NUESTRO PROYECTO: NUESTRO RETO:
MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR.
NUESTRA META: “QUE LA EDUCACIÓN GUÍE EL FUTURO DE NUESTRO ALUMNADO” NUESTROS PRIMEROS PASOS... La educación es la base de nuestra democracia y de los principios que la sostienen: igualdad, libertad y solidaridad. Las circunstancias familiares y sociales de nuestros alumnos hacen muy difícil su integración al sistema educativo, sobre todo, con vistas a su futuro. Las familias, en gran medida, no pueden llevar a cabo su labor de coeducar, recayendo ésta, totalmente, en la escuela y los maestros, que, a veces, incluso deben luchar con las familias para que los alumnos sigan adelante con sus estudios superiores. Esto hace casi imposible el principio de justicia social e igualdad de oportunidades de nuestros alumnos/as. En muchos casos, deben luchar con un ambiente que dificulta su normal desarrollo físico y psíquico al carecer de las necesidades más elementales de un niño/a. El proyecto es un reto que parte de una convicción muy profunda del Claustro del ceip Ramón Mª del Valle Inclán: La práctica docente en nuestro colegio debe basarse en una nueva metodología mucho más cercana a las necesidades reales de nuestro alumnado y su entorno social. Una práctica docente que favorezca el aprendizaje y control de las emociones para gestionar de forma positiva las interrelaciones entre los alumnos en el colegio y en su ambiente familiar y social. Este aspecto es básico y prioritario debido a los modelos familiares existentes en nuestro entorno que poco nos ayudan. Necesitamos la colaboración de las distintas entidades para atraer a nuestra escuela modelos de referencia educativa de sus iguales como punto de referencia y motivación. La imprescindible distribución del alumnado por niveles curriculares nos va a permitir formar grupos poco numerosos. En estos grupos se va a trabajar a través del aprendizaje cooperativo en pequeños grupos a su vez. La implantación se hará de forma progresiva. Este proceso de cambio metodológico ha de ser progresivo para que pueda haber un periodo de adaptación tanto del alumnado como del profesorado que ha de modificar en gran parte sus prácticas docentes. La clave será poder dar a cada alumno/a la oportunidad real de tener un plan de trabajo para que pueda ir progresando a su ritmo en los distintos cursos para, al final de la etapa, alcanzar satisfactoriamente sus objetivos. Un aspecto fundamental será la motivación a través de la puesta en práctica de los diferentes planes que forman “entrelazados”. Entre estos planes educativos están: 1.- Redistribución del profesorado para rentabilizar al máximo nuestros recursos humanos. Formaremos un equipo amplio docente que coordinará el proyecto, nombrando responsables de áreas o departamentos de los diferentes planes educativos: 1.1.- Departamento de Nuevas tecnologías. La responsable TIC del centro dispondrá de 2 sesiones de TIC. Se incorporará una sesión semanal a cada grupo en la 6ª hora de lengua para trabajar la aplicación de las nuevas tecnologías en el día a día del aprendizaje escolar. El taller de informática será impartido por dos profesores del centro y su finalidad será acercar las herramientas de las tics al proceso de aprendizaje natural y cotidiano de los alumnos. Será una herramienta fundamental en la aplicación y exposición de los diferentes proyectos del Centro. Proyecto de informática: “El ordenador: algo más que una máquina de juegos” 1.- Objetivo general El objetivo principal de este proyecto es “Fomentar el interés y la curiosidad por el conocimiento del ordenador, de sus grandes posibilidades, tanto en la vida cotidiana de la que ya forma parte, como instrumento de aprendizaje que permite mejorar el rendimiento escolar y como fuente de información a través de Internet”.
1.1.- Objetivos específicos de 1º a 3º Los objetivos a plantearse con los alumnos de 1º a 3º de Primaria y durante el presente curso serán: -
Que los alumnos sean capaces de iniciarse en el manejo de un ordenador o tablet.
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Que los alumnos conozcan el entorno Windows.
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Que los alumnos sean capaces de generar trabajos sencillos mediante un procesador de textos.
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Que los alumnos sean capaces de abrir y cerrar una carpeta con su nombre en “Mis Documentos” en el ordenador, en la que guardarán todos los trabajos del curso.
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Que los alumnos sean capaces de utilizar correctamente un programa educativo previamente facilitado por el profesor.
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Que los alumnos utilicen el software educativo apropiado como repaso y refuerzo de sus aprendizajes académicos.
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Que los alumnos sean capaces de utilizar el blog de aula, otros blogs y actividades digitales como herramienta de aprendizaje.
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Realizar un taller de Superdi de Marie Leiner. Se visionarán vídeos educativos sobre valores para luego hacer reflexiones en común sobre ellos.
1.2. Objetivos específicos de 4º a 6º Los objetivos a plantearse con los alumnos de 4º a 6º de Primaria y durante el presente curso serán: -
Que los alumnos sean capaces de manejar adecuadamente un ordenador
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Que los alumnos conozcan el entorno Windows.
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Que los alumnos sean capaces de generar textos mediante un procesador de textos, aplicándolo a trabajos académicos propuestos.
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Que los alumnos sean capaces de crear, abrir, guardar y cerrar una carpeta con su nombre en “Mis Documentos” en el ordenador, en la que guardarán todos los trabajos del curso.
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Que los alumnos sean capaces de instalar un programa educativo previamente facilitado por el profesor, y que sean capaces de utilizarlo correctamente.
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Que los alumnos sean capaces de hacer un buen uso y buscar información en Internet para desarrollar trabajos académicos propuestos.
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Que los alumnos utilicen el software educativo apropiado como repaso y refuerzo de sus aprendizajes académicos.
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Que los alumnos aprendan a realizar presentaciones con el programa PowerPoint.
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Que los alumnos sean capaces de utilizar el blog de aula, otros blogs y los libros digitales como herramienta de aprendizaje.
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Utilizar las nuevas tecnologías de audio y grabación de vídeo a través de móvil para trabajar los valores y la educación emocional.
2. Contenidos -
El ordenador: sus componentes, cómo encenderlo y apagarlo correctamente.
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El entorno Windows.
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La instalación de programas.
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Un procesador de textos: Word
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Otros usos que podemos dar al ordenador: software educativo.
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El buen uso de Internet para la búsqueda de información.
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Correo electrónico.
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Power point.
3. Sesiones a programar Los responsables del Proyecto serán dos profesores, uno de ellos el responsable de TICs de 1º a 3º y otro el jefe de Estudios abarcará de 4º a 6º. Se realizará una sesión semanal por grupo de alumnos utilizando una de las sesiones de lengua para trabajar.
4. Metodología Es de todos conocido que para aprender a utilizar cualquier instrumento, y al ordenador lo consideramos un instrumento de aprendizaje, es necesario manipularlo. Es, por lo tanto, necesario que en el desarrollo de este proyecto la manipulación, el trabajo práctico sea el que ocupe la mayor parte de las sesiones, dejando a la parte teórica un tiempo reducido, aunque necesario, al comienzo de cada sesión.
5. Evaluación del Proyecto Los alumnos realizarán a lo largo del curso un dossier (carpeta de “Mis Documentos”) en el que se incluirán las prácticas en las que, además de aplicar los conceptos trabajados, puedan plasmar los descubrimientos llevados a cabo gracias a su curiosidad. Se evaluará trimestralmente el trabajo realizado, de la misma forma que el resto de las áreas que trabajan los alumnos en el Centro. Al final del curso, el Proyecto se evaluará por el Claustro y por el Consejo Escolar, y si la experiencia resulta positiva se podría plantear continuar, ampliándola.
1.2.- Departamento de Plan lector y Biblioteca. La responsable dispondrá de 4 sesiones semanales para llevar a cabo su propuesta en los diferentes niveles curriculares. (Proyecto Plan lector y uso Biblioteca y temporalizarlo) Ver posibilidad de seguir un Plan lector de editorial si se considera útil y necesario. En todo caso renovar año a año la dotación de libros de la biblioteca. Por otra parte, sería conveniente programar de forma progresiva la expresión literaria: infantil cuentos orales; 1º cuentos escritos; 2º Fábulas; 3º el guiñol; 4º leyendas ; 5º Poesía y 6º Teatro (por ejemplo) Podemos contar con la colaboración de Carlos París. Implicar a la editorial para un cuentacuentos y al grupo de Teatro de las tardes. 1.3.- Departamento de Metodología del aprendizaje de la lectoescritura. Su responsable establecerá las líneas metodológicas de la enseñanza de la lectoescritura, sobre todo, en sus etapas iniciales. De igual forma detectará aquellos casos que requieran una valoración del equipo de orientación. 1.4.- Departamento de Metodología del aprendizaje de las matemáticas. Su responsable establecerá su distribución, su temporalización e iniciará en 5º/6º curso el aprendizaje trimestral en proyectos y trabajará alternando quincenalmente los equipos matemáticos a través de talleres
matemáticos manipulativos en el aula y las actividades interactivas del blog o Libro digital individualmente en el aula de informática. En dichos equipo se introducirá el aprendizaje cooperativo para trabajar de una forma más específica la responsabilidad, la cooperación, la tolerancia y el respeto a través de poner a los equipos en situaciones problemáticas que necesitan de una solución en equipo y no de forma individual. 1.5- Departamento de Metodología y Proyectos de ciencias naturales y sociales. Desde este departamento se desarrollarán distintas actividades como: 1.5.1.- Huerto escolar
Huerto Escolar 1. Justificación para continuar el proyecto Dada la buena acogida de los cursos anteriores, es conveniente continuar con la experiencia, máxime cuando se dispone del lugar y herramientas para llevarlo a cabo. En el proyecto tendrán cabida todos los profesores que quieran acogerse al mismo y que estén dispuestos a organizar las actividades adaptadas a cada ciclo, necesarias para conseguir los objetivos que se pretenden
2. Objetivos pedagógicos perseguidos Perseguimos, fundamentalmente, además de la adquisición de conocimientos, que los niños disfruten y que vean los resultados de algo que han creado y cuidado día a día. Por ese motivo, colaborar en el huerto escolar lo plantearemos como una actividad voluntaria, lo cual garantiza que el que ayuda realmente se siente motivado.
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Aprovechamiento del huerto construido para obtener productos.
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Potenciar los valores que persiguen la mejora del medio ambiente.
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Potenciar los valores cooperativos en el trabajo hacia un logro común.
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Contribuir a la educación no sexista participando en las labores igual niños que niñas. .
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Valorar la importancia del agua para las plantas y apreciar la conveniencia de su ahorro.
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Utilizar el huerto para la interdisciplinaridad en otras áreas.
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Aprovechamiento de los productos para mejorar los hábitos alimenticios.
Acercarse al conocimiento del cultivo de la tierra desde los aspectos como: ciclos estacionales, vocabulario de las labores agrícolas, familiaridad con las herramientas usadas. Metodología de investigación (recogida de datos, número de semillas plantadas, tiempos de germinación, de desarrollo, producción, etc. -
Asumir responsabilidades mediante trabajos realizados en el huerto
Acercarse al mundo de las plantas, reconociendo las plantas cultivadas así como identificar sus características. Valorar la importancia de las lombrices en la descomposición de restos orgánicos, así como la importancia del abono que originan.
3 .Contenidos a desarrollar en primaria con ayuda del huerto -
Procesos de germinación y desarrollo de plantas
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Los seres vivos (animales y plantas) y su interacción.
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El suelo, su composición y su influencia en la alimentación de las plantas.
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El ciclo de las estaciones y su influencia.
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El agua su importancia y su ciclo.
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Los alimentos, la alimentación y hábitos saludables.
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Cantidades y medidas
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Expresión escrita y oral.
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Técnicas de recogida de datos.
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Importancia de los seres descomponedores en la cadena alimenticia.
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Compra- venta de productos del huerto.
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Creación de folletos o revistas para la venta de los productos.
4. Competencias -
Ser capaz de reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables con el medio ambiente:
°
El cuidado de las plantas.
°
El consumo responsable del agua en el riego.
°
Conocer las cosas que perjudican las plantas.
Ser capaz de explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su interacción con el medio natural y con los seres humanos: °
Clasificar las plantas del huerto.
°
Las necesidades que tienen las plantas para su desarrollo (agua, abonos)
°
Las aportaciones de otros animales como las lombrices para el desarrollo de las plantas.
°
La importancia de las verduras para nuestra alimentación saludable.
5. Metodología Las actividades relacionadas con el huerto deberán ser siempre de forma científica y experimental haciendo que los propios alumnos se sientan partícipes de los aprendizajes que obtienen.
6. El proceso El desarrollo tendrá dos lugares a realizarse, por una parte en el aula donde realizarán semilleros recopilación de datos y actividades de las distintas áreas que tengan como base el huerto; por otra parte en el huerto propiamente dicho en el que llevarán a cabo acompañados por su profesor o profesora las actividades propias del huerto: preparación del terreno, abonado, quitado de hierbas, plantación, observación del desarrollo y recogida de datos y recolección de productos.
7. Actividades a realizar Primer trimestre Ciencias sociales y naturales -
Visita al huerto reconocer los espacios para plantar.
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Limpieza y eliminación de hierbas.
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Abonado con restos orgánicos de la compostera
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Cavar y remover el suelo.
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Plantación en el aula en vasitos de semillas de fácil germinación como garbanzos, judías o lentejas.
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Plantación en el huerto de semillas apropiadas:
°
legumbres: habas y guisantes,
°
hortalizas :espinacas, lechugas, acelgas
°
bulbos y tubérculos: ajos y zanahorias
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Se irán viendo nacer en paralelo a las de clase.
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Habrán de recolectarse antes de las heladas las lechugas y las espinacas
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Reorganizar las fresas eliminando los estolones que no se vayan a utilizar Matemáticas
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Medida del huerto largo y ancho (pasos, pies zancadas, metros)
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Medida de la superficie.
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Contar semillas.
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Contar las semillas que van naciendo en el aula y en el huerto. Lengua
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Recogida del vocabulario básico de las labores y las herramientas.
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Trabajar algún cuento como garbancito. Artística
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Hacemos semillas con plastilina
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Dibujamos el huerto y a ellos trabajando,
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Elaboramos carteles y espantapájaros.
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Se puede hacer una mascota. Segundo trimestre Ciencias sociales y naturales
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Se seguirá con las visitas al huerto para su observación.
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Preparación del terreno que está libre para nuevas plantaciones.
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Eliminación de hierbas en las plantas que siguen su ciclo.
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Aporcar las plantas engordando los surcos.
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Se plantarán nuevamente acelgas y lechugas.
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Se plantarán también patatas y perejil.
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Se plantarán en semilleros tomates y pimientos. Matemáticas
Se Informaran de los precios que tienen en el mercado los diferentes productos que se obtienen. -
Se determinarán cálculos de producción por planta y por superficie.
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Se harán de forma elemental los cálculos de producción y rendimiento.
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Anotación de la frecuencia con que consumen los productos obtenidos a lo largo de un mes. Lengua
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Elaboración de cuentos y relatos que tengan lugar en un huerto.
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Construir frases para pies de fotos relacionadas con el huerto.
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Elaboración de vocabulario con las distintas partes de las plantas. Artística
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Dibujar las partes de las plantas cultivadas.
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Dibujar el huerto del natural o de fotografías.
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Elaborar una careta con forma de fresa o zanahoria. Tercer trimestre Ciencias sociales y naturales
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Se seguirá con las visitas al huerto para su observación.
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Preparación del terreno que está libre para nuevas plantaciones.
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Eliminación de hierbas en las plantas que siguen su ciclo.
-
Aporcar las plantas engordando los surcos.
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Se plantarán del semillero los tomates y pimientos.
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Se plantarán con semillas girasoles y judías.
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Se recolectarán las habas, los guisantes, acelgas, lechugas, fresas, ajos y patatas.
Se profundizará en el estudio de alguno de los productos por su importancia en la alimentación humana como la patata. -
Se observará el riego por goteo completando con regaderas en los momentos de plantación.
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Se verán los minerales y nutrientes que contienen algunos productos Matemáticas
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Se realizarán los pesos de algunos productos y se compararán: la patata, la lechuga, la zanahoria, etc.
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Se medirá la longitud de las habas, zanahorias, guisantes, etc. Lengua
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Elaboración de cuentos en el que los protagonistas sean los productos de la huerta.
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Construir descripciones de los productos y de las plantas del huerto
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Elaboración de poesías dedicadas a los producto Artística
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Realizar comic con las verduras como protagonistas compitiendo por lo que dan.
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Dibujarse realizando labores en el huerto.
8. Colaboraciones Coordinador del proyecto: Nuria Hernández, Mayores del barrio. -
Se encargará de la preparación de las semillas, plantas y tratamientos.
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Marcará los tiempos y los espacios en los que se debe llevar a cabo las plantaciones.
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Supervisará los trabajos que se realicen en el huerto.
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Programará los riegos.
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Realizará el listado de las herramientas necesarias para su adquisición. Los profesores que se acojan al proyecto: Todos los tutores de primaria e Infantil
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Realizarán en sus clases los semilleros y cuidaran de ellos.
-
Acompañarán a sus alumnos a realizar las plantaciones en el huerto,
Les llevarán para hacer el seguimiento del desarrollo de los cultivos y realizarán en sus aulas la evaluación de los conocimientos adquiridos por sus alumnos. -
Llevarán a cabo la recolección de productos para estudiar después en el aula.
-
Adaptarán a su nivel las distintas actividades de las distintas áreas que se proponen. El Equipo directivo
Destinará una cuantía del presupuesto para la dotación de los materiales y canalizará las ayudas externas tanto humanas como materiales de otras instituciones: AMPA, Ayuntamiento, Comedor escolar. El AMPA Colabora tanto en la ayuda al desarrollo de algunas actividades, como proporcionando recurso para el desarrollo de las mismas,
9. Materiales necesarios 10 Pares de guantes 1 Rastrillo, sembradores, palas y rastrillos pequeños 1 Tijeras de podar pequeñas 8 sacos de sustratos Semillas y plantones Insecticidas y fungicidas ecológicos
10. Evaluación del proyecto Se deberá evaluar no solo los resultados que se obtienen en el huerto, sino también la satisfacción que produce en los actores. Aunque se debe ir valorando los resultados de las actividades programadas en cada en cada nivel a fin de realizar las correcciones si fueran necesarias. Se deben evaluar los siguientes aspectos en el proyecto: -
nivel de motivación que provocan las actividades
-
grado de participación de los alumnos
-
número de aportaciones creativas.
1.5.2.- Laboratorio 1.5.3.- Proyecto ecoembes Su responsable elaborará proyectos trimestrales basados en centros de interés. Iniciará desde 4º a 6º una sesión de laboratorio mensual. Llevará el seguimiento y cumplimiento del Proyecto de reciclado “Ecoembes”. 1.6.- Departamento de Metodología del aprendizaje del Inglés. Visionado de películas y cuentos en inglés. Grabación en móvil de micro-cortos con los cursos mayores en inglés. Decoración y cartelería bilingüe.
1.7.- Departamento de Valores y convivencia. Este departamento se ha creado por considerarlo imprescindible a la hora de abarcar con éxito nuestro reto. Dentro del Proyecto “entrelazados” vamos a dar mucha importancia a la Mejora de la convivencia escolar. Para ello, trabajaremos sobre la obra musical “Nadi…(e) está solo”. Una obra del que es coautor un profesor del centro y que trata el tema del acoso escolar. La finalidad no solo es acudir en el tercer trimestre al teatro para ver con los alumnos la obra, sino trabajarla en todos los niveles con actividades adaptadas. Esta obra será el hilo conductor que sirva de punto de partida para aplicar el plan de educación emocional del Centro. La obra será interpretada por el profesorado del colegio de la coautora, Ana Rodríguez, Ciudades Unidas en San Fernando de Henares, lo que nos ayudará a evaluar su aplicación en dos centros de diferentes ámbitos socioculturales. Contaremos con la ayuda de actores amater que nos ayudarán a realizar talleres de expresión corporal sobre momentos de la obra en la que se recrearán situaciones de conflicto para posteriormente poder reflexionar sobre ellas. Dentro del Plan de valores, en colaboración con el área de religión, se programarán actividades para los diferentes días culturales del Centro motivando la participación de todo el alumnado en diferentes actividades interdisciplinares. Buscaremos implicar a las familias y a otras entidades que colaboran con nuestro Centro: comedor, actividades extraescolares, Ayto, ONG, etc 1.7.1.- La coordinadora del plan de mejora de la convivencia dispondrá de 3 sesiones semanales para realizar talleres de iniciación en la resolución de conflictos en las aulas y en pequeños grupos. Para los pequeños grupos se crearán espacios “ Rincones de la empatía” , zonas donde los alumnos podrán acudir para intentar resolver sus pequeños conflictos del día a día, bajo la supervisión de los profesores o compañeros mayores. Previamente en las tutorías se habrá trabajado la forma de realizar estos encuentros y se les habrá dado a los alumnos herramientas o pautas de actuación en estos casos. Dentro del horario se buscará periódicamente por el tutor una sesión de “tutoría” para trabajar de forma coordinada entre los diferentes niveles estos aspectos. 1.7.2.- En el apartado de convivencia se solicitará que las entrevistas con las familias hechas por los trabajadores sociales de absentismo se realicen en el centro. Se trata hacer del Centro un punto de encuentro que facilite la coordinación de los trabajos realizadas con las familias por parte de las distintas entidades y el propio Centro. Esto facilitará el encuentro y participación en talleres de educación de padres/madres, talleres de realización de formularios oficiales, etc. 1.7.3.- Espacio en el recreo en la Biblioteca, al menos un día a la semana, para la lectura o juegos de mesa para las épocas de más frío (noviembre a febrero, por ejemplo). Intentar conseguir la participación de una madre o padre encargado de este espacio con la supervisión de un miembro del equipo directivo. 1.7.4.- Modificación de la organización del alumnado en los patios. Incluir a 1º en el patio de infantil en una zona determinada con juegos en el suelo; porterías y canastas más pequeñas con pistas y espacios pequeños para ellos.
1.7.5.- Proyecto “Alumnos ayudantes” en horario de recreos Este proyecto ya se está aplicando en otros colegios públicos de Madrid y, dado los buenos resultados obtenidos, consideramos muy positivo iniciar el curso que viene su aplicación en nuestro Centro. A principio de curso se seleccionarán entre los alumnos de 5º y 6º de Primaria, diez alumnos para desarrollar la tarea de “Alumnos ayudantes”. La selección de los alumnos se realizará a través de unos cuestionarios que rellenarán los propios alumnos para elegir a sus compañeros. Tras la recopilación de datos de los alumnos, el tutor seleccionará a los alumnos de entre los más votados que cumplan el perfil para poder desarrollar la tarea de alumno ayudante. Los alumnos que comienzan en 5º continuarán su labor en 6º, salvo que ellos mismos decidan que no quieren hacerlo. Durante el primer trimestre, la orientadora del centro formará a los alumnos seleccionados en la resolución de conflictos y les explicará cuáles son sus funciones. Durante los tiempos de recreo, estos alumnos llevarán un peto distintivo con un lema que los propios alumnos habrán pensado, por ejemplo….“Te ayudo”. Estos alumnos ayudarán a los compañeros que tengan algún problema y si el problema no pueden resolverlo ellos, serán los encargados de informar a los profesores del conflicto que ha surgido. Para que estos alumnos puedan también disfrutar de sus períodos de recreo, se han organizado por turnos para que cada día sean los encargados dos alumnos en un día prefijado. Estos alumnos contarán en todo momento con la ayuda de sus tutores y el coordinador del proyecto para aprender a solucionar conflictos, decirles cómo se sienten, etc. Se realizará una reunión trimestral con la orientadora del centro, coordinador del proyecto, tutores y alumnos ayudantes para observar cómo se está desarrollando el programa y las deficiencias o asuntos que pueden mejorarse. Objetivos
1.
Prevenir problemas de convivencia escolar
2.
Mejorar la resolución de conflictos sociales
3.
Responder a la dificultad para desarrollar la competencia social de algunos alumnos
4.
Dar oportunidad de desarrollar la habilidad de competencia social de algunos alumnos Actuaciones Las actuaciones se llevarán a cabo con: claustro, familias y alumnos.
Claustro: Se presenta la propuesta de intervención al Equipo Directivo, posteriormente se informa al claustro o a la CCP del programa y finalmente se aprueba en el Consejo Escolar. Dentro de las actuaciones llevadas a cabo con el claustro se coordina la intervención con los profesores del centro y se nombra una coordinadora del programa. ·
Funciones: aunque el programa pretende que el protagonismo recaiga en los alumnos, los profesionales tienen un papel importante: por un lado tienen la función de formar a los alumnos y por otro supervisar, guiar y dinamizar todo el proceso. La formación inicialmente puede recaer en el orientador del centro y más adelante pueden ser otros profesores.
Alumnos: Se realiza una reunión con los grupos de alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria donde se explica en qué consiste el programa, las características y funciones que deben tener los alumnos que forme parte de él. ·
Funciones: Observación de conductas/situaciones como: niños aislados, niños rechazados, reiteración de insultos o peleas entre compañeros,…
Actuación en el patio: -
Preguntar sobre problemas o dificultades, interesarse.
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Escuchar la perspectiva, los miedos, las dificultades,… y ayudar a explicarse para localizar el problema.
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Acompañar: para buscar ayuda, para buscar la solución, para sentirse mejor.
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Comunicar a los profesores cuando no se puede resolver.
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Acoger a los nuevos alumnos/as.
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Jugar/dirigir juegos con compañeros más pequeños
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Ser referencia para algunos alumnos con nee por sus especiales dificultades.
Actuación en el aula: -
Ayudar en trabajos de equipo
Familias: Se informa mediante una carta (Anexo 1) a todas las familias del centro sobre el Programa y su puesta en marcha. Se reúne a todas las familias de los alumnos ayudantes para explicarles sus funciones, la formación que van a recibir y en qué momento se llevará a cabo y se solicita la autorización para participar como alumno ayudante
El desarrollo del programa puede seguir los siguientes pasos: ·
Formación: Se lleva a cabo durante 6 sesiones de 14:00 a 15:00 horas.
·
Puesta en marcha del programa: El grupo de alumnos se distribuye en cinco grupos interviniendo cada uno de ellos un día de la semana. Se nombra una coordinadora de convivencia, se elaborarán unos petos y se da a conocer el grupo de alumnos.
·
Seguimiento: Se realizan reuniones quincenales, al principio y luego mensuales para poner en común las actuaciones que se han llevado a cabo y las incidencias que hayan podido surgir.
1.7.5.- Definiremos la identidad del Centro con un himno creado este año y la elección de un escudo, logotipo, mascota, etc. Para ello contaremos con la colaboración de profesionales del mundo del diseño. Elaboraremos para el curso que viene un vídeo de presentación del Centro en el que se recoja nuestra identidad de Centro y se ponga en conocimiento nuestro Proyecto Educativo. Celebraremos el día del nacimiento de Valle Inclán con alguna actividad relativa al mismo. 1.8.- Departamento de Actividades deportivas (hacer un plan de deportes en colaboración con las entidades de las extraescolares y el Ayto.
PROYECTO DEPARTAMENTO DE DEPORTES El juego, la actividad física y el deporte pueden ser unas herramientas privilegiadas para la educación en valores por diferentes motivos: su carácter vivencial y lúdico, el potencial de
cooperación y superación que conllevan, la cantidad de interacciones personales que generan, la presencia constante de conflictos, etc. Es precisamente, a partir del conflicto, que surge fácilmente en situaciones de juego y competición, como podemos educar en valores. Sin embargo, si ésta no se realiza en determinadas condiciones, el deporte también puede suponer el desarrollo de valores no deseables, como la agresividad, la exclusión, el desprecio, la obsesión por la victoria a cualquier precio, etc. Por ello, nuestro principal objetivo será potenciar aquellos valores positivos que puedan desarrollarse en el juego y en el deporte como el fair play, la cooperación, la ayuda mutua, el respeto a las normas y a los compañeros, la aceptación de las diferencias de nivel, la valoración de las diferencias de género, la integración de niños y niñas con discapacidades, y también la aceptación de alumnado de distintas razas o culturas. Nuestras propuestas didácticas se harán en cuatro grandes bloques: 4.1.- Actividades de ambientación y difusión. Se pretende crear un clima de centro que desprenda, implícitamente, aquellos valores que se quieren potenciar en el juego y el deporte. Por ello se propone el trabajo de decoración y ambientación de los espacios del centro, ya que tendrá un importante papel en su transmisión al alumnado; También se diseñan actividades de comunicación y colaboración con toda la comunidad educativa, de modo que los valores educativos del deporte y la actividad física queden impregnados en ella 4.2.- Competitividad, agresividad y juego limpio que se dan en el juego y el deporte. Se proponen actividades que generen la reflexión y favorezcan: las conductas de juego limpio , la aceptación y el respeto de las reglas, la aceptación del éxito de los otros y las propias derrotas o la disminución de la agresividad física y verbal en el juego y el deporte. Se trata, en definitiva, de impulsar el reconocimiento de la competición como un medio para pasarlo bien y no como una finalidad en sí misma. 4.3.-Medios de comunicación y el tratamiento que dan al deporte y a la actividad física: .- La creación de una actitud crítica con relación al modelo de deporte que nos llega a través de los medios de comunicación. .- Funcionamiento de los medios de comunicación y sus intenciones. .- La toma de conciencia de que a menudo se resalta la agresividad por encima de las conductas de juego limpio por el sensacionalismo que conlleva. .- La sensibilización de la discriminación que sufre especialmente el deporte femenino.
4.4.- El conocimiento y la comprensión de diversidad en el juego y el deporte. Pretendemos impulsar: la diversificación de la práctica físico-deportiva de niños y niñas, de modo que se extiendan a todo el alumnado las actividades menos valoradas socialmente, especialmente las consideradas como femeninas; la participación, aceptación y respeto de todos los compañeros y compañeras en el juego, las prácticas físicas y el deporte, independientemente de su sexo, cultura o
capacidad; la superación de estereotipos y discriminaciones de género, cultura o capacidad; y finalmente, la valoración, aceptación e integración de las diferencias de género, cultura o capacidad. 4.5.- Recuperación de juegos tradicionales en los recreos colaborando con el Proyecto de Patio.
* El grupo de investigación en Valores en la Educación Física y el Deporte de la Facultad de Ciencias de la educación de la U. Autònoma de Barcelona ha puesto en marcha distintas propuestas de intervención para promover el desarrollo de actitudes y valores positivos en el deporte y a través del deporte
https://www.educacondeporte.org/formacion/ web deporte colegios
En nuestro centro apostamos por un sistema integrador, en el cual tienen cabida la actividad física y el deporte escolar: el deporte ofrecido desde la Comunidad de Madrid, Junta Municipal de San Blas, entidades y federaciones deportivas, y otras actividades físico-deportivas (actividades extraescolares).
Intencionalidades: ·
Ofrecer una actividad física y deportiva inclusiva que alcance los mínimos de práctica recomendados por instituciones y estudios de referencia en el ámbito de salud para niños de primaria.
·
Complementar, a través de la actividad física y deportiva, la labor formativa desarrollada en nuestro centro, especialmente en lo referente a los valores y los hábitos saludables.
·
Adaptar la práctica de la actividad física y del deporte, especialmente la competición, a las finalidades y necesidades de cada etapa educativa.
·
Compensar los hábitos de ocio sedentarios vinculados al desarrollo tecnológico, mediante la práctica de actividad física y deportiva.
Objetivos Generales: ·
Promover la concepción de la actividad física y el deporte como elemento fundamental de un estilo de vida saludable.
·
Favorecer que nuestro Centro se constituya como agente promotor de estilos de vida saludables, en los que la actividad física y el deporte tengan un lugar destacado, en colaboración y coordinación con la Comunidad, la Junta Municipal y las familias.
·
Garantizar la coordinación entre los proyectos educativo y curricular y las actividades físicas y deportivas fuera del horario lectivo a través de un proyecto deportivo de centro.
·
Favorecer la participación de niños con especiales dificultades de acceso a la práctica de actividad física y deporte (con bajos niveles de competencia motriz, con discapacidad, con riesgo de exclusión social…).
Todo ello lo desarrollamos en las siguientes actividades: Ø Dentro de nuestro Centro: - Las clases de Ed. Física. - El Torneo de Primavera (fútbol, balonmano, baloncesto, botebol, hockey, atletismo,…) - Campeonatos Escolares de la Comunidad de Madrid: atletismo, baloncesto, balonmano, béisbol, triatlón… - Voleibol (Federación Española de Voleibol). - Fútbol (actividad extraescolar. Junta Municipal), - Baloncesto (actividad extraescolar, Junta Municipal) - Esgrima Ø Fuera de nuestro centro (en colaboración con la Comunidad y entidades deportivas): - Carreras populares: Trofeo Edward, Carrera de Canillejas. Trofeo de Atletismo de la Junta Municipal. - Triatlón (Puerta de Hierro) - Torneo Amistad (Bolera Plenilunio). 1.9.- Departamento de Expresión artística. Su responsable coordinará los diferentes proyectos artísticos del Centro dándole un encaje globalizado: 1.9.1.- Proyectos musicales: Cantania, MUS-E 1.9.2.- Proyecto de mejora de los Patios. Equipo de alumnos responsables de la vigilancia de su mantenimiento y buen uso. 1.9.3.- Decoración del Centro. Preparación de paneles o espacios para la futura decoración. Identificar y decorar cada departamento y los espacios comunes. Buscar estructuras fijas en las que se pueda ir adaptando la decoración según la época del año que sea.
1.9.4.- Proyecto de plástica. En este apartado de programará la plástica como un elemento globalizador y motivador. Es a través del trabajo plástico como se irá inculcando a los alumnos del gusto por “el trabajo bien hecho”. Se globalizará también con otras áreas como religión, inglés, ciencias sociales y naturales, etc. 1.95.- “Al teatro con tu historia: emoción-ate , emocion- anos”. Cada nivel trabajará una historia relativa a las emociones y habilidades sociales y la plasmará durante la Semana Cultural del centro en el tercer trimestre en el salón de actos o, si nos lo ceden , el centro cultural del barrio. Para ello, se emplearán distintas técnicas expresivas como el guiñol, el teatro, vídeos, canciones, recitado de poesías, lectura de cuentos, etc…… Para ello contaremos con la colaboración de actores no profesionales, mayores del barrio, padres, etc 1.10.- Departamento de Atención a la diversidad coordinado por el equipo de Orientación 1.10.1.- Incluiremos en nuestras programaciones los contenidos referentes a la historia de la cultura gitana. 1.10.2.- Incluiremos como día del Centro la celebración del Día Internacional del Pueblo Gitano. El 8 de abril programaremos alguna actividad que haga referencia a este día y daremos a conocer aspectos relacionados con la cultura gitana en nuestro país y nuestra comunidad a lo largo de nuestra historia. 1.11.- Departamento de infantil.
Proyecto / Taller de Emociones en infantil. OBJETIVOS
RECURSOS
Animar a los niños el gusto por la lectura y Cuentos en papel de las hacer un hábito de esta actividad. Unidades Didácticas, de educación emocional y Enseñarles valores emocionales que les cuentos clásicos, especificados sirvan para la resolución de conflictos. en tabla anexa. Fomentar en el alumnado el Pizarra digital reconocimiento de estados de ánimo: alegría, tristeza, enfado, miedo, calma y Fichas fotocopiables para amor, a lo largo de todo el curso , y trabajar los cuentos partiendo del cuento “El monstruo de colores” Fomentar el autoconocimiento así como el respeto hacia sí mismo y sus iguales, a través del conocimiento de las emociones y control de sus sentimientos y pensamientos. Iniciarles en las nuevas tecnologías a través del uso de la pizarra digital. Acercar a los niños al conocimiento de los cuentos clásicos. Reforzar los temas tratados en las Unidades Didácticas a través de sus cuentos. Favorecer el desarrollo de la lectoescritura.
METODOLOGÍA Se llevará a cabo en las aulas de Educación Infantil, impartido por cada una de las tutoras Evaluación continua.
CUENTOS DEL TALLER
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
1º trimestre
El hada canina
Un deseo cumplido
Colegio para perros
El viaje de Lúa
Campeones, campeones
Aventura en la calle
Todos somos importantes
La Navidad no es para los perros
2º trimestre
3º trimestre
UD
Ed. Emocional
Autoconocimiento: Nadie me quiere
Comunicación y escucha: ¿Qué le pasa a Mugán?
Automotividad: El ladrón de estrellas
Clásico
Los siete cabritillos y el lobo
Caperucita roja
El soldadito de plomo
UD
La gallinita Lúa
¡Al rescate!
La radiografía
Buscando una sonrisa
5- Un regalo merecido
Dieta canina
Super Lúa
Muchas cosas por descubrir
Informática para perros
Ed. Emocional
Autoestima: Corocota
Autocontrol: Soy tu amiga Empatía: El cerdito de la cigüeña
Clásico
La Liebre y la tortuga
Ricitos de oro
El gigante egoísta
UD
Menuda bufanda
Vamos de excursión
Todo nace en primavera
De paseo por la sabana
Sorpresa en alta mar
Huesos de dinosaurios
La princesa Lúa
Nuevos amigos
Una perrita con estrella
Ed. Emocional
Tolerancia a la frustración: El mejor de los regalos
Resolución de conflictos: El cocodrilo
Asertividad: El castaño mágico
Clásico
El patito feo
El pastor y el lobo
El traje nuevo del emperador
2.- Elaboración de horarios flexibles adaptados al proyecto respetando las sesiones establecidas por la LOMCE. 3.- Formaremos un equipo I+C que supervisará el proyecto e irá aportando ideas nuevas que lo enriquezcan y mejoren. 4.- Redistribución del alumnado por niveles curriculares en grupos medianos. 5.- Incorporaremos de forma progresiva en las aulas la metodología de los equipos cooperativos. Primer trimestre: • Promover la cohesión del grupo y el clima positivo del aula: sociogramas • Establecer normas de funcionamiento. • Formar parejas y equipos esporádicos para observar. • Practicar las primeras estructuras de trabajo cooperativo.
Segundo trimestre: • Formar equipos base, observando y haciendo los cambios precisos. • Asignar roles dentro de los equipos. • Seguir introduciendo nuevas estructuras cooperativas poco a poco simultaneándolas con las anteriores. • Reforzar las habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo. • Introducir la autoevaluación de los equipos de trabajo. Tercer trimestre: • Trabajar en equipos base estables durante todo el trimestre. • Seguir practicando las estructuras cooperativas introducidas e incorporar otras nuevas, cada vez más complejas. • Reforzar las habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo. • Evaluar el funcionamiento de los grupos de trabajo y de la dinámica del aula en general. 6.- Iremos incorporando poco a poco el trabajo por proyectos. 6.1.- El inicio en las áreas de ciencias sociales y naturales globalizadas con plástica, lengua y taller de informática. Poco a poco se irán incluyendo otras áreas como matemáticas, inglés, etc. 6.2.- Se programará un proyecto trimestral, al principio. Poco a poco, se irá ampliando a dos al trimestre, etc. 6.3.- Comenzaremos por los cursos de 5º/6º en concreto para luego, según la experiencia adquirida, irlo extendiendo a otros niveles curriculares. 7.- Programaremos los días culturales como hilos conductores de nuestros proyectos trimestrales y como muestra de los resultados finales. Será importante trabajar la expresión artística de nuestros alumnados con coreografías de bailes, teatro, guiñoles, exposiciones, lecturas orales, recitaciones, etc. 8.- Implicaremos a las distintas administraciones en el día a día del centro y en sus actividades culturales 9.- Elaboraremos un calendario de actuación del proyecto “entrelazados”.
Áreas
Septiembre
Octubre
Normas inicio
HISPANIDAD
Material
cumple VALLE
Noviembre
HALLOWEEN
(28-10-1866)
Diciembre
enero
CONSTITUCIÓN
PAZ
NAVIDAD cross
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
junio
SAN VALENTÍN
PRIMAVERA
Día AUTISMO
C. MADRID
GRADUACIÓN
CARNAVAL
OLIMPIADAS
día pueblo gitano
SAN ISIDRO
DESPEDIDA
DÍA DEL LIBRO
Obra NADI
PUERTAS ABIERTAS
Semana Cultural?
10.- Temporalización del proyecto
El Proyecto está planteado a corto y medio plazo en un ciclo de tres cursos escolares en los que progresivamente iremos incluyendo los distintos programas a aplicar. Cada año haremos una evaluación de logros y aspectos a corregir para mejorarlo y renovar lo que no nos funciona incorporando nuevas ideas. Curso 2016-17: ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO CURSO 2017-18: INICIO DEL PROYECTO Y APLICACIÓN PAULATINA DE LOS PROGRAMAS SEGÚN NOS PERMITA LA SITUACIÓN DEL CENTRO. PROCESO DE FORMACIÓN. CURSO 2018-19: IMPLANTACIÓN TOTAL DE TODOS LOS PROGRAMAS EN EL CENTRO. otros: Deportes: crosss, gimnasia rítmica, bádminton, tenis, olimpiadas, Lucha libre.; extraescolares Educación vial marzo a mayo
Educación emocional http://www.salvatella.com/index.php?controller=amics http://sentirypensar.aprenderapensar.net/
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
ACTUACIONES
VALORES Y CONVIVENCIA
PILAR TUTORES PROFE RELIGIÓN
ALUMNOS AYUDANTES RINCÓN EMPATÍA ED EMOCIONAL
TICS
VIKI
TICS AULAS Y CENTRO COLABORACIÓN ACTOS CENTRO
TALLER INFORMÁTICA
VIKI Y RAFA
TALLER SEMANAL
BIBLIOTECA PLAN LECTOR
MILA TUTORES
COLABORACIÓN AULAS SEGUIMIENTO LECTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES ACTOS CENTRO
LENGUA
MILA TUTORES
TALLERES LENGUA, TEATRO, POESÍA
MATEMÁTICAS
RAFA TUTORES
PROYECTOS EQUIPOS MATEMÁTICOS
CIENCIAS
NURIA TUTORES
PROYECTOS LABORATORIO HUERTO
INGLÉS
EVA MARISOL
ATENCIÓN DIVERSIDAD ORIENTACIÓN
CONCHA
PT/AL
CARMEN, ARANCHA,
COORDINACIÓN EQUIPO
TEMPORALIZACIÓN
AULA TEA
MARTA Y ANTONIO
PROYECTO COMPENSATORIA
COMPE
LECTOESCRITURA
ARANCHA
COORDINACIÓN METODOLOGÍA
DEPORTES
ROBERTO
PROYECTO PATIO OLIMPIADAS CROSS COORDINACIÓN ESCUELA DEPORTIVA VALLE
ARTÍSTICA
NURIA TUTORES RAFA
PROYECTOS MÚS-E, CANTANIA CORO DECORACIÓN CENTROS ACTOS CENTRO
INFANTIL
JOSE ELENA Y MARÍA JOSÉ
PROYECTOS TALLERES
ANUAL