Теория и методика обучения и воспитания технологии и общетехническим дисциплинам PDF.pdf by VyatGGU

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины). Рабочая программа дисциплины разработана Г. Н. Некрасовой, доктором педагогических наук, профессором кафедры технологии и методики преподавания технологии ВятГГУ

Рецензент – А.Н. Богатырев, доктор педагогических наук, профессор кафедры технологии и методики преподавания технологии ВятГГУ, старший научный сотрудник института содержания и методов РАО Рабочая программа дисциплины утверждена технологии и методики преподавания 27.09.2011 г., протокол № 2.

на заседании технологии

кафедры ВятГГУ

 Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 г.  Некрасова Г. Н., 2011 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания технологии и общетехническим дисциплинам» заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения технологии и общетехническим дисциплинам и к научно-педагогической деятельности в средних общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведениях. Программа дисциплины предполагает детальное осознание аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики обучения технологии и общетехническим дисциплинам и формирование на их основе собственного исследовательского подхода. 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Теория и методика обучения и воспитания технологии и общетехническим дисциплинам» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий объем (по РУП)

Виды учебной работы

Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля

Очная

заочная

108/3 54 24

108/3 20 12

30 54 кандидатский экзамен

8 88 кандидатский экзамен

2.2. Тематический план

Практические занятия, семинары Самостоятель ная работа аспирантов

Лекции

Раздел I. Методология технологического образования Раздел II. Цели и ценности технологического образования и оценка его качества Раздел III. Технологии оценки качества технологического образования

Самостоятель ная работа аспирантов

Разделы, основные темы дисциплины

Практические занятия, семинары

№ п/п

Лекции

Часы на изучение дисциплины Очная форма Заочная форма

4. 5.

6. 7.

Раздел IV. Разработка содержания технологического образования Раздел V. Теоретические основы содержания предметной области «Технология» Раздел VI. Методы, средства, формы и технологии обучения Раздел VII. Теория и практика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по учебным дисциплинам образовательной области «Технология» ИТОГО:

2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания технологии и общетехническим дисциплинам» Раздел I. Методология технологического образования Социально-исторический анализ развития теории и методики технологического образования в РФ и за рубежом (уровень общего образования). Становление и развитие технологии как науки, ее влияние на развитие педагогики как науки и методики обучения технологии (уровень общего и профессионального образования). Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». Теоретические модели методических систем обучения технологиям, их реализация в виде конкретных учебных предметов и профильных дисциплин. Формирование материально-пространственной среды технологического образования и влияния на нее внешних макро факторов социально-экономического развития общества, а также динамичного развития собственно структуры и содержания предметной области «Технология». Анализ теоретических и методических основ технического творчества, моделирования, дизайна, проектирования, конструирования, художественно-прикладной деятельности, в том числе с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий в технологическом образовании. Раздел II. Цели и ценности технологического образования и оценка его качества Анализ сущности, структуры, функций, принципов, закономерностей и тенденций развития технологического образования на различных уровнях общего и профессионального образования в современных социально-экономических условиях. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения технологии. Проблемы обеспечения целостности учебно-воспитательного процесса в образовательной области «Технология». Цели технологического образования на различных уровнях общего технологического образования в 4

соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии общества и сменой парадигмы технологического образования. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество преподавателя и обучаемого. Особенности взаимодействия участников образовательного процесса при обучении технологии на различных уровнях общего и профессионального технологического образования. Место и роль образовательной области «технология» в системе учебных предметов в общем образовании. Значение образовательной области «Технология» для освоения других образовательных областей. Межпредметные связи образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Анализ возможностей образовательной области «технология» для формирования и воспитания ценностных личностных качеств (образованность, готовность к профессиональной деятельности, адаптивность, конкурентоспособность, социализация, толерантность) в системе общего образования с учетом особенностей развивающегося постиндустриального общества. Раздел III. Технологии оценки качества технологического образования Анализ систем мониторинга оценки качества обучения в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования: общие положения, критерии и показатели качества, диагностические методики. Анализ схем, процедур, методик контроля качества технологического образования для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования. Анализ систем оценки эффективности реализации образовательных программ в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного технологического образования. Раздел IV. Разработка содержания технологического образования Закономерности и принципы обучения. Принципы и критерии отбора содержания обучения образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Образовательная область «Технология» в учебном плане общего образования. Государственные образовательные стандарты, принципы их разработки и практика реализации для различных уровней технологического образования. Обязательный минимум образования в образовательной области «Технология». Особенности отбора минимума содержания образовательной области «Технология», подходы к его реализации в учреждениях общего образования. Анализ содержательных линий образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Анализ структуры образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Принципы структурирования образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Раздел V. Теоретические основы содержания предметной области «Технология» Классификация и основные характеристики свойств объектов технологической деятельности (по выбору: материальных, энергетических, информационных, духовных): собственных, потребительских, технологических, эксплутационных. 5

Анализ социально-экономических, политических, географических и производственных факторов, влияющих на структуру и содержание технологической деятельности. Юридически-правовая ответственность при осуществлении технологической деятельности. Основные формы и методы разрешения конфликтов. Основные механизмы, используемые в технологической деятельности, закономерности, законы и теории для их описания и проектирования, классификация деталей и механизмов и области их применения. Классификация машин, аппаратов, аппаратных средств (по выбору), их структура, основное назначение для разных сфер технологической деятельности (по выбору). Классификация, устройство станков, аппаратных средств и инструмента (по выбору) для разных сфер технологической деятельности (по выбору). Классификация, состав и структура оборудования (по выбору) для разных сфер технологической деятельности (по выбору). Структура и содержание технологических процессов моделирования, конструирования, проектирования и управления для разных сфер технологической деятельности (по выбору). Раздел VI. Методы, средства, формы и технологии обучения Анализ методов обучения учебным дисциплинам технологического цикла. Ведущие методы обучения технологиям (проектный, модульный методы, метод объемного синтеза технологических знаний). Специфика методов обучения технологиям для разных уровней общего и профессионального образования. Характеристика материально-технической базы в общеобразовательных учреждениях. Модель комбинированного кабинета технологий. Структура, классификация, функции уроков по технологиям. Характеристика основных систем обучения технологиям (социально-исторический аспект). Понятия маршрутная и операционная технологические карты, их структура и содержание. Формы контроля, классификация, специфика форм контроля для разных уровней технологического образования. Раздел VII. Теория и практика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по учебным дисциплинам образовательной области «Технология» Методика организации кружков технического творчества, выбор объектов, проектирование форм, методов и средств творческой деятельности учащихся. Формы и методы организации дополнительного технологического образования. Методика организации конкурсов и олимпиад в образовательной области «Технология». Методика организации проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании. Методика организации взаимодействия общего и дополнительного технологического образования, роль и место в этом взаимодействии родителей и спонсоров. Особенности подготовки учителя технологий к работе в системе дополнительного образования.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания технологии и общетехническим дисциплинам» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя Дисциплина «Теория и методика обучения и воспитания технологии и общетехническим дисциплинам» изучается аспирантами в соответствии с учебным планом специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины). На занятиях по данной дисциплине аспиранты, прежде всего, должны овладеть приемами и методами разработки новых методических систем обучения и воспитания в соответствии со стратегическими направлениями информатизации и модернизации отечественного образования, а так же технологиями создания учебных программ, приемами моделирования структур и содержания учебных курсов образовательной области «Технология». 3.2. Методические указания для аспирантов По дисциплине «Теория и методика обучения и воспитания технологии и общетехническим дисциплинам» читаются основные теоретические положения курса, проводятся практические занятия, организована индивидуальная работа аспирантов. В конце изучения дисциплины аспиранты выполняют зачетную работу по семинарским темам курса и сдают кандидатский экзамен. Раздел I. Методология технологического образования Тема 1.1.: Социально-исторический анализ развития теории и методики технологического образования в РФ и за рубежом (уровень общего образования). Контрольные вопросы: 1. Охарактеризуйте этапы развития теории и методики технологического образования в РФ (уровень общего образования). 2. Охарактеризуйте этапы развития теории и методики технологического образования за рубежом (уровень общего образования). Литература: 1. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 2. Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред. Ю.Л. Хотунцева — М: РАО, 1999. Задание для самостоятельной работы: Опишите особенности выбранного Вами этапа развития теории и методики технологического образования. 7

Тема 1.2.: Становление и развитие технологии как науки, ее влияние на развитие педагогики как науки и методики обучения технологии (уровень общего и профессионального образования). Контрольные вопросы: 1. Охарактеризуйте становление и развитие технологии как науки. 2. Дайте характеристику основным вопросам методики обучения технологии (уровень общего и профессионального образования). Литература: 1. Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред. Ю.Л. Хотунцева — М: РАО, 1999. 2. Кругликов, Григорий Исаакович. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 287 с. Задание для самостоятельной работы: Опишите особенности становление и развитие технологии как науки в сравнении с другими педагогическими науками. Тема 1.3: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». Семинар: Основные вопросы: 1. Сущность образовательной области «Технология». 2. Движущие силы образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». 3. Противоречия и логика образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». Литература: 1. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 2. Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред. Ю.Л. Хотунцева — М: РАО, 1999. 3. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. Контрольные вопросы: 1. Раскройте сущность образовательной области «Технология» 2. Охарактеризуйте движущие силы образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». 3. Охарактеризуйте противоречия и логику образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». 8

Задание для самостоятельной работы: Предложите варианты устранения сложившихся противоречий образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». Тема 1.4: Теоретические модели методических систем обучения технологиям, их реализация в виде конкретных учебных предметов и профильных дисциплин. Семинар: Основные вопросы: 1. Модели методических систем обучения технологиям. 2. Реализация моделей систем обучения технологиям в виде учебных предметов и профильных дисциплин. 3. Формирование материально-пространственной среды технологического образования и влияния на нее внешних макро факторов социально-экономического развития общества, а также динамичного развития собственно структуры и содержания предметной области «Технология». 4. Анализ теоретических и методических основ технического творчества, моделирования, дизайна, проектирования, конструирования, художественноприкладной деятельности, в том числе с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий в технологическом образовании. Литература: 1. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 2. Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред. Ю.Л. Хотунцева — М: РАО, 1999. 3. Кругликов, Григорий Исаакович. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 287 с. 4. Попков, Владимир Андреевич. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 224 с. 5. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. Контрольные вопросы: 1. Раскройте теоретические модели методических систем обучения технологиям. 2. Охарактеризуйте реализацию моделей систем обучения технологиям в виде учебных предметов и профильных дисциплин. 3. Раскройте теоретические модели методических систем обучения технологиям. 9

4. Опишите формирование материально-пространственной среды технологического образования. 5. Опишите развитие структуры и содержания предметной области «Технология». Задание для самостоятельной работы: Произведите анализ теоретических и методических основ технического творчества, моделирования, дизайна, проектирования, конструирования, художественно-прикладной деятельности. Раздел II. Цели и ценности технологического образования и оценка его качества Тема 2.1: Цели технологического образования Основные вопросы: 1. Анализ сущности, структуры, функций, принципов, закономерностей и тенденций развития технологического образования на различных уровнях общего и профессионального образования в современных социально-экономических условиях. 2. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения технологии. Проблемы обеспечения целостности учебно-воспитательного процесса в образовательной области «Технология». 3. Цели технологического образования на различных уровнях общего технологического образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии общества и сменой парадигмы технологического образования. Контрольные вопросы: 1. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения технологии. Проблемы обеспечения целостности учебно-воспитательного процесса в образовательной области «Технология». 2. Каковы цели технологического образования на различных уровнях общего технологического образования. Литература: 1. Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред. Ю.Л. Хотунцева — М: РАО, 1999. 2. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. 3. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Мятяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты/Под ред. В.Д. Симоненко. — Брянск: Изд-во БПТУ, НМД «Технология», 1999. 4. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 2. Математика. Естественнонаучные дисциплины/Под ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой — М.: «ТЦ Сфера», «Прометей», 1998 10

Задание для самостоятельной работы: Опишите закономерности и тенденции развития технологического образования на различных уровнях общего и профессионального образования в современных социально-экономических условиях. Тема 2.2: Ценности технологического образования и оценка его качества Семинар: Основные вопросы: 1. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество преподавателя и обучаемого. Особенности взаимодействия участников образовательного процесса при обучении технологии на различных уровнях общего и профессионального технологического образования. 2. Место и роль образовательной области «Технология» в системе учебных предметов в общем образовании. Значение образовательной области «Технология» для освоения других образовательных областей. 3. Межпредметные связи образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 4. Анализ возможностей образовательной области «Технология» для формирования и воспитания ценностных личностных качеств (образованность, готовность к профессиональной деятельности, адаптивность, конкурентоспособность, социализация, толерантность) в системе общего образования с учетом особенностей развивающегося постиндустриального общества. Литература: 1. Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред. Ю.Л. Хотунцева — М: РАО, 1999. 2. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 3. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. 4. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Мятяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты/Под ред. В.Д. Симоненко. — Брянск: Изд-во БПТУ, НМД «Технология», 1999. 5. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 2. Математика. Естественнонаучные дисциплины/Под ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой — М.: «ТЦ Сфера», «Прометей», 1998 Контрольные вопросы: 1. Раскройте роль образовательной области «Технология» в системе учебных предметов в общем образовании. 2. Опишите межпредметные связи образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 11

Задание для самостоятельной работы: Произведите анализ возможностей образовательной области «Технология» для формирования и воспитания ценностных личностных качеств обучающегося. Раздел III. Технологии оценки качества технологического образования Тема 3.1: Анализ систем мониторинга оценки качества обучения в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования: общие положения, критерии и показатели качества, диагностические методики. Контрольные вопросы: 1. Произведите анализ систем мониторинга оценки качества обучения в предметной области «Технология» для общего и дополнительного образования. 2. Произведите анализ систем мониторинга оценки качества обучения в предметной области «Технология» для всех уровней профессионального образования. Литература: 1. Звонников, Виктор Иванович. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. 224 с. 2. Кабанова, Татьяна Александровна. Тестирование в современном образовании [Текст] : учеб. пособие / Т. А. Кабанова, В. А. Новиков. - М. : Высш. шк., 2010. - 381 с. 3. Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе / Под ред. А.И.Субетто.Изд.2-е. - СПб.-М., 2000. 4. Фетискин Н.П. Реализация и оценка профессиональных способностей учителей. - Кострома, 1995. Задание для самостоятельной работы: Изучите оценки качества обучения в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования. Тема 3.2: Анализ методик контроля качества технологического образования Семинар: Основные вопросы: 1. Анализ схем, процедур, методик контроля качества технологического образования для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования. 2. Анализ систем оценки эффективности реализации образовательных программ в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного технологического образования.

Литература: 1. Звонников, Виктор Иванович. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. 224 с. 2. Кабанова, Татьяна Александровна. Тестирование в современном образовании [Текст] : учеб. пособие / Т. А. Кабанова, В. А. Новиков. - М. : Высш. шк., 2010. - 381 с. 3. Кругликов, Григорий Исаакович. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 287 с. 4. Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе / Под ред. А.И.Субетто.Изд.2-е. - СПб.-М., 2000. 5. Попков, Владимир Андреевич. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 224 с. 6. Фетискин Н.П. Реализация и оценка профессиональных способностей учителей. - Кострома, 1995. Контрольные вопросы: 1. Раскройте методику контроля качества технологического образования для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования. 2. Опишите компоненты систем оценки эффективности реализации образовательных программ в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного технологического образования. Задание для самостоятельной работы: Изучите методику контроля качества технологического образования для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования. Заполните таблицу, указав: общие положения, критерии и показатели качества, диагностические методики. Раздел IV. Разработка содержания технологического образования Тема 4.1: Закономерности и принципы обучения. Принципы и критерии отбора содержания обучения образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Контрольные вопросы: 1. Раскройте закономерности и принципы обучения образовательной области «Технология». 2. Опишите критерии отбора содержания обучения образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Литература: 1. Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология»:Теоретические подходы и методические рекомендации. - Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997. 13

2. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. 3. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / Под ред. В.Д. Симоненко. Брянск, 1999. Задание для самостоятельной работы: Опишите принципы структурирования образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Тема 4.2: Проектирование содержания образовательной области «Технология» Семинар: Основные вопросы: 1. Образовательная область «Технология» в учебном плане общего образования. 2. Государственные образовательные стандарты, принципы их разработки и практика реализации для различных уровней технологического образования. 3. Обязательный минимум образования в образовательной области «Технология». Особенности отбора минимума содержания образовательной области «Технология», подходы к его реализации в учреждениях общего образования. 4. Анализ содержательных линий образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Анализ структуры образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 5. Принципы структурирования образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Литература: 1. Павлова М.Б. О проектном подходе к разработке содержания предмета «Технология» // Школа и производство, 1993.- №5.-С.43-45. 2. Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология»:Теоретические подходы и методические рекомендации. - Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997. 3. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. 4. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / Под ред. В.Д. Симоненко. Брянск, 1999. 5. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М. Контрольные вопросы: 1. Раскройте роль образовательной области «Технология» в учебном плане общего образования. 14

2. Сформулируйте особенности отбора минимума содержания образовательной области «Технология». 3. Произведите анализ структуры образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Задание для самостоятельной работы: Произведите анализ содержательных линий образовательной области «Технология» (уровень общего образования). Раздел V. Теоретические основы содержания предметной области «Технология» Тема 5.1.: Классификация и основные характеристики свойств объектов технологической деятельности (по выбору: материальных, энергетических, информационных, духовных): собственных, потребительских, технологических, эксплутационных Контрольные вопросы: 1. Сформулируйте основные характеристики свойств объектов технологической деятельности. 2. Раскройте характеристики свойств объектов технологической деятельности: материальных, энергетических, информационных, духовных. Литература: 1. Атутов П.Р. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе // Школа и производство. - 1999.- №11.- С. 5-12. 2. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. Задание для самостоятельной работы: Опишите свойства объектов технологической деятельности: собственные, потребительские, технологические, эксплутационные. Тема 5.2.: Теоретические основы содержания технологического образования Семинар: Основные вопросы: 1. Анализ социально-экономических, политических, географических и производственных факторов, влияющих на структуру и содержание технологической деятельности. 2. Юридически-правовая ответственность при осуществлении технологической деятельности. Основные формы и методы разрешения конфликтов. 3. Основные механизмы, используемые в технологической деятельности, закономерности, законы и теории для их описания и проектирования, классификация деталей и механизмов и области их применения. 4. Классификация машин, аппаратов, аппаратных средств (по выбору), их структура, основное назначение для разных сфер технологической деятельности (по выбору). 15

5. Классификация, устройство станков, аппаратных средств и инструмента (по выбору) для разных сфер технологической деятельности (по выбору). 6. Классификация, состав и структура оборудования (по выбору) для разных сфер технологической деятельности (по выбору). 7. Структура и содержание технологических процессов моделирования, конструирования, проектирования и управления для разных сфер технологической деятельности (по выбору). Литература: 1. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50-80-е годы // Школа и производство, 1996.- №1.-С.3-10. 2. Атутов П.Р. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе // Школа и производство. - 1999.- №11.- С. 5-12. 3. Воронин Ю.А. Что изучать в образовательной области «Технология» // Наука и школа.- 2000.-№3.-С.28-30. 4. Галатенко Н.А., Ильясов И.И. Определение целей по учебным дисциплинам в системе интенсивного обучения. - М., 1988. 5. Некрасова, Галина Николаевна . Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 6. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. Контрольные вопросы: 1. Произведите анализ социально-экономических, политических, географических и производственных факторов, влияющих на структуру и содержание технологической деятельности. 2. Опишите основные механизмы, используемые в технологической деятельности. 3. Структура и содержание технологических процессов моделирования, конструирования, проектирования и управления для разных сфер технологической деятельности (по выбору). Задание для самостоятельной работы: Составьте классификацию, опишите структуру, основное назначение для разных сфер технологической деятельности: - машин; - аппаратов; - аппаратных средств; - станков; - инструмента; - оборудования. 16

Раздел VI. Методы, средства, формы и технологии обучения Тема 6.1.: Анализ методов обучения учебным дисциплинам технологического цикла. Ведущие методы обучения технологиям (проектный, модульный методы, метод объемного синтеза технологических знаний). Специфика методов обучения технологиям для разных уровней общего и профессионального образования. Контрольные вопросы: 1. Произведите анализ методов обучения учебным дисциплинам технологического цикла. 2. Опишите ведущие методы обучения технологиям (проектный, модульный методы, метод объемного синтеза технологических знаний). 3. Охарактеризуйте специфику методов обучения технологиям для разных уровней общего и профессионального образования. Литература: 1. Быстров В.М. Методическая система эстетического воспитания учащихся на уроках технологии. – Череповец: ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2006. 2. Кругликов, Григорий Исаакович. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 287 с. 3. Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Кожина О.А., Орлов Б.И. Проекты в школьном курсе «Технология» // Школа и производство.-1994.-№4.-С.84-89. 4. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание / Под ред. Д.В. Чернилевского. - М., 1996. Задание для самостоятельной работы: Опишите основные особенности методов обучения технологиям (проектный, модульный методы, метод объемного синтеза технологических знаний) для разных уровней общего и профессионального образования. Тема 6.2.: Характеристика средств, форм и технологий технологического образования Семинар: Основные вопросы: 1. Характеристика материально-технической базы в общеобразовательных учреждениях. Модель комбинированного кабинета технологий. 2. Структура, классификация, функции уроков по технологиям. 3. Характеристика основных систем обучения технологиям (социальноисторический аспект). Понятия маршрутная и операционная технологические карты, их структура и содержание. 4. Формы контроля, классификация, специфика форм контроля для разных уровней технологического образования. 17

Литература: 1. Быстров В.М. Методическая система эстетического воспитания учащихся на уроках технологии. – Череповец: ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2006. 2. Кругликов, Григорий Исаакович. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 287 с. 3. Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Кожина О.А., Орлов Б.И. Проекты в школьном курсе «Технология» // Школа и производство.-1994.-№4.-С.84-89. 4. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание / Под ред. Д.В. Чернилевского. - М., 1996. 5. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. - М.,1991 6. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979. Контрольные вопросы: 1. Дайте характеристику материально-технической базы в общеобразовательных учреждениях. 2. Опишите структуру, классификацию, функции уроков по технологиям. 3. Раскройте специфику форм контроля для разных уровней технологического образования. Задание для самостоятельной работы: Дайте характеристику основных систем обучения технологиям. Раскройте понятия маршрутная и операционная технологические карты, их структура и содержание. Раздел VII. Теория и практика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по учебным дисциплинам образовательной области «Технология» Тема 7.1.: Характеристика внеурочной учебной и воспитательной работы образовательной области «Технология» Контрольные вопросы: 1. Раскройте особенности организации внеурочной учебной и воспитательной работы образовательной области «Технология» 2. Охарактеризуйте основные направления деятельности внеурочной учебной и воспитательной работы образовательной области «Технология» Литература: 1. Дизайн на уроках технологии. Быстров В.М., Гарт М.А., Павлова Л.В., Чуркин Б.В. – Череповец: ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2006. 2. Творческие проекты учащихся V-IХ классов / Под ред В.Д. Симоненко.Брянск, 1996. 18

Задание для самостоятельной работы: Опишите методику организации внеурочной работы в образовательной области «Технология». Тема 7.2.: Развитие творческих способностей учащихся средствами технологического образования Семинар: Основные вопросы: 1. Методика организации кружков технического творчества, выбор объектов, проектирование форм, методов и средств творческой деятельности учащихся. 2. Формы и методы организации дополнительного технологического образования. Методика организации конкурсов и олимпиад в образовательной области «Технология». Методика организации проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании. 3. Методика организации взаимодействия общего и дополнительного технологического образования, роль и место в этом взаимодействии родителей и спонсоров. 4. Особенности подготовки учителя технологий к работе в системе дополнительного образования. Литература: 1. Дизайн на уроках технологии. Быстров В.М., Гарт М.А., Павлова Л.В., Чуркин Б.В. – Череповец: ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2006. 2. Кругликов, Григорий Исаакович. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 287 с. 3. Творческие проекты учащихся V-IХ классов / Под ред В.Д. Симоненко.Брянск, 1996. 4. Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология». - М., 1999. Контрольные вопросы: 1. Опишите методику организации кружков технического творчества, выбор объектов, проектирование форм, методов и средств творческой деятельности учащихся. 2. Раскройте методы организации дополнительного технологического образования. 3. Сформулируйте задачи организации проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании. 4. Каковы цели организации взаимодействия общего и дополнительного технологического образования. 5. Опишите особенности подготовки учителя технологий к работе в системе дополнительного образования. 19

Задание для самостоятельной работы: Предложите методику организации конкурсов и олимпиад в образовательной области «Технология». Примерная тематика рефератов 1. История становления и развития теории и методики трудового/технологического обучения и воспитания. 2. Проблемы разработки теории предметного обучения и воспитания, в том числе на междисциплинарном уровне. 3. Общие закономерности образовательного процесса в условиях реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий. 4. Анализ зарубежного опыта предметного образования и разработка путей его использования в отечественном опыте обучения. 5. Разработка целей технологического образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии общества. 6. Развивающие и воспитательные возможности учебных дисциплин, в том числе при использовании информационных технологий. 7. Профориентационные возможности образовательной области «Технология» в общеобразовательной школе. 8. Теоретические основы созданиями использования новых педагогических технологии и методических систем обучения, реализованных на базе информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих развитие учащихся на разных ступенях образования. 9. Сравнительные исследования теории и методики предметного образования в различных педагогических системах. 10.Взаимосвязь, преемственность и интеграция учебных предметов и дисциплин в структуре общего и профессионального образования. 11.Теория, методика и практика разработки учебных программ разных типов и уровней. 12.Технология создания учебных программ в системе основного и дополнительного образования. 13.Методы, средства, формы и технологии предметного обучения, воспитания и самообразования. 14.Проектирование предметной среды образовательных учреждений разного типа и уровня образования. 15.Теория и методика разработки электронных образовательных ресурсов систем предметного образования и экспертиза их педагогико-эргономического качества. 16.Проблемы конструирования содержания, методов и организационных форм предметного обучения и воспитания в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций. 17.Теория и методика дополнительного образования по предмету «Технология». 18.Разработка вариативных форм взаимодействия общего и дополнительного образования по предмету «Технология».

3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Звонников, Виктор Иванович. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 224 с. 2. Кабанова, Татьяна Александровна. Тестирование в современном образовании [Текст] : учеб. пособие / Т. А. Кабанова, В. А. Новиков. - М. : Высш. шк., 2010. - 381 с. 3. Кругликов, Григорий Исаакович. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 287 с. 4. Некрасова, Галина Николаевна . Методика дифференцированного обучения с использованием компьютера на уроках технологии в сельских школах [Текст] : метод. пособие для учителей технологии / Г. Н. Некрасова, В. А. Крысова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. - 147 с. 5. Осмоловская, Ирина Михайловна. Дидактика [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И. М. Осмоловская. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 240 с. 6. Полат, Евгения Семеновна. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. 7. Попков, Владимир Андреевич. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 224 с. 8. Программа образовательной области «Технология». – М.: ВНИК «Технология», 2008. Дополнительная литература 1. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50-80-е годы // Школа и производство, 1996.- №1.-С.3-10. 2. Аверичев Ю.П. Трудовое начало в школе: уроки прошлого // Школа и производство, 1999.- №1.-С.15-22. 3. Аверичев Ю.П., Поляков В.А, Применение дидактических принципов в трудовом и профессиональном обучении // Школа и производство, 1994.- №3.-С.6-12. 4. Агапова О., Кривошеева А., Ушакова А. Проектно-созидательная модель обучения // Альма матер.- 1994.- № 1. 5. Акбердин Р.З. Экономика обновления парка оборудования в машиностроении. М., 1992. 6. Александров В.В. Развивающиеся системы. В науке, технике, обществе и культуре: Ч.1. Теория систем и системное моделирование. -СПБ., 2000. 21

7. Александров В.В., Блажис А.К., Скурихин А.В. О новой парадигме информационной среды // Проблемы информатизации: теоретический и научнопрактический журнал / РАН. Мин. Науки и технологий РФ. -М., 2000.-вып.1.С.52-58. 8. Алехина И.В. Моделирование в подготовке учителя труда // Школа и производство.-1994.-№2.-С.75-76. 9. Ангилевски К. Учителя и инновации. -М., 1991. 10.Андрианов Ю.М., Субетто А.И. Квалиметрия в приборостроении и машиностроении. -Л., 1990. 11.Анохин П.К. . Избранные труды: Философские вопросы теории функциональных систем. -М., 1978. 12.Арзамасов Б.Н., Буше Н.А., Брострем В.А.Конструкционные материалы. Справочник. -М., 1990. 13.Арский Ю.М., Гиляревский Р.С., Туров И.С., Черный А.И. Инфосфера. - М., 1986. 14.Атутов П.Р. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе // Школа и производство. - 1999.- №11.- С. 5-12. 15.Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. -М., -1981. 16.Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1985. 17.Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. Киев, 1984. 18.Беляева А.П. Педагогический эксперимент – основной метод педагогических исследований. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях. - СПб., 1992. 19.Берталанфи Л. фон. История и статус общей теории систем // Системные исследования: Ежегодник, 1972. -М., 1973.- С.20-37. 20.Берталанфи Л. фон. Общая теория систем: критический обзор // Исследования по общей теории систем. -М., 1979. 21.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. 22.Блинов В.М. Эффективность обучения: (Методологический анализ определения этой категории в дидактике). - М., 1976. 23.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов на Дону, 1983. 24.Богоявленская Д.Б. Путь к творчеству. - М., 1981. 25.Быков В.А. Электронный бизнес и безопасность. - М.,2000. 26.Быстров В.М. Методическая система эстетического воспитания учащихся на уроках технологии. – Череповец: ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2006. 27.Вербицкая Н.О., Бодряков В.Ю. Учебный процесс: информация, анализ, управление. - М., 1998. 28.Винер Н. Кибернетика. - М.,1958. 29.Волков В.Н., Денисов А.А. Основы теории систем и системного анализа: Учебник для студентов вузов. - СПб., 1997. 22

30.Воронин Ю.А. Что изучать в образовательной области «Технология» // Наука и школа.- 2000.-№3.-С.28-30. 31.Гаазе-Раппопорт М.Г., Поспелов Д.А. От амебы до робота:модели поведения. М., 1987. 32.Галатенко Н.А., Ильясов И.И. Определение целей по учебным дисциплинам в системе интенсивного обучения. - М., 1988. 33.Ганевский Е.М., Гольдин И.И. Допуски, посадки и технические измерения в машиностроении. - М., 1998. 34.Гершунский Б.С. Философия образования XXI века. - М.,1997. 35.Гиг Дж. ван Прикладная общая теория систем. Пер. с англ. Т.1. - М., 1981. 36.Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб., 1992. 37.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статические методы в педагогике и психологии. - М., 1976. 38.Готская И.Б. Маркетинговое проектирование методической системы обучения информатике студентов педагогических вузов. – СПб., 1999. 39.Готская И.Б., Жучков В.М. Системный и маркетинговый подходы как методологическая основа проектирования структуры методической системы обучения студентов педвузов // Наука и школа, 2000, № 2, С.2-7 40.Грабов В.Д. Менеджмент в малом бизнесе. - М., 2000. 41.Грейсон Дж. К., О’Делл К. Американский менеджмент на пороге ХХI века: Пер. с анг./ Авт. Предисл. Б.З. Миллер. – М., 1991. 42.Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. - М., 1993. 43.Даргевичине Л.И. Введение в методику педагогического исследования. — СПб., 1997. 44.Дейнеко О.А. Технология управленческих работ в машиностроении. - М., 1990. 45.Делокаров К.Х., Демидов Ф.Д. Синергетика и образовательные ценности // Синергетика и учебный процесс. - М.,1999. 46.Деятельность: теория, методология, проблемы. - М., 1990. 47.Джонс Дж. К. Методы проектирования. Изд. Второе, допол. - М., 1986. 48.Дидактика технологического образования: Книга для учителя / Под ред. П.Р. Атутова. – М., 1997. 49.Дизайн на уроках технологии. Быстров В.М., Гарт М.А., Павлова Л.В., Чуркин Б.В. – Череповец: ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2006. 50.Дьюи Д. Дальтоновский лабораторный план. - М., 1925. 51.Дьюи Д. Школа будущего. - Берлин, 1922. 52.Журавлев А.Н. Допуски и технические измерения. - М., 1979. 53.Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 54.Жучков В.М. Характеристика макро- и микромаркетинговой среды образовательной услуги для студентов педвузов // Наука и школа 2000.-№4.- С.26. 55.Жучков В.М.Теоретические основы концепции предметной области «Технология»: Монография. - СПб., 2001. 23

56.Загвязинский В.И., Гриценко Л.И. Основы дидактики высшей школы. Тюмень, 1978. 57.Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения. – СПб., 1991. 58.Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. - М., 1994. 59.Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии.- М., 1995. 60.Кларин М.В. Инновационные модели в обучения зарубежных педагогических поисках. - М., 1994. 61.Климов Е.А. Психология профессионала. - Москва-Воронеж, 1996. 62.Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным // Вопросы философии.-1992.-№12.-С.3-21. 63.Козловский Н.С., Виноградов А.Н. Основы стандартизации, допуски, посадки и технические измерения. - М., 1982. 64.Колесов И.М. Основы технологий машиностроения. - М., 1999. 65.Концептуальные основы образовательной области «Технология» / Под ред Ю.Л. Хотунцева. - М., 1999. 66.Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред. Ю.Л. Хотунцева — М: РАО, 1999. 67.Котлер Ф. Основы маркетинга. Пер. с англ. - М., 1990. 68.Котряхов Н.В. Педагогический ручной труд в русской общеобразовательной школе конца XIX начала XX века.- Киров, 1995. 69.Котряхов Н.В., Холмс Л.Е. Теория и практика трудовой школы в России (19171932).- Киров, 1993. 70.Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. — Минск, 1996. 71.Красникова Е. Фигура предпринимателя в рыночной экономике // Российский экономический журнал. - 1995.- №3.-С.76-80 72.Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 73.Кручинина Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения (теоретические основы, экспериментальные исследования). - М., 1996. 74.Кубарев А.И. Надежность в машиностроении. - М., 1989. 75.Кузнецов Ю.В. Проблемы теории и практики менеджмента. СПб., 1994. 76.Купряков Е.М. Стандартизация и качество промышленной продукции. -М., 1985. 77.Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. - Таллин, 1980. 78.Лаптев В., Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования .- СПб., 2000. 79.Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М., 1991 80.Леонтьева М.Р. Куда идешь школа? // Школа и производство, 1999, №4.- С. 3-9. 24

81.Леонтьева М.Р. О проекте «Образовательного минимума содержания среднего (полного) общего образования // Школа и производство, 1999, №1.- С. 13-14. 82.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981. 83.Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. - М., 1988. 84.Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения. // Сов. педагогика, 1965, №3. 85.Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета. // Сов. педагогика. 1969, № 3. - С.91-100. 86.Лотар Клинберг Проблемы теории обучения: пер. с нем. - М.,1984. 87.Малинецкий Г.Г. Параметры порядка и современные проекты учебного процесса // Синергетика и учебный процесс. - М., 1999.-С.27-38. 88.Марков Н.Н. Взаимозаменяемость и технические измерения. - М., 1983. 89.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990. 90.Материаловедение / Под ред. Арзамасова Б.Н.. - М., 1993. 91.Матрусова Т.Н. Организация профессиональной подготовки в Японии. -М., 1999. 92.Надточий А.П., Ростовцев А.Н. Справочник по техническому труду «Обработка древесины, металлов, электротехнические и другие работы»:Книга для учителя. М., 1996. 93.Николаев В.И., Брук В.М. Системотехника: методы и приложения. - Л.,1985. 94.Новиков М.П. Основы технологий сборки машин и механизмов. - М., 1980. 95.Новожилов Э.Д. Комплексная мастерская по техническому труду в малокомплектной сельской и городской общеобразовательной школе. Пособие для учителей. - М., 1984. 96.Новожилов Э.Д. Научно-педагогические основы оборудования школьных мастерских. - М, 1986. 97.Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польс. Л. Г. Кашкуревич, Н.Г. Горина. - М., 1990. 98.Павлова М.Б. О проектном подходе к разработке содержания предмета «Технология» // Школа и производство, 1993.- №5.-С.43-45. 99.Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология»:Теоретические подходы и методические рекомендации. - Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997. 100.Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе / Под ред. А.И.Субетто.Изд.2-е. - СПб.-М., 2000. 101.Подураев В.Н.Технология физико-химических методов обработки материалов. М., 1985. 102.Поляков В.А., Казакевич В.М., Риверс-Коробков Ю.Е. Трудовая подготовка школьников в зеркале педагогической науки (к 50-летию Российской академии образования) // Школа и производство, 1994.- №2.-С.2-7. 103.Поппель Г., Голдстайн Б. Информационная технология-миллионные прибыли: Пер. с англ. / Науч.ред. и авт. предисл. В.В.Симаков.- М., 1990. 104.Португал В.М. Автоматизация годового планирования производства. М., 1989. 105.Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. - М., 1996. 25

106.Проблемы трудовой подготовки школьников в современных условиях // Школа и производство, 1996.- №3.-С.2-6. 107.Прогрессивная технология металлообработки / Под ред. В.А. Волосатого.- Л., 1985. 108.Профессиональная педагогика. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. 109.Свиткин М.З., Мацута В.Д., Рахлин К.М. Международные стандарты ИСО серии 9000. Методика и практика применения. – М., 1991. 110.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 111.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. - М., 1988. 112.Сибирская М.П. Педагогические технологии профессиональной подготовки. — СПб.: ЦИПКРРиСПО, 1995. 113.Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Основы технологической культуры.— М.: «Вентана Граф», 2000. 114.Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / Под ред. В.Д. Симоненко. Брянск, 1999. 115.Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Мятяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты/Под ред. В.Д. Симоненко. — Брянск: Изд-во БПТУ, НМД «Технология», 1999. 116.Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., 1984. 117.Субетто А.И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации: состояние, тенденции, проблемы и перспективы (опыт мониторинга).-СПб.М.,2000. 118.Субетто А.И. Технология сбора и обработки информации о процессе мониторинга качества образования. -СПб. - М., 2000. 119.Субетто А.И. Технология сбора и обработки информации о процессе мониторинга качества образования. – СПб. – М., 2000 120.Схитладзе А.Г., Новиков В.Ю. Технологическое оборудование машиностроительного производства. - М., 2001. 121.Схитладзе А.Г., Ярушин С.Г. Технологические процессы в машиностроении. М., 2001. 122.Творческие проекты учащихся V-IХ классов / Под ред В.Д. Симоненко.-Брянск, 1996. 123.Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М. 124.Технологические основы гибких производственных систем. Учебник / Под ред. Соломенцева Ю.М. - М., 2000. 125.Тимофеева Ю.Ф. Основы творческой деятельности. — М.: Просвещение, 1999. 126.Топливо, смазочные материалы, технические жидкости. Ассортимент и применение. Справочник / Под ред. Школьникова В.М. - М., 1989. 127.Управление качеством: Учебник для вузов / Под ред. С.Д. Ильенковой.- М., 1999. 26

128.Фетискин Н.П. Реализация и оценка профессиональных способностей учителей. - Кострома, 1995. 129.Хакен Г. Информация и самоорганизация: макроскопический подход к сложным системам. - М., 1991. 130.Хакен Г. Синергетика. Иерархия неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. - М., 1985. 131.Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология». - М., 1999. 132.Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А. Экологические знания в образовательной области «Технология» // Школа и производство.-1996.-№2.-С.16-18. 133.Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Кожина О.А., Орлов Б.И. Проекты в школьном курсе «Технология» // Школа и производство.-1994.-№4.-С.84-89. 134.Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание / Под ред. Д.В. Чернилевского. - М., 1996. 135.Электрофизические и электрохимические методы обработки материалов (в двух томах) / Под ред. В.П. Смоленцова. - М., 1983. 136.Энциклопедия профессионального образования /Под ред. С.Я. Батышева.- М.г РАО, Ассоциация «Профессиональное образование». Т. 1. А-Л, 1998; Т. 2, М-П, 1999; Т. 3. Р-Я, 1999. 137.Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. - М.,1978. 138.Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. - М.,1991 139.Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979. 140.Якушев А.И., Балацкий О.Ф., Федотов Н.М. Взаимозаменяемость, стандартизация и технические измерения. - М., 1987. 141.Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования: Пер. с польского О.В.Долженко. - М., 1986. 142.Ярошинский И.В. Опыт реализации проектов в английской школе // Школа и производство, 1996.- №1.-С.26-27.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины)» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины)» Программа дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины)» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать:  историю становления и развития теории и методики трудового/технологического обучения и воспитания по областям знаний и уровням образования;  тенденции развития различных методологических подходов к построению предметного образования;  общие закономерности образовательного процесса в условиях реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий;  теоретические основы созданиями использования новых педагогических технологии и методических систем обучения, реализованных на базе информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих развитие учащихся на разных ступенях образования;  методы оценки профессиональной компетентности учителя-предметника;  теорию и практику разработки государственных образовательных стандартов различных уровней и областей предметного образования;  теорию и методику разработки учебных программ разных типов и уровней;  методы, средства, формы и технологии предметного обучения, воспитания и самообразования;  историю становления, анализ эффективности, классификация, оптимизация, разработка, практическое внедрение методов и технологий предметного обучения, воспитания и самообразования;  теорию и методику использования технических средств обучения в различных областях знания и на разных уровнях образования;  теорию и методику разработки электронных образовательных ресурсов систем предметного образования и экспертиза их педагогикоэргономического качества;

 теорию, методологию и практику создания и использования обучающих, диагностирующих систем и методик, в том числе электронных средств образовательного назначения;  теория и практика руководства самодеятельным творчеством. Уметь:  выявлять проблемы разработки теории предметного обучения и воспитания, в том числе на междисциплинарном уровне;  прогнозировать развитие методических систем по различным образовательным областям, дисциплинам, предметам, курсам;  разрабатывать цели технологического образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии [информационного общества, массовой глобальной коммуникации] общества;  проводить сравнительные исследования теории и методики предметного образования в различных педагогических системах;  устанавливать взаимосвязь, преемственность и интеграция учебных предметов и дисциплин в структуре общего и профессионального образования;  разрабатывать учебные программы по предметам для образовательных учреждений разного вида и уровня образования;  анализировать эффективность реализации учебных программ различного уровня и содержания;  проектировать предметную среду образовательных учреждений разного типа и уровня образования;  анализировать положительные и отрицательные последствия (в образовательном аспекте) использования информационных и коммуникационных технологий в предметном обучении на разных уровнях образования;  разрабатывать вариативные формы взаимодействия общего и дополнительного образования по предмету. Владеть:  методами анализа зарубежного опыта предметного образования и разработки путей его использования в отечественном опыте обучения;  методами разработки методических концепций содержания и процесса освоения образовательных областей;  приемами моделирования структур и содержания учебных курсов;  технологиями создания учебных программ в системе основного и дополнительного образования;  приемами и методами разработки новых методических систем обучения и воспитания в соответствии со стратегическими направлениями информатизации и модернизации отечественного образования;  методикой организации предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив. 29

4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме кандидатского экзамена. Примерный перечень вопросов к кандидатскому экзамену * 1.Социально-исторический анализ развития теории и методики технологического образования в РФ и за рубежом (уровень общего образования). 2.Становление и развитие технологии как науки, ее влияние на развитие педагогики как науки и методики обучения технологии (уровень общего и профессионального образования). 3.Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». Теоретические модели методических систем обучения технологиям, их реализация в виде конкретных учебных предметов и профильных дисциплин. 4.Анализ теоретических и методических основ технического творчества, моделирования, дизайна, проектирования, конструирования, художественноприкладной деятельности, в том числе с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий в технологическом образовании. 5.Анализ сущности, структуры, функций, принципов, закономерностей и тенденций развития технологического образования на различных уровнях общего и профессионального образования в современных социально-экономических условиях. 6.Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения технологии. Проблемы обеспечения целостности учебно-воспитательного процесса в образовательной области «Технология». 7.Цели технологического образования на различных уровнях общего технологического образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии общества и сменой парадигмы технологического образования. 8.Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество преподавателя и обучаемого. Особенности взаимодействия участников образовательного процесса при обучении технологии на различных уровнях общего и профессионального технологического образования. 9.Место и роль образовательной области «технология» в системе учебных предметов в общем образовании. Значение образовательной области «Технология» для освоения других образовательных областей. 10.Межпредметные связи образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 11.Анализ возможностей образовательной области «технология» для формирования и воспитания ценностных личностных качеств (образованность, готовность к профессиональной деятельности, адаптивность, конкурентоспособность, социализация, толерантность) в системе общего 30

образования с учетом особенностей развивающегося постиндустриального общества. 12.Анализ систем мониторинга оценки качества обучения в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования: общие положения, критерии и показатели качества, диагностические методики. 13.Анализ схем, процедур, методик контроля качества технологического образования для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования. 14.Закономерности и принципы обучения. Принципы и критерии отбора содержания обучения образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 15.Место образовательной области «Технология» в базисном учебном плане общего образования. 16.Государственные образовательные стандарты, принципы их разработки и практика реализации для различных уровней технологического образования. 17.Анализ содержательных линий и структуры образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 18.Классификация и основные характеристики свойств объектов технологической деятельности (по выбору: материальных, энергетических, информационных, духовных): собственных, потребительских, технологических, эксплутационных. 19.Основные механизмы, используемые в технологической деятельности, закономерности, законы и теории для их описания и проектирования, классификация деталей и механизмов и области их применения. 20.Классификация, состав и структура оборудования (по выбору) для разных сфер технологической деятельности (по выбору). 21.Структура и содержание технологических процессов моделирования, конструирования, проектирования и управления для разных сфер технологической деятельности (по выбору). 22.Анализ методов обучения учебным дисциплинам технологического цикла. Ведущие методы обучения технологиям (проектный, модульный методы, метод объемного синтеза технологических знаний). Специфика методов обучения технологиям для разных уровней общего и профессионального образования. 23.Характеристика материально-технической базы в общеобразовательных учреждениях. Модель комбинированного кабинета технологий. 24.Структура, классификация, функции уроков по технологиям. 25.Понятия маршрутная и операционная технологические карты, их структура и содержание. 26.Формы контроля, классификация, специфика форм контроля для разных уровней технологического образования. 27.Формы и методы организации дополнительного технологического образования. Методика организации кружков технического творчества, выбор объектов, проектирование форм, методов и средств творческой деятельности учащихся. 31

28.Методика организации конкурсов и олимпиад в образовательной области «Технология». Методика организации проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании. 29.Методика организации взаимодействия общего и дополнительного технологического образования, роль и место в этом взаимодействии родителей и спонсоров. 30.Особенности подготовки учителя технологий к работе в системе дополнительного образования. 31.Использование высоких технологий для производства материалов. Биотехнологии, лазерные технологии, нанотехнологии. 32.Анализ ресурсосберегающих технологий, применяемых на предприятиях в условиях современного производства. Экология производства. 33.Сравнительный анализ зарубежных и отечественных САПР для различных отраслей промышленности. 34.Области использования информационных технологий в различных отраслях производства. (машиностроение, легкая промышленность и т.д.) 35.Общие вопросы методики преподавания черчения (графики) в школе и вузе. 36.Методы обучения черчению (графике). Особенности их применения. * Порядок проведения и содержание кандидатского экзамена, устанавливается программой кандидатского экзамена по соответствующей дисциплине.

Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет»

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 1 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

Социально-исторический

анализ

развития

теории

методики

технологического образования в РФ и за рубежом (уровень общего образования). 2. Государственные образовательные стандарты, принципы их разработки и практика реализации для различных уровней технологического образования.

Утверждаю: Проректор по НИР ________________________ Ю. А. Балыбердин Декан ____________________________________ Г. Н. Некрасова Зав.кафедрой _____________________________ Л. В. Морилова

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 2 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Становление и развитие технологии как науки, ее влияние на развитие педагогики как науки и методики обучения технологии (уровень общего и профессионального образования). 2. Анализ содержательных линий и структуры образовательной области «Технология» (уровень общего образования).

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 3 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса в образовательной и предметной области «Технология». Теоретические модели методических систем обучения технологиям, их реализация в виде конкретных учебных предметов и профильных дисциплин. 2.

Классификация

технологической

деятельности

основные (по

характеристики

выбору:

свойств

материальных,

объектов

энергетических,

информационных, духовных): собственных, потребительских, технологических, эксплутационных.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 4 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Анализ теоретических и методических основ технического творчества, моделирования, прикладной

дизайна,

проектирования,

деятельности,

информационных

том

конструирования,

числе

телекоммуникационных

художественно-

использованием технологий

современных

технологическом

образовании. 2. Основные механизмы, используемые в технологической деятельности, закономерности,

законы

теории

для

их

описания

классификация деталей и механизмов и области их применения.

проектирования,

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 5 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Анализ сущности, структуры, функций, принципов, закономерностей и тенденций развития технологического образования на различных уровнях общего и профессионального

образования

современных

социально-экономических

условиях. 2. Классификация, состав и структура оборудования (по выбору) для разных сфер технологической деятельности (по выбору).

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 6 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения технологии. Проблемы обеспечения целостности учебно-воспитательного процесса в образовательной области «Технология». 2. Структура и содержание технологических процессов моделирования, конструирования, проектирования и управления для разных сфер технологической деятельности (по выбору).

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 7 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Цели технологического образования на различных уровнях общего технологического образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии общества и сменой парадигмы технологического образования. 2. Анализ методов обучения учебным дисциплинам технологического цикла. Ведущие методы обучения технологиям (проектный, модульный методы, метод объемного синтеза технологических знаний). Специфика методов обучения технологиям для разных уровней общего и профессионального образования.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 8 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество преподавателя и обучаемого. Особенности взаимодействия участников образовательного процесса при обучении технологии на различных уровнях общего и профессионального технологического образования. 2. Характеристика материально-технической базы в общеобразовательных учреждениях. Модель комбинированного кабинета технологий.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 9 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Место и роль образовательной области «технология» в системе учебных предметов в общем образовании. Значение образовательной области «Технология» для освоения других образовательных областей. 2. Структура, классификация, функции уроков по технологиям.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 10 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Межпредметные связи образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 2. Понятия маршрутная и операционная технологические карты, их структура и содержание.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 11 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

Анализ

возможностей

образовательной

области

«технология»

для

формирования и воспитания ценностных личностных качеств (образованность, готовность

профессиональной

конкурентоспособность, образования

учетом

деятельности,

адаптивность,

социализация,

толерантность)

системе

общего

особенностей

развивающегося

постиндустриального

общества. 2. Формы контроля, классификация, специфика форм контроля для разных уровней технологического образования.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 12 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Анализ систем мониторинга оценки качества обучения в предметной области «Технология» для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования: общие положения, критерии и показатели качества, диагностические методики. 2.

Формы

методы

организации

дополнительного

технологического

образования. Методика организации кружков технического творчества, выбор объектов, проектирование форм, методов и средств творческой деятельности учащихся.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 13 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Анализ схем, процедур, методик контроля качества технологического образования для всех уровней общего, профессионального и дополнительного образования. 2. Методика организации конкурсов и олимпиад в образовательной области «Технология». Методика организации проектной деятельности в дополнительном технологическом образовании.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 14 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Закономерности и принципы обучения. Принципы и критерии отбора содержания обучения образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 2.

Методика

организации

взаимодействия

общего

дополнительного

технологического образования, роль и место в этом взаимодействии родителей и спонсоров.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 15 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Место образовательной области «Технология» в базисном учебном плане общего образования. 2. Особенности подготовки учителя технологии к работе в системе дополнительного образования.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 16 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Место и роль образовательной области «технология» в системе учебных предметов в общем образовании. Значение образовательной области «Технология» для освоения других образовательных областей. 2. Использование высоких технологий для производства Биотехнологии, лазерные технологии, нанотехнологии.

материалов.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 17 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Закономерности и принципы обучения. Принципы и критерии отбора содержания обучения образовательной области «Технология» (уровень общего образования). 2. Анализ ресурсосберегающих технологий, применяемых на предприятиях в условиях современного производства. Экология производства.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 18 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Общие вопросы методики преподавания черчения (графики) в школе и вузе. 2. Сравнительный анализ зарубежных и отечественных САПР для различных отраслей промышленности.

Минобрнауки России

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине

Экзаменационный билет № 19 (2012/2013 уч.год) Кафедра технологии и методики преподавания технологии Специальность: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины) (шифр и название специальности)

1. Методы обучения черчению (графике). Особенности их применения. 2. Области использования информационных технологий в различных отраслях производства. (машиностроение, легкая промышленность и т.д.)