Рендакова Е.М. Социальная педагогика. Магистры. Филология (1).pdf by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 032700.68 Филология. Профиль «Русская литература» (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "МАГИСТР"), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. № 24

Учебно-методический комплекс разработан доцентом кафедры педагогики, канд. пед. наук Е. М. Рендаковой

Рецензент – Быкова С.С., канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики « » __________2012_, протокол № ___.

Рабочая программа учебной дисциплины «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Социальная педагогика» Цель дисциплины: способствовать формированию готовности магистров к объединению теоретических знаний и практических умений при осуществлении социально-педагогической деятельности. Задачи дисциплины:  овладение магистрами теоретическими представлениями о социальной педагогике как отрасли интегративного знания, её предмете, задачах, функциях, основных категориях;  осознание взаимосвязи теоретико-методологических положений социализации и воплощения их на практике;  формирование гуманистических социальных установок магистров;  приобретение умения оценивать эффективность найденных решений;  осознание вариативности решения различных жизненных ситуаций;  развитие способности к рефлексированию;  формирование способности использовать теоретические знания в воспитании учащихся, а также в преобразовании воспитательного потенциала в потенциал самовоспитания;  использование теоретических и практических знаний при решении профессиональных задач;  осознание возможностей использования аксиологический составляющей художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности. 1.1. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина относится к циклу М1. Общенаучный цикл дисциплины по выбору. Её изучение способствует созданию у магистров системного представления о целостном педагогическом процессе, а также помогает при изучении специальных учебных дисциплин. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Социальная педагогика». Знать: 1. Предмет, функции, отрасли педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления; 2. сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности; 3

3. сущность процессов воспитания и обучения, закономерности, принципы и методы их осуществления; 4. особенности образовательной системы России и непрерывного образования, сложившейся в современных условиях; 5. современный, актуализированный и инновационный подходы к принципам; 6. основные теоретико-методологические положения следующих подходов: системного, деятельностного, личностно-ориентированного, синергетического, аксиологического, эмоционально-ценностного; а также концепций воспитания. 7. пути и условия самообразования и самовоспитания. Уметь: 1. Применять творческие активные методики и технологии воспитательного процесса; 2. Осуществлять учебно-познавательную деятельность; 3. Осуществлять психолого-педагогическую диагностику; 4. Прогнозировать и проектировать педагогические ситуации.

1. 2. 3. 4.

Владеть: Навыками постановки и решения педагогических задач; Методами моделирования и конструирования педагогической деятельности; Навыками накопления профессионального педагогического опыта. Методами моделирования воспитательных систем, основанных на конкретных теоретических подходах и концепциях.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: - владеть способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1); - иметь навыки системного анализа художественных произведений в содержательном, эстетическом и нравственном аспектах (ПК-23); иметь представление о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе (ПК-24); - владеть навыками работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками (ПК-25); уметь рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами (ПК-26); - уметь использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовно-нравственных основ личности (ПК-27). 4

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Социальная педагогика» № п/п



 



 

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Технология критического мышления

Рекомендуемые средства обучения

Работа с текстами, аудио, видео материалами, схемами Технология диалогового взаимодействия Деловые и ролевые игры, дебаты Технология рефлексивного обучения Мультимедийные средства, диалог, тренинг Формы и методы контекстного обучения, Описание ситуаций профессионального, моделирующие предметно-технологическое и учебного и жизненного характера социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций; Традиционные образовательные технологии  Рисунки, схемы, таблицы, (на основе объяснительно-иллюстративных диаграммы, мультимедийные средства методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; практическое занятие Технологии проблемного обучения.  Мультимедийные средства, анализ Фрагменты Формы учебных занятий: проблемная лекция; кинофильмов художественных лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – документальных, изложение материала в форме диалогического фильмов; наборы психодиагностического общения двух преподавателей (например, инструментария, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.); практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков 3 Технологии проектного обучения  Мультимедийные средства Основные типы проектов: исследовательский проект, творческий проект, информационный проект



 



 

4 Интерактивные технологии  Мультимедийные средства, Формы учебных занятий: лекция «обратной фрагменты дискуссионных программ связи» – лекция–провокация (изложение СМИ; видеофрагменты открытых занятий материала с заранее запланированными и уроков ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия; семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе, дебаты 5 Информационно-коммуникационные  Мультимедийные средства образовательные технологии Формы учебных занятий: лекциявизуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Общий объем №

Показатель

п/п

(по РУП) в часах/ в процентах очная

заочная

12 час. Занятия, проводимые в интерактивных формах

43 %

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / МОДУЛЯ «Социальная педагогика» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. Общий объем №

Виды учебной работы*

п/п

(по РУП) в часах очная

Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО)

Аудиторные занятия, всего

заочная

в том числе: 6

2.1. Лекции

2.2. Лабораторные работы 2.3. Практические занятия 2.4. Семинарские занятия

2.5. Коллоквиумы 2.6. Прочие виды аудиторных занятий 3

Самостоятельная работа студентов, всего

в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа 3.3. Научно-исследовательская работа 3.4. Практика 3.5. Прочие виды самостоятельной работы 4

Вид(ы) промежуточного контроля

зачет

Тема 2 1.Педагогическая наука как ресурс развития современного социума Тема 2. 4 Возникновение социальной педагогики как науки Тема

3. 2

ПК-27

ПК-26

ПК-25

ПК-24

ПК-23

Разделы / темы Количество учебной часов дисциплины

ОК-1

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины / модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Σ общее количество компетенций 1

1 7

Социальная педагогика как наука. Предмет, задачи, функции социальной педагогики Тема 4. 2 Социальное воспитание: понятие, сущность Тема 5.

Принципы социального воспитания Тема 6. Направления методы социального воспитания Тема 7 Социальные службы социальном воспитании

Тема 8

Социализация личности как социальнопедагогическая проблема Тема 9.

Механизмы социализации личности Тема 10

Факторы социализации личности

Тема 11

Влияние микросоциума на развитие личности. Влияние личности на развитие микросоциума. Итого

3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Социальная педагогика» СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума. Реалии современного мира и использование возможностей педагогической науки для развития социума. Детство как составная часть социума. Особенности современного Детства. Программа Д.И. Фельдштейна по использованию потенциала современной психолого-педагогической науки. Тема 2. Возникновение социальной педагогики как науки. Становление идей Становление идей социальной педагогики в контексте культуры 10-17 веков. Первые русские памятники социально-педагогической мысли: жития святых, поучения, сборники изречений, бытовые повести («Поучение Владимира Мономаха детям», «Житие Александра Невского», «Повесть о Хмеле», «Домострой» и др.). Основные социально-педагогические идеи. Выделение педагогики в самостоятельную науку (17 в.). Первые педагогические книги в Европе (В. Ратихия, Я.А. Коменский, Д. Локк). Становление идей социальной педагогики в контексте российской и европейской педагогики 18-20вв. Опыт реализации социально-педагогических проектов в деятельности воспитательно-образовательных учреждений разного типа (филантропии, социально-педагогический эксперимент И.Г.Песталоцци, Р.Оуэна). Создание теорий гуманного развития природных творческих сил ребенка (Ж.Ж. Руссо, К. А. Гельвеций и Д. Дидро, К.Д.Ушинский). Опыт организации школьного обучения, содержательно отличающий образовательные пространства различных социальных групп населения и различных стран. Расширение направлений предметной области исследования педагогики. Народная педагогика как источник социальной педагогики. Социальнопедагогические идеи в контексте развития педагогической науки. Влияние бурных событий в макропроцессах в начале 20 века на развитие социальной педагогики. Андрология, герогогика, пенитенциарная педагогика. Начало разработки социальной педагогики в Германии, Франции, США. 9

Тема 3. Социальная педагогика как наука. Предмет, задачи, функции социальной педагогики. Предмет социальной педагогики с точки зрения различных авторов – П.Наторп, Е.Молленхауер, Х.Мискес, В.Д.Семенов, А.В.Мудрик и др. Теоретические и практические задачи социальной педагогики. Функции: гуманистическая, теоретико-познавательная, прикладная. Социальная педагогика как отрасль интегративного знания. Связь социальной педагогики с другими науками. Структура социальной педагогики: социология воспитания, социально-педагогическая виктимология, философия социального воспитания, теория социального воспитания, методика социального воспитания, психология социального воспитания, экономика и менеджмент социального воспитания. Основные категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социальное воспитание, социальное образование, социализация, социальная работа, социальная адаптация, социальная защита, социальная поддержка. Тема 4. Социальное воспитание: понятие и сущность. Социальное воспитание. Сущность. Сферы социального воспитания: образование, организация социального опыта, индивидуальная помощь. Объект и субъекты социального воспитания. Индивидуальный, групповой и социальный субъекты социального воспитания. Тема 5. Принципы социального воспитания. Сущность принципов социального воспитания. Принципы социального воспитания: природосообразности, гуманизма, социальной взаимоответственности, целостной поддержки личностного самоопределения, народности, культуросообразности, дополнительности в социальном воспитании и др. Тема 6. Направления и методы социального воспитания. Направления социального воспитания. Методы социального воспитания. Классификация методов социального воспитания Ю.К.Бабанского, Т.Е.Конниковой, Н.Ф.Масловой, З.И.Васильевой. Тема 7. Социальные службы в социальном воспитании. Социально-педагогический комплекс как интегративная модель социального воспитания. Его задачи, функции, структура. Реабилитационная служба в социальном воспитании. Сущность реабилитации. Виды реабилитации. Социально-педагогическая реабилитация. Объекты и субъекты реабилитации. Концептуальные основы реабилитационной службы в социальном воспитании. Модели и механизмы функционирования реабилитационной службы. Тема 8. Социализация личности как социально-педагогическая проблема. Сущность социализации. Естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические задачи. Направления содержания процесса социализации. Тема 9. Механизмы социализации личности. 10

Механизмы социализации личности: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный. Психологические, социологические, педагогические подходы к выделению механизмов социализации личности. Тема 10. Факторы социализации личности. Мегафакторы социализации. Общая характеристика факторов социализации. Влияние космоса на социализацию личности. Планетарные и мировые процессы: экологические, экономические, демографические, военнополитические. Их влияние на социализацию человека. Макрофакторы социализации. Страна как фактор социализации. Страна как географически-культурный феномен. Влияние природных и климатических особенностей страны на протекание социализации ее жителей. Роль этноса в социализации. Определение этноса. Витальные и ментальные особенности этноса и их влияние на социализацию. Особенности социализации в условиях влияния нескольких этносов. Типы межкультурных контактов. Возможности социально-педагогической помощи. Общество как фактор социализации. Общество как политологосоциологическое понятие. Полоролевая и возрастная структура общества. Уровень экономического развития общества и его влияние на особенности протекания социализации. Социальная стратификация. Возможности горизонтальной и социальной мобильности и их значение в социализации. Воспитание как социальный институт. Его характеристика, элементы, функции. Государство как фактор социализации. Государство как понятие политолого-юридическое. Государственная политика в сфере воспитания. Государственная система воспитания. Мезофакторы социализации. Регион как фактор социализации. Регион как пространство социализации человека. Влияние характерных особенностей региона на социализацию: природно-географических, социально-географических, климатических, экономических, социально-экономических, социально-демографических, этнических, исторических, культурологических и т.д. Региональная политика в сфере воспитания. Особенности региональной политики в сфере образования и воспитания в Кировской области. Роль средств массовой коммуникации в социализации личности. Особенности средств массовой коммуникации в современных условиях. Социально-психологические функции СМК: социальная ориентировка, аффилиация, контакт с другими людьми, самоутверждение, эмоциональная разрядка. Роль средств массовой коммуникации в социализации личности. Функции СМК в социализации личности. Субкультуры. Понятие субкультуры. Признаки субкультуры: ценностные ориентации, нормы поведения, взаимодействия, взаимоотношений, статусная структура, эстетические пристрастия, предпочитаемые источники информации. Влияние субкультуры на социализацию личности. Роль типа поселения в социализации. Особенности сельских типов поселения и их влияние на социализацию. Город и особенности влияния 11

городского типа поселения на социализацию. Поселок как тип поселения и его роль в социализации. Муниципальная система социального воспитания. Микрофакторы социализации. Семья как фактор социализации. Понятие о семье. Параметры семьи: демографический, социально-культурный, социально-экономический, техникогигиенический. Социализирующие функции семьи. Стили воспитания в семье. Особенности социализации в различных типах семей: многодетной, неполной, расширенной и др. Соседство. Понятие соседства. Роль соседства в социализации людей различных возрастных групп. Группа сверстников. Группа сверстников как объединение людей на основе общих ценностей, совместной деятельности. Классификации групп сверстников. Функции группы сверстников в процессе социализации. Детские общественные объединения. Сущность детских общественных объединений. Функции детских общественных объединений. Типологии детских общественных объединений. Воспитательные организации. Понятие воспитательная организация. Характеристика параметров воспитательной организации. Функции воспитательных организаций в процессе социализации: приобщение человека к культуре общества, создание условий для индивидуального развития и духовноценностной ориентации, автономизация подрастающих поколений от взрослых, дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной социально-профессиональной структуре общества. Микросоциум. Понятие микросоциума. Основные характеристики микросоциума: пространственные, архитектурно-планировочные, демографические, функциональная структура, культурно-рекреационная инфраструктура. Религиозные организации. Религиозные организации и их функции в процессе социализации (ценностно-ориентационная, регулятивная, коммуникативная, милосердная, компенсаторная, воспитательная). Религиозное воспитание. Рациональный и мистический уровни религиозного воспитания. Формы и средства религиозного воспитания в ходе социализации. . Тема 11. Влияние микросоциума на развитие личности. Влияние микросоциума на развитие личности. Влияние личности на развитие микросоциума. Создание условий для развития микросоциума. Микросоциум как персональная среда личности. 3.4. Тематический педагогика»

план

учебной

дисциплины

«Социальная

а) аудиторные занятия Часов

Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы

очная

Технология обучения

Форма текущего контроля

заочна я

Тема 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума

Тема 2. Возникновение педагогики как науки

Лекция

Проблемная лекция (в интерактивной форме)

- Опрос; - коллективный рефлексивный анализ результатов работы.

социальной Лекция

Информационная лекция

- Опрос; - коллективный рефлексивный анализ результатов работы.

Семинар ское

1.Самостоятельное изучение темы дидактическим материалам;

занятие

по - Проверка конспекта - глоссарий.

2.Написание конспекта. 3.Подготовить глоссарий на тему «Социальная педагогика».

Тема 3. Социальная педагогика как наука. Лекция

Информационная лекция

Проверка конспекта лекции

Предмет, задачи, функции, структура социальной педагогики. 1. Представление результатов «Мозгового штурма - защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; 2. Представление результатов «Кейсметода» - защита разработанной группой таблицы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Тема 4. Социальное воспитание: понятие, Лекция сущность.

Проблемная лекция в - Проверка конспектов интерактивной форме

1.Самостоятельное изучение темы дидактическим материалам;

по - Проверка конспекта

2.Написание конспекта. 3.Подготовить глоссарий на «социальное воспитание».

- глоссарий:

- проверка сценария тему дебатов

4. Подготовка дебатов на тему социального воспитания

Тема 5. Принципы социального воспитания Семинар

Семинар в 1. Представление интерактивной форме результатов «Мозгового штурма 1. Мозговой штурм. - защита разработанной 2. Кейс-метод группой блок-схемы;

ское занятие

- коллективный анализ результатов работы, рефлексия; 2. Представление результатов «Кейсметода» - защита разработанной группой таблицы; - коллективный рефлексивный анализ результатов работы.

Тема 6. Направления и методы социального воспитания

(Интерактивная форма): работа группах

Семинар ское

- Методическая в разработка воспитательного дела;

4 - проведение разработанного воспитательного дела.

занятие -

Тема 7. Социальные службы в социальном Семинар

- Проверка конспекта (схема)

воспитании

ское занятие

Тема 8 Социализация как социальнопедагогическая проблема

Лекция

Семинар ское

занятие

Информационная лекция Подготовка списка литературы по проблемам социализации, создание группового (коллективного) списка литературы по проблемам социализации

- Проверка конспектов Проверка индивидуальных (групповых, коллективных) списков литературы по проблемам социализации

Тема 9. Механизмы социализации личности. Семинар ское занятие

Самостоятельная работа по теме семинара с - проверка конспекта дидактическими материалами.

Тема 10. Факторы социализации личности. «Мозговой штурм» .

Семинар ское

- Представление результатов «Мозгового штурма»;

2 занятие

- защита разработанной группой блок-схемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия - Конспект.

Тема 11. Влияние микросоциума на развитиеСеминар личности. Влияние личности на развитие ское микросоциума

Итого:

занятие

Семинарское занятие в Представление интерактивной форме материалов (сценариев, проектов, творческих Подготовка дискуссий, работ) по теме семинара дебатов по теме семинара

б) самостоятельная аудиторная работа

Разделы / темы учебной дисциплины

Тема 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Проблемная лекция (в интерактивной форме)

Результат

ОК-1 знать: способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; уметь: использовать способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; владеть: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень.

Тема 2. Возникновение педагогики как науки

социальной

Информационная лекция Семинарское занятие

ПК-25 знать: навыки работы с художественными текстами и 16

исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками; уметь: использовать навыки работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками; владеть: навыками работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками. Тема 3. Социальная педагогика как наука. Предмет, задачи, функции, социальной педагогики.

структура

Информационная лекция

ПК-24 иметь представление о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе; уметь: использовать представление о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные 17

проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе; владеть: навыками использования представления о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе.

Тема 4. Социальное воспитание: понятие, сущность.

Проблемная лекция интерактивной форме

ПК-23 знать: навыки системного анализа художественных произведений в содержательном, эстетическом и нравственном аспектах; уметь: использовать навыки системного анализа художественных произведений в содержательном, эстетическом и нравственном аспектах; владеть: навыками системного анализа художественных произведений в содержательном, эстетическом и нравственном аспектах.

Тема 5. воспитания

Принципы

социального

Семинар в интерактивной форме 1. Мозговой штурм. 2. Кейс-метод

междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; владеть: навыками рассмотрения зарубежной литературы как средства межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами. Тема 6. Направления и методы социального воспитания

( Семинарское занятие в интерактивной форме): работа в группах

Тема 7. Социальные службы в социальном воспитании

Семинарское занятие

ПК-27 знать: аксиологическую составляющую 20

художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности; уметь: использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности; владеть: аксиологической составляющей художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности. Тема 8. Социализация личности социально-педагогическая проблема

как

Информационная лекция Семинарское занятие

ПК-25 знать: навыки работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками; уметь: использовать навыки работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками; владеть: навыками работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными 21

пособиями и словарями, справочниками.

Тема 9. личности.

Механизмы

социализации

Семинарское занятие

ПК-27 знать: аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности; уметь: использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности; владеть: аксиологической составляющей художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности.

Тема 10. Факторы социализации личности.

Семинарское занятие

междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; владеть: навыками рассмотрения зарубежной литературы как средства межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами. Тема 11. Мезофакторы социализации. Влияние микросоциума на развитие личности. Влияние личности на развитие микросоциума.

Семинарское занятие интерактивной форме

Подготовка дискуссий, дебатов по теме семинара

в) занятия в интерактивных формах Общий объем №

(по РУП) в часах

Разделы / темы учебной дисциплины

п/п

очная

заочная

Социальная педагогика 2

Тема 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума Тема 4. Социальное воспитание: понятие и сущность

Тема 5. Принципы социального воспитания

Тема 6. Направления воспитания

социального

Тема 11. Влияние микросоциума на развитие личности.

методы

Итого

г) самостоятельная внеаудиторная работа

Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы

Часов

(форма самостоятельной работы)

очная

Тема 1. Педагогическая наука Изучить один из как ресурс развития вопросов темы по современного социума предлагаемой литературе, составить таблицу по методологии предмета

Результат

общекультурный уровень; владеть: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень Тема 2. Возникновение Написание реферата социальной педагогики как науки

Изучить Тема 3. Социальная педагогика как вопросов наука.

один

из темы по

семинара Предмет, задачи, функции, предлагаемой структура социальной литературе, составить таблицу по педагогики. методологии предмета

обществе; уметь: использовать представление о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе; владеть: навыками использования представления о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе. Тема 4. Социальное воспитание: понятие, сущность.

Прочитать и законспектировать в тезисной форме основное содержание предлагаемых в рамках темы первоисточников (монографии, научные труды, статьи, документы).

нравственном аспектах; владеть: навыками системного анализа художественных произведений в содержательном, эстетическом и нравственном аспектах.

Тема 5. Принципы Написание реферата социального воспитания

ПК-26 знать: зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; уметь: рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; владеть: навыками рассмотрения зарубежной литературы как средства межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, 28

культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами.

Тема 6. Направления и методы социального воспитания

Представить все возможные направления социального воспитания в виде блоксхемы

Тема 7. Социальные службы в социальном воспитании

Написание реферата

блокТема 8. Социализация Составление показать личности как социально- схемы сущность и задачи педагогическая проблема социализации, взаимосвязь.

ПК-25 знать: навыки работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками;

их

уметь: использовать навыки работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками; владеть: навыками работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками. Тема 9. Механизмы Написание реферата социализации личности.

художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности.

Тема 10. Факторы социализацииПредставить в виде таблицы содержание личности.

факторов социализации.

уметь: рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами; владеть: навыками рассмотрения зарубежной литературы как средства межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией, переводоведением и другими дисциплинами. и Тема 11. Влияние Прочитать микросоциума на развитие законспектировать в форме личности. Влияние личности тезисной основное

содержание

ОК-1 знать: способность совершенствовать и 33

на развитие микросоциума.

предлагаемых статей.

научных

развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; уметь: использовать способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; владеть: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень.

Итого:

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Методические рекомендации для преподавателя Преподавание дисциплины «Социальная педагогика» необходимо осуществлять с учетом уже имеющихся у магистров знаний по педагогике, психологии, социологии, филологии. Преподавание дисциплины предполагает изучение теоретических основ социальной педагогики. Практическую направленность дисциплины определяет знакомство с методами работы социального педагога, с деятельностью социальных служб в различных типах образовательных учреждений. Основными формами проведения занятий являются лекции, семинары, практикумы, на которых с целью повышения эффективности понимания и усвоения материала студентами возможно применение игровых методов и использование докладов, мультимедийных технологий, например, видеоматериалов, презентаций. Эффективно посещение различных типов образовательных учреждений для знакомства со спецификой их деятельности. Для активизации самостоятельной работы магистров целесообразно использовать работу с литературой, подготовку докладов и рефератов, дискуссий и дебатов, систему практических занятий. 4.1. Учебно-тематический план самостоятельной работы студента Тема 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума Лекция 1. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума 34

План лекции: 1. Реалии современного мира и использование возможностей педагогической науки для развития социума. 2. Детство как составная часть социума. Особенности современного Детства. 3. Программа Д.И. Фельдштейна по использованию потенциала современной психолого-педагогической науки для развития современного социума. 4. Ресурсы наук и их использование для развития современного социума. 5. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Проблемная лекция (систематизировать и выделить основное содержание темы)

Изучить один из вопросов темы по предлагаемой литературе, составить таблицу по методологии предмета.

Контрольные вопросы: 1. Перечислить первые русские памятники социально-педагогической мысли: жития святых, поучения и др. 2. Рассказать о возможностях современных наук для развития современного социума. 3. Показать возможности использования педагогической науки для развития современного социума. 4. Создать модель дебатов (дискуссии), в основе которой использовать программу Д.И. Фельдштейна. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 1. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Написание реферата

2-я неделя семестра

- Представление реферата на проверку; - доклад на 3 минуты.

Список литературы: 1,2,6. Тема 2. Возникновение социальной педагогики как науки Аудиторные занятия Лекция 2. Возникновение социальной педагогики как науки План лекции: 1. Становление идей социальной педагогики в контексте культуры 1017 веков. Первые русские памятники социально-педагогической мысли. 35

2. 3.

№ п/п 1.

Становление идей социальной педагогики в контексте российской и европейской педагогики. Народная педагогика как источник социальной педагогики. Социально-педагогические идеи в контексте развития педагогической науки. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 2.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция (систематизировать и выделить основное содержание темы)

Форма отчетности - Опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Контрольные вопросы: 1.Перечислить первые русские памятники социально-педагогической мысли: жития святых, поучения и др. 2.Рассказать об опыте реализации социально-педагогических проектов в деятельности воспитательно-образовательных учреждений разного типа ( филантропии, социально-педагогический эксперимент И.Г.Песталоцци, Р.Оуэна). 3. Раскрыть влияние бурных событий в макропроцессах в начале 20 века на развитие социальной педагогики. Семинар 1. «Возникновение социальной педагогики как науки» План семинара: 1. Становление идей социальной педагогики в контексте культуры 10-17 веков. Первые русские памятники социальнопедагогической мысли. 2. Становление идей социальной педагогики в контексте российской и европейской педагогики. 3. Народная педагогика как источник социальной педагогики. 4. Социально-педагогические идеи в контексте развития педагогической науки. 5. Рефлексия. Вопросы для обсуждения: 1. Дайте определение понятию «Социальная педагогика». 2. Перечислите обстоятельства, которые привели к появлению социальной педагогики. 3. Сопоставьте данные в тексте определения социальной педагогики, определите и обоснуйте их достоинства и недостатки. 4. Охарактеризуйте социальную педагогику, как интегративную отрасль знания. Самостоятельная аудиторная работа по теме 1. № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

1.Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам - Сопоставьте данные в тексте определения социальной педагогики, определите и обоснуйте их достоинства и недостатки. 2.Написание конспекта. 3.Подготовить глоссарий на тему «Социальная педагогика».

Общая

- Проверка конспекта - Анализ и защита разработанной собственной системы принципов социального воспитания - глоссарий.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Написание реферата

2-я неделя семестра

- Представление реферата на проверку; - доклад на 3 минуты.

Лекция 3. «Социальная педагогика как наука. Предмет, задачи, функции, структура социальной педагогики» План лекции: 1. Предмет социальной педагогики с точки зрения различных авторов. 2. Социальная педагогика как отрасль интегративного знания. 3. Основные категории социальной педагогики. 4. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 3. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция (работа с материалами лекции, выстраивание её логистики)

Форма отчетности Проверка конспекта лекции

Самостоятельная аудиторная работа по теме 3. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы - «Мозговой штурм» -объединиться в группы по 5-6 человек и раскрыть в виде блок-схемы предмет социальной педагогики с точки зрения различных авторов (Наторп, Е.Молленхауер, Х.Мискес, В.Д.Семенов, А.В.Мудрик. - «Кейс-метод» - объединиться в группы по 5-6 человек и в виде таблицы на основе изучения дидактических материалов (кейсов) раскрыть содержание основных категорий социальной педагогики: социальнопедагогическая деятельность, социальное воспитание, социальное образование, социализация, социальная работа, социальная адаптация, социальная защита, социальная поддержка.

Форма отчетности -

Представление результатов «Мозгового штурма» - защита разработанной группой блоксхемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия; - Представление результатов «Кейсметода» - защита разработанной группой таблицы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия;

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Методические рекомендации к использованию кейс-метода: 38

Кейс-метод - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).. Ставится задача совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: - соответствовать четко поставленной цели создания; - иметь соответствующий уровень трудности; - не устаревать слишком быстро; - быть актуальным на сегодняшний день; - иллюстрировать типичные ситуации; - развивать аналитическое мышление; - провоцировать дискуссию; - иметь несколько решений. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 3. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Изучить один из вопросов темы семинара из списка предлагаемой литературы, составить таблицу по методологии предмета

3-я неделя семестра

Представление письменного конспекта на проверку

Список литературы: 2, 3, 9, 10, 11, 12. Тема 4. Социальное воспитание: понятие, сущность Аудиторные занятия Лекция 4. «Социальное воспитание: понятие, сущность». План лекции: 1. Сущность социального воспитания 2. Сферы социального воспитания. 3. Объект и субъекты социального воспитания. 4. Индивидуальный, групповой и социальный субъекты социального воспитания. Самостоятельная аудиторная работа по теме 4. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Проблемная лекция (систематизировать и выделить основное содержание темы)

Форма отчетности - Опрос; - коллективный анализ результатов работы.

Контрольные вопросы: 1.В чем сущность социального воспитания? 2.Раскрыть различия в задачах социального воспитания в стабильном и нестабильном обществах. 3. Какие ценности социального воспитания можно рассматривать как адекватные российским традициям и перспективам?. Самостоятельная аудиторная работа по теме 4. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы 1.Самостоятельное изучение темы по дидактическим материалам - проанализировать различные подходы к выделению принципов социального воспитания (М.А. Галагузова, Н.Ф. Маслова, А.В. Мудрик), а также основные принципы ЦПП и составить собственную систему принципов социального воспитания, основываясь на его сущности и своих профессиональных взглядах. 2.Написание конспекта. 3.Подготовить глоссарий на тему «социальное воспитание».

Форма отчетности - Проверка конспекта - Анализ и защита разработанной собственной системы принципов социального воспитания - глоссарий.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

4-я неделя семестра

Представление письменного конспекта на проверку

Список литературы: 2-5, 11-14, 17. 40

Тема 5. Принципы социального воспитания Аудиторные занятия Семинар 2. «Принципы социального воспитания» План семинара: 1. Сущность принципов социального воспитания. 2. Принципы социального воспитания: природосообразности, гуманизма, социальной взаимоответственности, целостной поддержки личностного самоопределения, народности, культуросообразности, дополнительности в социальном воспитании и др. 3. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 5. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Семинар в интерактивной форме

Форма отчетности 1. Представление результатов «Мозгового штурма

1. Мозговой штурм. - защита разработанной группой блоксхемы;

2. Кейс-метод.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 5. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Написание реферата

аттестация.

Представление реферата на проверку

Тема 6. Направления и методы социального воспитания Аудиторные занятия Семинар 3. «Направления и методы социального воспитания» (4 часа). План семинара: 1. Направления социального воспитания: физическое, социокультурное, интеллектуальное. 2. Методы социального воспитания. 3. Классификация методов социального воспитания Ю.К.Бабанского, Т.Е.Конниковой, Н.Ф.Масловой, З.И.Васильевой. 4. Воспитание жизненной активности: воли, оптимизма, уравновешенности (внутреннего покоя) 5. Рефлексия. Вопросы для обсуждения: 5. Определите сущность социального воспитания. 6. Раскройте принципы социального воспитания. Самостоятельная аудиторная работа по теме 6. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Интерактивная форма - работа в группах - разработать воспитательное дело с использованием одного из методов социального воспитания, - провести это воспитательное дело)

Форма отчетности - Методическая разработка воспитательного дела; - проведение разработанного воспитательного дела.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 6. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Представить все возможные направления социального воспитания в виде блок-схемы

5-я неделя семестра

Представление блок-схемы на проверку

Тема 7. Социальные службы в социальном воспитании Аудиторные занятия

Очная форма обучения Семинар 4. «Социальные службы в социальном воспитании» План семинара: 1. Социально-педагогический комплекс как интегративная модель социального воспитания. 2. Реабилитационная служба в социальном воспитании. 3. Концептуальные основы реабилитационной службы в социальном воспитании. 4. Рефлексия. Самостоятельная аудиторная работа по теме 7. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы o Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Индивидуальная работа по освоению учебного материала, работа в группах (сравнение результатов индивидуальной работы)

- Проверка конспекта (схема)

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 7. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Написание реферата

5-я неделя семестра

Представление реферата на проверку; - выступление с сообщением на 3 минуты.

личности

как

социально-педагогическая

Очная, заочная формы обучения Лекция 5. «Социализация личности как социально-педагогическая проблема». План лекции: 1. Социализация как социально-педагогическая проблема. 2. Сущность социализации. 3. Естественно-культурные, социально-культурные, социальнопсихологические задачи. 4. Направления содержания процесса социализации. Самостоятельная аудиторная работа по теме 8. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Информационная лекция (-систематизировать и выделить основное содержание темы, - определить сущность социализации с точки зрения социальной педагогики, сформулировать задачи социализации для младших школьников, подростков, старшеклассников.

Форма отчетности - Проверка конспектов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 8. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Составление блок-схемы 6-я неделя - показать сущность и семестра задачи социализации, их взаимосвязь.

Форма отчётности Представление блок-схемы на проверку

Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность.  Цельность.  Четкость.  Завершенность. Семинар 5. «Социальные службы в социальном воспитании» План семинара: 1. Социализация как социально-педагогическая проблема. 2 Воспитание и социализация: общее и отличное. 44

3. Особенности естественно-культурных, социально-культурных, социальнопсихологических задач. 4. Направления содержания процесса социализации. 5. Рефлексия. Список литературы: 2, 3, 12, 15-18, 21,22. Тема 9. Механизмы социализации личности. Аудиторные занятия

Очная форма обучения Семинар 6. «Механизмы социализации личности». План семинара: 1. Механизмы социализации личности: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный. 2. Особенности традиционного механизма социализации личности. 3. Особенности институционального механизма социализации личности. 4. Особенности стилизованного механизма социализации личности. 5. Особенности межличностного механизма социализации личности. 6. Особенности рефлексивного механизма социализации личности. 7. Рефлексия. Контрольные вопросы: 1. Назовите особенности традиционных механизмов социализации личности. 2. Охарактеризуйте основные характеристики институциональных механизмов социализации личности. 3. Раскройте сущность стилизованных механизмов социализации личности. 4. Дайте характеристику межличностным и рефлексивным механизмам социализации личности. Задания для самостоятельной работы: Работа с дидактическими материалами по контрольным вопросам семинара. Самостоятельная аудиторная работа по теме 9. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Самостоятельная работа по дидактическими материалами.

теме

семинара

Форма отчетности с - Проверка конспектов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 9. №

Вид

Форма самостоятельной

Срок

Форма отчётности

п/п 1.

самостоятельной работы Общая

работы Написание реферата

сдачи 7-я неделя семестра

Представление реферата на проверку; - выступление на 3 минуты

7. Проанализировать мезофакторы (макрофакторы социализации), осознать их взаимосвязь и взаимозависимость. 8. Задания для самостоятельной работы: 1. «Мозговой штурм» - объединиться в группы и подготовить: - глоссарий по теме семинарского занятия; - дать определения основных терминов по теме; - представить на дальнейшее обсуждение разработанные блок-схемы по сущностным характеристикам каждого термина - изучить готовые методические материалы, представить свои. Самостоятельная аудиторная работа по теме 10. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы 1.

Семинарское занятие «Мозговой штурм» объединиться в группы и подготовить: - глоссарий по теме семинарского занятия; - дать определения основных терминов по теме; - представить на дальнейшее обсуждение разработанные блок-схемы по сущностным характеристикам каждого термина - работа с методическими материалами.

Методические рекомендации к составлению глоссария: Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; - старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; - излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы. Методические рекомендации к составлению блок-схемы: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы:  Наглядность.  Содержательность (информативность).  Логичность. 47

 Цельность.  Чёткость.  Завершённость. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 10. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Представить в виде таблицы содержание факторов социализации.

7-я неделя семестра

Представление письменного конспекта на проверку, представление таблицы.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 10. №

Вид

п/п

самостоятельной

Форма самостоятельной работы

Срок

Форма отчётности

сдачи

работы 1.

Общая

Написание реферата

9-я неделя семестра

Представление реферата на проверку

1. Проанализировать влияние микросоциума на развитие человека. 2. Осознать влияние места жительства (рождения) человека на развитие его личности. 3. Назвать особенности микросоциума, от которых зависит качество жизни человека (качество развития его личности). Задания для самостоятельной работы: 1. «Мозговой штурм» - объединиться в группы и подготовить: - глоссарий по теме семинарского занятия; - дать определения основных терминов по теме; - представить на дальнейшее обсуждение разработанные блок-схемы по сущностным характеристикам каждого термина - изучить готовые методические материалы, представить свои. Самостоятельная аудиторная работа по теме 11. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Семинарское занятие в интерактивной форме Подготовка дискуссий, дебатов, мозговых штурмов по теме семинара

Форма отчетности - Представление результатов «Мозгового штурма»; - защита разработанной группой блоксхемы; - коллективный анализ результатов работы, рефлексия - Конспект Представление материалов (сценариев, проектов, творческих работ) по теме семинара

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 11. № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчётности

Представить в виде таблицы содержание материалов семинара

7-я неделя семестра

Представление письменного конспекта на проверку, представление таблицы.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме 11. №

Вид

п/п

самостоятельной

Форма самостоятельной работы

Срок

Форма отчётности

сдачи

работы 1.

Общая

Написание реферата

9-я неделя семестра

Представление реферата на проверку

Учебно-методические материалы для написания реферата Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1.точное изложение взглядов автора,2. изложение всего существенного. 3. соблюдение единого стиля.4 использование точного, литературного языка. 4. в логической последовательности. 5. объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1.новизна реферированного текста 2. степень раскрытия сущности проблемы.3. обоснованность выбора источников.4. соблюдение правил к оформлению (см. п. 6.2.3.). Список литературы: 2, 3, 6, 11,12, 15-18,20,21,22. Список литературы Основная: 1. Басов, Н. Ф. История социальной педагогики [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов. обучающихся по спец. 031300 Социальная педагогика / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. 256 с. 2. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика [Текст] : курс лекций : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обучающихся по спец. "Социальная педагогика" / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. 448 с. 3. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Социал. педагогика" / Т. В. Лодкина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 208 с. 4. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. - М. : Сфера, 2005. - 480 с. - Библиогр.: с. 477. 5. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / [авт.-сост. В. Ф. Сахаров и др.]. Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007. - 47 с. 6. Фельдштейн, Д.И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) [Текст] / Д.И. Фельдштейн. – М.: Московский психологосоциальный институт (МПСУ), 2013. – 336с. 7. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Социальная педагогика" / М. В. Шакурова. - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. 272 с. Дополнительная литература: 8. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики [Текст] / И. Н. Андреева – М.: Изд. центр «Академия», 2001 9. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы [Текст] / В. Г. Бочарова – М., 1994. 50

10.Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова – М.: Изд. центр «Академия», 2000. 11. Лихачёв, Б. Т. Воспитание и этика [Текст] / Б.Т. Лихачёв. – Ярославль: Аверс-Плюс, 2009. – 204с. 12. Лихачёв, Б.Т. Воспитание и социум: Личностные смыслы общественного самосознания [Текст] / Б.Т. Лихачёв. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. – 150с. 13.Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / Л. В. Мардахаев – М.: МГСУ, 2002. – 256 с. 14.Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога [Текст] / Н. Ф. Маслова – Орел, 1994. 15.Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие для студ. [Текст] / А. В. Мудрик - М., 1997. 16.Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст] / А. В. Мудрик – М.: изд. центр «Академия», 2000. 17.Никитин, В.А. Начала социальной педагогики [Текст] / В. А. Никитин – М.: изд. центр МГСУ, 1999. 18.Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / под общ. ред. М.А.Галагузовой. – М., 2000. 19.Социальная педагогика: теория, методика и опыт исследования [Текст] – Свердловск, 1989. 20.Социальная педагогика: учебное пособие [Текст] / под ред. В.А.Никитина. – М.,2000. 21.Социальная педагогика: экспресс–учебное пособие [Текст] / отв. ред. А.Литвак. – Челябинск, 1994. 22.Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие [Текст] / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина / под ред. В. А. Сластенина - М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 208 с. Электронные ресурсы, программное обеспечение базы данных, информационно-справочные и поисковые системы. 1. База данных HEPSEU – Higher Education Programmes & Scholarships in European Countries http://www.hepseu.com/ 2. Электронно-библиотечная система IPRbooks (ЭБС IPRbooks) http://www.iprbookshop.ru/ 3. Электронная библиотека диссертаций http://diss.rsl.ru/ 4. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/defaultx.asp 5. Электронная коллекция книг, журналов, диссертаций и учебных пособий http://ehrafworldcultures.yale.edu/ 6. Всё образование http://www.alledu.ru 7. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания http://www.nшшым.ru 8. Электронно-библиотечная система elibrary http:// elibrary.ru 51

9. Универсальная справочно-информационная полнотекстная база данных «East View» ООО «ИВИС» http://www.eastview.com 10.Электронный справочник «Информио» http://www.informio.ru 11.Автоматизированная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» http://www.biblioclub 12.Автоматизированная библиотечная информационная система MAPK-SOL 1.10 (MARC 21). 13.Российская государственная библиотека http://www.isl.ru/ 14.Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru/ 15.Российская государственная библиотека для молодежи http://www.rgub.ru/ 16.Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru/ 17.Библиотека Российской Академии наук (БАН) http://www.rasl.ru/ 18.Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) http://www.ifla.org/ 19.Российская библиотечная ассоциация (РБА) http://www.rba.ru/ 20.Национальный информационно-библиотечный центр «ЛИБНЕТ» http://www.nilc.ru 21.Ассоциация региональных библиотечных консорциумов (АРБИКОН) http://www.arbicon.ru/ 22.Российский информационно-библиотечный консорциум (РИБК) http://www.ribk.net/ 23.СИГЛА http://www.sigla.ru/ 24.Национальный электронно-информационный консорциум (НЭИКОН) http://www.neicon.ru/ 25.Международная ассоциация пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий (ЭБНИТ) http://www.elvit.org 26.Российская ассоциация электронных библиотек (РБА) http://www.elibra.ru/ 27.Общероссийская ассоциация электронных библиотек http://www.elibra.ru/ 28.Общероссийская сеть публичных центров правовой информации (ПЦПИ) http://www.pcpi.ru/ 29.Библиотечные ассоциации, общества http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211017 30.Корпоративные библиотечные системы и центры http://www.library.ru/3/biblionet/?it=211018 31.Информационно-справочный портал LIBRARY.RU http://www.library.ru/ 32.БиблиоNet http://www.library.ru/3/biblionet/ 33.Библиотеки, библиотечные организации и информационные центры http://www.nlr.ru/res/inv/ic_www/cat_show.php?rid=57 34.Общероссийская сеть публичных центров правовой информации http://www.pcpi.ru/ 35.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 36.Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 37.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/ 38.Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» http://www.bytic.ru/ 52

39.Российский образовательный форум http://www.schoolexpo.ru 40.ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия http://www.wikiznanie.ru 41.Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://www.wikipedia.org 42.Педагогический энциклопедический словарь http://www.dictionary.fio.ru 43.Инновационная образовательная сеть «Эврика» http://www.eurekanet.ru 44.Центр дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidosru 45.Библиотека Магистра (Интернет-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и библиографических и критических материалов http://www.magister.msk.ru/library/ Зарубежные ресурсы: 1. Women and Social Movements in the United States http://wasm.alexanderstreet.com 2. Women and Social Movements, International http://wasi.alexanderstreet.com 3. Social Theory http://soth.alexanderstreet.com 4. Education in Video http://ediv.alexanderstreet.com 5. Counselling & Psychotherapy Transcripts, Client Narratives & Reference Works http://psyc.alexanderstreet.com 6. Alexander Street Literature http://lit.alexanderstreet.com 7. Caribbean Literature http://cali.alexanderstreet.com 8. Black Short fiction http://blfi.alexanderstreet.com 9. Black Women Writers http://blww.alexanderstreet.com 10. Scottish Women Poets of the Romantic Period http://swrp.alexanderstreet.com 11. Irish Women Poets of the Romantic Period http://iwrp.alexanderstreet.com 12. Latin American Women Writers http://laww.alexanderstreet.com 13. South and Southeast Asian Literature http://Sali.alexanderstreet.com 14. Note that all of your Alexander Street Press video databases can be crosssearched at: http://video.alexanderstreet.com СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Социальная педагогика» ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; 53

- промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине «Социальная педагогика» № п/п

Показатели

Виды текущей аттестации 1 Посещение аудиторных занятий (лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия) 2 Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме 3 Проверочная работа 4 Разработку электронных презентаций по теме учебной дисциплины 5 Участие в научных конференциях 6 Активность на занятиях 7 Своевременность выполнения заданий 8 Создание проекта (портфолио) 9 Рубежный контроль – реферат 10 Высказывание личного мнения магистранта 11 Публикация статей в научных изданиях по теме учебной дисциплины 12 Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме Межсессионная аттестация Итого Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на зачете Устный ответ Всего баллов за зачет Рейтинговый балл по дисциплине

Норма баллов

5 5 10 3 3 10 10 4 6 4 30 баллов 80 баллов

20 20 100

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций Результа т (освоенн п ые / компете п нции) 1 ОК-1 . №

Основные показатели оценки результата

Виды контроля* В Р П

владеет способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень

2 .

ПК-23

Номер Формы и темы (для методы текущего контроля** контроля) Самостояте 1,6, 11 льная работа Реферат Портфолио Проверка конспектов , творческих работ Зачёт по вопросам или в форме выполнени я творческих заданий

Проверка конспектов

Р имеет навыки системного анализа художественных произведений в содержательном, эстетическом и нравственном аспектах

Реферат П Зачет по вопросам или в форме выполнени я 55

творческих заданий 3 .

ПК-24

Т имеет представление о современной литературе как всемирной, соединяющей разнонаправленные влияния, взаимодействия западной и восточной традиций, отражающей глобальные духовные проблемы и связанной с эволюцией медиа в информационном обществе

ПК-25

Реферат Р П

Р владеет навыками работы с художественными текстами и исследовательской литературой, учебными пособиями и словарями, справочниками

5 .

ПК-26

умеет рассматривать зарубежную литературу как средство межкультурной коммуникации в междисциплинарном научном поле, во взаимодействии с лингвистикой, культурологией, имагологией,

Создание 3 списков литературы

Зачёт по вопросам или в форме выполнени я творческих заданий Доклад, 2, 8 отчет о составлени и глоссария по теме, разработка лекции Реферат зачет по вопросам или в форме выполнени я творческих заданий Творчески 5, 10 й отчет о проделанно й самостояте льной работе , 56

переводоведением и другими дисциплинами П

ПК-27

умеет использовать аксиологическую составляющую художественных произведений для развития духовнонравственных основ личности

подготовка сценария дискуссии, дебатов, конспект, подбор диагностич еского материала) Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнени я творческих заданий Творчески 7, 9 й отчет о проделанно й самостояте льной работе , подготовка сценария дискуссии, дебатов, конспект, Реферат Зачет по вопросам или в форме выполнени я творческих заданий

* в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация; и – итоговая аттестация. 57

Входной контроль знаний студентов Создание персонального (как вариант: микрогруппового, группового) портфолио каждым магистром с целью актуализации (систематизации, детализации, конкретизации и т.д.) знаний по социальной педагогике. Требования к оформлению «портфолио» Портфолио оформляется в папке с файлами, отдельными для каждой темы в рукописном или печатном варианте. «Портфолио» может содержать ксерокопии журнальных и газетных статей, выписки из научной, методической литературы (а также периодики), материалы интернета (с обязательным указанием источников!). Кроме того, в портфолио каждый студент включает и свои творческие работы, выполненные как в процессе подготовки по просьбе преподавателя, так и ранее. Критерии оценки «портфолио»: 1.

2. «1-2» - такие баллы за работу по созданию портфолио не ставятся, поскольку это стало бы свидетельством полной несостоятельности студента (за исключением тех вариантов, когда преподаватель отслеживает качество работы студента в процессе создания портфолио. В этом случае 1-2 балла могут быть выставлены в начальном периоде и свидетельствовать о том, что процесс начался). «3-4» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотации дополнительных источников. Творческие работы выполнены на компилятивном уровне. «5-6» - портфолио содержит краткую информацию по темам из рекомендуемой преподавателем литературы, в нём представлены аннотация дополнительных источников; студент качественно анализирует весь предложенный материал. Творческие работы отличаются глубиной, полнотой изложения. «7-8» - портфолио содержит качественно созданный материал по всем заявленным темам курса, студент очень точно выполняет все требования преподавателя. Кроме того, в созданном портфолио не только намечается, но и начинает осуществляться программа самостоятельной работы, отдельные темы сопровождаются собственными программами, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; исследуются педагогические ситуации. Творческие работы отличаются самостоятельностью, глубиной, полнотой изложения; прослеживается авторская позиция. «9-10» - портфолио содержит очень качественно созданный материал по всем заявленным выше темам курса, студент не только выполняет все требования преподавателя, но и делает работу, выходящую за их пределы, то есть каждая тема сопровождается собственной 58

программой, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых материалов; собственный список литературы (включая художественную литературу), фильмов, спектаклей, педагогических ситуаций. Творческие работы отличаются самостоятельностью, оригинальностью, глубиной, полнотой изложения; чётко прослеживается авторская позиция. В дальнейшем, в процессе семестра преподаватель может оценивать качество степени продвижения студента, в этом случае баллы, которые зарабатывает студент, могут быть промежуточными (то есть сегодня, например, он получает 3 балла за работу, а позже, продвинувшись, поднимает свой балл; тогда условные 3 балла заменяются на то количество баллов, которое в итоге зарабатывает студент). Преподаватель имеет право учитывать качество выполнения «портфолио» при оценке ответа студента на зачёте. 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов (30 баллов), набранных студентом в ходе текущей аттестации до межсессионной аттестации. В этой сумме учитываются баллы, набранные за контрольное мероприятие, которое проводится в форме реферата. Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: Требования к реферату: Реферирование (от лат. referre – докладывать, сообщать- это творческая работа обучаемого по предмету, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы. Он предполагает самостоятельное изложение проблемы, собственное рассуждение автора на базе содержащихся в литературе сведений. Требования к реферату: 1. Выполнение правил оформления реферата. 2. Структура реферата: 2.1.Введение (Введение – ответственная часть работы, своеобразная ее визитная карточка. Но полный текст введения лучше написать после окончания работы над основной частью, когда будут точно видны результаты реферирования. Во введении дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, личная заинтересованность автора в ее исследовании, отмечается практическая значимость изучения данного 59

вопроса, где это может быть использовано. Здесь же называются и конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с поставленной целью. При их формулировании используются, например, такие глаголы: изучить… выявить… установить… и т.п. Объем введения составляет примерно 1/10 от общего объема работы.) 2.2. Основная часть. В данном разделе должна быть раскрыта тема. В основной части, как правило, разделенной на главы, необходимо раскрыть все пункты составленного плана, связно изложить накопленный и проанализированный материал. Излагается суть проблемы, различные точки зрения на нее, собственная позиция автора реферата. Важно добиться того, чтобы основная идея, выдвинутая во введении, пронизывала всю работу, а весь материал был нацелен на раскрытие главных задач. Каждый раздел основной части должен открываться определенной задачей и заканчиваться краткими выводами. 2.3. Заключение В заключении подводятся итоги по всей работе, суммируются выводы, содержащие ясные ответы на поставленные цели исследования вопросы, делаются собственные обобщения (иногда с учетом различных точек зрения на изложенную проблему), отмечается то новое, что получено в результате работы над данной темой. Заключение по объему не должно превышать введение. Следует избегать типичных ошибок: увлечение второстепенным материалом, уходом от проблемы, категоричность и пестрота изложения, бедный или слишком наукообразный язык, неточность цитирования, отсутствие ссылок на источник. 2.4. Список литературы Список использованной литературы завершает работу. В нем фиксируются только те источники, с которыми работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавий книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Если привлекались отдельные страницы из книги, они указываются. Иностранные источники (изданные на иностранном языке) перечисляются в конце всего списка. 2.5. Приложение Приложение к реферату позволяет повысить уровень работы, более полно раскрыть тему. В состав приложений могут входить: копии документов (с указанием «ксерокопировано с…» или «перерисовано с…»), графики, таблицы, фотографии и т.д. Приложения могут располагаться в тексте основной части реферата или в конце всей работы. Приложение должно иметь название или пояснительную подпись и вид прилагаемой информации – схема, список, таблица и т.д. Сообщается и источник, откуда взяты материалы, послужившие основой для составления приложения (литературный источник обязательно вносится в список использованной литературы). Каждое приложение начинается с нового листа, нумеруется, чтобы на него можно было сослаться в тексте с использованием круглых скобок например: 60

(см. приложение 5). Страницы, на которых даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, но в общий объем реферата не включаются. 2.6. Содержание (оглавление реферата) Содержание (оглавление) реферата – это перечисление глав реферата с указанием страниц их расположения. Формулировки оглавления должны точно повторять заголовки глав и подглав, параграфов в тексте, быть краткими и понятными. Страницы реферата должны быть скомпонованы в следующем порядке: 1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение (обоснование выбранной темы) 4. Основная часть 5. Заключение (выводы) 6. Список использованной литературы 7. Приложения (если таковые имеются) Реферат должен быть аккуратно оформлен. Приветствуется творческий подход при написании реферата (наличие иллюстраций, приложений и т.д.). Примерные темы рефератов: 1. 2. 3. 4. методы. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Возникновение социальной педагогики как науки. Предмет, задачи, функции, структура социальной педагогики. Социальная педагогика в контексте культуры. Социальное воспитание: сущность, сферы, принципы, направления, Принципы социального воспитания. Направления и методы социального воспитания. Социализация личности как социально–педагогическая проблема. Механизмы социализации. Мегафакторы социализации личности. Макрофакторы социализации личности. Мезофакторы социализации личности. Микрофакторы социализации личности. Общество как фактор социализации. Государство как фактор социализации. Страна как фактор социализации. Средства массовой коммуникации как фактор социализации. Этнос как фактор социализации. Тип поселения как фактор социализации. Семья как фактор социализации. Права ребенка. Конвенция о правах ребенка. Индивидуальные субъекты социального воспитания. Групповые субъекты социального воспитания. Социальные субъекты социального воспитания. 61

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме выполнения магистрантами практических заданий Практические задания: 1. Создайте модели (сценарии) дискуссии (дебатов), отражающие проблемы, исследуемые социальной педагогикой. 2. Напишите сказку (притчу), посвящённую исследованию изученных в ходе курса «Социальная педагогика» проблем. 3. Создайте список книг (фильмов, мультфильмов, спектаклей), посвящённых исследованию изученных в ходе курса «Социальная педагогика» проблем (список может быть персональным, микрогрупповым, групповым). 4. Подготовьте проект праздника, который может быть использован в реальных условиях (в школе, детском клубе, на детской площадке и т.д.). Презентуйте его. Проанализируйте ответы, докажите свою позицию. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Итоговая аттестация проводится в форме зачёта Примерные вопросы к зачёту: 1. Социализация как контекст социального воспитания. Социальная педагогика как отрасль интегративного знания. 2. Возникновение социальной педагогики как науки. 3. Предмет, задачи, функции, структура социальной педагогики. 4. Стадии социального воспитания. 5. Факторы социального воспитания. 6. Агенты социального воспитания. 7. Средства социального воспитания. 8. Механизмы социального воспитания. 9. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. 10.Принципы социального воспитания. 11. Методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов). 12. Микрофакторы социализации. 13. Характеристика одного из микрофакторов социализации. 14. Мезофакторы социализации. 15. Характеристика одного из мезофакторов социализации. 16. Макрофакторы социализации. 62

17. Характеристика одного из макрофакторов социализации. 18. Мегафакторы социализации. 19. Характеристика одного из мегафакторов социализации. 20. Представление творческого портрета одного из представителей социальной педагогики. 21. Влияние микросоциума на развитие личности. 22. Влияние личности на развитие микросоциума. 23. Педагогическая наука как ресурс развития современного социума. 24. Права ребёнка. Конвенция о правах ребёнка. 25. Индивидуальные субъекты социального воспитания. 26. Групповые субъекты социального воспитания. 27. Социальные субъекты социального воспитания.