傳思 思傳
It’s About How To Communicate
第二屆跨科際短講總決賽 暨「跨界人才-做第三種文化的先鋒」靜態展
活動手冊
目錄 2 4 5
活動議程 活動會場地圖 活動注意事項
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SHS-TALK2 教育傳播基本功的舞台
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SHS-TALK2第二屆跨科際短講總決賽 為什麼舉辦短講 總決賽選手簡介 「跨界人才—做第三種文化的先鋒」靜態展 推動辦公室 課程計畫辦公室 師資培育 中臺灣區域推動中心 南區區域推動中心 達人學苑 數位平臺
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協辦單位介紹
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特別感謝
指導單位：教育部資訊及科技教育司 主辦單位：科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室
協辦單位：跨科際問題解決導向課程平台、達人學苑、跨科際數位平台、 跨科際師資培育、中台灣區域推動中心、跨科際雲嘉南區域推動中心
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活動議程
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時段
SHS-TALK2 第二屆跨科際短講總決賽
8:45-9:15
報到／評審賽前會議
9:15-9:25
OPENING ／貴賓致詞
9:25-10:40
1-5 號選手短講
10:40-11:00
茶敘
11:00-12:00
上午場座談
12:00-13:30
午餐
13:30-14:45
6-10 號選手短講
14:45-15:00
茶敘
15:00-16:00
下午場座談
16:00-16:40
最佳人氣獎投票時間／ Light Talking ／評審會議
16:40-17:10
頒獎典禮
17:10
活動結束
「跨界人才— 做第三種文化的先 鋒」靜態展
全天開放參觀
上台順序
姓名
預計上台時間
1
吳立凡
9:25-9:40
2
蔡宗霖
9:40-9:55
3
林俐君
9:55-10:10
4
林家民
10:10-10:25
5
馮立玟
10:25-10:40
備註
上午
午餐時間
6
戴宇陞
13:30-13:45
7
林豫威
13:45-14:00
8
劉彥廷
14:00-14:15
9
安家杰
14:15-14:30
10
廖品豪
14:30-14:45
下午
3
思傳 傳思
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SHS-TALKs 第一屆跨科際短講總決賽
活動會場地圖
SHS-TALKs 短講總決賽 第一屆跨科際短講總決賽 會
短講總決賽 短講總決賽 會 場
場
2
文宣品與 電子資源
3
短講總決賽
短講總決賽 會 場 跨科際-另一種跨領域靜態展 會場 5 4
43
3
會場
2
短 會
4
SHS
1
計畫魚骨圖
跨界人才 - 做第三種文化的先鋒 跨科際-另一種跨領域靜態展 靜態展
12
6 5 0 靜態展起始處
6
影片區 靜態展 01 靜態展起始處 起始處
76 靜態展入口
靜態展入口 靜態展入口
思亮館入口大廳
簽到處 簽到處 服務台 服務台
靜態展入口 靜態展入口
思亮館入口大廳 思亮館入口大廳 簽到處 服務台
活動入口
活動入口 活動入口
4
靜態展入口
茶水區 出版品 電子資源 互動區
出版品 電子資源 互動區
活動注意事項 ● 提醒您，活動進行時，請將手機調整成靜音或是關機。 ● 主辦單位提供茶點與午餐餐盒，請留意，除報到的入口大廳以外，展示 廳與演講廳皆禁止飲食。 ● 資料袋內除了此本活動導覽手冊，另外附有：
1.提問單兩張：分成上午場與下午場，欲針對短講總決賽十位選手的發表 內容提問者，請於茶敘時間，將提問單投入會場舞台左側的「提問單回 收箱」，上下午的「綜合討論時間」將由評審篩選問題，並請活動主持 人交由選手回答。
2.活動回饋意見單：回饋意見單填寫完畢後，請投入服務台的「意見單回 收箱」，您的建議將是我們成長的動力！ ● 本次活動分成「短講總決賽」與「靜態展」兩部分。「靜態展」全日開放 且不限參與對象。「短講總決賽」上下午兩場預先報名且全程參與者，可 獲贈精美小禮一份。15:50-16:30開放票選「最佳人氣獎」，參與票選者有 機會獲得精美禮品一份。 ● 靜態展設置影片播放區，播放內容為跨科際課程報導影片、專題討論 會、跨科際短講培力工作坊實錄。 ● 下午15:50-16:30 Light Talking開放8位與會者各3分鐘的短講時間，自 由報名，講題限分享參與感言，或與靜態展相關的內容，也可以是個人 跨領域、短講的經驗，意者請於15:00前至會場舞台左側的登記區簽名， 若需播放投影片，請於15:30前提交至舞台右側工作區。 ● 若有任何與活動相關的問題，請詢問現場配戴識別證的工作人員，或至 報到大廳服務台洽詢。感謝您的蒞臨！
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思傳 傳思
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SHS-TALK 2 教育傳播基本功的舞台
陳竹亭︱科學人文跨科際人才培育-大學跨領域溝通能力養成計畫總主持人
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計劃主持人序
SHS-TALK正式上路不只是為了搭TED的順風車，也不僅是要為SHS計畫打造有看頭、有亮點的 熱鬧活動，而是因為臺灣缺少知識舞台，因為大學沒有教育傳播。 每一個成功的知識文創事業絕不是只靠市場，TED的成功主要是讓IDEA(點子)在多媒體網路世代 有了全新的詮釋。在Web2.0的場子上，知識除了由專家指導，更可由普羅大眾來定義。庶民的 點子與名流賢士有機會並列，常民能參與知識的舞台，促成專業之士和學者學習扮演新世紀知識 份子的角色。同樣的道理，翻轉教室也在顛覆學校中教與學的關係。大學研究的本質本來就在於 師生共學，或是教、學互長的求知過程，所以聞道者後發先至，青出於藍的例子所在多有。當今 我們的大學中，師、生的職分大多仍然受到傳統框架的約束，經不起學生在知識上挑戰的教師畢 竟是多數。翻轉教室要在東方的學校中真正的跨步，應該是教師或制度能否讓學生參與一個有機 會平起平坐，攜手共創知識與新倫理的舞台。
SHS計畫的目標是培養跨界人才，主張真實問題或議題導向的實踐學習，所以不僅可以順理成 章的接受翻轉教室提倡的創新教學，更適合效法TED傳播知識或見識的手段。SHS-TALK不算原 創，只是因緣際會的要把學生推到時代的浪頭上；但是SHS-TALK當然不只是說說講講，因為網 路多媒體世代的傳播更是要結合知識行銷和專業服務的概念。換句話說，就是為知識找顧客；用 專業謀服務！ 既然說 SHS-TALK是「知識舞台」，當然就不會拒絕「表演」或「綜藝」。在今天臺灣的大學 中談表演或綜藝或許已不足為奇，但是如果拿臺灣演藝圈、人民議會或政治殿堂的表現來定義 「表演」及「綜藝」，那就是邯鄲學步、井底窺天。如果說Hollywood 重新定義了電影藝術；
National Geographic重新定義了科學影像藝術；TED重新定義了提供點子的口說舞台，文化創 新正是最能挑戰跨界實力的工作。SHS-TALK會有甚麼樣的面貌，就要看參加的師生如何投入表 現，大學能否肩負教育傳播的工作，知識份子是否具備知識、文化傳承的思維和使命。
SHS-TALK不是才剛起步嗎？俗話說的好：「好的開始是成功的一半」。我喜歡凡事從眼前能做 的事開始！
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思傳 傳思
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SHS-TALK 2 第二屆跨科際短講總決賽 大學之角色除教學與研究，尚肩負向社會各領域提供信實知 識之任務，須思考如何更有效地利用表達技巧與輔助媒介， 跨越各種專業領域之界線進行溝通。「傳思」從「跨科際」
"transdisciplinarity"字首音譯而來，而「思傳」為「思考如 何傳播」，「傳思‧思傳」意在期待學生以跨科際之知識奠 基，培養卓越之短講能力，以利於向社會大眾傳播所學知 識，有效地促進跨科際溝通。
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為什麼舉辦短講 在社會議題愈發嚴重的時代裡，大學之角色除教學與研究，尚肩負向社會各領域提供信實知識之 任務，須思考如何更有效地利用表達技巧與輔助媒介，跨越各種專業領域的界線進行溝通。因 此，培養大學生的「溝通」、「傳播」能力與素養並重，一直是SHS計畫首要的推動目標。 關於溝通， SHS 計畫總主持人、臺大化學系陳竹亭教授闡釋：「很重要的事情，自己知道很重 要和讓別人知道很重要，這是兩件不一樣的事情。」雖然創意思考可促進跨科際的發展，但溝通 表達也是不可或缺的基本功。他認為大學的學術與教育環境雖是多領域，但各自的界線卻相當清 楚，因為分門別類而少有來往。不過，現在我們必須為了共同關心的議題或問題而跨界，SHS計 畫的跨科際精神正是訴求讓不同學科的專業人士在面對共同的問題時，學習相互理解，透過良好 表達、溝通的方式建立解決問題的語言、方法、態度。 「短講」(short talk)是溝通與傳播並重的演講形式，訴求短時間(10-18分鐘)清楚表達故事、概 念與想法，一個好的短講，除了可以消解跨科際溝通時的專業術語理解障礙，也應能全面顧及內 容、結構、媒體、情意，陳竹亭也表示：「如何在極短的口語表達過程中得到很多的注意力，這 是需要學習的，我們提供這個機會與舞台。」 「傳思」從「跨科際」transdisciplinarity 字首音譯而來，而「思傳」為「思考如何傳播」，「傳 思‧思傳」意在期待學生以跨科際之知識奠基，培養短講能力，以利於向社會大眾傳播所學知 識，有效地促進跨科際溝通。 第一屆跨科際短講比賽，全臺有將近五十名學生報名參加，絕大多數為已經接觸過跨科際課程的 學生，經過一系列的簡報設計課程、一對一指導工作坊，多數參賽者都有長足的進步，更能聚焦 跨科際以問題解決為導向的概念，並且釐清議題的論述邏輯。除此之外，簡報的呈現方式、肢體 語言、口條、短講的氛圍營造，也都在工作坊的訓練過程中逐漸成長，最終在短講總決賽中展現 令人驚艷的實力。培養跨科際人才是 SHS 計畫始終不變的目標，有了第一屆的良好成果，第二 屆跨科際短講比賽吸引了更多不曾接觸跨科際課程，但是有強烈學習動機的優秀學生。如果這兩 屆的優秀學生都能將跨科際理念實踐在未來的生活中，進而影響身邊的人，共同關心社會重要議 題，臺灣未來會如何發展，值得期待！
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思傳 傳思
It’sAbout AboutHow HowTo ToCommunicate Communicate It’s
SHS-TALK2 總決賽選手簡介
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選手簡介
吳立凡 國立成功大學電機工程學系
我是吳立凡，來自氣溫與人一樣熱情的高雄^^，喜歡嘗試不同的挑戰與發明，曾與同學組隊開發
APP。聽了一場改變一生的演講，創新研發的隱形冠軍劉大潭先生，自幼因施打過期預防針，導
致雙腿嚴重萎縮，身高只有 80 公分的他，並不因此怨天尤人、自暴自棄，反而更認真向上，一手 創立速跑得機械，發明專利破百項，從未忘卻社會關懷的他，除了捐款，發明也直接地在拯救生 命，其中最難忘的便是，聞名全球的緩降機，透過觀察蜘蛛下降的絲線，發明世界各地大樓都必 須採用的安全裝置。期許自己，有朝一日能成為像劉大潭先生一樣偉大的發明家。
APP創作 參考網址 : https://www.youtube.com/watch?v=NY6kzcqIwDw
隱形冠軍 是契機還是危機 1970年後的臺灣，歷經兩個世代的篳路藍縷，用淚水與汗
隱形冠軍透過量產、品質與創新，行銷國際，下一步如何
水交織出經濟奇蹟；用努力與腦力構築出事業版圖，因為
走？創立屬於自己的品牌，如華碩、宏碁與宏達電，但三
前輩們的高瞻遠矚，台灣躍身國際，與香港、南韓、新加
星、小米、華為電子也在一旁虎視眈眈。下一局怎麼做？
坡並稱為亞洲四小龍，過程中誕生許多隱形冠軍，生產的
目前，臺灣的經濟狀況腹背受敵，大陸的廉價勞工壓力；
商品，可能不是直接送到你我的手裡，卻能遍佈全球著實
日本的基礎工業強悍；韓國的電子通訊崛起。互聯網市場
地影響我們的生活。量產、品質、創新誰才是功不可沒的
上，甚至因為國內法律限制，使PChome網路購物創辦人
成功要素？隱形冠軍的下一步，又該如何踏出?
詹宏志先生，錯失與淘寶網競爭大陸行動支付的良機。分 析銷售數據，觀察產業結構，計算外部成本，依然無法馬
當時的產業結構，主要以代工為主，從半導體、晶片、面
上得出一個正解。
板至馬達、壓縮機，在第一世界國家產業轉型的關鍵時 刻，臺灣的代工業正好解決各國勞動力不足的問題，1987
於是大學的最後一年，決定嘗試一場冒險，參加時代基金
年台積電成立，奠定以代工取向製造晶圓的基礎，由於各
會主辦的青年創業計畫，以社會價值、創新創意、永續經
國急需利用亞洲勞動力降低製造成本，這也使臺灣獲得經
營為三大目標，我與來自各地大學的夥伴們組隊，成功繪
濟突飛猛進的機會。
製出屬於臺南的府城感動地圖，內容標示了臺南的弱勢攤 販的經營地點、時間，透過協助背包客棧與文創商品店廣
代工使臺灣賺進大量外匯，部分企業，居安思危，為了提 升產量，引進製造技術、自動化產線，瑞智精密便是成功 案例，產線從變頻雙缸壓縮機至 BLDC 直流無刷馬達，目 前年產值破一千萬台，可以發現瑞智精密，全球排名第四 大，對每一個生產環節的小心謹慎，造就二十五年的快速 成長歷史，提供日立冷氣超過八成的壓縮機，從傳統產業
告，作為收益來源，成功完成擁有社會價值且能永續經營 的社會企業，這次的比賽讓我有更深的感觸，因為我們發 現學習不再限於教室，自己的力量與影響能直接地為社會 盡一點心力，不用等到就業納稅，我們來自不同科系，透 過自己的專業、行動，成功完成一場年輕的夢想；藉由熱 血的演講、問答，努力激盪出更縝密的思考。
的隱形冠軍中脫穎而出，不安於現狀，積極擴設大陸以及 印度廠區。
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思傳 傳思
It’s About How To Communicate
蔡宗霖 長庚大學生物醫學系
我是就讀長庚大學生物醫學系二年級的蔡宗霖，從小我就一直是班上最愛講話的同學，喜歡與 同學比誰的笑話好笑。到了高中，參加了辯論社，開始享受台上萬眾矚目的風采。後來，與朋 友創立了科學研究社，開始無法離開一個個迷人的實驗，更有不斷想與他人分享的強迫症。 上了大學，對台灣與科學的熱愛只有愈來愈旺，當然更不忘記想跟別人分享的衝動。一直相信 自己學習到的，就有跟其他人分享的義務！
臺灣的科學普及－以高中職生為目標 科學普及是將科學邏輯以容易了解的方式傳播給社會。 當大眾在面對生活中的諸多議題時，如食品安全、核能、 健康保健、土木工程等。可能因為不夠了解專業背景，而
社團亦長期存於校園中，能作為科學普及深化高中職的媒 介之一。
容易受到輿論、媒體引導思想，透過科學普及可以使大眾
我希望能舉行大型論壇，以高中職社團為單位，邀請不同
具有基礎知識判斷，並引發查詢資料的動機與能力。
社團如科學性、辯論性、傳播性等社團共同對社會議題發
科學普及為了使大眾容易吸收，將應用到藝術、傳播、科 學、文學、歷史等學門，更重要是能將知識從人傳到更多 人。使大眾知道正確知識的來源與解決問題的方法。 我認為高中職是推廣全國科學普及的開始處，高中職學習 中強調多元發展，科學普及使高中職生有機會加深對各領 域的了解，也能使高中職生有跨領域的整合能力。高中職 在全國分布上也較為社區化，學生普遍住在家中，有機會 將所學帶入家庭中。 同時，高中職中社團活動豐富，由學生長期經營的社團深 植校園，除課內學習之外，能透過社團活動學習綜合性的 體驗。文學性、科學性、思想性、動態性、藝術性等性質
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的社團透過長期經營累積豐厚的經驗、人力資源。科學性
表短講及意見，並透過彼此學習專業及思考模式。進行開 放式討論，並以解決社會問題為最終目標，避免科學高牆 或流於辯論。 討論出實際方案後，透過每個社團的地區性執行、調查、 實驗並彙整成數據、法條，最後邀請相關專家、學者、政 治人物對結果發表意見，成為具參考價值之文獻資料、法 令草案，對社會形成具體貢獻。並在事後邀請學生回到校 園持續推廣，擴大影響力。 除了促進不同領域交流，同時促進學生對於公民參與的關 注，將所學與他人討論、合作並做出具體貢獻。達成大學 生、社會人士所無法辦到的事，凸顯高中職生的獨特性。 達成科學普及與現實結合的構想。
林俐君 國立中正大學企業管理學系
[ 尋獲小確幸的大食怪 ] 我是一個覓食甚廣的大食怪，喜歡享用美食，吞噬刺激感，品味生活。 對我而言，不斷挑戰自我，刺激感讓生命更加有趣。但愛向外跑的我非常念舊， 我感謝每個出現在我人生的生命，無論是長期相處或是短暫陪伴，我都珍惜。 然而小確幸，是連貪饞的我都不敢奢求的。 但我最喜歡的一句話竟然應驗了：「人不是因為幸福才笑，而是笑了才幸福。」 掛上笑容後我才發現，世界上最美麗的弧度，確實存在吸引點滴小確幸的魔力！
Open the Door 為孩子創造更多可能的資源整合平台 我們是何其幸運，誕生在一個科技技術先進，資訊快速流
黃金時期，才能事半功倍。由上述兩點可知讓小孩在關鍵年
通的二十一世紀。當今社會的人民獲取知識已不再像過去
齡學習，不僅具有心理和生理的優勢，從社會層面來看，孩
的人們，受限於地點和時間，只要人們願意多花點心思去
子是國家未來的棟樑，資源整合平臺若是為孩童提供全面性
探索，便會發現：生活中有很多的資源，我們可以透過書
的學習管道，激發孩子們的創造力以及想像力，對於國家未
籍、網路、學校教育等等方式去吸收知識，學無止盡，而
來的發展絕對是大有助益。
知也無涯。
隨著時間推移，人類經歷的事情越來越多，我們理當會因為
然而，縱使當代社會是充滿豐富知識的珍貴寶庫，倘若沒
經驗的累積而有所成長，但事實卻是，現實有太多阻礙，或
有強烈的求知慾，並且努力為自己的疑惑找尋答案的人，
是因為懷疑自己的能力，而放棄夢想。我認為，比起年齡差
豐沛的資訊未被吸收，人們沒有採取行動挖掘知識，那些
距，夢想的不復再才是大人與小孩之間最大的差別。
未能應用在生活上的學問都只是紙上談兵。
資源整合平臺的營運除了為孩子提供更多的資源，更希望透
因此我希望創立一個資源整合平臺，透過串聯臺灣各地的
過多樣化的教學方式讓孩子們對學習產生興趣，培養他們更
資源，形成一個透明的資訊網絡，提供對學習抱有熱忱的
多能力，讓他們對於實現夢想懷抱信心。
人們，有一個方便的管道去尋求他們需要的知識。
每個大人都曾經是小孩，但曾幾何時我們已經不再夢想自己
但是，資源整合平臺所服務的對象並非一般大眾，而是將
能成為超人，在外太空悠然旅行？資源整合平臺的推動，需
目標客群窄化為國小學童。相較於大人必須承擔家庭的經
要相當縝密的規劃及頻繁的與資源提供單位聯絡，但倘若平
濟壓力，至少有 1/3 的生活時間致力於工作，孩童較能心
臺提供的多樣化教育，能讓小孩子的夢想轉換為實際可行，
無旁鶩地學習。除此之外，據研究顯示，人類的學習能力
投資在資源整合平臺的每一分錢，都將非常值得。
在 15 歲以後會逐漸下降，學習知識必須掌握 15 歲以前的
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思傳 傳思
It’s About How To Communicate
林家民 國立台灣大學森林環境暨資源學系
我是國家的人民，家民。喜愛自然的我，於國立臺灣大學森林環境暨資源學系就讀 碩士，專精於環境教育與森林療癒相關研究，期許自己能以專情的學養捍衛臺灣的 命脈，以誠摯的愛心呵護多樣的生命，現職林務局東勢林管處國家森林解說志工， 從生活中奉獻所學，希望能給一般人正確的環境觀念。我認為，對於環境每個人都 能出一份力，許多生活中的小事情累積起來就是一大力量，因此參與了這次的短 講，增加曝光率來帶給大家重要的觀念。
紙想告訴你 你是否有曾經想過，每天都會做的事情，長期累積下來，對環境會是一大負擔？你是否知 道，衛生紙能不能丟進馬桶呢？ 臺灣人每天平均使用的「廁所衛生紙」可達340公噸之多，大多人習慣把這些衛生紙丟在廁 所的垃圾桶裡，這已經變成棘手的問題――因為衛生紙不像一般紙類，所以無法回收。每 公噸清運及處理費約需4600元，全國每天即高達157萬元，每年約近六億元之多！廁所衛 生紙已然造成嚴重的社會問題，在環境或經濟上都造成了負擔，因此我們需要藉由跨領域 的知識結合，來面對並解決這項看似微小卻又很大的議題。 本短講首先將以科學背景，介紹衛生紙是如何製造的，清楚說明製漿、抄紙、加工包裝， 以及運輸等步驟，再藉由實驗證明真正會阻塞馬桶的是哪種紙，最後以環境衛生的角度來 討論此議題，帶著你一步步了解，如何分辨哪種紙可以丟進馬桶。對於環境，你我都可以 盡一份力，懂得正確的觀念，並且養成好的習慣，每天的一個小動作，不僅能減少麻煩， 還能保護環境。
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馮立玟 國立中正大學外國語文學系
猛聽得，金鼓響畫角聲震，喚起我破天門壯志凌雲。 想當年桃花馬上威風凜凜，敵血飛濺石榴裙。 有生之日責當盡，寸土怎能夠屬於他人! 番王小丑何足論，我一劍能擋百萬的兵。 受到父親化學領域薰陶，有著深厚理科背景，對於醫藥科學有股莫名的熱愛，誤打誤撞闖 入外文世界，開始理解莎士比亞的浪漫情懷，遇上京劇桃花源，從此繫下與表演藝術的不 解之緣，努力在臺灣這個事事劃分明的島嶼上，尋找一個百變的自己，
I am not a has been, I am a will be.
老人與我the elder and me 高齡化社會是近年來不論是世界或是整個臺灣社會都面臨的問題，經濟壓力、人口壓力等等正 在讓我們的社會急速地老化，需要照護的人越多，而能夠支撐社會生產的人力越少，不僅如 此，罹患失智症的人口也急速的成長，人口老化儼然成為了社會的慢性疾病。 而如今，臺灣與日本並列全球人口老化速度第三快的國家，我們真的有意識到該如何面對這樣 的情況嗎？ 而在這樣的困境下，我們所能做的除了照護老人，還能再多為老人做些什麼呢？ 現今的臺灣，主要努力的方向便是醫療照護方面的種種政策，除了做好照顧生病的老人，那健 康的老人呢? 如果我們改變視角，不只照顧這些生病的老人，並且花心思讓健康的老人活得更好，我想，臺 灣的明天會更不一樣。
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思傳 傳思
It’s About How To Communicate
戴宇陞 國立台灣師範大學人類發展與家庭學系營養學組
四年前，我聽了一場演講，改變了我的一生。那位講師一開場，就播了五分鐘屠宰場的影片給我 們看。這些動物一出生就被囚禁在擁擠到令人窒息的籠子。牠們第一天見到陽光，便是在前往屠 宰場的路上。 這時我才驚覺，原來我的一頓晚餐，完全是建立在牠們一輩子的痛苦。 後來我親身到養雞場、海生館、動物園，去看被囚禁的動物。從此，我開始演講，替動物發聲。 我夢想有一天，世界上不再有任何動物因為人類的慾望受苦，我知道這非常困難，但我仍然相信 有一天，真正的愛與和平終會降臨在這個世界上。
一件好事救地球！一餐不吃肉！ 我從小就特別愛吃肉。直到四年前，我聽了一場演講，改
那活下來的小雞有過的比較好嗎 ? 母蛋雞養到三四個月大，
變了我的一生。那位講師一開場，就播了五分鐘屠宰場的
就送到超級窄的籠子裡面飼養，有多窄 ? 每一隻的空間比一
影片給我們看。在影片裡，上百隻的豬活生生地在一條輸
張a4紙還小。就這麼窄，這隻雞一輩子就活在這麼窄的空間
送帶被吊起來，輸送帶的盡頭，是一位屠夫，手上拿著一
裡面。
把刀，扎扎實實的插進牠的喉嚨。 這些事實，整個肉食的企業不告訴我們，讓我們以為動物
你能忍受被關在一個廁所大小的空間裡面一個月嗎 ? 。當生
是生活在快樂的農場並無痛的死去。但事實並不是這樣
產蛋的效率下降時，一樣送往屠宰場。這就是我們報答牠辛
的。這些動物一出生就被囚禁在擁擠到令人窒息的籠子。
苦下蛋一輩子的方式。
牠們第一天見到陽光，便是在前往屠宰場的路上。 我們一頓晚餐，代價是牠們一輩子的痛苦。 但，難道大家對動物的受苦都是視若無睹嗎? 還是我們從 來沒有機會去知道，我們食物是怎麼來的。我舉個例子， 根據統計，臺灣人每年吃大約三百顆雞蛋，那，你有沒有 想過，一顆雞蛋是怎麼來的? 各位，公雞是不能下蛋的， 所以蛋雞孵化工廠裏面有一個工作，叫做挑小雞。工人負 責把公的小雞挑出來，放到一個輸送帶上。輸送帶的盡 頭，大家猜猜是什麼呢? 答案是一個高速運轉的螺旋槳。活生生的小雞進去，變成 一攤肉泥掉出來。換作是你，你敢不敢把手伸進電風扇 裡呢 ? 我們伸手進去電風扇就怕得要死了，更何況那隻小 雞，是全身要被輾碎。臺灣百分之九十九的公蛋雞都是這 樣處理的。那為甚麼不把它養大呢? 因為肉雞和蛋雞是分 開育種的，公的蛋雞長不快又不生蛋，沒利用價值，當然 只能碾碎。 16
為了我們要吃一顆蛋，一個生命要被關一整天。換作是你，
但，究竟是什麼讓我們會對動物感同身受？如了感性訴求 外，我們替動物據理力爭的理由是什麼 ? 難道只因為個人的 同情，我就可以認定吃肉是不道德的嗎? 大家可以參考''動物解放''這本書第一章。 他的主張是：一切動物均為平等，而一個生物是否有權利受 到平等考量的特徵，就是牠能不能感受到痛苦。也就是說一 個生物能不能感受到痛苦，決定我們應該要怎對待他。 例如： 一顆石頭不會痛，所以你把它捏碎，也無損它的權利。但一 隻雞會痛，所以把剛出生的蛋機碾成肉醬，損害到他的權 利。期待在感性與理性的思辨與激盪過程中，我們能更友善 的對待動物，和每一個有感情的生命在地球上和諧相處。 資料來源:
http://www.buzzfeed.com/peta/13-ways-eating-meathurts-people-youave-never-me-2m5m#.deovjQjkv
林豫威 國立宜蘭大學機械與機電工程學系
從小就被蓋上天兵印記，讓老師們頭痛不已，總是在奇怪的時間點，拿出異於常人的看法與 點子。堅信鳥會在水裡游，馬會在空中飛。想要尋找優遊自在的園地，想要揮灑天馬行空的 想法，想要發現這世界更多的不同與美好。 這一次，打起一百二十分的精神，找遍這世界的每一個角落，或許是一點點的傲骨，也可能 是一些些的傷痛，我看向常人所不看的方向，這一次站在舞台，這一次展現自我，這一次傳 達出我眼中的世界。
天祝，自助，人住？ 農地農用、還給未來一片農地 天祝自助者，這一句大家耳熟能詳的話告訴了我們，必須
宜蘭因距離臺北不到一小時的車程，便捷的交通，成為情
先自食其力，那樣老天才會願意給予祝福與眷顧。這句話
況最為嚴重的區域。
用在依靠自身勞力辛勤耕作，並以此溫飽的農人們身上是 再適合不過。但是現在，這樣的人們正面臨著考驗，為了 興建休閒用的別墅，需要擁有農地才有農舍的建設權， 因此出現大量的農地需求，導致農地售價升高帶動鄉村金 流。這些看似是一件好事，但是為了居住所興建的大型別 墅，犧牲的卻是周邊農田的產值與產量，這是農地最根本 的價值所在……究竟「助」與「住」，何者才是正確的 ? 我們應該以什麼角度來看待這樣的發展?又該怎樣進行調
但是，這樣的金流、這樣的發展真的是好現象嗎?讓我們 從農人的角度來看問題。對農地來說，最重要的是陽光、 空氣、水，有了良好的條件，才能有高品質的作物產出， 收入與生活才能獲得保障。但是在今天的高級農舍風氣之 下，可能隔壁的農人將他的農地賣給了來自都市的商人， 而他也將原本的農舍改建成3層樓的高級別墅，造成別墅 周圍農地受到的日照大幅減少，而農地的水利設施，與都
整與磨合?
市的水利設施是不同的，高級別墅的建設，也會影響土層
臺灣宜蘭，有著蘭陽平原這一片得天獨厚的寶地，為全臺
樣一來農作物就欠收了。
第三大之沖積平原。全年有豐沛的降雨量，由於其為「河 泥」堆積之沖積平原，土壤營養豐富，適合稻作，自古以 來便有許多農人在此定居，也開闢了大量的農田。在早期 的規劃下，宜蘭縣水圳遍布，農用水利系統已相當完善， 在這樣的優良條件下，對水質以及土壤要求嚴苛的三星 蔥，也能在此大量栽種，成為當地的代表性商品之一，由 此可見宜蘭土地農用的價值。 但是在國五開通後，交通大幅改善，大量遊客湧入宜蘭地 區，帶動觀光經濟發展，與此同時，開始有人將原本古樸 農舍改建，規劃成休閒別墅，作為假日出遊或是休閒養生 時的住處。越來越多都市人這麼做，為了農舍，農地價格 翻倍，帶動鄉村金流與建設。全臺平原都有此現象，但是
中水的流動，而牆邊的稻作也會遭受通風不良的影響，這
這樣的農地，價值大幅降低，儘管別墅風潮造成價格扶搖 直上，但是當整片平原上都充滿了農舍，原本的好山好水 還存在嗎?嚮往離群索居，過著悠閒生活的人們還能再悠 閒嗎?更遑論原本靠著農田生活的人們，他們該何去何從? 未來我們的孩子，還能再吃到來自臺灣，飽滿且營養的稻 米嗎? 這個問題，有著各種各樣的聲音，有著眼於土地價值上漲 的人們，有著眼於悠閒放鬆生活的人們，有看著農地本身 產值的人們，有著為未來所思考的人們……，我們在看著 一件事情時，就好比看著一個正方體，常常會忽略了其他 的面，讓我們換個角度看事情，試著以不同立場來了解事 物，或許會有不同的體認。 17
思傳 傳思
It’s About How To Communicate
劉彥廷 國立成功大學政治學系
我能終身奉行的一個字――「惹」 「簾外芭蕉惹驟雨，門環惹銅綠」一個惹字，是我終身奉行的一個字。 我其實與時下很多年輕人一樣，喜歡旅遊、熱愛運動、習慣閱讀也熱衷辦活動，但如果真要提一處些微不同 的地方，那便是我習慣化被動為主動。不論是學習上的主動提問，還是人生上的主動探索，又或者是路見不 平拔刀相助的主動關心，什麼都願意去嘗試的我，就像把自己浸在機會的染缸，並非你來染我，而是我願去 惹你，一個「惹」字，兩種觀點，你看是負面的惹事生非，還是正面的機會相隨？ 我是國立成功大學政治/心理系的劉彥廷，來聽SHS短講，一起招惹新知。
誰說，年輕人不愛吃苦？ 總有人說：「現在的年輕人，缺乏抗壓性也不熱愛競爭。」真的是這樣嗎？ 在這個數位時代下，我們與年輕人之間的誤解還有很多，為什麼呢？那是因為現在的 「代溝」，已經不只是價值觀不同，就連生活習慣、環境需求也不同了，而這也更加 深兩代之間認識的困難。 如果把數位時代看成一片大海，年輕人從適應大海生活，對於網路及科技產品的使 用，直覺得像呼吸；然而，對另外一部分生在陸地的人而言，水中呼吸可沒這麼簡 單，因為他們是為了適應時代變化，而被迫進到水裡的。 而當後進與前輩在水中相遇，兩者之間的衝突以及誤解，我們該怎麼面對？
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安家杰 國立東華大學材料科學與工程學系
我是來自東華大學材料系的安家杰。在成長路上，不僅是距離，更是一種經歷，我總是堅信著人有 無限可能，不應該讓自己或社會所形成的框架給侷限住，夢想其實不是一段遙不可及的距離，而僅 僅是一種決定，人生最精采的不是抵達夢想的瞬間，而是堅持走在叫夢想的那一條道路上。 我相信不管路上碰到多少風風雨雨，總會有那柳暗花明的一天。 我不怕失敗，我只怕後悔。
校園裡的文化聚落能不能更有創意的活化？ 近年來，我們很容易在各種媒體接觸到「文創」這兩個字， 然而卻很少人去思考所謂的「文創」到底是什麼？臺灣這幾 年掀起了文創的熱潮，每個縣市爭先要蓋文創園區、藝文中 心，臺北也即將在 2016 年舉辦國際設計展，這些頂著「文 創」名號動輒花百億元的園區，到底是財團圖利的建物，還 是一般市民所需要的？ 有幫助到真正在落實文創精神的業者 嗎？實際利益又有多少？ 在校期間，我時常參加許多大大小小的活動，如音樂會、畢
圍牆儼然是一道防火牆，學校和地方總是很少交集，學校
業展、成果展……，但我發現，有些活動總是門可羅雀。為
在地方上就好像是另外一個小世界，學生不了解外面的世
什麼一場如此精彩的音樂會，演出者竟然比觀眾還多？為什
界、外面的人不知道學生在學校做什麼，也因為這樣，讓
麼那麼棒的展覽，都沒有學生願意去看？我認為這是非常可
社會上的人總是對學生產生不信任感。
惜的事情，如果這些社會上既有的資源可以妥善利用，讓地 方居民一起共襄盛舉，減少這種遺憾該有多好？如果活動能 夠高朋滿座，對於學生們會是多麼大的鼓舞？如果這些展覽 得到更多的曝光，在學習的期間是不是能得到更多成就感及 意義？頂著這些疑問，我開始著手規劃，希望能讓這件事情 有所改善。
其實學校是一座非常精彩的文創園區，每天都有不同的文 藝表演、不間斷的藝術展覽，不斷發生著。市民不需到文 創園區或國家音樂廳，而且也只有臺北、臺中、高雄才能 享用到國際級水準的表演。其他縣市交通上也許沒有那麼 方便、也可能無法負擔欣賞這些藝文活動的門票錢，只要 到家裡附近的校園，就能免費享有高水準的表演和展覽，
因此我提出了一個翻轉的想法。
這會是學生、民眾和政府共贏的解決辦法。
政府不需多花經費，就可以讓臺灣多出許許多多的文創園
校園內閒置的空間，其實可以更妥善的使用，讓學生或者
區，其實臺灣已經有196座現成的「學創園區」，等著大家
是校外文創業者低成本使用，學生和賣家不需要到文創園
去發掘，什麼是「學創園區」？它坐落在臺灣各地，深植在
區負擔昂貴的租金成本、也不需要被園區抽成，在學創園
我們生活之中，跟著這城市歷史脈動呼吸著，也陪伴著我們
區便可以做生意，假日也可以舉辦校園市集，來讓地方社
長大，澆灌我們許許多多的寶貴知識，那就是我們所受教育
會更佳蓬勃、活絡。
的學校。
學創園區，翻轉之間，就在你我身邊。
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思傳 傳思
It’s About How To Communicate
廖品豪 國立中興大學土木工程學系
我輕輕的來，沉浸在河流的柔波裡， 是旱溪，也是康河， 料想不到的旱溪生態工程miss 品味著魚道的設計、porous concrete的奇異 豪壯的理想概念，如何實現工程與生態的合作？ 我是廖品豪，喜歡漫步於河川堤岸，在星輝斑斕裡放歌，請跟著我的腳步，細細品味康河之美。
工程的miss 位於中興大學旁的旱溪，近來由臺中市第三河川局執掌
而大範圍混凝土的施做呢？河川兩旁之堤岸需要有一定強
「康橋計畫」，旱溪(國光橋至積善橋段)整治改善工程，是
度之支撐，來加強河岸的穩定性及安全性，而多孔隙混凝
應用生態工程的概念施作，作為全臺灣第一個以大範圍試
土(Porous Concrete)的使用，因其配比特殊，利於水資
驗多孔隙混凝土(porous concrete)的工程，並施作人工生
源下滲，一來可以涵養混凝土下的土壤基底，亦可以藉此
態池、氧化曝氣塘、魚梯落差工等，但混凝土的大範圍施
在混凝土空隙中，植入百喜草、百慕達草、類地毯草等具
作、洄游魚道的設計，是否真的符合生態工程呢？
有抓地性質的植物，使堤岸同時具有水土保持的抓地力並
經過調查，由於橡皮壩作用後，導致魚道上之溢洪，因此 施工單位將魚道底部打上孔洞以宣洩河水，不過此種設計
在生態工程的精神層面，從改善水質、防災蓄水、人工濕
並不符合原本想要使水流順勢蜿蜒而下的想法，所以我們
地的設立、階梯式魚道的建造、橡皮壩的防洪設計等，都
利用旋槳式流速儀，分別偵測魚道上端側、中段、下端側
指出旱溪工程符合「以生態為基礎、安全為導向、近自然
及旱溪下游處的流速情況，可得知康橋魚道上端側之流速
為目標、永續為願景」的工程方法涵義，但就實際而言，
湍急程度約為其上下端的 8 倍以上，根據陳榮松教授翻譯
魚道的設計不良、混凝土草種植入的失敗、人工濕地單一
的調查規劃設計手冊中，由日本土地改良事業計畫相關之
植物的氾濫等問題，都顯示出儘管工程努力考量生態環境
生態系調查報告書中指出，流速 170cm/s 約只有體長為
與使用性，卻未必能真正達到效用，唯有透過多次工程經
25~60cm之鯰魚擁有足夠的爆發游泳速度可以上溯，但旱
驗的累積，記錄下每次工程的失敗原因，並加以分析改
溪中卻只有琵琶鼠魚、吳郭魚等小型魚類，所以可得知其
進，才能使生態工程逐步改善，相信臺灣對於生態工程的
設計之不良，且因施工設計之底部額外孔洞使各緩流區並
應用，能更加廣泛並提高工程品質。
不連續，因此並不適合魚類洄游。
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改善視覺上的景觀美感。
「跨界人才—做第三種文化的先鋒」 靜態展 跨科學與人文的界 跨知識與經驗的界 跨學術與大眾的界 跨界，創造第三種文化
「科學人文跨科際人才培育計畫」（ SHS 計畫）四年來盡心 推動跨科際教育，主張著眼於真實世界的問題，以跨科際知 識為核心能力，培養跨界溝通及解決社會問題的人才。新世 代公民需能與社會大眾交流，涵養第三種文化，方能解決複 雜的社會議題，開啟嶄新未來。
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思傳 傳思
It’s About How To Communicate
SHS計畫推動辦公室 社會議題漸趨複雜，單一學科觀點已經不足以解決問題，跨科際教育強調，面對即時、重要、關鍵 的社會或國際議題，應從不同的社群、成員、觀點，共同探究議題，理解各方利害關係者的處境， 共謀解決之道，「科學人文跨科際人才培育」計畫因此應運而生，其中包含五大工作平臺：課程平 臺、達人學苑、數位平臺、區域推動中心、師資培育計畫，聯合推動跨科際教育願景。
【年度目標】整合各平臺資源、豐富跨科際教育論述、促進跨科際教育傳播。
專題研討會 從2014年起，定期舉辦專題研討會， 分析、定義跨科際概念。今年更針對 急需解決的問題開放討論，例如環境 正義、水資源、高教、青年貧窮化等 議題，邀請各界專家前來與談，期盼 能實踐跨科際理念，讓各方參與者都 有發聲的機會。 高教論壇：政大勞工研究所劉梅君教授 ( 左 )、高教工會成員林敏聰教授 ( 中 )、高教工會成員黃涵榆 教授 ( 右 )
跨閱誌 截至2015/12，已發行19期，主要收錄各 工作平台活動、專題研討會文章、跨科際 概念論述、社會議題等內容。2015年3月 改版後，每期以專題形式經營，擴大關 注 範 圍 並 結 合時事，除 了 探 討 環 境 、高教等議 題 ， 尚 有 海 洋法規與汙 染、性別議題等。 電子版請參閱
SHS-TALK短講系列競賽 以思考為核心，以傳播為媒介，傳思 思傳短講系列競賽提供學生表現的舞 台。活動安排工作坊、 TA 一對一指 導，培養學生的表達、溝通能力，並 探究議題成因與解決方法，期許學生 成為未來的跨界人才。
第一屆短講總決賽
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課程計畫辦公室 主要任務 先進各國均啟動跨科際教育，培育能解決複雜問題之人才，本辦公室與參與計畫之學校實驗跨科際問題解決導向課程。
計畫亮點：輔導受補助課程計畫
Ａ類五件（全校型計畫）
A類 計畫簡介
高齡化社會與產業 東海大學
東海大學- 由高齡化問題出發，發展相關之生理、心理、社會 三
生物/環境/資源―綠色生物資源與產業 南華大學
大領域的課程模組。
海洋生物資源永續發展 國立中山大學
南華大學- 就人口老化導致農村凋零，以「生態永續」與「農 業
氣候變遷與人類永續發展 國立臺灣大學
文創」為方針，嘗試解決在地農業困境。
資通訊科技、法律與社會發展 國立交通大學
交通大學- 設計理解社會發展與爭議等理論性質之課程，培育 具 有深度社會關懷能力之高科技人才。 中山大學- 因應海洋生物資源的困境，培育「海洋政策與行銷 」 及「社會組織與動員」的海洋資源治理人才。 臺灣大學- 引導學生瞭解氣候變遷與人類永續發展議題，以坪 林 作為實作場域，與坪林茶農共同面對主要茶產業之問題。
A類微型十一件（課群型計畫）
B類十一件（一學年二門課程計畫）
醫學科技、社會企業與創業管理之運用 國立中山大學
環境、科技與法律的跨界對話 國立中正大學
高齡照護專才培育計畫 國立中正大學
新移民、弱勢族群與人性尊嚴 國立中正大學
跨域--文化認同與空間實踐 國立金門大學
創業與創新的個案與實踐 國立中興大學
微型創業 國立東華大學
跨領域創新與網路創業 國立成功大學
居住環境的再生與永續設計 國立高雄大學
從廢棄物處理談環境能資源化再利用 國立宜蘭大學
科技創新與創業課程價值網絡的建立與連結 國立清華大學
人口結構變遷、勞動市場與移民社會 國立臺北大學
藝醫共學－藝術人才社會實踐 國立臺北藝術大學
海洋、未來、想像 國立臺灣海洋大學
永續農業 國立中興大學
水資源枯竭融入空間資訊 逢甲大學
參數式城市介入行動 東海大學
臨床醫學與生命倫理研究組織與參與設計人才培育 臺北醫學大學
氣候變遷－海洋環境關懷與永續經營 國立高雄海洋科技大學
社區與環境污染監測 國立高雄海洋科技大學
社區創新與社區創業 文藻外語大學
智慧型科技對銀髮族心理與生活衝擊問題解決 高苑科技大學
南華實踐場域
臺大實踐場域
編印專書 《跨科際先行者》（暫訂）：計畫之設計與執行。 《跨科際教學之思與行》：跨科際基礎理論、跨科際標竿課程以及學生學習成效評估之方法探索。
「聲音藝術」數位與面授課程 配合短講競賽，錄製「聲音藝術」數位課程，並以面授課程個別指導，扎實培訓發聲。
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思傳 傳思
It’s About How To Communicate
師資培育 跨科際教育需要長時間的累積成果，才能夠看到高等教育的改變，而學生是計畫的最終目標，教師則是扮演著最重要的轉化 因子，唯有長時間持續的投入跨科際課程的改革，未來的改變也會持續的發生，透過不同的操作方式，會有成果形式的差 異，例如集中資源能看到特定顯著效應，分散資源也能看到遍地開花效果。跨科際師資培育計畫經過三年的教師經驗累積與 舉辦的工作坊中，歸納整理出跨科際課程應具備的教學內容，並設計三個步驟依序完成課程檢視。
步驟一，填寫「課程初級檢核表」，快速評估課程層級 本計畫不斷收集教師意見並分析討論，製作出跨科際課程初級檢核表(check list)，且針對不同項目給予權重比，從填答檢核 表所獲得的總分，快速的進行初級分類，給予不同級別的建議。跨科際課程初級檢核表(check list)表格下載 http://ppt.cc/
MGdeE。 步驟二，參考「五大行動方案」，重新規劃調整課程內容 邀集跨科際課程專案教師，一同分析現階段實踐跨科際課程的方式與困境，歸納出五大具體行動方案，作為 SHS計畫林從 一教授典範課程四大方針之延續，並參考初級檢核表之分類，提供教師採取調整課程時的參考依據。討論區 https://shs.
hackpad.com。 步驟三，點閱「數位電子書教材」，觀看專家學者解說示範 本計畫依照教師對於跨科際課程的需求，規劃不同主題工作坊，邀請各領域專家學者進行演講並實際演練操作，相關過程透 過影音、逐字稿與實作成果製作為數位電子書，做為五大行動方案之自學教材。數位電子書http://shs.ntu.edu.tw/ebook/
index.html。
圖一 跨科際課程檢視三個步驟
圖二 跨科際課程各層級建議
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圖三 特定顯著與遍地開花
中臺灣區域推動中心 Mission 主要任務 支援跨科際問題解決導向課程計畫執行 舉辦跨校、跨區、跨科際研習工作坊、競賽活動 推動區域內重要跨科際課程計畫主題對外發聲 協助總計畫推動辦公室活動推廣、傳播及教育產出 Vision 願景 中臺灣區域推動中心秉持「實務、實學、實作」的理念， 以重要環境與社會議題為導引，結合跨科際問題解決導 向課程計畫，深入中部跨科際人才培育的養成，透過工 作坊、演講座談、小蝸牛市集等多樣形式，提供正在參 與課程計畫的教師、學生們意見交流、經驗分享與對外 發聲的場域。 我們期待透過實體多樣性的活動，建立中臺 灣學界、業 界與民間團體之跨科際對話與關注社會問題的連繫平臺， 推動計畫成員深入真實世界場域的參與度，強化跨科際 計畫與地方的結合。 Highlight 計畫亮點 協助跨科際教學的落實與生根 在辦理眾多的活動過後，我們理解到，跨科際教育的主旨「問 題解決導向」、「行動導向」及「關注真實世界問題」，必然 須將成員導向至真實世界的場域之中。因此做為區域的支援中 心，中臺灣區域推動中心重視與課程計畫、數位平臺及師培計 畫之間的訊息整合，橫向聯繫SHS計畫各項成員，縱向連結數 位資源及真實空間場域，協助計畫成員在自身所熟悉的知識體 系與社會問題的多元性之中發展超越自身學科、自身社會認同 的視野與能力。
活動為引，連結跨科際計畫與真實場域 中臺灣區域推動中心以重要環境議題與社會問題為導引，為區 域內學生、計畫成員創造跨科際對話的真實場域。我們透過小 蝸牛市集的辦理，連結課程資源、青年農民與一般大眾對話的 可能性，並在此過程中發揚與業界、民間資源連結，強化跨科 際計畫與真實場域的結合。 除跨越自身的場域疆界，為培養大學生跨界溝通、解決真實世 界問題之能力，與計畫各平臺聯合辦理「跨科際短講系列競 賽」的前導活動-短講培力工作坊，依不同主題在北、中、南共 辦理 3 場，邀請在短講方面有經驗的講師，培養學生口語表達 及展現的能力，藉由短講培力工作坊，希望學生能以跨科際知 識奠基，培養出卓越的短講能力，以利於向社會大眾傳播所學 知識，有效地促進跨科際溝通。
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南區區域推動中心 【主要目標】 推廣跨科際理念 促進跨領域對話 擴展學生視界 發揚跨科際教育模式和成果
培養跨界人才 提供學生發現、解決問題之思考機會 增進學生文字與口語表達能力，以及與他人合作、協商之機會
【年度計畫亮點】 培養學生短講能力
102.11、103.3南區區域推動中心自行辦理2場SHS Talk Show，為103.12與計畫推動辦公室、中區區域推動中心 聯合辦理的第一屆SHS Talks暖身；104年再度合作，辦 理SHS Talk2複賽，發掘「第三種文化的先鋒」！
新聞編譯工作坊 有鑒於第一屆環境新聞編譯工作坊所帶來的廣大迴響，同 時為促進年輕一代主動關心世界，南區區域推動中心持續 以「環境」為題，除培養學生聽、讀、說、寫的能力及技 巧；同時，從學生選擇編譯的新聞，和學生交流各類環 境議題，促進學生主動接觸國際環境議題之興趣。103、
104 年兩屆工作坊共有 33 位同學獨自或協力編譯環境新 聞，完成共 32 篇文章，並獲刊於環境資訊中心網頁。此 外，有3位同學參加工作坊後，投入SHS短講競賽活動。
扶植跨科際學生團體 計畫執行期間，我們曾協助跨科際學生團體―如北林學 苑、成大國際社等發散跨科際議題，為解決真實世界問題 尋求解方。其中， LIS 線上教學平台從一 群懵懂、熱血的學生團體逐步摸索出方 向，進而成立協會，為解決教育根本問題 持續努力。
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達人學苑 計畫目標 以「做中學」為主軸理念，每年夏季為期一週的暑期研習營、大師講座及各式工作坊與活動，藉由師生對於相 關議題的實際操作與成果展現，以及與產業人士的對話，培養學生學習跨界的思維和創新的能力。
核心概念 ●以共同學習 / 集體創意取代個別學習，融入 Design Thinking, Learning by doing, Class outside
classroom等不同學習方式，並以議題為導向的方式推動國內跨科際教學的整合。 ●將教育部其他計畫平臺納入，作為計畫執行的共同對象，已達垂直及縱向的整合與增加執行效益。
2012-2014 關鍵字
2012 永續 創意 跨界力
2013 全球在地化 永續 創意 跨界力
2014 全球在地化 企業社會責任 綠色經濟 民主深化
2015 全球在地化， 創新創業浪潮
【年度計畫亮點】 跨科際創新創業講座 邀請各領域青年創業家，透過自身經歷及創業歷程的分 享，提供參與者多元價值的參考及面對面交流機會。
企業/在地參訪 透過移地學習，至企業、在地實際的走訪與交流，學習觀 察、聆聽和動手做。
創業分享會暨手作工作坊 結合手作體驗及講師分享，創造雙向互動及交流，使參與 者更能深入了解創業家發想歷程及商品設計的生成。
創新創業研習營 以密集長天數的多面向培訓及交流，激發學員創意發想、 企劃及表達能力。
大師講座 邀請國內外跨領域大師的經驗分享與對談，引領大專院校 學生走向國際及提升全面性的思考能力。
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數位平臺 1．跨科際特色課程
2．跨科際電子書
數位平臺為了建立更完整、更深入的跨科際課程資源，
數位平臺為計畫盤點成果並整理成適於傳播與典藏的數位電
持續加深與課程計畫之互動與合作，建立「跨科際特色
子書，企劃與重製跨科際相關的網路資源，除了成為跨科際
課程網站」，擇定跨科際問題解決導向課程計畫「B 類
數位成果典藏亦能作為教學參考之用途。
計畫-海洋、未來、想像：身斗小民的公民實踐計畫」為 特色課程，透過影像、文字紀錄以及網頁製作，將課程 中老師的教學準備與學生的學習過程做詳實的理解與記 錄，並將課程資源與教材內容充分搜集上網，在網路上 以多媒體形式製作呈現，希望能爬梳跨科際課程設計的 核心精神與教學特色，網站的整體規劃將以突顯跨科際 課程的特色為主軸，預期以數位技術記錄特色課程的推 動過程，使跨科際課程的核心精神與教學特色能夠完整 開放與展現。
在電子書的技術方面，數位平臺使用HTML5 開發，HTML5 是現在最普遍的標準，能被所有的瀏覽器與平台閱覽，有極 高可塑性，且能支援轉換成不同格式，也易於搜尋。可將文 字、圖片、動畫、影音、簡報…等內容，經由多媒體製作、 美術設計、插圖設計、連結建立、影音資料等編排完成數位 電子書的建置，並以電子書櫃的形式呈現於網路，是一項教 育科技的突破。
102 年度起，數位平臺與跨科際師資培育共同製作電子書， 針對無法全程參與跨科際活動或是對活動有興趣的教師，由
同時，為能將授課老師之教學理念及課程設計呈現至影 片中，數位平臺也製作了四堂此特色課程的「跨科際開 放課程」。希望這樣免費、開放的教育資源，能供給台 灣各地對跨科際學習有興趣的機構、學生和自學者使用 和參考，跨科際開放課程希冀能提升跨科際知識及人才 培育的願景。
師資培育負責內容企劃編輯，數位平臺研究數位技術開發， 目前共同合作的電子書累計為 24 本。另外數位平臺自行編 輯的電子書目前為100本，共14個系列為學生觀點、課程導 覽、Profile、達人學苑、電子文庫、STDE教育研討會、社群 文章精選、關於跨科際、跨科際計畫團隊、大師講座、跨科 際專題討論會、年度成果發表會、跨科際手冊、跨科際短講 活動，總累計線上有124本電子書可供閱覽。
跨科際特色課程 http://shs.ntu.edu.tw/highlight
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跨科際電子書 http://shs.ntu.edu.tw/ebook
協辦單位介紹 人文及社會科學知識跨界應用能力培育計畫 臺灣過往數十年追求經濟發展的過程中，社會普遍重理工
計畫辦公室也相對提出11+1的概念（11所獲補助的學校
而輕人文，急工具應用而慢思辨論述，導致人文及社會學
＋１個總計畫辦公室），跳脫監督指導的角色，走入每
科領域所累積的深厚能量長期被忽略。在面臨社會與產業
個學校計畫中實踐共創精神，陪伴每個計畫演進，並秉
轉型的重要時刻，講究設計原創性與文化關聯性的議題，
持人文價值理念，引入產業經驗與學術共創，共同創造
避免與社會需求游離的創作，一直都是臺灣產業創新的盲
新的產學合作模式，創造互惠經濟的社會新價值，發揮
點，因此強化人文思想、重視社會關懷、發揮人文及社會
社會影響力。
科學領域的價值與影響力，並具有跨域實踐能力的整合思
基此，我們設計三個不同層級的學習進程－覺察、提
維，正是臺灣進一步產業升級所迫切需要的關鍵能力。
案、專案﹝如圖1﹞，作為師生參與共創的共同軌跡與課
人文及社會科學知識跨界應用能力培育計畫於104年正式
程規劃：
啟動，以英文縮寫HFCC分別代表Humanity人文、Field 場域與Co-Creation共創三大核心價值，人文包含文化、 歷史、以使用者出發的同理心作為起點，搭配實作空間， 透過場域與人的互動氛圍、動線與空間模擬，進而塑造師 生共同學習氛圍，尋求空間產生創新行為模式，引發跨領
● Awareness 覺察階段：開設跨域共創課程，讓學生 經由田野調查、專案報告或實地訪查等獲得基礎社會認 知，體驗與地方滲透之同理心及覺察社會問題，並探索 及擴增人文社會科學的應用面向。
域參與者的共創起點，透過跨領域的協作參與來共創價
● Proposal 提案階段：以第一階段的觀察、想像與模
值。為達成以上目標，本計畫引介業界師資、非營利組織
擬的課堂成果，放置到實作模擬場域來進行跨域技術研
專家、專任專業技術人員與駐校社會型企業家等進入大學
習、創意思考與問題解決的深化演練，開始與跨領域的
教學系統，經由建構實作模擬場域，提升人文社科學生運
夥伴、利害關係人接觸，了解真實世界的需求，培養問
用實作空間及科技設備的能力，更以結合跨領域師生共同
題解決的能力，產出具有社會影響力的概念或成果。
執行具社會影響力或互惠經濟價值實作專案的方式，培育
●Project 專案階段：大組織的轉變需要小組織的擾動，
具備人文底蘊並能跨域合作解決職場及社會真實問題的未
大學的學習歷程若能找到共創的夥伴，就有機會發展成
來領導人才。
社會創新行動。青年學子透過實踐所學、跨域共創，進
在計畫執行面上，每個申請學校必須依據本身資源分布與
而做到社會關懷與創新，而駐校社會型企業家或非營利
硬體規格現況規劃及執行三個層級的學習進程與工作重
組織專家的參與，更能把「人文、場域、共創」三大核
點：跨域共創課程、實作模擬場域與成果交流平臺，而總
心價值實現於專案中，並促成知識的社會實踐。
圖 1、三大學習進程
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思傳 傳思
It’s About How To Communicate
我們期許能彰顯人文社科領域知識的特色及價值，一方面 引導師生善用人文與社會科學領域的特色與能量，積極養 成基礎及研究人才，同時也重視其專業知識的應用及實 作，連結不同場域以發揮跨界應用及社會創新的功能，讓 單打獨鬥提升至整合共創，讓跨領域跨組織的資源有機會 再次流動與分享，讓知識的社會實踐成為學生學習與參與 的動力，並讓行動、實驗、失敗、調適與學習成為日常生 活的一部分，以人文底蘊，為生活及科技創造新價值，使 大學成為創意人才與產業的孵育器。 探索與學習人文社科核心知識與產業應用連結
預期成效與影響 1.發展業界與學校教師共同規劃及開設跨界共創課程模式，促進人文社科領域師生與其他領域的交流對話與資源整合，並 強化學生對產業的了解，及探索與學習人文社科核心知識如何與產業應用連結，期能創新產學合作模式，創造人文實用價 值，強化學生就業競爭力，縮短學用落差。
2.協助大學針對學生的需求，建構實作模擬場域，導入外部業界師資、非營利組織專家、專任專業技術人員、駐校社會型 企業家等，提高人文社科學生使用教學空間及設備的能力，強化學生實作能力，促進了解產業運作及發展，透過跨領域協 作及參與，培養跨領域整合及創新應用能力。
3.藉由駐校社會型企業家或非營利組織專家之指導與協助，在校園中散佈社會創新種子與企業家精神，活絡業界人才與學 校師生之互動交流，共同完成能產生社會影響力或互惠經濟價值之專案，培養學生整合資源、團隊合作及領導能力，具體 提升人文社會系所的價值，並增強大學對所在城市或鄉鎮的社會創新與貢獻。
人文社科領域師生與其他領域交流對話與資源整合
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特別感謝 國立中正大學化生系 于淑君 副教授 大愛電視台 何佩玲 主持人 國立中正大學語言學研究所 何德華 教授 景美女中 李佩蓉 老師 國立清華大學物理系 林秀豪 教授 中山女中 張輝誠 老師 國立體育大學休閒產業經營學系 莫季雍 副教授 中正大學通識教育中心 黃俊儒 教授 中山大學社會系 黃書緯 教授 國立成功大學建築學系 劉舜仁 教授
( 以上依姓氏比劃順序排列 ) 進階培力工作坊 TA 廖英凱、高久雅、黃沛文、李建德、蕭誠佑、陳佩毓 跨科際問題解決導向辦公室 李筱君、鄭欣婷、蔡逸璇 達人學苑 任亮欣、王亭琪 跨科際數位平臺 章銘升、蔡怡鈴、李文君、林欣穎 跨科際師資培育 王欽茂、彭惠郁 跨科際中臺灣區域推動中心 黃聿帆 跨科際雲嘉南區域推動中心 蔡宛真、陳真如
HFCC 人文及社會科學知識跨界應用能力培育計畫 黃鐦逸、王芸卿、蔡宗翰 所有支持 SHS TALK2 第二屆跨科際短講系列競賽 - 傳思。思傳的選手們
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SHS TALK2 第二屆跨科際短講總決賽 -「傳思。思傳」 「跨界人才—做第三種文化的先鋒」靜態展 指導單位｜教育部 主辦單位｜科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室 協辦單位｜跨科際問題解決導向課程平臺、達人學苑、跨科際數位平臺、 跨科際師資培育、中臺灣區域推動中心、跨科際雲嘉南區域推動中心、 HFCC 人文及社會科學知識跨界應用能力培育計畫 總召集人｜陳竹亭 總策畫｜黃奕玲、黃群皓 活動主視覺及平面設計｜生形設計有限公司 INNATE DESIGN STUDIO
SHS-TALK2 第二屆跨科際短講總決賽 -「傳思。思傳」 活動手冊 發行人｜陳竹亭 發行單位｜科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室 地址｜ 106 臺北市羅斯福路四段一號 ( 化學系 581 室 ) 電話｜ 02-3366-8660 主編｜黃群皓 編輯團隊｜王驥懋、錢克瑄、黃奕玲、楊力行 美術設計｜生形設計有限公司 INNATE DESIGN STUDIO
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