Введение в яз е чернова с в by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Русский язык», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2010 N 34 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, (квалификация (степень) "бакалавр"» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 10.02.2010 N 16363)

Учебно-методический комплекс разработан Черновой Светланой Владимировной, доктором филологических наук, профессором, заведующим кафедрой русского языка Рецензент – Калинина Людмила Викторовна, доктор филологических наук, доцент кафедры русского языка Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русского языка 7 декабря 2012 г. Протокол №5.

©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2012 ©Чернова С. В. , 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины: ознакомление студентов с концептуальными основами языкознания как науки; формирование теоретической основы для изучения других лингвистических дисциплин. Задачи дисциплины: ▪ продемонстрировать место лингвистики в системе современного научного знания; ▪ дать представление о языке как определенным образом структурированной и динамически развивающейся системе; ▪ охарактеризовать единицы разных уровней языка; ▪ заложить основы научного мышления как обеспечивающего участие в научноисследовательной работе по специальности; ▪ научить анализировать и интерпретировать на основе существующих научных концепций языковые факты с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Введение в языкознание» занимает в структуре ООП ВПО следующее место: Б2. Общепрофессиональный цикл. Базовая часть. «Введение в языкознание» – дисциплина, которой открывается цикл теоретических лингвистических дисциплин, к которым помимо данной дисциплины относятся также «Введение в теорию коммуникации», «Введение в славянскую филологию» и «Общее языкознание». С опорой на знания, полученные при прохождении данных учебных дисциплин, читаются такие дисциплины, как «История русского языка» и «Современный русский язык». В рамках учебной дисциплины «Введение в языкознание» студенты знакомятся с языкознанием как одной из гуманитарных дисциплин, усваивают основные понятия и терминологический аппарат лингвистики, основополагающие знания о происхождении языка, его сущности, системной организации, о множестве и разнообразии языков мира. Требования к знаниям, умениям, навыкам студентов, необходимые для изучения дисциплины «Введение в языкознание» и полученные на базе среднего (полного) общего образования, а также на основе учебных дисциплин, изучаемых в 1-м и 2-м семестрах. Знать: 1. язык – основное средство коммуникативного взаимодействия людей и орудие познавательной, мыслительной деятельности человека; 2. язык неоднороден, ему присуща социальная и территориальная дифференциация, а высшей формой общенародного языка является язык литературный; 3. русский язык – государственный язык Российской Федерации и один из мировых языков. Уметь: 1. строить тексты на русском языке в устной и письменной форме; 2. осуществлять целенаправленный и мотивированный отбор языковых средств в зависимости от характера коммуникативной ситуации; 3. пользоваться разного рода справочной литературой. Владеть: 1. нормами современного русского литературного языка на уровне, обеспечивающем успешную коммуникацию;

2. навыками работы с научными источниками; 3. навыками анализа текста (устного и письменного) с целью вычленения в нем главной и второстепенной информации. 1.3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в языкознание». В результате освоения учебной дисциплины «Введение в языкознание» студенты должны продемонстрировать следующие результаты образования: Общекультурные компетенции ОК-1 – владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 1. знать, что современное языкознание – результат изменений языка на протяжении длительного времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками Профессиональные компетенции СК-3 – обладает умением анализировать русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Освоение учебной дисциплины «Введение в языкознание» осуществляется с опорой на лекции преподавателя, а также на основе изучения и осмысления материалов учебной и научной литературы. В процессе практических занятий студенты должны овладеть методами лингвистического анализа и научиться применять их на практике. Материал для изучения отбирается на основе принципа дополнительности: практические занятия не дублируют лекции, а дополняют их. Отдельные темы рассматриваются без опоры на лекционный материал. Дисциплина опирается на сведения, полученные студентами в средней школе.

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологиях и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Введение в языкознание» № п/п 1 2

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Информационная лекция Проблемная лекция

Метод Дельфи

Лекция-визуализация

№ п/п

Показатель

Занятия, проводимые в интерактивных формах

Рекомендуемые средства обучения Учебник, научные статьи, журналы, монографии, справочная литература, библиографические указатели, компьютер, интернет-ресурсы Набор творческих упражнений и заданий для коллективного обсуждения и выбора правильного ответа из ряда альтернативных вариантов Обобщающие схемы, выстраиваемые студентами после сообщения им определенной информации по той или иной теме

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Общий объем (по РУП) в часах/ процентах очная форма заочная форма Всего 54 часа 6 часов = 10 часов =20 % от всех

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа № п/п

Виды учебной работы

1 2

Трудоемкость (по ФГОС ВПО /СПО) Аудиторные занятия, всего в том числе лекции практические занятия Самостоятельная работа студентов, всего в том числе : контрольная работа прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

2.1. 2.2. 3

3.1. 3.2. 4

Общий объем (по РУП) в часах/ процентах очная форма заочная форма 144 54 28 26 90

2 88 ЭКЗАМЕН

3.2. МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ РАЗДЕЛОВ/ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Разделы/темы учебной дисциплины

Раздел I. Языкознание как гуманитарная наука.. Сущность языка. Дифференциация языка. Язык и мышление Раздел II. Язык, речь, речевая деятельность Раздел III. Язык как знаковая система Раздел IV. Уровни языка. Основные единицы разных уровней языка и их системная организация Раздел V. Языковые контакты Раздел VI. Множество и разнообразие языков мира. Классификации языков Раздел VII. Происхождение языка

Количе ство часов

Компетенции

ОК1 +==== =+===

ОК6

СК3

СК4

n…

Общее количество компетенций 2

3.3. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ / ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» Раздел I. Язык как объект научного описания Тема 1.1. Объект и предмет языкознания. Из истории языкознания как науки. Генетическое определение языка В. Гумбольдта и А. А. Потебни как ключ к пониманию природы языка. Сущность языка. Язык как социальное явление. Связь языкознания с другими науками. Функции языка. Тема 1.2. Дифференциация языка Общенародный язык и его дифференциация. О понятии общенародный язык. Русский литературный язык как государственный язык Российской Федерации и мировой язык. Правовые основы государственной языковой политики. Социальная дифференциация языка. Жаргоны и просторечие. Территориальная дифференциация языка. Наречия и говоры русского языка. Тема 1.3. Язык и мышление. Проблема связи языка и мышления в науке о языке. Многокомпонентность мышления и многофункциональность языка. Язык как основной элемент мышления. Раздел II. Язык и речь Тема 2.1. Проблема разграничения языка и речи. Основные различия между языком и речью. Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности. О понятии речевой акт. Порождение речи. Виды речевой деятельности. Язык и речь. Основные различия между языком и речью. Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности. О понятии речевой акт. Порождение речи. Виды речевой деятельности.

Раздел III. Язык как знаковая система Тема 3.1. Язык как система знаков. О понятии «знак». Определение знака с семиотической точки зрения. Виды знаков. Свойства знаков. Языковая система как множество элементов естественного языка. Парадигматические, синтагматические и деривационные отношения языковых единиц. Тема 3.2. Изменение и развитие языка. Изменения в фонетике, лексике, словообразовании, грамматике. Язык как динамическая система. Раздел IV. Уровни языка. Их соотнесенность с разделами языкознания Тема 4.1. Основные единицы разных уровней языка. Структурная организация языковой системы. Понятие об уровнях языка и об их соотнесенности с разделами языкознания. Фонетика и фонология как разделы языкознания. Акустический и артикуляционный аспекты изучения звуков в фонетике. Звук с функциональной точки зрения (фонема). Орфоэпия, графика и орфография как разделы языкознания. Их связь с фонетикой и фонологией. Тема 4.2. Семантика и лексикология. Основные понятия семантики и лексикологии. Типы семантик. Разные типы значений языковых единиц как объект лингвистического описания. Стратификация лексической системы русского языка. Тема 4.3. Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования. О понятиях морф и морфема. Типы морфем в русском языке. Словообразовательная система русского языка. О понятиях словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный тип, способ словообразования. Тема 4.4. Морфология как раздел грамматики. Части речи и форма слова как объекты изучения в морфологии. О понятиях грамматическая форма слова, грамматическое значение, грамматическая категория. Части речи как лексикограмматические классы слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Тема 4.5. Синтаксис как раздел грамматики. Предмет синтаксиса. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Классификация словосочетаний в русском языке. Предложение, его основные признаки. Классификация предложений в русском языке. Раздел V. Происхождение языка Тема 5.1. Происхождение языка как междисциплинарная проблема. Происхождение языка – составная часть проблемы происхождения человека и человеческого общества. Факторы, обусловливающие происхождение языка. Теории происхождения языка. Раздел VI. Множество и разнообразие языков мира Тема 6.1. Языковое многообразие. Распространение языков в мире. Количество языков в мире по данным «Атласа языков мира. Происхождение и развитие языков во всем мире»(1998). Опасности, грозящие языковому многообразию. Причины вымирания языков. Данные ЮНЕСКО о языках мира. Документальная фиксация исчезающих языков как задача лингвистики. Классификация языков. О понятии «классификация языков». Ареальная классификация как связанная с географическим фактором распространенности языков. О понятии «родственные языки». Предпосылки генеалогической классификации. Генеалогическая классификация языков как основывающаяся на родстве языков. Тема 6.2. Тип языка и типологическая классификация языков. Языки изолирующие, флективные, агглютинативные, полисинтетические. Основополагающие критерии типологической классификации.

Раздел VII. Языковые контакты Тема 7.1. Взаимодействие языков. Дивергенция как распад одного языка на два или несколько родственных языков. Конвергенция как процесс сближение разных языков или замена двух или более языков одним. О понятиях субстрат, суперстрат, адстрат. Пиджины, креольские и смешанные языки. Тема 7.2. Креолистика и ее связь с социолингвистикой. О понятиях «пиджины» и «креольские языки». Формирование пиджинов, условия и механизмы пиджинизации, расширение пиджина, постпиджинный континиум, вариативность языков данного типа. 3.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» А) АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ Разделы/темы учебной дисциплины

Раздел I. Язык как объект научного описания Тема 1.1. Объект и предмет языкознания. Из истории языкознания как науки. Генетическое определение языка В. Гумбольдта и А. А. Потебни как ключ к пониманию природы языка. Сущность языка. Язык как социальное явление. Связь языкознания с другими науками. Функции языка. Практическое занятие(1) «Лингвистический энциклопедический словарь» как универсальный тип справочника. Тема 1.2. Дифференциация языка Общенародный язык и его дифференциация. О понятии общенародный язык. Русский литературный язык как государственный язык Российской Федерации и мировой язык. Правовые основы государственной языковой политики. Социальная дифференциация языка. Жаргоны и просторечие. Территориальная дифференциация языка. Наречия и говоры русского языка. Практическое занятие (2) Обсуждение статьи А. М. Пешковского «Объективная и нормативная точка зрения на язык» Тема 1.3. Язык и мышление. Проблема связи языка и мышления в науке о языке. Многокомпонентность мышления и многофункциональность языка. Язык как основной элемент мышления.

Вид учебной работы Лекц./практ.

Часов очная

зфо –

Лекция

–

Технолог ия обучения

Информ. лекция

Форма текущ. контроля

Выполнеие задания по библиограф. источникам

Промежут. контроль (экзамен)

Практ.

2 Выполнеие задания по ЛЭС

Лекция

–

Информ. лекция Промежут. контроль (экзамен)

Практ.

Конспект статьи А. М. Пешковского

Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

–

Раздел II. Язык и речь Тема 2.1. Проблема разграничения языка и речи. Основные различия между языком и речью. Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности. О понятии речевой акт. Порождение речи. Виды речевой деятельности. Практическое занятие (3) Обсуждение статьи Э. Сепира «Речь как черта личности» Раздел III. Язык как знаковая система

Лекция

Тема 3.1. Язык как система знаков. О понятии «знак». Определение знака с семиотической точки зрения. Виды знаков. Свойства знаков. Языковая система как множество элементов естественного языка. Парадигматические, синтагматические и деривационные отношения языковых единиц. Практическое занятие (4) Язык как система. Анализ парадигматических, синтагматических и деривационных отношений языковых единиц Тема 3.2. Изменение и развитие языка. Изменения в фонетике, лексике, словообразовании, грамматике. Язык как динамическая система. Практическое занятие (5) Язык как изменяющееся явление

Практич.

Раздел IV. Уровни языка. Их соотнесенность с разделами языкознания Тема 4.1. Основные единицы разных уровней языка. Структурная организация языковой системы. Понятие об уровнях языка и об их соотнесенности с разделами языкознания. Фонетика и фонология как разделы языкознания. Акустический и артикуляционный аспекты изучения звуков в фонетике. Звук с функциональной точки зрения (фонема). Практическое занятие (6) Орфоэпия, графика и орфография как разделы языкознания. Их связь с фонетикой и фонологией Практическое занятие (7)

Практ.

–

Проблем. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

Конспект статьи Э. Сепира

2 – 2

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

Практ. 2

Лекция

Практ.

Опрос. Бонусный балл за творческое задание

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен) Опрос. Бонусный балл за творческое задание

2 –

Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен) Опрос. Бонусный балл за творческое задание.

Практ.

Конспект раздела учебника

Письмо. Его виды и история. Тема 4.2. Семантика и лексикология. Основные понятия семантики и лексикологии. Типы семантик. Разные типы значений языковых единиц как объект лингвистического описания. Стратификация лексической системы русского языка. Практическое занятие (8) Значение слова как объект изучения в семасиологии и лексикологии Тема 4.3. Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования. О понятиях морф и морфема. Типы морфем в русском языке. Словообразовательная система русского языка. О понятиях словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный тип, способ словообразования. Практическое занятие (9) Морфемный и словообразовательный анализ слов. Специфика этимологического анализа. Тема 4.4. Морфология как раздел грамматики. Части речи и форма слова как объекты изучения в морфологии. О понятиях грамматическая форма слова, грамматическое значение, грамматическая категория. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Тема 4.5. Синтаксис как раздел грамматики. Предмет синтаксиса. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Классификация словосочетаний в русском языке. Предложение, его основные признаки. Классификация предложений в русском языке. Практическое занятие (10) Слово как единица грамматической системы языка Раздел V. Происхождение языка Тема 5.1. Происхождение языка как междисциплинарная проблема. Происхождение языка – составная

Лекция

Практ.

Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

Опрос. Бонусный балл за творческое задание

–

Информ. лекция

Опрос. Бонусный балл за творческое задание

2 Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

Практ.

–

Проверка домашнего задания.

Конспект раздела учебника

Промежут. контроль (экзамен)

часть проблемы происхождения человека и человеческого общества. Факторы, обусловливающие происхождение языка. Теории происхождения языка. Раздел VI. Множество и разнообразие языков мира. Классификации языков Тема 6.1. Языковое многообразие. Распространение языков в мире. Количество языков в мире по данным «Атласа языков мира. Происхождение и развитие языков во всем мире»(1998). Опасности, грозящие языковому многообразию. Причины вымирания языков. Данные ЮНЕСКО о языках мира. Документальная фиксация исчезающих языков как задача лингвистики. Тема 6.2. Классификация языков. О понятии «классификация языков». Ареальная классификация как связанная с географическим фактором распространенности языков. О понятии «родственные языки». Предпосылки генеалогической классификации. Генеалогическая классификация языков как основывающаяся на родстве языков. Тип языка и типологическая классификация языков. Языки изолирующие, флективные, агглютинативные, полисинтетические. Основополагающие критерии типологической классификации. Практическое занятие (11) Генеалогическая классификация языков. Мировые языки. Языковое разнообразие России. Раздел VII. Языковые контакты Тема 7.1 Взаимодействие языков. Дивергенция как распад одного языка на два или несколько родственных языков. Конвергенция как процесс сближение разных языков или замена двух или более языков одним. О понятиях субстрат, суперстрат, адстрат. Пиджины, креольские и смешанные языки. Тема 7.2. Креолистика и ее связь с социолингвистикой. О понятиях «пиджины» и «креольские языки». Формирование пиджинов, условия и механизмы пиджинизации, расширение

– Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

– Практ. .

Опрос. Провероч. работа

– Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

Лекция

–

Информ. лекция

Промежут. контроль (экзамен)

пиджина, постпиджинный континиум, вариативность языков данного типа. Практическое занятие (12) Итоговая контрольная работа Практическое занятие 13. Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. Итого

Практ

Практ.

Лекции: 28 ч. Практич.: 26 ч.

–

Оценка за контрольну ю работу Выставлени е итогового балла. Рейтинг.

–

экзамен

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы/темы учебной Вид учебной работы (форма Результат дисциплины самостоятельной работы) Раздел I. Язык как объект научного описания ОК-1 – владение культурой Тема 1.1. Объект и предмет Запись лекции мышления, способен к обобщению, языкознания. Из истории анализу, восприятию информации, языкознания как науки. постановке цели и выбору путей ее достижения. Генетическое определение 1. знать, что современное языка В. Гумбольдта и А. А. языкознание – результат изменений Потебни как ключ к языка на протяжении длительного времени; пониманию природы языка. 2. уметь обобщать и Сущность языка. Язык как систематизировать сведения, социальное явление. Связь полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа языкознания с другими конкретного языкового материала. науками. Функции языка. ОК-6 – способен логически верно Практическое занятие(1) строить устную и письменную речь в устной и «Лингвистический Выполнение упражнений и 1. знать – язык письменной форме имеет свои энциклопедический заданий специфические особенности; словарь» как универсальный 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора тип справочника. адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

Тема 1.2. Дифференциация Запись лекции языка Общенародный язык и его дифференциация. О понятии общенародный язык. Русский литературный язык как государственный язык Российской Федерации и мировой язык. Правовые основы государственной языковой политики. Социальная дифференциация языка. Жаргоны и просторечие. Территориальная дифференциация языка. Наречия и говоры русского языка. Выполнение упражнений и Практическое занятие (2) Обсуждение статьи А. М. заданий

Пешковского «Объективная и нормативная точка зрения на язык»

Тема 1.3. Язык и мышление. Запись лекции Проблема связи языка и мышления в науке о языке. Многокомпонентность мышления и многофункциональность языка. Язык как основной элемент мышления.

Раздел II. Язык и речь Тема 2.1. Проблема Запись лекции разграничения языка и речи. Основные различия между языком и речью. Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности. О понятии речевой акт. Порождение речи. Виды речевой деятельности. Практическое занятие (3) Обсуждение статьи Э. Конспект статьи Сепира «Речь как черта личности»

СК-3

–

обладает

умением

анализировать русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией.

Раздел III. Язык как знаковая система Тема 3.1. Язык как система Запись лекции знаков. О понятии «знак». Определение знака с семиотической точки зрения. Виды знаков. Свойства знаков. Языковая система как множество элементов естественного языка. Парадигматические, синтагматические и деривационные отношения языковых единиц. Выполнение упражнений Практическое занятие (4) Язык как система. Анализ заданий парадигматических, синтагматических и деривационных отношений языковых единиц

3. владеть лингвистической терминологией.

Тема 3.2. Изменение и Запись лекции развитие языка. Изменения в фонетике, лексике, словообразовании, грамматике. Язык как динамическая система. Выполнение упражнений Практическое занятие (5) Язык как изменяющееся заданий явление

Раздел IV. Уровни языка. Их соотнесенность с разделами языкознания Тема 4.1. Основные Запись лекции единицы разных уровней языка. Структурная организация языковой системы. Понятие об уровнях языка и об их соотнесенности с разделами языкознания. Фонетика и фонология как разделы языкознания. Акустический и артикуляционный аспекты

изучения звуков в фонетике. Звук с функциональной точки зрения (фонема). Практическое занятие (6) Орфоэпия, графика и орфография как разделы языкознания. Их связь с фонетикой и фонологией Выполнение Практическое занятие (7) Письмо. Его виды и заданий история.

Тема 4.2. Семантика и Запись лекции лексикология. Основные понятия семантики и лексикологии. Типы семантик. Разные типы значений языковых единиц как объект лингвистического описания. Стратификация лексической системы русского языка. Практическое занятие (8) Значение слова как объект изучения в семасиологии и лексикологии

строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

упражнений

СК-3 – обладает умением анализировать русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. ОК-1 – владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 1. знать, что современное языкознание – результат изменений языка на протяжении длительного времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией.

Тема 4.3. Морфемика и Запись лекции словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования. О понятиях морф и морфема. Типы морфем в русском языке. Словообразовательная система русского языка. О понятиях словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный тип, способ словообразования. Практическое занятие (9) Морфемный и Выполнение упражнений словообразовательный заданий анализ слов. Специфика этимологического анализа.

Тема 4.4. Морфология как Запись лекции раздел грамматики. Части речи и форма слова как объекты изучения в морфологии. О понятиях грамматическая форма слова, грамматическое значение, грамматическая категория. Части речи как

лексико-грамматические классы слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

Выполнение Практическое занятие 10 О понятиях грамматическое заданий значение и грамматическая форма. Грамматическая категория.

упражнений

в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией.

Тема 4.5. Синтаксис как Запись лекции раздел грамматики. Предмет синтаксиса. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Классификация словосочетаний в русском языке. Предложение, его основные признаки. Классификация предложений в русском языке.

Практическое занятие (11) Выполнение упражнений и Слово как единица заданий синтаксической системы языка

времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

Раздел V. Происхождение языка Тема 5.1. Происхождение Конспектирование учебника языка как междисциплинарная проблема. Происхождение языка – составная часть проблемы происхождения человека и человеческого общества. Факторы, обусловливающие происхождение языка. Теории происхождения языка.

СК-3 – обладает умением анализировать русский язык в его истории и современном

состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Раздел VI. Множество и разнообразие языков мира. Классификации языков Тема 6.1. Языковое Запись лекции многообразие. Распространение языков в мире. Количество языков в мире по данным «Атласа языков мира. Происхождение и развитие языков во всем мире»(1998). Опасности, грозящие языковому многообразию. Причины вымирания языков. Данные ЮНЕСКО о языках мира. Документальная фиксация исчезающих языков как задача лингвистики.

социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Тема 6.2. Классификация Запись лекции языков. О понятии «классификация языков». Ареальная классификация как связанная с географическим фактором распространенности языков. О понятии «родственные языки». Предпосылки генеалогической классификации. Генеалогическая классификация языков как основывающаяся на родстве языков. Тип языка и типологическая классификация языков. Языки изолирующие, флективные, агглютинативные, полисинтетические. Основополагающие критерии типологической классификации.

2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Раздел VII. Языковые контакты Тема 7.1 Взаимодействие языков. Дивергенция как распад одного языка на два или несколько родственных языков. Конвергенция как процесс сближение разных языков или замена двух или более языков одним. О понятиях субстрат, суперстрат, адстрат. Пиджины, креольские и смешанные языки.

русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Тема 7.2. Креолистика и ее связь с социолингвистикой. О понятиях «пиджины» и «креольские языки». Формирование пиджинов, условия и механизмы пиджинизации, расширение пиджина, постпиджинный континиум, вариативность языков данного типа.

владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Практическое занятие (12) Контрольная работа

Выполнение работы

контрольной

Практическое занятие 13 Анализ контрольной Работа над ошибками. работы. Повторение Выполнение упражнений и пройденного заданий.

СК-3 – обладает умением анализировать русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этно- и социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

№ п/п 1

в) занятия в интерактивной форме Разделы/темы учебной дисциплины Общий объем (по РУП) в часах очная форма заочная форма – Раздел III. Язык как знаковая система 2 Практическое занятие 4 Язык как система. Анализ парадигматических, синтагматических и деривационных отношений языковых единиц 2 Практическое занятие 5 Язык как изменяющееся явление – Раздел IV. Уровни языка. Основные единицы разных уровней языка и их системная организация Практическое занятие 6 Орфоэпия, графика и орфография как разделы языкознания. Их связь с 2 фонетикой и фонологией Практическое занятие 10 О понятиях грамматическое значение 2 и грамматическая форма. Грамматическая категория Практическое занятие 11 Генеалогическая классификация 2 языков Итого

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы/темы учебной Вид учебной Часов Результат дисциплины работы (форма самостоятельной работы) Очно зфо – Раздел I. Язык как объект научного описания ОК-1 – владение Тема 1.1. Объект и предмет Работа с – 2 культурой мышления, языкознания. Из истории записями способен к обобщению, языкознания как науки. лекций. анализу, восприятию информации, постановке Генетическое определение цели и выбору путей ее языка В. Гумбольдта и А. А. достижения. Потебни как ключ к 1. знать, что современное языкознание – результат пониманию природы языка. изменений языка на Сущность языка. Язык как протяжении длительного социальное явление. Связь времени; 2. уметь обобщать и языкознания с другими систематизировать науками. Функции языка. сведения, полученные из Практическое занятие(1) Анализ содержания научных источников; и структуры 3. владеть навыками 2 «Лингвистический «Лингвистического анализа конкретного энциклопедический словарь» энциклопедического языкового материала.

как универсальный справочника.

тип словаря» М., 1990

Тема 1.2. Дифференциация языка Общенародный язык и его дифференциация. О понятии общенародный язык. Русский литературный язык как государственный язык Российской Федерации и мировой язык. Правовые основы государственной языковой политики. Социальная дифференциация языка. Жаргоны и просторечие. Территориальная дифференциация языка. Наречия и говоры русского языка. Практическое занятие (2) Обсуждение статьи А. М. Пешковского «Объективная и нормативная точка зрения на язык»

Работа с записями лекций.

Конспект статьи А. М. Пешковского «Объективная и нормативная точка зрения на язык»

Тема 1.3. Язык и мышление. Работа с Проблема связи языка и записями мышления в науке о языке. лекций. Многокомпонентность мышления и многофункциональность языка. Язык как основной элемент мышления.

ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

–

ОК-1 – владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 1. знать, что современное языкознание – результат изменений языка на протяжении длительного времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками ОК-1 – владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 1. знать, что современное языкознание – результат изменений языка на протяжении длительного времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь

1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

Работа с записями лекций.

Конспект статьи Э. Сепира «Речь как черта личности»

Раздел III. Язык как знаковая система Тема 3.1. Язык как система Работа с знаков. О понятии «знак». записями Определение знака с лекций. семиотической точки зрения. Виды знаков. Свойства знаков. Языковая система как множество элементов естественного языка. Парадигматические, синтагматические и деривационные отношения языковых единиц. Практическое занятие (4) Язык как система. Анализ парадигматических, Выполнение

синтагматических деривационных языковых единиц

и упражнений и отношений заданий . Работа со словарями.

логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

Тема 3.2. Изменение и развитие языка. Изменения в фонетике, лексике, словообразовании, грамматике. Язык как динамическая система. Практическое занятие (5) Язык как изменяющееся явление

Работа с записями лекций.

Работа со словарями, отражающими изменение в языке в конце XX- начале XXI веков.

Раздел IV. Уровни языка. Их соотнесенность с разделами языкознания Тема 4.1. Основные единицы Работа с разных уровней языка. записями

ОК-1 – культурой способен к

владение мышления, обобщению,

Структурная организация языковой системы. Понятие об уровнях языка и об их соотнесенности с разделами языкознания. Фонетика и фонология как разделы языкознания. Акустический и артикуляционный аспекты изучения звуков в фонетике. Звук с функциональной точки зрения (фонема). Практическое занятие (6) Орфоэпия, графика и орфография как разделы языкознания. Их связь с фонетикой и фонологией

Практическое занятие (7) Письмо. Его виды и история.

лекций.

Подготовка к занятию (выполнение упражнений, анализ лекционного материала) Конспект раздела «Письмо, его виды и история» в учебнике «Введение в языкознание» В. И. Кодухова.

Тема 4.2. Семантика и Работа с лексикология. Основные записями понятия семантики и лекций. лексикологии. Типы семантик. Разные типы значений

анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 1. знать, что современное языкознание – результат изменений языка на протяжении длительного времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

ОК-1 – владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

языковых единиц как объект лингвистического описания. Стратификация лексической системы русского языка. Практическое занятие (8) Значение слова как объект изучения в семасиологии и лексикологии

Работа с толковым словарем. Выполнение упражнений

1. знать, что современное языкознание – результат изменений языка на протяжении длительного времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

Тема 4.3. Морфемика и Работа с словообразование. Основные записями понятия морфемики и лекций. словообразования. О понятиях морф и морфема. Типы морфем в русском языке. Словообразовательная система русского языка. О понятиях

словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный тип, способ словообразования. Практическое занятие (9) Морфемный и словообразовательный анализ слов. Специфика этимологического анализа.

Работа со словообразовате льным словарем. Выполнение упражнений.

Тема 4.4. Морфология как Работа с раздел грамматики. Части речи записями и форма слова как объекты лекций. изучения в морфологии. О понятиях грамматическая форма слова, грамматическое значение, грамматическая категория. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Принципы классификации частей речи.

Система частей речи в русском языке.

научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

Практическое занятие 10 О понятиях грамматическое значение и грамматическая форма. Грамматическая категория.

Анализ грамматических помет в толковом словаре русского языка. Выполнение упражнений.

Тема 4.5. Синтаксис как раздел Работа с грамматики. Предмет записями синтаксиса. Словосочетание и лекций. предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Классификация словосочетаний в русском языке. Предложение, его основные признаки. Классификация предложений в русском языке.

Выполнение Практическое занятие (11) Слово как единица упражнений синтаксической системы языка

2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

СК-3 – обладает умением анализировать русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этнои социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Раздел V. Происхождение языка Тема 5.1. Происхождение Работа с языка как междисциплинарная учебником проблема. Происхождение языка – составная часть проблемы происхождения человека и человеческого общества. Факторы,

обусловливающие происхождение языка. Теории происхождения языка.

изменений языка на протяжении длительного времени; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Раздел VI. Множество и разнообразие языков мира. Классификации языков Тема 6.1. Языковое Работа с многообразие. записями Распространение языков в лекций. мире. Количество языков в мире по данным «Атласа языков мира. Происхождение и развитие языков во всем мире»(1998). Опасности, грозящие языковому многообразию. Причины вымирания языков. Данные ЮНЕСКО о языках мира. Документальная фиксация исчезающих языков как задача лингвистики.

3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Тема 6.2. Классификация Работа с языков. О понятии записями «классификация языков». лекций. Ареальная классификация как связанная с географическим фактором распространенности языков. О понятии «родственные языки». Предпосылки генеалогической классификации. Генеалогическая классификация языков как основывающаяся на родстве языков. Тип языка и типологическая классификация языков. Языки изолирующие, флективные, агглютинативные, полисинтетические. Основополагающие критерии типологической классификации.

основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Практическое занятие 12 Генеалогическая классификация языков

Работа с таблицей «Языки мира». Выполнений заданий по классификации языков.

Работа с Практическое занятие 13 Мировые языки. Языковое лингвистической разнообразие России. картой мира.

СК-3 – обладает умением анализировать

русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этнои социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Раздел VII. Языковые контакты Тема 7.1 Взаимодействие Работа с языков. Дивергенция как записями распад одного языка на два или лекций. несколько родственных языков. Конвергенция как процесс сближение разных языков или замена двух или более языков одним. О понятиях субстрат, суперстрат, адстрат. Пиджины, креольские и смешанные языки.

языкового материала. ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь 1. знать – язык в устной и письменной форме имеет свои специфические особенности; 2. уметь – строить устную и письменную речь с учетом фактора адресата; 3. владеть – коммуникативными стратегиями и тактиками

СК-3 – обладает умением анализировать русский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативной и когнитивной лингвистики, психо-, этнои социолингвистики; ориентируется в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания. 1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией. СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса 88 ч. +2 часа контр.я работа

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РАЗДЕЛ I. ЯЗЫК КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО ОПИСАНИЯ Тема 1.1. Языкознание как гуманитарная наука Аудиторная работа Лекция 1. 1. Объект и предмет языкознания. Сущность языка. Основные вопросы 1. Из истории языкознания как науки. Генетическое определение языка В. Гумбольдта и А. А. Потебни как ключ к пониманию природы языка. 2. Сущность языка. Язык как социальное явление. 3.Связь языкознания с другими науками. 4.Функции языка. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая Работа с научной литературой и К экзамену Проверка учебником, составление конспектов лекций терминологического словаря. накануне экзамена.

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Учебник для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Алефиренко Н. Ф. Теория языка. М., 2008. Практическое занятие 1. «Лингвистический энциклопедический словарь» (М., 1990 и др. изд.) как универсальный тип справочника. Аудиторная работа Вопросы по структуре и содержанию словаря 1. Какую цель преследовали авторы Словаря ? 2. В чем отличия Словаря от других энциклопедических изданий? 3. Какие знания о языке нашли отражение в Словаре? 4.Каковы принципы отбора материала для Словаря? 5.Что представляет собой алфавитная часть Словаря? Ее структура, оформление, информативность. 6. Что представляют собой Терминологический указатель, Указатель языков мира, Аннотированный именной указатель в Словаре? Какую информацию можно извлечь из каждого указателя? Задания 1. Найдите в именном указателе информацию об авторе статьи Вяч. Вс. Иванове. Ответьте на вопрос, в каких статьях Словаря упоминается имя этого ученого. 2. Из Указателя языков мира выпишите названия 5 языков, которым посвящены отдельные словарные статьи. Ответьте на вопрос, в каких еще статьях Словаря упоминаются эти языки.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Учебник для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Козырев В. А., Черняк В.Д. Русская лексикография М., 2004. Лингвистический энциклопедический словарь. М. 1990 или 2002. Тема 1.2. Дифференциация языка Лекция 1.2. Общенародный язык и его дифференциация. План лекции 1. О понятии общенародный язык. 2.Литературный язык как основная форма общенародного языка. Русский литературный язык как государственный язык Российской Федерации и мировой язык. 3.Правовые основы государственной языковой политики. 4.Социальная дифференциация языка. Жаргоны и просторечие. 5. Территориальная дифференциация языка. Наречия и говоры русского языка. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Практическое занятие 2. Статья А. М. Пешковского «Объективная и нормативная точка зрения на язык» Подготовить конспект статьи, ответив на следующие вопросы. Конспект оформить в виде таблицы. Отвечая на вопрос, указывать номер страницы, на которой найден ответ. № 1.

Вопросы по статье

Что является первым признаком объективного рассмотрения языка? Применительно к чему современный лингвист признает

Какую точку зрения на язык следует считать объективной?

Ответы на вопросы

4 5.

6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

каждый язык современным? Как может относиться лингвист к целым языкам и к отдельным языковым фактам? Есть ли для лингвиста в процессе изучения языка правильное или неправильное, красивое или некрасивое, удачное или неудачное? Как объясняют неспециалисты особенности народной речи? Почему нельзя все особенности народной речи объяснять порчей литературного языка? В чем суть житейско-школьной точки зрения на язык? Чем руководствуется при этом судья? Почему житейско-школьную (житейско-интеллигентскую) точку зрения на язык А.М. Пешковский называет нормативной? В чем видит А.М.Пешковский ближайшую задачу последующего обсуждения материала в своей статье? Что, по мнению А.М. Пешковского, покажет ближайший анализ соотношения литературного наречия и нормы? Чем отличается литературное наречие от народных наречий? Что пишет А.М. Пешковский о зарождении литературного наречия и о причине, по которой оно должно быть усвоено?. О каких отличительных чертах литературного наречия пишет А.М. Пешковский? Какие черты языкового идеала объединяют народ во времени и территориально? Что должен уметь каждый, чтобы быть понятым? Как в образной форме А.М. Пешковский характеризует умение говорить? Является ли нормативная точка зрения на язык научной? Как совмещаются объективная и нормативная точки зрения на язык? Не противоречат ли они друг другу? Как соотносятся статусы лингвиста-ученого и лингвиста как участника языкового процесса, обывателя? К чему ведет непосредственное воздействие языковой среды на каждого индивидуума? Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Написание аннотации научной статьи

Письменный отчет с последующим выставлением баллов

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая Конспектирование научной К практическому Ответы на вопросы статьи занятию преподавателя

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Пешковский А.М. «Объективная и нормативная точка зрения на язык» //Введение в языкознание. Хрестоматия. Минск, 1977. Дополнительная Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2007. Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008.

Тема 1.3. Язык и мышление. Лекция1.3. План лекция 1. Проблема связи языка и мышления в науке о языке. 2. Многокомпонентность мышления и многофункциональность языка. 3.Язык как основной элемент мышления. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Учебник для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2007. Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008. РАЗДЕЛ II. ЯЗЫК И РЕЧЬ Тема 2.1. Проблема разграничения языка и речи Лекция 2.1. Основные вопросы 1. Основные различия между языком и речью. 1.Основные различия между языком и речью. 2.Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности. 3. О понятии речевой акт. Порождение речи. Виды речевой деятельности. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Практическое занятие 3. Статья Э. Сепира «Речь как черта личности». Вопросы по статье 1. Чем, с точки зрения Э.Сепира, интересна речь? 2. На основе чего часто формируются наши суждения о человеке? 3.К какому мнению пришел Э.Сепир, размышляя над проблемой анализа речи с точки зрения изучения личности? 4. Почему необходимо отличать социальную точку зрения на речь от индивидуальной? Какова роль социального поведенческого стереотипа в обществе? 5. Какие речевые уровни выделяются в речевом поведении человека? Какой уровень является базовым и почему? 6.Что представляет собой уровень голосовой динамики? 7.Как характеризует личность уровень произношения? 8. Как характеризует личность уровень лексики? 9.Что такое стиль как черта личности? 10.Какую мысль последовательно проводит Сепир при характеристике всех уровней речевого поведения человека? Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Написание статьи

Письменный отчет с выставлением баллов

аннотации

научной

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Сепир Э. Речь как черта личности // , Сепир. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М.1993, с. 285-297. Дополнительная Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2007. Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008. РАЗДЕЛ III. ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Тема 3.1. Язык как система знаков. Изменения в языке Лекция 3.1. О понятии «знак». Особенности языка как системы знаков Основные вопросы 1. Определение знака с семиотической точки зрения. Виды знаков. Свойства знаков. 2.Языковая система как множество элементов естественного языка. 3. Парадигматические, синтагматические и деривационные отношения языковых единиц. 4. Изменение и развитие языка. Изменения в фонетике, лексике, словообразовании, грамматике. Язык как динамическая система.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2007. Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008. Практическое занятие 4 (интерактивное). Язык как система. Анализ парадигматических, синтагматических и деривационных отношений языковых единиц. Задания для самостоятельной работы Упр.1. Сравните содержание оценки «удовлетворительно» в разных системах: а) в 10-балльной системе школьных оценок по предметам; б) в 5-балльной системе школьных оценок; в) в 4-балльной системе вузовских оценок («отл.», «хор.», «удовл.», «неудовл.»); г0 в 2-балльной системе оценки выборного органа («удовл.» или «неудовл.»). Какие можно сделать выводы о свойствах языкового знака? От чего зависит значение слова? Упр.2. В чем лингвистическое основание следующей шутки? Я знаю каратэ, дзюдо, джиу-джитсу и еще много других страшных слов. Упр.3. Проанализируйте словарные толкования слова язык. В какие смысловые группировки можно включить это слово в его разных значениях? Каковы синтагматические связи данного слова? В какое словообразовательное гнездо оно входит? ЯЗЫК, -а, м. 1. Орган в полости рта в виде мышечного выроста у позвоночных животных и человека, способствующий пережевыванию и глотанию пищи, определяющий ее вкусовые свойства. — Жизнь каторжная! — ворчал он, перекатывая языком во рту крохи черного хлеба. Чехов, Нахлебники. [Собака] прерывисто дышала, высунув розовый язык. Гаршин, То, чего не было. ][ Этот орган некотррых животных, используемый как пища, кушанье. На серебряных, оловянных, расписанных блюдах были навалены груды колбас, жареной птицы, --- языки, соленья, моченья, варенья. А. Н. Толстой, Петр Первый. || перен.; чего или какой. Что-л. имеющее удлиненную, вытянутую форму. Перед плитой, из дыр которой вырывались огненные языки пламени, с раскаленной кочергой в руках стояла кухарка. Гл. Успенский, По черной лестнице. У Аникуш-Ки в хате — дыхнуть нечем. Черные острые языки копоти снуют из лампы. Шолохов, Тихий Дон. 2. Этот орган человека, участвующий в образовании звуков речи и тем самым в словесном воспроизведении мыслей; орган речи. Ни малейшего ропота не произнес его язык. С. Аксаков, Встреча с мартинистами. Ему хотелось сказать, что недурно бы также прихватить с собой папу, маму и кошку, но язык говорит совсем не то, что нужно. Чехов, Гриша. — Николай Антоныч, — сказал я, стараясь не волноваться и замечая, однако, что язык не очень слушается меня. Каверин, Два капитана. II только ед. ч. Способность говорить, выражать словесно свои мысли. Разве грамота такая же общая принадлежность человеческого рода, как язык или зрение? Пушкин, Путешествие из Москвы в Петербург [черновая редакция]. — Вы бы ему так все прямо и высказали. Дескать, этак нельзя, Фома Фомич, а вот оно как! Ведь есть же у вас язык? Достоевский, Село Степанчи-ково. 3. (мн. я з ы к и и устар. язык и). Система словесного выражения мыслей, обладающая определенным звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей. Древние языки. Французский язык, о Профессор изъездил весь земной шар и, кажется, знал все земные языки, живые и мертвые, культурные и дикие. Куприн, Волшебный ковер. Говор умолкает. Я не могу расслышать языка, на котором они говорят. Гаршин, Четыре дня. 4. Разновидность речи, обладающая теми или иными характерными признаками; стиль, слог. Литературный язык. Разговорный язык. Поэтический язык. Газетный язык, о — Ерунда! Вы дикарь! С вами нельзя говорить языком науки. А. Н. Толстой, Подкидные дураки. || кого-чего. Способ словесного выражения, свойственный кому-, чему-л. Звучный, сильный язык Шиллера подавлял нас. Герцен, <День был душный...) 5. чего. Средство бессловесного общения. Язык формул. Язык музыки. □ Язык любви, язык чудесный, Одной

лишь юности известный, Кому, кто раз хоть был любим. Не стал ты языком родным? Лермонтов, Тамбовская казначейша. Разговор больше происходил на языке взглядов, улыбок и междометий. И. Гончаров, Обыкновенная история. 6. (мн. я з ы к и и я з ы к и ) . Устар. Народ, народность. Когда Наполеон с языками пошел на нас, взбунтовал немцев, Польшу, — все замерли от волнения. Л. Толстой, Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы. Многие тысячи народа, со всех концов России — все языки, — трудились день и ночьнад постройкой города. А. Н. Толстой, День Петра. 7. Пленный, от которого можно узнать нужные сведения. Одно только, что еще нужно было знать ему, это то, какие именно были эти войска; и для этой цели Денисову нужно было взять я з ы к а (то есть человека из неприятельской колонны). Л. Толстой, Война и мир. Он взял с собою провод на случай, если придется вязать языка. Леонов, Взятие Великошумска. 8. Металлический стержень в колоколе или колокольчике, который, ударяясь о стенку, производит звон. Около шести часов проходит в церковь священник, и из церкви выбегает пономарь и становится у веревки, протянутой к языку главного колокола. Салтыков-Щедрин, Пошехонская старина.

9. Самостоятельная аудиторная работа по теме «Язык как система. Анализ парадигматических, синтагматических и деривационных отношений языковых единиц». Занятие проводится в интерактивной форме № Вид самостоятельной работы Форма самостоятельной работы Форма отчетности п/п 1 Общая (единое задание для каждого Выполнение упражнений №1,2,3 Устные ответы студентов группы) 2. Групповая Коллективное обсуждение Устные ответы результатов 3. Индивидуальная Выполнение задания (письменно). Письменный отчет с Кто больше приведет последующим фразеологических оборотов со начислением баллов. словом язык. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Работа с лекцией, научной литературой и учебником, составление терминологического словаря.

Срок сдачи

Форма отчетности

К практическому занятию

Ответы на вопросы преподавателя

с 1 сентября 2009 года в государственном управлении и делопроизводстве должны использоваться четыре словаря: И. Л. Резниченко. Словарь ударений русского языка; Б. З. Букчина, И. К. Сазонова, Л. К. Чельцова. Орфографический словарь русского языка; А. А. Зализняк. Грамматический словарь русского языка; Большой фразеологический словарь /под ред. В. Н. Телия. Эти словари вышли в рамках широкой программы «Словари XXI века». Словари отражают результаты новейших лингвистических исследований, в них учитываются изменения и активные процессы, происходящие в языке последних десятилетий. Каждый словарь проходит обязательную экспертную оценку РАН.

В этих словарях обнаружили акцентологические и морфологические варианты и заговорили о том, что теперь якобы можно говорить и звОнит и звонИт, и дОговор и договОр, и йогУрт и Йогурт, что допустимо употреблять слово кофе как существительное среднего рода и т. д. Это спровоцировало множество разного рода выступлений в прессе и на телевидении. Например, в «Литературной газете» за 12-16 сентября 2009 г. №37 (624) под рубрикой ГУМАНИТАРИЙ опубликованы материалы, являющиеся откликом на сложившуюся ситуацию. Автор публикации «Прецедентная лингвистика. А чё?» Елена Черникова, как ясно из текста заметки, преподаватель вуза, работающий с журналистами и преподающий дисциплину «Основы творческой деятельности журналиста», пишет: «Торжественно обещаю, что и впредь не позволю своим студентам, будущим журналистам, пользоваться новыми «нормами». Ну разве что им придется брать интервью у каких-нибудь распальцованных неучей, и тогда для сближения (типа по фене ботать в известных местах) они могут и выпить с контрагентами «черное кофе». А чё?».

Задание1. Прокомментируйте данную ситуацию. Как следует относиться к вариативным формам? Задание2. Выпишите из перечисленных выше словарей слова звонить, договор, йогурт, кофе и объясните, какую информацию можно извлечь из словарных статей. Самостоятельная аудиторная работа по теме «Язык как изменяющееся явление» Занятие проводится в интерактивной форме № п/п 1 2. 3.

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая (единое задание для каждого студентов группы) Групповая

Ознакомление с фрагментом научной статьи Коллективное обсуждение Устный опрос теоретической проблемы Индивидуальная Выступления студентов с отчетами Устный опрос о работе со словарями. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Работа с научной литературой и учебником, составление терминологического словаря.

Срок сдачи К практическому занятию

Форма отчетности Устные ответы на занятии.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Вид самостоятельной работы

Общая (единое задание для каждого студентов группы) Групповая

Индивидуальная

№ п/п 1

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с текстом лекции

Устные ответы

Выполнение №1,2,3,4,5. Выполнение упр.6.

упражнений

Устный опрос

Письменный отчет с последующим выставлением баллов. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая К практическому Письменный отчет с Работа с научной литературой и занятию 6. последующим учебником, составление выставлением терминологического словаря. баллов.

объект

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Звуки, возникающие вследствие колебания голосовых связок при разговоре, крике, пении и отличающиеся высотой, характером звучания и т.п. («Большой толковый словарь русского языка» под. ред. С. А. Кузнецова). Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Практическое занятие 9. Морфемный и словообразовательный анализ слова. Их отличие от этимологического анализа. Упражнения для самостоятельной работы. 1.Определите, чем различается морфемный состав слов левого и правого столбца: столь ввысь коль наперед хрясь стоп очень

стол высь кол перёд грязь автостоп осень

2. Найдите в каждой группе слов однокоренные. Мотивируйте свое решение. Короткий, вкратце, окорок, крот, корточки, трехкратный, сокращать, украдкой, кратчайший. Водитель, водонос, ведущий, всеведущий, вожатый, важный, провести, сводник, завод, пагода, негодник, гадкий. 3. Разделите на морфемы слова быстрота, воссоединение, кольца, читаем, лесистого. Опишите значение каждой морфемы и приведите примеры других слов (словоформ), в которых данная морфема встречается. 4. В одной из песен Б. Окуджавы говорится: «Арбатство растворенное в крови, неистребимо , как сама природа». Как вы понимаете слово арбатство? От какой основы оно образованои , к какому словообразовательному типу принадлежит? Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008. Практическое занятие 10 (интерактивное) Слово как единица грамматической системы русского языка. Упражнения для самостоятельной работы. 1.Прокомментируйте с лингвистических позиций следующий шутливый диалог: - Я целый день на солнце лежал! - А я на песке! Определите грамматическое значение словоформ на солнце и на песке. Какие определения из числа следующих наиболее подходят в каждом случае: «место», «поверхность чего-либо», «пространство», «сфера действия». «условие», «положение» ... ? 2. Определите различие в грамматических значениях словоформ бегите и бежите.

3.Определите, в роли какого члена предложения выступает слово один в приведенных ниже примерах. К какой части речи следует отнести это слово? Какие существуют формальные признак, помогающие определить его грамматическую природу? У меня есть один номер этого журнала, а за остальными надо идти в библиотеку. Вопросы размещения и питания может решить один директор. Гости ушли, а я остался один. Один в поле не воин. Все дома в этом районе построены на один манер. 4. Определите, по одной и той же синтаксической модели или по разным образованы следующие высказывания. Ревизоры ожидают бухгалтера. Бухгалтера ожидают ревизоры. 5. Определить у существительных грамматические значения рода, числа и падежа, а у глаголов грамматические значения наклонения, времени, лица, числа, рода. Вариант 1. Самостоятельная аудиторная работа по теме «Слово как единица грамматической системы русского языка» Занятие проводится в интерактивной форме № Вид самостоятельной работы Форма самостоятельной работы Форма отчетности п/п 1 Общая (единое задание для каждого Работа с текстом лекции Устные ответы студентов группы) 2. Групповая Выполнение упражнений №1,2,3,4. Устный опрос 3. Индивидуальная Выполнение упр.6. Письменный отчет с последующим выставлением баллов. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма работы

самостоятельной

Работа с научной литературой и учебником, составление терминологического словаря.

Срок сдачи

Форма отчетности

К практическому занятию 6.

Письменный отчет с последующим выставлением баллов.

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Срок сдачи

Форма отчетности

К экзамену

Проверка конспектов лекций накануне экзамена.

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Тема 6.2. Классификация языков. Лекция 6.2. Ареальная, генеалогическая и типологическая классификации языков. Основные вопросы 1.О понятии «классификация языков». Ареальная классификация как связанная с географическим фактором распространенности языков. 2.О понятии «родственные языки». Предпосылки генеалогической классификации. Генеалогическая классификация языков как основывающаяся на родстве языков. 3. Тип языка и типологическая классификация языков. Языки изолирующие, флективные, агглютинативные, полисинтетические. Основополагающие критерии типологической классификации.

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Практическое занятие 11 (интерактивное) Генеалогическая классификация языков. Задания для самостоятельной работы 1.Перечислите основные семьи языков в рамках генеалогической классификации. 2. Расскажите о составе индо-иранской ветви индоевропейской семьи. 3.Перечислите языки романской группы романо-германо-кельтской ветви индоевропейской семьи. 4. Что объединяет идиш, немецкий, английский языки? 5.Определите место в генеалогической классификации шведского и ирландского языков. 6.Охарактеризуйте языки балто-славянской ветви индоевропейской семьи. 7.В чем сходство и различие с точки зрения происхождения норвежского и польского языков? 8.Что объединяет хеттский (м.), древнегреческий (м.), новогреческий, албанский и армянский языки? 9.К какой семье, ветви и группе относятся турецкий, якутский и нанайский языки? 10.Охарактеризуйте место в генеалогической классификации китайского и вьетнамского языков. 11. Перечислите крупнейшие языки индийской группы индоевропейской семьи. 12. Перечислите крупнейшие языки иранской группы индоевропейской семьи. 13.Языки каких семей распространены на территории Российской Федерации? 14.Приведите примеры языков алтайской семьи, которые представлены на территории Российской Федерации. 15.Какие из языков уральской семьи представлены на территории Российской Федерации? 16.Какой язык является главным в США и Канаде? На каком языке говорят в Мексике и Центральной Америке? 17.Какой язык является главным в Австралии и Новой Зеландии? 18.Какие языки обнаруживают самое тесное родство с испанским языком? 19.На каком языке говорят в странах Персидского залива? 20.Какой язык объединяет Израиль, Палестину, Сирию, Иорданию, Саудовскую Аравию, Йемен, Кувейт? 21.На каком языке говорят в Южной Америке? 22.Какой язык распространен на Кубе и в Мексике? 23.Охарактеризуйте место в генеалогической классификации китайского языка. 24. Охарактеризуйте место в генеалогической классификации русского языка. 25.Определите место в генеалогической классификации западнославянских языков.

26. Перечислите известные вам мертвые языки. 27. Определите место в генеалогической классификации литовского, латышского и эстонского языков. Самостоятельная аудиторная работа по теме «Генеалогическая классификация языков» Занятие проводится в интерактивной форме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с текстом лекции

Устные ответы

Общая (единое задание для каждого студентов группы) Групповая

Индивидуальная

№ п/п 1

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая Работа с лингвистической картой К практическому Устный опрос на языков мира. занятию занятии

Работа с таблицей «Генеалогическая классификация языков» Письменный ответ на вопросы из приведенного выше перечня

Устный опрос Письменный отчет с последующим выставлением баллов.

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Красухин К. Г. Введение в индоевропейское языкознание. М., 2004 Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2007. Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008. Практическое занятие 12 Языковое разнообразие России. Языки на территории РФ Задания 1. Пользуясь таблицей «Генеалогическая классификация языков», установить языки каких семей распространены на территории РФ. 2. Охарактеризовать языки индоевропейской семьи на территории РФ. 3. Охарактеризовать языки уральской семьи на территории РФ. 4. Охарактеризовать языки алтайской семьи на территории РФ. 5. Охарактеризовать иберийско-кавказские языки на территории РФ. 6. Охарактеризовать палеоазиатские языки на территории РФ. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Работа с «Генеалогическая языков»

Устные ответы

таблицей классификация

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы работы Общая Проработка материалов лекции и К практическому Опрос на занятии учебника. занятию

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Красухин К. Г. Введение в индоевропейское языкознание. М., 2004 Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2007. Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008. РАЗДЕЛ VII. ЯЗЫКОВЫЕ КОНТАКТЫ Тема 7.1. Взаимодействие языков Лекция 7.1. Дивергенция и конвергенция. Основные вопросы 1. Дивергенция как распад одного языка на два или несколько родственных языков. 2. Конвергенция как процесс сближение разных языков или замена двух или более языков одним. О понятиях субстрат, суперстрат, адстрат. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Красухин К. Г. Введение в индоевропейское языкознание. М., 2004 Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2007. Норман Ю. Б. Лингвистические задачи. Учебное пособие. М., 2008. Тема 7.2. Креолистика Лекция 7.2. Креолистика и ее связь с социолингвистикой Основные вопросы 1. О понятиях «пиджины» и «креольские языки» 2.Формирование пиджинов, условия и механизмы пиджинизации, расширение пиджина, постпиджинный континуум, вариативность языков данного типа. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины № п/п 1 № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Общая

Запись текста лекции

Конспект лекции

Литература Основная Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Уч-к для бакалавров. М., 2013. Дополнительная Перехвальская Е. В.Сибирский пиджин (дальневосточный вариант). Формирование. История. Структура., 2006. Практическое задание 13 Контрольная работа (см. раздел 6.2.4) Всего -28 часов лекций и 26 часов практических занятий ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ Тема 5.1. Происхождение языка и многоязычие человечества. Данный вопрос изучается по учебнику Н. Ф. Алефиренко «Теория языка. Вводный курс» М., 2007. При подготовке необходимо составить конспект, ответив на поставленный вопрос и выполнив предлагаемые задания. Вопросы по теме 1. В чем состоит сложность проблемы происхождения языка? 2. Какие три стадии прошло эволюционное становление человека и формирование общества? 3. Назовите два периода истории человечества. 4. В чем суть звукоподражательной и междометной теорий происхождения языка? 5. В чем суть социальной теории происхождения языка? 6.Каковы основные положения материалистической теории происхождения языка? Литература Основная: Алефиренко, Н.Ф. Введение в языкознание М., 2011. Дополнительная: . Якушин Б. В. Гипотезы о происхождении языка. М., 1984. Донских О. А. Происхождение языка как философская проблема. Новосибирск, 1984. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание. Учебник для бакалавров. М., 2013. 2. Мечковская Н. Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков. М., 2011. 3. Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Немченко В. Н. Введение в языкознание. М., 2012. Дополнительная литература 1. Атлас языков мира. Происхождение и развитие языков во всем мире [Текст]. – М., 1979. 2. Алефиренко, Н.Ф. Введение в языкознание [Текст] / М., 2006. 3. Алпатов, В.М. Об антропоцентрическом и системоцентрическом подходах к языку [Текст] В.М.Алпатов // Вопросы языкознания. – 1993. – №3.

4. Гречко, В.А. Теория языка [Текст] / В.А.Гречко. – М., 2003. 5. Григорьева, С.А., Григорьев, Н.В., Крейндлин, Г.Е. Словарь языка русских жестов [Текст] / С.А.Григорьева и др. – Москва- Вена, 2001. 6. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.Н. Караулов. – М., 1987. 7. Колесов, В.В. Тезисы о русской культуре [Текст] / В.В.Колесов //"Жизнь происходит от слова"... – Спб., 1999. 8. Кодухов, В.И. Введение в языкознание [Текст] / В.И.Кодухов. – М., 1987 9.Красухин К. Г. Введение в индоевропейское языкознание. М., 2004 10. Крысин, Л.П. Речевое общение и социальные роли говорящих. Социальнолингвистические исследования [Текст] / Л. П. Крысин. – М., 1976. 11. Крысин, Л.П. Социолингвистические аспекты изучения языка [Текст] / Л.П.Крысин. – М., 1989. 12. Козырев В. А., Черняк В.Д. Русская лексикография М., 2004. 13. Лингвистический энциклопедический словарь[Текст] / – М., 1990 14. Леонтьев, А.А. Слово в речевой деятельности [Текст] /А.А.Крысин. – М., 1965. 15. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.А.Леонтьев. – М., 1969. 16. Маслов, Ю.С. Введение в языкознание [Текст] /Ю.С.Маслов. – М., 1987. 17.Панов М. В. Занимательная орфография. М., 1984 18.Перехвальская Е. В.Сибирский пиджин (дальневосточный вариант). Формирование. История. Структура., 2006. 19. Пешковский, А.М. Объективная и нормативная точка зрения на язык [Текст] / А.М.Пешковский // Введение в языкознание. Хрестоматия. – Минск, 1977. 20. Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] / А.А.Реформатский. – М., 1967. 21. Сепир, Э. Речь как черта личности [Текст] / Э.Сепир // Избранные труда по языкознанию и культурологии. – М., 1993. 22. Селезнева, Л.Б. Современное русское письмо. Категории и единицы [Текст] / А.Б. Селезнева. – М., 2004. 23. Столярова Л. П,, Пристайко Т.С., Попко Л. П. Базовый словарь лингвистических терминов. Киев 2003. .

I. СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ЯЗЫКОЗНАНИЮ. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИСТОЧНИКИ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ПО ВОПРОСАМ ЯЗЫКОЗНАНИЯ. Приведенные ниже источники следует использовать при подготовке к практическим занятиям, а также для углубления и расширения теоретических сведений, полученных на лекциях.  ОСНОВНЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ

Вопросы языкознания. Научный журнал. Выходит с 1952 года. Филологические науки. Научный журнал. Выходит с 1958 года. Известия Академии наук. Серия литературы и языка. Выходят с 1852 года. Вестник Московского университета. Научный журнал. Серия 9. Филология. Выходит с 1946 года. Русский язык в школе. Научно-методический журнал. Выходит с 1914 года. Русская речь. Научно-популярный журнал. Выходит с 1967 года.  БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ УКАЗАТЕЛИ

Новая литература по социальным и гуманитарным наукам. Языкознание. Библиографический указатель. Выходит с 1953 г.

Славянское языкознание. Библиографический указатель литературы, изданной в СССР с 1918 по 1960 г. - М„ 1963. ч. 1,2. Славянское языкознание. Библиографический указатель литературы, изданной в СССР с 1961 по 1965 г., с дополнениями за предыдущие годы. -М., 1969. Славянское языкознание. Указатель литературы, изданной в СССР с 1966 по 1970 г., с дополнениями за предыдущие годы. - М, 1973. у Славянское языкознание. Указатель литературы, изданной в СССР с 1971 по 1975 г., с дополнениями за предыдущие годы. История славянского языкознания. Русский язык. М., 1980, Славянское языкознание: В 3 ч. Указатель литературы, изданной в СССР с 1976 по 1978 г., с дополнениями за предыдущие годы. - М, 1985. Славянское языкознание; В 3 ч. Указатель литературы, изданной в СССР с 1979 по 1981 г., с дополнениями за предыдущие годы. - М., 1988. Славянское языкознание: В 3 ч. Алфавитный указатель имен и заглавий. -М., 1986. Славяноведение в дореволюционной России. Библиографический словарь. -М., 1979. Булахов М.Г, Восточнославянские языковеды. Библиографический словарь. Т. 1. -М., 1976. .... Библиография советской литературы по лексико-семантическим группам глаголов // Классы слов и их взаимодействие. - Свердловск, 1979. 

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

  СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ГРАМОТА. РУ – РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ВСЕХ HTTP://WWW.GRAMOTA.RU/

 Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех http://www.gramota.ru/  ВИРТУАЛЬНАЯ СПРАВОЧНАЯ СЛУЖБА "СПРОСИ БИБЛИОГРАФА"

http://www.vss.nlr.ru/statement.php Положение о виртуальной справочной службе (ВСС) Российской национальной библиотеки "Спроси библиографа" ♦Электронный магазин «Лабиринт» ♦Academic Search Complete ♦Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ ♦Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru ♦Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К. Либкнехта). ♦База данных ВятГГУ lib@vshu.kirov.ru ♦Электронные учебники на CD (корпус 1, кааб. 215, тел.: 67-87-58)

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. ШКАЛА БАЛЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ №п/п

1 2 3 4 5

6 6

Показатели

Посещение лекций

Нормы баллов Виды текущей аттестации по рубежной аттестации Всего 100 баллов

7,5 балла (0,5 балла за лекцию) Посещение практических занятий 6 баллов (0,5 балла за занятие) Написание аннотаций на 2 научные статьи 4 балла (0,5 балла за одну аннотацию) Конспект 2-х разделов учебника и 2-х научных статей 8 баллов (2 балла за один конспект) Выполнение упражнений и заданий на занятиях 20 баллов (в том числе самостоятельная аудиторная работа, (0,5 или 1 балл за один вид работы творческие задания) в зависимости от сложности задания) Самостоятельная внеаудиторная работа 14,5 балла Контрольная работа 20 баллов Промежуточная аттестация (экзамен) 20 баллов Виды работ и заданий на экзамене 10 баллов (по 5 за каждый вопрос) Устный ответ на два вопроса билета 10 баллов Выполнение практического задания 20 баллов Всего баллов на экзамен Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-балльную систему оценок «отлично» 80 -100 «хорошо» 70-79 «удовл.» 60-69 «неудовлетворительно» менее 60 баллов

6.2. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПО ОЦЕНКЕ КОМПЕТЕНЦИЙ №п/ п

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК-6 – способен логически верно строить устную и письменную речь

Промежуточная аттестация

1. знать, что существуют дискуссионные вопросы языкознания; 2. уметь анализировать языковые факты в диахронии и синхронии; 3. владеть лингвистической терминологией.

Текущая аттестация

1.знать, что существуют генеалогическая, типологическая и ареальная классификации языков; 2. уметь определять место языков (прежде всего русского языка) в рамках каждой из классификаций языков; 3.владеть навыками анализа языков с точки зрения их коммуникативного статуса

Промежуточная аттестация

СК-4 – способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками

Виды контроля

Входной контроль. Промежуточная аттестация

Форм ыи метод ы контро ля

Номер раздела/т емы (для текущего контроля )

Контр. работа. Опрос

Разделы 1,2,3,4,5,6,7

Контр. работа Опрос.

Разделы 1,2,3,4,5,6,7

Раздел 1,2,3,4,5,6,7

Контр. работа. Опрос

Раздел 1,3,4

6.2.1. Входной контроль Задания для проверки уровня подготовки студентов-первокурсников по русскому языку (на основе школьной подготовки) 1. Определите, какие звуки являются общими для данных пар слов: всякий – фиалка солнцем – яйцом 2. Где нужно, вставьте пропущенные буквы: ак..омпанемент, ал..юминий, ан..улировать, ап..атия, гал..ерея, дис..кус..ия, кавал..ерия, кол..ичество, рос..омаха, эм..играция. 3. Расставьте ударение в словах. Предвосхитить, звонит, квартал, петля, родился, важно, апостроф, диалог, танго, жалюзи. 4. Выполните морфемный разбор слов: ручей, соловей, решение, лисий, синий, учительствовать. 5. Подчеркните нужное слово в скобках: 1) Турнир проходит под (патронажем, патронатом) президента. 2) В волосах у горничной белая (заколка, наколка). 3) (Боцман, лоцман) точно проложил на карте курс корабля. 6. Подберите как можно больше фразеологизмов со значением ‘бездельничать’ 7. Определите род имён существительных: неженка, зверьё, сумерки, педагог, амплуа. 8. Поставьте данные существительные в форме Род. падежа мн. числа: сапоги, солдаты, помидоры, яблоки, гектары. 9. Запишите в творительном падеже: 80 169 532 рубля. 10. Определите падеж существительных в данных предложениях. Подчеркните слова, у которых возможны разные падежные значения. Укажите эти падежные значения. Глаза утомляют яркие краски. Клён перерастёт ель. Я рисую супругу. 11. Подчеркните слово «один» в значении числительного: Я стою один среди поля. Один ты не сдал деньги. Они были одного роста. В классе остался один человек. Один знакомый мне о тебе рассказывал. 12. Определите разряд выделенных местоимений. Что общего в их склонении. Он всегда доволен собой. Спорить с ним некому. Мне нечем тебе помочь. 6.2.2. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ. ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ СМ. В РАЗДЕЛЕ 4 УМК 6.2.3. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена

6.2.4. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ МЕЖСЕССИОННОЙ АТТЕСТАЦИИ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1. К разряду каких наук принадлежит языкознание? а) естественных б) технических в) гуманитарных 2. «Язык есть постоянно возобновляющаяся работа духа...». Продолжите определение языка. Кто является его автором? а) А. А. Потебня б) В. Гумбольдт в) Ф. де Соссюр 3.Сформулируйте наиболее существенные различия между языком и речью. Язык Речь 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 4. Какие два подхода к анализу речи с точки зрения изучения личности намечены Э. Сепиром? Какие уровни выделяет Э. Сепир в речевом поведении человека (по статье Э. Сепира «Речь как черта личности»)? 5. Что такое речевой акт? Какие три компонента он включает? 6. Почему мышление не может рассматриваться как нечто однородное? Какие компоненты оно включает? Что является основным элементом мышления? 7. Чем звук отличается от фонемы? 8. Можно ли слова кот-кут-кит использовать для демонстрации смыслоразличительной функции фонемы? 9. Сколько звуков, сколько букв в слове разъяснение? 10. Сколько лексических единиц представлено в ряду рука-рукой-ручной? Ответ обоснуйте. 11. Приведите как можно больше фразеологизмов со словом язык. 12. В чем состоит различие между грамматическим значением и грамматической категорией? Род существительного – это грамматическое значение или грамматическая категория? 13. К разряду каких синтаксических единиц относятся выражения Идет дождь и проливной дождь? 14. Что такое генеалогическая классификация языков? Дайте определение понятия «родственные языки». Определите место в генеалогической классификации мировых языков. 15. Языки каких семей представлены на территории Российской Федерации?

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ) 1. Объект и предмет языкознания. Из истории языкознания как науки. Генетическое определение языка В. Гумбольдта и А. А. Потебни как ключ к пониманию природы языка. 2. Разделы языкознания. Научная и справочная литература по языкознанию. Компьютерные источники получения информации по вопросам языкознания. 3.«Лингвистический энциклопедический словарь» как универсальный тип справочника». 4. Основные положения статьи А. М. Пешковского «Объективная и нормативная точка зрения на язык». 5.Сущность языка. Язык как социальное явление. 6. Связь языкознания с другими науками. 7. Функции языка. Коммуникативная и когнитивная функции как главные функции языка. 8. Язык как многофункциональное явление. 9. Дифференциация языка. Общенародный язык и его дифференциация. О понятии общенародный язык. 10. Литературный язык как основная форма общенародного языка. 11. Русский литературный язык как государственный язык Российской федерации и мировой язык. Правовые основы государственной политики. 12. Социальная дифференциация языка. Жаргоны и просторечие. 13.Территориальная дифференциация языка. Наречия и говоры русского языка. 14. Язык и мышление. Проблема связи языка и мышления в науке о языке. Многокомпонентность мышления и многофункциональность языка. Язык как основной эл 15. Язык и речь. Проблема разграничения языка и речи. Основные различия между языком и речью. 16. Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности. О понятии речевой акт. Порождение речи. 17. Виды речевой деятельности. 18.Основные положения статьи Э. Сепира «Речь как черта личности». 19. Язык как система знаков. О понятии «знак». Определение знака с семиотической точки зрения. Виды знаков. Свойства знаков. 20. Языковая система как множество элементов естественного языка. Парадигматические, отношения языковых единиц. 21. Синтагматические и деривационные отношения языковых единиц внутри системы. 22. Изменение и развитие языка. Изменения в фонетике, лексике, грамматике. 23. Язык как динамическая система. Причины изменений в языке. Отражение изменений в языке в словарях русского языка и научной литературе. 24. Понятие об уровнях языка и об их соотнесенности с разделами языкознания. Структурная организация языковой системы. Основные единицы разных уровней языка. 25. Фонетика. Аспекты изучения звуков в фонетике. Акустическая характеристика звуков. 26. Артикуляционная характеристика гласных 27. Артикуляционная характеристика согласных звуков. . 28. Функциональная фонетика (фонология). Понятие о фонеме. Звук и фонема, их различия. 29. Сильные и слабые позиции гласных фонем и согласных, парных по глухости/звонкости. 30. Сильные и слабые позиции согласных фонем, парных по твердости/мягкости. 31. Графика. Способы обозначения на письме парных по твердости/мягкости согдасных звуков (фонем). Отступления от обычных способов обозначения твердости/мягкости.

32. Способы обозначения на письме звука «йот». Отступления от обычных способов обозначения звука «йот». 33. Способы обозначения на письме гласных звуков. 34. Орфография. Разделы орфографии. Принципы орфографии. 35. История письма. Типы письма. Пиктография и идеография. 36. Фонографическое письмо. Слоговой и буквенно-звуковой типы фонографического письма. 37. Кириллический алфавит. Его связь с греческим алфавитом. 38. Алфавиты на основе латиницы и кириллицы. 39. Лексикология. О понятиях лексическое значение слова, лексема, семема. 40. Грамматика. О понятиях «грамматическое значение», «грамматическая форма», «грамматическая категория». 41. Распространение языков по земному шару. Количество языков в мире по данным «Атласа языков мира. Происхождение и развитие языков во всем мире»(1998). Опасности, грозящие языковому многообразию. 42. О понятии «классификация языков». Ареальная классификация как связанная с географическим фактором распространенности языков. О понятии «родственные языки». 43.Генеалогическая классификация языков как основывающаяся на родстве языков. 44. Тип языка и типологическая классификация языков. Основополагающие критерии типологической классификации. 45. Языки изолирующие и их основные признаки. 46. Языки флективные и их основные признаки. 47. Языки, агглютинативные и полисинтетические, их основные признаки. 48. Дивергенция как распад одного языка на два или несколько родственных языков. 49. Конвергенция как процесс сближение разных языков или замена двух или более языков одним. О понятиях субстрат, суперстрат. 50.Креолистика. Ее цели и задачи. Пиджины и креольские языки.

6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации В перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155, и программы государственной аттестации выпускников направления подготовки Филология, утвержденной на заседании ученого совета факультета, входят следующие вопросы. 1. Предмет и основные разделы языкознания. Связь языкознания с другими науками. Язык как система и структура. Антропоцентрический подход к анализу языковых фактов. 2. Основы типологической (морфологической) классификации языков. Морфологические типы языков – изолирующий, агглютинативный, флективный. Полисинтетические языки. Языки синтетического и аналитического строя. Место русского языка в типологической классификации языков. 2. Генеалогическая классификация языков. Понятие о родстве языков. Языковые семьи и группы. Основные семьи родственных языков. Индоевропейская семья и группы индоевропейских языков. Славянская группа индоевропейской семьи.