Логика by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030100.68 Философия, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 21 декабря 2009 г., регистрационный № 751

Учебно-методический комплекс разработан Е. А. Счастливцевой, канд. филос. наук, доцентом, Н. Н. Ярыгиным, д-ром филос. наук, доцентом

Рецензент – Ненашев М.И., доктор философских наук, профессор кафедры философии и социологии ВятГГУ.

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры философии и социологии 30 августа 2011, протокол № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГИКА» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Логика» Целями освоения учебной дисциплины являются: формировании у студентов интереса к рациональному мышлению, стимулирование потребности в познании окружающей действительности, правильным оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение идеи единства познавательного процесса при одновременном признании многообразия его форм, формирование общекультурных компетенций. Задачи дисциплины:  способствовать созданию у студентов целостного системного представления о мыслительной способности человека;  формирование и развитие навыков рационального мышления;  обучение студентов логически грамотно мыслить и рассуждать;  овладение студентами основными формами мышления: понятие, суждение, умозаключение;  освоение практических навыков работы с данными формами мышления, умению пользоваться ими для точного выражения своих мыслей;  умение проверять, опираясь на соответствующие законы и правила, верность своих рассуждений и рассуждений других людей, находить в ней ошибки и доказывать их истинность;  овладение в целом логической культурой мышления специалиста. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина входит в раздел М.1 Общенаучный цикл (дисциплины и курсы по выбору студента) Дисциплина имеет внутренние содержательные связи с такими дисциплинами как «Теория и практика аргументации», «Философия сознания». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Логика» Знать: 1.Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение 2. Особенности развития логической мысли 3. Правила логического высказывания, речевые формулы выражения мысли Уметь: 3

1. Вырабатывать практические навыки работы с данными формами мышления, точно выражать свои мысли. 2. Проверять верность своих суждений и рассуждений других людей, находить в них ошибки и доказывать их истинность Владеть: 1. Логической культурой речи 2. Опытом рационального поведения 3. Навыками употребления стандартных логических формул 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1): 1) знать: основные закономерности анализа и обработки информации; 2) уметь: соотносить знания о них с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности; 3) владеть: основными интеллектуальными навыками. 2. Способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3) 1) знать: основные закономерности построения устной и письменной речи; 2) уметь: соотносить знания о них с содержанием конкретной речевой деятельности; 3) владеть: основными речевыми навыками. 3. Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7) 1) знать: основные критерии рационального поведения; 2) уметь: соотносить знания о содержании логики с повседневным профессиональным и межличностным общением; 3) владеть: навыками профессионального и межличностного общения. 4. Знание современных проблем философии, умением предлагать и аргументированно обосновывать способы их решения (ПК-1) 1) знать: основные логические категории; 2) уметь: применять знания в конкретной экономической ситуации, связанной с решением проблем профессионального и межличностного общения; 3) владеть: навыками рационального поведения. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 4

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологиях и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Логика» № п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины * Информационная лекция

Лекция визуализация

Проблемная лекция

Кейс-технологии

Метод проектов

6. 7.

Тренинги

Рекомендуемые средства обучения Мультимедиа технологии, учебники, учебные таблицы Мультимедиа технологии, видеоматериалы, иллюстрации Мультимедиа технологии, схемы, таблицы, учебные тексты Мультимедиа технологии, видеоматериалы, учебные тексты Мультимедиа технологии, иллюстрации, учебные тексты Мультимедиа технологии Мультимедиа телекоммуникации

Web−квест

технологии,

Сведения о занятиях проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Показатель Занятия проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах (%) Очная 10 (40%)

Заочная

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Логика» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Виды учебной работы* Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия

Общий объем (по РУП) в часах очная 108 24

Заочная

6 18 5

2.5. Коллоквиумы 2.6. Прочие виды аудиторных занятий 3 Самостоятельная работа студентов всего в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа 3.3. Научно- исследовательская работа 3.4. Практика 3.5. Прочие виды самостоятельной работы 4 Вид(ы) промежуточного контроля

84 84 экзамен

* заполняются только имеющиеся виды учебной работы

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины / модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

ОПРОВЕРЖЕНИЕ

ИТОГО

* * *

* * * *

ПК-1

ОК-7

* *

ОК-3

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ ЛОГИКИ ТЕМА 2. ПОНЯТИЕ ТЕМА 3. СУЖДЕНИЕ ТЕМА 4. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ ТЕМА 5. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

Компетенции ОК-1

Разделы / темы учебной дисциплины

Кол ичес тво часо в 16 22 24 26 20

* *

Σ общее количество компетенций 2 3 3 2 2

108

3.3. Содержание разделов тем учебной дисциплины «Логика» Тема 1. Предмет логики Логика как наука о формах мышления, на которых основаны рассуждения, позволяющие получать истинное знание об окружающем мире. Разделение содержательной и формальной сторон в рассуждении. Предварительная характеристика основных форм мышления – умозаключения, суждения (высказывания) и понятия. Основные законы логики и их применение в дискуссии. Главные этапы в истории логики – античность (Аристотель), Новое время (Фр. Бэкон и Дж. Милль), современность – формирование математической логики (Ог. Де Морган, Дж. Буль, Г. Фреге, А. Черч, А. Тарский и др.). Языки логики высказываний и логики предикатов. Логика и культура речи. Тема 2. Понятие Понятие как особая форма мышления. Понятие и слово. Содержание и объем понятия и соотношение между ними. Операции ограничения и обобщения. Виды понятий. Отношения между понятиями – равнозначность, подчинение, пересечение, соподчинение, противоположность и противоречие. Изображение отношений между понятиями через 6

круговые схемы. Деление понятия по видообразующему признаку, его правила и типичные ошибки. Дихотомическое деление, его преимущества и недостатки. Операции с классами (объемами понятий). Определение понятия – номинальное и реальное. Правила определения и типичные ошибки. Генетическое определение. Неявные определения. Тема 3. Суждение Суждение как форма мышления. Элементы структуры суждения – квантор, субъект, связка и предикат. Суждения атрибутивные, суждения с отношениями и суждения существования. Определение суждения на основе объемного принципа. Деление суждений по качеству и количеству. Объединенная классификация суждений, распределенность субъекта и предиката. Работа с суждениями. Сложные суждения. Определение логических операций через таблицы истинности. Отношения между суждениями – эквивалентность, подчинение, частичная совместимость, противоположность и противоречие. Тема 4. Умозаключение Виды умозаключений. Понятие дедуктивного умозаключения. Непосредственные умозаключения – обращение, превращение, противопоставление предикату, умозаключения на основе логического квадрата и на основе единичного суждения. Простой категорический силлогизм и его правила. Определение заключения из посылок по правилам силлогизма. Энтимема. Восстановление пропущенной посылки или заключения по правилам силлогизма. Некатегорические силлогизмы. Понятие индуктивного умозаключения. Его достоинства и недостатки. Индукция через перечисление (популярная индукция) – полная и неполная. Приемы, увеличивающие вероятность истинного заключения при неполной индукции. Применение индукции через перечисление в науке и обыденной жизни. Статистическая индукция. Научная индукция и ее методы – сходства, различия, сопутствующих изменений и остатков. Применение этих методов в науке и обыденной жизни. Аналогия как вид умозаключений. Приемы, увеличивающие вероятность заключения по аналогии. Аналогия в науке и обыденной жизни. Тема 5. Доказательство и опровержение Доказательство как особая форма мышления – в науке и обыденной жизни. Прямое и непрямое доказательства. Опровержение тезиса – прямое и непрямое. Опровержение аргументов и демонстрации. Дискуссия как выяснение истины и как спор «ради победы». Паралогизмы и софизмы в дискуссии. Виды софизмов и их раскрытие. Разбор конкретных ситуаций в дискуссии.

3.4. Тематический план учебной дисциплины «Логика» а) аудиторные занятия: Темы учебной дисциплины ТЕМА

Часов Вид учебной работы

ПРЕДМЕТ Лекция

очна я 2

ЛОГИКИ

ТЕМА 2. ПОНЯТИЕ

Лекция Семинарское

4, 2

заоч ная

Технология обучения Лекция-беседа, групповое обсуждение Лекция-беседа

Форма текущего контроля Устный опрос, наблюдение, презентация Беседа, конспект 7

занятие Лекция Семинарское занятие

ТЕМА 3. СУЖДЕНИЕ

ТЕМА УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ ТЕМА ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

4. Лекция Семинарское занятие 5. Лекция

4 2 6 2 2

Лекция-беседа, групповая дискуссия Проблемная лекция, практикум Лекция-беседа

ОПРОВЕРЖЕНИЕ

Итого

Устный опрос, оценка выступлений студентов Устный опрос, проверка домашних заданий Устный опрос, проверка домашних заданий

24 б) самостоятельная аудиторная работа

Вид учебной работы (форма Темы учебной самостоятельной работы) дисциплины ТЕМА 1. Работа на лекции: составление ПРЕДМЕТ конспекта лекции; проработка ЛОГИКИ конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, рефератом, подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий ТЕМА 2. Работа на лекции: составление ПОНЯТИЕ конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. ТЕМА 3. Работа на лекции: составление СУЖДЕНИЕ конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, рефератом, подготовка

Результат Знает: основные закономерности анализа и обработки информации. Умеет: соотносить знания о них с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности. Владеет: основными интеллектуальными навыками.

Знает: основные закономерности построения устной и письменной речи. Умеет: соотносить знания о них с содержанием конкретной речевой деятельности. Владеет: основными речевыми навыками. Знает: основные критерии рационального поведения. Умеет: соотносить знания о содержании логики с повседневным профессиональным и межличностным общением. Владеет: навыками профессионального и межличностного общения.

конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий ТЕМА 4. Работа на лекции: составление УМОЗАКЛЮЧЕН конспекта лекции; проработка ИЕ конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Участие в работе семинара участие в работе семинара: выступление на семинаре с докладом, рефератом, подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий; ТЕМА 5. Работа на лекции: составление ДОКАЗАТЕЛЬСТ конспекта лекции; проработка ВО И конспекта лекции; ответы на АРГУМЕНТАЦИЯ формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Знает: основные логические категории. Умеет: применять знания в конкретной экономической ситуации, связанной с решением проблем профессионального и межличностного общения. Владеет: навыками рационального поведения.

в) занятия в интерактивных формах № п/п 1 2 3 4 5

РАЗДЕЛЫ / ТЕМЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ ЛОГИКИ ТЕМА 2. ПОНЯТИЕ ТЕМА 3. СУЖДЕНИЕ ТЕМА 4. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ ТЕМА 5. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И ОПРОВЕРЖЕНИЕ ИТОГО

Общий объем (по РУП) в часах очная 2 2 2 2 2 10

Заочная

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной Часов Темы работы учебной (форма Результат очн заоч дисциплин самостоятельн ая ная ы ой работы) ТЕМА 1. Изучение и 16 Знает: основные закономерности анализа и ПРЕДМЕТ анализ учебной, обработки информации. ЛОГИКИ научной, Умеет: соотносить знания о них с содержанием научноконкретной интеллектуальной деятельности. популярной Владеет: основными интеллектуальными литературы по навыками. 9

ТЕМА 2. ПОНЯТИЕ

ТЕМА 3. СУЖДЕНИЕ

ТЕМА 4. УМОЗАКЛЮ ЧЕНИЕ

ТЕМА 5. ДОКАЗАТЕЛ ЬСТВО И ОПРОВЕРЖЕ НИЕ

Итого

теме. Оформление мультимедийны х презентаций учебных разделов и тем, актуальной тематики Работа с учебником, конспектами лекций, подготовка домашнего задания Изучение и анализ учебной, научной, научнопопулярной литературы по теме. Аннотация книги (на выбор студента) Работа с учебником, конспектами лекций, подготовка домашнего задания РЕФЕРИРОВАНИЕ

Знает: основные критерии рационального поведения. Умеет: соотносить знания о содержании логики с повседневным профессиональным и межличностным общением. Владеет: навыками профессионального и межличностного общения.

НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1.Предмет логики План лекции: 1. Определение логики 2. Исторический экскурс в науку 3. Отличие логики от психологии. Формальный характер логики. 4. Правильные и неправильные суждения. 10

№ п/п 1 2

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы Форма отчетности работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Коллективное составление списка Список вопросов вопросов Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма самостоятельной самостоятельно Срок сдачи Форма отчетности работы й работы Общая Работа с учебной, научной, К Реферативный научно-популярной семинарскому конспект литературой и конспектом занятию лекций. Индивидуальная Оформление мультимедийных К Презентация презентаций учебных разделов семинарскому и тем, актуальной тематики занятию Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Чем характеризуется форма мышления умозаключение? 2. Какова особенность суждения как формы мышления? 3. Что такое понятие и в чем отличие понятия от суждения? Литература: основная (1, 5), дополнительная (8, 13). Вопросы для самопроверки: 1. В чем различие и сходство между мышлением и естественным языком? 2. Как соотносятся между собой содержательная и формальная стороны мышления? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 2. Понятие План лекции: 1. Определение понятия. 2. Виды понятий. Логическая характеристика понятия 3. Структура понятия. 4. Ограничение и обобщение понятий. Закон обратной связи. Семинарское занятие. Понятие. Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Ограничение и обобщение понятий. 2. Деление объема понятия. 3. Определение, его виды и правила. Литература: основная (1, 5), дополнительная (8, 13). При подготовке к первому вопросу следует обратить внимание, что переход от понятия с большим объемом к понятию с меньшим объемом называется ограничением 11

понятия. При этом необходимо иметь в виду, что объемы сравнимы (можно сказать, какой больше и какой меньше) лишь в том случае, если один из них целиком входит в другой, т. е. составляет его часть. Объем понятия А целиком входит в объем понятия В в том и только в том случае, если каждый элемент первого (А) является элементом второго (В), а не наоборот. Ограничение производится всегда путем изменений, вносимых в содержание; согласно закону обратного отношения, к уменьшению объема ведет любое увеличение содержания. Можно к понятию добавить информативно непустой признак либо уточнить его содержание путем исключения такого признака, стоящего через союз «или». Например, при переходе от понятия «умышленное или случайное убийство» к понятию «умышленное убийство» осуществляется ограничение. Уточнение содержания может быть произведено также путем замены менее определенного признака более определенным. Если производится обратная операция, т. е. совершается переход от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом, это называется обобщением понятия. Обобщение производят четырьмя способами, обратными тем, что дают ограничение: 1) отбрасыванием информативно непустого признака, включенного в содержание посредством «и»; 2) присоединением такого признака через «или»; 3) заменой в признаке единичного имени на общее со словом «некоторые»; 4) заменой слова «все» в таком признаке на слово «некоторые». Обращаясь ко второму вопросу, целесообразно подчеркнуть, что деление объема понятия – это систематическое перечисление всех непересекающихся частей объема по какому-то одному основанию. Напомним, что непересекающимися частями считаются те, в которых каждый элемент объема входит только в одну часть. Основанием деления может быть любой видоизменяющийся признак. Необходимо также помнить правила деления: 1) деление должно производиться по одному основанию; 2) члены деления (части, на которые делится объем) не должны пересекаться; 3) деление должно быть соразмерным, т.е. сумма членов деления должна быть равна делимому объему; 4) деление должно быть последовательным, т. е. ни один член деления не может входить в другой, и все они находятся на одном уровне. Необходимо усвоить, что делится не предмет, а объем понятия, что должны быть перечислены разновидности обобщенных в понятии предметов, а не части предмета. Убережет от ошибки здесь замена выражений типа «делятся на», «состоят из» на глагол «бывают». Правильность деления понятия проверяется обобщением полученных результатов. Подготовка к третьему вопросу предполагает знание того, что определение – это операция раскрытия содержания понятия или придания некоторому термину смысла. Определением также называют высказывание, в котором зафиксирован результат этой операции. Реальные определения раскрывают сущность или отличительные особенности предмета, номинальные – разъясняют словоупотребление. По форме определения бывают явные и неявные. В явных определениях определяемое вынесено влево и не встречается в правой (определяющей) части. Неявные определения такой формы не имеют. Наиболее часто встречающийся вид определений – это явные родовидовые определения (через род и видовое отличие). Определяющая часть здесь начинается с указания родового признака предмета (присущего более широкому, чем определяемый, классу). Затем дается видовое отличие этого предмета. Необходимо также помнить правила определения: 1. Определение должно быть соразмерным, т. е. определяемое (Dfd) и определяющее (Dfn) понятия должны находиться в отношении равнозначности (объем их должен совпадать): Dfd = Dfn. 12

Возможные ошибки: а) широкое определение: Dfd < Dfn; б) узкое определение: Dfd > Dfn; в) определяющее и определяемое находятся в отношении пересечения (ошибки а) и б) одновременно). 2. Не должно быть круга в определении, т. е. когда определяющее понятие содержит признаки, которые сами раскрываются с помощью определяемого понятия. 3. Определение должно быть ясным. Нельзя неизвестное определять через неизвестное. Определение не должно подменяться метафорами, сравнениями, афоризмами. 4. Определение не должно быть (по возможности) отрицательным.

№ п/п 1 2

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы Форма отчетности работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Коллективное составление списка Список вопросов вопросов Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма самостоятельной самостоятельно Срок сдачи Форма отчетности работы й работы Общая Работа с учебной, научной, К Реферативный научно-популярной семинарскому конспект литературой и конспектом занятию лекций. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Что такое содержание и объем понятия? 2. Что такое элемент объема понятия?

3. Что значит родовое и видовое понятие? 4. В чем суть операции отрицания? Литература: основная (1, 5), дополнительная (8, 13). Вопросы для самопроверки:

1. Дайте характеристику операций умножения, сложения, вычитания. Приведите примеры. 2. Что означает деление понятий и какие существуют виды деления? 3. Перечислите правила деления понятий и приведите примеры типичных ошибок. 4. Охарактеризуйте операцию определение понятий. 5. Какие существуют виды определений? Приведите примеры. 6. Перечислите правила определения родовидовых понятий, приведите примеры типичных ошибок. Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. 13

Тема 3. Суждение План лекции: 1. Определение суждения. 2. Суждение и предложение. 3. Простые и сложные суждения. 4. Объединенная классификация суждений. Семинарское занятие. Сложные суждения (высказывания). Вопросы для обсуждения: 1. Сложные суждения 2. Таблицы истинности логических операций 3. Правила построения таблиц истинности Литература: основная (1, 5), дополнительная (8, 13).

№ п/п 1 2

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы Форма отчетности работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Коллективное составление списка Список вопросов вопросов Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма самостоятельной самостоятельно Срок сдачи Форма отчетности работы й работы Общая Работа с учебной, научной, К Реферативный научно-популярной семинарскому конспект литературой и конспектом занятию лекций. Индивидуальная Проработка вопросов к К Конспект семинарскому занятию семинарскому занятию Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Что значит атрибутивные суждения, суждения отношения и существования? 2. Что значит объемный принцип суждения? 3. Что значит распределенность субъекта и предиката? 4. В чем сущность выделяющих суждений? Литература: основная (1, 5), дополнительная (8, 13). Вопросы для самопроверки: 1. Дайте определение суждения как формы мышления. 2. На примере конкретного суждения покажите его структуру. 3. Какие виды суждений выделяют по объединенной классификации? Приведите примеры. 4. Охарактеризуйте отношения между суждениями на основе логического квадрата. Приведите примеры. Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля 14

Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. При подготовке к первому вопросу необходимо помнить, что высказывание – это повествовательное предложение, выражающее истинную (1) или ложную (0) мысль. Сложные высказывания рассматриваются тоже лишь с точки зрения их истинностных значений, которые зависят от истинностных значений простых высказываний и от типа связи простых высказываний в сложные. Некоторые трудности представляют определение типа сложного высказывания, выяснение его логической формы, поскольку грамматическая форма предложений, в которых оно выражено, не всегда отражает логическую форму. Для ее выявления во всех случаях необходим тщательный анализ смысла предложения. Нужно отметить, что сложные высказывания часто выражаются в простых предложениях, например: «Культурологический, филологический и социальногуманитарный факультеты ВятГГУ размещаются в главном корпусе». Это сложное конъюнктивное высказывание, состоящее из трех простых, его логическая форма: А^В^С. Обращаясь ко второму вопросу, следует иметь в виду, что для определения истинных значений сложных высказываний необходимо знать определения основных логических операций конъюнкции, дизъюнкции (слабой и сильной), импликации, эквиваленции и отрицания. Напомним эти определения: какими бы ни были эти высказывания А и В, если они принимают значения, выписанные в двух левых столбцах приведенной ниже таблицы, то высказывания, образованные связыванием их соответствующими логическими операциями, принимают значения, выписанные соответственно в шести правых столбцах. А

1 0 1 0

А ^ В

1 1 0 0

1 0 0 0

1 1 1 0

0 1 1 0

А → В

А ↔В

┐А

1 1 0 1

1 0 0 1

0 1

Третий вопрос предполагает знание правил построения таблицы истинности: 1. Число строчек таблицы истинности равно 2n, где n – число переменных в формуле. 2. Перебрать все возможные варианты сочетания значений «истина» и «ложь» для переменных. 3. Последовательность применения логических операций в сложных формулах такова: отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция. Формулы (и соответствующие им высказывания), которые принимают истинностные значения при любых значениях входящих в них переменных, называются тавтологиями. Тавтологии лежат в основе законов логики и умозаключений в логике высказываний. Тема 4. Умозаключение План лекции: 1. Определение умозаключения. Виды. 2. Чисто условное умозаключение 3. Условно-категорическое умозаключение 4. Разделительно-категорическое и условно-разделительное умозаключения Семинарское занятие 1. Дедуктивные умозаключения Вопросы для обсуждения: 1. Непосредственные умозаключения 2. Простой категорический силлогизм и энтимема. 15

3. Умозаключения из сложных суждений. 4. Чисто условное умозаключение 5. Условно-категорическое умозаключение 6. Условно-разделительное и разделительно-категорическое умозаключение Семинарское занятие 2. Индуктивные умозаключения Вопросы для обсуждения: 1. Виды индуктивных умозаключений. 2. Методы научной индукции. 3. Творческие задачи. Литература: основная (1, 5), дополнительная (8, 13).

№ п/п 1 2

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы Форма отчетности работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Составление списка вопросов Вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма самостоятельной самостоятельно Срок сдачи Форма отчетности работы й работы Общая Работа с учебной, научной, К Реферативный научно-популярной семинарскому конспект литературой и конспектом занятию лекций. Индивидуальная Оформление мультимедийных К Презентация презентаций учебных разделов семинарскому и тем, актуальной тематики занятию Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. В чем отличие дедуктивных умозаключений? 2. В чем особенность непосредственных умозаключений? 3. В чем особенность категорического силлогизма? 4. Какие правила существуют в категорическом силлогизме? Литература: основная (1, 5), дополнительная (8, 13). Вопросы для самопроверки: Дайте характеристику умозаключения обращения. Приведите примеры. Охарактеризуйте умозаключение превращение. Приведите примеры. В чем суть умозаключения противопоставление предикату? Приведите примеры. Сделайте умозаключения на основе логического квадрата для всех типов суждений. В чем особенность умозаключений на основе единичных суждений? Приведите примеры. 6. Восстановите пропущенную посылку на конкретном примере энтимемы. Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. 1. 2. 3. 4. 5.

При подготовке к первому вопросу необходимо знать, что правильным дедуктивным умозаключением называется такое, которое не добавляет информации в заключение и поэтому обеспечивает получение истинного заключения из истинных посылок, т. е. в правильном дедуктивном умозаключении между посылками и заключением должно существовать отношение логического следования, когда при истинных посылках заключение не может быть ложным. Простейшие (непосредственные) умозаключения возможны из одной посылки, это, прежде всего переходы по логическому квадрату. Истинность или ложность одного суждения с необходимостью влечет определенное истинностное значение другого. Проверка их правильности состоит в сопоставлении приписываемого следствию истинностного значения с тем, которое ему предопределено логическим отношением с посылкой. Например, нужно проверить умозаключение: «Все рыбы дышат жабрами, значит, неверно, что ни одна рыба не дышит жабрами». Его посылка – общеутвердительное суждение, а заключение – отрицание общеотрицательного суждения (частноутвердительное). Заключение находится с посылкой в отношении подчинения, что означает: при истинном первом (посылке) второе (заключение) не может быть ложным. Значит, умозаключение правильно. Непосредственные умозаключения обращения, превращения и противопоставления предикату предполагают структурные изменения посылки. Умозаключение обращения заключается в перемене местами субъекта и предиката (посылки). Общеутвердительное обращается в частноутвердительное (иногда в общеутвердительное), общеотрицательное – в общеотрицательное, частноутвердительное – в частноутвердительное (иногда в общеутвердительное), частноотрицательное – не обращается. При этом следует помнить правило обращения: если предикат в посылке не распределён, то он не может быть распределен в качестве субъекта в заключении. Умозаключение превращения состоит в двойном отрицании: связка суждения меняется на противоположную и отрицается предикат исходного суждения. Общеутвердительное превращается в общеотрицательное, общеотрицательное – в общеутвердительное, частноутвердительное – в частноотрицательное, частноотрицательное – в частноутвердительное. Умозаключение противопоставления предикату совмещает превращение и обращение. Противопоставление предикату: общеутвердительное – общеотрицательное, общеотрицательное – частноутвердительное, частноутвердительное не противопоставляется предикату, частноотрицательное – частноутвердительное. Второй вопрос предполагает знание того, что простым категорическим силлогизмом считается дедуктивное умозаключение, в котором из двух категорических суждений выводится третье категорическое суждение. Таким образом, силлогизм – это умозаключение об отношении двух терминов (субъекта и предиката заключения) на основании отношения каждого из них (в посылках) к некоторому общему (третьему) термину. Отсюда следует, что в суждениях, входящих в силлогизм, встречается только три понятия – термина. Если же в умозаключении мы не находим трех категорических суждений или ровно трех различных понятий, то это не силлогизм. Термины, между которыми устанавливается отношение, т. е. термины заключения называются крайними. Общий термин посылок называется средним. Напомним требования, которым должен отвечать категорический силлогизм как умозаключение: посылки должны быть истинными суждениями, а сам силлогизм (его логический вывод) должен быть правильно построен. Проверить правильность силлогизма можно двумя способами. Первый – по общим правилам – требуется найти термины силлогизма, определить типы суждений – посылок и заключения – и проставить распределенность терминов в них. Затем необходимо проверить, выполнено ли каждое из правил (для терминов и для посылок). Правила терминов: 1. Средний термин должен быть распределен хотя бы в одной из посылок. 17

2. Термин, не распределенный в посылке, не может быть распределен в заключении. Правило посылок: число отрицательных посылок равно числу отрицательных заключений. Второй способ заключается в графическом изображении отношения всех трех терминов в двух посылках и сравнении полученной схемы с заключением. Если полученное заключение «проходит» по круговой схеме, то силлогизм построен правильно. Необходимо также знать, что энтимема – это сокращенный силлогизм, в котором пропущены одна из посылок или заключение. Энтимема построена верно, если она восстанавливается в правильный силлогизм, а пропущенная посылка содержательно истинна. Слова в энтимеме «так как», «потому что», «поскольку» и т.п. говорят о том, что им предшествует заключение. Слова «значит», «поэтому», «таким образом» – после них идет заключение. При отсутствии подобных слов в энтимеме пропущено Обращаясь к третьему вопросу, необходимо вспомнить стандартные варианты умозаключений из сложных суждений: 1. Чисто-условное умозаключение (ЧУУ) – посылки и заключения являются импликативными высказываниями: А → В, В → С А→С Правило ЧУУ звучит так: следствие следствия есть следствие основания. Напомним, что основанием называется первый член импликации, а следствием – второй. 2. Условно-категорическое умозаключение (УКУ): одна посылка – импликативное высказывание, другая посылка и заключение – простые высказывания или их отрицания. Различают два достоверных модуса УКУ: Утверждающий А → В, А В Отрицающий А → В, ┐В ┐А Имеются также недостоверные (вероятные) модусы УКУ: А → В, ┐А Возможно, что ┐В А → В, В Возможно, что А 3. Разделительно-категорическое умозаключение (РКУ): одна посылка – дизъюнктивное высказывание, а другая посылка и заключение – простые высказывания или их отрицания. Различают два модуса РКУ: Утверждающе-отрицающий А В, А ┐В Отрицающе-утверждающий А В, ┐А В А В, ┐А В Перечисленные умозаключения из сложных суждений при выполнении соответствующих требований всегда дают нам истинное заключение (за исключением недостоверных модусов УКУ). Этот перечень, конечно, не исчерпывает всех вариантов 18

сочетаний посылок и заключения в наших рассуждениях посредством умозаключений. Однако нестандартные варианты умозаключений из сложных суждений на правильность их построения следует проверять уже табличным методом на предмет наличия в них между посылками и следствием отношения логического следования. Тема 5. Доказательство и опровержение План лекции: 1. Процесс обоснования и его структура. 2. Виды доказательств и опровержений. 3. Правила доказательства. Литература: основная (1, 5), дополнительная (4, 8, 14).

№ п/п 1 2

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы Форма отчетности работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Составление списка вопросов Вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма самостоятельной самостоятельно Срок сдачи Форма отчетности работы й работы Общая Работа с учебной, научной, К Реферативный научно-популярной семинарскому конспект литературой и конспектом занятию лекций. Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. В чем особенность доказательства как формы мышления? 2. Какие существуют виды доказательств? 3. Что значит прямое и непрямое опровержение? 4. В чем сущность опровержения аргументов и демонстрации? Литература: основная (1, 5), дополнительная (4, 8, 14). Вопросы для самопроверки: 1. В чем разница между паралогизмами и софизмами в дискуссии? 2. Назовите виды софизмов и приемы их раскрытия. Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Учебно-методические материалы по каждому виду и форме самостоятельной работы студента 1. Работа над проектом Общие положения: Образовательный проект является одной из форм реализации проблемного метода обучения. Основная задача проекта − изучение специфики методов индуктивного 19

умозаключения, что является условием формирования такой важной составляющей мышления как достоверность и вероятность суждения о фактах. Технология проекта: Проект осуществляется студентами в микрогруппах по 2−4 человека (в исключительных случаях − индивидуально). После распределения обязанностей каждый член группы готовит материал по своему вопросу (источники ищет самостоятельно), комбинируя текстовые и графические фрагменты. Окончательный результат проекта оформляется в виде презентации и представляется на семинаре-конференции. Содержание проекта: Тема: «Индуктивные умозаключения». Основные вопросы: Методы научной индукции (сходства, различия, объединенный метод сходства и различия, метод сопутствующих изменений, метод остатков), формирование понятия о ненаучной (популярной) и научной индукции, полной и неполной индукции. Решение задач (конкретных ситуаций). Критерии оценки проекта: соответствие заданию, равноправное участие всех членов группы 2. Работа над рефератом Общие положения: Главная задача реферата − познакомить студентов с невербальными средствами психического воздействия (влияния) на оппонента. Требования к реферату: Объем − не более 5 страниц, грамотное структурирование материла по плану и оформление ссылок и источников. План реферата: вводная часть (какие бывают средства влияния на людей, что такое манипуляция, воздействие?), основная часть (раскрытие содержания темы, подтвержденное ссылками на специальную литературу), вывод (как избежать вредного психического воздействия?). Критерии оценки: соответствие заданию Примерная тематика рефератов 1. Современная логика (предмет, методы, разделы с кратким описанием разделов и параграфов). 2. Предмет и методы логики. 3. Формальная и вероятностная логика. 4. Законы логики. 5. Логика Аристотеля. 6. История развития логики. 7. Поэзия и логика. 8. Фатализм и случайность будущего. 9. Теория парадокса. 10. Теория метафоры. 11. Естественные и искусственные языки. 12. Невербальные техники общения. 13. Философия и логика Львовско-Варшавской школы. 14. Технология спора и полемики. 15. Стили интеллектуального поведения оппонентов в конфликтной ситуации. 16. Философский текст: идеи, аргументация, образы. 17. Аргументация и интерпретации. 18. Логико-семиотический анализ вербальной магии. 19. Искусство спорить и острить 20. Язык тела и естественный язык. 21. Речевое воздействие. 20

3. Отчет об экскурсии Общие положения: На данном этапе обучения рекомендуется экскурсия в библиотеку. Основная задача: познакомить студентов с механизмами трансляции опыта научной библиотеки, структурой каталогов, информационно-справочной системой и современными электронными книгами (ридеры), расширить их кругозор. Подготовка отчета: После экскурсии студенты должны найти самостоятельно дополнительную информацию по теме выбранного реферата и представить отчет в тетради (объем − полстраницы). Критерии оценки: соответствие заданию. 4. Подготовка к дискуссии: подбор афоризмов на заданную тему, эссе Общие положения: К семинару студенты должны самостоятельно найти афоризмы, касающиеся содержания логических категорий и понятий. Распечатанные тексты афоризмов образуют единый банк, который используется для организации дискуссии. После обсуждения студентам предлагается написать эссе на одну из предложенных категорий логики (мышление, понятие, суждение, умозаключение, форма и содержание, закон, знак, аргумент, индукция, дедукция, аналогия, доказательство, метод, гипотеза, факт, вопрос, ответ и т.д.), суммируя выводы по теме и опираясь на собственные размышления. Критерии оценки эссе: самостоятельность, оригинальность, соответствие заданию 5. Отчет о прочитанной книге по логике Общие положения: На данном этапе обучения рекомендуется монографию по логике. Основная задача: расширить кругозор студентов, создать условия для формирования навыков логического (аналитического) мышления. Подготовка отчета: Студенты должны описать свои впечатления (в жанре эссе или рецензии) о прочитанной книге и представить отчет в тетради (объем − страница). Критерии оценки отчета: самостоятельность, оригинальность, соответствие заданию. 6. Подготовка рекомендаций Общие положения: По результатам семинарского занятия каждый студент составляет рекомендации по правилам логики применительно к конкретной ситуации делового общения, акцентируя внимание на наиболее сложных ее вариантах. Рекомендации оформляются в виде электронного файла − их комплекс образует затем своего рода электронный справочник. Требования к оформлению: 1−2 страницы электронного текста с 1−2 иллюстрациями. Шрифт:14, поля: по 2 с каждой стороны, интервал − одинарный. Критерии оценки: самостоятельность, оригинальность, соответствие заданию. 7. Подготовка рекомендаций Общие положения: По результатам семинарского занятия каждый студент составляет рекомендации по правилам логики применительно к конкретной ситуации повседневного общения, акцентируя внимание на наиболее сложных ее вариантах. Рекомендации оформляются в виде электронного файла − их комплекс образует затем своего рода электронный справочник. Требования к оформлению: 1−2 страницы электронного текста с 1−2 иллюстрациями. Шрифт:14, поля: по 2 с каждой стороны, интервал − одинарный. Критерии оценки: самостоятельность, оригинальность, соответствие заданию. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21

Основная литература: 1. Ивлев Ю. В. Логика [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. 020100 Философия, 021100 Юриспруденция / Ю. В. Ивлев ; МГУ им. М. В. Ломоносова. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2012. 2. Кириллов В.И. Упражнения по логике [Текст] : учеб. пособие / В. И. Кириллов, Г. А. Орлов, Н. И. Фокина ; М-во образования и науки Рос. Федерации, МГЮА им. О. Е. Кутафина. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2011. 3. Лихтарников Л.М. Математическая логика [Текст] : курс лекций : задачникпрактикум и решения : учеб. пособие / Л. М. Лихтарников, Т. Г. Сукачева. - Изд. 4е, стер. – СПб.: Лань, 2009. 4. Ненашев М.И. Логика высказываний и предикатов. Неклассическая логика [Текст] : учеб. пособие для студ. спец. 030101.65 Философия / М. И. Ненашев. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2009. 5. Хоменко И.В. Логика. Теория и практика аргументации [Текст] : учеб. для студ. вузов / И. В. Хоменко. - М.: Юрайт, 2010. Дополнительная литература: 1. Войшвило Е. К. Символическая логика. М., 1989. 2. Григорьев Б. В. Классическая логика. М., 1996. 3. Демидов И. В. [Текст] : метод. рекомендации и практ. задания студ. для самостоят. работы / И. В. Демидов. - М. : Дашков и К, 2007. 4. Зайцев Д. В. Теория и практика аргументации [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлениям подготовки ВПО 030100 Философия и 030200 Политология / Д. В. Зайцев. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2007. 5. Зегет В. Элементарная логика. М., 1985. 6. Зигварт Х. Логика. Т. 1. Учение о суждении, понятии и выводе [Текст] / Х. Зигварт ; пер. с нем. И. А. Давыдова. - М. : Территория будущего, 2008. 7. Карпунин В. А. Логика и богословие: учебное пособие. СПб., 2002. 8. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М., 2008. 9. Клини С. К. Математическая логика. М., 1973. 10. Лихтарников Л. М. Первое знакомство с математической логикой. СПб., 1997. 11. Мадер В. В. Школьнику об алгебре логики. М., 1993. 12. Мендельсон Э. Введение в математическую логику. М., 1984. 13. Ненашев М. И. Введение в логику. – Киров, 2001. 14. Поварнин С. Спор. О теории и практике спора. СПб., 1996. 15. Светлов В. А. Практическая логика. СПб., 1998. 16. Смаллиан Р. Как же называется эта книга? М., 1981. 17. Черч А. Введение в математическую логику. М., 1960. Т. 1. 18. Ярыгин, Н. Н. Логика. Религиоведение: учебно-методические материалы. Киров: ВГГУ, 2002. 35 с. 19. Ярыгин, Н. Н.Логика «нежестких» понятий как разновидность неклассической логики. // Сознание – мировоззрение – мышление. Сб. научных статей № 5. Киров: ВГПУ, 2000, с. 27-32. 20. Ярыгин, Н. Н.Смешение различных уровней языка и диалектика // Научный вестник Кировского филиала МГЭИ. № 12. Киров: МГЭИ, 2002. С. 57-62. 21. Ярыгин, Н. Н.Элементарная логика и культура речи // Научный вестник КФ МГЭИ № 5. Киров: МГЭИ, 2000, с. 35-40. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, 22

ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации до рубежной аттестации 1 2 3

Посещение аудиторных занятий Активность на занятиях и в ходе самостоятельной работы Разработка электронной презентации

40 20 20

Итого (максимальное количество баллов)

Виды работ и заданий на экзамене 1

Устный ответ

Всего Минимальное количество баллов до межсессионной аттестации

100 20

Набрать дополнительные баллы в течение семестра студент может в часы индивидуальных консультаций преподавателя. «зачтено» – 60–100 баллов «не зачтено» – 0–59 баллов «отлично» - 80-100 баллов «хорошо» - 70-79 баллов «удовлетворительно» - 60-69 баллов «неудовлетворительно» - менее 60 баллов 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/ п

Результат (освоенные компетенции)

Знает

основные Знает:

Виды контро ля*

Формы и методы контроля

основные текущи устный

Номер темы (для текущего контрол я) 1,2 23

закономерности анализа и обработки информации. Умеет соотносить знания о них с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности. Владеет основными интеллектуальными навыками. (ОК-1)

закономерности анализа и обработки информации. Умеет: соотносить знания о них с содержанием конкретной интеллектуальной деятельности. Владеет: основными интеллектуальными навыками.

й, рубежн ый, проме жуточный

опрос, подготовк а и выступлен ие с докладом, зачет

Знает основные закономерности построения устной и письменной речи. Умеет соотносить знания о них с содержанием конкретной речевой деятельности. Владеет основными речевыми навыками. (ОК3)

текущи й, рубежн ый, проме жуточный

устный 2,3,4,5 опрос, подготовк а и выступлен ие с докладом, зачет

Знает основные критерии рационального поведения. Умеет соотносить знания о содержании логики с повседневным профессиональным и межличностным общением. Владеет навыками профессионального и межличностного общения. (ОК-7)

текущи й, рубежн ый, проме жуточный

устный 1,2,3,4 опрос, подготовк а и выступлен ие с докладом, зачет

текущи й, рубежн ый, проме жуточный

устный 3,5 опрос, подготовк а и выступлен ие с докладом, зачет

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Входной контроль знаний проходит в форме устного опроса: 1. Что такое понятие? 2. Что такое объем и содержание понятия? 3. Какие существуют отношения между понятиями? 24

6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов, набранных студентом в ходе текущей аттестации. Минимальное количество баллов – 20. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену 5. Предмет и значение логики. 6. Мышление, его содержание и форма. 7. Основные формы мышления. 8. Логика от античности до современности. 9. Понятие, его содержание и объем. 10. Элемент и часть объема понятия. 11. Классификация понятий по объему. 12. Классификация понятий по содержанию. 13. Отношения между понятиями. 14. Определение понятия, его виды. 15. Правила определения понятия. 16. Операции ограничения и обобщения понятия. 17. Деление объема понятия. 18. Правила деления объема понятия. 19. Дихотомия и классификация как виды деления понятия. 20. Операции с классами. 21. Диаграммы Венна. 22. Суждение, его главная характеристика. 23. Элементы суждения и его качество. 24. Виды простых атрибутивных суждений. 25. Распределённость терминов в суждении. 26. Единичные и выделяющие суждения. 27. Сложные суждения (высказывания). 28. Логические связки. 29. Правила построения таблиц истинности. 30. Отношения между суждениями. 31. Логический квадрат. 32. Отрицание суждений. 33. Умозаключение, его главная характеристика. 34. Классификация умозаключений. 35. Непосредственные умозаключения по логическому квадрату. 36. Непосредственные умозаключения путем преобразования структуры суждения. 37. Простой категорический силлогизм. 38. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма. 39. Общие правила простого категорического силлогизма. 40. Графический метод проверки простого категорического силлогизма. 41. Энтимема и ее проверка. 42. Некатегорические силлогизмы. 25

43. Нестандартные формы силлогизма. 44. Индукция через перечисление. 45. Полная индукция. 46. Популярная индукция. 47. Научная индукция. 48. Методы научной индукции по определению причины. 49. Умозаключения по аналогии. 50. Роль аналогии в праве. 51. Закон тождества, его применения в дискуссии. 52. Закон запрета противоречия, его применения в дискуссии. 53. Закон исключенного третьего, его применения в дискуссии. 54. Закон достаточного основания, его применения в дискуссии. 55. Процесс доказательства, его структура. 56. Истинностная оценка тезиса. 57. Генетическое доказательство и опровержение. 58. Прямое доказательство. 59. Косвенное доказательство. 60. Прямое опровержение. 61. Косвенное опровержение. 62. Правила доказательства. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Логика» не входит в перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155.