18. Психо-пед. сопров-е соц.адаптации учащихся_Симонова_проверить.pdf

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки: «Педагогика и психология воспитания», утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г.

N 142

УМК составлен Г. И. Симоновой, доктором педагогических наук, профессором кафедры педагогики ВятГГУ Рецензент: Е. О. Галицких, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ВятГГУ

УМК утвержден на заседании кафедры педагогики ВятГГУ «__» _______ 2012 г., протокол № __

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2012 © Симонова Г. И., 2012 2

Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современном мире развитие педагогической науки происходит под влиянием целого ряда общемировых тенденций, одна из которых усиление динамизма социальных процессов. В связи с этим возрастает научный интерес к проблеме социальной адаптации не только как к социологическому и социально-психологическому явлению, но и как к педагогическому. Актуальность осмысления проблемы социальной адаптации подрастающих поколений педагогической наукой в современных условиях определяется, прежде всего, теми процессами, которые происходят в обществе. Процесс социальной адаптации личности представляется сложным общественным явлением, которое предполагает владение человеком механизмами сохранения гомеостаза при взаимодействии индивида и среды. В условиях нестабильного общества исследование проблемы адаптации подрастающего поколения приобретает особую актуальность.

1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Психологопедагогическое сопровождение социальной адаптации школьников», Цель учебной дисциплины направлена на решение задач, связанных с развитием гуманитарного мышления магистров, ориентацию их на активные методы овладения знаниями, формирование у магистра способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний в своей дальнейшей профессиональной преподавательской деятельности в учебных заведениях, а так же понимании необходимости и особенности психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Основные задачи раздела учебной дисциплины: формировать способности не только к самообразованию как специалиста высшей школы, но и возможности адаптации к требованиям вуза, развитие творческих способностей студентов и школьников, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности, а так же способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО. Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» относится к вариативной части дисциплин и курсов по выбору студента профессионального цикла. Дисциплина имеет междисциплинарные связи с такими дисциплинами 3

как: «Методология и методы научного исследования», «История философии и науки», «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы», «Социальная психология образования», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Научные исследования в профессиональной деятельности психологопедагогического направления», «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании», «Возрастная педагогика», «Психологопедагогическая антропология», «Организация психолого-педагогических исследований», «Методика работы педагога в образовательных учреждениях различного типа», «Современные подходы и концепции воспитания», «Психолого-педагогические основы с семьей», «Гендерная педагогика и психология», «Современные педагогические технологии в образовании. Педагогика сельской школы», «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников», «Психологическое сопровождение образовательного процесса», а так же с педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практиками. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников». Знать: 1. сущность, принципы, факторы и механизмы социального воспитания; 2. основные понятия и категории курса «Педагогика»; 3. направления и технологии социально-педагогической деятельности со школьниками; 4. специфические способы осуществления социально-педагогической деятельности; 5. способы разрешения сложных педагогических ситуаций в обучающимися подросткового и юношеского возраста; 6. структуру, принципы и условия функционирования институтов социального воспитания; 7. содержание и структуру социально-педагогического мониторинга.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Уметь: решать сложные социально-педагогические проблемы субъектов социально-педагогического воспитания; разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут субъекта социально-педагогического воспитания; организовывать субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса; разрабатывать и использовать методы социально-педагогического исследования; развивать нравственный потенциал участников социальнопедагогического процесса; создавать общекультурное пространства в образовательном учреждении.

4

1.

2.

3.

4.

Владеть: методами социального воспитания и социально-педагогической деятельности среди участников социально-педагогического процесса; методом проектирования технологий социально-педагогической деятельности с субъектами социально-педагогического воспитания; современными, научно обоснованными и наиболее адекватными приемами, методами и средствами социально-педагогического взаимодействия с учетом индивидуальных особенностей; необходимыми диагностическими средствами, навыками осуществления педагогического мониторинга;

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1.3.1. Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1); Знает: общие принципы и правила анализа объектов и процессов с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; Умеет: анализировать объекты и процессы, учитывать социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; Владеет: методами анализа объектов и процессов с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения.

1.3.2. Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9); Знает: общие принципы консультирования педагогов, администрации, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; социально-психологические закономерности общения и взаимодействия учащихся, учителей, родителей и других участников образовательного процесса; Умеет: квалифицировать различные эффекты межличностного взаимодействия, проводить соответствующее консультирование педагогов, администрации, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; Владеет: способами адекватной оценки методов решения исследуемой проблемы с целью консультации по вопросам оптимизации учебного процесса; 1.3.3. Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10); Знает: правила и способы адекватного решения исследуемой проблемы с целью определения перспективы профессиональной ориентации и 5

профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования Умеет: анализировать личностные проблемы современных подростков с целью их профессиональной ориентации и профессионального самоопределения в системе общего и дополнительного образования; Владеет: системным и целостным подходом к пониманию основных закономерностей и механизмов психического и личностного развития подростков целью их профессиональной ориентации и профессионального самоопределения в системе общего и дополнительного образования.

1.3.4. Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПКСПП-1). Знает: специфику психического развития в периоды детства, отрочества и юности, методы диагностики с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; Умеет: ориентироваться в подборе методик диагностики и исследования личностного развития детей и подростков с учетом их особенностей ОВЗ; Владеет: навыками проведения диагностической, коррекционной и профилактической работы с детьми и подростками.

1.3.5. Способность проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы для детей с разными типами ОВЗ (ПКСПП-2). Знает: методы проектирования профилактических и коррекционноразвивающих программ для детей с разными типами ОВЗ; Умеет: применять научно обоснованные методы и средства для проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ для детей с разными типами ОВЗ; Владеет: навыками проектирования диагностической, коррекционной и профилактической работы с детьми с разными типами ОВЗ; 1.3.6. Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа (ПКСПП-5); Знает: специфику использования инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа; Умеет: использовать различные инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа Владеет: способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к использованию инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа.

1.3.7. Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6); Знает: основные консультативные умения, определяющие специфику возрастно-психологического консультирования субъектов коррекционного 6

образования по вопросам развития и обучения ребенка; Умеет: составлять психологическое заключение, разрабатывать рекомендации и организовывать адекватную и продуктивную обратную связь в соответствии с содержанием запроса субъектов коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка; Владеет: способностью разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.

1.3.8. Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ (ПКСПП-7); Знает: принципы и задачи психологической диагностики в образовании, специфику задач и методов диагностики субъектов образования на разных этапах образовательной подготовки; основные методы и методики психологической диагностики, используемые в образовании; Умеет: осуществлять подбор диагностических методик и применять их для решения конкретных образовательных задач; обрабатывать и интерпретировать результаты психологической диагностики субъектов образовательного процесса, определяя причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ; осуществлять экспертизу психодиагностических комплексов; Владеет: технологиями психодиагностической деятельности в сере образования, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ.

2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» № п/п



Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Технология критического мышления

Рекомендуемые средства обучения

Работа с текстами, аудио, видео материалами, схемами Технология диалогового взаимодействия Деловые и ролевые игры Технология рефлексивного обучения Мультимедийные средства, диалог, тренинг Формы и методы контекстного обучения, Описание ситуаций профессионального, моделирующие предметно-технологическое и учебного и жизненного характера социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций; Традиционные образовательные технологии  Рисунки, схемы, таблицы, (на основе объяснительно-иллюстративных диаграммы, мультимедийные средства 7



 



 



 



 

методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; практическое занятие Технологии проблемного обучения.  Формы учебных занятий: проблемная лекция; лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме диалогического общения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.); практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков 3 Технологии проектного обучения  Основные типы проектов: исследовательский проект, творческий проект, информационный проект 4 Интерактивные технологии  Формы учебных занятий: лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия; семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе 5 Информационно-коммуникационные  образовательные технологии Формы учебных занятий: лекциявизуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации

Мультимедийные средства, анализ кинофильмов Фрагменты документальных, художественных фильмов; наборы психодиагностического инструментария,

Мультимедийные средства

Мультимедийные средства, фрагменты дискуссионных программ СМИ; видеофрагменты открытых занятий и уроков

Мультимедийные средства

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п

Общий объем(по РУП) в часах/ в процентах

Показатель

1 Занятия, проводимые в интерактивных формах

8

очная 14 ч./ 39 %

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ««Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников»» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Объем учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часа. № п/п

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы*

очная 108

1 Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО) 2 Аудиторные занятия, всего в том числе: 2.1. Лекции 2.2. Лабораторные работы 2.3. Практические занятия 2.4. Семинарские занятия 2.5. Коллоквиумы 2.6. Прочие виды аудиторных занятий 3 Самостоятельная работа студентов, всего в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа 3.3. Научно-исследовательская работа 3.4. Практика 3.5. Прочие виды самостоятельной работы

36 6

30

72

72 3 сем – зачет

4 Вид(ы) промежуточного контроля

9

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины / модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Очная форма обучения

Компетенции ПКПП-10

ПКСПП-1

ПКСПП-2

ПКСПП-5

ПКСПП-6

ПКСПП-7

Σ

ПКПП-9

Количество часов ОК1

Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1. Теоретикометодологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 1. Сущность и структура социальной адаптации

22

3

1

2

1

2

1

-

-

10

4

1

-

1

-

1

-

-

-

3

Тема 2. Динамические характеристики социальной адаптации личности Тема 3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника Тема 4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьника Раздел 2. Психологопедагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 5. Личностный подход как основа педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 6. Деятельностный подход к педагогическому сопровождению социальной адаптации Тема 7. Средовой подход в обеспечении педагогического сопровождения Тема 8. Системносинергетический подход к организации педагогического сопровождения

6

1

-

-

1

-

-

-

-

2

6

-

1

1

-

1

-

-

-

3

6

1

-

-

-

-

1

-

-

2

22

2

2

2

2

2

-

2

1

13

4

-

-

1

1

-

-

1

1

4

6

1

1

-

-

1

-

-

-

3

6

1

1

-

1

-

-

-

-

3

6

-

-

1

-

1

-

1

-

3

10

общее количество компетенций

социальной адаптации школьников Раздел 3. Процесс педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся образовательных учреждений Тема 9. Концептуальные основы педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях Тема 10. Компонентный состав процесса педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 11. Направления педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Раздел 4. Технологии педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения Тема 12. Возможности технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников Тема 13. Технология системного психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

16

1

2

-

1

2

1

1

1

9

4

1

-

-

-

-

1

-

-

2

6

-

1

-

-

1

-

1

-

3

6

-

1

-

1

1

-

-

1

4

12

-

1

1

1

1

2

1

1

8

6

-

-

1

-

-

1

1

-

3

6

-

1

-

1

1

1

-

1

5

Итого

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» Наименование разделов и тем учебной дисциплины Раздел 1. Тема 1.

Теоретико-методологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Сущность и структура социальной адаптации

11

Количество часов очная Лекции

Сем. и пр. зан.

Сам. Раб.

2

8

22

2

2

4

Тема 2. Тема 3. Тема 4. Раздел 2. Тема 5. Тема 6. Тема 7. Тема 8. Раздел 3.

Тема 9.

Тема 10. Тема 11. Раздел 4.

Тема 12. Тема 13.

Динамические характеристики социальной адаптации личности Сферы социальной адаптации и становление личности школьника Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьника Психолого-педагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Личностный подход как основа педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Деятельностный подход к педагогическому сопровождению социальной адаптации Средовой подход в обеспечении педагогического сопровождения Системно-синергетический подход к организации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Процесс педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся образовательных учреждений Концептуальные основы педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях Компонентный состав процесса педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Направления педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Технологии педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения Возможности технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников Технология системного психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Итого

12

-

2

6

-

2

6

-

2

6

2

8

22

2

2

4

-

2

6

-

2

6

-

2

6

2

6

16

2

2

4

-

2

6

-

2

6

-

8

12

-

4

6

-

4

6

6

30

72

3.4. Содержание разделов, основных тем учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» и виды учебной работы для направления подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки: «Педагогика и психология воспитания» Раздел 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 1.1. Сущность и структура социальной адаптации. Определение социальной адаптации. Методологические подходы к определению социальной адаптации. Взаимодействие, как ключевая категория успешности социальной адаптации личности. Основные характеристики взаимодействия. Структура социальной адаптации. Тема 1.2. Динамические характеристики социальной адаптации личности. Динамическая модель процесса социальной адаптации школьника. Динамические переменные модели процесса социальной адаптации школьника. Классификация и типы социальной адаптации. Стадии, этапы и уровни адаптации. Виды адаптированности. Механизмы социальной адаптации школьника. Тема 1.3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника. Адаптация в обществе, семье, в группе неформального общения. Личностная абаптация. Характеристика сфер социальной адаптации школьника. Тема 1.4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьников. Гуманная педагогика в России. Сущностные характеристики «педагогического сопровождения». Сопровождение как новая образовательная технология. Методологические подходы и их анализ в трактовке понятия «сопровождение». Составляющие педагогического сопровождения и их характеристика. Раздел 2. Психолого-педагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 2.1. Личностный подход как основа психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Категории личностного подхода и их характеристика. Концепции личности в современной науке. Значение личностного подхода в психологопедагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. Тема 2.2. Деятельностный подход сопровождению социальной адаптации.

13

к

психолого-педагогическому

Концептуальные основы деятельностного подхода. Содержание принципа деятельности. Основные принципы деятельностного подхода. Предметность как один из важнейших признаков деятельности. Субъектность деятельности. Механизмы деятельности. Сущность психолого-педагогической деятельности. Основные направления социально-педагогической деятельности. Сущность деятельностного подхода в социальнопедагогической деятельности. Тема 2.3. Средовой подход в обеспечении психолого-педагогического сопровождения. Личность и социальная среда. Средовые факторы социализации. Идея целостности среды. Средовый подход. Средовая диагностика. Средовое проектирование. Средовое продуцирование. Воспитательный потенциал среды и способы его реализации. Пути реализации средового подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. Тема 2.4. Системно-синергетический подход к организации психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Системно-синергетический подход как важный методологический подход к анализу социальной адаптации. Педагогическая система и педагогический процесс. Системное моделирование. Системное исследование и его этапы. Синергетика. Основные теоретические позиции синергетики. Раздел 3. Процесс психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов образовательных учреждений. Тема 3.1. Концептуальные основы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях. Концепция психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях. Ведущая идея и цель психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Виды психолого-педагогического сопровождения. Логическая структура психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Этапы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в образовательных учреждениях. Технологическая карта комплексного сопровождения школьников. Принципы психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Функции психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников как процесса и как результата. Комплекс факторов психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Тема 3.2. Компонентный состав процесса психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

14

Компонентный состав процесса психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации личности в образовательном учреждении. Содержание компонентов. Критерии и показатели эффективности деятельности по психолого-педагогическому сопровождению социальной адаптации личности воспитанников. Компонентный состав как технология психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Тема 3.3. Направления психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Логическая структура психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников, её элементы и функциональное назначение. Виды психолого-педагогического сопровождения. Этапы психолого-педагогического сопровождения. Единство теоретикометодологических подходов, принципов, функций и условий психологопедагогического сопровождения. Актуальные тенденции в представлениях молодёжи и их ценностные ориентации. Деятельностная подсистема. Личностная подсистема. Культурная подсистема. Социальная подсистема. Содержание психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся.

Раздел 4. Технологии психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения. Тема 4.1. Возможности технологического подхода в психологопедагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. Модель и моделирование. Разработка модели процесса социальной адаптации школьников. Характерные черты моделирования. Основные технологические требования к модели. Содержание понятий «технология» и «социальная технология». Этапы социальной технологии. Классификация технологий. Тема 4.2. Технология системного психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Характеристика технологических этапов системного психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Концептуализация деятельности учреждения по психолого-педагогическому сопровождению. Методика формирования и структура концепции образовательного учреждения. Программирование развития образовательного учреждения. Структура педагогической программы развития образовательного учреждения и требования к ней. Оценка эффективности программы развития и этапы ее разработки. Организация деятельности служб психолого-педагогического сопровождения социальной 15

адаптации школьников. Функции служб психолого-педагогического сопровождения. Реализация и принципы мониторинга. Программа мониторинга.

3.5. Тематический план учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» а) аудиторные занятия Часов

Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1. Теоретикометодологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 1. Сущность и структура социальной адаптации

Вид учебной работы Лекция

Технология обучения

Форма текущего контроля

2

Семинар ское занятие

8

Лекция

2

Проблемная лекция (в интерактивной форме)

- Опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Семинарс кое занятие

2

Семинарское занятие

- Проверка конспекта; - глоссарий; - опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Тема 2. Динамические характеристики социальной адаптации личности

Семинарс кое занятие

2

Тема 3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника

Семинарс кое занятие

2

Семинарское занятие

- Представление письменного конспекта на проверку; - опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Тема 4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьника Раздел 2. Психологопедагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

Семинарс кое Занятие

2

Семинарское занятие

- Проверка конспекта - глоссарий; - опрос; - анализ результатов работы.

Лекция

2

Семинарс кое Занятие

8

Проблемная лекция - Проверка конспекта (в интерактивной - Проверка раскрытия сущности принципов форме); социального воспитания с анализом по схеме; - рефлексия; - коллективный анализ результатов работы.

Тема 5. Личностный подход как

Лекция

2 16

Семинарское занятие (в интерактивной форме)

1. Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Лекция-визуализация - Проверка конспектов, (в интерактивной наглядных пособий

основа педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

Тема 6. Деятельностный подход к педагогическому сопровождению социальной адаптации Тема 7. Средовой подход в обеспечении педагогического сопровождения Тема 8. Системно-синергетический подход к организации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Раздел 3. Процесс педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся образовательных учреждений Тема 9. Концептуальные основы педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях

Семинарс кое Занятие

2

форме)

(схема, таблица), - рефлексия

Семинарское занятие

- Методическая разработка воспитательного дела; - проведение разработанного воспитательного дела.

Семинарс кое Занятие

2

Проблемная лекция - Проверка конспекта (в интерактивной (схема) форме)

Семинарс кое занятие

2

Семинарское занятие

- Опрос; - Коллективный анализ результатов работы.

Семинарс кое занятие

2

Семинарское занятие

- Опрос; - Коллективный анализ результатов работы.

Лекция

2

Информационная лекция

- проверка конспекта

Семинарс кое занятие

6

Семинарское занятие

- проверка конспекта

Лекция

2

Проблемная лекция (в интерактивной форме) - работа в группах

Проверка конспектов Семинарское занятие 1.

Семинарс кое занятие

Тема 10. Компонентный состав процесса педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 11. Направления педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Раздел 4. Технологии педагогического сопровождения

Проверка конспектов (схема)

Семинарс кое занятие

Семинарс кое занятие

17

- Представление результатов «Мозгового штурма»; - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия - Конспект.

2 - Опрос; - анализ результатов работы.

2

Семинарское занятие

- Проверка конспектов, - опрос - коллективный анализ результатов работы, рефлексия

2

Семинарское занятие (в интерактивной форме) - работа в группах

- Проверка конспектов - проверка блок-схемы - опрос - коллективный анализ результатов работы

8

социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения Тема 12. Возможности технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников

Тема 13. Технология системного психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

Семинарс кое занятие

Семинарс кое занятие Семинарс кое занятие

2

Семинарское занятие:

- Опрос; - Коллективный анализ результатов работы.

Семинарское занятие:

- Опрос; - Коллективный анализ результатов работы.

2 2

Семинарское занятие в нтерактивной форме - работа в группах

Семинарское занятие:

Семинарс кое занятие

Итого:

2

- Представление результатов «Мозгового штурма»; - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; - Опрос; - Коллективный анализ результатов работы.

36

б) самостоятельная аудиторная работа

Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1. Теоретикометодологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 1. Сущность и структура социальной адаптации

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат

ОК-1, ПКПП-9, ПКПП-10, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП5, ПКСПП-6

Проблемная лекция (в интерактивной форме) Семинарское занятие

18

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в

Тема 2. характеристики адаптации личности

Динамические социальной

Семинарское занятие (в интерактивной форме)

Тема 3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника

Семинарское занятие

Тема 4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьника

Семинарское занятие

Раздел 2. Психологопедагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 5. Личностный подход как основа педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

системе общего и дополнительного образования; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ.

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ.

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; - Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа;

ОК-1, ПКПП-9, ПКПП-10, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП6, ПКСПП-7

Лекция-визуализация интерактивной форме) Семинарское занятие

19

Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения

(в -

Тема 6. Деятельностный подход к педагогическому сопровождению социальной адаптации

Проблемная лекция интерактивной форме)

Тема 7. Средовой подход в обеспечении педагогического сопровождения

Семинарское занятие

Тема 8. Системно-синергетический подход к организации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

Семинарское занятие

Раздел 3. Процесс педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся образовательных учреждений Тема 9. Концептуальные основы педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях

ребенка; Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ. (в - Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ.

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.

ОК-1, ПКПП-9, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП-5, ПКСПП6, ПКСПП-7

Проблемная лекция (в интерактивной форме) - работа в группах Семинарское занятие

20

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; - Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и

Тема 10. Компонентный состав процесса педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

Семинарское

Тема 11. Направления педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

Семинарское занятие (в интерактивной форме) - работа в группах

Раздел 4. Технологии педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения Тема 12. Возможности технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников

Тема 13. Технология системного психолого-педагогического сопровождения социальной

занятие

задач каждого возрастного этапа; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.

- Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ; Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ.

ПКПП-9, ПКПП-10, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП-5, ПКСПП6, ПКСПП-7

Семинарское занятие Семинарское занятие

Семинарское занятие в нтерактивной форме - работа в группах

21

Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.

- Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса;

адаптации школьников.

Семинарское занятие

- Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ; Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа; Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ.

в) занятия в интерактивных формах №

п/п 2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Разделы / темы учебной дисциплины Раздел 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 1. Сущность и структура социальной адаптации Тема 2. Динамические характеристики социальной адаптации личности Тема 3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника Тема 4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьника Раздел 2. Психолого-педагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 5. Личностный подход как основа педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 6. Деятельностный подход к педагогическому сопровождению социальной адаптации Тема 7. Средовой подход в обеспечении педагогического сопровождения Тема 8. Системно-синергетический подход к организации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Раздел 3. Процесс педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся образовательных учреждений Тема 9. Концептуальные основы педагогического 22

Общий объем (по РУП) в часах ЗФО

2 2

4

2

14.

сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях Тема 10. Компонентный состав процесса педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 11. Направления педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Раздел 4. Технологии педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения Тема 12. Возможности технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников Тема 13. Технология системного психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

2

2

Итого:

14

г) самостоятельная внеаудиторная работа

Разделы / темы учебной дисциплины

Раздел 1. Теоретикометодологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 1. Сущность и структура социальной адаптации

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Изучить один из вопросов темы семинара по предлагаемой литературе, составить таблицу по методологии предмета

Тема 2. Динамические Написание реферата характеристики социальной адаптации личности 23

Часов

Результат

очная

22

ОК-1, ПКПП-9, ПКПП-10, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП5, ПКСПП-6

4

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ.

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их

6

Тема 3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника

Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемой в рамках темы методической литературы

6

Тема 4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьника

Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме; Составление глоссария.

6

происхождения; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ.

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа;

Раздел 2. Психологопедагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников электронную Тема 5. Личностный подход Создать презентацию на один из как основа педагогического вопросов темы сопровождения социальной адаптации школьников

22

ОК-1, ПКПП-9, ПКПП-10, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП6, ПКСПП-7

4

Тема 6. Деятельностный Написание реферата подход к педагогическому сопровождению социальной

6

Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка; Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ.

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их

24

адаптации

Тема 7. Средовой подход в обеспечении педагогического сопровождения

происхождения; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ.

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.

Составление блок-схемы показать сущность средового подхода в обеспечении педагогического сопровождения

6

Тема 8. Системно- Написание доклада на 3 по теме синергетический подход к минуты семинарского занятия организации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

6

Раздел 3. Процесс педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся образовательных учреждений Тема 9. Концептуальные основы педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях

16

ОК-1, ПКПП-9, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП-5, ПКСПП6, ПКСПП-7

Представить в виде таблицы концептуальные основы педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях.

4

Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемых научных статей.

6

- Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурноисторических условий их происхождения; Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа; - Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие

Тема 10. Компонентный состав процесса педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

25

программы для детей с разными типами ОВЗ; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.

- Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ; Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ.

Тема 11. Направления Написание реферата педагогического сопровождения социальной адаптации школьников

6

Раздел 4. Технологии педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения Тема 12. Возможности технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников

12

ПКПП-9, ПКПП-10, ПКСПП-1, ПКСПП-2, ПКСПП-5, ПКСПП6, ПКСПП-7

6

Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования; Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа; Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.

- Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса; - Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков; - Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ;

Составить схему о возможностях технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников

Тема 13. Технология Написание реферата системного психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

26

6

Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа; Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ.

72 3. 6. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» 3. 6. 1. Методические рекомендации для преподавателя В процессе изучения курса преподаватель использует разнообразные формы занятий (лекции-диалоги, проблемные лекции, семинарские занятия, как в классической форме, так и в нетрадиционной, - деловые игры, дискуссии и т. д.). В ходе текущей аттестации оцениваются результаты освоения студентами дисциплины. Для этого используются устные и письменные формы аттестации в виде: тестовых заданий, терминологических заданий, диктантов, рефератов, эссе, творческих заданий, контрольных работ и т. д. Результаты выполнения устных и письменных работ отражаются в портфолио студента. Итоговая аттестация предполагает устный или письменный зачет, на котором проверяется степень достижения целей изучения дисциплины, который может проводиться как традиционно (по билетам), так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знание содержания дисциплины, а преподавателю выявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическим проблемам. В ходе итоговой аттестации оценивается качество освоения системы педагогических знаний, умения в проектировании образовательных систем, умения анализировать и систематизировать изученную информацию.

3. 6. 2. Методические указания для студентов Самостоятельная работа студентов предполагает подготовку к семинарским занятиям и изучение отдельных тем, которые не изучаются на аудиторных занятиях. Их тематика приводится выше. Студенты предварительно знакомятся с тематикой, с основной и дополнительной литературой по дисциплине, выполняют практические задания, оформляют рефераты, предварительно знакомятся с тестовыми заданиями и т. д.

27

3.6.3. Учебно-тематический план самостоятельной работы студента Раздел I. Теоретико-методологические предпосылки исследования педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 1. Сущность и структура социальной адаптации Аудиторные занятия Лекция 1. Сущность и структура социальной адаптации План лекции: 1. Определение социальной адаптации.

2. Методологические подходы к определению социальной адаптации. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1. № п/п 1.

Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы работы Проблемная лекция (в интерактивной форме) Общая (составить блок-схему структуры социальной адаптации, раскрыть ее сущность);

Форма отчетности - Опрос; - проверка блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Семинар 1. Сущность и структура социальной адаптации План семинара: 1. Взаимодействие, как ключевая категория успешности социальной адаптации личности.

2. Основные характеристики взаимодействия.

3. Структура социальной адаптации. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 1.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие: - ответы на формулируемые преподавателем вопросы; - формулирование вопросов преподавателю; - участие в диалоге с преподавателем.

28

Форма отчетности - Опрос; - Коллективный анализ результатов работы.

Контрольные вопросы и задания: 1. Изучите литературу и выпишите определение понятия «социальная адаптация» с точки зрения социологии, психологии, педагогики.

2. Проанализируйте различные подходы к определению сущности данного междисциплинарного понятия.

3. Обоснуйте, в чем состоит специфика социальной адаптации студентов. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучить один из вопросов темы семинара по предлагаемой литературе, составить таблицу по методологии предмета

Срок сдачи

Форма отчётности

1-я неделя семестра

- Проверка конспекта.

- проверка таблицы

Список литературы: 2, 6, 13, 16, 19, 23. Тема 2. Динамические характеристики социальной адаптации личности. Аудиторные занятия Семинар 2. Динамические характеристики социальной адаптации личности. План семинара: 1. Динамическая модель процесса социальной адаптации школьника.

2. Динамические переменные модели процесса социальной адаптации школьника.

3. Классификация и типы социальной адаптации.

4. Стадии, этапы и уровни адаптации.

5. Виды адаптированности.

6. Механизмы социальной адаптации школьника. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 2.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие (в интерактивной форме) 1. «Мозговой штурм» -объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы по 1 выбранному вопросу; - презентация и защита группы разработанной блок-схемы

Форма отчетности 1. Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы.

29

Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Контрольные вопросы: 1. Объясните суть динамической модели процесса социальной адаптации школьника.

2. Каковы динамические переменные модели процесса социальной адаптации школьника?

3. Каковы типы социальной адаптации?

4. Перечислите стадии, этапы и уровни адаптации.

5. Перечислите виды адаптированности.

6. Объясните механизмы социальной адаптации школьника. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 2. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

1-я неделя семестра

Проверка реферата .

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 4.6.). Список литературы: 2, 6, 13, 16, 19, 23. Тема 3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника. Аудиторные занятия Семинар 3. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника. План семинара: 1. Адаптация в обществе, семье, в группе неформального общения.

30

2. Личностная адаптация.

3. Характеристика сфер социальной адаптации школьника. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 3.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Семинарское занятие 1. Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемых в рамках темы первоисточников (монографии, научные труды, статьи, документы).

- Проверка конспекта, - опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Контрольные вопросы и задания: 1. На основе анализа литературы составьте схему, отражающую динамику овладения социальными ролями на различных возрастных этапах от дошкольного детства до юности. Охарактеризуйте сферы социальной адаптации школьников: общество, семья, образовательное учреждение, группа неформального общения, личностная адаптация. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составление блок-схемы сферы социальной адаптации и становление личности школьника.

Срок сдачи

Форма отчётности

2-я неделя семестра

Проверка конспекта. Проверка блок-схемы.

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Список литературы: 2, 6, 13, 16, 19, 23. Тема 4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьников.

31

Аудиторные занятия Семинар 4. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьников. План семинара: 1. Гуманная педагогика в России.

2. Сущностные характеристики «педагогического сопровождения».

3. Сопровождение как новая образовательная технология.

4. Методологические подходы и их анализ в трактовке понятия «сопровождение».

5. Составляющие педагогического сопровождения и их характеристика. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 4.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

1.

2.

3.

4.

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие 1.Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам; 2.Написание конспекта.

Форма отчетности - Проверка конспекта - опрос; - анализ результатов работы.

Контрольные вопросы и задания: Дайте определение гуманной педагогике. Каковы сущностные характеристики «педагогического сопровождения». Перечислите и охарактеризуйте методологические подходы и дайте их анализ в трактовке понятия «сопровождение». Перечислите составляющие педагогического сопровождения и дайте их характеристику. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 4.

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ учебной, научной, научно-популярной литературы по теме № 4; Составление глоссария.

Срок сдачи

Форма отчётности

2-я неделя семестра

Проверка конспекта. Проверка глоссария.

Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; - старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; 32

- также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Список литературы: 1, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Раздел 2. Психолого-педагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Тема 5. Личностный подход как основа психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Аудиторные занятия Лекция 2. Личностный подход как основа психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. План лекции: 1. Определение понятия «личностный подход»; 2. Категории личностного подхода; 3. Характеристика категорий личностного подхода. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5. № п/п 1.

Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы работы Лекция-визуализация (в интерактивной форме) Общая

Форма отчетности

- Проверка конспектов, наглядных 1. Преобразовать устную и письменную информацию в пособий (схема, таблица), визуальную форму, выделяя при этом наиболее - рефлексия значимые элементы.

2. Выбрать наиболее приемлемую форму и разработать на основе выделенной информации схемы, рисунки, таблицы с целью показать понимание сущности темы лекции; 3. К концу лекции представить подготовленные наглядные пособия).

Семинар 5. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника. План семинара: 1. Концепции личности в современной науке.

2. Значение личностного подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 5.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Семинарское занятие 1. Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемых в рамках темы первоисточников (монографии, научные труды, статьи, документы).

- Представление письменного конспекта на проверку; - опрос; - коллективный анализ результатов работы.

33

Контрольные вопросы: 1. Дайте характеристику каждой из категории личностного подхода.

2. Перечислите и охарактеризуйте существующие концепции личности в современной науке.

3. Обоснуйте значение личностного подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Создать электронную презентацию на один из вопросов темы

Срок сдачи

Форма отчётности

3-я неделя семестра

Проверка презентации .

Список литературы: 1, 3, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Тема 6. Деятельностный подход к психолого-педагогическому сопровождению социальной адаптации. Аудиторные занятия Семинар 6. Деятельностный подход к психолого-педагогическому сопровождению социальной адаптации. План семинара: 1. Концептуальные основы деятельностного подхода.

2. Содержание принципа деятельности.

3. Основные принципы деятельностного подхода.

4. Предметность как один из важнейших признаков деятельности.

5. Субъектность деятельности. Механизмы деятельности.

6. Сущность психолого-педагогической деятельности.

7. Основные направления социально-педагогической деятельности.

8. Сущность деятельностного подхода в социально-педагогической деятельности. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 6.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы 1. Семинарское занятие - Работа с лекционными и учебно-методическими материалами по теме занятия;

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Форма отчетности - опрос по темам занятия; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия

Контрольные вопросы и задания: Дайте понятие деятельностному подходу в образовании. Каковы концептуальные основы деятельностного подхода? Объясните содержание принципа деятельности. Перечислите основные принципы деятельностного подхода. Что такое «предметность»? Что такое субъектность деятельности?

34

7. Какова сущность психолого-педагогической деятельности?

8. Охарактеризуйте основные направления социально-педагогической деятельности.

9. В чем состоит сущность деятельностного подхода в социальнопедагогической деятельности. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 6. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

3-я неделя семестра

Проверка реферата .

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 4.6.) Список литературы: 1,3, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Тема 7. Средовой подход в обеспечении психолого-педагогического сопровождения Аудиторные занятия Семинар 7. Средовой подход в обеспечении психолого-педагогического сопровождения План семинара: 1. Личность и социальная среда.

2. Средовые факторы социализации. Идея целостности среды.

3. Средовый подход.

4. Средовая диагностика.

5. Средовое проектирование.

6. Средовое продуцирование.

7. Воспитательный потенциал среды и способы его реализации.

8. Пути реализации средового подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 7.: № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

35

Форма отчетности

1.

- Опрос; Семинарское занятие 1. Самостоятельное изучение малыми группами темы по - Коллективный анализ вопросам семинарского занятия, используя дидактические результатов работы. материалы.

2.Написание конспекта.

3. Ответы на контрольные вопросы; 4. Формулирование вопросов преподавателю; 5. Участие в диалоге с преподавателем.

Общая

Контрольные вопросы Перечислите и охарактеризуйте средовые факторы социализации. Что такое средовый подход? Объясните суть средового проектирования. Что такое средовое продуцирование? В чем заключается воспитательный потенциал среды и способы его реализации.

6. Каковы пути реализации средового подхода в психологопедагогическом сопровождении социальной адаптации школьников?

1.

2.

3.

4.

5.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 7. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составление блок-схемы показать сущность средового подхода в обеспечении педагогического сопровождения

Срок сдачи

Форма отчётности

4-я неделя семестра

Проверка конспекта. Проверка блок-схемы.

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Список литературы: 1, 3, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Тема 8. Системно-синергетический подход к организации психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

36

Аудиторные занятия Семинар 8. Системно-синергетический подход к организации психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. План семинара: 1. Синергетика.

2. Основные теоретические позиции синергетики.

3. Системно-синергетический подход как важный методологический подход к анализу социальной адаптации.

4. Педагогическая система и педагогический процесс.

5. Системное моделирование.

6. Системное исследование и его этапы. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 8.: № п/п 1.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

- Опрос; Семинарское занятие 1. Самостоятельное изучение малыми группами темы по - Коллективный анализ вопросам семинарского занятия, используя дидактические результатов работы. материалы.

2.Написание конспекта.

3. Ответы на контрольные вопросы; 4. Формулирование вопросов преподавателю; 5. Участие в диалоге с преподавателем.

Контрольные вопросы и задания: Что такое синергетика? Каковы основные теоретические позиции синергетики? Дайте определение системно-синергетическому подходу. Дайте определение педагогической системе и педагогическому процессу. Что такое системное моделирование? Перечислите и охарактеризуйте этапы системного исследования. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 8.

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание доклада на 3 минуты по теме семинарского занятия

Срок сдачи

Форма отчётности

4-я неделя семестра

Проверка доклада .

Список литературы: 1, 3, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Раздел 3. Процесс психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов образовательных учреждений. Тема 9. Концептуальные основы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях.

37

Аудиторные занятия Лекция 3. Концептуальные основы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях. План лекции: 1. Концепция психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях.

2. Ведущая идея и цель психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

3. Виды психолого-педагогического сопровождения.

4. Логическая структура психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Самостоятельная аудиторная работа по теме 9.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Проблемная лекция (в интерактивной форме) работа в группах - «Мозговой штурм» - объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы по 1 выбранному вопросу; - презентация и защита группы разработанной блоксхемы

Форма отчетности - Опрос; - проверка блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Семинар 9. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника. План семинара: 1. Этапы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в образовательных учреждениях.

2. Технологическая карта комплексного сопровождения школьников.

3. Принципы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

4. Функции психолого-педагогического сопровождения социальной 38

адаптации школьников как процесса и как результата.

5. Комплекс факторов психолого-педагогического социальной адаптации школьников.

сопровождения

Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 9.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие 1.Ответы на контрольные вопросы; 2. Работа малыми группами; 3. Формулирование вопросов преподавателю; 4. Участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности - Опрос; - анализ результатов работы.

Контрольные вопросы: В чем состоит концепция психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях? Какова ведущая идея и цель психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников? Назовите виды психолого-педагогического сопровождения. Перечислите и охарактеризуйте этапы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в образовательных учреждениях. Каковы принципы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников? Перечислите функции психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников как процесса и как результата. Назовите факторы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 9.

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Представить в виде таблицы концептуальные основы педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях.

Срок сдачи

Форма отчётности

5-я неделя семестра

Проверка конспекта. Проверка таблицы.

Список литературы: 1, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Тема 10. Компонентный состав процесса психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Аудиторные занятия Семинар 10. Компонентный состав процесса психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

39

План семинара: 1. Компонентный состав процесса психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации личности в образовательном учреждении. Содержание компонентов.

2. Критерии и показатели эффективности деятельности по психологопедагогическому сопровождению социальной адаптации личности воспитанников.

3. Компонентный состав как технология психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 10.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие 1. Работа с лекционными материалами по теме занятия;

и

Форма отчетности

учебно-методическими

- Проверка конспектов, - опрос - коллективный анализ результатов работы, рефлексия

Контрольные вопросы и задания: 1.

2.

3.

4.

Каков компонентный состав процесса психологопедагогического сопровождения социальной адаптации личности в образовательном учреждении? Охарактеризуйте компоненты процесса психологопедагогического сопровождения социальной адаптации личности в образовательном учреждении. Каковы критерии и показатели эффективности деятельности по психолого-педагогическому сопровождению социальной адаптации личности воспитанников? Охарактеризуйте компонентный состав как технологию психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 10.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемых научных статей.

Срок сдачи

Форма отчётности

6-я неделя семестра

Проверка конспекта .

Список литературы: 1, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Тема 11. Направления психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

40

Аудиторные занятия Семинар 11. Направления психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. План семинара: 1. Логическая структура психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников, её элементы и функциональное назначение.

2. Виды психолого-педагогического сопровождения.

3. Этапы психолого-педагогического сопровождения.

4. Единство теоретико-методологических подходов, принципов, функций и условий психолого-педагогического сопровождения.

5. Актуальные тенденции в представлениях молодёжи и их ценностные ориентации. Деятельностная подсистема. Личностная подсистема. Культурная подсистема. Социальная подсистема.

6. Содержание психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 11.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие (в интерактивной форме) - работа в группах - Работа с учебно-методическими материалами с целью построения блок-схемы по теме занятия.

Форма отчетности - Проверка конспектов - проверка блок-схемы - опрос - коллективный анализ результатов работы

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Контрольные вопросы: 7. Опишите логическую структуру психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников, её элементы и функциональное назначение.

8. Охарактеризуйте виды психолого-педагогического сопровождения.

9. Каковы этапы психолого-педагогического сопровождения?

10.Перечислите актуальные тенденции в представлениях молодёжи и их 41

ценностные ориентации.

11.К чем заключаются деятельностная, личностная, культурная и социальная подсистемы?

12.В чем состоит содержание психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 11.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

6-я неделя семестра

Проверка реферата .

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 4.6.). Список литературы: 1, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27. Раздел 4. Технологии психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях образовательного учреждения. Тема 12. Технологии социальной адаптации школьников. Возможности технологического подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. Аудиторные занятия Семинар 12. Технологии социальной адаптации школьников. Возможности технологического подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников. План семинара: 1. Содержание понятий «технология» и «социальная технология».

2. Этапы социальной технологии.

3. Классификация технологий.

4. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 12.: 42

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие: - ответы на формулируемые преподавателем вопросы; - формулирование вопросов преподавателю; - участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности - Опрос; - Коллективный анализ результатов работы.

Семинар 13. План семинара: Моделирование процесса социальной адаптации школьников.

1. Модель и моделирование.

2. Разработка модели процесса социальной адаптации школьников.

3. Характерные черты моделирования.

4. Основные технологические требования к модели. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 12.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинарское занятие: - ответы на формулируемые преподавателем вопросы; - формулирование вопросов преподавателю; - участие в диалоге с преподавателем.

Форма отчетности - Представление письменного конспекта на проверку; - опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Контрольные вопросы и задания: Дайте определение понятий «технология» и «социальная технология». Перечислите и охарактеризуйте этапы социальной технологии. Дайте классификацию технологий. Дайте определение понятий «модель» и «моделирование». В чем заключается суть разработки модели процесса социальной адаптации школьников.

6. Перечислите характерные черты моделирования.

7. Перечислите и охарактеризуйте основные технологические требования к модели.

1.

2.

3.

4.

5.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 12.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составить схему о возможностях технологического подхода в педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников

Срок сдачи

Форма отчётности

7-я неделя семестра

Проверка схемы .

Список литературы: 1, 4-7, 12, 18, 21, 25, 30. Тема 13. Сферы социальной адаптации и становление личности школьника.

43

Аудиторные занятия Семинар 14. Технология системного психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. План семинара: 1. Технологии психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

2. Характеристика технологических этапов системного психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 12.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Семинарское занятие 1. Работа по теме семинарского занятия; - ответы на формулируемые преподавателем вопросы; - формулирование вопросов преподавателю; - участие в диалоге с преподавателем.

2. Схематично разработать технологию системного психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников в условиях конкретного образовательного учреждения.

- Представление письменного конспекта на проверку; - опрос; - коллективный анализ результатов работы; - проверка технологии.

Контрольные вопросы и задания: 1. Какие технологии психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников Вы знаете?

2. Перечислите этапы технологи психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

3. В каких направлениях может реализовываться психологопедагогическое сопровождение социальной адаптации школьников? Семинар 15. Концептуализация деятельности учреждения по психологопедагогическому сопровождению. План семинара: 1. Концептуализация деятельности учреждения по психологопедагогическому сопровождению.

2. Методика формирования и структура концепции образовательного учреждения.

3. Программирование развития образовательного учреждения.

4. Структура педагогической программы развития образовательного учреждения и требования к ней.

5. Оценка эффективности программы развития и этапы ее разработки.

6. Организация деятельности служб психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

7. Функции служб психолого-педагогического сопровождения.

8. Реализация и принципы мониторинга.

9. Программа мониторинга. Задание для самостоятельной аудиторной работы по теме 12.: 44

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Семинарское занятие 1. Работа по теме семинарского занятия; - ответы на формулируемые преподавателем вопросы; - формулирование вопросов преподавателю; - участие в диалоге с преподавателем.

2. Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемых в рамках темы первоисточников (монографии, научные труды, статьи, документы).

- Представление письменного конспекта на проверку; - опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Контрольные вопросы: 1. В чем заключается концептуализация деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогическому сопровождению?

2. Какова методика формирования и структура концепции образовательного учреждения?

3. Что такое программирование развития образовательного учреждения?

4. Какова структура педагогической программы развития образовательного учреждения и требования к ней?

5. Как осуществляется оценка эффективности программы развития и этапы ее разработки.

6. Как осуществляется организация деятельности служб психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников?

7. Перечислите и охарактеризуйте функции служб психологопедагогического сопровождения.

8. как осуществляется реализация мониторинг в образовательных учреждениях? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 12.: № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Написание реферата

Срок сдачи

Форма отчётности

7-я неделя семестра

Проверка реферата .

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 4.6.). Список литературы: 1, 3, 5, 6, 8, 9, 17, 22, 23, 27.

3.6.4. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 45

1. Бизюлева, Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов / Г. В. Бизюлева: монография. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008.

2. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н.Ф. Голованова. СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

3. Методология педагогической науки: учебное пособие/С. М. Трапезников, О. В. Лебедева, В. Б. Помелов, С. А. Барамзина, М. Г. Яновская, Е. А. Ходырева, Е. О. Галицких, Е. А. Кувалдина. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. – 147 с.

4. Осухова, Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. "Социальная работа" / Н. Г. Осухова. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288 с.

5. Симонова, Г. И. Методика исследований в социальной работе: учеб.метод. пособие. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. - 102 с.

6. Симонова, Г. И. Теория и технологии социальной адаптации учащихся [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Симонова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007. - 70 с.

7. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения: Учеб. пособие / Под ред. В. С. Торохтия. М.: AHO «СПО «СОТИС», 2007.-384 с. Дополнительная литература 8. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: Автореф дис. докт. пед. наук: Тюмень, 2006. 40 с.

9. Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников [Текст] : учеб. пособие для вузов / Э. М. Александровская. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

10.Астоянц, М. С. Социальное сиротство: условия, механизмы и динамика эксклюзии (социокультурная интерпретация): Автореф.дис. . докт. социолог.наук: Ростов-на Дону, 2007. 43 с.

11.Ахвердова, O. A., Гюлушанян, К. С., Коленкина, В. В. Практикум по социальной психологии: Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2006. -336 с.

12.Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. - 2-е изд., испр. - М.: ИЦ «Академия», 2004. - 160 с.

13.Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Голованова СПб.: Речь, 2004. 272 с.

46

14.Григорьев, С. И., Гуслякова, Л. Г., Гусова, С. А. Социальная работа с молодёжью: учебник для студентов вузов / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. А. Гусова. М.: Гардарики, 2006. - 204 с.

15.Компетентностный подход в образовании: Коллективная монография / Под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Родионовой. СПб.: изд-во РГТТУ им. А.И. Герцена, 2004. -392 с.

16.Мардахаев, JI. B. Социальная педагогика: учебник / JI. B. Мардаха-ев. М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

17.Матяш, Н. В. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения подростков в учреждениях интернатного типа [Текст] : [монография] / Н. В. Матяш, Ю. А. Володина. - М. : Педагогическое о-во России, 2010. - 208 с.

18.Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для высш. учеб. заведений/ Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, H. H. Бессонова и др.; под ред. М. А. Галагузовой, Л. B. Мардахаева. М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 192 с.

19.Реан, А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А.А. Реан. СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416 с.

20.Румянцева, Т. В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре. СПб.: Речь, 2006. - 176 с.

21.Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.-288 с.

22.Симонова, Г. И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся [Текст] : [монография] / Г. И. Симонова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2005. - 318 с.

23.Симонова, Г. И. Социальная адаптация школьников: теория и практика [Текст] / Г. И. Симонова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 128 с.

24.Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения: Учеб. пособие / Под ред. В. С. Торохтия. М.: AHO «СПО «СОТИС», 2007.-384 с.

25.Технология социальной работы: Учебник / A. A. Чернецкая и др. Ростов н/Д: «Феникс», 2006. - 400 с.

26.Фирсов, М. В. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро. М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 192 с.

27.Фролова, Л. П. Социально-педагогическое сопровождение детей-сирот в условиях учреждений интернатного типа: Дис. канд. пед. наук: М., 2006.-234 с.

28.Холостова, Е. И. Практикум по социальной работе. М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2007. - 296 с.

29.Холостова, Е. И. Социальная работа: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. - 668 с.

47

30.Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с. Электронные ресурсы, программное обеспечение базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.

1. База данных HEPSEU – Higher Education Programmes & Scholarships in European Countries http://www.hepseu.com/ 2. Электронно-библиотечная система IPRbooks (ЭБС IPRbooks) http://www.iprbookshop.ru/ 3. Электронная библиотека диссертаций http://diss.rsl.ru/ 4. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/defaultx.asp 5. Электронная коллекция книг, журналов, диссертаций и учебных пособий http://ehrafworldcultures.yale.edu/ 6. Всё образование http://www.alledu.ru 7. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания http://www.nшшым.ru 8. Электронно-библиотечная система elibrary http:// elibrary.ru 9. Универсальная справочно-информационная полнотекстная база данных «East View» ООО «ИВИС» http://www.eastview.com 10. Электронный справочник «Информио» http://www.informio.ru 11. Автоматизированная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» http://www.biblioclub 12. Автоматизированная библиотечная информационная система MAPK-SOL 1.10 (MARC 21).

13. Российская государственная библиотека http://www.isl.ru/ 14. Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru/ 15. Российская государственная библиотека для молодежи http://www.rgub.ru/ 16. Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru/ 17. Библиотека Российской Академии наук (БАН) http://www.rasl.ru/ 18. Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) http://www.ifla.org/ 19. Российская библиотечная ассоциация (РБА) http://www.rba.ru/ 20. Национальный информационно-библиотечный центр «ЛИБНЕТ» http://www.nilc.ru 21. Ассоциация региональных библиотечных консорциумов (АРБИКОН) http://www.arbicon.ru/ 22. Российский информационно-библиотечный консорциум (РИБК) http://www.ribk.net/ 23. СИГЛА http://www.sigla.ru/ 24. Национальный электронно-информационный консорциум (НЭИКОН) http://www.neicon.ru/ 25. Международная ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий (ЭБНИТ) http://www.elvit.org 26. Российская ассоциация электронных библиотек (РБА) http://www.elibra.ru/ 27. Общероссийская ассоциация электронных библиотек http://www.elibra.ru/ 28. Общероссийская сеть публичных центров правовой информации (ПЦПИ) http://www.pcpi.ru/ 29. Библиотечные ассоциации, общества http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211017 30. Корпоративные библиотечные системы и центры http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211018 31. Информационно-справочный портал LIBRARY.RU http://www.library.ru/ 32. БиблиоNet http://www.library.ru/3/biblionet/ 48

33. Библиотеки, библиотечные организации и информационные центры http://www.nlr.ru/res/inv/ic_www/cat_show.php?rid=57 34. Общероссийская сеть публичных центров правовой информации http://www.pcpi.ru/ 35. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 36. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 37. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/ 38. Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» http://www.bytic.ru/ 39. Российский образовательный форум http://www.schoolexpo.ru 40. ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия http://www.wikiznanie.ru 41. Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://www.wikipedia.org 42. Педагогический энциклопедический словарь http://www.dictionary.fio.ru 43. Инновационная образовательная сеть «Эврика» http://www.eurekanet.ru 44. Центр дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidosru 45. Библиотека Магистра (Интернет-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и библиографических и критических материалов http://www.magister.msk.ru/library/ Зарубежные ресурсы: 1. Women and Social Movements in the United States http://wasm.alexanderstreet.com 2. Women and Social Movements, International http://wasi.alexanderstreet.com 3. Social Theory http://soth.alexanderstreet.com 4. Education in Video http://ediv.alexanderstreet.com 5. Counselling & Psychotherapy Transcripts, Client Narratives & Reference Works http://psyc.alexanderstreet.com 6. Alexander Street Literature http://lit.alexanderstreet.com 7. Caribbean Literature http://cali.alexanderstreet.com 8. Black Short fiction http://blfi.alexanderstreet.com 9. Black Women Writers http://blww.alexanderstreet.com 10. Scottish Women Poets of the Romantic Period http://swrp.alexanderstreet.com 11. Irish Women Poets of the Romantic Period http://iwrp.alexanderstreet.com 12. Latin American Women Writers http://laww.alexanderstreet.com 13. South and Southeast Asian Literature http://Sali.alexanderstreet.com 14. Note that all of your Alexander Street Press video databases can be cross-searched at: http://video.alexanderstreet.com

49

4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 4.1. Шкала баллов по учебной дисциплине

«Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» №

Показатели

Норма баллов

14

3

Посещение аудиторных занятий (лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия) Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме Проверочная работа

4

Разработку электронных презентаций по теме учебной дисциплины

5

Участие в научных конференциях

10

6

Активность на занятиях

3

7

Своевременность выполнения заданий

3

8

Создание проекта

10

9

Рубежный контроль – реферат

10

10

Высказывание личного мнения магистранта

4

11 12

Публикация статей в научных изданиях по теме учебной дисциплины Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме Межсессионная аттестация

6 4 30 баллов

Итого

80 баллов

п/п Виды текущей аттестации 1 2

5

6 5

Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на зачете Устный ответ

20

Всего баллов за зачет

20 100

Рейтинговый балл по дисциплине

В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация.

50

4.2.

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций

№ п/ п 1.

Результат (освоенные компетенци и) ОК-1

Основные показатели оценки результата

Виды контроля*

Формы и методы контроля**

В

Самостоятельная работа

Т

Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения

Р

2.

ПКПП-9 Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса

3.

ПКПП-10

Т

Проверка конспектов опрос, проверка блок-схемы.

Т

Способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования Р

П 4

ПКСПП-1

Т

Способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков

51

Проверка реферата зачет в виде итоговых тестовых заданий

П

1,2, 4, 6, 7, 9

Опрос, проверка блок-схемы, проверка конспекта, проверка таблицы, представление результатов «Мозгового штурма», защита разработанной группой блок-схемы, коллективный анализ результатов работы, рефлексия, -проверка глоссария

П

Р

Номер темы (для текущего контроля)

3, 6, 7, 10, 11, 13

Проверка реферата зачет в виде итоговых тестовых заданий Опрос, проверка блок-схемы, проверка конспекта, проверка таблицы, проверка реферата, проверка наглядных пособий (схема, таблица), представление письменного конспекта на проверку, проверка технологии

1, 3, 5, 8, 12

Проверка презентации, проверка доклада, проверка реферата зачет в виде итоговых тестовых заданий Представление результатов «Мозгового штурма, защита разработанной группой блок-схемы, коллективный анализ результатов работы, рефлексия, проверка наглядных пособий (схема, таблица),

2, 5, 8, 13

представление письменного конспекта проверку

Р

П 5.

ПКСПП-2

Т Способность проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы для детей с разными типами ОВЗ

Р П

6.

ПКСПП-5

Т

Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа

7.

ПКСПП-6

Т

52

зачет в виде итоговых тестовых заданий Проверка конспекта опрос, проверка глоссария, проверка блок-схемы. проверка таблицы, представление письменного конспекта на проверку, проверка технологии

зачет в виде итоговых тестовых заданий Проверка наглядных пособий (схема, таблица), представление письменного конспекта на проверку, проверка конспектов, опрос, проверка технологии

П

1, 3, 6, 8, 10, 11, 13

Проверка реферата Проверка доклада

П

Р

Способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ

зачет в виде итоговых тестовых заданий Опрос, проверка блок-схемы, проверка конспекта, проверка таблицы

Проверка реферата

Т

ПКСПП-7

Проверка реферата, проверка презентации, проверка доклада

Р

Умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка

8.

на

4, 9, 12, 13

5, 8, 10, 12

Проверка презентации, проверка реферата, проверка доклада зачет в виде итоговых тестовых заданий проверка наглядных пособий (схема, таблица), представление письменного конспекта на проверку, проверка блок-схемы

Р

Проверка презентации, проверка реферата

П

зачет в виде итоговых тестовыхзаданий

5, 11, 13

* в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация; и – итоговая аттестация.

4.3. Входной контроль знаний студентов Задание №1 Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется педагогической…

1) деятельностью, 2) системой, 3) компетентностью, 4) технологией. Задание №2 Какие из приёмов способствуют успешному общению?

1) поддержка посредством придания ценности самой попытке ответа, самому факту участия в диалоге; 2) использование в некоторых случаях (обоснованных с точки зрения педагога) резкого неодобрения учителя; 3) допущение действий со стороны отдельных школьников, подавляющих творческую активность товарищей на уроке (вне его); 4) создание щадящих условий при ответе школьника с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью. Задание №3 Продумывая решение педагогической задачи, учитель гипотезу.

1) подтверждает, 2) опровергает, 3) выдвигает 4) изменяет.

________

Задание №4 Следующие стили педагогического общения: - общение на основе высоких профессиональных установок педагога; - общение на основе дружеского расположения; - общение-устрашение; - общение-дистанция; - общение-заигрывание – выделил 1) А.С. Макаренко, 2) О.С. Газман, 3) В.А. Караковский, 4) В.А. Кан-Калик.

53

Задание №5 В педагогической науке понятие «образование» рассматривается как…

1) необходимость, 2) результат, 3) мотив, 4) процесс, 5) ценность. Задание №6 К наукам, являющимся общетеоретической базой педагогики, относятся 1) кибернетика, физиология, психолингвистика; 2) анатомия, экономика, социология; 3) генетика, философия, культурология; 4) психология, физиология, философия. Задание №7 Одним из основных критериев качества педагогических исследований является значимость теоретическая и …

1) практическая, 2) прогностическая, 3) технологическая, 4) конструктивная. Задание №8 К основным методам педагогического исследования относятся…

1) лекция, семинар; 2) наблюдение, эксперимент, 3) беседа, диспут; 4) моделирование, проектирование. Задание №9 Планомерно организованное повторное (умственного или практического) – это…

1) упражнение, 2) умение, 3) навык, 4) средство.

выполнение

действия

Задание №10 Выявление возможностей учебного предмета в развитии личности ученика относится к ___________ педагогическим задачам 1) стандартным, 2) оперативным, 3) тактическим, 4) стратегическим.

54

КЛЮЧ К ЗАДАНИЯМ Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Задание 6 Задание 7 Задание 8 Задание 9 Задание 10

1 1, 4 3 4 4 4 1 2 1 3

Критерии оценки теста 100%-95% (10-9 верных ответов) – 5(отлично) 94%-75% (8-7 верных ответов) – 4(хорошо) 74%-60% (6-5 верных ответов) – 3(удовлетворительно) Менее 60% (5 и менее верных ответов или ни одного верного ответа) – 2(неудовлетворительно)

4.4. Контрольный тест по разделу педагогики «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» 1. Выберите правильный ответ. Социализация – это: 1) формирование личности; 2) процесс усвоения личностью социальных норм; 3) процесс усвоения личностью социальных ценностей; 4) процесс усвоения личностью социальных ролей.

2. Выберите правильный ответ. Обеспечение целенаправленного влияния социальных институтов на поведение и деятельность клиента – это ___ функция социального педагога 1) воспитательная 2) посредническая 3) организаторская 4) профилактическая 3. Выберите правильный ответ. Целью деятельности педагога является …

1) передача социокультурного опыта молодому поколению 2) помощь ребенку в процессе социализации 3) перевоспитание детей 4) адаптация детей к социуму 55

4. Выберите правильный ответ. Создание условий для целенаправленного развития человека в процессе его социализации называется …

1) компенсацией 2) социальным воспитанием 3) педагогической деятельностью 4) социальной работой 5. Выберите правильный ответ. являются …

1) обучаемость 2) воспитуемость 3) воспитание 4) обучение 5) образование

Основными категориями педагогики

6. Выберите правильный ответ. Целенаправленное профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, – это …

1) обучение 2) преподавание 3) воспитание 4) образование 7. Выберите правильный ответ. Человек становится личностью в процессе …

1) социализации 2) компенсации 3) адаптации 4) коррекции 8. Выберите правильный ответ. «Самоактуализация человека», «личностный рост», «развивающая помощь» – главные понятия ___ педагогики 1) технократической 2) гуманистической 3) прагматической 4) экзистенциалистской 9. Выберите правильный ответ. Социальная адаптация характеризуется тем, что: 1) социальные ожидания являются основным регулятором социального поведения; 2) превращение ролевого поведения в мотивы личности; 3) превращение ролевого поведения в установки личности; 4) формирование внутренних регуляторов поведения.

56

10. Выберите правильный ответ. Агенты социализации - это: 1) все окружающие индивида персоны; 2) «значимые»; 3) члены семьи; 4) ровесники; 5) близкие друзья индивида.

11. Выберите правильный ответ. Институты социализации - это: 1) группы, в которых происходит усвоение и воспроизводство социального опыта; 2) общественные организации; 3) образовательные организации; 4) референтные группы; 5) группы членства.

12. Выберите правильный ответ. В процессе воспитания беседа, рассказ, дискуссия, диспут относятся к методам …

1) организации воспитательной деятельности 2) организации деятельности и формирования опыта общественного поведения 3) стимулирования и мотивации деятельности 4) формирования сознания 13. Выберите правильный ответ. В психологическую структуру больших социальных групп входит: 1) психический склад и эмоциональная сфера; 2) система малых подгрупп; 3) мыслительный и эмоциональный блоки; 4) базовый и надстроечный блоки; 5) нестабильность группового поведения.

14. Выберите правильный ответ. Раздел педагогической науки о воспитании, обучении детей с проблемами в развитии называется ___ педагогикой 1) социальной 2) коррекционной 3) сравнительной 4) лечебной 15. Выберите правильный ответ. поведение…

1) противоправное 2) отклоняющееся 3) делинквентное 4) безнравственное

Девиантное поведение – это ___

57

5) удовлетворительное 16. Выберите правильный ответ. Для индивида, входящего в группу, осознание принадлежности к ней осуществляется через осознание факта: 1) конфликта с группой; 2) нарушения групповых границ; 3) общности с другими членами группы; 4) условности связей с группой; 5) своих особенностей.

17. Выберите правильный ответ. Детский коллектив: 1) постоянная, стабильная величина; 2) развивающиеся, функционирующие связи детей; 3) зависимости объединения детей.

18. Выберите правильный ответ. Длительность вторичной социализации (ресоциализации): 1) она осуществляется до наступления социальной зрелости личности; 2) совпадает с периодом активной трудовой деятельности; 3) совпадает с обретением устойчивого социального статуса; 4) продолжается в течение всей жизни личности.

19. Выберите правильный ответ. Становление личности в индустриальном обществе: 1) совпадает с половой зрелостью человека; 2) происходит после прохождения особого обряда посвящения во взрослых; 3) после создания собственной семьи; 4) происходит в период молодости и связано с обретением профессионального статуса.

20. Выберите правильный ответ. Оценка результативности воспитательной работы определяется конкретными критериями. Отметьте наиболее правильно отражающий критерий этой оценки: 1) систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка; 2) уровень воспитанности детей; 3) хорошо организованный коллектив.

21. Выберите правильный ответ. Ослабление функциональных связей между педагогами и учащимися, симптомы непонимания между поколениями и их обособление – это: 1) эгоизм; 2) эгоцентризм; 3) социальная дифференциация; 4) социальная поляризация.

58

22. Выберите правильный ответ. Воспитание в узком педагогическом смысле – это: 1) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования характера, норм и правил поведения в обществе, формирования мировоззрения; 2) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни; 3) общественно-политическая категория, выражающаяся в передаче накопленного опыта.

23. Выберите правильный ответ. Содержанием среды как фактора социального развития личности выступает окружение…

1) предметно-пространственное; 2) социально-поведенческое; 3) межличностное; 4) событийное; 5) информационное 24. Выберите правильный ответ. С чего начинается социологическое исследование(по Н. Смелзеру): 1) с полевого исследования; 2) с эксперимента; 3) с гипотезы; 4) с теории.

25. Выберите правильный ответ. Что является целью социологического исследования?

1) удовлетворение любопытства; 2) познание нового; 3) манипулирование общественным мнением; 4) решение социальной проблемы. КЛЮЧ К ЗАДАНИЯМ Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Задание 6 Задание 7 Задание 8

4 2 2 2 3 3 1 2 59

Задание 9 Задание 10 Задание 11 Задание 12 Задание 13 Задание 14 Задание 15 Задание 16 Задание 17 Задание 18 Задание19 Задание 20 Задание 21 Задание 22 Задание 23 Задание 24 Задание 25

1 2 1 1 1 2 2 3 2 4 4 1 4 3 4 3 4

Критерии оценки теста 100%-95% (23-25 верных ответов) – 5(отлично) 94%-75% (22-19 верных ответов) – 4(хорошо) 74%-60% (18-15 верных ответов) – 3(удовлетворительно) Менее 60% (20 и менее верных ответов или ни одного верного ответа) – 2(неудовлетворительно) 4.5. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК.

4.6. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов (30 баллов), набранных студентом в ходе текущей аттестации до межсессионной аттестации. В этой сумме учитываются баллы набранные за контрольное мероприятие, которое проводится в форме реферата. Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: Требование к реферату: Реферирование (от лат. referre – докладывать, сообщать- это творческая работа обучаемого по предмету, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится 60

самостоятельное исследование определенной темы, проблемы. Он предполагает самостоятельное изложение проблемы, собственное рассуждение автора на базе содержащихся в литературе сведений. Требования к реферату: 1. Выполнение правил оформления реферата.

2. Структура реферата: 2.1.Введение (Введение – ответственная часть работы, своеобразная ее визитная карточка. Но полный текст введения лучше написать после окончания работы над основной частью, когда будут точно видны результаты реферирования. Во введении дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, личная заинтересованность автора в ее исследовании, отмечается практическая значимость изучения данного вопроса, где это может быть использовано. Здесь же называются и конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с поставленной целью. При их формулировании используются, например, такие глаголы: изучить… выявить… установить… и т.п. Объем введения составляет примерно 1/10 от общего объема работы.)

2.2. Основная часть. В данном разделе должна быть раскрыта тема. В основной части, как правило, разделенной на главы, необходимо раскрыть все пункты составленного плана, связно изложить накопленный и проанализированный материал. Излагается суть проблемы, различные точки зрения на нее, собственная позиция автора реферата. Важно добиться того, чтобы основная идея, выдвинутая во введении, пронизывала всю работу, а весь материал был нацелен на раскрытие главных задач. Каждый раздел основной части должен открываться определенной задачей и заканчиваться краткими выводами.

2.3. Заключение В заключении подводятся итоги по всей работе, суммируются выводы, содержащие ясные ответы на поставленные цели исследования вопросы, делаются собственные обобщения (иногда с учетом различных точек зрения на изложенную проблему), отмечается то новое, что получено в результате работы над данной темой. Заключение по объему не должно превышать введение. Следует избегать типичных ошибок: увлечение второстепенным материалом, уходом от проблемы, категоричность и пестрота изложения, бедный или слишком наукообразный язык, неточность цитирования, отсутствие ссылок на источник.

2.4. Список литературы Список использованной литературы завершает работу. В нем фиксируются только те источники, с которыми работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавий книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Если привлекались отдельные страницы из книги, они указываются. Иностранные источники (изданные на 61

иностранном языке) перечисляются в конце всего списка.

2.5. Приложение Приложение к реферату позволяет повысить уровень работы, более полно раскрыть тему. В состав приложений могут входить: копии документов (с указанием «ксерокопировано с…» или «перерисовано с…»), графики, таблицы, фотографии и т.д. Приложения могут располагаться в тексте основной части реферата или в конце всей работы. Приложение должно иметь название или пояснительную подпись и вид прилагаемой информации – схема, список, таблица и т.д. Сообщается и источник, откуда взяты материалы, послужившие основой для составления приложения (литературный источник обязательно вносится в список использованной литературы). Каждое приложение начинается с нового листа, нумеруется, чтобы на него можно было сослаться в тексте с использованием круглых скобок например: (см. приложение 5). Страницы, на которых даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, но в общий объем реферата не включаются.

2.6. Содержание (оглавление реферата) Содержание (оглавление) реферата – это перечисление глав реферата с указанием страниц их расположения. Формулировки оглавления должны точно повторять заголовки глав и подглав, параграфов в тексте, быть краткими и понятными. Страницы реферата должны быть скомпонованы в следующем порядке: 1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение (обоснование выбранной темы) 4. Основная часть 5. Заключение (выводы) 6. Список использованной литературы 7. Приложения (если таковые имеются) Реферат должен быть аккуратно оформлен. Приветствуется творческий подход при написании реферата (наличие иллюстраций, приложений и т.д.). Примерные темы рефератов: 1. Сущность и структура социальной адаптации.

2. Методологические подходы к определению социальной адаптации.

3. Взаимодействие, как ключевая категория успешности социальной адаптации личности.

4. Структура социальной адаптации.

5. Динамическая модель процесса социальной адаптации учащегося.

62

6. Динамические переменные модели процесса социальной адаптации учащегося.

7. Классификация и типы социальной адаптации.

8. Стадии, этапы и уровни адаптации.

9. Виды адаптированности.

10. Механизмы социальной адаптации учащегося.

11. Характеристика сфер социальной адаптации учащегося.

12. Методологические подходы и их анализ в трактовке понятия «сопровождение».

13. Личностный подход как основа психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

14. Категории личностного подхода и их характеристика.

15. Предметность как один из важнейших признаков деятельности.

16. Основные направления социально-педагогической деятельности.

17. Личность и социальная среда.

18. Воспитательный потенциал среды и способы его реализации.

19. Педагогическая система и педагогический процесс.

20. Системное моделирование.

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводиться в форме зачета Примерный перечень вопросов и практических заданий к зачету: 1. Социальная адаптация. Сущность и структура социальной адаптации.

2. Методологические подходы к определению социальной адаптации.

3. Динамическая модель процесса социальной адаптации школьников.

4. Динамические переменные модели процесса социальной адаптации учащегося.

5. Классификация социальной адаптации. Типы социальной адаптации.

6. Стадии, этапы и уровни социальной адаптации.

7. Виды адаптированности.

8. Механизмы социальной адаптации учащегося.

9. Динамические характеристики социальной адаптации личности.

10. Адаптация в обществе, семье, в группе неформального общения. Личностная адаптация.

11. Характеристика сфер социальной адаптации учащегося.

12. Сферы социальной адаптации и становление личности учащегося.

13. Гуманная педагогика в России.

14. Сущностные характеристики «педагогического сопровождения». Сопровождение как новая образовательная технология.

15. Методологические подходы и их анализ в трактовке понятия «сопровождение».

63

16. Составляющие педагогического сопровождения и их характеристика.

17. Феноменология понятия «педагогическое сопровождение» в контексте социальной адаптации школьников.

18. Психолого-педагогические подходы к реализации педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

19. Личностный подход как основа психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Категории личностного подхода и их характеристика.

20. Концепции личности в современной науке.

21. Значение личностного подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников.

22. Деятельностный подход к психолого-педагогическому сопровождению социальной адаптации. Концептуальные основы деятельностного подхода.

23. Содержание принципа деятельности. Основные принципы деятельностного подхода.

24. Предметность как один из важнейших признаков деятельности. Субъектность деятельности. Механизмы деятельности.

25. Сущность психолого-педагогической деятельности. Основные направления социально-педагогической деятельности.

26. Сущность деятельностного подхода в социально-педагогической деятельности.

27. Средовой подход в обеспечении психолого-педагогического сопровождения. Личность и социальная среда.

28. Средовые факторы социализации. Идея целостности среды. Средовый подход.

29. Средовая диагностика. Средовое проектирование. Средовое продуцирование.

30. Воспитательный потенциал среды и способы его реализации. Пути реализации средового подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников.

31. Системно-синергетический подход к организации психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

32. Педагогическая система и педагогический процесс.

33. Системное моделирование. Системное исследование и его этапы.

34. Синергетика. Основные теоретические позиции синергетики.

35. Концепция психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях.

36. Ведущая идея и цель психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников. Виды психолого-педагогического сопровождения.

37. Логическая структура психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

38. Этапы психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся в образовательных учреждениях.

39. Технологическая карта комплексного сопровождения студентов.

64

Принципы и функции психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

40. Комплекс факторов психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

41. Компонентный состав процесса психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации личности в образовательном учреждении. Содержание компонентов.

42. Критерии и показатели эффективности деятельности по психологопедагогическому сопровождению социальной адаптации личности воспитанников.

43. Компонентный состав как технология психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

44. Виды психолого-педагогического сопровождения. Этапы психологопедагогического сопровождения.

45. Содержание психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

46. Возможности технологического подхода в психолого-педагогическом сопровождении социальной адаптации школьников.

47. Разработка модели процесса социальной адаптации школьников. Модель и моделирование. Характерные черты моделирования. Основные технологические требования к модели.

48. Содержание понятий «технология» и «социальная технология». Этапы социальной технологии. Классификация технологий.

49. Характеристика технологических этапов системного психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

50. Концептуализация деятельности учреждения по психологопедагогическому сопровождению.

51. Методика формирования и структура концепции образовательного учреждения.

52. Программирование развития образовательного учреждения. Структура педагогической программы развития образовательного учреждения и требования к ней.

53. Оценка эффективности программы развития и этапы ее разработки.

54. Организация деятельности служб психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации студентов. Функции служб психологопедагогического сопровождения.

55. Реализация и принципы мониторинга. Программа мониторинга.

56. Социально-педагогический комплекс как технология психологопедагогического сопровождения социальной адаптации школьников.

57. История становления и опыт функционирования социальнопедагогического комплекса.

58. Структура и содержание деятельности социально-педагогического комплекса. Приоритетные направления социально-педагогической деятельности.

59. Технология клубной деятельности в педагогическом сопровождении 65

социальной адаптации школьников.

60. История становления клубной деятельности.

61. Технологии клубной деятельности и их классификация. Практические задания: 1. Выполните творческую работу на тему «Почему я выбрал профессию социального педагога» (в форме сочинения-размышления, эссе, жанровой зарисовки, поэмы, рассказа, интервью и др.).

2. Допишите утверждения: По моему мнению, социальный педагог должен... По моему мнению, социальный педагог может... По моему мнению, социальный педагог – это... По моему мнению, социальному педагогу необходимо... Проанализируйте ответы, докажите свою позицию.

3. Составьте «Карту деятельности школьного социального педагога» (работа с педагогическим коллективом; внешкольное взаимодействие; внутри школьное взаимодействие; повышение профессионализма).

4. Составьте понятийный словарь к теме «Социальное воспитание» («социализация», «социальное воспитание», «социальное формирование», «социальная адаптация», «психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации личности ребенка») 5. Разработайте для социального педагога программу по оказанию помощи ребенку в решении его проблем. Представьте программу и «защитите» ее.

6. Выполните творческую работу (сочинение-размышление) по одной из предложенных тем: «Общение в деятельности социального педагога», «Общение в жизни человека», «Общение в моей жизни».

7. Разработайте памятку «Если ребенок попал в беду».

8. Спроектируйте программу взаимодействия с ребенком субъектов социального воспитания. Составьте примерные рекомендации по оказанию помощи ребенку в его успешной самореализации в процессе социализации. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников» не входит в перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155.

66