09 соц псих я образ я бажин к с by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Педагогика и психология воспитания», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 апреля 2010 г., регистрационный № 376 УМК составлен К. С. Бажиным, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики ВятГГУ Рецензент: Г. И. Симонова, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ВятГГУ

УМК утвержден на заседании кафедры педагогики ВятГГУ «23» мая 2012 г., протокол № 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Социальная

психология образования»

1. Пояснительная записка 1.1.

Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Социальная психология образования»

Цель дисциплины: формирование у студентов комплекса социальнопсихологических знаний в области психологии человеческого общения в его межличностных и межгрупповых формах в процессе обучения, формирования социально-психологических свойств и качеств личности, исследования механизмов функционирования ученических групп в образовательном учреждении, а также развитие умений, навыков установления регулирования и укрепления социально-психологических процессов в ученической группе с учетом личностных особенностей индивидов и группы в целом на основе понимания современных концепций социальной психологии. Основные задачи учебной дисциплины:  формирование представлений о предмете, целях и задачах социальной психологии образования, ее связях с другими науками и месте в системе научного знания;  формирование знаний об основных направлениях исследований в социальной психологии; о закономерностях и механизмах общения в совместной деятельности в учебных группах на разных возрастных этапах; об особенностях социально-психологических явлений в малых и больших группах; о социально-психологических проблемах личности в учебных группах и способах социально-педагогической помощи личности в системе образовательного микросоциума;  воспитание профессионально значимое качеств личности педагога;  развитие интереса к профессиональному самоанализу и анализу поведения другого человека и самопознанию. Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: учебно-воспитательную и научно-методическую. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО. Дисциплина «Социальная психология образования» относится к профессиональному циклу / базовой части дисциплин, установленных вузом. Дисциплина имеет междисциплинарные связи с такими дисциплинами как: «Методология и методы научного исследования», «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы», «Научные исследования в профессиональной деятельности», «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании», «Формирование психологически-комфортной и безопасной образовательной среды», 3

«Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического», «Возрастная педагогика», «Психолого-педагогическая антропология», «Организация психолого-педагогических исследований», «Психологопедагогическое сопровождение социальной адаптации школьников», «Становление индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде», «Психологическое сопровождение образовательного процесса», а так же с педагогической, научнопедагогической и научно-исследовательской практиками. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Социальная психология образования». Знать: 1. предмет, функции, отрасли социальной психологии в образовании, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления; 2. сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности; 3. синтезирующую роль социальной психологии в системе научного, в том числе психологического знания; 4. социально-психологические методы и методики, а так же специфику профессиональной деятельности в различных сферах прикладных социально-психологических исследований; 5. характеристику структуры взаимоотношений в педагогической группе, закономерности процессов групповой динамики в педагогических группах, методы диагностики социально-психологического микроклимата и факторы, оказывающие влияние на его формирование; 6. социально-психологические особенности общения в образовательной ситуации. Средства коммуникации и механизмы межличностного восприятия; 7. пути и условия самообразования и самовоспитания. Уметь: 1. Применять социально-психологические технологии, методы и методики в образовательном процессе; 2. Осуществлять учебно-познавательную деятельность; 3. Осуществлять социально-психологическую диагностику; 4. Диагностировать и осуществлять социально-психологическую помощь в случае проблем учащихся в процессе обучения и в сфере общения со сверстниками и педагогическим коллективом; Владеть: 1. Навыками постановки и решения социально-психологических и педагогических задач; 2. Методами моделирования и конструирования социальнопсихологической деятельности; 3. Навыками накопления профессионального опыта социально4

психологической деятельности в образовании; 4. Методами социально-психологической поддержки личности в системе образовательного микросоциума. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями: 1.3.1. Способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1); 1) знать: психологические феномены категории, методы изучения и описания закономерности функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; 2) уметь: изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; 3) владеть: методами анализа социоэкономических и культурноисторических условий происхождения объектов и процессов. 1.3.2. Способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5); 1) знать: психологические феномены категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; 2) уметь: выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; 3) владеть: навыками установления доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке. 1.3.3. Способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7); 1) знать: основы прогнозирования развития образовательных систем с учетом позитивных и негативных тенденций и адекватное планирование своей деятельности; 2) уметь: организовать процесс самообразования, ориентированный на развитие личности руководителя-профессионала; 3) владеть: методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и пр.. 5

1.3.4. Способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11). 1) знать: сущность сравнительного анализа данных на основе выделения существенных связей и отношений; 2) уметь: выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; 3) владеть: навыками выделения существенных связей и отношений, проведения сравнительного анализа данных. 1.3.5. Использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2); 1) знать: современные технологии организации сбора, обработки данных и их интерпретации; 2) уметь: использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности; 3) владеть: современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации. 1.3.6. Уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4); 1) знать: основные направления организационной психологии; 2) уметь: организовать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; 3) владеть: методиками установления доверительного отношения. 1.3.7. способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7); 1) знать: методы анализа и прогноза образовательных рисков; 2) уметь: планировать комплексные мероприятия по предупреждению преодолению рисков в образовательной среде; 3) владеть: способностью анализировать и прогнозировать образовательные риски. 1.3.8. готовностью применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности (ОПК-9); 6

1) знать: сущность и специфику психолого-педагогической деятельности, приемы и методы обучения; 2) уметь: применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; 3) владеть: методами и приемами обучения в психологопедагогической деятельности, использовать активные методы обучения. 1.3.9. готовностью осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4); 1) знать: психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; 2) уметь: осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психологопедагогического и социального сопровождения; 3) владеть: методами эффективного профессионального взаимодействия. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Социальная психология образования»» 2.

№ п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Технология критического мышления

Рекомендуемые средства обучения

Работа с текстами, аудио, видео материалами, схемами диалогового Деловые и ролевые игры

Технология взаимодействия Технология рефлексивного обучения



Мультимедийные средства, диалог, тренинг Формы и методы контекстного Описание ситуаций обучения, моделирующие предметно- профессионального, учебного и технологическое и социальное жизненного характера содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций; Традиционные образовательные  Рисунки, схемы, таблицы, технологии (на основе объяснительно- диаграммы, мультимедийные иллюстративных методов обучения). средства Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с 7



 



3  



4  



5  

единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; практическое занятие Технологии проблемного  обучения. Формы учебных занятий: проблемная лекция; лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме диалогического общения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.); практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков Технологии проектного обучения Основные типы проектов: исследовательский проект, творческий проект, информационный проект Интерактивные технологии  Формы учебных занятий: лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекциябеседа, лекция-дискуссия; семинардискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе Информационно коммуникационные образовательные технологии Формы учебных занятий: лекциявизуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации

Мультимедийные средства, анализ кинофильмов Фрагменты документальных, художественных фильмов; наборы психодиагностического инструментария,

Мультимедийные средства

Мультимедийные средства, фрагменты дискуссионных программ СМИ; видеофрагменты открытых занятий и уроков

Мультимедийные средства

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель

заочная 1

Занятия, проводимые в интерактивных формах

8 ч./ 36 %

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Социальная психология образования» для направления подготовки 050100.68 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Педагогика и психология воспитания» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. № п/п

заочная 72

Трудоемкость (по ФГОС ВПО)

Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов, всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно-исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы

18 4

36 экзамен

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

ОК-5

ОК-7

ОК-11

ОПК-2

ОПК-4

ОПК-7

ОПК-9

ПКНМ-4

Раздел 1. Социальная психология в системе научного знания. Тема 1.1. Предмет и задачи социальной психологии как науки. Тема 1.2. Применение общепсихологических методов в социальной психологии Раздел 2. Предмет социальной психологии образования. Тема 2.1. Социально-психологические особенности педагогических групп.

Компетенции ОК-1

Разделы / темы учебной дисциплины

Количеств о часов

Σ общее количество компетенци й

Тема 2.2. Социально-психологические особенности учебных групп. Раздел 3. Социальная психология группы. Тема 3.1. Виды групп в социальной психологии. Тема 3.2. Личность и группа.

Раздел 4. Социальнопсихологические особенности общения в образовательной ситуации. Тема 4.1. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Тема 4.2. Общение как интеракция.

Тема 4.3. Воздействие педагогов на учебные группы. Раздел 5. Проблемы личности в социальной психологии Тема 5.1. Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социальнопсихологические качества личности, социально-психологическая компетентность личности и др. Тема 5.2. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека. Итого

Тематический план учебной дисциплины «Социальная психология образования» для направления подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Педагогика и психология воспитания» № Количество п.п. часов Разделы / темы учебной дисциплины Лекции Сем. и пр. зн.

Сам. раб.

Раздел 1. Социальная психология в системе научного знания.

Тема 1.1. Тема 1.2.

4 -

2 4

4 2

8 4

Раздел 2. Тема 2.1.

Предмет и задачи социальной психологии как науки. Применение общепсихологических методов в социальной психологии Предмет социальной психологии образования. Социально-психологические особенности педагогических групп. 10

Тема 2.2. Раздел 3.

Социально-психологические особенности групп. Социальная психология группы.

Тема 3.1. Тема 3.2.

Виды групп в социальной психологии. Личность и группа.

2 -

4 4

Раздел 4.

Социально-психологические особенности общения в образовательной ситуации. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Общение как интеракция. Воздействие педагогов на учебные группы. Проблемы личности в социальной психологии Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социально-психологические качества личности, социально-психологическая компетентность личности и др. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека. Итого

2 2 2

2 4 6 2

Тема 4.1. Тема 4.2. Тема 4.3. Раздел 5. Тема 5.1.

Тема 5.2.

учебных

3.3. Содержание разделов учебной дисциплины «Социальная психология образования» Раздел 1. Социальная психология в системе научного знания. Тема 1.1. Предмет и задачи социальной психологии как науки. Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и разделы социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с социологией и общей психологией (интрадисциплинарный и интердисциплинарный подходы). Взаимосвязь социальной психологии с другими науками и отраслями психологии (с практической и прикладной психологией). Синтезирующая роль социальной психологии в системе научного, в том числе психологического знания. Тема 1.2. Применение общепсихологических методов в социальной психологии. Социально-психологические методы и методики. Прикладные социально-психологические знания. Сферы прикладных социальнопсихологических исследований: семья, медицина, массовая коммуникация, реклама, армия, религия, бизнес, управление, образование. Раздел 2. Предмет социальной психологии образования. Тема 2.1. Социально-психологические особенности педагогических групп. Характеристика структуры взаимоотношений в педагогической группе. Процессы групповой динамики в педагогических группах. 11

Особенности сплоченности в педагогических группах. Удовлетворенность педагогическим трудом как показатель сплоченности педагогического коллектива. Социально-психологический микроклимат в педагогической группе, его диагностика, факторы, оказывающие влияние на его формирование. Тема 2.2. Социально-психологические особенности учебных групп. Характеристика и виды учебной группы. Этапы развития учебной группы как коллектива. Диагностика уровня развития учебной группы. Раздел 3. Социальная психология группы. Тема 3.1. Виды групп в социальной психологии. Коллектив как группа высшего уровня развития. Коллективообразование. Группа как совокупный субъект деятельности, общения, взаимоотношений. Структура группы. Социометрическая структура группы. Тема 3.2. Личность и группа. Положение личности в группе. Позиция, статус, роль. Процессы групповой динамики: сплочение, лидерство, принятие групповых решений, групповое давление. Сплоченность группы. Сплоченность как межличностная аттракция. Сплоченность как ценностно-ориентационное и предметноценностное единство. Лидерство. Дифференциация понятий: лидер и руководитель. Стили лидерства и руководства. Принятие групповых решений. Дискуссия в процессе принятия группового решения, её результаты: «сдвиг к риску», поляризация, конвергенция. Групповое давление. Коллективистическое самоопределение и конформность, ее виды. Методика «подставной группы». Раздел 4. Социально-психологические образовательной ситуации.

особенности

общения

Тема 4.1. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Полифункциональность общения. Структура общения. Общение как коммуникация. Средства коммуникации. Общение как перцепция. Специфика социальной перцепции. Механизмы межличностного восприятия: идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, стереотипизация, атрибуция. Ошибки межличностного восприятия. Тема 4.2. Общение как интеракция. Связь общения с деятельностью. Особенности взаимодействия в разновозрастных учебных группах. Успевающие и неуспевающие ученики в условиях взаимовлияния. Проблемы в сфере общения со сверстниками и взрослыми у младших школьников. Специфика общения в группах подростков и старшеклассников. 12

Тема 4.3. Воздействие педагогов на учебные группы. Обострение противоречий в учебной группе как воздействие, позволяющее стабилизировать социально-психологическую ситуацию в учебной группе. Результаты стабилизации: повышение (или снижение) активности и сплоченности учащихся; влияния на группу учащихся с просоциальной (или асоциальной) направленностью; изменение индивидуальных и групповых ценностей учащихся. Влияние индивидуальности педагога на личность учащегося. Персонализация личности педагога. Авторитет педагога как результат его персонализации. Авторитет учителя в зависимости от возрастных характеристик учеников. Личностная флексибельность (гибкость) и личностная ригидность (консервативность) педагога. Раздел 5. Проблемы личности в социальной психологии Тема 5.1. Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социально-психологические качества личности, социальнопсихологическая компетентность личности и др. Представление о социальных установках, перцептивной защиты, эффекте «ожиданий», когнитивной сложности личности. Этапы вхождения личности в группу: адаптация, интеграция, индивидуализация. Личность в системе образовательного микросоциума. Тема 5.2. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека. Социально-психологическая адаптация как адаптация к профессиональной группе. Феномен «психического выгорания» и профессиональные деформации личности педагога. Стрессоустойчивость как профессионально значимое качество личности педагога. 3. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины «Социальная психология образования» 3.1.Методические рекомендации для преподавателя В процессе изучения курса преподаватель использует разнообразные формы занятий (лекции-диалоги, проблемные лекции, семинарские занятия, как в классической форме, так и в нетрадиционной, - деловые игры, дискуссии и т. д.). В ходе текущей аттестации оцениваются результаты освоения студентами дисциплины. Для этого используются устные и письменные формы аттестации в виде: тестовых заданий, терминологических заданий, диктантов, рефератов, эссе, творческих заданий, контрольных работ и т. д. Результаты выполнения устных и письменных работ отражаются в портфолио студента. Итоговая аттестация предполагает устный или письменный зачет, на котором проверяется степень достижения целей 13

изучения дисциплины, который может проводиться как традиционно (по билетам), так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знание содержания дисциплины, а преподавателю выявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическим проблемам. В ходе итоговой аттестации оценивается качество освоения системы педагогических знаний, умения в проектировании образовательных систем, умения анализировать и систематизировать изученную информацию. 3.2. Методические указания для студентов Самостоятельная работа студентов предполагает подготовку к семинарским занятиям и изучение отдельных тем, которые не изучаются на аудиторных занятиях. Их тематика приводится выше. Студенты предварительно знакомятся с тематикой, с основной и дополнительной литературой по дисциплине, выполняют практические задания, оформляют рефераты, предварительно знакомятся с тестовыми заданиями и т. д. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Социальная психология образования» а) аудиторные занятия

Разделы / темы учебной дисциплины

Часов Вид по учебной РУП работы заочная

Раздел 1. Социальная психология в системе научного знания. Тема 1.1. Предмет и задачи социальной Лекция 1 психологии как науки.

Тема 1.2. Применение общепсихологических методов в социальной психологии

Технология обучения

Форма текущего контроля

6 2

Информационная лекция

Лекция 2 в интерак тивной форме

Семинар 1

Проблемная Конспект; лекция (в - ответы на интерактивной вопросы форме) преподавателя; - защита схемы перед аудиторией; коллективный анализ результатов работы. Семинарское Представление Занятие (в результатов интерактивной «Мозгового форме) штурма» «Мозговой - блок-схема; штурм» - защита Блок-схема разработанной группой блоксхемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Конспект;

- конспект.

Раздел 2. Предмет социальной психологии образования. Семинар 2 Тема 2.1. Социально-психологические особенности педагогических групп.

Тема 2.2. Социально-психологические Семинар 3 особенности учебных групп.

Раздел 3. Социальная психология группы. Тема 3.1. Виды групп в социальной Семинар 4 психологии.

Тема 3.2. Личность и группа.

Работа с методическими материалами формулирование вопросов преподавателю. Семинарское занятие (в интерактивной форме) - «Кейс-метод»; - таблицы.

конспект.

Работа с методическими материалами опрос формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

- конспект. - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Раздел 4. Социально-психологические особенности общения в образовательной ситуации.

Тема 4.1. Общение общественных и отношений.

как реализация Семинар 6 межличностных

Тема 4.2. Общение как интеракция.

Семинар 7

Работа по группам. Разработать наглядное пособие (схемы, рисунки, таблицы) с целью показать понимание сущности темы 4.1. Работа по группам с методическими материалами; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю;

Представление результатов «Кейс-метода» - защита разработанных группой таблиц; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Конспект, наглядные пособия(схема, таблица), рефлексия

Конспект коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Тема 4.3. Воздействие педагогов на учебные группы. Раздел 5. Проблемы личности в социальной психологии Семинар 9 Тема 5.1. Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социально-психологические качества личности, социальнопсихологическая компетентность личности и др.

Тема 5.2. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека. Итого

участие в диалоге с преподавателем. -

2 2

Семинарское Занятие (в интерактивной форме) «Мозговой штурм» работа по группам раскрыть в виде блок-схемы проблемы личности в социальной психологии. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

- Представление результатов «Мозгового штурма» защита разработанной группой блоксхемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; конспект.

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат Компетенции из Стандарта

Раздел 1. Социальная психология в системе научного знания.

ОК-1, ОК-7, ОК – 11, ОПК-2 ОПК – 9,

Тема 1.1. Предмет и задачи социальной Конспектирование; ответы на вопросы психологии как науки.

ОК-1: способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; ОПК-2: использование научнообоснованных методов и

преподавателя; защита схемы перед аудиторией; коллективный анализ результатов работы.

Тема 1.2. Применение общепсихологических методов в социальной психологии

Конспектирование; представление результатов «Мозгового штурма» блок-схема; защита разработанной группой блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Раздел 2. Предмет социальной психологии образования. Конспектирование; Тема 2.1. Социально-психологические особенности педагогических групп.

Тема 2.2. Социально-психологические Конспектирование; представление особенности учебных групп.

результатов «Кейсметода» защита разработанных 17

технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; ОК-1: способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; ОК-7: способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности; ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; ОК-5, ОК – 11, ОПК-2, ОПК7, ОПК – 9, ПКНМ-4. ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения; ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности;

группой таблиц; коллективный анализ результатов работы, рефлексия

Раздел 3. Социальная психология группы. Тема 3.1. Виды групп в социальной Конспектирование; коллективный анализ психологии.

результатов работы, рефлексия;

Раздел 4. Социально-психологические особенности общения в образовательной ситуации. 18

ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-7 способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; ОК-5, ОПК-2, ОПК-4, ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-4: уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ОК-5, ОПК-2, ОПК-4, ОПК-7, ПКНМ-4

Тема 4.1. Общение общественных и отношений.

как реализация Конспектирование; межличностных наглядные пособия(схема, таблица), рефлексия

Тема 4.2. Общение как интеракция.

Раздел 5. Проблемы социальной психологии

личности

Конспектирование; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОПК-4: уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения; ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-7 способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; ОК-1, ОК-5, ОК – 11, ОПК-2, ОПК-4, ОПК-7, ОПК–9, ПКНМ-4

Тема 5.1. Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социально-психологические качества личности, социальнопсихологическая компетентность личности и др.

Конспектирование; представление результатов «Мозгового штурма» защита разработанной группой блок-схемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-4: уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения;

Тема 5.2. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека.

Конспектирование;

психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ОПК-7 способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения;

в) занятия в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах

Разделы / темы учебной дисциплины

1. Раздел 1. Социальная психология в системе

научного знания. Тема 1.1. Предмет и задачи социальной психологии как науки. Тема 1.2. Применение общепсихологических методов в социальной психологии Раздел 2. Предмет социальной психологии образования. Тема 2.1. Социально-психологические особенности педагогических групп. Тема 2.2. Социально-психологические особенности учебных групп. Раздел 3. Социальная психология группы. Тема 3.1. Виды групп в социальной психологии. Тема 4.2. Общение как интеракция. Тема 4.3. Воздействие педагогов на учебные группы. Раздел 5. Проблемы личности в социальной психологии Тема 5.1. Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социальнопсихологические качества личности, социальнопсихологическая компетентность личности и др. Тема 5.2. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека. Итого

2 2

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Раздел 1. Социальная психология в системе научного знания. Тема 1.1. Предмет и задачи социальной психологии как науки.

Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме, глоссарий

Часов

Результат

ОК-1, ОК-7, ОК – 11, ОПК2 ОПК – 9,

ОК-1: способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения;

Тема 1.2. Применение общепсихологических методов в социальной психологии

Раздел 2. Предмет социальной психологии образования. Тема 2.1. Социальнопсихологические особенности педагогических групп.

Самостоятельное изучение темы дидактическим материалам, глоссарий

по

8 Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме, устное сообщение

ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; ОК-1: способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; ОК-7: способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности; ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; ОК-5, ОК – 11, ОПК-2, ОПК-7, ОПК – 9, ПКНМ-4. ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие,

Тема 2.2. Социальнопсихологические особенности учебных групп.

Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме, глоссарий

Раздел 3. Социальная психология группы.

Тема 3.1. Виды групп в Работа с методическими материалами по теме 3.1; социальной психологии.

эссе по теме

способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения; ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-7 способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; ОК-5, ОК-7, ОПК-2, ОПК4, ОПК-7, ПКНМ-4 ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-4: уметь организовывать

Тема 3.2. Личность и группа.

Электронная презентацию контрольным темы 3.2

по вопросам

Раздел 4. Социальнопсихологические особенности общения в образовательной ситуации. Тема 4.1. Общение как Реферат. реализация общественных и межличностных отношений.

междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ОК-7: способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности; ОПК-7 способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения;

ОК-5, ОК-7, ОК – 11, ОПК2, ОПК-4, ОПК-7, ОПК – 9, ПКНМ-4

ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОПК-4: уметь организовывать междисциплинарное и

Тема 4.2. Общение как интеракция.

Конспектирование тезисной форме первоисточников (монографии, научные труды, статьи, документ

Тема 4.3. Воздействие педагогов на учебные группы.

Изучение и анализ учебной, научной, литературы по теме 4.3.; устное сообщение

межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения; ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОПК-2: использование научнообоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-7 способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; ОК-5: способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; ОК-7: способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности;

ОК-11: способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; ОПК-4: уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения;

Раздел 5. Проблемы личности в социальной психологии Тема 5.1. Проблемы личности Выступление на 3 мин. в социальной психологии: социализация личности, социально-психологические качества личности, социально-психологическая компетентность личности и др.

ОК-1, ОК-5, ОК – 11, ОПК2, ОПК-4, ОПК-7, ОПК–9, ПКНМ-4

деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации; ОПК-4: уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения;

Тема 5.2. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека.

Самостоятельное изучение темы дидактическим материалам, Конспектирование, глоссарий

Итого

по

ОК-1: способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; ОПК-4: уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; ОПК-7 способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; ОПК-9: готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности; ПКНМ-4: готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения;

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 4.1. Учебно-тематический план самостоятельной работы студента

Раздел 1. Социальная психология в системе научного знания. Тема 1.1. Предмет и задачи социальной психологии как науки. Аудиторная работа Лекция 1. Предмет и задачи социальной психологии как науки. План лекции: 1. Место социальной психологии в системе научного знания. 2. Предмет и разделы социальной психологии. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Конспект Информационная лекция -систематизировать и выделить основное содержание темы, - написать свою точку зрения о месте социальной психологии в системе научного знания

Лекция 2. Взаимосвязь социальной психологии с другими науками и отраслями психологии. План лекции: 1. Взаимосвязь социальной психологии с социологией и общей психологией (интрадисциплинарный и интердисциплинарный подходы). 2. Взаимосвязь социальной психологии с другими науками и отраслями психологии (с практической и прикладной психологией). 3. Синтезирующая роль социальной психологии в системе научного, в том числе психологического знания. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Проблемная лекция (в интерактивной форме) – определение взаимосвязи социальной психологии с социологией и общей психологией; – определение взаимосвязи социальной психологии с другими науками и отраслями психологии (с практической и прикладной психологией - составление схемы выявленных взаимосвязей; - защита составленных схем перед аудиторией; - ответы на формулируемые преподавателем вопросы; - формулирование вопросов преподавателю; - участие в диалоге с преподавателем. - коллективный анализ.

- Конспект; - ответы на вопросы преподавателя; - защита схемы перед аудиторией; - коллективный анализ результатов работы.

Контрольные вопросы: 1. Какое место занимает социальная психология в системе научного знания. 30

2. Назовите предмет социальной психологии. 3. В чем заключается интрадисциплинарный и интердисциплинарный подходы в выявлении взаимосвязь социальной психологии с социологией и общей психологией? 4. Покажите взаимосвязь социальной психологии с другими науками. 5. С какими отраслями психологии и как связана социальная психология? 6. В чем заключается синтезирующая роль социальной психологии в системе научного, в том числе психологического знания? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы - Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме. - Подготовить глоссарий на тему «Социальная психология в системе научного знания»

Срок сдачи

Форма отчётности

2-я неделя семестра

Глоссарий

План семинарского занятия: 1. Социально-психологические методы и методики. 2. Прикладные социально-психологические знания. 3. Сферы прикладных социально-психологических исследований: семья, медицина, массовая коммуникация, реклама, армия, религия, бизнес, управление, образование. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1.2.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы 1. Семинарское занятие (в интерактивной форме) «Мозговой штурм» - объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы сферы прикладных социально-психологических исследований. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности - Представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; - конспект.

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Контрольные вопросы: 1. Какие методы социально-психологических исследований вы знаете? 2. Каким образом на методы исследования в социальной психологии повлияли общепсихологические методы? 3. Что такое исследовательские методы и методы воздействия? 4. В чем особенности применения методов наблюдения? 5. Охарактеризуйте сферы прикладных социально-психологических исследований. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1.2.: № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы 32

Срок сдачи

Форма отчетности

Общая

Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Подготовить глоссарий по теме 1.2.

2-я неделя семестра

глоссарий.

Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; - старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Список литературы: 1, 13, 16, 33. Раздел 2. Предмет социальной психологии образования. Тема 2.1. Социально-психологические особенности педагогических групп. Аудиторная работа Семинар 2. Социально-психологические особенности педагогических групп. План семинарского занятия: 1. Характеристика структуры взаимоотношений в педагогической группе. 2. Процессы групповой динамики в педагогических группах. 3. Особенности сплоченности в педагогических группах. 4. Удовлетворенность педагогическим трудом как показатель сплоченности педагогического коллектива. 5. Социально-психологический микроклимат в педагогической группе, его диагностика, факторы, оказывающие влияние на его формирование. Самостоятельная аудиторная работа по теме 2.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Работа с методическими материалами по теме семинарского занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; 33

Форма отчетности конспект.

формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Контрольные вопросы: 1. Дайте характеристику структуры взаимоотношений в педагогической группе. 2. Раскройте специфику процессов групповой динамики в педагогических группах. 3. Каковы особенности сплоченности в педагогических группах? 4. Каким образом можно исследовать удовлетворенность педагогическим трудом? 5. Какие методики исследования вы знаете, для определения уровня сплоченности педагогического коллектива? 6. Какие методики диагностики вы знаете для определения социальнопсихологический микроклимат в педагогической группе? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 2.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ учебной, научной, литературы по теме 1.3.; Подготовить устное сообщение

Срок сдачи

Форма отчётности

3-я неделя семестра

конспект Выступление с сообщением

Список литературы: 1, 7, 13, 14, 16, 32. Тема 2.2. Социально-психологические особенности учебных групп. Аудиторная работа Семинар 3. Социально-психологические особенности учебных групп. План семинарского занятия: 1. Характеристика и виды учебной группы. 2. Этапы развития учебной группы как коллектива. 3. Диагностика уровня развития учебной группы. Самостоятельная аудиторная работа по теме 2.2.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы 1. Семинарское занятие (в интерактивной форме) - «Кейс-метод» - объединиться в группы по 5-6 человек и в виде таблицы на основе изучения дидактических материалов (кейсов) раскрыть содержание социально-психологических особенностей учебных групп; - разработать таблицу с этапами развития учебной группы как коллектива. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; 34

Форма отчетности Представление результатов «Кейс-метода» - защита разработанных группой таблиц; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Методические рекомендации к использованию кейс-метода: Кейс-метод - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).. Ставится задача совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: - соответствовать четко поставленной цели создания; - иметь соответствующий уровень трудности; - не устаревать слишком быстро; - быть актуальным на сегодняшний день; - иллюстрировать типичные ситуации; - развивать аналитическое мышление; - провоцировать дискуссию; - иметь несколько решений. Контрольные вопросы: 1. Какие виды учебной группы вы знаете? Дайте характеристику каждому из видов группы. 2. Перечислите этапы развития учебной группы как коллектива. Раскройте специфику каждого их них. 3. Каковы особенности развития школьного класса как малой социальной группы с точки зрения его структуры? 4. Каковы особенности развития школьного класса как малой социальной группы с точки зрения его динамики? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 2.2.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Изучение и анализ учебной, 4-я неделя научной литературы по теме семестра 2.2.; Составление глоссария .

Форма отчётности Глоссарий Конспект.

понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Список литературы: 1, 7, 13, 14, 16, 17, 21, 32. Раздел 3. Социальная психология группы. Тема 3.1. Виды групп в социальной психологии. Аудиторная работа Семинар 4. Виды групп в социальной психологии. План семинарского занятия: 1. Коллектив как группа высшего уровня развития. 2. Коллективообразование. 3. Группа как совокупный субъект деятельности, взаимоотношений. 4. Структура группы. 5. Социометрическая структура группы.

общения,

Самостоятельная аудиторная работа по теме 3.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Работа с методическими материалами по теме семинарского занятия; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Контрольные вопросы: 1. Дайте определение коллектива. 2. Чем отличается коллектив от классной группы? 3. Раскройте сущность теории деятельностного межличностных отношений в коллективе. 4. Какова структура группы? 5. В чем сущность социометрии?

Форма отчетности - конспект. - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

опосредствования

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.1.: № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Общая

Работа с методическими материалами по теме 3.1; эссе по теме.

5-я неделя семестра

Конспект; эссе

Эссе – это относительно свободные рассуждения студента по теме, заданной преподавателем, самостоятельная письменная реферативноаналитическая работа, освещающая современное состояние конкретной научной проблемы и содержащая ответ на вопрос о перспективах и возможных путях ее решения. Написание эссе как вид учебной деятельности похоже на участие в дискуссии, хотя определенные отличия есть. Объем эссе обычно – 5-7 страниц. Эссе бывает довольно сложно оценить. Тем не менее (это все-таки учебное эссе) главным критерием оценки эссе будет степень отражения в нем изученного материала. Должна быть также оценена оригинальность подхода студента к проблеме, аргументация, способность обоснованно отстаивать свою точку зрения. Темы эссе: 1. Охарактеризуйте соотношение понятий коллектив и личность. 2. Чем отличается коллектив от других групп школьников? 3. Что такое ученическое самоуправление? 4. В чем заключается педагогическое управление процессом коллективообразования. 5. Характеристики и стадии процесса коллективообразования в группе. Список литературы: 1, 7, 13, 14, 16, 17, 21, 32. Тема 3.2. Личность и группа. Аудиторная работа Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3.2.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы - Создать электронную презентацию по контрольным вопросам темы 3.2.

Срок сдачи 6-я неделя семестра

Форма отчетности Презентация

Контрольные вопросы: 1. Дайте определение понятию когнитивная сложность. 2. Дайте определение понятию перцептивная защита. 3. Дайте определение понятию подражание. 4. Дайте определение понятию фрустрация. 5. Дайте определение понятию реактивное сопротивление. 6. Феномен справедливого мира – это… 7. Приведите пример имплицитной теории личности 37

(эффекта

«ожиданий»). 8. Дайте определение понятию приобретенная беспомощность. 9. Дайте определение понятию когнитивный диссонанс. 10.Что такое «сдвиг к риску», поляризация, конвергенция? 11.Назовите особенности познавательной ситуации исследования личности в психологии. 12.На каких методологических принципах основываются современные работы по психологии личности? 13.Каковы основные проблемы психологии личности? Рекомендации по созданию презентации Power Point 1. Тема презентации: «Современная Россия в 1991–2007 гг.» 2. Технические требования: шрифт: Arial, размер шрифта: не меньше 14, количество слайдов: не более 10 (без учёта титульного слайда, на котором указывается тема и ФИО каждого из авторов презентации). 3. Содержательность (краткая и ёмкая передача смысла темы). Наличие вывода (законченный характер презентации). 4. Презентация должна быть оформлена в рамках конкретного стиля. 5. Презентация готовится в 4–5 подгруппах (т.е. на зачётном мероприятии будет заслушано 4–5 выступлений и просмотрено такое же количество презентаций). Заранее членами каждой подгруппы должны быть подготовлены вопросы, которые будут заданы выступающим и их подгруппам. Критерии оценки презентации 1. Выступление не более 5 минут. 2. Красота, ясность и чёткость речи выступающего. 3. Содержательность и последовательность информации. 4. Ясность и чёткость подачи материала. 5. Стиль, оригинальность оформления. Наличие продуктивных вопросов по теме и содержательных ответов на поставленные вопросы. Список литературы: 1, 7, 13, 14, 16, 17, 21, 26, 32. Раздел 4. Социально-психологические особенности общения в образовательной ситуации. Тема 4.1. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Аудиторная работа Семинар 5. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. План семинарского занятия: 38

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Полифункциональность общения. Структура общения. Общение как коммуникация. Средства коммуникации. Общение как перцепция. Специфика социальной перцепции. Механизмы межличностного восприятия: идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, стереотипизация, атрибуция. Ошибки межличностного восприятия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 4.1.:

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа по группам. Каждая группа студентов выбирает один из вопросов семинарского занятия и работает с методическими материалами; Задание группам выбрать наиболее приемлемую форму и разработать на основе выделенной информации схемы, рисунки, таблицы с целью показать понимание сущности темы лекции; К концу занятия представить подготовленные наглядные пособия).

Конспект, наглядные пособия(схема, таблица), рефлексия

Контрольные вопросы: 1. В чем проявляется социальная природа общения? 2. Назовите основные отличия межличностных отношений от общественных. 3. В чем состоит специфика отечественного подхода к определению сущности общения? 4. Какие средства коммуникации вы знаете? 5. Что такое перцепция? 6. Дайте определение механизмам межличностного восприятия: идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, стереотипизация, атрибуция. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 4.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

7-я неделя семестра

Представление реферата на проверку

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора; 39

2. изложение всего существенного; 3. соблюдение единого стиля; 4. использование точного, литературного языка; 5. в логической последовательности; 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы. 3. обоснованность выбора источников. 4. соблюдение правил к оформлению (см. в п. 5.2.3.) Список литературы: 1, 5, 12, 13, 16, 33. Тема 4.2. Общение как интеракция. Аудиторная работа Семинар . Общение как интеракция. План семинарского занятия: 1. Связь общения с деятельностью. 2. Особенности взаимодействия в разновозрастных учебных группах. 3. Успевающие и неуспевающие ученики в условиях взаимовлияния. 4. Проблемы в сфере общения со сверстниками и взрослыми у младших школьников. 5. Специфика общения в группах подростков и старшеклассников. Самостоятельная аудиторная работа по теме 4.2.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Работа по группам. Каждая группа студентов выбирает один из вопросов семинарского занятия и работает с методическими материалами; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности Конспект коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Контрольные вопросы: 1. В чем проявляется деятельностная природа общения? 2. Каковы основные точки зрения на сущность общения? 3. Перечислите основные стороны общения и их взаимосвязь? 4. Каковы особенности взаимодействия в разновозрастных учебных группах? 5. Перечислите проблемы в сфере общения со сверстниками и взрослыми у младших школьников. 6. Какова специфика общения в группах подростков и старшеклассников?

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 4.2.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемых в рамках темы первоисточников (монографии, научные труды, статьи, документы).

Срок сдачи 8-я неделя семестра

Форма отчетности Конспект

Учебно-методические материалы по работе с первоисточником Самостоятельная работа с первоисточником характеризуется высшей степенью проблемности, творческой активности и познавательной самостоятельностью. Последнее качество предполагает у магистров умение анализировать условия познавательной задачи, оценивать знания в роли метода, выявлять связь между ними. Получив задание и исходный материал, необходимо самостоятельно найти и сформулировать проблему, проанализировать ее содержание и выдвинуть гипотетический вывод. Список литературы: 1, 7, 13, 14, 16, 17, 21, 32. Тема 4.3. Воздействие педагогов на учебные группы. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 4.3.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ учебной, научной, литературы по теме 4.3.; Подготовить устное сообщение

Срок сдачи 9-я неделя семестра

Форма отчетности конспект выступление с сообщением

Контрольные вопросы: 1. Какие методы влияния на группу учащихся с просоциальной (или асоциальной) направленностью вы знаете? 2. Перечислите методы воздействия на группу через обострение противоречий. 3. Приведите примеры на каждый из методов. 4. Назовите три основных компонента в структуре педагогических способностей. 5. В чем различие проектировочных и конструктивных способностей педагога? 6. Перечислите основные функции педагогического общения. 41

7. Что такое персонализация личности педагога? 8. Попробуйте привести пример "общения ради общения", т.е. когда общение не выполняет какой-либо прагматической функции и не "обслуживает" какую-либо деятельность. Список литературы: 1, 7, 12-14, 16, 17, 21, 32. Раздел 5. Проблемы личности в социальной психологии Тема 5.1. Проблемы личности в социальной психологии. Аудиторная работа Семинар 7. Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социально-психологические качества личности, социальнопсихологическая компетентность личности и др. План семинарского занятия: 1. Представление о социальных установках, перцептивной защиты, эффекте «ожиданий», когнитивной сложности личности. 2. Этапы вхождения личности в группу: адаптация, интеграция, индивидуализация. 3. Личность в системе образовательного микросоциума. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5.1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

1. Семинарское Занятие (в интерактивной форме) «Мозговой штурм» - объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социальнопсихологические качества личности, социальнопсихологическая компетентность личности и др.. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

- Представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; - конспект.

Контрольные вопросы: 1. Что входит в научное определение личности? 2. Как поступки человека зависят от его личности? 3. Каковы основные методы, при помощи которых в психологии изучают личность человека? 4. Как протекает социализация личности? Что влияет на формирование личности? 5. Где находят практическое применение психологические знания? 6. В чем состоят особенности методов исследования, применяемых в психологии в отличии от других наук? 7. Что такое социальная установка? 42

8. Что включает в себя перцептивная защита? 9. Что представляет собой эффект «ожиданий»? 10.Перечислите и дайте характеристику этапам вхождения личности в группу. 11.Что понимается под психологическим воздействием на человека? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5.1.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Подготовить выступление на 3 мин.

Срок сдачи 9-я неделя семестра

Форма отчетности Конспект

Список литературы: 1, 3, 12, 16, 17, 19, 21, 24, 25, 26. Тема 5.2. Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5.2.: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам. Написание конспекта. Подготовить глоссарий по теме 5.2.

Срок сдачи 10-я неделя семестра

Форма отчетности Конспект; глоссарий.

Список литературы: 1, 7, 13, 14, 16, 17, 21, 32. Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; - старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и 43

термины, но и целые фразы. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 5.1. Рекомендуемая литература Основная литература: Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф.образования / Е. В. Андриенко ; под ред. В. А. Сластенина. - 6-е изд., испр. - М. : Академия, 2011. - 264 с. 2. Бажин, К. С. Психология профессиональной деятельности учителя [Текст]: метод. рекомендации для студ. / К. С. Бажин. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 36 с.Воронкова, О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы / О.Б. Воронкова. — Ростов н/Д : Феникс, 2010. — 314 с. 3. Березкина, О.П. Социально-психологическое воздействие СМИ [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / О. П. Березкина. - М. : Академия, 2009. 240 с. 4. Змановская, Е. В. Девиантология психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для студ., изучающих психологию, соц. работу и соц. педагогику / Е. В. Змановская. - 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2007. - 288 с. 5. Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 031000 (050706) - Педагогика и психология / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 90 с. 6. Никишина, И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. 2-е изд., стереотип [Текст]. - Волгоград: Учитель, 2008. — 91 с. 7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. -М., 2008. – 272 с. 8. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. — 2-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 368 с. 9. Психологическая служба [Текст] : учеб.-метод. пособие / [авт.-сост. Е. В. Матвеева]. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007. - 63 с. 10. Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигофренопедагогика", "Логопедия", "Спец. психология", "Спец. 1.

11. 12.

13.

14.

15.

дошк. педагогика и психология"/ под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 320 с. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / [авт.-сост. В. Ф. Сахаров и др.]. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007. - 47 с. Столяренко, Л. Д. Психология личности [Текст] : учеб. пособие / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 575 с. Сухов, А. Н. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обучающихся по спец. 0314 Социальная педагогика / А. Н. Сухов. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 240 с. Хозиев, В. Б. Практикум по общей психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии/ В. Б. Хозиев. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 272 с. Экспертиза психологической безопасности образовательной среды. Городская экспериментальная площадка. II уровень [Текст]: информ.метод. бюл. № 5/ [ред. И. А. Баева, В. В. Ковров]. - М.: Экон-Информ, 2009. - 102 с. Дополнительная литература:

16. Андриенко, Е. В. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обучающихся по спец.: "Социальная педагогика", "Педагогика и психология", "Социальная психология", "Педагогика" / Е. В. Андриенко ; под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 264 с. 17. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов.- М., 1990. 18. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии [Текст] / С. А. Беличева – М.: Ред. – изд. центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. 19. Галицких, Е. О. От сердца к сердцу [Текст] : мастерские ценностных ориентаций : для педагогов и школьников : метод. пособие / Е. О. Галицких. - СПб. : Паритет, 2003. - 158 с. 20. Галицких, Е. О. Педагогическая мастерская - школа профессиональноличностного становления учителя [Текст] / Е. О. Галицких // Вестник ВГПУ. - 2002. - № 6. - С. 47-51. 21. Гуров, В.Н. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа [Текст] / В. Н. Гуров, Л. Я. Селюкова – Ставрополь, 1993. 22. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-I. 23. Змановская, Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для студ., изучающих психологию, социал. работу и социал. педагогику / Е. В. Змановская. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2006. - 288 с. 45

24. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие для студ. [Текст] / А. В. Мудрик - М., 1997. 25. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст] / А. В. Мудрик – М.: изд. центр «Академия», 2000. 26. Опыт социальной адаптации личности: сборник научно-методических материалов [Текст] / под ред. Г. И. Симоновой – Киров: Изд-во ВГПУ, 2002. 27. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов/ под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2004. - 560 с. 28. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других [Текст]/ сост. Р. Римская, С. Римский. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. 376 с. 29. Психология для всех [Электронный ресурс]: энциклопедия. - Электрон. текстовые дан. - М.: Медиа, 2000. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM) 30. Ресоциализация несовершеннолетних: проектный опыт [Текст] / [под общ. ред. Г. И. Симоновой; сост. М. Н. Бородатая и др.]. - М. : Оргсервис-2000, 2005. - 140 с. 31. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / [авт.-сост. В. Ф. Сахаров и др.]. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2005. - 47 с. 32. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. - 3-е изд., испр. - М. : Академия, 2005. - 600 с. 33. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. - М. : Академия, 2003. - 600 с. 34. Социально-психологическая помощь детям - жертвам семейного насилия [Текст] : сб. научно-метод. материалов / под общ. ред. Н. Н. Ершовой. - М. : Полиграф сервис, 2005. - 124 с. 35. Технологии социально-психологической ресоциализации подростков с девиантным поведением [Текст] / [сост. М. Н. Бородатая, В. И. Лыскова, И. В. Тучкова]. - Киров : Центр социально-психологической помощи детям, подросткам и молодежи, 2003. - 92 с. 5.2. Электронные ресурсы, программное обеспечение базы данных, информационно-справочные и поисковые системы. 1. База данных HEPSEU – Higher Education Programmes & Scholarships in European Countries http://www.hepseu.com/ 2. Электронно-библиотечная система IPRbooks (ЭБС IPRbooks) http://www.iprbookshop.ru/ 3. Электронная библиотека диссертаций http://diss.rsl.ru/ 4. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/defaultx.asp 5. Электронная коллекция книг, журналов, диссертаций и учебных пособий http://ehrafworldcultures.yale.edu/ 46

6. Всё образование http://www.alledu.ru 7. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания http://www.nшшым.ru 8. Электронно-библиотечная система elibrary http:// elibrary.ru 9. Универсальная справочно-информационная полнотекстная база данных «East View» ООО «ИВИС» http://www.eastview.com 10.Электронный справочник «Информио» http://www.informio.ru 11.Автоматизированная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» http://www.biblioclub 12.Автоматизированная библиотечная информационная система MAPKSOL 1.10 (MARC 21). 13.Российская государственная библиотека http://www.isl.ru/ 14.Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru/ 15.Российская государственная библиотека для молодежи http://www.rgub.ru/ 16.Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru/ 17.Библиотека Российской Академии наук (БАН) http://www.rasl.ru/ 18.Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) http://www.ifla.org/ 19.Российская библиотечная ассоциация (РБА) http://www.rba.ru/ 20.Национальный информационно-библиотечный центр «ЛИБНЕТ» http://www.nilc.ru 21.Ассоциация региональных библиотечных консорциумов (АРБИКОН) http://www.arbicon.ru/ 22.Российский информационно-библиотечный консорциум (РИБК) http://www.ribk.net/ 23.СИГЛА http://www.sigla.ru/ 24.Национальный электронно-информационный консорциум (НЭИКОН) http://www.neicon.ru/ 25.Международная ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий (ЭБНИТ) http://www.elvit.org 26.Российская ассоциация электронных библиотек (РБА) http://www.elibra.ru/ 27.Общероссийская ассоциация электронных библиотек http://www.elibra.ru/ 28.Общероссийская сеть публичных центров правовой информации (ПЦПИ) http://www.pcpi.ru/ 29.Библиотечные ассоциации, общества http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211017 30.Корпоративные библиотечные системы и центры http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211018 31.Информационно-справочный портал LIBRARY.RU http://www.library.ru/ 47

32.БиблиоNet http://www.library.ru/3/biblionet/ 33.Библиотеки, библиотечные организации и информационные центры http://www.nlr.ru/res/inv/ic_www/cat_show.php?rid=57 34.Общероссийская сеть публичных центров правовой информации http://www.pcpi.ru/ 35.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 36.Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 37.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/ 38.Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» http://www.bytic.ru/ 39.Российский образовательный форум http://www.schoolexpo.ru 40.ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия http://www.wikiznanie.ru 41.Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://www.wikipedia.org 42.Педагогический энциклопедический словарь http://www.dictionary.fio.ru 43.Инновационная образовательная сеть «Эврика» http://www.eurekanet.ru 44.Центр дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidosru 45.Библиотека Магистра (Интернет-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и библиографических и критических материалов http://www.magister.msk.ru/library/ Зарубежные ресурсы: 1. Women and Social Movements in the United States http://wasm.alexanderstreet.com 2. Women and Social Movements, International http://wasi.alexanderstreet.com 3. Social Theory http://soth.alexanderstreet.com 4. Education in Video http://ediv.alexanderstreet.com 5. Counselling & Psychotherapy Transcripts, Client Narratives & Reference Works http://psyc.alexanderstreet.com 6. Alexander Street Literature http://lit.alexanderstreet.com 7. Caribbean Literature http://cali.alexanderstreet.com 8. Black Short fiction http://blfi.alexanderstreet.com 9. Black Women Writers http://blww.alexanderstreet.com 10. Scottish Women Poets of the Romantic Period http://swrp.alexanderstreet.com 11. Irish Women Poets of the Romantic Period http://iwrp.alexanderstreet.com 12. Latin American Women Writers http://laww.alexanderstreet.com 13. South and Southeast Asian Literature http://Sali.alexanderstreet.com 14. Note that all of your Alexander Street Press video databases can be cross-searched at: http://video.alexanderstreet.com 48

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Социальная психология образования» для направления подготовки 050100.68 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Педагогика и психология воспитания» ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине «Социальная психология образования» № п/п 1

3 4 5 6 7 8 9 10 11

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации Посещение аудиторных занятий (лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия) Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме Проверочная работа Разработку электронных презентаций по теме учебной дисциплины Участие в научных конференциях Активность на занятиях Своевременность выполнения заданий Создание проекта Рубежный контроль – реферат Высказывание личного мнения магистранта Публикация статей в научных изданиях по теме 49

5 5 10 3 3 10 10 4 6

учебной дисциплины 12 Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме Межсессионная аттестация Итого Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на зачете Устный ответ Всего баллов за зачет Рейтинговый балл по дисциплине

4 30 баллов 80 баллов

20 20 100

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций Результат Основные показатели оценки (освоен результата № ные п/п компетен ции) 1. ОК-1 знает психологические феномены категории, методы изучения и описания закономерности функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; умеет изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; владеет методами анализа социоэкономических и культурно- исторических условий происхождения объектов и процессов.

Виды контроля *

) В Т

Формы и методы контроля

Номер темы (для текущего контроля

Письменный опрос Схемы, конспекты, глоссарий, представление результатов «Мозгового штурма», защита разработанной группой блоксхемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия, формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций. Контрольная работа, рефераты

1.1., 1.2., 5.2.

ОК-5

ОК - 7

знает психологические феномены категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; умеет выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; владеет навыками установления доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке.

знает основы прогнозирования развития образовательных систем с учетом позитивных и негативных тенденций и адекватное планирование своей деятельности; умеет организовать процесс самообразования, ориентированный на развитие личности руководителяпрофессионала; владеет методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и пр.

экзамен

Схемы, конспекты, эссе, глоссарий, наглядные пособия (схема, таблица), рефераты, Выступление с сообщением Представление результатов «Кейсметода» - защита разработанных группой таблиц; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; Представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блоксхемы; формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций.

Контрольная работа, реферат

П Т

экзамен Схемы, конспекты, 1.2., 3.2., глоссарий, 4.3., презентация, выступление с сообщением, представление результатов «Мозгового штурма», защита разработанной группой блоксхемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; формулирование вопросов

2.1., 2.2., 3.1., 4.1., 4.2., 4.3., 5.1.,

преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций.

ОК - 11

ОПК - 2

знает: сущность сравнительного анализа данных на основе выделения существенных связей и отношений; умеет: выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных; владеет: навыками выделения существенных связей и отношений, проведения сравнительного анализа данных.

знает современные технологии организации сбора, обработки данных и их интерпретации; умеет использовать научно-обоснованные методы и технологии в психологопедагогической деятельности; владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации.

Контрольная работа, рефераты

П Т

экзамен 1.2., 2.1., Конспектирование; 3.1., 4.3., представление 5.1. результатов «Мозгового штурма» блок-схема; защита разработанной группой блоксхемы; коллективный анализ результатов работы, рефлексия; защита разработанной группой блоксхемы; глоссарий, эссе по теме, устное сообщение, Выступление

Контрольная работа, рефераты

П Т

экзамен Схемы, эссе конспекты, глоссарий, блоксхемы, защита схемы перед аудиторией, представление результатов «Кейсметода», защита разработанных группой таблиц; представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блоксхемы;

1.1., 2.2., 3.1., 4.2., 5.1.,

формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций.

ОПК - 4

ОПК - 7

знает основные направления организационной психологии; умеет организовать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; владеет методиками установления доверительного отношения.

знает методы анализа и прогноза образовательных рисков; умеет планировать комплексные мероприятия по предупреждению преодолению рисков в образовательной среде; владеет способностью анализировать и прогнозировать образовательные риски.

Контрольная работа, реферат

П Т

экзамен Схемы, конспекты, 3.1., 4.1., эссе, глоссарий, 4.3., 5.1., блок-схемы, 5.2. наглядные пособия (схема, таблица), представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блоксхемы; выступление с сообщением формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций.

Контрольная работа, реферат

П Т

экзамен Схемы, конспекты, 2.2., 3.2., глоссарий, блок4.2., 5.2. схемы, презентация представление результатов «Кейсметода», защита разработанных группой таблиц; формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос,

дискуссия, комментирование ситуаций.

ОПК - 9

ПКНМ-4

знает: сущность и специфику психолого-педагогической деятельности, приемы и методы обучения; умеет: применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; владеет: методами и приемами обучения в психолого-педагогической деятельности, использовать активные методы обучения.

знает психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; умеет осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психологопедагогического и социального сопровождения; владеет методами эффективного профессионального 54

Контрольная работа, реферат

П Т

экзамен Конспектирование; ответы на вопросы преподавателя; защита схемы перед аудиторией; коллективный анализ результатов работы. представление результатов «Мозгового штурма» блок-схема; защита разработанной группой блоксхемы; представление результатов «Кейсметода» защита разработанных группой таблиц; Электронная презентацию по контрольным вопросам темы 3.2 Глоссарий Устное сообщение, выступление перед аудиторией

Контрольная работа, реферат

П Т

экзамен Схемы, конспекты, 2.1., 3.2., глоссарий, блок- 4.1., 4.3, схемы, наглядные 5.1., 5.2. пособия (схема, таблица), презентация представление результатов «Мозгового штурма» защита разработанной группой блок-

1.1., 1.2., 2.2., 3.2., 4.3., 5.1., 5.2.

взаимодействия.

схемы; выступление с сообщением формулирование вопросов преподавателю, участие в диалоге с преподавателем, устный опрос, дискуссия, комментирование ситуаций. Р

Контрольная работа, реферат

экзамен

* в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация; и – итоговая аттестация.

5.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Выбрать правильный ответ: Задание 1. Сущность психики состоит в 1) отражении 2) суггестии 3) субъективности 4) деятельности Задание 2. Основным(ыми) признаком(ами) коллектива является(ются)… 1) наличие общей цели и совместной деятельности 2) общность ценностных ориентаций 3) разнообразие социальных ролей 4) традиции Задание 3. Важнейшими асоциальными причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений, являются … 1) низкий прожиточный уровень, безработица членов семьи, увеличение бытовых нагрузок 2) нарушение связи между поколениями, отсутствие одного из родителей, конфликты между родителями 3) жесткость, агрессивность, психические и сексуальные отклонения алкоголизм родителей, наркомания, проституция, детская безнадзорность Задание 4. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности называется 1) воображением 55

2) апперцепцией 3) перцепцией 4) вниманием Задание 5. Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором … 1) культурно-исторической концепции психического развития 2) стратометрической концепции 3) концепции поэтапного формирования умственных действий 4) деятельностной концепции Задание 6. Многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, называется 1) социумом 2) взаимоотношениями 3) привязанностью 4) общением Задание 7. Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется … 1) авторитарным 2) игнорирующим 3) попустительским 4) демократическим Задание 8. К каким факторам социализации относятся семья, школьный класс, студенческая группа: 1) макрофакторам 2) мезофакторам 3) микрофакторам 4) мегафакторам Ключ: Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Задание 6 Задание 7 Задание 8

1 1 4 2 1 4 1 3

5.2.2 Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 3 УМК. 5.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная (рубежная) аттестация - подведение промежуточных 56

итогов учебной деятельности студента по учебной дисциплине, подсчет суммы набранных студентом баллов за весь период времени до межсессионной (рубежной) аттестации; Перед проведением межсессионной аттестации выполняется контрольная работа. Примерные вопросы и задания для подготовки к контрольной работе: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Какое место занимает социальная психология в системе научного знания. Назовите предмет социальной психологии. С какими отраслями психологии и как связана социальная психология? Какие методы социально-психологических исследований вы знаете? Каким образом на методы исследования в социальной психологии повлияли общепсихологические методы? Охарактеризуйте сферы прикладных социально-психологических исследований. Каковы особенности сплоченности в педагогических группах? Каким образом можно исследовать удовлетворенность педагогическим трудом? Какие методики диагностики вы знаете для определения социальнопсихологический микроклимат в педагогической группе? Какие виды учебной группы вы знаете? Перечислите этапы развития учебной группы как коллектива. Раскройте специфику каждого их них. Дайте определение коллектива. Чем отличается коллектив от классной группы? Раскройте сущность теории деятельностного опосредствования межличностных отношений в коллективе. В чем сущность социометрии? Чем отличается коллектив от других групп школьников? Что такое ученическое самоуправление? В чем проявляется социальная природа общения? Назовите основные отличия межличностных отношений от общественных. Какие методы влияния на группу учащихся с просоциальной (или асоциальной) направленностью вы знаете? Перечислите методы воздействия на группу через обострение противоречий. Что входит в научное определение личности? Как поступки человека зависят от его личности? Каковы основные методы, при помощи которых в психологии изучают личность человека? Как протекает социализация личности? Что влияет на формирование личности?

Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов (30 баллов), набранных студентом в ходе текущей аттестации до межсессионной аттестации. В этой сумме учитываются баллы набранные за написание реферата. Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: 57

Требование к реферату: Реферирование (от лат. referre – докладывать, сообщать- это творческая работа обучаемого по предмету, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы. Он предполагает самостоятельное изложение проблемы, собственное рассуждение автора на базе содержащихся в литературе сведений. Требования к реферату: 1. Выполнение правил оформления реферата. 2. Структура реферата: 2.1.Введение (Введение – ответственная часть работы, своеобразная ее визитная карточка. Но полный текст введения лучше написать после окончания работы над основной частью, когда будут точно видны результаты реферирования. Во введении дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, личная заинтересованность автора в ее исследовании, отмечается практическая значимость изучения данного вопроса, где это может быть использовано. Здесь же называются и конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с поставленной целью. При их формулировании используются, например, такие глаголы: изучить… выявить… установить… и т.п. Объем введения составляет примерно 1/10 от общего объема работы.) 2.2. Основная часть. В данном разделе должна быть раскрыта тема. В основной части, как правило, разделенной на главы, необходимо раскрыть все пункты составленного плана, связно изложить накопленный и проанализированный материал. Излагается суть проблемы, различные точки зрения на нее, собственная позиция автора реферата. Важно добиться того, чтобы основная идея, выдвинутая во введении, пронизывала всю работу, а весь материал был нацелен на раскрытие главных задач. Каждый раздел основной части должен открываться определенной задачей и заканчиваться краткими выводами. 2.3. Заключение В заключении подводятся итоги по всей работе, суммируются выводы, содержащие ясные ответы на поставленные цели исследования вопросы, делаются собственные обобщения (иногда с учетом различных точек зрения на изложенную проблему), отмечается то новое, что получено в результате работы над данной темой. Заключение по объему не должно превышать введение. Следует избегать типичных ошибок: увлечение второстепенным материалом, уходом от проблемы, категоричность и пестрота изложения, бедный или слишком наукообразный язык, неточность цитирования, отсутствие ссылок на источник. 2.4. Список литературы Список использованной литературы завершает работу. В нем 58

фиксируются только те источники, с которыми работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавий книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Если привлекались отдельные страницы из книги, они указываются. Иностранные источники (изданные на иностранном языке) перечисляются в конце всего списка. 2.5. Приложение Приложение к реферату позволяет повысить уровень работы, более полно раскрыть тему. В состав приложений могут входить: копии документов (с указанием «ксерокопировано с…» или «перерисовано с…»), графики, таблицы, фотографии и т.д. Приложения могут располагаться в тексте основной части реферата или в конце всей работы. Приложение должно иметь название или пояснительную подпись и вид прилагаемой информации – схема, список, таблица и т.д. Сообщается и источник, откуда взяты материалы, послужившие основой для составления приложения (литературный источник обязательно вносится в список использованной литературы). Каждое приложение начинается с нового листа, нумеруется, чтобы на него можно было сослаться в тексте с использованием круглых скобок например: (см. приложение 5). Страницы, на которых даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, но в общий объем реферата не включаются. 2.6. Содержание (оглавление реферата) Содержание (оглавление) реферата – это перечисление глав реферата с указанием страниц их расположения. Формулировки оглавления должны точно повторять заголовки глав и подглав, параграфов в тексте, быть краткими и понятными. Страницы реферата должны быть скомпонованы в следующем порядке: 1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение (обоснование выбранной темы) 4. Основная часть 5. Заключение (выводы) 6. Список использованной литературы 7. Приложения (если таковые имеются) Реферат должен быть аккуратно оформлен. Приветствуется творческий подход при написании реферата (наличие иллюстраций, приложений и т.д.).

Примерные темы рефератов: Предмет социальной психологии и этапы ее становления

Направления, задачи и методология социальной психологии

Понятие и структура личности

Классификация типов личности и уровней ее развития

Общее понятие социального развития личности

Основные стереотипы понимания социального развития

Процессы самосознания и самоосознания личности

Пути и средства психологического воздействия

Понятие социализации, этапы и механизмы ее воздействия на личность

10. Механизмы и институты социализации 11. Отклонения социального поведения 12. Интерпретации социальных ролей и их влияние на развитие личности 13. Понятие и виды общения 14. Уровни и функции общения 15. Коммуникативный аспект общения 16. Социальное взаимодействие и восприятие людьми друг друга 17. Понятие и типология социальных групп. Психологический климат групп 18. Определение и классификация малых групп 19. Методы оценки межличностных отношений в малой группе 20. Лидерство и руководство в группах 21. Теории и функции референтной группы 22. Динамические процессы, протекающие в группе 23. Процесс принятия решения в группе 24. Исследование критериев эффективности групповой деятельности 25. Понятие и особенности формирования социальных установок 26. Изменение социальных установок 27. Методы и средства исследований в социальной психологии 60

28. Психологические проблемы личности в профессиональной деятельности 29. Влияние межгрупповых отношений на внутригрупповые процессы 30. Исследования межгруппового взаимодействия 5.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену: 1. Предмет и задачи социальной психологии как науки. 2. Место социальной психологии в системе научного знания. 3. Взаимосвязь психологией

социальной

психологии

(интрадисциплинарный

социологией

общей

интердисциплинарный

подходы). 4. Взаимосвязь социальной психологии с другими науками и отраслями психологии (с практической и прикладной психологией). 5. Применение общепсихологических методов в социальной психологии. Социально-психологические методы и методики. 6. Прикладные социально-психологические знания. 7. Сферы прикладных социально-психологических исследований. 8. Социально-психологические особенности педагогических групп. 9. Характеристика структуры взаимоотношений в педагогической группе. 10.Процессы групповой динамики в педагогических группах. 11.Особенности сплоченности в педагогических группах. 12.Удовлетворенность

педагогическим

трудом

как

показатель

сплоченности педагогического коллектива. 13.Социально-психологический микроклимат в педагогической группе и его диагностика, 14.Факторы социально-психологического микроклимата в педагогической группе, оказывающие влияние на его формирование. 15.Социально-психологические особенности учебных групп. 16.Характеристика и виды учебной группы. Этапы развития учебной 61

группы как коллектива. Диагностика уровня развития учебной группы. 17.Виды групп в социальной психологии. 18.Коллектив как группа высшего уровня развития. 19.Коллективообразование. 20.Группа

как

совокупный

субъект

деятельности,

общения,

взаимоотношений. Структура группы. 21.Положение личности в группе. Позиция, статус, роль. 22.Процессы групповой динамики: сплочение, лидерство, принятие групповых решений, групповое давление. 23.Сплоченность группы. Сплоченность как межличностная аттракция. Сплоченность как ценностно-ориентационное и предметно-ценностное единство. 24.Лидерство. Дифференциация понятий: лидер и руководитель. Стили лидерства и руководства. 25.Общение как реализация общественных и межличностных отношений. 26.Полифункциональность общения. 27.Структура общения. 28.Общение как коммуникация. 29.Средства коммуникации. 30.Общение как перцепция. 31.Специфика социальной перцепции. 32.Механизмы межличностного восприятия: идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, стереотипизация, атрибуция. 33.Ошибки межличностного восприятия. 34.Общение как интеракция. 35.Связь общения с деятельностью. 36.Особенности взаимодействия в разновозрастных учебных группах. 37.Успевающие и неуспевающие ученики в условиях взаимовлияния. 38.Проблемы в сфере общения со сверстниками и взрослыми у младших школьников. 62

39.Специфика общения в группах подростков и старшеклассников. 40.Влияния на группу учащихся с просоциальной (или асоциальной) направленностью. 41.Изменение индивидуальных и групповых ценностей учащихся. 42.Влияние индивидуальности педагога на личность учащегося. 43.Персонализация личности педагога. 44.Авторитет педагога как результат его персонализации. 45.Проблемы личности в социальной психологии: социализация личности, социально-психологические

качества

личности,

социально-

психологическая компетентность личности и др. 46.Представление о социальных установках, перцептивной защиты, эффекте «ожиданий», когнитивной сложности личности. 47.Этапы

вхождения

личности

в группу:

адаптация, интеграция,

индивидуализация. 48.Система образования (образовательный макросоциум) как основа социализации человека. 49.Феномен «психического выгорания» и профессиональные деформации личности педагога. 50.Стрессоустойчивость как профессионально значимое качество личности педагога.

5.2.5. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Социальная психология образования» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.