερ και τα φύλλα που πέφτουν.Φτιάχνουμε βιβλιαράκια για τις 4 εποχές.
Αισθήσεις του Φθινοπώρου Ομαδική εργασία
Φύλλα εργασίας Αισθήσεις:Βλέπω,ακούω ,μυρίζω Μαθηματικά:Αντιστοίχιση αριθμού ποσότητας,γραφή αριθμού Μοτίβο σκέψης:Xρωματιζω- συμβολίζω-απεικονίζω
Παιχνίδι των αισθήσεων των εποχών με έργα τέχνης βρίσκουμε τις αισθήσεις της εποχής και δημιουργούμε πίνακες αισθήσεων
Χειμωνιάτικο τοπίο Vincent van Gogh Συμπληρώνω την εικόνα(ομαδική)
Vincent Van Gogh Μέρα -Νύχτα
ΣΥΓΚΡΙΝΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΣ Παρατηρούμε τα δύο έργα περιγράφουμε τι λεπτομέρειες και συγκρίνουμε.Ποιά χρώματα βλέπουμε; Επιλέγουμε ενα συγκεκριμένο χρώμα και προσπαθούμε να περιγράψουμε πως επηρεάζει την διάθεση του έργου.
Ποιούς ήχους ακούμε την μέρα και ποιούς την νύχτα;Tι μυρίζουμε;
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ
Πως μπορούμε να ζωγραφίσουμε το χωριό στο φώς της ημέρας;Ποιά χρώματα θα χρησιμοποιήσουμε; Θα προσθέσουμε ή θα αφαιρέσουμε στοιχεία στο τοπίο;Ποιά θα είναι αυτά τα στοιχεία;Ποιούς ήχους ακούμε την ημέρα ,την νύχτα;Πως νοιώθουμε όταν βρισκόμαστε την νύχτα στο χωριό και πως την ημέρα. ΚΙΝΑΙΣΘΗΤΙΚΗ Προσπαθούμε να βρούμε γραμμές ,να τις ακολουθήσουμε με το μάτι με το χέρι και να τις χαρτογραφήσουμε στο χώρο με το σώμα μας.
Φάσεις της σελήνης και φεγγαροσκεπαστής
Διαβάζουμε τον φεγγαροσκεπαστή. Πως θα τα καταφέρει ο Τιμολέων να φτάσει στο φεγγάρι; Αναδιήγηση της ιστορίας Αναφορά στη φιλία και συνεργασία Ζωγραφική Σειροθετήσεις
Ζωγραφίζω με το ταίρι μου το κέντρο της ασπίδας
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 2ου κύκλου Πάμπλο Πικάσο:Πόλεμος -Ειρήνη
Εξέταση απο διαφορετικές γωνίες θέασης
ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΟΜΑΙ- ΓΝΩΡΙΖΩ – ΦΡΟΝΤΙΖΩ
Προσπαθούμε να φανταστούμε οτι βρισκόμαστε μέσα στο έργο και να περιπλανηθούμε στις εικόνες. Τι μπορεί να σκέφτονται η να νοιώθουν τα υπο διερεύνηση πρόσωπα;Τι θα σκεφτόμασταν εμείς αν είμασταν στη θέση τους;
Τι ειναι αυτό που τους νοιάζει να φροντίσουν(τα παιδιά τους ,τη ζωή τους ,το σπίτι τους)
Χρωμάτισε –συμβόλισε -απεικόνισε
Χαρακτήρες απο τα έργα της γαλάζιας εποχής του Pablo Picasso... ....σε σκηνές πολέμου
Τι βλέπετε;
Που βρίσκονται; Ti κάνουν;
Πως νοιώθουν;Ti σκέφτονται;
Αν βρισκόσασταν στη θέση τους πως θα νοιώθατε;
Πρόσφυγες και ...Γκουέρνικα του Αιγαίου
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ –ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Παιχνίδι επεξεργασίας Βλέπω οτι φαίνεται,επεκτείνομαι στις λεπτομέρειες και ερμηνεύω ,συγκρίνω Και δίνω τίτλους στα έργα
Ιστορίες με εικόνες
Τα παιδιά επιλέγουν και ζωγραφίζουν σύμβολα του Ακριθάκη και δημιουργούν μικρές ιστορίες.
Φυγή
Οι άνθρωποι φεύγουν ειτε με αεροπλάνο,με πλοίο και με κάθε μέσο μεταφοράς η πάλι μπορούν να φύγουν με το μυαλό χωρίς να μετακινηθούν
Γιατί φεύγουν
Δεν περνάνε καλά εκει που είναι γιατι έχει πόλεμο, δεν μπορούν να ζήσουν δεν εχουν τα βασικά ειδη ανάγκης και αναζητούν καλύτερη ζωη, ταξιδεύουν για αλλαγή και για διασκέδαση
Αλέξης Ακριθάκης Βαλίτσες ,σελιδοδείκτες και Τσίκι -τσίκι
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 3Ος κύκλος-καθημερινή ζωή –αγροτικές εργασίες
Αγροτικές εργασίες τότε και τώρα Εμπνεόμαστε απο τα έργα του Van Gogh και ζωγραφίζουμε τις αγροτικές εργασίες του 3ου κύκλου
Αγροτικές εργασίες έργα του Vincent Van Gogh και Pieter Bruegel
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Παρατηρώ,επεξεργάζομαι,ερμηνεύω
Χωρίζουμε την τάξη σε ομάδες και αναθέτουμε σε κάθε ομάδα να περιγράψει ότι βλέπει,να επεκταθεί σε λεπτομέρειες και να ερμηνεύσει ένα πίνακα.
Ζωγραφική:με τα μάτια των παιδιών «ο σπορέας»του van Gogh
Δραστηριότητες 4ος κύκλος
Κτηνοτροφικές εργασίες
Πρόβατα και βόδια βόσκουν στα λιβάδια
Βλέπω,σκέφτομαι, αναρωτιέμαι
Περιγράφω ,επεκτείνομαι στις λεπτομέρειες,τι είναι αυτό που με κάνει να αναρωτιέμαι;
Ζωγραφίζω pop art αγελάδες
Henri Rousseau Βλέπω ,σκέφτομαι ,αναρωτιέμαι Βοηθούμε τα παιδιά να προβούν σε προσεκτικές παρατηρήσεις, και στοχαστικές ερμηνείες και να διαγείρουμε την περιέργεια τους.
«Η κοιμισμένη τσιγγάνα» του Henri Rousseau
Aρχή,μέση και τέλος
Παρατήρηση και φαντασία
Το έργο τέχνης είναι το μέσον μιας ιστορίας.Τι θα μπορούσε να ειχε συμβεί προηγουμένως ;Τι θα ήταν επόμενο να συμβει;
Πού ήταν η τσιγγάνα πριν;Τι έκανε;Με ποιούς ήταν ;Πως ένοιωθε;
Πως βρέθηκε εδώ;
Mετά τί έγινε όταν ξύπνησε;Ποιό ήταν το τέλος της ιστορίας;
Ζωγραφική: «Το όνειρο της τσιγγάνας»
Πάμε στη ζούγκλα! Παραμύθι: «ένα λαίμαργο ουράνιο τόξο» της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 5ΟΥ ΚΥΚΛΟΥ
Χορεύουμε παραδοσιακούς και μοντέρνους χορούς Ζωγραφική με λαδοπαστέλ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΑΣΠΙΔΑΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ Ωκεανός
Γνωρίζουμε τον κόσμο της θάλασσας
Τροφικές αλυσίδες
Ακούμε ήχους της θάλασσας
Ζωγραφίζω ψάρια και θηλαστικά στον ωκεανό
Με λαδοπαστέλ ζωγραφίζω την περιφέρεια της ασπίδας του Αχιλλέα
ΜΥΡΟΒΟΛΟΣ ΧΙΟΣ
Οι ομορφιές του νησιού μας.Στο κέντρο το σύμβολο της Χίου και γυρω γύρω τα κάστρα, τα γιασεμιά τις τουλίπες,τα μαστιχόδεντρα ,τις παραλίες και τα μεσαιωνικά χωρια
Piet Mondrian
ΗΧΟΣ ΚΑΙ ΧΡΩΜΑ
Ας παρατηρήσουμε τον πίνακα
Ενδεικτικές ερωτήσεις που μπορούμε να κάνουμε στην ομάδα κατά την διάρκεια παρατήρησης του έργου. Τι βλέπουμε; Ποια σχήματα βλέπουμε; Ποια χρώματα χρησιμοποιεί ο ζωγράφος; Τι μπορεί να είναι ;Σας θυμίζει κάτι; Δίνουμε ήχους στα χρώματα τα παιδιά επαναλαμβάνουν και μαθαίνουν τη σχέση χρώματος και σχήματος. Μπορείτε να μαντέψετε ποιος είναι ο τίτλος του έργου; Δίνονται πληροφορίες για τον ζωγράφο και το έργο. Ζητάμε από τα παιδιά να κινηθούν πάνω σε γραμμές-δρόμους της πόλης. Να χορέψουν στους ρυθμούς του boggie woogie .Αναδημιουργούμε τον πίνακα και φτιάχνουμε επιτραπέζιο παιχνίδι
Kινούμαστε πάνω σε γραμμές-δρόμους της πόλης Επιτραπέζιο παιχνίδι «χαμένοι στην πόλη»με τα αξιοθέατα της πόλης μας
ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΣΠΙΔΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΕΧΝΗ Διερευνώ την πολυπλοκότητα Εξετάζω απο διαφορετικες οπτικές θέασης
Γνωρίζουμε διάσημα έργα ζωγάφων,χρησιμοποιούμε κάποια χαρακτηριστικά των και δημιουργούμε στο εργαστήρι της τάξης μας τις δικές μας ασπίδες
August Ηerbin
Χρησιμοποιώντας ένα μυστικό κώδικα όπως ο August Ηerbin στα έργα του "Αlphabet Plastique " συνθέτουμε τα δικά μας έργα
Ανασύνθεση λέξης με σχήματα
Γράφουμε την λέξη"ΕΙΡΗΝΗ" και το όνομα μας σε φύλλο χαρτιού και βρίσκουμε το κάθε γράμμα σε ποιο σχήμα και χρώμα αντιστοιχεί και ανασυνθέτουμε τις λέξεις.
Αναπαράσταση ασπίδας του Αχιλλέα με τον μυστικό κώδικα του Αugust Herbin
Δημιουργούμε την ασπίδα της ειρήνης ....γράφοντας την λέξη "ΕΙΡΗΝΗ" με γεωμετρικά σχήματα
Robert και Sonia Delaunay Μας εμπνέουν οι δίσκοι του Robert Delaunay και προσπαθούμε να αναπαραστήσουμε την ασπίδα του Αχιλλέα στην σύγχρονη τέχνη
Ντύνουμε τα μοντέλα με φούστες style Delaunay (Κόβουμε τις φιγούρες, σχεδιάζουμε τις φούστες , χρησιμοποιούμε διάφορα μεγέθη κύκλων .τραβούμε γραμμές με χάρακα και χρησιμοποιούμε τον κύκλο χρωμάτων και επιλέγουμε τα χρώματα που ταιριάζουν με τα ρούχα των μοντέλων)
Yahoy kusama
Η ασπίδα μας ένα τεράστιο λουλούδι της Yahoy Kusama
ανάγνωση της ιστορίας «Η τεράστιa κολοκύθα (διασκευή του ρώσικου παραμυθιού) Αναδιήγηση της ιστορίας με εικόνες
Σειροθέτηση,Αντιστοίχιση ποσότητας αριθμού
Κολοκύθες της Yahoy Kusama Ζωγραφική:Kολοκύθες
Η τεράστια κολοκύθα
Συζητήση για τους χαρακτήρες της ιστορίας(φιλία-συνεργασία) Bρίσκουμε ποια και πόσα ζώα της φάρμας βοήθησαν.
Αναδιήγηση της ιστορίας με εικόνες
Σειροθέτηση
Αντιστοίχιση ποσότητας αριθμού
Lea Anderson
Παίζοντας με χρώματα, οργανικα σχήματα και ακτινική συμμετρία προσπαθούμε να συνθέσουμε μια ασπίδα εχοντας ως πηγή έμπνευσης τα έργα της Lea Anderson
Miroco Machiko
Τα έργα της Miroco Machiko μας εμπνέουν ...
Ζώα και πουλιά
Λουλούδια
Λουλούδια της Άνοιξης -Ασπίδες Ομαδική έργασία
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες,ζωγραφίζουν σε χαρτάκια post it μοτίβα και τα μοιράζονται.Δίνεται ένα λουλούδι σε 4 κομματια ,ζωγραφίζουν το τέταρτο του λουλουδιού όπως αρέσει στον καθένα και στο τέλος ενώνουν τα κομμάτια και σχηματίζεται το λούλούδι
Hundertdwasser “Προοπτική του πουλιού”
Τα φωτεινά και σκούρα χρώματα οι οργανικές γραμμές,τα επαναλαμβανόμενα μοτίβα,τα δέντρα "γλειφιτζούρια"τα σπειροειδή σχήματα και η "προοπτική πουλιού" του αυστριακού αρχιτέκτονα και ζωγράφου Hundertwasser(19282000) μας εμπνέουν και κάνουμε μια απόπειρα αναπαράστασης της ασπίδας του Αχιλλέα ...διαφορετική απο την περιγραφή του Ομήρου.
Σπείρες....σπείρες ....παντού ΣΠΕΙΡΕΣ... με οικοδομικό υλικό.. με το σώμα μας.. με όσπρια
ΣΠΕΙΡΕΣ ... όπως του Calder
Joan Miro και ασπίδα του Αχιλλέα
"1,2,3... ΚΑΤΑΜΕΤΡΟΥΜΕ ΤΑ ΜΟΡΦΙΚΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΤΟΥ ΜΙΡΟ" ΜΙΡΟ"
...
..ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΣΥΝΘΕΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΠΑΛΙ ΤΟΝ ΔΙΚΟ ΜΑΣ
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ:
Tί βλέπετε;Αναγνωρίζετε κάτι;Ποιά χρώματα χρησιμοποιεί ο ζωγράφος,ποιά σχήματα αναγνωρίζετε;Ποιές γραμμές διακρίνετε;(ακολουθούμε τη γραμμή με το χέρι και την σχεδιάζουμε στον αέρα με το δάχτυλο μας)
Καταμέτρηση σχημάτων , γραμμών και σημείων
Μας εμπνέει το έργο και δημιουργούμε ένα δικό μας χορό
Ιστορία μιας γραμμής με τα έργα του Joan Miro
Σουρεαλιστικές Συνθέσεις Ζωγραφίζω παίζοντας ζάρια
Pablo Picasso και πορτραίτα
Pablo Picasso και ασπίδα του Αχιλλέα
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Αρχική αξιολόγηση
Διαπιστωση του επιπέδου γνώσεων και εμπειριών και ενδιαφερόντων που διαμορφώθηκαν στην διερευνητική συζήτηση προϋπάρχουσας γνώσης και ακολουθήθηκε απο την καταγραφή των προτάσεων των παιδιών για το θέμα μας.Προτεραιότητα δόθηκε στην προσαρμογή του προγράμματος στις δυνατότητες και ιδιαιτερότητες κάθε παιδιού
Διαμορφωτική αξιολόγηση
Προβολή φωτογραφιών στον διαδραστικό απο κάθε δραστηριότητα του προγράμματος μέσα απο την ιστοσελίδα μας δίνοντας την ευκαιρία για αναστοχασμό.Ακολουθεί συζήτηση μέσα απο την οποία τα παιδιά καλούνται να καταθέσουν εμπειρίες, γνώσεις,συναισθήματα,παρατηρήσεις.Βοηθάμε τα παιδιά να αξιολογήσουν όλα όσα μάθανε μέσα απο τις ερωτήσεις του μεταγνωστικού αναστοχασμού(τι έμαθα,τι μου άρεσε,τι θα ήθελα να αλλάξω)και μέσα απο το υλικό που συγκεντρώθηκε στον ατομικό τους φάκελο.Παράλληλα εξάγουμε συμπεράσματα για τον βαθμό ενδιαφέροντος και ανταπόκριση των παιδιών και αναπροσαρμόζουμε το πρόγραμμα αν χρειαστεί.
ΤΕΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Το ενδιαφέρον και ο ενθουσιασμός των παιδιών κατα την διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος παρέμειναν ανεξάντλητα.Όλοι οι στόχοι που τέθηκαν πραγματοποιήθηκαν τόσο απο τα ίδια όσο και απο τους εκπαιδευτικούς.Τα παιδιά εμπλούτισαν τις γνώσεις τους,τις εμπειρίες τους ,τις απόψεις τους ,τις ιδέες τους. Μέσα απο το παιχνίδι αβίαστα και ευχάριστα έγιναν μικροί εξερευνητές και συνοδοιπόροι στη μάθηση.Ένα παιχνίδι ερωτήσεων εκτός απο τον ψυχαγωγικό του χαρακτήρα αποτέλεσε το βασικό κριτήριο της αξιολόγησης απο τους εκπαιδευτικούς όπως κριτήρια αποτέλεσαν οι ατομικές και ομαδικές εργασίες των παιδιών καθως και η συστηματική παρατήρηση προκειμένου να διαπιστωθεί αν επιτεύχθηκαν οι στοχοι που τέθηκαν και το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με επιτυχία.
Οι δραστηριότητες κάλυψαν όλους τους τομείς του προγράμματος