07.05 УМК ФГОС Методика и технология работы соц. педагога 2013 (восстановлен).pdf

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование, утвержденнымприказом Министерства образования и науки РФ от 22марта 201. г., регистрационный N 200 УМК составлен К. С. Бажиным, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики ВятГГУ Рецензент: Г. И. Симонова, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ВятГГУ

УМК утвержден на заседании кафедры педагогики ВятГГУ «30» июня 2014, протокол №12.

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2014 © Бажин К. С., 2014

2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Методика и технология работы социального педагога» 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» Цель дисциплины:является изучение различных технологий социальнопедагогической деятельности социального педагога, особенностей их применения на практике. Основные задачи учебной дисциплины: - рассмотреть основные технологии социально-педагогической работы с различными категориями детей; - изучить технологии социально-педагогической работы с семьей; -

раскрыть

особенности

проектирования

технологий

социально-

педагогической работы с группами; - сформировать представление о специфике технологий социальнопедагогической деятельности в социуме; - ознакомить с особенностями социально-педагогической деятельности как социального управления. Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: учебно-воспитательную и научно-методическую.

1.2. Место дисциплины в структуре программы бакалавриата. Дисциплина «Методика и технология работы социального педагога»относится к профессиональному циклу дисциплин по выбору студента. Дисциплина имеет междисциплинарные связи с такими дисциплинами как:«Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни / Основы профилактики наркомании», «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Теория обучения. Педагогические технологии», «Теория и методика воспитания. Психолого-педагогический практикум», «Социальная педагогика», «История педагогики и образования», «Нормативно-правовое обеспечение образования. Управление образовательными системами. Современные средства оценивания результатов обучения», «Психология», 3

«Педагогическая психология», «Возрастная психология», «Социальная педагогика», «Методология и методика психолого-педагогических исследований», «Психологическая служба в образовании», «Психодиагностика», «Психолого-педагогическая коррекция», «Семьеведение», «Коррекционная педагогика с основами спец. Психологии», «Психологическое консультирование», «Социально-педагогическая деятельность в учреждениях различного типа», «Психолого-педагогический практикум», «Психология труда /Основы профориентологии», «Социальноправовая защита детства/ Детские и молодежные общественные организации», «Этнопедагогика/ Досуговедение», «Основы арттерапии/ Психодрама и социодрама», «Математические методы в педагогике и психологии/Математическая статистика в педагогике и психологии», «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа/ Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья», «ИКТ в образовании / Проектная деятельность в информационной образовательной среде», «Психолого-педагогическая антропология/ Конфликтология»,«Методы активного социальнопсихологического обучения/ Практикум волонтерской деятельности», а так же с учебной и производственной практиками. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Методика и технология работы социального педагога». Знать: 1. предмет изучения дисциплины, основные понятия по курсу; 2. сущность и специфику профессиональной социально-педагогической деятельности; 3. социально-педагогические методы и методики, а так же специфику профессиональной деятельности в различных сферах прикладных социально-психологических исследований; 4. основные технологии социально-педагогической деятельности; 5. основные компоненты социально-педагогической технологии; 6. специфику проектирования социально-педагогических технологий.

7. пути и условия самообразования и самовоспитания.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Уметь: разбираться в теоретических основах деятельности социального педагога; применять социально-психологические технологии, методы и методики в образовательном процессе; осуществлять учебно-познавательную деятельность; осуществлять социально-психологическую диагностику; диагностировать и осуществлять социально-педагогическую помощь; проектировать социально-педагогические технологии для решения конкретных практических задач; Владеть: 4

1. навыками постановки и решения социально-психологических и педагогических задач; 2. методами моделирования и конструирования социально-педагогической деятельности; 3. навыками накопления профессионального опыта социальнопедагогической деятельности в образовании; 4. методами социально-психологической поддержки личности в системе образовательного микросоциума; 5. навыками разработки и внедрения методик и технологий работы социального педагога.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); 1. знать:движущие силы и закономерности развития современной социальной и культурной среды; 2. уметь:толерантно воспринимать социальные и культурные различия окружающих людей, уважительнои бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям всех народов; 3. владеть:моральными нормами и основами нравственного поведения, соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира. владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); 1. знает: современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества применительно к исследованию историко-педагогических проблем; 2. умеет: руководствоваться в процессе изучения истории педагогики и образования и применения на практике полученных знаний современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; 3. владеет: методами историко-педагогическими анализа применительно к современным принципам толерантности, диалога и сотрудничества. готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); 1. знает: основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

5

2. умеет: использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; 3. владеет: методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач. способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8); 1. знать: содержание и структуру современных педагогических технологий, таких как технология модульного обучения, технологии КСО и ГСО, технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения и так далее; 2. уметь: выбирать и применять эффективные педагогические технологии в образовательной практике для решения дидактических задач; 3. владеть: инструментарием для эффективного использования педагогических технологий в конкретных ситуациях обучения. обладает готовностью к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, проявлением уважения к людям, готовностью нести ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений (Ок–12).

1. знать: способы профессионального взаимодействия с участниками образовательного процесса; 2. уметь:профессионально взаимодействовать с участниками образовательного процесса, решать дискуссионные и конфликтные вопросы; 3. владеть:навыками профессионального взаимодействия с участниками образовательного процесса. умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки. Стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК– 13).

1. знает: способы саморазвития, повышения квалификации и мастерства; 2. умеет: использовать способы саморазвития, повышения квалификации и мастерства; 3. владеет: способами саморазвития, повышения квалификации и мастерства. способен использовать знание прав и обязанностей человека и гражданина, ответственное отношение к делу, своему гражданскому и профессиональному долгу (ОК–14).

1. знать: основные международные и отечественные документы о правах человека и гражданина; 2. уметь: читать и правильно применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах человека и гражданина; 3. владеть: пакетом международных и отечественных документов, необходимых в повседневной деятельности.

6

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК–15).

1. знает: современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества применительно к исследованию историко-педагогических проблем; 2. умеет: руководствоваться в процессе изучения истории педагогики и образования и применения на практике полученных знаний современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; 3. владеет: методами историко-педагогическими анализа применительно к современным принципам толерантности, диалога и сотрудничества. способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); 1. знать: систему форм и методов воспитания; особенности воспитательных систем и концепций, целей, содержания и средств обучения и воспитания; специфику педагогического взаимодействия в воспитании; 2. уметь: дифференцировать воспитательную работу в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую; 3. владеть: навыками постановки воспитательных задач в процессе обучения и воспитания; рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и воспитания; изучать и накапливать профессиональнопедагогический опыт; навыками организации различных видов деятельности. способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); 1. знать: иметь понимание о высокой социальной значимости профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; 2. уметь: ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; 3. владеть: навыками оценки ответственного и качественного выполнения профессиональных задач. способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9); 1. знает: как вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития; 2. умеет: вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития; 3. владеет: способами ведения профессиональной деятельности в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития.

7

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1); 1. знать: формы и методы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося; 2. уметь: организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося; 3. владеть: способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3); 1. знать: структуру, содержание, принципы, вариативность, специфику программ социального сопровождения и поддержки; основные подходы и требования к построению таких программ; 2. уметь: применять теоретические знания в проектировании программ социального сопровождения и поддержки; прогнозировать результаты внедрения программ социального сопровождения и поддержки; 3. владеть: способами разработки и реализации основных направлений программ социального сопровождения и поддержки; навыками оценки эффективности таких программ. способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4); 1. знать: структуру, содержание, принципы разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов; 2. уметь: организовывать и участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов; 3. владеть: способами организации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов. готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5); 1. знает: как выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; 2. умеет: выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; 3. владеет: способами выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства. владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6); 1. знать: методы социальной диагностики; 2. уметь применять методами социальной диагностики:; 3. владеть: способами применения методов социальной диагностики.

8

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

1. знать: способы посреднической деятельности между обучающимися и различными социальными институтами; 2. уметь: эффективно взаимодействовать ивыступать посредникоммежду обучающимися и различными социальными институтами 3. владеть: способы посреднической деятельности между обучающимися и различными социальными институтами. готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4); 4. знать: закономерности развития детей в игровой и учебной деятельности, способы взаимодействия с педагогами и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; 5. уметь: эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; осуществлять консультативную помощь родителям, воспитателям, учителям и др.; 6. владеть: навыками взаимодействия с педагогами и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения орекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» 2.

№ п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Технология критического мышления

Рекомендуемые средства обучения

Работа с текстами, аудио, видео материалами, схемами диалогового Деловые и ролевые игры

Технология взаимодействия Технология рефлексивного обучения



Мультимедийные средства, диалог, тренинг Формы и методы контекстного Описание ситуаций обучения, моделирующие предметно- профессионального, учебного и технологическое и социальное жизненного характера содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций; Традиционные образовательные  Рисунки, схемы, таблицы, технологии (на основе объяснительно- диаграммы, мультимедийные иллюстративных методов обучения). средства Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – 9



 



3  



4  



5  

эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; практическое занятие Технологии проблемного  обучения. Формы учебных занятий: проблемная лекция; лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме диалогического общения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.); практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков Технологии проектного обучения Основные типы проектов: исследовательский проект, творческий проект, информационный проект Интерактивные технологии  Формы учебных занятий: лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекциябеседа, лекция-дискуссия; семинардискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе Информационно коммуникационные образовательные технологии Формы учебных занятий: лекциявизуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации

Мультимедийные средства, анализ кинофильмов Фрагменты документальных, художественных фильмов; наборы психодиагностического инструментария,

Мультимедийные средства

Мультимедийные средства, фрагменты дискуссионных программ СМИ; видеофрагменты открытых занятий и уроков

Мультимедийные средства

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах

10

№ п/п

1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель

Занятия, проводимые в интерактивных формах

очная

заочная

30/39,4%

16 ч./ 57 %

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Социальная психология образования» для направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психология и социальная педагогика» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единицы, 288часов № п/п

Общий объем (по РУП) в часах Виды учебной работы очная

заочная

1

Трудоемкость (по ФГОС ВПО)

288

288

2

Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов, всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно-исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы

76

28

36

10

40

18

212 *

260 *

212 зачет экзамен

260 зачет экзамен

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

3 3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

4

Вид(ы) промежуточного контроля

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

11

ПКСП-7

ПКСП-6

ПКСП-5

ПКСП-4

ПКСП-1

ПКД-4

ОПК-9

ОПК-8

ОПК-6

ОК-15

ПКСП-3

ОК-14

ОК-13

ОК-12

ОК-8

ОК-4

ОК-3

Компе тенци и ОК-1

Разделы / темы учебной дисциплины

Ко ли чес тво час ов

Σ общее количест во компете нций

Раздел 1. Технологии социальнопедагогической работы с различными категориями детей. Тема 1.1. Технологии диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды. Тема 1.2. Социальнопедагогическая реабилитация Тема 1.3. Содержание и методика организация профилактической социальнопедагогической деятельности Тема 1.

4. Технология социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного поведения Тема 1.5. Технология социальнопедагогической деятельности с несовершеннолетн ими правонарушителям и Тема 1.

6. Технология социальнопедагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей

84

12

1

1

1

1

1

1

1



1

14

1

14

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1



-

1

 7

1

1

1

1

1

1

6



1

- -

- -

-

 7-











 8

1

12

- 1

1

12

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12











 6











 4

Тема 1.

7. Технология работы социального педагога с детьмиинвалидами Раздел 2. Технологии социальнопедагогической работы с семьей Тема 2.1. Социальнопедагогическая деятельность с семьей. Тема 2.2. Посредничество и консультирование в работе социального педагога. Раздел 3. Технологии социальнопедагогической работы с группами. Тема 3.1. Технология педагогического разрешения конфликта. Тема 3.2. Технология организации групповой деятельности. Тема 3.3. Особенности работы социального педагога с группами различной направленности. Тема 3.4. Методика и технология работы социального педагога в школе

12

1

1

1

1

1

1

1



1









 6

26

12

1

14

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7

1

8

90

12

1

1

14

1

1

14

1

1

1

1

1

1

1

1

10

1

1

5

1

3

1

1

1

13

5

1

1

9

Тема 3.5. Технология организации культурнодосуговой деятельности детей Тема 3.6. Технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений) Тема 3.7. Технология развития детской самодеятельности Раздел 4. Технологии социальнопедагогической деятельности в социуме Тема 4.1. Технология диагностики микросреды развития ребенка. Тема 4.2. Технология организации социальнопедагогического комплекса Тема 4.

3. Технология реабилитации воспитательной предметнопространственной среды

14

12

1

14

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

6

1

5

38

10

1

1

1

14

14

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

4

4

14

Раздел 5. Социальнопедагогическая деятельность как социальное управление Тема 5. 1. Статус 14 социального педагога и мотивация его деятельности Тема 5.

2. 12 Эффективность работы социального педагога Тема 5.

3. 12 Документация в работе социального педагога Тема 5.

4. 12 Проектирование и планирование в работе социального педагога Итого: 288

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

1

5

1

1

1

1

1

1

1

9

9

3.3. Содержание разделов учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» Раздел 1. Технологии социально-педагогической работы с различными категориями детей. Тема 1.1. Технология диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды. Понятие диагностики. Виды диагностики в работе социального педагога: медицинская, психологическая, социальная, педагогическая, социальнопедагогическая. Этапы социально-педагогической диагностики. Социальнопедагогический мониторинг. Принципы организации социальнопедагогического мониторинга. Диагностика микросреды. Паспортизация микросреды. Структура карты-характеристики микрорайона. Тема 1.2. Социально-педагогическая реабилитация.

15

Понятие социально-педагогической реабилитации. Типы детской дезадаптации: патогенная, психологическая, социальная. Социальнозапущенные подростки как особая группа дезадаптированных детей. Система учреждений социально-педагогической адаптации. Организация социальнореабилитационной работы с детьми. Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях. Тема 1.3. Содержание и методика организация профилактической социально-педагогической деятельности. Понятие социальной профилактики. Дезадаптация. Школьная дезадаптация. Социальная дезадаптация. Основные направления работы социального педагога по профилактике дезадаптивного поведения: раннее выявление детей группы риска, консультативно-разъяснительная работа с родителями, мобилизация воспитательного потенциала среды, работа с референтной группой, социально-педагогический патронаж, привлечение необходимых специалистов. Технологии профилактики наркомании среди несовершеннолетних. Методы организации антинаркогенной профилактики детей и подростков. Тема 1.4. Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения. Понятие девиации. Концепции девиации. Типы девиации: девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Факторы, обусловливающие девиантное поведение подростков: биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические, морально-этические. Организация социальнопедагогической работы с детьми девиантного поведения. Тема 1.5. Технология социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями. Сущность процесса перевоспитания. Индивидуальное профилактическое воздействие на личность несовершеннолетнего правонарушителя. Задачи индивидуальной профилактики. Структура и содержание индивидуальной профилактической программы работы с несовершеннолетним правонарушителем. Уровни воспитательно-профилактического воздействия. Механизм нейтрализации отрицательного влияния взрослых на несовершеннолетних. Тема 1.6. Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей. Опека. Попечительство. Дети-сироты, социальные сироты. Категории детей, оставшихся без попечения родителей. Попечение сирот в современных условиях. Система социальных альтернативных решений, касающихся воспитания и развития ребенка. Усыновление. Временная приемная семья. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.

16

Государственное попечение. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения. Тема 1.7. Технология работы социального педагога с детьмиинвалидами. Понятия «инвалид», «инвалидность». Подходы к пониманию сущности взаимоотношений инвалида и общества. Задачи социально-педагогической работы с детьми-инвалидами. Основные направления социальнопедагогической работы с детьми-инвалидами. Раздел 2. Технологии социально-педагогической работы с семьей. Тема 2.1. Социально-педагогическая деятельность с семьей. Понятие семьи. Функции семьи. Социальный статус семьи и ее типология. Компоненты социальной адаптации семьи: материальное положение, психологический климат, социокультурный уровень, ситуационно-ролевая адаптация. Социально-педагогическая деятельность с семьей и ее составляющие: образовательная, психологическая, посредническая. Тема 2.2. Посредничество и консультирование в работе социального педагога. Посреднический компонент в социально-педагогической помощи. Помощь в организации семейного досуга. Помощь в координации действий различных ведомств и служб по разрешению проблем семьи. Группы проблем, требующие координации усилий различных ведомств и служб. Информирование и консультирование. Роли социального педагога в работе с семьей.формы социально-педагогической помощи семье: кризисинтервентная и проблемно-ориентированная модели взаимодействия. Раздел 3. Технологии социально-педагогической работы с группами. Тема 3.1. Технология педагогического разрешения конфликта. Понятие конфликта, конфликтности. Виды конфликтов: экономические, идеологические, социально-бытовые, социально-психологические, эмоционально-неврогенные, педагогические. Предпосылки развития конфликта: кризис, недоразумение, инцидент, напряжение, дискомфорт. Стадии развития конфликта: предрасположение, зарождение, созревание, осознание, взрыв, угасание, разрешение конфликта. Стили поведения, предрасполагающие к возникновению конфликта. Этапы разрешения конфликта. Позиции педагога в разрешении конфликта. Тактика посреднического поведения. Правила преодоления конфликта. Тема 3.2. Технология организации групповой деятельности. Коллективно-творческая деятельность. Алгоритм организации групповой деятельности. Стадии процесса принятия группового решения.

17

Брейнсторминг. Фазы реализации брейнсторминга. Синектика. Групповая дискуссия. Основные формы дискуссии. Технология «аквариума». Правила проведения дискуссии. Тема 3.3.Особенности работы социального педагога с группами различной направленности. Типологии направленности деятельности групп: группы агрессивной, эпатажной, культурной, экономической, социальной, политической самодеятельности. Процесс зарождения асоциальных групп. Основные направления социально-педагогической деятельности с группами различной направленности. Механизмы переориентации деятельности асоциальных групп: дезорганизация и реорганизация. Нейтрализация деятельности сложившейся группы подростков. Приемы воздействия при разрушении асоциальных групп. Тема 3.4. Методика и технология работы социального педагога в школе. Организация социально-педагогической работы в школе. Социальная служба в школе. Функции и направления деятельности социальной службы: социальная работа и социальная педагогика. Субъекты и объекты деятельности социальной службы. Специализации социального педагога в школе: организатор внеучебной работы, организатор досуга, педагогпсихолог, социолог, социальный работник, методист. Организационная структура социальной службы. Тема 3.5. Технология организации культурно-досуговой деятельности детей. Задачи деятельности социального педагога в сфере организации досуга детей. Типы досуговых центров. Досуговая деятельность в различных детских объединениях. Формы социально-культурных досуговых объединений: кружки, студии, любительские объединения, инициативные клубы. Методы стимулирования творчества детей в деятельности досуговых объединений: игровой метод, соревнование. Групповые и индивидуальные методы работы в клубных объединениях. Условия эффективности клубной деятельности. Технология организации деловой игры. Тема 3.6. Технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений). Детское объединение. Детская организация. Принципы организации детскоюношеских организаций. Возможности и основные функции детских объединений: развивающая, ориентационная, компенсаторная. Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными объединениями. Тема 3.7. Технология развития детской самодеятельности. Понятие самодеятельности и ее основные характеристики: компоненты, 18

уровни развития, сферы применения. Этапы формирования самодеятельности: ознакомление с направлениями деятельности, осуществление ребенком выбора направления деятельности; ознакомление с особенностями исполнения различных ролей в совместной деятельности и индивидуальное самоопределение ребенка по возможным вариантам участия в деятельности; организация педагогом процесса приобретения детьми опыта совместной деятельности и участие ребенка в процессе совместной деятельности под руководством педагога; осуществление самодеятельности и проведение педагогом диагностики, наблюдения и помощи; рефлексия личностью процесса самодеятельности с последующей коррекцией процесса и признание педагогом успехов детей, презентация перспектив. Диагностика уровня развития самодеятельности. Раздел 4. Технологии социально-педагогической деятельности

в социуме. Тема 4.1. Технология диагностики микросреды развития ребенка. Понятие среды. Микросреда как составная часть среды развития личности. Организационные условия проведения диагностики микросреды. Составление карты-характеристики микрорайона. Обследование жизненного пространства ребенка. Паспортизация семьи и неформальной подростковой группы. Тема 4.2. Технология организации социально-педагогического комплекса. Понятие социально-педагогического комплекса. Задачи социальнопедагогического комплекса. Типы социально-педагогических комплексов. Организация работы социально-педагогического комплекса по принципу программирования. Подходы к организации социально-педагогического комплекса. Тема 4.3. Технология реабилитации воспитательной предметнопространственной среды. Необходимость реабилитации среды жизнедеятельности человека. Реабилитационные действия: адаптация, дифференциация, интеграция, генерирование, декомпенсация. Технология социально-педагогического программирования. Раздел 5. Социально-педагогическая деятельность как социальное

управление. Тема 5.1. Статус социального педагога и мотивация его деятельности. Понятие профессионального статуса социального педагога. Факторы, обусловливающие поле деятельности социального педагога. Направления 19

работы социального педагога: участие в управлении (консультирование администрации, методическая работа, внешкольное взаимодействие), участие в воспитательном процессе (внутришкольный мониторинг, социальнопедагогическая реабилитация), участие в организации среды воспитания ребенка (сопровождение ребенка в семье, работа с социальной средой ребенка, участие в работе родительского комитета). Тема 5.2. Эффективность работы социального педагога. Пути определении степени эффективности работы социального педагога. Основные критерии эффективности работы социального педагога: результаты решения социально-педагогических проблем, степень включенности детей и взрослых в различные виды деятельности в социуме, динамика отношения клиентов к базовым социальным ценностям, улучшение социально-психологической обстановки в социуме, уровень профессионального роста социального педагога как специалиста и другие. Профессиональная готовность социального педагога: личностная, теоретическая, технологическая готовность, результативность деятельности. Тема 5.3. Документация в работе социального педагога. Нормативно-правовые документы в деятельности социального педагога. Должностная инструкция социального педагога. Планы. Циклограмма. Проекты или программы по наиболее актуальным направлениям социальнопедагогической деятельности. Документация по индивидуальной диагностике ребенка. Карта-характеристика микросреды развития ребенка. Документация по работе с детьми.состоящими на внутришкольном учете и учете в ПДН. Тема 5.4. Проектирование и планирование в работе социального педагога. Понятие и сущность проектирования. Типы социального проектирования: поисковое, нормативное проектирование. Этапы процесса социального проектирования: моделирование, проектирование, конструирование. Принципы социального проектирования: принцип человеческих приоритетов, принцип саморазвития проектируемых систем. Алгоритм социального проектирования. Методы проектирования в социальном менеджменте. Структура проекта. Планирование. Схема разработки плана. Формы планов в работе социального педагога.

3. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» 3.1.Методические рекомендации для преподавателя В процессе изучения курса преподаватель использует разнообразные формы занятий (лекции-диалоги, проблемные лекции, семинарские занятия, как в классической форме, так и в нетрадиционной, - деловые игры, дискуссии и т. д.). В ходе текущей аттестации оцениваются результаты 20

освоения студентами дисциплины. Для этого используются устные и письменные формы аттестации в виде: тестовых заданий, терминологических заданий, диктантов, рефератов, эссе, творческих заданий, контрольных работ и т. д. Результаты выполнения устных и письменных работ отражаются в портфолио студента. Итоговая аттестация предполагает устный или письменный зачет, на котором проверяется степень достижения целей изучения дисциплины, который может проводиться как традиционно (по билетам), так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знание содержания дисциплины, а преподавателю выявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическим проблемам. В ходе итоговой аттестации оценивается качество освоения системы педагогических знаний, умения в проектировании образовательных систем, умения анализировать и систематизировать изученную информацию.

3.2. Методические указания для студентов Самостоятельная работа студентов предполагает подготовку к семинарским занятиям и изучение отдельных тем, которые не изучаются на аудиторных занятиях. Их тематика приводится выше. Студенты предварительно знакомятся с тематикой, с основной и дополнительной литературой по дисциплине, выполняют практические задания, оформляют рефераты, предварительно знакомятся с тестовыми заданиями и т. д.

3.3. Тематический план учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» а) аудиторные занятия Часов по РУП Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1. Технологии социально-педагогической работы с различными категориями детей.

Вид учебной работы очная

21

заочн ая

Технология обучения

Форма текущего контроля

Тема 1.1. Технологии диагностики Лекция личности ребенка и окружающей его микросреды.

2

Семинар

2

Лекция

2

Тема 1.3. Содержание и методика Лекция организация профилактической социально-педагогической деятельности Семинар

2

Тема 1.4. Технология социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного поведения

Лекция

2

Лекция

2

Семинар

2

Тема 1.5. Технология социально- Лекция педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями

2

Тема 1.2. Социальнопедагогическая реабилитация

Семинар

2

2

22

Информационн - проверка ая лекция конспекта

2

2

Семинарское занятие в интерактивной форме «Мозговой штурм»

- защита разработанной группой блоксхемы; представление паспорта микросреды; представление карты характеристик и микрорайона. коллективный анализ результатов работы, рефлексия Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта Информационн - Проверка ая лекция конспекта

2

Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта, глоссарий

Информационн ая лекция - опрос, проверка блоксхемы; Проблемная коллективный лекция (в анализ интерактивн результатов ой форме) работы «Мозговой штурм» - опрос, проверка конспекта Семинарское занятие Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта

Тема 1.6. Технология социально- Лекция педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей Семинар

Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта

2

Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта

2 Тема 1.7. Технология работы Лекция социального педагога с детьмиинвалидами

2

Семинар

Семинарское занятие разработать схему технологии

2

Раздел 2. Технологии социально-педагогической работы с семьей Тема 2.1. Социальнопедагогическая деятельность с семьей.

Лекция

2

Информационн - опрос, ая лекция проверка

2

Семинар Тема 2.2. Посредничество и Семинар консультирование в работе социального педагога.

2 2

Раздел 3. Технологии социально-педагогической работы с группами.

23

- опрос, проверка схемы технологии

2

Семинарское занятие Семинарское занятие в интерактивн ой форме «Мозговой штурм»

- опрос, проверка конспекта - опрос; защита разработанной группой блоксхемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Тема 3.1. педагогического конфликта.

Технология Лекция разрешения

2

Семинар

2

Семинар

2

Тема 3.3. Особенности работы Семинар социального педагога с группами различной направленности. Тема 3.4. Методика и технология Лекция работы социального педагога в школе

2

Тема 3.2. Технология организации групповой деятельности.

Семинар

Тема 3.5. Технология Семинар организации культурнодосуговой деятельности детей Тема 3.6. Технология работы Лекция социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений) Семинар

2

2

2

2

Проблемная лекция (в интерактивной форме)

- Опрос; проверка таблицы коллективный анализ результатов работы

Семинарское занятие (в интерактивн ой форме) «Мозговой штурм

Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блоксхемы в творческой форме; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия - опрос; разработка КТД; творческая защита КТД.

Семинарское занятие в интерактивн ой форме разработка КТД Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта Семинарское занятие – составить блок-схему

2

- опрос, проверка блоксхемы

2 2

2

24

Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта

Тема 3.7. Технология развития детской самодеятельности

Семинар

Раздел 4. Технологии социально-педагогической деятельности в социуме Тема 4.1. Технология Лекция диагностики микросреды развития ребенка.

2

2

2

Тема 4.2. Технология организации социальнопедагогического комплекса

Семинар

2

Тема 4.

3. Технология Лекция реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды Раздел 5. Социальнопедагогическая деятельность как социальное управление Тема 5.1. Статус социального Лекция педагога и мотивация его деятельности

2

Тема 5.2. Эффективность работы Лекция социального педагога

2

2

2

Семинар

2

25

Представление результатов «Кейс-метода» - защита разработанной группой таблицы - коллективный анализ результатов работы, рефлексия

Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта

2

Семинар

2

Семинарское занятие в интерактивн ой форме «Кейс-метод»

Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта Семинарское - опрос; занятие в структура интерактивной социальноформе: педагогического «Мозговой комплекса с штурм» обоснованием разработка выбора. структуры защита социальноразработанного педагогическог комплекса. о комплекса. Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта

Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта

Тема 5.3. Документация в работе Лекция социального педагога

Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта

2

Семинар

Семинарское занятие

- опрос, проверка конспекта Информационн - опрос, ая лекция проверка конспекта

2 Тема 5.4. Проектирование и Лекция планирование в работе социального педагога

2

Семинар

2

2

76

28

Итого:

26

Семинарское занятие в интерактивно й форме: «Мозговой штурм» разработка блок-схемы комплекса

- опрос; защита блоксхемы.

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат

Раздел 1. Технологии социальнопедагогической работы с различными категориями детей. ПРИОБРЕТЕНИЕ Тема 1.1. Технологии диагностики личности - конспектирование; АНАЛИЗА ребенка и окружающей его микросреды. представление МАТЕРИАЛА результатов «Мозгового штурма»защита блок-схемы; представление паспорта микросреды; представление карты характеристики микрорайона; коллективный анализ результатов работы, рефлексия УМЕНИЕ Тема 1.2. Социально-педагогическая - конспектирование; СОБСТВЕННУЮ реабилитация опрос, реферат

НАВЫКОВ ТЕКСТОВОГО

ВЫСКАЗЫВАТЬ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

Тема 1.3. Содержание и методика организация профилактической социальнопедагогической деятельности Тема 1.4. Технология социальнопедагогической деятельности с детьми девиантного поведения

- конспектирование; опрос

- опрос, конспектирование, проверка блок-схемы, коллективный анализ результатов работы Тема 1.5. Технология социально- - конспектирование; педагогической деятельности с опрос несовершеннолетними правонарушителями Тема 1.6. Технология социально- - конспектирование; педагогической деятельности с детьми, опрос оставшимися без попечения родителей

ПРИОБРЕТЕНИЕ АНАЛИЗА МАТЕРИАЛА

НАВЫКОВ ТЕКСТОВОГО

УМЕНИЕ

ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

ПРИОБРЕТЕНИЕ

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

Тема 1.7. Технология работы социального - конспектирование; педагога с детьми-инвалидами опрос, схема технологии работы Раздел 2. Технологии социальнопедагогической работы с семьей

Умение пользоваться заранее предоставленным алгоритмом

Тема 2.1. Социально-педагогическая деятельность с семьей.

ПРИОБРЕТЕНИЕ

- конспектирование; опрос

27

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ,

ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

Тема 2.2. Посредничество и - опрос, консультирование в работе социального представление педагога. результатов «Мозгового штурма - защита блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ Умение пользоваться заранее предоставленным алгоритмом

Раздел 3. Технологии социальнопедагогической работы с группами. Тема 3.1. Технология разрешения конфликта.

педагогического - опрос, проверка таблицы, представление результатов «Мозгового штурма защита разработанной группой блок-схемы в творческой форме; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Тема 3.2. Технология организации групповой деятельности. Тема 3.3. Особенности работы социального педагога с группами различной направленности.

- опрос, разработка КТД, творческая защита разработанного КТД - конспектирование, опрос, глоссарий

Тема 3.4. Методика и технология работы - конспектирование, социального педагога в школе опрос, блок-схема

ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ Умение пользоваться заранее предоставленным алгоритмом

УМЕНИЕ РАЗРАБАТЫВАТЬ КТД

ПРИОБРЕТЕНИЕ

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

Умение пользоваться заранее предоставленным алгоритмом

НАВЫКОВ Тема 3.5. Технология организации - опрос, представление ПРИОБРЕТЕНИЕ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО культурно-досуговой деятельности детей результатов МАТЕРИАЛА «Мозгового штурма, УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ защита СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, разработанной ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ группой блок-схемы, коллективный анализ результатов работы, рефлексия, разработка воспитательного мероприятия для

28

детей. Тема 3.6. Технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений)

- конспектирование, опрос

Тема 3.7. Технология развития детской самодеятельности

- опрос, конспектирование, таблица, представление результатов «Кейсметода», коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

ПРИОБРЕТЕНИЕ

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ УМЕНИЕ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЗАРАНЕЕ ПРЕДОСТАВЛЕННЫМ АЛГОРИТМОМ

Раздел 4. Технологии социальнопедагогической деятельности в социуме Тема 4.1. Технология диагностики микросреды развития ребенка.

- конспектирование, опрос

Тема 4.2. Технология организации социально-педагогического комплекса

Тема 4. 3. Технология воспитательной пространственной среды

- опрос, структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора, защита разработанного комплекса. реабилитации - конспектирование, предметно- опрос

Раздел 5. Социально-педагогическая деятельность как социальное управление Тема 5.1. Статус социального педагога и - конспектирование, мотивация его деятельности опрос, профессиограмма Тема 5.2. Эффективность социального педагога

работы - конспектирование, опрос

29

ПРИОБРЕТЕНИЕ

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

ПРИОБРЕТЕНИЕ

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

ПРИОБРЕТЕНИЕ

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

Тема 5.3. Документация социального педагога

в

работе - конспектирование, опрос

Тема 5.4. Проектирование и планирование в - конспектирование, работе социального педагога опрос,блок-схема, защита блок-схемы.

ПРИОБРЕТЕНИЕ

НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА ТЕКСТОВОГО МАТЕРИАЛА УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПРИВОДИТЬ АРГУМЕНТЫ

в) занятия в интерактивных формах № п/п 1.

2.

Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1. Технологии социально-педагогической работы с различными категориями детей. Тема 1.1. Технологии диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды. Тема 1.2. Социально-педагогическая реабилитация Тема 1.3. Содержание и методика организация профилактической социально-педагогической деятельности Тема 1.4. Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения Тема 1.5. Технология социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями Тема 1.6. Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей Тема 1.7. Технология работы социального педагога с детьми-инвалидами Раздел 2. Технологии социально-педагогической работы с семьей Тема 2.1. Социально-педагогическая деятельность с семьей. Тема 2.2. Посредничество и консультирование в работе социального педагога. Раздел 3. Технологии социально-педагогической работы с группами. Тема 3.1. Технология педагогического разрешения конфликта. Тема 3.2. Технология организации групповой деятельности. Тема 3.3. Особенности работы социального педагога с группами различной направленности.

30

Общий объем (по РУП) в часах очная

заочная

2

2

2

2

2

2

2

4 2 2

2

Тема 3.4. Методика и технология работы социального педагога в школе Тема 3.5. Технология организации культурнодосуговой деятельности детей Тема 3.6. Технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений) Тема 3.7. Технология развития детской самодеятельности

2 2

2

2

Раздел 4. Технологии социально-педагогической деятельности в социуме Тема 4.1. Технология диагностики микросреды развития ребенка. Тема 4.2. Технология организации социальнопедагогического комплекса Тема 4.

3. Технология реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды Раздел 5. Социально-педагогическая деятельность как социальное управление Тема 5.1. Статус социального педагога и мотивация его деятельности Тема 5.2. Эффективность работы социального педагога Тема 5.3. Документация в работе социального педагога Тема 5.4. Проектирование и планирование в работе социального педагога Итого:

2

2

2

2

2

2

2

30

16

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1. Технологии социальнопедагогической работы с различными категориями детей. Тема 1.1. Технологии диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды.

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Часов очная

заоч ная

- изучение и анализ учебной, научной, научно-популярной литературы по теме 1.1., составление глоссария на тему «Технология диагностики личности ребенка и окружающей его

8

8

31

Результат

Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию Умение заполнять таблицы с использованием разных источников

микросреды» Тема 1.2. Социальнопедагогическая реабилитация Тема 1.3. Содержание и методика организация профилактической социально-педагогической деятельности

написание реферата по теме 1.2.

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование

12

12

8

8

Тема 1.4. Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование

6

6

Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию

Тема 1.5. Технология социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование, составление таблицы

8

12

Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование,со ставление таблицы по документационному сопровождению социальнопедагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей. Тема 1.7. Технология - взяв за основу работы социального схему технологии педагога с детьми- работы социального инвалидами педагога с детьмиинвалидами по одному из направлений, разработанную на семинарском занятии, полностью разработать технологию по работе с детьми-

6

10

Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию Умение заполнять таблицы с использованием разных источников

8

12

Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию

Тема 1.6. Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей

32

Умение составлять конспекты и аннотации Формирование навыка анализировать, систематизировать информацию

инвалидами выбранном направлении.

в

Раздел 2. Технологии социальнопедагогической работы с семьей Тема 2.1. Социальнопедагогическая деятельность с семьей.

- написание контрольной работы по теме «Технология социальнопедагогической деятельности с семьей» по одному из направлений Тема 2.2. Посредничество - работа с и консультирование в методическими работе социального материалами по педагога. теме 2.2., написание эссе Раздел 3. Технологии социальнопедагогической работы с группами. Тема 3.1. Технология - самостоятельное педагогического изучение темы по разрешения конфликта. дидактическим материалам, конспектирование

8

12

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

12

16

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

8

12

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

Тема 3.2. Технология организации групповой деятельности.

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, разработка КТД в соответствии со схемой разработки.

12

16

Тема 3.3. Особенности работы социального педагога с группами различной направленности.

- составление глоссария по теме 3.3.

12

16

Тема 3.4. Методика и технология работы социального педагога в школе

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование, ответы на

12

16

33

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме Владеть навыками профессионального взаимодействия с участниками образовательного процесса

формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем Тема 3.5. Технология - самостоятельное организации культурно- изучение темы по досуговой деятельности дидактическим детей материалам, разработка воспитательного мероприятия для детей. Тема 3.6. Технология - самостоятельное работы социального изучение темы по педагога по поддержке дидактическим детских и молодежных материалам, социальных инициатив конспектирование (детских и молодежных движений) Тема 3.7. Технология - самостоятельное развития детской изучение темы по самодеятельности дидактическим материалам, конспектирование Раздел 4. Технологии социальнопедагогической деятельности в социуме Тема 4.1. Технология - самостоятельное диагностики микросреды изучение темы по развития ребенка. дидактическим материалам, конспектирование

12

16

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

8

10

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

12

12

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

6

6

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

Тема 4.2. Технология организации социальнопедагогического комплекса

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование

12

12

Тема 4. 3. Технология реабилитации воспитательной предметнопространственной среды

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование

12

12

Раздел

5.

Социально34

педагогическая деятельность как социальное управление Тема 5.1. Статус социального педагога и мотивация его деятельности

- самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам, конспектирование, составление профессионраммы социального педагога

12

12

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

Тема 5.2. Эффективность - самостоятельное работы социального изучение темы по педагога дидактическим материалам, составление таблицы с методиками изучения эффективности деятельности социального педагога

8

8

Умение находить необходимые данные, анализировать и давать отчет

Тема 5.3. Документация в - самостоятельное работе социального изучение темы по педагога дидактическим материалам, конспектирование

8

8

Тема 5.4. Проектирование - самостоятельное и планирование в работе изучение темы по социального педагога дидактическим материалам, конспектирование

8

8

Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме Формирование умений анализировать, систематизировать информацию и представлять ее в письменной форме

212

260

Итого:

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 4.1. Учебно-тематический план самостоятельной работы студента Раздел 1. Технологии социально-педагогической работы с различными категориями детей. Тема 1.1. Технология диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды.

35

Аудиторная работа Лекция 1. Технология диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды. План лекции: 1. Понятие технологии.

2. Понятие диагностики.

3. Виды диагностики в работе социального педагога: медицинская, психологическая, социальная, педагогическая, социальнопедагогическая.

4. Этапы социально-педагогической диагностики.

5. Социально-педагогический мониторинг.

6. Принципы организации социально-педагогического мониторинга. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Семинар 1. микросреды.

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности Конспект

Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Диагностика

личности

ребенка

и

окружающей

его

План семинара: 1. Диагностика микросреды.

2. Паспортизация микросреды.

3. Структура карты-характеристики микрорайона. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Семинарское занятие в интерактивной форме «Мозговой штурм» -объединиться в группы по 5-6 человек, изучить методические материалы и выполнить следующие задания: составить блок схему по методикам диагностики микросреды; составить паспорт микросреды; составить структуру карты характеристики микрорайона. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Представление результатов «Мозгового штурма» защита разработанной группой блок-схемы; представление паспорта микросреды; представление карты характеристики микрорайона. коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

36

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме. Подготовить глоссарий на тему «Технология диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды»

Срок сдачи

Форма отчётности

2-я неделя семестра

Глоссарий

Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; - старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Контрольные вопросы: 1. Дайте понятие технологии. Какие виды технологий вы знаете?

37

2. Дайте понятие диагностики. Какие виды диагностики в работе социального педагога вы знаете?

3. Перечислите этапы социально-педагогической диагностики.

4. Чем отличается социально-педагогический мониторинг от диагностики.

5. Перечислите и дайте характеристику принципам организации социально-педагогического мониторинга.

4. Что такое паспортизация микросреды.

6. Перечислите компоненты структуры карты-характеристики микрорайона. Список литературы: 5, 8, 14, 18, 26, 35. Тема 1.2. Социально-педагогическая реабилитация. Аудиторные занятия Лекция 2. Социально-педагогическая реабилитация. План лекции: 1. Понятие социально-педагогической реабилитации.

2. Типы детской дезадаптации: патогенная, психологическая, социальная.

3. Социально-запущенные подростки как особая группа дезадаптированных детей.

4. Система учреждений социально-педагогической адаптации.

5. Организация социально-реабилитационной работы с детьми.

6. Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.2.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.2.: Форма самостоятельной работы Написание реферата 1.2.

по теме

Срок сдачи 2-я неделя семестра

Форма отчетности реферат

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо 38

вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 4.4.). Темы рефератов: 1. Дезадаптированные дети.

2. Патогенная детская дезадаптация.

3. Психологическая детская дезадаптация.

4. Социальна детская дезадаптация.

5. Социально-запущенные подростки.

6. Система учреждений социально-педагогической адаптации.

7. Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях.

8. Социально-педагогическая реабилитация.

9. Виды социально-реабилитационной работы с детьми. Контрольные вопросы: 1. Дайте понятия социальной реабилитации и адаптации.

2. Перечислите принципы построения адаптационных систем.

3. Назовите и дайте характеристику различным типам детской дезадаптации.

4. Разведите понятия «социально-запущенные дети» и «дезадаптированные дети».

5. В виде схемы отобразите систему учреждений социальнопедагогической адаптации.

6. Сущность организации социально-реабилитационной работы с детьми. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 1.3. Содержание и методика организация профилактической социально-педагогической деятельности. Аудиторные занятия Лекция 3.Содержание и методика организация профилактической социальнопедагогической деятельности. План лекции: 1. Понятие социальной профилактики.

2. Дезадаптация.

3. Школьная дезадаптация.

4. Социальная дезадаптация.

39

5. Основные направления работы социального педагога по профилактике дезадаптивного поведения.

6. Технологии профилактики наркомании среди несовершеннолетних. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.3 № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 2. Содержание и методика организация профилактической социально-педагогической деятельности. План семинара: 1. Основные направления работы социального педагога по профилактике дезадаптивного поведения 2. Раннее выявление детей группы риска.

3. Консультативно-разъяснительная работа с родителями.

4. Мобилизация воспитательного потенциала среды.

5. Работа с референтной группой.

6. Социально-педагогический патронаж.

7. Привлечение необходимых специалистов.

8. Методы организации антинаркогенной профилактики детей и подростков. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.3.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме. Подготовить глоссарий на тему. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Конспект, Опрос.

Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; 40

- старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.3.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам.Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности Конспект

Контрольные вопросы: 1. В чем заключается актуальностьорганизации профилактической социально-педагогической деятельности?

2. Что такое социальная профилактика?

3. Охарактеризуйте уровни социальной профилактики.

4. Охарактеризуйте стадии процесса переадаптации.

5. Перечислите и раскройте сущность методов организации антинаркогенной профилактики детей и подростков. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 1.4. Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения. Аудиторные занятия Лекция 4.Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения. План лекции: 1. Понятие девиации.

2. Концепции девиации.

3. Типы девиации: девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

4. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.4.: № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

41

Форма отчетности

1.

Общая

Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Опрос; конспект.

Лекция 5.Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения План лекции: 1. Факторы, обусловливающие девиантное поведение подростков: биологические, психологические, социально-педагогические, социальноэкономические, морально-этические.

2. Организация социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.4.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Проблемная лекция (в интерактивной форме) - работа в группах «Мозговой штурм» - объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы по 1 выбранному вопросу темы лекции; презентация и защита группы разработанной блок-схемы ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; проверка блок-схемы; коллективный анализ результатов работы

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Семинар 3. Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения.

42

План семинара: 1. Организация социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения.

2. Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.4.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.4.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам.Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Дайте понятие девиации.

2. Какие концепции девиации вы знаете?

3. Перечислите и дайте характеристику типам девиации.

4. Каковы предпосылки девиации в подростковом возрасте?

5. Назовите основную задачу ранней профилактики девиантного поведения.

6. Какие устойчивые отклонения относят к проявлениям девиантного поведения?

7. Дайте классификацию дезадаптированных детей и подростков.

8. Назовите основные направления деятельности специалистов, работающих с дезадаптированными детьми и подростками. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 1.5. Технология социально-педагогической несовершеннолетними правонарушителями. Аудиторные занятия Лекция 6. План лекции: 1. Специфика социально-педагогической несовершеннолетними правонарушителями.

43

деятельности

деятельности

с

с

2. Правовые основания и приоритеты в организации социальнопедагогической работы с детьми группы риска в России.

3. Технологии социально-педагогической работы с несовершеннолетними правонарушителями.

4. Сущность процесса перевоспитания. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.5.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 4. Социально-педагогическая концепция профилактикив социальнопедагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями. План семинара: 1. Индивидуальное профилактическое воздействие на личность несовершеннолетнего правонарушителя.

2. Задачи индивидуальной профилактики.

3. Социально-педагогическая концепция профилактикив социальнопедагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями.

4. Методы профилактики в работе с несовершеннолетними правонарушителями.

5. Структура и содержание индивидуальной профилактической программы работы с несовершеннолетним правонарушителем.

6. Уровни воспитательно-профилактического воздействия.

7. Механизм нейтрализации отрицательного влияния взрослых на несовершеннолетних. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.5.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.5.: 44

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта. Составить таблицу по правовому сопровождению социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями.

Срок сдачи

Форма отчетности

4-я неделя семестра

Конспект таблица

Контрольные вопросы: Дайте обоснование актуальности социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями. Какие три технологии социальной работы с подростками группы риска вы знаете? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 1.6. Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей. Аудиторные занятия Лекция 7.Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей. План лекции: 1. Опека. Попечительство.

2. Дети-сироты, социальные сироты.

3. Категории детей, оставшихся без попечения родителей.

4. Попечение сирот в современных условиях.

5. Система социальных альтернативных решений, воспитания и развития ребенка.

6. Усыновление.

7. Временная приемная семья.

касающихся

Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.6.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 5. Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей.

45

План семинара: 1. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.

2. Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей.

3. Государственное попечение.

4. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.6.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам. Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.6.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта. Составление таблицы по документационному сопровождению социальнопедагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Срок сдачи 4-я неделя семестра

Форма отчетности Конспект Таблица.

Контрольные вопросы: 1. Дайте определения основным понятиям темы 1.6.

2. Какие документы необходимы для оформления опеки (попечительства)?

3. Перечислите и охарактеризуйте категории детей, оставшихся без попечения родителей.

4. В чем разница двух форм опекунства (попечения) ребенка как «усыновление» и «временная приемная семья»? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 1.7. Технология инвалидами. Аудиторные занятия Лекция 8. План лекции:

работы

социального

46

педагога

с

детьми-

Понятия «инвалид», «инвалидность». Подходы к пониманию сущности взаимоотношений инвалида и общества. Задачи социально-педагогической работы с детьми-инвалидами. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.7.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 6.Технология работы социального педагога с детьми-инвалидами. План семинара: 1. Основные направления социально-педагогической работы с детьмиинвалидами.

2. Технология работы социального педагога с детьми-инвалидами. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.7.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта. Разбиться на микрогруппы по 5-6 человек и разработать схему технологии работы социального педагога с детьми-инвалидами по одному из направлений. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Конспект, Схема технологии работы

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.7.: Форма самостоятельной работы Взяв за основу схему технологии работы социального педагога с детьми-инвалидами по одному из направлений, разработанную на семинарском занятии, полностью разработать технологию по работе с детьмиинвалидами в выбранном направлении.

Контрольные вопросы: 47

Срок сдачи 5-я неделя семестра

Форма отчетности Технология работы социального педагога с детьмиинвалидами

1. Какова цель социально-педагогической работы с детьми-инвалидами?

2. Дайте определение понятиям «инвалид», «инвалидность».

3. Каковы особенности социально-педагогической работы с детьмиинвалидами?

4. Перечислите и охарактеризуйте подходы к пониманию сущности взаимоотношений инвалида и общества.

5. Какие основные направления социально-педагогической работы с детьми-инвалидами вы наблюдаете и видите по СМИ? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Раздел 2. Технологии социально-педагогической работы с семьей. Тема 2.1. Социально-педагогическая деятельность с семьей. Аудиторные занятия Лекция 9.Социально-педагогическая деятельность с семьей. План лекции: 1. Понятие семьи.

2. Функции семьи.

3. Социальный статус семьи и ее типология.

4. Компоненты социальной адаптации семьи: материальное положение, психологический климат, социокультурный уровень, ситуационноролевая адаптация. Самостоятельная аудиторная работа по теме 2.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 7.Технология социально-педагогическая деятельности с семьей. План семинара: 1. Социально-педагогическая деятельность с семьей и ее составляющие: образовательная, психологическая, посредническая.

2. Технология социально-педагогическая деятельности с семьей. Самостоятельная аудиторная работа по теме 2.1.:

48

№ п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам. Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 2.1.: Форма самостоятельной работы Написание контрольной работы по теме «Технология социально-педагогической деятельности с семьей» по одному из направлений

Срок сдачи 5-я неделя семестра

Форма отчетности Контрольная работа

Методические рекомендации по написанию контрольной работы Цель контрольной работы - сформировать умение пользоваться научной и методической литературой, самостоятельно анализировать ее, излагать изученный материал в письменном виде. Выполнение контрольной работы способствует углублению, закреплению и проверке знаний по курсу «Методика и технология работы социального педагога».

1. Контрольная работа представляет собой анализ 4-6 источников современной литературы (статей, научных и методических пособий, монографий и пр.) по проблемам социальной педагогики в объеме не менее 10 страниц.

2. Тема контрольной работы выбирается из списка контрольных работ, либо самостоятельно с учетом интересов и возможностей студента.

3. Подбор источники литературы и ознакомиться с их содержанием.

4. План контрольной работы, состоящий изчетыре основных разделов.

5. Весь материал по теме излагается в соответствии с планом, составленным студентом. Каждый ответ на вопрос плана должен быть отражен в виде заголовка в тексте работы.

6. В тексте обязательны ссылки на авторов изученных работ.

7. Оформление титульного листа контрольной работы.

8. Библиографический список.

9. Контрольная работа защищается студентом на семинарском занятии либо в личном собеседовании с преподавателем, проверяющим работу.(см. п.4.3.) Контрольные вопросы: 1. Дайте понятие семьи.

2. Перечислите и охарактеризуйте функции семьи.

3. Охарактеризуйте типы семейных отношений.

4. Расскажите о типологии семьи по ее функциональной состоятельности.

5. Какие методики диагностики семьи вы знаете?

49

6. Какие основные направления работы социального педагога с семьями вы знаете? От чего будет зависеть выбор того или иного направления?

7. Какие категории семей нуждаются в социально-педагогической деятельности социального педагога? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 2.2. Посредничество и консультирование в работе социального педагога. Аудиторные занятия Семинар 8. Посредничество и консультирование в работе социального педагога. План семинара: 1. Посреднический компонент в социально-педагогической помощи.

2. Помощь в организации семейного досуга.

3. Помощь в координации действий различных ведомств и служб по разрешению проблем семьи.

4. Группы проблем, требующие координации усилий различных ведомств и служб.

5. Информирование и консультирование.

6. Роли социального педагога в работе с семьей.

7. Формы социально-педагогической помощи семье: кризисинтервентная и проблемно-ориентированная модели взаимодействия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 2.2.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Семинарское занятие в интерактивной форме: Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам. «Мозговой штурм» - объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы по 1 выбранному вопросу; презентация и защита группы разработанной блок-схемы ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Опрос; .Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы.

50

Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 2.2.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Работа с методическими материалами по основным психологическим школам; эссе по теме.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности эссе

Эссе – это относительно свободные рассуждения студента по теме, заданной преподавателем, самостоятельная письменная реферативноаналитическая работа, освещающая современное состояние конкретной научной проблемы и содержащая ответ на вопрос о перспективах и возможных путях ее решения. Написание эссе как вид учебной деятельности похоже на участие в дискуссии, хотя определенные отличия есть. Объем эссе обычно – 5-7 страниц. Эссе бывает довольно сложно оценить. Тем не менее (это все-таки учебное эссе) главным критерием оценки эссе будет степень отражения в нем изученного материала. Должна быть также оценена оригинальность подхода студента к проблеме, аргументация, способность обоснованно отстаивать свою точку зрения. Темы эссе: 1. Насколько важен посреднический компонент в социальнопедагогической помощи?

2. Необходима ли помощь современной семье в организации семейного досуга?

3. Как вы считаете, какова должна быть помощь в координации действий различных ведомств и служб по разрешению проблем семьи?

4. Насколько важна роль социального педагога в работе с семьей? Контрольные вопросы: 1. Дайте различные определения понятиям «посредничество» и «консультирование». Проанализируйте их.

2. Каковы цели консультирования и посредничества?

3. Какие виды помощи вы знаете в координации действий различных ведомств и служб по разрешению проблем семьи?

4. Какие классификаций форм консультативной помощи вы знаете?

51

5. Что является предметом социально-педагогического консультирования?

6. Какие профессиональные иличностные характеристики консультанта вы выделите?

7. В чем заключается смысл технологии посредничества?

8. Основные этапы деятельности социального педагога, реализующего посредническую функцию?

9. Назовите основные приемы реализации технологии посредничества. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Раздел 3. Технологии социально-педагогической работы с группами. Тема 3.1. Технология педагогического разрешения конфликта. Аудиторные занятия Лекция 10.Технология педагогического разрешения конфликта План лекции: 1. Понятие конфликта, конфликтности.

2. Виды конфликтов: экономические, идеологические, социальнобытовые, социально-психологические, эмоционально-неврогенные, педагогические.

3. Предпосылки развития конфликта: кризис, недоразумение, инцидент, напряжение, дискомфорт.

4. Стадии развития конфликта: предрасположение, зарождение, созревание, осознание, взрыв, угасание, разрешение конфликта. Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Проблемная лекция (в интерактивной форме) - выделениесущности лекционного материала; - составление таблицы со стадиями развития конфликта - написать характеристики каждой стадии - ответы на формулируемые преподавателем вопросы; - формулирование вопросов преподавателю; - участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности - Опрос; - Проверка таблицы - Коллективный анализ результатов работы.

Семинар 9. Технология педагогического разрешения конфликта. План семинара: 1. Стили поведения, предрасполагающие к возникновению конфликта.

2. Этапы разрешения конфликта.

3. Позиции педагога в разрешении конфликта.

52

4. Тактика посреднического поведения.

5. Правила преодоления конфликта. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 3.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие (в интерактивной форме) 1. «Мозговой штурм» -объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы по 1 выбранному вопросу; - презентация и защита группы разработанной блок-схемы в творческой форме.

Форма отчетности 1. Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы в творческой форме; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.1.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Дайте определение понятиям«конфликт» и«конфликтность».

2. Какие виды конфликтов вы знаете? Дайте характеристику каждому виду.

3. Перечислите и охарактеризуйте стадии развития конфликта. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 3.2. Технология организации групповой деятельности. Аудиторные занятия Семинар 10. Технология организации групповой деятельности. План семинара: 1. Коллективно-творческая деятельность.

2. Алгоритм организации групповой деятельности.

3. Стадии процесса принятия группового решения.

4. Брейнсторминг.

5. Фазы реализации брейнсторминга.

6. Синектика.

7. Групповая дискуссия.

8. Основные формы дискуссии.

9. Технология «аквариума».

10.Правила проведения дискуссии.

53

Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.2.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие в интерактивной форме Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.В соответствии с ознакомленными материалами, используя технологию организации групповой деятельности, разработать КТД на любую социальню-педагогическую тему ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; Разработка КТД; Творческая защита разработанного КТД.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.2.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Подготовить разработку КТД в соответствии со схемой разработки.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности Разработка КТД.

Контрольные вопросы: 1. Что такое КТД?

2. Расскажите о технологии КТД.

3. Каковы стадии процесса принятия группового решения?

4. Что такое брейнсторминг?

5. Перечислите фазы реализации брейнсторминга.

6. Дайте определение понятию «синектика».

7. Перечислите и дайте характеристику основным формам дискуссии.

8. Что такое технология «аквариума»? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 3.3.Особенности работы социального педагога с группами различной направленности. Аудиторные занятия Семинар 11.Особенности работы социального педагога с группами различной направленности. План семинара: 1. Типологии направленности деятельности групп.

2. Основные направления социально-педагогической деятельности с группами различной направленности.

3. Механизмы переориентации деятельности асоциальных групп.

54

4. Нейтрализация деятельности сложившейся группы подростков.

5. Приемы воздействия при разрушении асоциальных групп Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.3.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.3.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составление глоссария

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности глоссарий

Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; - старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Контрольные вопросы: Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 3.4. Методика и технология работы социального педагога в школе. Аудиторные занятия Лекция 11.Методика и технология работы социального педагога в школе. План лекции: 1. Организация социально-педагогической работы в школе.

2. Методика социально-педагогической работы в общеобразовательной школе.

3. Функции школьного социального педагога.

55

4. Социальные ролишкольного социального педагога.

5. Должностные обязанности школьного социального педагога соответствии с квалификационной характеристикой.

6. Правовое сопровождение работы школьного социального педагога.

в

Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.4.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 12.Методика и технология работы социального педагога в школе. План семинара: 1. Социальная служба в школе.

2. Функции и направления деятельности социальной службы: социальная работа и социальная педагогика.

3. Субъекты и объекты деятельности социальной службы.

4. Специализации социального педагога в школе: организатор внеучебной работы, организатор досуга, педагог-психолог, социолог, социальный работник, методист.

5. Организационная структура социальной службы. Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.4.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам. Составить блок-схему социальной службы в школе. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; Конспект Блок-схема

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы: 56

     

Наглядность. Содержательность (информативность). Логичность. Цельность. Четкость. Завершенность. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.4.:

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Назовите и охарактеризуйте функции школьного социального педагога.

2. Какие социальные роли играет социальный педагог в школе?

3. Перечислите должностные обязанности школьного социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой.

4. Каково основное документационное сопровождение работы школьного социального педагога.

5. Какую структуру может иметь социальная служба в школе? От чего она зависит?

6. Перечислите основные функции и направления деятельности социальной службы. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 3.5. Технология организации культурно-досуговой деятельности детей. Аудиторные занятия Семинар 13. Технология организации культурно-досуговой деятельности детей. План семинара: 1. Задачи деятельности социального педагога в сфере организации досуга детей.

2. Типы досуговых центров.

3. Досуговая деятельность в различных детских объединениях.

57

4. Формы социально-культурных досуговых объединений: кружки, студии, любительские объединения, инициативные клубы.

5. Методы стимулирования творчества детей в деятельности досуговых объединений: игровой метод, соревнование.

6. Групповые и индивидуальные методы работы в клубных объединениях.

7. Условия эффективности клубной деятельности.

8. Технология организации деловой игры.

9. Технология организации культурно-досуговой деятельности детей. Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.5.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Семинарское занятие в интерактивной форме: Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам. «Мозговой штурм» - объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы по 1 выбранному вопросу; презентация и защита группы разработанной блок-схемы ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Опрос; Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.5.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Разработка воспитательного мероприятия для детей.

58

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности Разработка воспитательного мероприятия для детей.

Схема разработки(конструирования) воспитательного дела При конструировании воспитательного дела обратить главное внимание на анализ и оценку ситуации, поиск и выбор: - Темы.

- Цели, кому это нужно? какие результаты хотим получить?

- Названия дела.

- Участников дела.

- Главного события, ситуации, конфликта, вокруг которого развиваются действия участников.

- Форм и приемов проведения дела.

- Времени проведения.

- Плана последовательности действий в ходе дела.

- Распределения «ролей» между участниками дела.

- Схема анализа воспитательного дела.(см. 3.4.) Контрольные вопросы: 1. Дайте несколько определений понятия «досуг» и проанализируйте их.

2. Каковы специфические особенности досуговой деятельности?

3. Перечислите и охарактеризуйте принципы педагогики досуга.

4. Раскройте основные социально-педагогические потенциалы детского досуга.

5. Какие типы досуговых центров вы знаете?

6. Как можно классифицировать социально-культурные досуговые объединения по содержанию досуга? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 3.6. Технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений). Аудиторные занятия Лекция 12.Технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений). План лекции: 1. Детское объединение. Детская организация.

2. Детская и молодежная социальная инициатива (детское и молодежное движение).

3. Принципы организации детско-юношеских организаций.

4. Возможности и основные функции детских объединений: развивающая, ориентационная, компенсаторная. Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.6.: № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

59

Форма отчетности

1.

Общая

Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Опрос; конспект.

Семинар 14. Технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений). План семинара: 1. Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными объединениями.

2. Правовое сопровождение детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений).

3. Специфика и технология работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений). Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.6.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам. Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.6.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам.Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Что можно считать общественным детским объединением?

2. Дайте определение детской и молодежной социальной инициативе (детского и молодежного движения).

3. Разведите понятия «Детское объединение» и «Детская организация».

4. Перечислите и дайте характеристику принципам организации детскоюношеских организаций.

5. Каковы возможности и основные функции детских объединений.

6. Каково правовое сопровождение детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений)?

7. Сформулируйте специфику работы социального педагога по поддержке 60

детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений).

8. Перечислите основные этапы технологии работы социального педагога по поддержке детских и молодежных социальных инициатив (детских и молодежных движений). Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 3.7. Технология развития детской самодеятельности. Аудиторные занятия Семинар 15. План семинара: 1. Понятие самодеятельности и ее основные характеристики: компоненты, уровни развития, сферы применения.

2. Этапы формирования самодеятельности: ознакомление с направлениями деятельности, осуществление ребенком выбора направления деятельности; 3. Организация педагогом процесса приобретения детьми опыта совместной деятельности и участие ребенка в процессе совместной деятельности под руководством педагога.

4. Осуществление самодеятельности и проведение педагогом диагностики, наблюдения и помощи.

5. Рефлексия личностью процесса самодеятельности с последующей коррекцией процесса и признание педагогом успехов детей, презентация перспектив.

6. Диагностика уровня развития самодеятельности. Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.7.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие в интерактивной форме Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам. «Кейс-метод» - объединиться в группы по 5-6 человек и в виде таблицы на основе изучения дидактических материалов (кейсов) раскрыть содержание основных понятий темы 3.7. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; Таблица. Представление результатов «Кейсметода» коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Методические рекомендации к использованию кейс-метода: Кейс-метод - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций 61

(решение кейсов).. Ставится задача совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: - соответствовать четко поставленной цели создания; - иметь соответствующий уровень трудности; - не устаревать слишком быстро; - быть актуальным на сегодняшний день; - иллюстрировать типичные ситуации; - развивать аналитическое мышление; - провоцировать дискуссию; - иметь несколько решений. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.7.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам.Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Дайте понятие самодеятельности.

2. Каковы ее основные характеристики?

3. Перечислите этапы формирования самодеятельности 4. Какова специфика организациисоциальным педагогом процесса приобретения детьми опыта совместной деятельности?

5. Перечислите методики диагностики уровня развития самодеятельности.

6. Назовите основные положения, определяющие успех в развитии детской самодеятельности в общественной организации. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Раздел 4. Технологии социально-педагогической деятельности

в социуме. Тема 4.1. Технология диагностики микросреды развития ребенка. Аудиторные занятия Лекция 13.Технология диагностики микросреды развития ребенка. План лекции: 1. Понятие среды.

2. Микросреда как составная часть среды развития личности.

3. Организационные условия проведения диагностики микросреды.

62

Самостоятельная аудиторная работа по теме 4.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 16. Технология диагностики микросреды развития ребенка. План семинара: 1. Составление карты-характеристики микрорайона.

2. Обследование жизненного пространства ребенка.

3. Паспортизация семьи и неформальной подростковой группы. Самостоятельная аудиторная работа по теме 4.1.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 4.1.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Дайте понятие среды.

2. Какова роль микросреды в развитии личности?

3. Перечислите и охарактеризуйте организационные условия проведения диагностики микросреды. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 4.2. комплекса.

Технология

организации

63

социально-педагогического

Аудиторные занятия Семинар 17. Технология комплекса.

организации

социально-педагогического

План семинара: 1. Понятие социально-педагогического комплекса.

2. Задачи социально-педагогического комплекса.

3. Типы социально-педагогических комплексов.

4. Организация работы социально-педагогического комплекса принципу программирования.

5. Подходы к организации социально-педагогического комплекса.

по

Самостоятельная аудиторная работа по теме 4.2.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие в интерактивной форме: Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.«Мозговой штурм» -объединиться в группы по 5-6 человек, изучить методические материалы и выполнить следующие задания: Разработать структуру социальнопедагогического комплекса. Обосновать выбор структур этого комплекса, ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; Структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора. Защита разработанного комплекса.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 4.2.: Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта.

3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Дайте определение понятию «социально-педагогический комплекс».

2. Каковы задачи социально-педагогического комплекса?

3. От чего будет зависеть тип социально-педагогического комплекса?

4. Перечислите и охарактеризуйтеподходык организации социальнопедагогического комплекса. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 4.3. Технология реабилитации пространственной среды. Аудиторные занятия 64

воспитательной

предметно-

Лекция 14.Технология пространственной среды.

реабилитации

воспитательной

предметно-

План лекции: 1. Необходимость реабилитации среды жизнедеятельности человека.

2. Реабилитационные действия: адаптация, дифференциация, интеграция, генерирование, декомпенсация.

3. Технология социально-педагогического программирования. Самостоятельная аудиторная работа по теме 4.3.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 4.3.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. В чем состоит необходимость реабилитации среды жизнедеятельности человека?

2. Дайте определение понятиям «адаптация», «дифференциация», «интеграция», «генерирование», «декомпенсация».

3. Перечислите и охарактеризуйте этапы технологии социальнопедагогического программирования. Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Раздел 5. Социально-педагогическая деятельность как социальное

управление. Тема 5.1. Статус социального педагога и мотивация его деятельности. Аудиторные занятия Лекция 15. План лекции: 65

1. Понятие профессионального статуса социального педагога.

2. Факторы, обусловливающие поле деятельности социального педагога.

3. Направления работы социального педагога: участие в управлении (консультирование администрации, методическая работа, внешкольное взаимодействие), участие в воспитательном процессе (внутришкольный мониторинг, социально-педагогическая реабилитация), участие в организации среды воспитания ребенка (сопровождение ребенка в семье, работа с социальной средой ребенка, участие в работе родительского комитета). Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.1.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5.1.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта. Составление профессионраммы социального педагога

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности Конспект, профессиограмма

Контрольные вопросы: 1. Дайте определение понятию «профессиональный статус социального педагога.

2. Перечислите и дайте характеристику факторам, обусловливающим поле деятельности социального педагога.

3. Какие направления работы социального педагога вы знаете?

4. На чем основывается социальный педагог при выборе того или иного направления работы? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 5.2. Эффективность работы социального педагога. Аудиторные занятия Лекция 16.Эффективность работы социального педагога. План лекции: 66

1. Пути определении степени эффективности работы социального педагога.

2. Методика и методы определения степени эффективности работы социального педагога. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.2.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 18. Эффективность работы социального педагога. План семинара: 1. Основные критерии эффективности работы социального педагога: результаты решения социально-педагогических проблем, степень включенности детей и взрослых в различные виды деятельности в социуме, динамика отношения клиентов к базовым социальным ценностям, улучшение социально-психологической обстановки в социуме, уровень профессионального роста социального педагога как специалиста и другие.

2. Профессиональная готовность социального педагога: личностная, теоретическая, технологическая готовность, результативность деятельности. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.2.: № п/п

Вид самостоятельной работы

1.

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.Самостоятельная.работа с методиками диагностики эффективности деятельности социального педагога ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5.2.: Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Составить таблицу с 67

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности Конспект, таблица

методиками изучения эффективности деятельности социального педагога.

Контрольные вопросы: 1. Каким образом можно определить степень эффективности работы социального педагога?

2. Есть ли необходимость мониторинга эффективности работы социального педагога?

3. Какие, по вашему мнению, могут быть критерии эффективности работы социального педагога? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 5.3. Документация в работе социального педагога. Аудиторные занятия Лекция 17.Документация в работе социального педагога. План лекции: 1. Нормативно-правовые документы в деятельности социального педагога.

2. Должностная инструкция социального педагога.

3. Планы.

4. Циклограмма.

5. Проекты или программы по наиболее актуальным направлениям социально-педагогической деятельности. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.3.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Опрос; конспект.

Семинар 19. Документация в работе социального педагога. План семинара: 1. Документация по индивидуальной диагностике ребенка.

2. Карта-характеристика микросреды развития ребенка.

3. Документация по работе с детьми, состоящими на внутришкольном учете и учете в ПДН. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.3.:

68

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.Написание конспекта. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; конспект.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5.3.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. Какими основными нормативно-правовыми документами в деятельности пользуется социальный педагог?

2. Какие основные должностные обязанности входят в должностную инструкцию социального педагога?

3. Как составляется план работы социального педагога?

4. Какие виды планов вы знаете?

5. Что такое циклограмма?

6. Что из себя представляет проект или программа по наиболее актуальным направлениям социально-педагогической деятельности? Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18. Тема 5.4. Проектирование и планирование в работе социального педагога. Лекция 18.Проектирование и планирование в работе социального педагога. План лекции: 1. Понятие и сущность проектирования.

2. Типы социального проектирования: поисковое, нормативное проектирование.

3. Принципы социального проектирования: принцип человеческих приоритетов, принцип саморазвития проектируемых систем Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.4.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция Выделениесущности темы лекционного занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; 69

Форма отчетности Опрос; конспект.

формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Семинар 20. Проектирование и планирование в работе социального педагога. План семинара: 1. Этапы процесса социального проектирования: моделирование, проектирование, конструирование.

2. Алгоритм социального проектирования.

3. Методы проектирования в социальном менеджменте.

4. Структура проекта.

5. Планирование.

6. Схема разработки плана.

7. Формы планов в работе социального педагога. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.4.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие в интерактивной форме: Самостоятельное изучение темы по учебнометодическим и дидактическим материалам.«Мозговой штурм» -объединиться в группы по 5-6 человек, изучить методические материалы и выполнить следующие задания: Разработать блок-схему по одному из вопросов темы занятия. Обосновать выбор структур этого комплекса, ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем

Форма отчетности Опрос; Защита блок-схемы. Блок-схема

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5.4.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта.

Срок сдачи 3-я неделя семестра

Форма отчетности конспект

Контрольные вопросы: 1. В чем состоит сущность проектирования?

2. Какие типы социального проектирования вы знаете? Дайте характеристику каждого типа.

3. Обязательно ли пользоваться принципами социального проектирования при проектировании?

4. Перечислите и дайте характеристику этапам процесса социального проектирования 70

Список литературы: 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18.

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Социальное сиротство в современной России: истоки и предотвращение, судьбы родителей детей-сирот [Текст] / [под ред. Т. З. Козловой]. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 197 с. Дополнительная литература: 1. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: учебное пособие [Текст] / Л. И. Аксенова – М., 2001.

2. Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы [Текст] / В. Г. Бочарова – М., 1994.

3. Бочарова, В. Г. Школьник в микрорайоне [Текст] / В. Г. Бочарова, М. М. Плоткин – М., 1986.

4. Быкова, С. С. Педагогическая помощь детям и подросткам с трудностями в обучении и воспитании [Текст] : учеб.пособие / С. С. Быкова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2005. - 58 с.

5. Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова – М.: Изд. центр «Академия», 2000.

6. Виноградов, Г.С. Народная педагогика [Текст] / Г. С. Виноградов – Иркутск,1926.

7. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научнометодических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания [Текст].- М., 2003.

8. Вульфов, Б. З. Школа и социальная среда: взаимодействие [Текст] / Б. З. Вульфов, В. Д. Семенов – М., 1981.

9. Галицких, Е. О. От сердца к сердцу [Текст] : мастерские ценностных ориентаций : для педагогов и школьников : метод.пособие / Е. О. Галицких. - СПб.: Паритет, 2003. - 158 с.

10.Гуров, В. Н.Социализация личности: социальный педагог, семья и школа [Текст] / В. Н. Гуров, Л. Я. Селюкова – Ставрополь, 1993.

11.Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208 с.

12.Капустина, Н. М. Базовая культура личности [Текст]: / Н. М.

71

Капустина, А. А. Харунжев. – Киров, 2000.

13.Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / Л. В. Мардахаев – М.: МГСУ, 2002. – 256 с.

14.Маслова, Н. Ф. Рабочая книга социального педагога [Текст] / Н. Ф. Маслова – Орел, 1994.

15.Науменко, Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности [Текст]: метод.рекомендации для педагогов и руководителей общеобразоват. учреждений/ Ю. В. Науменко. - М.: Глобус, 2009. - 125 с.

16.Опыт социальной адаптации личности: сборник научно-методических материалов [Текст] / под ред. Г. И. Симоновой – Киров: Изд-во ВГПУ, 2002.

17.По маршрутам успеха [Текст] : технологии клубной деятельности по развитию социальных инициатив подростков и молодежи в системе дополнит. образования : метод. пособие / ВятГГУ ; Детско-юношеский центр Октябрьского р-на г. Кирова ; авт.-сост. Т. Н. Женодарова [и др.] ; науч. ред. Г. И. Симонова . - Киров : [б. и.], 2005. - 96 с.

18.Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других [Текст]/ сост. Р. Римская, С. Римский. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. 376 с.

19.Предотвращение насилия в семье (опыт регионов) [Текст] : метод.пособие / [под ред. Ж. А. Захаровой, М. Н. Бородатой]. - М. : Оргсервис-2000, 2005. - 126 с.

20.Приемная семья в Кировской области [Текст] : сб. информационнометод. материалов / [ред. Ф. Р. Зевахина]. - Киров : [б. и.], 2005. - 66 с.

21.Региональный опыт НКО по работе с семьей: информационнометодический сборник [Текст] / [сост. Н. Н. Ершова, М. Н. Бородатая].

- Киров : Март-2000, 2007. - 80 с.

22.Рендакова, Е. М., Диалектика творческой деятельности [Текст] / Е. М. Рендакова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 143 с.

23.Ресоциализация несовершеннолетних: проектный опыт [Текст] / [под общ.ред. Г. И. Симоновой; сост. М. Н. Бородатая и др.]. - М. : Оргсервис-2000, 2005. - 140 с.

24.Сафронова, В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе [Текст] / В. М. Сафронова. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.

25.Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды [Текст] / В. Д. Семенов – М., 1986.

26.Симонова, Г. И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся [Текст] : [монография] / Г. И. Симонова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2005. - 318 с.

27.Симонова, Г. И. Теория и технологии социальной адаптации учащихся [Текст] : учеб.пособие / Г. И. Симонова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007.

- 70 с.

28.Словарь-справочник по педагогике [Текст] / [авт.-сост. В. Ф. Сахаров и др.]. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2005. - 47 с.

72

29.Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / под общ.ред. М.А.Галагузовой. –М.: , 2000.

30.Социальная педагогика: учебное пособие [Текст] / под ред. В.А.Никитина. – М.,2000.

31.Социальная педагогика: экспресс–учебное пособие [Текст] / отв. ред. А.Литвак. – Челябинск, 1994.

32.Технологии социальной поддержки молодой семьи [Текст]. - Киров : [б. и.], 2001. - 120 с.

33.Технологии социально-психологической ресоциализации подростков с девиантным поведением [Текст] / [сост. М. Н. Бородатая, В. И. Лыскова, И. В. Тучкова]. - Киров : Центр социально-психологической помощи детям, подросткам и молодежи, 2003. - 92 с.

34.Урванцева, Т. В. Социальная политика [Текст] : курс лекций / Т. В. Урванцева. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007. - 83 с.

35.Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб.пособие [Текст] / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина / под ред. В. А. Сластенина - М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 208 с. Электронные ресурсы, программное обеспечение базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.

1. Профильное образование в школе: практика и теория [Электронный ресурс]. - Электрон.дан. - М. : Учитель, 2006. - 1 электрон.опт. диск (CD-ROM). - (Административное управление образовательным учреждением). - Систем.требования: Процессор: Pentiuv-II ; память: 256 Мб ОЗУ ; дисковод: 24-х CD-ROM ; Windows 98/ТЕ/2000/XP. Загл. с этикетки диска.

2. Машарова, Т. В. Электронная коллекция [Электронный ресурс] : сб. тр. / Т. В. Машарова. - Киров : [б. и.], 2008. - 1 эл. опт.диск (CD-ROM).

3. Базаданных HEPSEU - Higher Education Programmes & Scholarships in European Countries http://www.hepseu.com/ 4. Электронно-библиотечная система IPRbooks (ЭБС IPRbooks) http://www.iprbookshop.ru/ 5. Электронная библиотека диссертаций http://diss.rsl.ru/ 6. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/defaultx.asp 7. Электронная коллекция книг, журналов, диссертаций и учебных пособий http://ehrafworldcultures.yale.edu/ 8. Oxford University Press - архивы научных журналов издательства http://www.oxfordjournals.org/ 9. Cambridge University Press – архивы научных журналов издательства http://journals.cambridge.org/action/stream?pageId=3216&level=2 10.http://ggoogleload.j11.http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/index.php 12.http://read.newlibrary.ru/read/slastenin_v_a_/page0/pedagogika.html 73

13.http://www.studfiles.ru/dir/cat23/subj1268.html 14.http://www.philosophy/lib.ru 15.http://www.moshkov/lib/phil.ru 16.http://www.yanko_slava/lib/phil.ru 17.E-Atlas Образование http://www.atlas-analytic.com 18.Агентство Комениус http://www.comenius.infobox.ru 19.Аудиториум.ruhttp:// http://www.auditorium.ru 20.Всё образование http://www.alledu.ru 21.Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания http://www.nшшым.ru 22.Электронно-библиотечная система elibraryhttp:// elibrary.ru 23.Универсальная справочно-информационная полнотекстная база данных «EastView» ООО «ИВИС» http://www.eastview.com 24.Электронный справочник «Информио» http://www.informio.ru 25.Автоматизированная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» http://www.biblioclub 26.Автоматизированная библиотечная информационная система MAPKSOL 1.10 (MARC 21).

27.Российская государственная библиотека http://www.isl.ru/ 28.Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru/ 29.Российская государственная библиотека для молодежи http://www.rgub.ru/ 30.Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru/ 31.Библиотека Российской Академии наук (БАН) http://www.rasl.ru/ 32.Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) http://www.ifla.org/ 33.Российская библиотечная ассоциация (РБА) http://www.rba.ru/ 34.Национальный информационно-библиотечный центр «ЛИБНЕТ» http://www.nilc.ru 35.Ассоциация региональных библиотечных консорциумов (АРБИКОН) http://www.arbicon.ru/ 36.Российский информационно-библиотечный консорциум (РИБК) http://www.ribk.net/ 37.СИГЛА http://www.sigla.ru/ 38.Национальный электронно-информационный консорциум (НЭИКОН) http://www.neicon.ru/ 39.Международная ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий (ЭБНИТ) http://www.elvit.org 40.Российская ассоциация электронных библиотек (РБА) http://www.elibra.ru/ 41.Общероссийская ассоциация электронных библиотек http://www.elibra.ru/ 74

42.Общероссийская сеть публичных центров правовой информации (ПЦПИ) http://www.pcpi.ru/ 43.Библиотечные ассоциации, общества http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211017 44.Корпоративные библиотечные системы и центры http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211018 45.Информационно-справочный портал LIBRARY.RUhttp://www.library.ru/ 46.Чтение 21 http://www.chtenie-21.ru/ 47.БиблиоNethttp://www.library.ru/3/biblionet/ 48.Библиотеки, библиотечные организации и информационные центры http://www.nlr.ru/res/inv/ic_www/cat_show.php?rid=57 49.Общероссийская сеть публичных центров правовой информации http://www.pcpi.ru/ 50.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 51.Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 52.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/ 53.Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» http://www.bytic.ru/ 54.Российский образовательный форум http://www.schoolexpo.ru 55.ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия http://www.wikiznanie.ru 56.Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://www.wikipedia.org 57.Педагогический энциклопедический словарь http://www.dictionary.fio.ru 58.Инновационная образовательная сеть «Эврика» http://www.eurekanet.ru 59.Центр дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidosru 60.Библиотека Магистра (Интернет-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и библиографических и критических материалов http://www.magister.msk.ru/library/ 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Методика и технология работы социального педагога» ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; 75

- промежуточная аттестация; - итоговая аттестация.

Шкала баллов по учебной дисциплине «Методика и технология работы социального педагога» № п/ п 1

2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации Посещение аудиторных занятий (лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия) Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме) Проверочная работа Разработку электронных презентаций по теме учебной дисциплины Участие в научных конференциях Активность на занятиях Своевременность выполнения заданий Создание проекта Рубежный контроль - реферат Высказывание личного мнения Публикация статей в научных изданиях по теме учебной дисциплины Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме) Межсессионная аттестация Итого Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на зачете Итоговый тест Всего баллов за зачет Рейтинговый балл по дисциплине

14

6

5 5 10 3 3 10 10 4 6 4 30 баллов 80 баллов

20 20 100

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 76

Резуль тат № (освое п/ нные п компет енции) 1.

ОК-1

Сводные данные по оценке компетенций Основные показатели оценки Номер результата темы Виды (для Формы и методы контрол текуще контроля** я* го контро ля) Письменный опрос знает причины и источники В 1.1., опасностей среды обитания, 1.2., Устный опрос; механизмы воздействия Т 1.4., проверка рефератов, опасностей на организм 1.5., конспектов, человека и среду обитания, глоссария, блок- 3.1., схемы, таблиц, этапы и общие принципы 3.4., профессиограммы; защиты человека и среды 3.6., представление обитания от опасностей, 3.7., результатов «Кейскомпоненты здорового образа 4.1., метода», представление жизни, правовые и 5.1., результатов организационные основы 5.2., «Мозгового штурма», безопасности жизнедеятельзащита разработанной ности; умеет создавать группой блок-схемы; комфортные условия в представление профессиональной паспорта деятельности, микросреды;представ ление карты идентифицировать в среде характеристики обитания негативные микрорайона; воздействия естественного, коллективный анализ антропогенного и техногенного результатов работы, рефлексия; происхождения, применять формулирование меры защиты человека и среды вопросов обитания от негативных преподавателю, участие в диалоге с воздействий; владеет преподавателем, количественной и качественной дискуссия, оценкой опасностей, основами комментирование здорового образа жизни, ситуаций. защиты производственного Р проверка рефератов; персонала и населения от возможных последствий экзамен; П аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, основными мерами по ликвидации их последствий, способностью к общей оценке условий безопасности 77

2.

3.

ОК-3

ОК-4

жизнедеятельности. знает современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества применительно к исследованию историкопедагогических проблем; умеет руководствоваться в процессе изучения истории педагогики и образования и применения на практике полученных знаний современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; владеет методами историкопедагогическими анализа применительно к современным принципам толерантности, диалога и сотрудничества.

знает основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; умеет использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и 78

Т

Устный опрос; проверка блок-схем, конспектов,таблиц, глоссария, схемы, технологии работы; защита блок-схемы; разработка КТД; творческая защита разработанного КТД; разработка воспитательного мероприятия для детей; представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блок-схемы; представление паспорта микросреды; представление карты -характеристики микрорайона; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций.

Р

Контрольная работа, проверка рефератов

П Т

экзамен Устный опрос, проверка рефератов, схемы,технологии работы,таблицы, эссе, блок-схемы, профессиограммы; Представление результатов «Кейсметода», Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной

1.1., 1.3., 1.4., 1.5., 1.7., 2.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5., 3.6., 4.1., 4.3., 5.4.

1.2., 1.4., 1.7., 2.2., 3.1., 3.7., 4.3., 5.1., 5.2.

профессиональных задач; владеет методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

4.

ОК-8

ОК-12

П

проверка рефератов; экзамен;

Т

знает: содержание и структуру современных педагогических технологий, таких как технология модульного обучения, технологии КСО и ГСО, технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения и так далее; умеет: выбирать и применять эффективные педагогические технологии в образовательной практике для решения дидактических задач; владеет: инструментарием для эффективного использования педагогических технологий в конкретных ситуациях обучения.

5.

Р

группой блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

знаетспособы профессионального взаимодействия с участниками образовательного процесса; умеет профессионально взаимодействовать с участниками образовательного 79

Р П

Т

Устный опрос; проверка конспектов,глоссария ,блок-схемы,таблиц, схемы, технологии работы; защита блок-схемы; разработка КТД; творческая защита разработанного КТД, коллективный анализ результатов работы; разработка воспитательного мероприятия для детей, представление результатов «Кейсметода»; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора; защита разработанного комплекса, коллективный анализ результатов работы, рефлексия; Контрольная работа; Экзамен; Устный опрос; проверка рефератов, конспектов, блоксхемы,глоссария, схемы,технологии работы,эссе, таблицы; представление результатов «Мозгового штурма

1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 2.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5., 3.6., 3.7., 4.2., 5.3., 5.4.

1.2., 1.7., 2.1., 2.2., 3.1., 3.3., 3.4.,

процесса, решать дискуссионные и конфликтные вопросы; владеет навыками профессионального взаимодействия с участниками образовательного процесса.

Р П

- защита разработанной группой блок-схемы, коллективный анализ результатов работы, рефлексия; структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора; защита разработанного комплекса; защита блок-схемы.

3.6., 4.1., 4.2., 5.3., 5.4.

контрольная работа,

6.

ОК-13

знает способы саморазвития, повышения квалификации и мастерства; умеет использовать способы саморазвития, повышения квалификации и мастерства; владеет способами саморазвития, повышения квалификации и мастерства.

80

Т

экзамен Устный опрос; поверка блок-схемы, рефератов,глоссария, конспектов,эссе, профессиограммы; разработка КТД; творческая защита разработанного КТД; представление результатов «Мозгового штурма» защита разработанной группой блок-схемы; представление паспорта микросредыпредставл ение карты характеристики микрорайона; структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора защита разработанного комплекса; защита блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия,

1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 2.2., 3.2., 3.3., 3.4., 4.2., 5.1., 5.4.

Р П 7.

ОК-14

знает основные международные и отечественные документы о правах человека и гражданина; уметь: читать и правильно применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах человека и гражданина; владеть: пакетом международных и отечественных документов, необходимых в повседневной деятельности.

Т

Р

8.

ПКСП -3

знает структуру, содержание, принципы, вариативность , специфику программ социального сопровождения и поддержки; основные подходы и требования к построению таких программ;умеетприменять теоретические знания в проектировании программ социального сопровождения и поддержки; прогнозировать результаты внедрения 81

комментирование ситуаций; проверка рефератов; экзамен; Проверка таблицы, конспектов, схемы, глоссария, эссе, блоксхемы, технологии работы; защита блок-схемы; представление результатов «Мозгового штурма», защита разработанной группой блок-схемы; представление паспорта микросреды; представление карты -характеристики микрорайона; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций;

1.1., 1.3., 1.7., 2.2., 3.1., 4.1., 4.3., 5.4.

проверка рефератов;

П Т

экзамен;

Р

Контрольная работа

Устный опрос; проверка рефератов, конспектов,блоксхемы,таблиц,эссе; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; защита блок-схемы;

1.2., 1.4., 1.5., 1.6., 2.1., 2.2., 3.4., 4.1., 4.3., 5.3., 5.4.

программ социального сопровождения и поддержки;владеетспособами разработки и реализации основных направлений программ социального сопровождения и поддержки; навыками оценки эффективности таких программ.

9

ОК-15

знает современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества применительно к исследованию историкопедагогических проблем; умеет: руководствоваться в процессе изучения истории педагогики и образования и применения на практике полученных знаний современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; владеет: методами историкопедагогическими анализа применительно к современным принципам толерантности, диалога и сотрудничества.

82

экзамен;

П

Т

Устный опрос; проверка рефератов, конспектов,блоксхемы,таблиц,эссе; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; защита блок-схемы;

Р

Контрольная работа

П

экзамен;

1.1 1.3.

1.6.

3.5.

3.7.

4.1.

5.3.

10 ОПК-6 знает систему форм и методов . воспитания; особенности воспитательных систем и концепций, целей, содержания и средств обучения и воспитания; специфику педагогического взаимодействия в воспитании; умеет: дифференцировать воспитательную работу в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурнодосуговую; владеет: навыками постановки воспитательных задач в процессе обучения и воспитания; рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и воспитания; изучать и накапливать профессиональнопедагогический опыт; навыками организации различных видов деятельности.

83

Т

Р П

Проверка блок-схемы конспектов, таблиц, Глоссария; разработка воспитательного мероприятия для детей; представление результатов «Кейсметода»; защита блок-схемы; представление результатов «Мозгового штурма»; защита разработанной группой блок-схемы; представление паспорта микросреды; представление карты -характеристики микрорайона; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций. проверка рефератов экзамен

1.3., 1.4.

1.5.

1.7., 3.1.

3.4.

5.3.,

11 ОПК-8 знает иметь понимание о высокой социальной значимости профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; умеет: ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; владеет: навыками оценки ответственного и качественного выполнения профессиональных задач.

12 ОПК-9 знает как вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития; умеет вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития; владеет способами ведения профессиональной деятельности в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития.

13 ПКСП -1

знает формы и методы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося; умеет организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося; 84

Т

Устный опрос; проверка блок-схемы, конспектов,таблиц, схемы, технологии работы; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы в творческой форме; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Р

проверка рефератов

П

экзамен

Т

Устный опрос; проверка блок-схемы, конспектов,таблиц, схемы, технологии работы; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы в творческой форме; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Р

проверка рефератов

П

экзамен

Т

Устный опрос; проверка рефератов, конспектов,блоксхемы,таблиц,эссе; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы;

1.1., 2.1 5.1.

5.2.

5.3.

5.4

3.6.

3.7.

5.2

3.4.

4.2.

5.3.

5.4.

владеет способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося

14 ПКСП -4

15 ПКСП -5

знает структуру, содержание, принципы разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов; умеет организовывать и участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов; владеет способами организации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов.

знает как выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; умеет выстраивать профессиональную 85

коллективный анализ результатов работы, рефлексия; защита блок-схемы;

Р П Т

Р П

Т

Контрольная работа экзамен; Устный опрос; проверка конспектов,глоссария ,блок-схемы,таблиц, схемы, технологии работы; защита блок-схемы; разработка КТД; творческая защита разработанного КТД, коллективный анализ результатов работы; разработка воспитательного мероприятия для детей, представление результатов «Кейсметода»; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора; защита разработанного комплекса, коллективный анализ результатов работы, рефлексия; Контрольная работа; Экзамен; Устный опрос; проверка конспектов,глоссария ,блок-схемы,таблиц, схемы, технологии работы; защита блок-схемы; разработка КТД; творческая защита разработанного КТД,

3.6.,

1.4., 2.2., 3.4., 5.1.

5.2.

5.3.

5.4

деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; владеет способами выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.

Р П

16 ПКСП -6

знает методы социальной диагностики; умеет применять методами социальной диагностики:; владеет способами применения методов социальной диагностики.

Т

Р П 86

коллективный анализ результатов работы; разработка воспитательного мероприятия для детей, представление результатов «Кейсметода»; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора; защита разработанного комплекса, коллективный анализ результатов работы, рефлексия; Контрольная работа; Экзамен; Устный опрос; проверка конспектов,глоссария ,блок-схемы,таблиц, схемы, технологии работы; защита блок-схемы; разработка КТД; творческая защита разработанного КТД, коллективный анализ результатов работы; разработка воспитательного мероприятия для детей, представление результатов «Кейсметода»; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; структура социальнопедагогического комплекса с

4.1., 5.3.,

обоснованием выбора; защита разработанного комплекса, коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

17 ПКСП -7

знает способы посреднической деятельности между обучающимися и различными социальными институтами; умеет эффективно взаимодействовать и выступать посредником между обучающимися и различными социальными институтами владеет способы посреднической деятельности между обучающимися и различными социальными институтами.

Т

Р П

18 ПКД-4 знает закономерности развития детей в игровой и учебной деятельности, способы взаимодействия с педагогами и другими 87

Т

Контрольная работа; Экзамен; Устный опрос; проверка конспектов,глоссария ,блок-схемы,таблиц, схемы, технологии работы; защита блок-схемы; разработка КТД; творческая защита разработанного КТД, коллективный анализ результатов работы; разработка воспитательного мероприятия для детей, представление результатов «Кейсметода»; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора; защита разработанного комплекса, коллективный анализ результатов работы, рефлексия; Контрольная работа; Экзамен; Устный опрос; проверка конспектов,глоссария ,блок-схемы,таблиц, схемы, технологии работы; защита блок-схемы;

1.2., 2.1., 2.2

1.1 1.3 2.1 2.2 3.3.

специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; осуществлять консультативную помощь родителям, воспитателям, учителям и др.; владеет навыками взаимодействия с педагогами и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

Р П

разработка КТД; творческая защита разработанного КТД, коллективный анализ результатов работы; разработка воспитательного мероприятия для детей, представление результатов «Кейсметода»; представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; структура социальнопедагогического комплекса с обоснованием выбора; защита разработанного комплекса, коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

3.5 4.1

Контрольная работа; Экзамен;

* в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация; 6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Вопросы к письменному опросу: 1. Какие три основных составляющих социально - педагогической помощи включает в себя деятельность социального педагога с семьей?

2. Дайте определение социализации.

3. Кто такие агенты социализации.

4. Дайте определение патронажа.

5. Перечислите основные цели патронажа.

6. Какие приемы консультирования вы знаете?

7. Какие формы социально - педагогической помощи семье вы знаете?

8. Дайте определение мониторинга семьи.

9. Перечислите типы семьи и дайте им определение.

10.Перечислите виды семьи в зависимости от ее состава.

88

6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК.

6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная (рубежная) аттестация - подведение промежуточных итогов учебной деятельности студента по учебной дисциплине, подсчет суммы набранных студентом баллов за весь период времени до межсессионной (рубежной) аттестации; Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов (30 баллов), набранных студентом в ходе текущей аттестации до межсессионной аттестации. В этой сумме учитываются баллы, набранные за написание реферата. Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: Требование к реферату: Реферирование (от лат. referre – докладывать, сообщать- это творческая работа обучаемого по предмету, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы. Он предполагает самостоятельное изложение проблемы, собственное рассуждение автора на базе содержащихся в литературе сведений. Требования к реферату: 1. Выполнение правил оформления реферата.

2. Структура реферата: 2.1.Введение (Введение – ответственная часть работы, своеобразная ее визитная карточка. Но полный текст введения лучше написать после окончания работы над основной частью, когда будут точно видны результаты реферирования. Во введении дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, личная заинтересованность автора в ее исследовании, отмечается практическая значимость изучения данного вопроса, где это может быть использовано. Здесь же называются и конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с поставленной целью. При их формулировании используются, например, такие глаголы: изучить… выявить… установить… и т.п. Объем введения составляет примерно 1/10 от общего объема работы.)

2.2. Основная часть. В данном разделе должна быть раскрыта тема. В основной части, как правило, разделенной на главы, необходимо раскрыть все пункты составленного плана, связно изложить накопленный и проанализированный материал. Излагается суть проблемы, различные точки зрения на нее, собственная позиция автора реферата. Важно добиться того, чтобы основная идея, выдвинутая во введении, 89

пронизывала всю работу, а весь материал был нацелен на раскрытие главных задач. Каждый раздел основной части должен открываться определенной задачей и заканчиваться краткими выводами.

2.3. Заключение В заключении подводятся итоги по всей работе, суммируются выводы, содержащие ясные ответы на поставленные цели исследования вопросы, делаются собственные обобщения (иногда с учетом различных точек зрения на изложенную проблему), отмечается то новое, что получено в результате работы над данной темой. Заключение по объему не должно превышать введение. Следует избегать типичных ошибок: увлечение второстепенным материалом, уходом от проблемы, категоричность и пестрота изложения, бедный или слишком наукообразный язык, неточность цитирования, отсутствие ссылок на источник.

2.4. Список литературы Список использованной литературы завершает работу. В нем фиксируются только те источники, с которыми работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавий книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Если привлекались отдельные страницы из книги, они указываются. Иностранные источники (изданные на иностранном языке) перечисляются в конце всего списка.

2.5. Приложение Приложение к реферату позволяет повысить уровень работы, более полно раскрыть тему. В состав приложений могут входить: копии документов (с указанием «ксерокопировано с…» или «перерисовано с…»), графики, таблицы, фотографии и т.д. Приложения могут располагаться в тексте основной части реферата или в конце всей работы. Приложение должно иметь название или пояснительную подпись и вид прилагаемой информации – схема, список, таблица и т.д. Сообщается и источник, откуда взяты материалы, послужившие основой для составления приложения (литературный источник обязательно вносится в список использованной литературы). Каждое приложение начинается с нового листа, нумеруется, чтобы на него можно было сослаться в тексте с использованием круглых скобок например: (см. приложение 5). Страницы, на которых даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, но в общий объем реферата не включаются.

2.6. Содержание (оглавление реферата) Содержание (оглавление) реферата – это перечисление глав реферата с указанием страниц их расположения. Формулировки оглавления должны точно повторять заголовки глав и подглав, параграфов в тексте, быть краткими и понятными. Страницы реферата должны быть скомпонованы в следующем порядке: 90

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Титульный лист Оглавление Введение (обоснование выбранной темы) Основная часть Заключение (выводы) Список использованной литературы Приложения (если таковые имеются)

Реферат должен быть аккуратно оформлен. Приветствуется творческий подход при написании реферата (наличие иллюстраций, приложений и т.д.). Примерные темы рефератов: 1. Понятие социально-педагогической реабилитации.

2. Социально-запущенные подростки как особая группа дезадаптированных детей.

3. Организация социально-реабилитационной работы с детьми.

4. Патогенная детская дезадаптация.

5. Дезадаптированные дети.

6. Подростки девиантного поведения.

7. Социально-запущенные подростки.

8. Психологическая детская дезадаптация.

9. Социальная детская дезадаптация.

10.Система учреждений социально-педагогической адаптации.

11.Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях.

12.Социально-педагогическая реабилитация.

13.Виды социально-реабилитационной работы с детьми.

14.Понятие социальной профилактики.

15.Школьная дезадаптация.

16.Основные направления работы социального педагога по профилактике дезадаптивного поведения.

17.Раннее выявление детей группы риска.

18.Консультативно-разъяснительная работа социального педагогав школе.

19.Социально-педагогический патронаж.

20.Методы организации антинаркогенной профилактики детей и подростков.

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета и экзамена. Примерный перечень вопросов к зачету: 1. Типы детской дезадаптации.

2. Социально-запущенные подростки как особая 91

группа

дезадаптированных детей.

3. Система учреждений социально-педагогической адаптации.

4. Организация социально-реабилитационной работы с детьми.

5. Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях.

6. Основные направления работы социального педагога по профилактике дезадаптивного поведения 7. Социально-педагогический патронаж.

8. Методы организации антинаркогенной профилактики детей и подростков.

9. Организация социально-педагогической работы с детьми девиантного поведения.

10.Опека и попечительство.

11.Дети-сироты, социальные сироты. Категории детей, оставшихся без попечения родителей.

12.Попечение сирот в современных условиях. Система социальных альтернативных решений, касающихся воспитания и развития ребенка.

13.Усыновление. Временная приемная семья. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей. Государственное попечение.

14.Понятия «инвалид», «инвалидность». Подходы к пониманию сущности взаимоотношений инвалида и общества.

15.Понятие семьи. Функции семьи. Социальный статус семьи и ее типология.

16.Компоненты социальной адаптации семьи.

17.Группы проблем семьи, требующие координации усилий различных ведомств и служб.

18.Роли социального педагога в работе с семьей.

19.Информирование и консультирование.

20.Понятие конфликта, конфликтности. Виды конфликтов. Предпосылки развития конфликта. Стадии развития конфликта. Стили поведения, предрасполагающие к возникновению конфликта.

21.Коллективно-творческая деятельность. Алгоритм организации групповой деятельности.

22.Организационная структура социальной службы в школе.

23.Понятие профессионального статуса социального педагога. Факторы, обусловливающие поле деятельности социального педагога.

24.Пути определении степени эффективности работы социального педагога. Основные критерии эффективности работы социального педагога.

25.Понятие и сущность проектирования. Типы социального проектирования. Примерный перечень вопросов к экзамену: 1. Технология диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды.

2. Социально-педагогическая реабилитация.

92

3. Понятие диагностики. Виды диагностики в работе социального педагога.

4. Диагностика микросреды. Паспортизация микросреды. Структура карты-характеристики микрорайона.

5. Понятие социально-педагогической реабилитации.

6. Социально-педагогический мониторинг. Принципы организации социально-педагогического мониторинга.

7. Содержание и методика организация профилактической социальнопедагогической деятельности.

8. Понятие социальной профилактики.

9. Дезадаптация. Школьная дезадаптация. Социальная дезадаптация.

10. Понятие девиации. Концепции девиации.

11. Типы девиации: девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Факторы, обусловливающие девиантное поведение подростков.

12. Технология социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения.

13.Технологии профилактики наркомании среди несовершеннолетних.

14.Индивидуальная профилактика. Задачи, структура и содержание индивидуальной профилактической программы работы с несовершеннолетним правонарушителем.

15.Технология социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями.

16.Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения.

17.Технология социально-педагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей.

18.Социально-педагогическая работа с детьми-инвалидами.

19.Основные направления социально-педагогической работы с детьмиинвалидами.

20.Технология работы социального педагога с детьми-инвалидами.

21.Социально-педагогическая деятельность с семьей.

22. Социально-педагогическая деятельность с семьей и ее составляющие: образовательная, психологическая, посредническая.

23.Посредничество и консультирование в работе социального педагога.

24.Помощь в организации семейного досуга.

25.Помощь в координации действий различных ведомств и служб по разрешению проблем семьи.

26.Формы направления социально-педагогической помощи семье.

27.Технология педагогического разрешения конфликта.

28.Технология разрешения конфликта.

29.Позиции педагога в разрешении конфликта.

30.Технология организации групповой деятельности. КТД.

31.Групповая дискуссия. Основные формы дискуссии. Технология проведения дискуссии.

93

32.Организация социально-педагогической работы в школе. Социальная служба в школе.

33.Функции и направления деятельности социальной службы.

34.Специализации социального педагога в школе.

35.Технология организации социально-педагогического комплекса.

36.Технология реабилитации воспитательной предметнопространственной среды.

37.Статус социального педагога и мотивация его деятельности.

38. Направления работы социального педагога.

39. Эффективность работы социального педагога. Профессиональная готовность социального педагога: личностная, теоретическая, технологическая готовность, результативность деятельности.

40. Документация в работе социального педагога. Делопроизводство.

41. Нормативно-правовые документы в деятельности социального педагога.

42.Должностная инструкция социального педагога. Планы. Циклограмма. Профессиограмма социального педагога.

43.Понятие и сущность проектирования в работе социального педагога.

44.Типы социального проектирования.

45.Этапы процесса социального проектирования.

46.Принципы социального проектирования.

47.Алгоритм социального проектирования.

48.Методы проектирования в социальном менеджменте.

49.Структура проекта. Планирование.

50.Схема разработки плана. Формы планов в работе социального педагога. Практические задания: 1. Дайте краткую характеристику диагностике как элементу педагогическогопроцесса. Сформулируйте требования к организации и осуществлению диагностическихпроцедур.

2. Разработайте собственный вариант карты-характеристики личности(ориентируясь на возраст Ваших однокурсников).

3. Проанализируйте социальный паспорт микрорайона в базовом ОУ. Определитеотрицательное и положительное влияние факторов микрорайона на социализациюличности подростка.

4. Исследуйте воспитательный коллектив учебной группы вашего факультета.Подготовьте сообщение о полученных результатах.

5. Составьте блок-схему по методикам диагностики микросреды.

6. Составьте таблицу по правовому сопровождению социальнопедагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями. Дайте краткую характеристику каждому из направлений.

7. Изучите основное документационное сопровождение социальнопедагогической деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей. Составьте таблицу по документационному сопровождению.

94

8. Ознакомьтесь с основными направлениями и формами работы с детьми-инвалидами. Составьте схему технологии работы социального педагога с детьми-инвалидамипо одному из направлений. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» не входит в перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155.

95