A1 - B2
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"METAFORÍZALO" Y NO LO OLVIDARÁS Trabajando metáforas conceptuales y el pensamiento visual en clase de ELE
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Fuente de las imágenes: Todas las imágenes presentadas en este trabajo son de la autoría de Jennifer Niño. Queda totalmente prohibido el uso de ellas para otro propósito que no sea el aquí descrito.
ÍNDICE
1
ME PONGO EN SUS ZAPATOS (A1)
JUEGOS DE... (A2)
3
VOLANDO SOY (A2)
MI ICEBERG (A2)
5
6
EL TIEMPO ES ORO (B1)
HABLANDO CON EL CORAZÓN (B1)
9
4
LOS PASOS DE (A2)
ARRIBA Y ABAJO (B1)
7
2
8
SE HACE CAMINO AL ANDAR (B1) ¿DOMINA LA CABEZA O EL CORAZÓN? (B2)
10
INSTRUCCIONES ME PONGO EN SUS ZAPATOS (A1) El propósito principal es animar a los estudiantes a dejar de ser ellos y pensar en cómo es la vida o una situación específica que otra persona vive. Y como estamos trabajando en un nivel A1, podemos dejar que expongan ideas sueltas. Además, si el grupo lo permite, podemos animarlos a redactar pequeños textos. Un ejemplo de una situación sería el siguiente: Un panadero que no recibe su sueldo. Las ideas se pueden adaptar a diferentes temáticas. Para terminar, existe la posibilidad de exponer los resultados en clase y si lo desea, anime a los estudiantes a que piensen en cómo es la vida de sus compañeros de clase y a que piensen en una situación que hayan vivido. Esto si el grupo se conoce más.
VOLANDO SOY (A2) "Volando soy" es la metáfora visual que les va a dar la oportunidad de representar adónde van y de dónde vienen en sus vidas. Para despertar su conocimiento, invítalos a que describan las partes de un avión que conozcan (las básicas) o los elementos que representan un vuelo. La hoja de trabajo presenta los siguientes paralelos: piloto > estudiante pasajeros > personas importantes en la vida del estudiante destino > planes, sueños motor del avión > motivación del estudiante estabilizador vertical > qué le da equilibrio, qué hace para sentirse así equipaje > experiencias, situaciones actuales punto de partida > experiencias pasadas
JUEGOS DE... (A2) Muchos habrán oído, leído o visto la trilogía de Los Juegos del Hambre. Con este "Storytelling" visual invitaremos a nuestros estudiantes a presentarse usando la simbología de esta historia. Cada uno de los elementos representa algo crucial en la historia y y ellos lo adaptarán a sus vidas. Si el nivel lo permite, invitaremos a discutir el motivo de su selección. Aquellos que hayan leído/visto la historia podrán comentar un poco sobre cuándo aparecen y explicar su significado. Se puede empezar definiendo quién es el personaje principal de la historia y respondiendo las tres preguntas del centro. Al finalizar, los alumnos pueden intercambiar las hojas y ver si hay informaciones en común y las comentan.
MI ICEBERG (A2) El iceberg es una de las mejores metáforas visuales para (de)mostrar que hay mucho más de lo que salta a la vista. Podemos usarlo para tratar el vocabulario de las emociones, cualidades, sensaciones, sueños, diálogo interno, etc. Te invito a que lo trabajes en dos partes. Primero un/a compañero/a realiza el iceberg; es decir, intenta profundizar en lo que sabe de su compañero/a y luego se puede hacer una comparación de lo que realmente cada aprendiente piensa y siente de sí mismo.
INSTRUCCIONES LOS PASOS DE... (A2) Esta actividad les va a permitir visualizar sus planes a corto y largo plazo. Deberán verlo como una ruta que van a recorrer en el futuro. Tendrán la posibilidad de estructurar sus planes de acuerdo con la cercanía en la que los quieran/sueñen desarrollar. En la nube escribirán qué y en la marca, cuándo. Con este ejercicio será posible practicar las dos formas del futuro: iré a..., voy a ir a... El archivador representa las experiencias guardadas. Es como ver que estamos escribiendo el futuro, pero el pasado también está ahí y que hemos dejado huella en muchas áreas. Ideas para usar tiempos del pasado.
ARRIBA & ABAJO (B1) Esta metáfora conceptual trabaja el concepto de arriba es bueno/feliz/mejor y abajo es malo/triste/peor. También vemos como volar es libertad y que la cima es la meta. He intentado crear un paisaje que muestre claramente estas diferencias y que le permita al estudiante relacionarlo con su lengua materna. Pregúntale si puede nombrar otras expresiones relacionadas con estas metáforas y anímalo/a a que compare cómo se hace o se dice en español.
Aquí estamos trabajando fuertemente la metáfora conceptual de que adelante es el futuro y atrás el pasado.
EL TIEMPO ES ORO (B1) Creo que esta es una de mis metáforas conceptuales favoritas. Cuando vemos el tiempo como un líquido (fluir), hablamos de él en términos de dinero (administrar, malgastar, invertir, ahorrar) o en términos de un objeto que despierta satisfacción (disfrutar). En esta gráfica el aprendiente podrá visualizarlas y reflexionar en cómo se usa en su lengua materna: ¿Tienen expresiones similares?, ¿Cómo se ve el tiempo en su cultura?
HABLANDO CON EL CORAZÓN (B1) En esta hoja vamos a trabajar metáforas conceptuales relacionadas con el corazón y con las emociones. Aquí el corazón se personifica y es un objeto preciado. A diferencia de las anteriores, en esta hoja de trabajo las expresiones son independientes y el objetivo es que los aprendientes analicen el significado de la expresión y recuerden situaciones en las que su corazón era materializado o personificado de una u otra manera. Para hacer el ejercicio más interesante, podemos formular preguntas de tipo: - ¿Qué pasa cuando robas un objeto? ¿Por qué lo robas? - ¿Qué pasa cuando rompes algo? ¿Qué haces para reparar un objeto preciado?
VOCABULARIO SE HACE CAMINO AL ANDAR (B1) En esta gráfica vamos a tratar la metáfora conceptual "la vida es un viaje". Allí se descomponen cada uno de los aspectos de un viaje y se establece un paralelo con la vida de una persona. el viajero > el alumno el destino > los planes o las metas las rutas > las decisiones las piedras en el camino > los problemas el equipaje > valores, carácter el mapa > cómo tomar decisiones obras en la carretera > los momentos de pausa y reflexión
¿DOMINA LA CABEZA O EL CORAZÓN? (B2) En esta imagen he buscado representar el equilibrio que diariamente estamos buscando entre el corazón y la cabeza. Con la serie de preguntas aquí mostradas, se busca entablar un debate en clase sobre la tendencia que tienen a tomar los aprendientes. Se presenta como una herramienta de reflexión sobre quiénes somos. Con la lista de palabras que se presenta, se busca el diálogo sobre por qué se cree que se habla del corazón o la mente en términos de esos conceptos.
VISTA PREVIA
A1
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
SOY...
ME PONGO EN SUS ZAPATOS
MIS NECESIDADES
¿QUÉ ME ENOJA?
MIS CAPACIDADES
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
¿QUIÉN SOY?
VISTA PREVIA DISTRITO:
MIS ENEMIGOS
MIS AMIGOS
¿CON QUÉ SUEÑO?
MIS VALORES
JUEGOS DE...
A2
¿Qué tipo de equipaje lleva? ¿Por qué lo lleva?
¿De dónde viene? ¿Qué ha recorrido?
¿Qué le da equilibrio? ¿Cómo hace para mantenerlo?
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
PILOTO/-A:
VISTA PREVIA ¿Quién lo acompaña en su viaje y por qué?
¿Cuál es su motor? ¿Qué le da la fuerza y por qué?
¿Adónde va? ¿Cuáles son sus planes?
¿Cómo es el/la piloto?
VOLANDO SOY
A2
A2 MI ICEBERG
¿Cómo me ven?
VISTA PREVIA
frustraciones
pensamientos
emociones
¿Cuál es mi ancla?
¿Cómo me veo?
cualidades sueños sensaciones
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
luchas
A2
LOS PASOS DE MI FUTURO
VISTA PREVIA
¿CUÁNDO?
¿Qué he acumulado?
¿QUÉ?
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
¿Cuándo has sentido que has caído? ¿Cómo haces para salir de ahí?
¿Qué te eleva?
Una n situació en la que hayas el tenido ánimo por los suelos.
¿Qué te sube el ánimo?
¿Prefieres volar solo o en bandada?
¿En qué situaciones has tenido que poner los pies en la tierra?
¿Qué te da fuerzas para trabajar más fuerte?
¿Qué situaciones te hacen sentirte en las nubes?
¿Cuáles son tus metas?
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
¿Cómo es tu camino para lograr lo que quieres?
VISTA PREVIA d ¿C e fin ómo vu irías e lo tu ?
EXPLORADOR/-A
ARRIBA & ABAJO
B1
B1 EL TIEMPO ES ORO
¿Qué experiencias has tenido malgastando el tiempo?
VISTA PREVIA
¿Cuándo te parece que el tiempo fluye muy rápido o muy despacio y por qué?
¿Cómo inviertes tu tiempo efectivamente?
¿Qué consejos le das a tus compañeros para administrar mejor el tiempo?
Si pudieras congelar el tiempo, ¿qué momento sería y por qué?
¿Qué haces para ahorrar tu tiempo y ser más efectivo/-a en lo que haces?
Si tuvieras una máquina del tiempo, ¿adónde irías y por qué?
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
¿Cómo disfrutas normalmente de tu tiempo lbre?
RECUERDA SITUACIONES
con el corazón en la mano
con el corazón en la boca
VISTA PREVIA
hablar con el corazón
robarle el corazón a alguien
corazón roto
el corazón me habla
PROFE-DE-ESPAÑOL.DE
B1
HABLANDO CON EL CORAZÓN
B1
SE HACE CAMINO AL ANDAR Describe tu viaje hasta ahora
¿Viajas independientemente del clima que esté haciendo? ¿Por qué?
¿Adónde quieres llegar?
VIAJERO/-A:
VISTA PREVIA
¿Cuándo has tenido que decidirte entre dos rutas de viaje? ¿Por qué?
¿Qué tipo de piedras en el camino te has encontrado en tu vida?
¿Qué ha causado que tu viaje se detenga? ¿Qué haces en esas situaciones? ¿Estás mirando constantemente hacia dónde te diriges? o ¿Eres más espontáneo/-a?
¿Qué haces con la imperfección de las vías? ¿Cómo solucionas esos inconvenientes?
¿Qué tipo de viajero/-a eres?
¿Qué cosas son imprescindibles para ti? ¿Qué no puede faltar en tu mochila?
¿Qué colores del cielo representan tu viaje hasta ahora? ¿Situaciones específicas?
RUTA:
¿Qué te ayuda a elegir la ruta que vas a tomar? ¿Eres metódico/-a? ¿En qué medida?
¿Qué nombre le pondrías a tu ruta?
B2
¿DOMINA LA CABEZA O EL CORAZÓN?
una e eres u q s a s lida ¿Pien ía o cá r f a n o pers
ENTRE CABEZA Y CORAZÓN
¿Cómo relacionas las siguientes palabras con el corazón?
valor centro espíritu núcleo esencia energía motor
efines la ¿Cómo d la ¿Qué es muerte? para ti? muerte
tu efinirías d o m ó ¿C eral y nto gen ie im c o con ? por qué
ás tificas m ¿Te iden " y inos "yo con térm as" osotros/ "mi" o "n o/a y nuestr
a dar ¿Te gust n ? ¿A quié abrazos ? abrazas
VISTA PREVIA MÁS DE N CORAZÓ
LA
¿Cómo relacionas las siguientes palabras con el cerebro?
capacidad talento ingenio intelecto entendimiento
M
ÁS
CA DE BE ZA
dirigir
almacenamiento
ACRÓBATA: o de ¿Qué tip les des socia a id iv t c a n y por te gusta qué?
s ¿Cómo te siente gonista siendo el prota ta de o el antagonis una situación?
l afecta e e t o d n ¿Cuá n é opinió u Q ¿ ? s é estr bre él? tienes so
para ¿Qué te motiva rea? terminar una ta la ¿Qué es para ti motivación?
nes te situacio ¿En qué ar s a tom arriesga é? y por qu riesgos