022000 62 теория и методика воспитания

Page 1


Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 022000.62 Экология и природопользование, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (22 декабря 2009 года № 795).

Учебно-методический комплекс разработан Никитиной Екатериной Леонидовной, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики ВятГГУ

Рецензент – Быкова Светлана Станиславовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики «30» июня 2014 года, протокол № 12.

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2014 © Никитина Екатерина Леонидовна, 2014

2


Рабочая программа учебной дисциплины «Теория и методика воспитания» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Теория и методика воспитания» Цель дисциплины: теоретико-методологическое обоснование воспитательного процесса как субъект-субъектного взаимодействия, направленного на стимулирование личности к самосовершенствованию. Задачи дисциплины:  изучение теоретических аспектов воспитания как одного из направлений педагогической деятельности в контексте актуализированного подхода, сочетающегося с традиционными парадигмами;  формирование интереса к педагогической науке и практической деятельности в области образования;  осмысление значения воспитания в практической педагогической деятельности;  формирование у студентов готовности к организации воспитания учащихся с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся. 1.2. Место дисциплины в структуре программы бакалавриата Данная дисциплина относится к дисциплине по выбору (Б.3.) ООП. Базируется на изучении таких дисциплин как «Философия», «Русский язык и культура речи», «Возрастная анатомия, физиология, гигиена», «Педагогика и психология». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Теория и методика воспитания» Знать: 1. Основные исторические события в России и за рубежом, основы социологии, философские учения, начиная с древнего мира. 2. Этикет, правила общения. 3. Требования к исследовательским работам. Уметь: 1. Воспринимать, понимать, анализировать и обобщать информацию, ставить цель, осуществлять выбор методов и средств её достижения. 2. Продуктивно работать как фронтально, в подгруппе, так и индивидуально.

3


3. Быть вежливым и предупредительным с преподавателями, сотрудниками и студентами. Владеть: 1. Различными средствами коммуникаций (интернет, электронная почта, социальная сеть, телефон) 2. Навыками быстрого поиска и обработки необходимой информации. 3. Приёмами структурирования текста и его запоминания. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. ОК-1 владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения 1) знать основные свойства мышления, в том числе особенности восприятия и переработки информации; 2) уметь ставить и достигать целей интеллектуальной деятельности с учетом индивидуальных особенностей мышления; 3) владеть методами рациональной организации мыслительной деятельности. 2. ОК-2 уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь 1) знать основные характеристики познавательных процессов, в т.ч. речи, а также факторы, влияющие на развитие речи человека; 2) уметь аргументировано и ясно излагать свои мысли; 3) владеть методами построения логически верного высказывания. 3. ОК-3 понимать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности 1) знать понятийно-категориальный аппарат педагогической науки, инструментарий педагогического анализа и проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов; 2) уметь анализировать профессиональные и учебные проблемные ситуации; 3) владеть приёмами анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, навыками самоорганизации для выполнения поставленной задачи. 4. ОК-4 использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы 1) знать: основные результаты исследований гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; 4


2) уметь: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; 3) владеть способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач. 5. ОК-7 обладать базовыми знаниями основ педагогики и психологии, позволяющими освоить методики преподавания и понять психологические особенности межличностных взаимоотношений 1) знать категориальный аппарат психологии и педагогики, основные закономерности и принципы протекания психических процессов, психологические особенности взаимоотношений людей; 2) уметь использовать знания по педагогике и психологии в своей профессиональной деятельности; 3) владеть навыками использования методик преподавания и построения эффективных взаимоотношений с другими людьми. 6. ОК-14 владеет нормами русского литературного языка и способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики 1) знать основные характеристики познавательных процессов, в т.ч. речи, а также факторы, влияющие на развитие речи человека; особенности построения фраз, сущность используемых в речи научных психологических терминов; 2) уметь выстраивать предложения и тексты, аргументированно и ясно излагать свои мысли; 3) владеть грамотной устной речью, методами построения логически верного высказывания. 2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Теория и методика воспитания» № п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

1 2 3 4

Информационная лекция Лекция-беседа Лекция-визуализация Тренинг

5 6

Метод проектов Кейс-технологии

Рекомендуемые средства обучения

мультимедийные средства схемы, рисунки мультимедийные средства специальная аудитория для проведения тренинга, планшеты, описание тренинга мультимедийные средства кейсы 5


Сведения о занятиях проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель Занятия проводимые в интерактивных формах

очная 16 / 26,6%

заочная

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы* Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

очная 108 60

заочная

36 24

48

48 зачет

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Темы учебной дисциплины

Количес

Компетенции

6


Тема 1 Воспитание в целостном педагогическом процессе Тема 2 Цели и содержание воспитания Тема 3 Современные концепции воспитания Тема 4 Коллектив как объект и субъект воспитания Тема 5. Методы, формы и средства воспитания Тема 6. Семейное воспитание Итого

14

+

18

+

18

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК-14

ОК-7

ОК-4

ОК-3

ОК-2

ОК-1

тво часов

Σ общее количество компетен-ций

+

5

+

5

+

+

5

16

+

+

+

+

+

+

6

18

+

+

+

+

+

+

6

24 108

+ 5

+ 5

+ 6

+ 6

+ 5

+ 6

6 33

3.3. Содержание разделов тем учебной дисциплины «Теория и методика воспитания» Тема 1. Воспитание в целостном педагогическом процессе Место воспитания в целостной структуре образовательного процесса. Диалектика воспитательного процесса, его противоречивый характер. Движущие силы и логика процесса воспитания. Закономерности воспитания: целостность воспитательных влияний; личность развивается в деятельности и общении; субъектность личности, переход внешнего во внутреннее. Принципы воспитания: принцип природосообразности; гуманистическая позиция педагога; эмоционально-ценностное «наполнение» воспитательного процесса; гармонизация рационального и эмоционального; принцип социального закаливания; личностно ориентированное воспитание. Тема 2. Цели и содержание воспитания Цели воспитания. Соподчиненность целей и задач в воспитательном процессе. Объективный и субъективный характер целей воспитания. Их обусловленность самоценностью личности человека. Развитие целей воспитания в педагогике. Особенности целей воспитания в современной школе. Содержание воспитания. Понятие о культуре личности как степени совершенства, достигнутой в овладении какой-либо отрасли знаний или деятельности. Базовая культура личности. Ее составляющие: духовнонравственная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, экономическая, экологическая, культура труда и др., их взаимосвязь. Тема 3. Современные концепции воспитания 7


Понятие системного построения воспитания (В.Л. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова). Системно-ролевая теория воспитания личности ребенка Н.М. Таланчук. Сущность воспитания ребенка как человека культуры (М.И. Рожкова, Л.В. Байбародовой, О.С. Гребенюк и др.). Сущность воспитания согласно концепции формирования образа жизни, достойного Человека Н. Е. Щурковой. Концепция педагогической поддержки ребенка О.С. Газмана. Понятие педагогической поддержки. Цель и принципы воспитания. Содержание воспитательного процесса в сфере приоритетных направлений базовой культуры. Этапы помощи педагога в саморазвитии ребенка. Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса данной концепции. Понятие самовоспитания школьника Г. К. Селевко. Структурная схема технологии саморазвития личности школьника. Тема 4. Коллектив как объект и субъект воспитания Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике. Становление теории коллектива. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива. Методика работы с коллективом. Тема 5. Методы, формы и средства воспитания Методы воспитания: понятие, сущность. Классификация методов воспитания: методы формирования сознания; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся; методы контроля эффективности педагогического процесса. Формы и средства воспитания. Тема 6. Семейное воспитание Семейная педагогика в системе наук. История развития семейного и домашнего воспитания в России. Основные психологопедагогические модели детско-родительских отношений. Стили детскородительских отношений: сотрудничество, псевдосотрудничество, изоляция, соперничество. Факторы, влияющие развитие личности ребенка: родительские убеждения, порядок рождения ребенка в семье, детская ревность, родительская отзывчивость, семейные ценности, социальная среда, трагедии в семье. Характеристика детей в зависимости от порядка рождения.

8


Действия взрослых по коррекции поведения ребенка. Пять «языков» любви: прикосновения, подарки, слова поощрения, конкретные дела, время. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Теория и методика воспитания» а) аудиторные занятия: Часов

Темы учебной дисциплины

Вид учебной работы Тема 1. Воспитание в лекция целостном педагогическом процессе лабораторная работа

очная 6 2

Тема 2. Цели и содержание лекция воспитания лабораторная работа

6 4

Тема 3. Современные лекция концепции воспитания лабораторная работа

6

Тема 4. Коллектив как лекция объект и субъект воспитания лабораторная работа

4

Тема 5. Методы, формы и лекция средства воспитания лабораторная работа

6

Тема 6. воспитание

8

4

4

4

Семейное лекция лабораторная работа

6

Итого

заочная

Технология обучения информацио нная лекция, разбор конкретных вопросов

презентация

лекциявизуализация, разбор конкретных вопросов лекциябеседа, метод проектов

конспект

информационная лекция, экскурсия

собеседование, разработка мероприяти я

лекциявизуализация, групповая работа информацио нная лекция, тренинг

конспект тест

60

б) самостоятельная аудиторная работа 9

Форма текущего контроля опрос

тест конспект эссе

опрос тест


Темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат

Тема 1. Воспитание в Заполнение таблицы целостном Выступление педагогическом презентацией процессе

Умение ориентироваться в с информации, отбирать из нее максимально необходимую; навыки публичного выступления; умение использовать знания по педагогике в своей профессиональной деятельности; знание основных закономерностей протекания процесса воспитании. Тема 2. Цели и Работа с текстом Умение работать с содержание Коллективное обсуждение нормативно-правовой, воспитания программной и методической документацией; умение учитывать общие и специфические особенности детей в процессе воспитания. Тема 3. Современные Выступление с Умение определять влияние концепции презентацией различных факторов на воспитания воспитание учащихся, овладение навыками публичного выступления, способность аргументировано и ясно излагать свои мысли. Тема 4. Коллектив как Составление по алгоритму объект и субъект целей, принципов и воспитания критериев содержания воспитательной работы

Овладение навыками построения эффективных взаимоотношений с другими людьми; умение анализировать профессиональные и учебные проблемные ситуации, основные тенденции социально-педагогической практики. Тема 5. Методы, Заполнение таблицы. Умение использовать формы и средства Реклама методов систематизированные воспитания воспитания теоретические и практические знания при решении профессиональных задач; владение анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Тема 6. Семейное Дополнение конспекта Умение организовывать воспитание лекции рекомендованной совместную работу, 10


литературой Выступление презентацией

предупреждать и с педагогически грамотно решать конфликтные ситуации, управлять своим поведением

Итого

в) занятия в интерактивных формах № п/п 1 2 3 4 5 6

Общий объем (по РУП) в часах

Разделы / темы учебной дисциплины

очная Тема 1. Воспитание в целостном педагогическом процессе Тема 2. Цели и содержание воспитания Тема 3. Современные концепции воспитания Тема 4. Коллектив как объект и субъект воспитания Тема 5. Методы, формы и средства воспитания Тема 6. Семейное воспитание Всего

заочная

2 2 2 2 4 4 16/26,6%

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Тема 1. Воспитание в Задания в рабочей целостном педагогическом тетради процессе Реферат

Часов очная 6

Тема 2. Цели и содержание Задания воспитания тетради

в

рабочей 8

Тема

в

рабочей 8

3.

Современные Задания

11

заочная

Результат Знание психологических механизмов воспитания; умение переносить полученные знания на другие дисциплины, в практику профессиональной деятельности. Умение ставить цели воспитательной деятельности, планировать и отбирать содержание воспитания; умение слушать другого, оказывать и принимать сочувствие, поддержку. Знание основных


концепции воспитания

тетради

Тема 4. Коллектив как Задания объект и субъект тетради воспитания

в

рабочей 8

Тема 5. Методы, формы и Задания средства воспитания тетради

в

рабочей 8

Тема 6. воспитание

в

рабочей 10

Семейное Задания тетради

Итого

концепций воспитания; умение конструировать учебновоспитательные ситуации, выступающие в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием Знание закономерностей взаимодействия личности в коллективе; процессов социализации; овладение методикой работы с коллективом Умение учитывать общие и специфические особенности детей в процессе их воспитания; производить отбор методов, форм и средств воспитания в соответствии с особенностями учащихся. Знание особенностей детско-родительских отношений; умение планировать и проводить мероприятия по социальной профилактике в процессе воспитания.

48

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1.1 «Воспитание в целостном педагогическом процессе» Аудиторные занятия Лекция 1. «Воспитание как педагогическое явление» План лекции: 12


1. Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». 2. Сущность воспитания и его особенности. 3. Формирование личности в воспитательном процессе. Лекция 2, 3 «Общие закономерности и принципы воспитания» План лекции: 1. Характеристика закономерностей воспитания. 2. Характеристика принципов воспитания Семинар 1. «Социальная сущность воспитания» Основные вопросы: 1. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса. 2. Критерии воспитанности личности. 3. Взаимосвязь и взаимообусловленность принципов воспитания. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Разработать критерии воспитанности личности. 2. Представить рекламу одного из принципов воспитния. Литература: 1,2,3,4,5. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п

Форма самостоятельной работы

Вид самостоятельной работы

1

Общая

2

Групповая

Заполнение таблицы Ролевая игра

Форма отчетности Заполненная таблица Представление и обсуждение в группе

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы задания в рабочей тетради реферат

Срок сдачи

Форма отчетности

2 неделя семестра 2 неделя семестра

письменный отчет защита реферата

Форма текущего контроля по теме: устный опрос. Материалы текущего контроля: вопросы для устного опроса соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Тема 2 «Цели и содержание воспитания»

13


Аудиторные занятия Лекция 1. «Формирование личности в процессе воспитания» План лекции: 1. Цели и задачи гуманистического воспитания. 2. Проблема содержания воспитательного процесса. 3. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса. Лекция 2, 3 «Воспитание базовой культуры личности» План лекции: 1. Базовая культура личности и содержание воспитания. 2. Компоненты базовой культуры личности. 3. Характеристика некоторых направлений базовой культуры личности. Семинар 1. «Цели воспитания» Основные вопросы: 1. Целенаправленность воспитания в педагогической теории и практике 2. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) воспитания в советской школе 3. Специфика определения цели воспитания в Вальдорфской педагогике 4. Особенности целей воспитания в современной школе (по закону РФ «Об образовании»). Задание по аудиторной самостоятельной работе: в группах определить основные проблемы определения целей в современной школе. Литература: 2,4,13. Семинар 2. «Формирование базовой культуры личности» Основные вопросы: 1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников. 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. 3. Формирование основ нравственной культуры личности. 4. Трудовое воспитание. 5. Формирование эстетической культуры учащихся. Задание по аудиторной самостоятельной работе: самостоятельно используя формулу культуры, составить содержание экономической, экологической и других по выбору направлений базовой культуры. Литература: 1,2,4. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 1 2

Вид самостоятельной работы Общая Групповая

Форма самостоятельной работы работа с текстом кейс-метод 14

Форма отчетности конспект Решение


конкретных ситуаций

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

Форма самостоятельной работы Задания в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

3 неделя семестра

Письменный отчет

Форма текущего контроля по теме: устный опрос. Материалы текущего контроля: вопросы для устного опроса соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Тема 3 «Современные концепции воспитания» Аудиторные занятия Лекция 1. «Общие концепции воспитания» План лекции: 1. Научно-практические подходы к воспитанию 2. Концепция воспитания в современной России. Лекция 2, 3 «Характеристика современных концепций воспитания» План лекции: 1. Концепция системного построения воспитания. 2. Системно-ролевая теория воспитания личности. 3. Концепция воспитания ребенка как человека культуры. 4. Концепция формирования образа жизни, достойного Человека. 5. Концепция педагогической поддержки. 6. Концепция самовоспитания школьника. Семинар 1. «Личность в концепции гуманистического воспитания» Основные вопросы: 1. Гуманизация системы воспитания: реалии и перспективы. 2. Системный подход педагогической теории и практике. Задание по аудиторной самостоятельной работе: выступление с презентацией «Моя собственная концепция воспитания». Литература:1,2,3,4. Семинар 2. «Социальное пространство воспитательного процесса» Основные вопросы: 1. Понятие социального пространства. 2. Группа в социальном пространстве воспитательного процесса. 15


3. Динамика социального пространства воспитательного процесса. Задание по аудиторной самостоятельной работе: нарисуйте картину социального пространства, в котором протекало ваше детство. Обозначьте доминантных элементов социума по мере вашего подрастания. Литература:1,2,3,4. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 1 2

Вид самостоятельной работы Общая Групповая

Форма самостоятельной работы работа с текстом создание проекта

Форма отчетности конспект выступление с проектом

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

2

Групповая

Форма самостоятельной работы Задание в рабочей тетради Подготовка презентации

Срок сдачи 4 неделя семестра

Форма отчетности Письменный отчет Выступление с презентацией

Форма текущего контроля по теме: эссе. Материалы текущего контроля: напишите собственную концепцию воспитания. Тема 4 «Коллектив как объект и субъект воспитания» Аудиторные занятия Лекция 1, 2 «Коллектив как средство воспитания» План лекции: 1. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. 2. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике. 3. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. 4. Этапы и уровни развития коллектива. 5. Основные условия развития детского коллектива. Семинар 1, 2 «Взаимосвязь личности и коллектива в воспитательном процессе» Основные вопросы: 16


1. Постановка проблемы: всегда ли приоритет коллектива? 2. Становление теории коллектива. 3. Сущность, интегративные характеристики коллектива. 4. Структура и этапы развития коллектива. 5. Методика работы с коллективом. Задание по аудиторной самостоятельной работе: разработать коллективное творческое дело для учащихся (возраст на выбор). Литература: 1,2,3,4. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 1

2

Вид самостоятельной работы Общая

Групповая

Форма самостоятельной работы Составление по алгоритму целей, принципов и критериев содержания социальнопедагогической деятельности Демонстрационная игра

Форма отчетности

Письменный отчет

Обсуждение игры

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

Форма самостоятельной работы задание в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

5 неделя семестра

письменный отчет

Форма текущего контроля по теме: разработка коллективного творческого дела. Тема 5 «Методы, формы и средства воспитания» Аудиторные занятия Лекция 1, 2. «Общие методы воспитания» План лекции: 1. Сущность методов воспитания и их классификация». 2. Методы формирования сознания личности. 3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. 4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности. 17


5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Лекция 3. « Средства и формы воспитательного процесса» План лекции: 1. Средства воспитательного процесса. 2. Формы воспитательного процесса. 3. Классное руководство как организационная форма работы с детьми. Семинар 1, 2. «Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике» Основные вопросы: 1. Понятие о методах воспитания 2. Классификация методов воспитания. 3. Характеристика методов воспитания. 4. Средства воспитания. 5. Формы воспитания. 6. Самовоспитание: методы, приемы. Задание по аудиторной самостоятельной работе: подготовить рекламу одного из методов воспитания; разработать программу самовоспитания. Литература: 4,15,16,17. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п

Форма самостоятельной работы

Вид самостоятельной работы

1

Общая

2

Групповая

Заполнение таблицы Создание коллажа

Форма отчетности Заполненная таблица Представление коллажа группе

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

Форма самостоятельной работы Задание в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

6 неделя семестра

Письменный отчет

Форма текущего контроля по теме: письменный отчет, тест. Материалы текущего контроля: составьте программу самовоспитания. Примерные тестовые задания: 1. Способ осуществления педагогического процесса с целью развития социально значимых качеств личности составляет сущность: а) воспитания б) образования в) обучения г) формирования 18


2. Движущими силами процесса воспитания являются: а) противоречия б) профессионализм педагога в) активность ученика г) основные направления воспитательной деятельности 3. Культура познавательная, физическая, эстетическая, экологическая, правовая культура, культура труда и т.д. в совокупности составляют ________________ культуру, сформированность которой позволяет личности состоять в гармонии с окружающей социальной средой, природой, своим внутренним миром, управлять чувствами, эмоциями, иметь собственную позицию и уметь отстаивать её, быть личностью, индивидуальностью. а) мировоззренческую б) индивидуальную в) базовую г) методологическую 4. Осознанный образ предвосхищаемого результата воспитания, на достижение которого направлено воспитательное действие – это … а) средство воспитания б) форма воспитания в) метод воспитания г) цель воспитания 5. Принципы воспитания обусловлены __________ воспитания а) результатами б) закономерностями в) средствами г) противоречиями 6. Кому принадлежат следующие слова» «Как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему»? а) А. С. Макаренко б) Н. К. Крупской в) В. А. Сухомлинскому г) Я. А. Коменскому 7. В системах авторитарного воспитания предпочтение отдаётся методам а) приучения, поощрения, личного б) приказания, требования, примера наказания в) внушения, соревнования, г) поощрения, приказания, наставления требования 8. Главная роль в воспитании детей принадлежит: а) сверстникам б) школе в) семье г) общественности 9. Кому из педагогов принадлежат крылатые слова: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»? а) А. С. Макаренко б) С. Т. Шацкому в) Л. Н. Толстому г) К. Д. Ушинскому 10. К методам самовоспитания не относится: а) рефлексия б) самонаказание в) самонаблюдение г) беседа Тема 6 «Семейное воспитание» 19


Аудиторные занятия Лекция 1 «Демографические аспекты состояния и развития семьи» План лекции: 1. Влияние социально-экономической ситуации на реализацию репродуктивной функции семьи. 2. Социально-экономические факторы репродуктивного поведения семьи. 3. Демографический кризис в современной России: причины и последствия. 4. Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 г. Лекция 2. «Семья как система. Параметры семейной системы» План лекции: 1. Семья как система. 2.Параметры семейной системы: а) стереотипы взаимодействия; б) семейные правила; в) семейные границы; г) стабилизаторы семьи; д) семейные мифы; е) семейная история. Лекция 3 «Особенности воспитания ребенка в семье» План лекции: 1. Родительская любовь как основа воспитания. 2. Особенности женского и мужского воспитания: отношение к ребенку матери и отца. 3. Семейные установки и сценарии. 4. Родительские директивы. Лекция 4. «Типы и стили семейного воспитания» Основные вопросы: 1. Типы семейного воспитания. 2. Стили семейного воспитания. Семинар 1. Тренинг «Порядок рождения ребенка в семье: проявления и способы коррекции» Цель: осознание зависимости формирования личности ребенка от порядка его рождения, знакомство со способами коррекции. Семинар 2. Мастерская «Пять языков любви: их проявления и диагностика» Цель: диагностика способа выражения любви, развитие навыков выражения своей любви другому человеку. Семинар 3. Тренинг «Сознательное родительство» Цель: формирование осознанного отношения к будущему ответственному родительству. 20


Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 2

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы Ролевые игры

Форма отчетности Создание правил выхода их конфликтной ситуации

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая Общая

Форма самостоятельной работы Задание в рабочей тетради Задания в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

7 неделя семестра 8 неделя семестра

Письменный отчет Письменный отчет

Форма текущего контроля по теме: тест. Примерные тестовые задания: 1. Семья – это: а) общность людей, объединенных совместными интересами; б) общность людей, ведущих совместное хозяйство; в) общность людей, связанных узами супружества или родства, осуществляемых воспроизводство населения и проявляющих заботу друг о друге; г) общность людей под одной фамилией. 2. Как называется семья, которая состоит из одной брачной пары без детей или с детьми, не состоящими в браке? а) многодетная семья; б) сложная семья; в) нуклеарная семья; г) расширенная семья. 3. К какому типу может быть отнесена семья, в которой совместно обсуждаются семейные решения, но сохраняется доминирующая роль одного из супругов? а) авторитарная семья; б) эгалитарная семья; в) партнерская семья; г) многодетная семья. 4. Как называют семью, в которой доминируют интересы ребенка? а) традиционная семья; б) эгалитарная семья; 21


в) детоцетристская семья; г) партнерская семья. 5. Брак это … а) социальная организация, регулирующая отношения между супругами, родителями и детьми; б) соглашение между людьми по поводу совместного проживания; в) соглашение между мужчиной и женщиной по поводу ведения совместного хозяйства; г) форма отношений между мужчиной и женщиной, которая санкционирует их половую жизнь, устанавливает супружеские и родительские права и обязанности. 6. Форма брака, которая разрешает половые отношения между одним мужчиной и несколькими женщинами называется… а) полисиллогизмом; б) полимером; в) полигинией; г) полиандрией. 7. Семья, состоящая из родителей и их несовершеннолетних детей, называется… а) нуклеарной; б) молодой; в) незрелой; г) детоцентристской. 8. Семья, в которую входят также родственники мужа или жены, проживающие вместе с ними, называется… а) зрелой; б) расширенной; в) разросшейся; г) достаточной. 9. Семья, управляющаяся отцом, называется… а) патетической; б) патриархатной; в) патриархальной; г) матриархальной. 10. Семья, возникшая в результате индустриализации общества, называется… а) современной; б) индустриальной; в) промышленной; г) новейшей. 1. Какой компонент входит в «Квалификационную характеристику социального педагога»: а) «Должностные обязанности»; б) «Должен уметь»; 22


в) «Общепедагогические навыки»; г) «Должностные инструкции». 2. Объектом деятельности социального педагога являются: а) неблагополучные семьи; б) девиантные подростки; в) одаренные школьники; г) все ответы правильные. 3. Структурным компонентом профессиограммы социального педагога является: а) должностные обязанности; б) общепедагогические умения; в) основные направления специализированной помощи; г) тарифно-квалификационные требования. 4) Права и обязанности социального педагога закреплены в: а) должностной инструкции специалиста; б) профессиограмме социального педагога; в) квалификационной характеристике специалиста; г) годовом плане социально-педагогической деятельности. 5) В каких специализированных социальных учреждениях может оказывать помощь социальный педагог: а) центр социальной помощи семье и детям; б) перинатальный центр; в) центр реабилитации лиц с ограниченными возможностями; г) все ответы правильные. Учебно-методические материалы по каждому виду и форме самостоятельной работы студента Эссе – это относительно свободные рассуждения студента по теме, заданной преподавателем, самостоятельная письменная реферативноаналитическая работа, освещающая современное состояние конкретной научной проблемы и содержащая ответ на вопрос о перспективах и возможных путях ее решения. Написание эссе как вид учебной деятельности похоже на участие в дискуссии, хотя определенные отличия есть. Объем эссе обычно – 5-7 страниц. Эссе бывает довольно сложно оценить. Тем не менее (это все-таки учебное эссе) главным критерием оценки эссе будет степень отражения в нем изученного материала. Должна быть также оценена оригинальность подхода студента к проблеме, аргументация, способность обоснованно отстаивать свою точку зрения. 23


Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1. Точное изложение взглядов автора. 2. Изложение существенного и соблюдение единого стиля. 3. Использование точного, литературного языка. 4. Объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1. Новизна реферированного текста. 2. Степень раскрытия сущности проблемы. 3. Обоснованность выбора источников. 4. Соблюдение правил к оформлению. Групповой проект используется как метод работа в сотрудничестве. Преподаватель дает трем-четырем студентам ОДНО задание, которое они выполняют, разделив функции и обозначив для каждого участника часть работы. Затем группа обсуждает выполнение заданий каждым участником, и соответственно составляют единую версию общего задания, которую и направляют преподавателю. В этом случае контроль ведется коллективный – «каждого за каждым». Среди проектов можно выделить следующие типы: 1. Исследовательские – полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием. 2. Творческие – не имеют детально проработанной структуры. Форма представления: совместное сочинение, газета, видеофильм. 3. Информационные – направленные на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, на ее анализ и обобщение фактов. Структура представляет собой предмет информационного поиска, поэтапность поиска, аналитическую работу над собранными фактами, выводы. 4. Практико-ориентированные – предполагают четко обозначенные результаты, решение какой-либо проблемы, как правило, они ориентированы на интересы самих участников (проект закона, словарь, рекомендации и др.). ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2013. – 624 с. 2. Кравцова Е.Е. Психология и педагогика / Е.Е. Кравцова. – М.: ФОРУМ, 2009. – 384 с.

24


3. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010. – 384 с. 4. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / под общ. ред. В.А. Сластенина, В.П. Каширина. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – 609 с. 5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с. Дополнительная литература: 1. Волков, Г.Н. Этнопедагогика [Текст] / Г.Н. Волков. - М., 2000. 2. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности [Текст] / Е.О. Галицких. - М., 2004. 3. Загвязински В. И. Методология и методика психолого-педагогического исследования [Текст] /В.И. Загвязинский. - М., 2002. 4. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н.Б. Крылова. -М.: Народное образование, 2000. 5. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания [Текст] / Л.И. Маленкова. М., 2002. 6. Методика воспитательной работы [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л. А. Байкова, О. В. Еремкина и др, под ред. В. А. Сластенина. - М., 2004. 7. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Школа-Пресс, 1997. 8. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. - М., 2000. 9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] /под ред. С.А. Смирнова. - М., 1998. 10. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности [Текст] / И.С. Сергеев. - СПб., 2004. 11. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. 12. Словарь-справочник по теории воспитательных систем [Текст] /сост. П.В. Степанов. - М., 2002. 13. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. - М., 2002. 14. Теория и практика воспитания [Текст] /под ред. Л.А. Байковой. -Рязань, 1997. 15. Щуркова, Н.Е. Воспитание в современной школе [Текст] / Н.Е. Щуркова.-М., 1999. 16. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М., 1997. Интернет-ресурсы 1. www.ed.gov.ru – Министерство образования и науки РФ 2. www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал 3. www.eurekanet.ru – Институт образовательной политики «Эврика» 25


4. 5. 6. 7. 8.

www.ug.ru – «Учительская газета» www.1september.ru – Предметные приложения к газете «1 сентября» www.catalog.alledu.ru – Все образование (каталог ссылок) www.fmi.asf.ru – электронная хрестоматия www.alldtst.ru – бесплатная библиотека сети университетов

26


6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине «Теория и методика воспитания» 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине «Психологопедагогические основы работы с семьей» В соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная (рубежная) аттестация; - промежуточная аттестация; - рейтинговый балл по дисциплине Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

1 2 3

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации Посещение лекций и семинаров (30* 0,5 б) Участие в работе на семинарах: Выступление – 5 б.* 3 Выполнение семестрового плана самостоятельной работы: - конспект семинаров – 1 б.* 12 - выполнение заданий в рабочей тетради по теме занятий – 6 б. * 5, 8 б. * 1 Межсессионная аттестация

40 баллов

Итого

80 баллов

15 15 12 38

Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на экзамене Ответы на вопросы

15

Презентация

5

Всего баллов за экзамен

20 баллов

Рейтинговый балл по дисциплине

100 баллов

27


6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций

1

Результат (освоенные компетенции) ОК-1

2

ОК-2

№ п/ п

3

ОК-3

Основные показатели оценки результата

Виды контроля*

Формы и методы контроля**

Номер темы

знает: основные свойства в, т мышления, в том числе особенности восприятия и переработки информации; умеет: ставить и достигать в, п целей интеллектуальной деятельности с учетом индивидуальных особенностей мышления; владеет: методами т рациональной организации мыслительной деятельности.

опрос отчет экскурсии конспект тест

1 по 2 4 5 6

знает: основные характеристики познавательных процессов, в т.ч. речи, а также факторы, влияющие на развитие речи человека; умеет: аргументировано и ясно излагать свои мысли; владеет: методами построения логически верного высказывания. знает: понятийнокатегориальный аппарат педагогической науки, инструментарий педагогического анализа и проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов; умеет: анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; владеет: приёмами анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, навыками самоорганизации

конспект опрос тест эссе разработка плана

2 3 4 5 6

опрос презентация конспект тест

1 2 3 4 5 6

28

т, п

т п т, п

т, п

т, п


для выполнения поставленной задачи. 4

5

6

ОК-4

ОК-7

ОК-14

знает: основные результаты исследований гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; умеет: использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; владеет: способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач знает: категориальный аппарат психологии и педагогики, основные закономерности и принципы протекания психических процессов, психологические особенности взаимоотношений людей; умеет: использовать знания по педагогике и психологии в своей профессиональной деятельности; владеет: навыками использования методик преподавания и построения эффективных взаимоотношений с другими людьми.

в, р

т

т

т, п

опрос презентация конспект тест

1 3 4 5 6

опрос презентация тест эссе решение ситуационных задач

1 2 3 4 5 6

т, п

т, п

знает: основные т, п характеристики познавательных процессов, в т. ч. речи, а также факторы, т, п влияющие на развитие речи человека; особенности построения фраз, сущность используемых в речи научных т психологических терминов 29

опрос 1 презентация 2 конспект 3 эссе 4 отчет по 5 экскурсии 6


умеет: выстраивать предложения и тексты, аргументированно и ясно излагать свои мысли; владеет: грамотной устной речью, методами построения логически верного высказывания. * в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация.

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов 1. Воспитание – это: а) процесс взаимодействия педагогов и воспитанников; б) специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса; в) целенаправленный процесс передачи социального опыта от старшего поколения младшему. 2. Обучение – это: а) целенаправленный процесс передачи знаний, формирования умений и навыков, осуществляемый в образовательных учреждениях; б) процесс усвоения знаний, умений и навыков учащимися при специально организованной поддержке учителя; в) целенаправленное взаимодействие педагога и учащихся с целью формирования у детей научного мировоззрения; г) специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности. 3. Соотнесите названия основных направлений в понимании сущности личности и их основные положения. 1) биологическое; 2) социологическое; 3) биосоциальное; а) человек рождается как существо биологическое; в процессе жизни он социализируется благодаря влиянию различных социальных групп; б) поведение человека объясняется действием присущих ему потребностей, влечений и инстинктов; человек подчиняется обществу и подавляет свои естественные потребности; в) психические процессы имеют биологическую природу; интересы, способности личности формируются под влиянием общества. 4. К макрофакторам социализации А. В. Мудрик относит: 1) космос, мир, страну, государство, этнос; 30


2) космос, планету, мир, государство, общество, регион; 3) космос, планету, мир, страну, общество, государство; 4) космос, мир, страну, государство. 5. Мезофакторами социализации являются: 1) общество, регион, этнос, СМИ, село; 2) государство, этнос, город, регион, кино; 3) этнос, регион, город, поселок, СМИ, семья; 4) этнос, регион, город, село, поселок, СМИ. 6. К микрофакторам социализации относятся: 1) микросоциум, семья, группа сверстников, организации, где осуществляется социальное воспитание; 2) государство, микросоциум, семья, группа сверстников, организации, где осуществляется социальное воспитание; 3) микросоциум, СМИ, группа сверстников, организации, где осуществляется социальное воспитание; 4) общество, семья, группа сверстников, организации, где осуществляется социальное воспитание, этнос. 7. С позиции гуманистической педагогики субъектом управления процессом воспитания является: 1) педагог; 2) воспитанник; 3) педагог и воспитанник. 8. Самовоспитание – это: 1) деятельность человека по формированию личностно значимых качеств; 2) сознательная и систематическая деятельность человека по адаптации в окружающем социуме; 3) сознательная и систематическая деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. 9. Эффективность педагогического процесса зависит: 1) от условий, в которых он протекает; 2) уровня образования; 3) применяемых форм обучения; 4) возраста школьников. 10. Принцип образования, выражающий необходимость сочетания целей общества и личности, – это: 1) принцип научности; 2) принцип гуманистической направленности; 3) принцип связи с жизнью и производственной практикой; 4) принцип наглядности. 11. Принцип эстетизации детской жизни предполагает: 1) познание подлинной красоты; 2) опору на положительное в человеке; 3) наилучшие условия для общения и обособления личности; 4) построение определенной системы. 31


12. Важнейшими элементами психологической структуры личности являются: 1) способности; 2) темперамент; 3) направленность; 4) характер; 5) все ответы верны; 6) все ответы неверны. 13. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, – это: 1) задатки; 2) нравственность; 3) лидерство; 4) гуманность; 5) рефлексы; 6) все ответы верны. 14. Личностные свойства, обусловленные социально, – это: 1) инстинкты; 2) ценностные отношения; 3) музыкальный слух; 4) острота зрения; 5) рефлексы; 6) все ответы верны. 15. Процесс социализации состоит в следующем: 1) привитие ребенку нравственных норм; 2) усвоение ребенком общекультурного опыта; 3) воспроизводство ребенком социальных норм и правил; 4) познание действительности; 5) все ответы верны. 16. К явлениям, характеризующим эмоциональную сферу личности, относятся: 1) понятия, умозаключения; 2) готовность, напряженность, апатия; 3) настроение, аффекты, страсти; 4) мнения, суждения, отношения. 17. Как называется семья, которая состоит из одной брачной пары без детей или с детьми, не состоящими в браке? а) многодетная семья; б) сложная семья; в) нуклеарная семья; г) расширенная семья. 18. К какому типу может быть отнесена семья, в которой совместно обсуждаются семейные решения, но сохраняется доминирующая роль одного из супругов? а) авторитарная семья; 32


б) эгалитарная семья; в) партнерская семья; г) многодетная семья. 19. Как называют семью, в которой доминируют интересы ребенка? а) традиционная семья; б) эгалитарная семья; в) детоцетристская семья; г) партнерская семья. 20. К основным функциям семьи можно отнести: а) координация внутренних устремлений супругов, их самоопределение и др. б) репродуктивность, хозяйственно-экономическая деятельность и др. в) обеспечение разностороннего развития супругов, их приобщение к общемировым ценностям и др. г) духовное развитие личности. 21.Какой семейной функции снижается роль в современной России? а) рекреативно-досуговой; б) образовательно-воспитательной (социализации) в) функции социального контроля; г) социально-статусный. 22.Какая семья демографически относится к многодетной? а) с тремя и более детьми; б) с четырьмя и более детьми; в) с пятью и более детьми; г) с шестью и более детьми. 23. Поддержание физического здоровья членов общества, а также уход за детьми и престарелыми членами семьи называются … функцией семьи а) повседневной; б) обыденной; в) хозяйственно-бытовой; г) здоровьесберегающей. 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация определяется по сумме набранных баллов. В случае недостаточного количества баллов студентом пишется и защищается реферат.

33


Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: 1. Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России. 2. Личность современного педагога-воспитателя: слагаемые мастерства и проблемы. 3. Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания. 4. Реализация принципов воспитания в подходке к различным категориям детей. 5. Теория и методика построения воспитательного процесса, создающего условия для самоактуализации воспитанников. 6. Организация и методика преодоления «сопротивлению воспитанию» в условиях современной школы. 7. Педагогическая культура семьи, ее воспитательный потенциал. 8. Коллектив как фактор развития личности. 9. Проблема национального воспитания в современной школе. 10. Психолого-педагогический анализ традиционных методов воспитания. 11. Психолого-педагогический анализ современных воспитательных технологий. 12. Методика коллективной творческой деятельности как основа современных воспитательных технологий. 13. Личностно-ориентированное воспитание. 14. Психолого-педагогический анализ системы организационных форм воспитания. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Воспитание в целостном педагогическом процессе. 2. Сущность процесса воспитания. 3. Закономерности и принципы воспитания 4. Цели воспитания. 5. Развитие целей воспитания в педагогике. 6. Особенности целей воспитания в современной школе. 7. Содержание воспитания. 8. Базовая культура личности. 9. Формирование духовно-нравственной культуры личности. 10. Формирование физической культуры личности. 11.Формирование экологической культуры личности. 12. Формирование эстетической культуры личности. 13.Формирование трудовой культуры личности. 14.Формирование интеллектуальной культуры личности. 15. Формирование информационной культуры личности. 34


16. Формирование культуры общения. 17. Формирование политической культуры. 18. Формирование правовой культуры. 19. Формирование экономической культуры. 20. Формирование культуры семейных отношений. 21. Системное построение воспитания. 22. Системно-ролевая теория воспитания личности ребенка. 23. Концепция воспитания ребенка как человека культуры. 24. Концепция педагогической поддержки ребенка. 25. Концепция самовоспитания школьника. 26. Брак и семья в современном мире. 27. Основные функции современной семьи. 28. Типы и стили семейного воспитания. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Педагогика и психология не входит в перечень вопросов государственного экзамена.

35


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.