М 2 2 9 гендерные основы ср by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.68 Социальная работа, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 07.02.2011, рег. №18 Учебно-методический комплекс разработан Н.В. Винокуровой, к. п. н., доцентом кафедры социальной работы ВятГГУ. Рецензент – Марина Николаевна Бородатая к. пед. н., доцент кафедра социальной работы ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры социальной работы ВятГГУ «__»_______________ 2013 г., протокол №_______.

Рабочая программа учебной дисциплины «Гендерные основы социальной работы» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Гендерные основы социальной работы» Цель дисциплины – изучение особенностей гендерного аспекта социальной работы. Задачи дисциплины: 1. Формирование знаний в сфере социальной деятельности, связанной с участием в разработке планов по социальному развитию организаций с учетом закономерностей и принципов гендерной науки; 2. Формирование умений реализовать социальные технологии, основанные на требованиях гендерологии; 3. Развитие способности в области модернизации существующих и разработки новых методов социальной работы, ориентированных на требования гендерного равенства. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Гендерные основы социальной работы» входит в вариативную часть профессионального цикла, (М 2.9). Изучению курса предшествуют изучение следующих дисциплин:  «Теоретико-методологические основы социальной работы»;  «Теоретические модели и практика социальной работы за рубежом»;  «Современные концепции социальной работы». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Гендерные основы социальной работы» Знать: - теоретико-методологические основы социальной работы; Уметь: - давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам; Владеть: - навыками использования теоретических основ социальной работы в практической деятельности. Изучению курса сопутствует изучение освоения следующих дисциплин:  «Квалитология в социальной работе»;  «Концептуальные основы современного социального государства и социальное право»; Знания, приобретенные студентами в процессе освоения дисциплину будут основной для изучения следующих учебных дисциплин: - «Проектирование социальных услуг в системе социальной работы»;

- «Социальная работа с мигрантами и беженцами»; 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования. Код компетенц ии ОК 1

ОК 8

ОК 9

Содержание компетенции

ЗУН

способностью совершенствовать и Знать: основные культурные нормы. развивать свой интеллектуальный Уметь: использовать свой и общекультурный уровень общекультурный и интеллектуальный уровень в профессиональной деятельности с различными категориями населения. Владеть: приемами совершенствования интеллектуального и общекультурного уровня. владением знаниями социальной Знать: знать основы социальной истории истории человечества, ее человечества, особенности ее проявления особенностей в различных в различных социокультурных и социокультурных и территориальных условиях. территориальных условиях Уметь: использовать особенности социальной истории человечества в практической деятельности. Владеть: навыками использования основ социальной истории человечества, особенностей ее проявления в различных социокультурных и территориальных условиях в практической деятельности. владением знаниями о специфике Знать: специфику социальной, социальной, политической, политической, экономической, духовной экономической, духовной и и экологической культур общественной экологической культур жизни, характере их взаимодействия в общественной жизни, характере их современном мире, взаимодействия в современном культуроцентричности и качестве мире, культуроцентричности и общественного и личностного развития качестве общественного и Уметь: интерпретировать знания личностного развития социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной 4

ПК 19

готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативноправовым, социальнопсихологическим и социальнопедагогическим вопросам социальной работы, методам ее проведения и формам защиты прав населения

жизни, характере их взаимодействия в современном мире, Знать: нормативно-правовые, социальнопсихологические и социальнопедагогические вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Уметь: применять нормативно-правовые, социально-психологические и социальнопедагогические вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Владеть: навыками консультирования и экспертизы по нормативно-правовым, социально-психологическим и социальнопедагогическим вопросам социальной работы, методам ее проведения и формам защиты прав населения.

2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Гендерные основы социальной работы». № п/п 1

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Информационная лекция

2 3

Кейс-метод Дискуссионные технологии

Рекомендуемые средства обучения Мультимедийное оборудование, раздаточный материал Карточки с описанием ситуаций Мультимедийное оборудование

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

очная 26 ч./59%

заочная -

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕНДЕРНЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часов. 4.

№

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы* 5

п/п 1 Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 2 Аудиторные занятия, всего в том числе: 2.1. Лекции 2.2. Лабораторные работы 2.3. Практические занятия 2.4. Семинарские занятия 2.5. Коллоквиумы 2.6. Прочие виды аудиторных занятий 3 Самостоятельная работа студентов, всего в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа 3.3. Научно-исследовательская работа 3.4. Практика 3.5. Прочие виды самостоятельной работы 4 Вид(ы) промежуточного контроля

очная 144 44

заочная -

8 – 36 – – 100 – – – – – экзамен

– – – – –

Тема 1. Основные понятия и задачи гендерного подхода к социальной политике и социальной работе Тема 2. Социальная политика: методология анализа Тема 3. Гендерные аспекты политики занятости Тема 4. Гендерные аспекты здравоохранения Тема 5. Гендерный подход к социальной работе Тема 6. Гендерные аспекты социальной работы с различными группами населения Тема 7. Домашнее насилие как объект социальной работы Тема 8. Гендерная экспертиза – методология оценки эффективности социальных проектов Итого

ПК 19

ОК 9

Разделы / темы учебной дисциплины

ОК 8

Количество часов

ОК 1

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

Σ общее количество компетенций 2

144

2 +

3 2

3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Гендерные основы социальной работы» 6

Тема 1. Основные понятия и задачи гендерного подхода к социальной политике и социальной работе Гендерные исследования, социальная политика, социальная работа – определение и взаимосвязь понятий. Социальное государство, гражданство и гендерное неравенство. Понятие государства всеобщего благосостояния. Гендерные аспекты государства всеобщего благосостояния. Понятие гендерной системы и гендерного контракта. Тема 2. Социальная политика: методология анализа Развитие гендерных исследований социального обеспечения за рубежом. Гендерный анализ моделей социальной политики. Модели гендерной политики по Д. Сейнсбери. Гендерная система и социальная политика при социализме. Социальные проблемы женщин в современной России. Феминистское видение принципов социального развития Тема 3. Гендерные аспекты политики занятости Проблематика, цели и основные направления социальной политики в сфере трудовых отношений и занятости. Разделение труда по признаку пола. До-машний труд. Сегрегация в сфере занятости. Аффирмативное действие. Эмоциональная работа. Сексуальные домогательства на рабочем месте. Понятие «стеклянный потолок». Дискриминация в сфере труда. Гендерные аспекты неформальной и теневой занятости. Проблемы сексработы. Проблемы правового регулирования трудовых отношений и занятости в России. Проблемы регулирования рынка труда в России, активная политика занятости. Занятость женщин в учреждениях социальной защиты. Тема 4. Гендерные аспекты здравоохранения Гендерно-сравнительная модель здоровья. Здоровье: социальное неравен-ство, пол и социальный класс. Гендерная специфика культурных практик и стилей, влияющих на здоровье. Социальное неравенство и здоровье: пол и социальный класс. Гендерные аспекты организации системы здравоохранения и осуществления социальной политики. Проблемы репродуктивного здоровья, репродуктивного поведения и гендерной политики. Гендерные проблемы организации медицинского и социально-медицинского обслуживания. Медикализация социальных проблем. Гендерные аспекты психического здоровья: точки зрения психиатрии и социологии. Проблемы психического здоровья женщин. Посттравматический стресс у мужчин. Гендерные различия суицидального поведения. Гендерные вопросы наркологии. Тема 5. Гендерный подход к социальной работе Гендер в социальной работе. Критика традиционных моделей социальной работы. Радикальные и критические теории социальной работы. 7

Основные принципы феминизма в гуманистической и критической социальной работе. Гендер в профессиональной идентичности социального работника. Тема 6. Гендерные аспекты социальной работы с различными группами населения Гендерные аспекты в социальной работе. Геронтологическая социальная работа в гендерной перспективе. Социальная работа с подростками и молодежью в гендерном аспекте. Насилие и гендерно чувствительная социальная работа. Проблема реабилитации военнослужащих. Гендерные аспекты инвалидности. Тема 7. Домашнее насилие как объект социальной работы Домашнее насилие как объект социальной работы. Определение и виды домашнего насилия. Мифы о домашнем насилии и причины насилия. Особенности социальной работы: теория домашнего насилия. «Избиваемая женщина» против «разумной женщины». Об объекте социальной работы. Тема 8. Гендерная экспертиза – методология оценки эффективности социальных проектов Понятие гендерного подхода. Внедрение гендерного компонента в процесс подготовки и принятия решений. Необходимость применения гендерного анализа. Гендерная экспертиза проектов. Исследовательский дизайн в гендерном анализе социальной политики и социальной работы. Анализ социальной политики. Оценка эффективности. Гендерно чувствительные индикаторы. Понятие полевого исследования. Качественные и количественные методы. Качественные исследования. Гендерные исследования организаций. Кейс-стади. Метод интервью в гендерных исследованиях. Неопросные процедуры в гендерных исследованиях. Анализ текстов. Феминистская этнография. Гендерная статистика. Представление о прикладном социальном исследовании. Критическое знание и действие. Партисипаторные и акционистские исследования. а) аудиторные занятия Разделы / темы учебной дисциплины Тема 1. Основные понятия и задачи гендерного подхода к социальной политике и социальной работе Тема 2. Социальная политика: методология

Часов Вид учебной работы

очная

Лекция

Семинарское занятие

Лекция

2 8

заочн ая -

Технология обучения

Форма текущего контроля

Информационн Реферат ая лекция Дискуссионные технологии Информационн ая лекция

Эссе

анализа

Семинарское занятие Гендерные Семинарское политики занятие

4 4

Семинарское занятие

Дискуссионные Контрольная технологии работа

Лекция

Информационн Контрольная ая лекция работа Дискуссионные технологии Дискуссионные Реферат технологии

Тема 3. аспекты занятости Тема 4. Гендерные аспекты здравоохранения Тема 5. Гендерный подход к социальной работе

Семинарское занятие Тема 6. Гендерные Семинарское аспекты социальной занятие работы с различными группами населения Тема 7. Домашнее Семинарское насилие как объект занятие социальной работы Тема 8. Гендерная Лекция экспертиза – методология оценки Семинарское эффективности занятие социальных проектов Итого

Дискуссионные технологии Дискуссионные Результаты технологии исследования

Кейс-стади

Информационн Контрольная ая лекция работа Дискуссионные технологии

Эссе

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Тема 1. Основные Составление плана лекции понятия и задачи Выполнение задания гендерного подхода к семинара № 1 социальной политике и социальной работе

Тема 2. Социальная политика: методология Составление плана лекции анализа Выполнение задания семинара № 1

Результат Знать: знать основы социальной истории человечества, особенности ее проявления в различных социокультурных и территориальных условиях. Уметь: использовать особенности социальной истории человечества в практической деятельности. Владеть: навыками использования основ социальной истории человечества, особенностей ее проявления в различных социокультурных и территориальных условиях в практической деятельности. Знать: нормативно-правовые, социальнопсихологические и социальнопедагогические вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Уметь: применять нормативно-правовые,

Тема 3. аспекты занятости

социально-психологические и социальнопедагогические вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Владеть: навыками консультирования и экспертизы по нормативно-правовым, социально-психологическим и социальнопедагогическим вопросам социальной работы, методам ее проведения и формам защиты прав населения. Знать: специфику социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Уметь: интерпретировать знания социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, Знать: специфику социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Уметь: интерпретировать знания социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире.

Гендерные Выполнение задания политики семинара № 1

Тема 4. Гендерные Выполнение задания аспекты семинара № 1, 2 здравоохранения

Тема 5. Гендерный Выполнение задания подход к социальной семинара № 1, 2 работе

Знать: современные теории, методологии и методы социальных наук. Уметь: применять знания современных теорий, методологий и методов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы. Владеть: навыками использования знаний современных теорий, методологий и методов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы. Тема 6. Гендерные Выполнение задания Знать: специфику социальной, аспекты социальной семинара № 1 политической, экономической, духовной и работы с различными экологической культур общественной группами населения жизни, характере их взаимодействия в современном мире, Тема 7. Домашнее культуроцентричности и качестве насилие как объект общественного и личностного развития социальной работы Уметь: интерпретировать знания социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в Составление плана лекции современном мире, Выполнение задания культуроцентричности и качестве семинара № 1 общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире. Тема 8. Гендерная Составление плана лекции Знать: современные теории, экспертиза – Выполнение задания методологии и методы социальных наук. методология оценки семинара № 1 Уметь: применять знания современных эффективности теорий, методологий и методов социальных проектов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы. Владеть: навыками использования знаний современных теорий, методологий и методов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы.

в) занятия в интерактивных формах

№ п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Разделы / темы учебной дисциплины Тема 3. Гендерные аспекты политики занятости Тема 4. Гендерные аспекты здравоохранения Тема 5. Гендерный подход к социальной работе Тема 6. Гендерные аспекты социальной работы с различными группами населения Тема 7. Домашнее насилие как объект социальной работы Тема 8. Гендерная экспертиза – методология оценки эффективности социальных проектов Итого:

Общий объем (по РУП) в часах очная 4 4 4

заочная -

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной Разделы / темы работы учебной (форма дисциплины самостоятел ьной работы) Тема 1. Подготовка Основные реферата понятия и задачи гендерного подхода к социальной политике и социальной работе

Тема Социальная политика: методология анализа

2. Подготовка эссе

Часов

Результат

очная

Знать: знать основы социальной истории человечества, особенности ее проявления в различных социокультурных и территориальных условиях. Уметь: использовать особенности социальной истории человечества в практической деятельности. Владеть: навыками использования основ социальной истории человечества, особенностей ее проявления в различных социокультурных и территориальных условиях в практической деятельности. Знать: нормативно-правовые, социальнопсихологические и социально-педагогические вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Уметь: применять нормативно-правовые, социально-психологические и социальнопедагогические вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Владеть: навыками консультирования и экспертизы по нормативно-правовым, социальнопсихологическим и социально-педагогическим вопросам социальной работы, методам ее проведения и формам защиты прав населения.

Тема Гендерные аспекты политики занятости

3. Проведение исследовани я

Тема 4. Подготовка Гендерные докладов аспекты здравоохранения Подготовка к контрольной работе

Тема Гендерный подход социальной работе

5. Подготовка докладов к Подготовка вопросов дискуссии Подготовка к контрольной работе

4 3

Тема Гендерные аспекты социальной работы различными группами населения

6. Подготовка проекта Подготовка реферата с

7 7

Знать: специфику социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Уметь: интерпретировать знания социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, Знать: специфику социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Уметь: интерпретировать знания социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире. Знать: современные теории, методологии и методы социальных наук. Уметь: применять знания современных теорий, методологий и методов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы. Владеть: навыками использования знаний современных теорий, методологий и методов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы. Знать: специфику социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Уметь: интерпретировать знания социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, 13

Тема Домашнее насилие объект социальной работы

7. Подготовка эссе как

Тема 8. Подготовка Гендерная эссе экспертиза – методология оценки эффективности социальных проектов

Итого

100

характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире. Знать: современные теории, методологии и методы социальных наук. Уметь: применять знания современных теорий, методологий и методов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы. Владеть: навыками использования знаний современных теорий, методологий и методов социальных наук в фундаментальных и прикладных исследованиях и практике социальной работы. -

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Основные понятия и задачи гендерного подхода к социальной политике и социальной работе Аудиторные занятия Лекция 1. (2 часа) План лекции: 1. Гендерные исследования, социальная политика, социальная работа – определение и взаимосвязь понятий. 2. Социальное государство, гражданство и гендерное неравенство. 3. Понятие государства всеобщего благосостояния. 4. Гендерные аспекты государства всеобщего благосостояния. 5. Понятие гендерной системы и гендерного контракта. Задание по аудиторной самостоятельной работе Составить план лекции. Семинар 1. (4 часа) Вопросы для обсуждения на семинаре: 1. Что такое социальная политика и социальная работа? 2. Раскройте взаимосвязь социальной политики и социальной работы в гендерной перспективе 3. Обсудите понятия гендерной системы и гендерного контракта. Приведите примеры различных типов гендерных контрактов. От чего зависит тип гендерного контракта? 4. В русскоязычной литературе понятие «welfare state» переводится по-разному: как социальное государство или как государство всеобщего 14

благосостояния. Поразмышляйте над различиями в значениях этих двух вариантов переводов. 5. Расскажите о типологии государств благосостояния по Г. ЭспингАндерсену. 6. Расскажите о гендерных аспектах моделей социальных государств.

Задание по аудиторной самостоятельной работе. Заполните пустые ячейки таблицы: КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЖИМОВ WELFARE STATES ЭСПИНГ-АНДЕРСЕНА Режимы/ Признаки режимов Идеологическая основа

Либеральный

Консервативный Статусная сегментация и семейственность – фамилиализм и зависимость социальных прав от гендерной принадлежности

Масштабы Узкое определение группы социальных нуждающихся, узкое гарантий определение социальных рисков Размеры социальных пособий Зависимость от рыночного вклада (коммодификация)

Социал-демократический

Равенство в защите от всех рисков для всех граждан, стремление к полной занятости Высокий уровень компенсации рисков, высокий уровень социальных пособий

Риски компенсируются в полной мере для групп, участвующих в производстве, остальные становятся зависимыми от социальных пособий

Социальная защита через отчисления «занятых» в кассы социального страхования, остаточные схемы для слоев без «нормальной» занятости

Регулятор социальных прав Социальные сервисы Развитые частные социальные услуги

Государство как социальный гарант

Государства режима (примеры)

Скандинавия, Нидерланды

Социальные услуги оказываются женщинами в семье, иногда частными службами

Литература №№ 1, 2, 3, 5, 10, 14, 16, 21, 22. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составление плана лекции Выполнение задания семинара № 1

Форма отчетности Устная проверка выполнения задания Проверка выполнения задания

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1. Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Подготовка реферата

Срок сдачи

Форма отчетности

2 неделя семестра

Реферат

Формы текущего контроля по теме Реферат Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца). Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу. В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем. В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания. Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена. Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой. Структура реферата: Титульный лист. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов

плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания. Примерные темы для рефератов: 1. Гендерные исследования в современном мире. 2. Социальная политика (на выбор: Россия, страны СНГ (любая страна), Еврсоюз (на выбор любая страна)). 3. Гендерное неравенство. 4. Гендерный контракт: сущность и функции. 5. Социальное государства: признаки и характеристики. Тема 2. Социальная политика: методология анализа Аудиторные занятия Лекция 1. (2 часа) План лекции Развитие гендерных исследований социального обеспечения за

1. рубежом. 2. Гендерный анализ моделей социальной политики. 3. Модели гендерной политики по Д. Сейнсбери. 4. Гендерная система и социальная политика при социализме. 5. Социальные проблемы женщин в современной России. 6. Феминистское видение принципов социального развития. Задание по аудиторной самостоятельной работе Составить план лекции. Семинар 1. (4 часа) Вопросы для семинара: 18

1. Основные направленияя развития гендерных исследований социальной политики за рубежом. В чем состоит феминистская критика традиционных концепций социальной политики? 2. Что такое гендерная политика? Раскройте гендерные аспекты либеральной, социал-демократической и консервативной модели социальной политики согласно Д. Сейнсбери. Как различаются отношения между государством, рынком и семьей (домохозяйством) от модели к модели. 3. Проведите параллели между социальной и экономической идеологией стран трех различных режимов и гендерной политикой. Используйте свои знания о политическом устройстве и принципах социального развития различных стран Европы, Северной Америки и других континентов, чтобы доказать свою точку зрения. 4. Дайте характеристику основных периодов изменения гендерной системы и социальной политики при социализме. Расскажите о современной гендерной системе в России. Опишите ролевые модели и статусы женщин в постсоветском гендерном порядке. 5. Определите примерный тип социальной политики постсоветской России, используя приведенную в главе классификацию, и дайте описание отдельных параметров социального обеспечения, соответствующих каждому из трех режимов. 6. Приведите примеры гендерно-дифференцированных пособий в российской системе социальной защиты. Каким образом они подкрепляют гендерное неравенство? 7. В чем состоит феминистское видение принципов социального развития? Рассмотрите достоинства и ограничения этого видения. 8. Подумайте, в каком аспекте социальной политики в России сложнее всего добиться гендерных изменений. Обоснуйте свое мнение. 9. Раскройте основные социальные проблемы женщин в постсоветской России. Задание по аудиторной самостоятельной работе. Составьте собственную схему, в которой сведены вместе все авторские концепции гендерно-чувствительных моделей социальной политики. Проанализируйте сходства и различия подходов феминистских исследовательниц социальной политики. Литература №№ 1, 2, 8, 10, 12, 15, 23, 25. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Устная проверка выполнения задания Выполнение задания семинара № Проверка выполнения 1 задания Составление плана лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1. Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Подготовка эссе

Срок сдачи

Форма отчетности

4 неделя семестра

Эссе

Формы текущего контроля по теме Эссе Методические рекомендации по написанию эссе Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Подготовка эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Примерные темы для эссе 1. Эффективная социальная политика: процесс или результат. 2. Материнский капитал – механизм повышения демографии или появления новых социальных проблем? 3. Гендерные аспекты социальной политики в России. Тема 3. Гендерные аспекты политики занятости Аудиторные занятия Семинар 1. (2 часа) Темы докладов: 1. Проблематика, цели и основные направления социальной политики в сфере трудовых отношений и занятости. 2. Разделение труда по признаку пола. Домашний труд. 3. Сегрегация в сфере занятости. Аффирмативное действие. 4. Сексуальные домогательства на рабочем месте. 5. Понятие «стеклянный потолок». Дискриминация в сфере труда. 6. Гендерные аспекты неформальной и теневой занятости. 7. Проблемы секс-работы. 20

8. Проблемы правового регулирования трудовых отношений и занятости в России. 9. Проблемы регулирования рынка труда в России, активная политика занятости. 10. Занятость женщин в учреждениях социальной защиты. Задание по аудиторной самостоятельной работе. Подготовить три проблемных вопроса к одному из вынесенных на семинар вопросов. Семинар 2 (4 часа) Форма проведения – круглый стол. Тема круглого стола «Дискриминация в сфере труда: объективные и субъективные причины». Задание по аудиторной самостоятельной работе. Составить схему дневника работающей женщины с разделение на производственный и домашний труд. Литература №№ 1, 2, 6, 9, 19, 21, 22, 26. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Выполнение задания семинара № Проверка выполнения 1и2 задания

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1. Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Проведение исследования «Распределение занятости работающей женщины в течение недели»

Срок сдачи

Форма отчетности

6 неделя семестра

Таблица

Формы текущего контроля по теме Исследование Задание. Ведение дневника в течение недели не менее двумя женщинами в возрасте от 23 до 55 лет. Проведите исследование на тему «Распределение занятости работающей женщины в течение недели». Проанализируйте, сколько времени женщина тратит на продуктивную, репродуктивную и 21

общественную деятельность. Составьте таблицу с распределением времени на перечисленные выше виды деятельности. Тема 4. Гендерные аспекты здравоохранения Аудиторные занятия Семинар 1 (2 часа) Темы докладов: 1. Гендерно-сравнительная модель здоровья. 2. Гендерная специфика культурных практик и стилей, влияющих на здоровье. 3. Социальное неравенство и здоровье: пол и социальный класс. 4. Гендерные аспекты организации системы здравоохранения и осуществления социальной политики. 5. Проблемы репродуктивного здоровья, репродуктивного поведения и гендерной политики. 6. Гендерные проблемы организации медицинского и социальномедицинского обслуживания. 7. Медикализация социальных проблем. 8. Гендерные аспекты психического здоровья: точки зрения психиатрии и социологии. 9. Проблемы психического здоровья женщин. 10. Посттравматический стресс у мужчин. 11. Гендерные различия суицидального поведения. Аудиторная самостоятельная работа: Попробуйте подсчитать, сколько лет жизни женщин, репродуктивные биографии которых представлены в этой статистике, посвящены вынашиванию, рождению и послеродовому уходу за детьми. 55 лет 51 год 35 лет замужем 29 лет замужем 24 беременности 22 беременности 2 живых ребенка 2 живых ребенка 14 умерло 15 умерло 8 выкидышей 3 мертворожденных 2 выкидыша Семинар 2 (4 часа) Форма проведения – групповая дискуссия. 1. Влияет ли культура и субкультура на отношение к здоровью и болезни у мужчин и женщин. Приведите аргументы за и против. 2. Депрессия у женщин следствие биологических или социальных причин. 3. Посттравматический стресс - это следствие патриархатных требований к мужчинам? Современные мужчины страдают посттравматическим стрессом? Как он проявляется? 22

4. Каким образом знания гендерных различий суицида могут быть применены в практике социальной работы. Аудиторная самостоятельная работа: Составьте таблицу патриархальных требований к современному мужчине. Литература №№ 1, 2, 6, 12, 13, 21, 22. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Выполнение задания семинара № Проверка выполнения 1и2 задания

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1. Индивидуальная 2

Общая

Форма самостоятельной работы Подготовка докладов Подготовка к контрольной работе

Срок сдачи

Форма отчетности

7 неделя

Выступление на семинаре Контрольная работа

8 неделя

Формы текущего контроля по теме Контрольная работа Методические рекомендации для студентов по подготовке к контрольной работе Подготовка к написанию контрольной работы включает: 1. ознакомление с соответствующим разделом учебника, материалами лекций; 2. использование источников, указанных в учебной программе, рекомендованных к каждой теме; Студентам предлагаются задания, включающие два теоретических вопроса. Примерные вопросы для контрольной работы 1. Дайте определение следующим понятиям: репродуктивное здоровье, жизненный цикл, медикализация, двойной стандарт психического здоровья, универсальные психические нарушения, гендерно-специфические синдромы, ролевая перегрузка, нервная анорексия, нервная булимия, посттравматический стресс, сверхсуицидальность. 2. В чем проявляется гендерная асимметрия в здоровье. 3. Приведите примеры культурных практик здоровья. 4. Охарактеризуйте доступ к медицинской помощи в нашей стране. 23

Тема 5. Гендерный подход к социальной работе Аудиторные занятия Лекция 1 (2 часа). План лекции: 1. Гендер в социальной работе. 2. Критика традиционных моделей социальной работы. 3. Радикальные и критические теории социальной работы. 4. Основные принципы феминизма в гуманистической и критической социальной работе. 5. Гендер в профессиональной идентичности социального работника. Аудиторная самостоятельная работа: Составление плана лекции. Семинар 2 (4 часа) Форма проведения – групповая дискуссия. Вопросы дискуссии: Что нового в понимании проблем клиента вносит феминистское

1. видение? 2. Расскажите об основных принципах феминистской социальной работы. 3. Почему важно учитывать гендер в профессиональной практике социальной работы? 4. Как вы считаете, что может препятствовать реализации принципа нон-дискриминации и других принципов феминистской социальной работы в российской практике? 5. Вспомните или найдите в сборниках пословиц, анекдотов примеры стереотипных высказываний о женщинах. Объясните, почему они являются гендерными стереотипами. Какое влияние такие представления оказывают на систему социальной политики и практику социальной работы? 6. Как вы считаете, что у вас общего с женщинами – социальными работниками и женщинами – клиентами социальных служб? Чем вы отличаетесь от них? 7. Как проявляются гендерные стереотипы в том случае, если социальный работник – это женщина, а клиент – мужчина? А если и социальный работник, и клиент – мужчины? Что помогает и что мешает социальной работе в этом случае? Сформулируйте комплекс рекомендаций для социальной работы с мужчинами, основанных на принципах нондискриминации и равенства прав мужчин и женщин. Постарайтесь выполнить советы гендерно чувствительной работы с мужчинами, приводя примеры и иллюстрации ваших размышлений по каждой позиции. Аудиторная самостоятельная работа: 24

Найдите среди своих знакомых или среди персонажей литературы, кино примеры мужчин, которые выполняют большую часть или полностью домашнюю работу, в том числе, ухаживают за детьми или престарелыми родственниками. Литература №№ 1, 2, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 21, 24. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Составление плана лекции Проверка выполнения Выполнение задания семинара № задания 1и2

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1. Индивидуальная

Общая

Форма самостоятельной работы Подготовка докладов Подготовка вопросов дискуссии Подготовка к контрольной работе

Срок сдачи

Форма отчетности

8 неделя

Выступление на семинаре

9 неделя

Контрольная работа

Формы текущего контроля по теме Контрольная работа Методические рекомендации для студентов по подготовке к контрольной работе Подготовка к написанию контрольной работы включает: 1. ознакомление с соответствующим разделом учебника, материалами лекций; 2. использование источников, указанных в учебной программе, рекомендованных к каждой теме; Студентам предлагаются задания, включающие два теоретических вопроса. Примерные вопросы для контрольной работы 1. Дайте определение следующим понятиям:  группы самопомощи;  критические модели социальной работы;  гендерно чувствительная практика;  мобилизация ресурсов;  партнерство. 2. Приведите пример гендерно- чувствительной социальной работы. 25

Тема 6. Гендерные аспекты социальной работы с различными группами населения Аудиторные занятия Семинар 1 (6 часа) Темы для групповых проектов: 1. Гендерные аспекты в социальной работе с пожилыми людьми. Лучший опыт России и зарубежья. 2. Социальная работа с подростками и молодежью в гендерном аспекте. Лучший опыт России и зарубежья. 3. Насилие и гендерно чувствительная социальная работа. Лучший опыт России и зарубежья. 4. Проблема реабилитации военнослужащих. Лучший опыт России и зарубежья. 5. Гендерные аспекты инвалидности. Лучший опыт России и зарубежья. Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на практическом занятии. При проведении занятия используется метод проектов. Методические рекомендации по разработке проекта Проект – это самостоятельная познавательная, творческая деятельность студентов по исследованию и решению или исследованию какой-либо проблемы, направленная на создание результата в виде реального объекта или разного рода теоретического (интеллектуального) продукта. Технология разработки информационного проекта в зависимости от типа Информационный проект Цели проекта

Результат Предполагаемые пользователи. Рамки проекта. Оценка конечного результата.

поиск и сбор информации об объекте проблемной ситуации; анализ, обобщение и классификация собранной информации; описание существующих способов и средств решения проблемы, пояснение их достоинств и недостатков. статья, реферат, доклад, аргументированное эссе, справочник, кейс, Web-сайт и др. студенты (справочные материалы, дополнительная учебная информация, кейс), преподаватели (материалы для учебных занятий/ разработки кейс-технологий), специалисты (информационные и справочные материалы). краткосрочный /средней продолжительности. взаимооценка группами, оценка преподавателя, возможна оценка пользователей продукта.

Технология разработки

I. Подготовительный этап 1.1.Обоснование проблемы. 1.2. Определение цели проекта. 1.3. Обозначение задач решения проблемы. 1.4. Определение и выбор источников информации. 1.5. Выбор методов сбора информации. 1.6. Выбор способов обработки информации. II. Исполнительный этап 2.1. Сбор информации. 2.2.Обработка информации: анализ, обобщение, структурирование, сопоставление, аргументированные выводы. 2.3. Оформление продукта. 2.4.Подготовка презентации. III. Заключительный этап 3.1. Презентация и защита проекта. 3.2. Оценка продукта.

Аудиторная самостоятельная работа: Заполнение таблицы Категория населения

Лучший опыт России

Лучший опыт западных стран

Литература №№ 1, 2, 4, 7, 12, 13, 20, 21, 22, 27. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Выполнение задания семинара № Проверка выполнения 1 задания

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1 Групповая 2 Общая

Форма самостоятельной работы Подготовка проекта Подготовка реферат

Срок сдачи

Форма отчетности

10 неделя 10неделя семестра

Проект Реферат

Формы текущего контроля по теме Реферат Методические рекомендации по подготовке реферата

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца). Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу. В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем. В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания. Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена. Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой. Структура реферата: Титульный лист. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

1. 2. 3. 4. 5.

Примерные темы для рефератов Проблемы пожилого возраста: гендерный аспект. Гендерный аспект в работе с подростками и молодежью. Кризисные центры для женщин пострадавших от различных видов насилия. Гедерные аспекты реабилитации военнослужащих. Проблемы инвалидов: гендерный аспект.

Тема 7. Домашнее насилие как объект социальной работы Аудиторные занятия Аудиторные занятия Семинар 1 (2часа) Темы докладов: 1. Домашнее насилие как объект социальной работы. 2. Определение и виды домашнего насилия. 3. Мифы о домашнем насилии и причины насилия. 4. Особенности социальной работы: теория домашнего насилия. 5. «Избиваемая женщина» против «разумной женщины». 6. Об объекте социальной работы. Аудиторная самостоятельная работа: Составление плана лекции. Семинар 2 (4 часа) Форма проведение – кейс – стади. Ситуация 1. Мы с мужем женаты три года, у нас великолепная дочка и все было хорошо. Мы частенько ссоримся, но эти ссоры всегда были безобидными. Все в семье было хорошо – и ко мне тепло относился, и дочку обожает. Три дня назад у нас случился конфликт, мы очень сильно поругались. После долгих упреков в адрес друг друга, я попыталась повиснуть у него на шее, чтоб поцеловать, а он меня оттолкнул. Да толкнул так, что я упала и ударилась головой и подвернула ногу. На следующий день повез меня в больницу, а у меня порваны связки и наложили гипс на месяц. Теперь хожу на костылях, он сидит теперь и с маленькой дочкой и со мной. Вид у него как у побитой собаки: и все приносит, и ухаживает за мной. У меня в душе такое твориться, что просто хочется выйти на улицу и орать как можно громче о том, как мне плохо. До этого момента руки на меня не поднимал, да и прощал все, что только можно. Подруга говорит, что он меня не бил, а просто толкнул неудачно, что он, конечно, неправ, но и на развод подавать не надо. А я не знаю, что мне делать. Как гляну на ногу, так образно говоря, 29

убить его хочется, а вроде и люблю его, и уходить никуда не хочется. Подскажите, что мне делать? А то и рассказать кому-нибудь стыдно. Всем наврала, что просто упала. Ситуация 2. История с сайта кризисного центра «Екатерина (»http://www.kcekaterina.ru/ru/real.php?id=3) В кризисный центр обратилась молодая женщина (назовем ее Ольга). В 16 лет ее, совсем еще ребенка, за бутылку водки мать по сути дела продала мужчине, который работал в правоохранительных органах. Так Ольга оказалась в домашней тюрьме сначала ее сожителя, затем ставшего ей мужем. Родилась дочь. Ольга должна была четко выполнять все приказания мужа-господина. Без разрешения никуда не ходить, если к мужу приходили друзья, надо было, накрыв на стол, скрыться в своей комнате. Ни работать, ни учиться, ни иметь подруг ей не разрешалось. За любое непослушание - побои, угрозы забрать дочку. Муж настойчиво ей внушал, что она никуда от него не денется: у нее ведь нет образования, она ничего не умеет делать, и не сможет прокормить дочь. Скоро свидетелем жестокой домашней деспотии стала и сама подрастающая девочка. Муж иногда избивал ее при ребенке. Однажды, не выдержав очередных издевательств, Ольга, забрав дочку, смогла убежать из дома и попросила приюта у своей бывшей подруги. Какие действия должны предпринять сотрудники центра. На какую помощь может рассчитывать женщина. Ситуация 3. Елена познакомилась с Арифом через международное брачное Интернет-агентство. Обменялись фотографиями. Друг другу понравились. Ариф занимался бизнесом в Великобритании, хорошо знал английский язык. Елена после окончания университета по специальности филология училась на переводчика английского. Общий язык они нашли быстро. Вот только одно но… Ариф уже несколько лет жил в Лондоне, хотя оставался гражданином Турции, часто ездил на родину. Однако, он уверил Елену, что после того, как они поженятся в Стамбуле и немного погостят у его родных, он сразу увезет жену в Лондон. Первая встреча состоялась в Москве. Ариф преподнес Елене дорогое кольцо в подарок. Затем они улетели в Стамбул. Мать Елены ничего не знала о планах дочери, она ни за что не отпустила бы ее в Турцию. Все выяснилось, когда пришло первое письмо по электронной почте из Стамбула. Елена писала родным, что оказалась в доме в старинной части Стамбула практически в тюрьме. Здесь царили жесткие мусульманские традиции, о чем она не была предупреждена. Во-первых, ее не выпускали никуда одну, отобрали мобильный телефон. Не разрешали носить ее одежду, а выдали темное платье. Любимый мужчина был занят 30

делами, она оказалась под контролем его сестер и матери. На ее возражения, старшие женщины заявили, что они здесь «никто, раба». Все усугублялось незнанием турецкого языка. Елена поняла, что если срочно что-то не предпринять, то она уже не сможет повлиять на ситуацию. Она уговорила Арифа, который стал с ней с недавних пор очень суров, оставить ей пароль входа в Интернет и сумела отправить сообщение своим близким. Родственники собрали деньги и отправили старшего брата выручать Елену. Приехал он по туристической визе. Обратился в консульство, там помогли найти адрес и телефон Арифа. Елену к телефону не позвали. Тогда ее брат несколько дней караулил у дома, когда женщины пойдут за покупками. С ними вышла Елена. Она сумела уйти из-под надзора и прибежала к брату. Потом они ночевали в консульстве на жестких стульях в комнате, где было много таких же несостоявшихся невест из России, Украины, Молдовы и других бывших республик СССР. В аэропорту Елена увидела Арифа: он с несколькими родственниками прорывался к стойке Аэрофлота, ругался матом по-русски, размахивал руками. Его не пустили. Елена вернулась домой вместе с братом. Какие службы могут помочь в подобных ситуациях. Предложите модели поведений жертвам данного вида насилия. Аудиторная самостоятельна работа Разработайте памятку «Куда обратиться за помощью» для женщин, подвергшихся домашнему насилию. Литература №№ 1, 2, 4, 7, 12, 13, 18, 20, 21, 22, 27. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1. Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Подготовка эссе

Срок сдачи

Форма отчетности

11 неделя

Реферат

Формы текущего контроля по теме Эссе Методические рекомендации по написанию эссе

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Подготовка эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Примерные темы для эссе 1. Всегда ли женщина является жертвой насилия? 2. Насилие – это ответ на поведение женщины? 3. Насилие над женщинами – это проблема общества или государства? Тема 8. Гендерная экспертиза – методология оценки эффективности социальных проектов Аудиторные занятия Лекция 1. (2 часа) План лекции: 1. Понятие гендерного подхода. 2. Гендерно чувствительные индикаторы. 3. Понятие полевого исследования. Качественные количественные методы. 4. Качественные исследования. 5. Гендерные исследования организаций. 6. Гендерная статистика. Аудиторная самостоятельная работа: Составление плана лекции.

Семинар 2 (4 часа). Форма проведения – круглый стол. Вопросы круглого стола: 1. Как вы считаете, зачем необходим в социальной работе критический анализ? Приведите примеры того, как некритичное представление о социальных проблемах может привести к дискриминационной практике социальной работы. 32

2. Объясните, что такое гендерный подход. Раскройте содержание этапов внедрения этого принципа в процесс подготовки и принятия решений. 3. Почему и в каких случаях необходимо применять гендерный анализ? Раскройте содержание этапов гендерной экспертизы проектов. 4. Опишите исследовательский дизайн в гендерном анализе социальной политики и социальной работы. Какие виды анализа социальной политики вам известны? Как вы понимаете выражение «оценка эффективности»? Где применяется такая оценка? 5. Где используются и для чего нужны гендерно чувствительные индикаторы. Приведите примеры. 6. Расскажите, что вы знаете о различиях между качественными и количественными полевыми исследованиями, качественными и количественными методами. 7. Что такое кейс-стади? В чем состоит специфика метода феминистской этнографии? Предложите свою идею исследования организации в гендерном ключе. 8. Расскажите об особенностях метода интервью в гендерных исследованиях. 9. Какие неопросные процедуры в гендерных исследованиях вам известны? Расскажите о наблюдении и анализе текстов. 10. Где применяется и для чего нужна гендерная статистика? 11. В чем состоят задачи прикладного социального исследования? На каких теоретических идеях основаны партисипаторные и акционистские исследования? Предложите свою идею партисипаторного и акционистского исследования. Задание для аудиторной самостоятельной работы. Разработайте рекомендации для работы «качественника» в поле (не менее 6 – 8 позиций). Литература №№ 1, 2, 5, 12, 13, 21, 22, 27, 28. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид п/п самостоятельной работы 1. Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Подготовка эссе 33

Срок сдачи

Форма отчетности

12 неделя

Реферат

1.            2. 3.

Примерные вопросы для контрольной работы Дайте характеристику следующим понятиям: гендерные индикаторы, гендерная статистика, анализ эффективности, гендерная экспертиза, полевые исследования, исследования организаций, качественное и количественное исследование, интервью, этнография, анализ текстов, прикладное, акционистское, партисипаторное исследование Какие методы используют гендерные исследования. Для чего используются гендерные исследования в современном

мире. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Зуйкова Е.М. Феминология и гендерная политика: учебник. – М.: Дашков и К, 2012. – 308 с. 2. Социальная работа: учебное пособие /под ред. Басов Н. Ф. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и Ко, 2011.- 364 с. Дополнительная литература Дополнительная литература 3.Антология гендерной теории. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е. И. Гаповой и А. Р. Усмановой. Минск: Пропилен, 2000. 4. Беляева Ю. В. К вопросу о необходимости исследования проблем маскулинности. Социальная феминология. Самара: Изд-во Самарского университета, 1997. 5. Введение в гендерные исследования. Ч. 1: Учеб. пособие / Под ред. И. А. Жеребкиной. Харьков: ХГЦИ, Алтейя, 2001. 34

6. Виткин Дж. Правда о женщинах (14 мифов, сочиненных мужчинами).- СПб.: Питер, 1996. 7. Гендерная интеграция. Возможности и пределы социальных инноваций: сб. / отв. ред. О.Б. Савинская [и др.] – СПб.: Алетейя, 2004. – С. 157-188. 8. Гендерные бюджеты в структуре социальной политики: учеб. пособие / [Н.А. Волгин [и др.]; под общ. ред. Н.А. Волгина]; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ, Каф. труда и соц. политики, Регион. офис ЮНИФЕМ для стран СНГ. – М.: Проспект, 2006. Ч. 1 . – С. 101-129. 9. Гидденс Э. Социология .- М.:Эдиториал УРСС. 1999.- 704 с. 10. Здравомыслова Е., Темкина А. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период. Центр независимых социальных исследований. Вып. 4. СПб.: СФПК СПбГУ, 1996. 11. Здравомыслова О. М. Русская идея: антиномия женственности и мужественности в национальном образе России // Общественные на-1 уки и современность. 2000. №4. С. 109-116. 12. Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.-300 с. 13. Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология: Учебное пособие. М.: Изд.-книготорг.центр "Маркетинг", 2001. 14. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2007. 15. Кашина М.А. Гендерный анализ в социологии и его использование в программно-целевой деятельности государственных органов // Социология для государственных служащих: учеб. пособие / М.А. Кашина, Л.В. Вагина. – СПб.: Изд-во СЗАГС, 2006. – С. 329-341, 351-357. 16. Майерс Д. Социальная психология. СПб, 1997. 17. Малкина-Пых И.Г. Гендерная терапия/ И.Г. Малкина-Пых. М.:Эксмо, 2006. - 928 с. 18. Маркс К., Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М.: Наука, 1967. 19. Мезенцева Е. Б. Профессиональная сегрегация по признаку; пола // Теория и методология гендерных исследований. М.: МЦГИ, 2001. 20. Петрова Р.Г. Гендерный контекст в социальной работе Уч. пособие для преподавателя/ Р.Г.Петрова.- Казань: КГМУ. 2009. – 118 с 21. Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Уч.пособие.- М.:Изд.торг. корпорация «Дашков и К», 2009.- 271 с. 22. Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. М.:Издательско-торговая корпорация “Дашков и К”, - 2007. 23. Ржаницына Л.С. Гендерное измерение бюджета – российский опыт: учеб. пособие / Рос. акад. гос. службы при президенте РФ, Каф. труда и 35

соц. политики, Регион. офис ЮНИФЕМ для стран СНГ. – М.: Проспект, 2006. Ч. 2. – С. 20-57, 123-140. 24. Смелзер Н. Социология.- М.:Феникс. 1998.- 688 с. 25. Социальная политика: учебник / [А.Н. Аверин и др.]; под ред. Н.А. Волгина; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Изд-во РАГС, 2008. – С. 356-389. 26. Теория и история феминизма. Под ред. И. Жеребкиной. Харьков, 1996. 27. Ходороу Н. Антология гендерной теории. М.: Новая школа, 2000. 28. Хубер Д. Антология гендерной теории. М.: Изд-во Союз, 2000. Программное обеспечение и интернет-ресурсы 1. 1.http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3941 2. 2.http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3925 3. Вебсайт Московского центра гендерных исследований http://gender.ru 4. Информационный портал «Женщина и общество» [Электронный документ] (www.owl.ru). Проверено – 30.05.2009. 5. Информационный портал «Женщины и общество» http://www.owl.ru 6. Раздел еженедельника «Демоскоп» (электронная версия журнала «Народонаселение») «Берегите женщин!» [Электронный документ] (http://demoscope.ru /weekly/arc/arcwomen.php). Проверено – 30.05.2009. 7. Сайт Московского Центра гендерных исследований (МЦГИ). [Электронный документ] (www.gender.ru). Проверено – 30.05.2009. 8. Сайт Программы развития ООН [Электронный документ] (http://www.undp.ru) Проверено – 30.05.2009. 9. Сайт Харьковского центра гендерных исследований (ХЦГИ) [Электронный документ] (www.kcgs.org.ua). Проверено – 30.05.2009. 10. Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, ме-неджмент» [Электронный документ] (http://www.ecsocman.edu.ru ). Проверено – 30.05.2009. 11. Электронная версия журнала «Женщина Плюс» http://www.owl.ru/content/womplus/index.shtml 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕНДЕРНЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ, МЕЖСЕССИОННОЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: – текущая аттестация; – межсессионная аттестация; 36

– промежуточная аттестация; – итоговая аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № 1. 2. 3. 4.

Вид деятельности Реферат Эссе Исследование Контрольная работа

Контрольная работа

6. 7. 8. 9. 10.

Реферат Эссе Эссе Межсессионная аттестация Зачет (тестирование) ИТОГО

Норма баллов 10 баллов 10 баллов 10 баллов 4 балла – удовл. 7 баллов – хор. 10 балов – отл. 4 балла – удовл. 7 баллов – хор. 10 балов – отл. 10 баллов 10 баллов 10 баллов 20 20 баллов 100 баллов

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/п ОК 1

ОК 8

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Виды контро ля*

способностью Знать: основные культурные совершенствовать и нормы. развивать свой Уметь: использовать свой интеллектуальный и общекультурный и общекультурный интеллектуальный уровень в уровень профессиональной деятельности с различными категориями населения. Владеть: приемами совершенствования интеллектуального и общекультурного уровня

в, т, п, м

владением знаниями социальной истории человечества, ее особенностей в различных социокультурных и территориальных условиях

в, т, п

Формы и методы контроля **

Номер раздела / темы (для текущего контроля)

Реферат Эссе Проведен ие исследова ния Контроль ная работа Реферат Эссе Эссе Зачет

Т 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Реферат Эссе Исследов ание Зачет

Т 1, 2, 3

ОК 9

ПК 19

владением знаниями о специфике социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития

готовностью к управлению процессами консультирования и экспертизы по нормативно-правовым, социальнопсихологическим и социальнопедагогическим вопросам социальной работы, методам ее

практической деятельности. Владеть: навыками использования основ социальной истории человечества, особенностей ее проявления в различных социокультурных и территориальных условиях в практической деятельности. Знать: специфику социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Уметь: интерпретировать знания социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, культуроцентричности и качестве общественного и личностного развития Владеть: применяет навыки выявления специфики социальной, политической, экономической, духовной и экологической культур общественной жизни, характере их взаимодействия в современном мире, Знать: нормативноправовые, социальнопсихологические и социально-педагогические вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Уметь: применять нормативно-правовые, социально-психологические 38

в, т, п, м

Контроль ная работа, реферат Эссе Зачет

Т 4, 6, 7

Эссе Исследов ание Контроль ная работа Реферат Эссе Зачет

Т 2, 3, 5, 6, 8

проведения и формам и социально-педагогические защиты прав населения вопросы социальной работы, методы ее проведения и формам защиты прав населения. Владеть: навыками консультирования и экспертизы по нормативноправовым, социальнопсихологическим и социально-педагогическим вопросам социальной работы, методам ее проведения и формам защиты прав населения.

* в – входной контроль; т – текущая аттестация; м - межсессионная аттестация; п – промежуточная аттестация; и – итоговая аттестация. 6.2.1. Входной контроль знаний студентов. Примерные задания для проверки знаний студентов 1. Зависит ли появление социальных проблем в жизни человека от его пола? 2. Как Вы считаете у мужчин меньше проблем по жизни, чем у женщин? 3. Вы считаете, что мужчина может решить свои проблемы самостоятельно? 4. В нашем обществе существует дискриминация по половому признаку? В чем она проявляется? Сталкивались ли Вы с дискриминацией по половому признаку? 5. Как Вы считаете социальная работа должна учитывать гендерные различия мужчин и женщин? 6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущей аттестации представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проводится в форме контрольной работы. Примерные вопросы контрольной работы приведены в теме 5. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования . Примерный перечень вопросов к экзамену 1. Классические гендерные теории. 1. Современные направления гендерных исследований. 2. Современные интерпретации гендерных отношений. 3. Гендер как стратификационная категория. 39

4. Пол как культурная метафора. 5. Теория гендерной системы. 6. Социальное представления о предназначении мужчин и женщин. 7. Понятие гендерной социализации. 8. Управление процессом гендерной социализации. 9. Мифы, предрассудки о социальной роли женщины. 10. Женский вопрос и его эволюция. 11. Социальный статус женщины в обществе. 12. Домашнее насилие как социальная проблема. (Классификация видов насилия. Типы семейной жестокости.) 13. Правовые механизмы организации социальной работы с лицами, подвергшимися домашнему насилию. 14. Особенности социальной работы с женщинами, мужчинами, детми, испытывающими жестокое обращение в семье. 15. Организация социальной работы по укреплению репродуктивного здоровья подростков и гендерный подход. 16. Государственная политика репродуктивного здоровья. Основные подходы к изучению проблемы репродуктивности. 17. Особенности социальной работы с женщинами. 18. Кодекс гендерно-чувствительной социальной работы. Примерные варианты тестовых заданий к экзамену 1. «Гендер» можно определить как 1. термин для определения статусного положения пожилых людей в обществе 2. категорию для определения биологических различий между мужчинами и женщинами 3. категорию для обозначения культурных, психологических, социальных свойств, отличающих мужчину от женщины 4. категорию для определения особенностей этнических групп в обществе 5. категорию для определения женственных и мужественных качеств мужчин и женщин 2. К числу компонентов половой идентичности можно отнести 1. Гендерные особенности личности 2. биологический пол 3. манеру поведения мужчины и женщины в обществе 4. особенности строения тела 5. вектор сексуальной ориентации 3. Маскулинность и фемининность понимают как 1. определение мужественности и женственности, свойственные мужчине и женщине 2. нормативное представление о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин 40

3. как элемент мужеподобности женщин и женоподобности мужчин в конкретном обществе 4. совокупность контрастирующих генеративных признаков особей одного вида 5. нормативное представление о красоте мужского и женского тела 4. Впервые различие понятий «пол» и «гендер» определил 1. И.Гоффман 2. А.Хомяков 3. Р.Столлер 4. Симона де Бовуар 5. Л.Ирригарей 5. Гендерная система Г.Рубин представлена как 1. система взаимоотношений между мужчинами и женщинами в обществе 2. как форма социальной системы, состоящей из подсистем: политической, экономической, духовно-культурной и социальной 3. как форма распределения поло-ролевых обязанностей в семье 4. как система власти и доминирования 5. как система, состоящая из композиции трудовых, властных эмоциональных и репрезентативных отношений 6. Гендерная система Р. Коннела представлена как 1. система взаимоотношений между мужчинами и женщинами в обществе 2. как форма социальной системы, состоящей из подсистем: политической, экономической, духовно-культурной и социальной 3. как форма распределения поло-ролевых обязанностей в семье 4. как система власти и доминирования 5. как система, состоящая из композиции трудовых, властных, эмоциональных и репрезентативных отношений 7. Суфражизм – это 1. общественно- политическое движение за увеличение заработной платы женщин 2. общественно- политическое движение за равное представительство в органах власти 3. общественно- политическое движение за предоставление женщинам избирательных прав 4. общественно- политическое движение за равноправие сексуальных ориентаций в обществе 5. общественно- политическое движение мужчин за равные права мужчин с женщинами в семейной сфере 8. Философия Средневековья признавала 1. женщину как существо равное мужчине 2. дуализм маскулинного и фемининного 3. женщину как воплощение Разума 41

4. мужчину как единственный объект познания 5. мужчину как воплощение Чувственности 9. Русская «философия пола» рассматривает 1. дифференциацию мужского и женского начал как метафизический или духовно-религиозный принцип 2. взаимодополняющую сущность мужского и женского начал 3. единство мужского и женского начал как сущность бытия 4. диалектическое противоречие мужского и женского в природе и обществе 5. дифференциацию мужского и женского начал как онтологический или гносеологический принцип 10. Западная «философия пола» рассматривает 1. дифференциацию мужского и женского начал как метафизический или духовно-религиозный принцип 2. взаимодополняющую сущность мужского и женского начал 3. единство мужского и женского начал как сущность бытия 4. диалектическое противоречие мужского и женского в природе и обществе 5. дифференциацию мужского и женского начал как онтологический или гносеологический принцип 11. Русская «философия пола» отражает 1. преемственность западной традиции маскулинного и фемининного 2. свои, только ей присущие традиции 3. отказ от жесткой поляризации субъектно-объектных отношений как методологического принципа познания 4. признание обществом за женщиной права на создание собственной проекции в культуре 5. глубинные патриархальные традиции 12. Э.Дюркгейм признавал что мужчина 1. является существом биосоциальным 2. в значительно большей степени является продуктом природы 3. личностью, активно вмешивающейся в социальный порядок 4. практически полностью является продуктом общества 5. является «зеркальным отражением» общественных норм 13. Т.Парсонс и Р.Бейлс утверждали, что 1. женщине в обществе принадлежит инструментальная роль 2. женщине в обществе принадлежит экспрессивная роль 3. эти роли выполняются совместно как мужчинами так и женщинами 4. мужчине принадлежит доминирующая роль в семье и в обществе 5. мужчина выполняет роль подчиненного в семье 14. К числу феминисток, изучавших проблемы гендера с позиций структурного функционализма относятся 1. Лаура Малви 2. Норман Белл 42

3. Ненси Ходоров 4. Х.Хартман 5. А.Коллонтай 15. В теории марксизма гендерные различия отражают 1. различия биологические 2. различия классовые 3. различия психологические 4. различия поведенческие 5. различия, сконструированные самим обществом 16. К представительницам марксизма и неомарксизма можно причислить 1. А.Коллонтай 2. М.Мид 3. Л.Ирригарэй 4. Эзру Фогель 5. Г.Рубин 17. Представитель теории конфликта Р.Коллинз высказал идею о том, что 1. первоначальной основой установления господства мужчин над женщинами стало физическое превосходство первых 2. первоначальной основой установления господства мужчин над женщиной было обладание собственностью 3. первоначальной основой установления господства мужчины над женщиной стало невыполнение женщиной своих функциональных обязанностей и ролевого поведения, предписанного ей обществом 4. матриархат стал воплощением господства женщин 5. неконфликтные отношения между мужчинами и женщинами достигаются через переговоры и поиск компромисса. 18. Слабым местом теории психоанализа можно назвать 1. изначальное признание мужского полового органа как детерминирующего свое социальное превосходство 2. признание биологической неполноценности женщины из-за ее слабых психологических и интеллектуальных ресурсов 3. признание предрасположенности мужчины к постоянным конфликтам с женщиной 4. изначальное признание женского полового органа как детерминирующего свое социальное превосходство 5. признание Эдипова комплекса как системы зависимости мальчика от матери 19. Позиция представителей психоанализа состоит в утверждении 1.основной конфликт сына с отцом разворачивается из-за обладания собственностью 2. отделение от матери является определяющей чертой в развитии маскулинности 43

3. маскулинные и фемининные черты формируются матерью в процессе социализации 4. признание биологической неполноценности женщины из-за ее слабых психологических и интеллектуальных ресурсов 5. конфликты перенесенные мальчиками в детстве становятся причиной отклоняющегося от нормы поведения во взрослом периоде 20. Теория гендера как стратификационной категории предполагает что 1. гендер – это результат межличностных отношений установившихся в обществе 2. гендер – это категория отражающая естественные различия между мужчинами и женщинами 3. гендер – это элемент культурно-символического ряда 4. гендер – это система власти и доминирования 5. гендер – это иерархизирующий фактор социальных отношений 21. К формам насилия над женщиной в семье (домашнее насилие) относится 1. физическое 2. психологическое 3. сексуальное 4. экономическое 5. все ответы верные 22. Одним из приоритетных направлений, призванных снизить уровень насилия по отношению к женщинам является 1. пропаганда здорового образа жизни 2. признание женских проблем как приоритетных относительно мужских 3. улучшение экономического положения женщин 4. повышение культурного уровня мужчин 5. принятие законов и осуществление действий, направленных против изнасилований, принудительной проституции и торговли женщинами 23. «Двойная занятость» женщины – это 1. занятость на основной работе и приработок 2. занятость на основной работе и участие в политике 3. совмещение производственной деятельности и семейных ролей 4. воспитание двоих детей 5. совмещение роли работницы на производстве и супруги 24. Формы дискриминации женщин 1. меньшая зарплата за равный труд 2. привлечение женщины к общественной деятельности 3. физическое насилие в семье 4. принудительное заключение под стражу 5. женская безработица 25. Сексизм определяется как 44

1. система установок, оправдывающая социальное неравенство женщины ее «природной неполноценностью» 2. система общественных отношений, которая характеризуется доминирующей ролью мужчин в хозяйстве обществе семье 3. полная справедливость в распределении общественных благ и социальной ответственности между женщинами и мужчинами 4. нетрадиционная сексуальная ориентация 5. система дискриминационных практик молодых женщин 26.Гендерные стереотипы характеризуются как 1. стандартизированные представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующих понятиям о «мужском» и «женском» 2. нормы и идеалы, созданные обществом относительно внешнего вида мужчины и женщины 3. индивидуальные проявления идентичности лиц нетрадиционной сексуальной ориентации 4. психологические, социальные и культурные различия между полами 5. система установок, оправдывающая социальное неравенство женщины ее «природной неполноценностью» 27. Феминизация бедности предполагает 1. снижение экономического уровня жизни женщин в результате роста безработицы 2. принижение роли женщины в обществе недооценку женского потенциала 3. дискриминацию женщин в семье 4. отстранение женщин от руководящих должностей на производстве и в политике 5. нет верного ответа 28.Формы социальной работы с женщинами 1.предоставление социального убежища 2. предоставление социального приюта 3. оказание экстренной социальной помощи 4. оказание содействия в планировании семьи 5. все ответы верные 29. Приоритетное направление государственной и социальной политики в области гендерного равенства 1. пропаганда патриархатной идеологии на роль женщины в семье и обществе 2. принятие государственных мер, направленных на обеспечение равных прав и возможностей женщин и мужчин в обществе 3. расширение социальных льгот женщинам в сравнении с мужчинами 4. расширение мероприятий направленных на поддержание материнства 5. поддержание молодых семей экономическими субсидиями 30. Гендерная социализация определяется как 45

1. процесс формирования изменений в формах поведения мужчины и женщины 2. процесс формирования мужской или женской идентичности в соответствии с принятыми в обществе культурными нормами 3. процесс формирования маскулинных и фемининных качеств у детей и подростков 4. способ адаптации мужчин и женщин к изменениям внешней среды 5. процесс усвоения мужчинами и женщинами ролевого поведения на рабочем месте 31. Исчерпывающее объяснение процесса гендерной социализации содержится 1. в эссенциалистских теориях 2. в конструктивистских теориях 3. в теории поло-ролевой социализации 4. все ответы верные 5. нет верного ответа 32. Скрытый учебный план – это 1. социально сконструированный процесс, упрочивающий сексистские определения мужчин и женщин 2. естественный универсальный, раз и навсегда заданный процесс формирования мужской и женской идентичности в организациях и учреждениях института образования 3. форма организации учебного процесса в школах, скрытая от родителей 4. инструмент для манипулирования детьми и учителями со стороны администрации 5. нет верного ответа 33. Скрытый учебный план предполагает, в частности, что 1. в школах уроки труда организованы таким образом что мальчики и девочки обучаются совместно основам трудового процесса 2. в школах и колледжах закрепляются стереотипы женской и мужской профессии 3. мальчики и девочки сами решают, чем им заниматься на уроках труда а учитель им помогает достичь успеха 4. на уроках труда у мальчиков учителем должен быть мужчина, а у девочек - женщина 5. в школах и колледжах закрепляются стереотипы женской и мужской психологии 34. Идея скрытого учебного плана принадлежит 1. Н.Смелзеру 2. К.Хорни 3. Э.Гидденсу 4. Т.Парсонсу 5. М.Мид 46

35. Домашнее насилие – это 1. система поведения человека, целью которого является достижение власти и контроля над близкими ему людьми 2. система поведения членов семьи, когда сильные физически члены семьи наносят побои более слабым членам семьи 3. сложившийся тип межличностных взаимодействий, когда мужчина диктует формы поведения в семье женщине 4. система отношений когда игнорируются интересы членов семьи преклонного возраста 5. жесткий контроль над поведением детей 36. К числу наиболее распространенных мифов о насилии в семье относится утверждение 1. женщина провоцирует насилие и заслуживает его 2. однажды подвергшаяся насилию женщина – навсегда жертва 3. мужчины - обидчики ведут себя агрессивно в отношениях со всеми 4. все ответы верные 5. нет верного ответа 37. Гендерно-ориентированную социальную работу можно охарактеризовать как 1. социальную работу направленную на организацию помощи детям и подросткам, мужчинам и женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию 2. социальную работу, направленную на решение проблемы клиента с учетом психологии его пола 3. организацию комплексной социальной работы, направленной как на решение проблем клиента, так и гендерное просвещение всех специалистов вовлеченных в решение проблемы клиента 4. организацию комплексной социальной работы, направленной на реабилитацию пострадавшего мужчины или женщины 5. тип управленческого процесса, направленного на достижение гендерного равноправия 38. Гендерный подход в здравоохранении призван 1. определить механизмы, применяя которые в системе здравоохранения и социального развития можно поддержать потенциал здоровья мужчин и женщин в объективно сложные периоды их жизни 2. проводить социальную политику охраны здоровья юношей и девушек т.к. от состояния их здоровья зависит будущее нации 3. создавать специальные программы, направленные на укрепление репродуктивного здоровья женщин 4. реализовать национальный проект «Здоровье» в части улучшения демографической ситуации в России 5. создавать специальные программы, направленные на укрепление репродуктивного здоровья мужчин 47

39. Среди существующих методологических подходов к изучению здоровья подростков можно выделить 1. отбор и анализ факторов здоровья подростков с точки зрения взрослых 2. исследование факторов значимых с точки зрения подростков 3. отбор и анализ факторов здоровья качественными методами 4. отбор и анализ факторов здоровья количественными методами 5. все ответы верные 40. Гендерная ассиметрия понимается как 1. неравенство в социальном положении полов, неравенство шансов мужчин и женщин в различных социальных сферах, обусловленное традиционными представлениями об их предназначении 2. неравенство в выборе брачного партнера 3. характер межличностных отношений, когда половой партнер устанавливает власть и контроль над женщиной 3. дискриминационный принцип распределения экономических ресурсов между супругами 4. биологическое различие между мужчиной и женщиной 5. неравенство в социальном положении лиц нетрадиционной сексуальной ориентации (квир), неравенство шансов в различных социальных сферах, обусловленное традиционными представлениями об их предназначении 41. К числу самых актуальных проблем девочки-подростка относится 1. принуждение к сексуальным отношениям взрослым мужчиной 2. вынужденная проституция 3. насилие в браке 4. раннее материнство 5. все ответы верные 42.Что из перечисленного стало предпосылкой для самоорганизации женщин в России и начала женского освободительного движения 1. промышленные революции в Европе 2. слабость монархического режима в России 3. отмена крепостного права и развитие капиталистических отношений 4. опыт суфражистских движений в Европе и Америке 5. существовавшая дискриминация по признаку пола 43. Самым распространенным мифом о сексуальном поведении подростков является 1. девушки и юноши ведут беспорядочную половую жизнь 2. иметь много сексуальных партнеров нетипично для молодых людей 3. чем более надежной информацией располагают молодые люди, тем ответственнее они себя ведут 4. среди специалистов, работающих с подростками мало людей, умеющих наладить с ними контакт и расположить к себе 5. нет верного ответа 48

44. Социальную политику по охране репродуктивного здоровья в России можно интерпретировать с точки зрения 1. мальтузианского дискурса 2. евгенического дискурса 3. дискурса преумножения человеческих ресурсов 4. дискурса выживания нации в сложной экологической ситуации 5. дискурса выживания нации в сложной экономической ситуации 45. Кодекс гендерно-чувствительной социальной работы 1. стремится создать условия для успешного трудоустройства женщин 2. предназначен для профилактики семейных конфликтов 3. стремится укрепить способность эмоционального самовыражения и личностного роста женщин 4. предназначен для формирования умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности 5. стремится сформировать в женщине черты характера для установления хорошего взаимопонимания с мужчиной 46. Социальные проблемы женщин-инвалидов усугубляются 1. нетипичным поведением в обществе 2. наличием внутренней стратификации по доходности и доступе к власти 3. ощущением собственной ущербности и низкой самооценкой 4. запретом на репродуктивность 5. наличием дефектов слуха и речи 47. Множественную дискриминацию женщин-инвалидов следует понимать как 1. дискриминацию по признаку пола и инвалидности 2. дискриминацию по признаку этничности и инвалидности 3. дискриминацию в профессиональной сфере и дома 4. нет верного ответа 5. все ответы верные 48. Женский траффик можно оценить как 1. склонность женщин к занятию проституцией 2. вовлечение женщин в проституцию мужчинами 3. вовлечение в проституцию из-за сложного материального положения 4. вовлечение женщин обманным способом в проституцию и в рабство при выезде за рубеж 5. один из способов зарабатывания денег женщиной 49. Современная общественно-политическая система в нашей стране характеризуется 1. ломкой сложившихся гендерных стереотипов о предназначении мужчины и женщины в обществе 2. законодательным закреплением «природного» предназначения женщины быть матерью 3. созданием образа мужчины-кормильца и главы семьи 49

4. сохранением патриархатных традиций. 5. расширением социальных льгот женщинам в сравнении с мужчинами 50. Биархат предполагает 1. форму общественного устройства, при которой мужчина и женщина имеют равный доступ к власти 2. одну из форм сексуальных ролей выполняемых мужчиной и женщиной 3. возможностью совместного принятия решения в семье 4. наличием равного количества депутатов мужчин и женщин в парламенте 5. наличием равного количества мужчин и женщин в органах исполнительной власти Ответы: 1.3, 2.2, 3.2 , 4.3, 5.4, 6.5, 7.3, 8.2, 9.1,10.5, 11.5, 12.4, 13.2, 14.2, 15.2,16.1, 17.1, 18.1, 19.2, 20.5, 21.5, 22. 5, 23.3, 24.1, 25.1, 26.1, 27.1, 28..5, 29.2, 30.2, 31.5, 32.1, 33.2, 34.3, 35.1, 36.4, 37.3, 38.1, 39.5, 40.1, 41.5, 42.3, 43.1, 44.3, 45.3, 46.3, 47.5, 48.4, 49.1, 50.1. Практические задания на экзамен Задание 1. Представление о «мужественности» и «женственности» сочинение-рассуждение в свободном стиле. Задание 2. Дополните стереотипы:  Женщина должна быть украшением семьи, дома.  Женщины более слабые и по уму, и физически.  Мужчины для того и созданы, чтобы решать женские проблемы.  Мужчина хуже переносит голод и болезни.  ……………………… Задание 3. Провести социологическое исследование на тему «Гендерные стереотипы в представлении образа идеального мужчины и женщины»  Предмет исследования – стереотипы в восприятии образа идеального мужчины и женщины  Цель исследования – изучить гендерные стереотипы восприятии образа «идеального» мужчины и женщины.  Разбиться на две команды по гендерному аспекту и представить образ идеального мужчины и женщины. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации. Содержание учебной дисциплины не входит в перечень вопросов государственного экзамена.