Патопсихология сдо проверка by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое образование), профиль подготовки «Специальная психология», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2009 г., регистрационный № 788 Учебно-методический комплекс разработан Т.Н. Матанцевой, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ Рецензент – В.П. Кузьмина, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ 5 декабря 2013г., протокол № 5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПАТОПСИХОЛОГИЯ» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Патопсихология» Цель учебной дисциплины: достижение студентами уровня овладения знаниями по патологической психологии, который, позволит профессионально действовать в наиболее типичных ситуациях взаимодействия с лицами, имеющими психические нарушения. Задачи учебной дисциплины:  формирование системы основных понятий патопсихологии;  формирование представлений о патопсихологической диагностике как виде профессиональной деятельности специального психолога;  развитие у студентов адекватного профессии отношения к лицам с психическими нарушениями;  развитие способности творческого использования приобретенных компетенций в будущей профессиональной деятельности;  стимулирование студентов к самостоятельной деятельности. 1.2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП ВПО Учебная дисциплина «Патопсихология» входит в профессиональную часть ФГОС ВПО. «Патопсихология» является дисциплиной, знакомящей будущих специалистов в области специальной психологии с базовыми представлениями о методах профессиональной работы психолога с лицами, имеющими психические нарушения. Научной основой для построения программы модуля являются положения отечественной дефектологии об объективных законах психического развития нормального и аномального ребёнка, основы которых заложены в теории культурно-исторического развития высших психических функций Л.С.Выготского, а также теория личностно-ориентированного образования. Программа базируется на применении деятельностного подхода в обучении. Это позволяет студенту использовать полученное знание самостоятельно как в отношении себя, так и в отношении других людей, то есть усвоение психологических знаний выступает средством формирования профессиональной культуры в целом. При организации изучения учебного модуля необходимо опираться на знания, умения и мировоззренческие представления о человеке, механизмах функционирования человеческой психики, которые получают студенты в процессе изучения дисциплин «Основы общей и специальной психологии», «Основы общей и специальной педагогики». Знания и умения, полученные студентами в ходе освоения данной дисциплины, будут использованы при 3

освоении дисциплин: «Основы психотерапии», а также при прохождении педагогической практики. Структура модуля представлена следующими разделами. 1. Введение. 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования. 3. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях. 4. Специфика организации и содержание работы патопсихолога. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения учебной дисциплины «Патопсихология» Студент третьего курса должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены ФГОС основного общего образования, имея следующий результат обучения: знать: современную естественнонаучную концепцию мира, специфику развития в условиях онтогенеза и дизонтогенеза; требования, предъявляемые к специалисту, его обязанности и меру профессиональной ответственности; общие требования к психолого-педагогическому обследованию лиц с ОВЗ, к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; границы профессиональной деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия; методы теоретического и экспериментального исследования; уметь: соотносить виды и методы профессиональной деятельности, направленные на реализацию коррекционно-образовательных программ; целенаправленно организовывать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями; анализировать несложные практические ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; применять методы теоретического и экспериментального исследования; использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования; владеть: основными методами психодиагностики, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером; оценкой и анализом нормативности профессиональной деятельности; навыками обоснованного выбора коррекционно-развивающих методов профессиональной деятельности; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; навыками профессиональной рефлексии.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Способен к организации и осуществлению психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5). Знать: общие требования к организации и осуществлению психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ; Уметь: анализировать практические ситуации с целью уточнения структуры нарушения; Владеть: способностью выбора индивидуальной образовательной траектории детей с ОВЗ. 2. Способен к анализу результатов медико-психологическогопедагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психологической, педагогической) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6). Знать: клинико-психологические, педагогические классификации нарушений в развитии; Уметь: анализировать результаты медико-психологическогопедагогического обследования лиц с ОВЗ; Владеть: навыками дифференциальной диагностики детей с ОВЗ. 3. Готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8). Знать: общие требования к организации консультативной помощи лицам с ОВЗ; Уметь: анализировать ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; Владеть: способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторнокоррекционной работы. 4. Готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9). Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; Уметь: анализировать профессиональную информацию; Владеть: навыками сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.

5. Способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12). Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; Уметь: применять знания профессионального характера в практической деятельности; Владеть: клинической терминологией. 6. Готов к использованию современных научно обоснованных методов диагностики и коррекции лиц с ОВЗ (ПК-15). Знать: современные требования к диагностике и коррекции лиц с ОВЗ; Уметь: применять знания профессионального характера в практической деятельности; Владеть: методами патопсихологической диагностки. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Патопсихология» 2.

№ п/п

2 3 4

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

Рекомендуемые средства обучения Рисунки, схемы, Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, таблицы предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция Технологии проблемного обучения Фрагменты научных Формы учебных занятий: проблемная лекция текстов Практикум Интерактивные технологии Формы учебных занятий: семинар-практикум Информационно-коммуникационные образовательные Мультимедийные технологии средства Формы учебных занятий: лекция-иллюстрация – изложение содержания сопровождается презентацией

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах очная заочная 18 ч./33% 3 ч./33%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Патопсихология» 6

3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. № п/п

1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах очная заочная на базе на базе СО СО 108 108 54 10

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы

Зачёт Зачёт (6 семестр) (10 семестр)

Вид(ы) промежуточного контроля

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Компетенции ПК-15

ПК-12

ПК-9

ПК-8

Σ ПК-6

Количество часов

ПК-5

Разделы / темы учебной дисциплины

общее количество компетенций

Раздел 1. Введение Тема 1.1 Патопсихология как отрасль 2 + + + + + + 6 научного знания Тема 1.2 Теоретические и 2 методологические основы + + + + + + 6 патопсихологии Тема 1.3 Проблема разграничения 2 психологических феноменов и + + + + + + 6 психопатологических симптомов Раздел 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования Тема 2.1 Методы патопсихологии 4 + + + + + + 6 Тема 2.2 Основы построения 4 + + + + + + 6 патопсихологического исследования Тема 2.3 Этапы и технология 4 + + + + + + 6 проведения патопсихологического

исследования Раздел 3. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях 4 + + + + + + 6 Тема 3.1 Нарушения восприятия Тема 3.2 Нарушения памяти 4 + + + + + + 6 Тема 3.3 Нарушения мышления 4 + + + + + + 6 Тема 3.4 Нарушения умственной работоспособности Тема 3.5 Нарушения личности Тема 3.6 Нарушения эмоций

4 4 4

+ +

6 6

РАЗДЕЛ 4. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПАТОПСИХОЛОГА

Тема 4.1 Современные патопсихологические методы коррекции и консультирования Тема 4.2 Особенности профессионального взаимодействия патопсихолога Тема 4.3 Патопсихологическое изучение детей и подростков Итого:

4 +

4 54

Содержание разделов и тем учебной дисциплины «Патопсихология» Раздел 1. Введение Тема 1.1 Патопсихология как отрасль научного знания Предмет, задачи, патопсихологии. Место патопсихологии в системе психологических и медицинских наук. Соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология». Исторический очерк возникновения и развития патопсихологии. Тема 1.2 Теоретические и методические основы патопсихологии. Влияние отклонений в психическом развитии на формирование личности и деятельности. Соотношение распада и развития психики. Внутренняя картина болезни. Характеристика частных и общих психических нарушений. Нарушения межфункционального взаимодействия. Тема 1.3 Проблема разграничения психопатологических симптомов.

психологических

феноменов

Феноменологический подход к разграничению психологических феноменов и психопатологических симптомов. Принципы разграничения. Понятие патопсихологического синдрома. Характеристика патопсихологических синдромов Раздел 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования Тема 2.1 Методы патопсихологии 8

Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными). Экспериментально-психологические методики. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. Тема 2.2 Основы построения патопсихологического исследования Принципы и структура построения патопсихологического исследования. Подбор экспериментальных методик. Схема патопсихологического обследования нарушений психической деятельности. Роль данных о нарушении в развитии человека в оптимизации учебно-воспитательного процесса. Тема 2.3 Этапы исследования

технология

проведения

патопсихологического

Подготовка экспериментального исследования. Беседа и наблюдение в структуре патопсихологического исследования. Проведение экспериментального исследования. Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования. Раздел 3. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях Тема 3.1 Нарушения восприятия Проблема агнозий в патопсихологии. Псевдоагнозии при деменции. Патопсихологические исследования обманов чувств. Исследование нарушений мотивационного компонента перцептивной деятельности. Патопсихологические методики диагностики восприятия. Тема 3.2 Нарушения памяти Нарушение непосредственной памяти. Нарушения опосредованной памяти. Нарушение динамики мнестической деятельности. Нарушение мотивационного компонента памяти. Патопсихологические методики диагностики памяти. Тема 3.3 Нарушения мышления Нарушение операциональной стороны мышления. Нарушение мотивационного (личностного) компонента мышления. Нарушение динамики мыслительной деятельности. Нарушение критичности мышления. Патопсихологические методики диагностики мышления. Тема 3.4 Нарушения умственной работоспособности Общепсихологическая характеристика работоспособности человека. Клинические проявления нарушения умственной работоспособности. Патопсихологический анализ нарушений умственной работоспособности при психических расстройствах. Тема 3.5 Нарушения личности 9

Нарушение опосредованности и иерархии мотивов. Нарушение смыслообразования. Нарушение подконтрольности поведения. Формирование патологических черт личности. Патопсихологическое изучение личности. Тема 3.6 Нарушения эмоций Выраженные эмоциональные состояния. Эмоциональные переживания. Эмоциональные феномены, важные для оценки психологического состояния. Симптомы нарушения аффективной сферы, оценка степени патологичности. Патопсихологическое изучение эмоций. Раздел 4. патопсихолога

Специфика

Тема 4.1 Современные консультирования

организации

патопсихологические

содержания методы

работы

коррекции

Современные цели и принципы работы патопсихолога с людьми с психическими заболеваниями. Современные методы психологической коррекции и консультирования. Виды коррекционной помощи людям различных социально-возрастных категорий с психическими заболеваниями. Тема 4.2 Особенности профессионального взаимодействия патопсихолога Техники установления контакта с человеком с нарушениями личности и психических процессов. Роли и стратегии патопсихолога. Роли и стратегии клиента. Управление диалогом с человеком с нарушениями личности и психических процессов. Учет индивидуальных, социально-возрастных особенностей испытуемого при патопсихологическом обследовании. Этические нормы профессионального поведения патопсихолога. Тема 4.3 Патопсихологическое изучение детей и подростков. Особенности исследования психических процессов и состояний у детей. Патопсихологическое исследование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Специфика взаимодействия с подростками. Методы оценки личности в контексте социальной ситуации развития ребёнка. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Патопсихология» а) аудиторные занятия:

Раздел 1 Введение

заочная на базе СО

Разделы / темы учебной дисциплины

Часов очная на базе СО

Вид учебной работы

Технология обучения

Форма текущего контроля

Тема 1.1 лекция Патопсихология как отрасль научного знания

Тема 1.2 лекция Теоретические и методические основы патопсихологии

Информацион ная лекция

Устный опрос

Лекцияиллюстрация

Устный опрос

Тема 1.3 Проблема Лекция 2 Проблемная Устный опрос разграничения лекция психологических феноменов и психопатологических симптомов Раздел 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования Тема 2.1 Методы лекция 2 2 Проблемная Устный опрос патопсихологии лекция семинарское 2 2 Практикум Выполнение занятие практических заданий Тема 2.2 лекция 2 Информацион Устный опрос Основы построения ная лекция Выполнение патопсихологического семинарское 2 2 Практикум практических исследования занятие заданий Тема 2.3 лекция 2 Информацион Устный опрос Этапы и технология ная лекция Выполнение проведения семинарское 2 Практикум практических патопсихологического занятие заданий исследования Раздел 3. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях Тема 3.1 лекция 2 Проблемная Устный опрос Нарушения лекция восприятия семинарское 2 2 Практикум Устные занятие выступления Тема 3.2 лекция 2 Информацион Устный опрос Нарушения памяти ная лекция семинарское 2 Практикум Групповое занятие выполнение заданий Тема 3.3 лекция 2 Информацион Устный опрос Нарушения мышления ная лекция семинарское 2 2 Практикум Выполнение занятие практических заданий Тема 3.4 лекция 2 Проблемная Устный опрос Нарушения лекция умственной семинарское 2 Практикум Выполнение работоспособности занятие практических заданий

Тема 3.5 Нарушения личности

лекция

семинарское Тема 3.6 Нарушения эмоций

занятие

лекция

семинарское

Проблемная лекция

Устный опрос

Практикум

Выполнение практических заданий Устный опрос

Проблемная лекция Практикум

Выполнение практических заданий

Информацион ная лекция

Устный опрос

занятие Раздел 4 Специфика и содержание работы патопсихолога

лекция

семинарское занятие

Тема 4.1 Современные патопсихологические методы коррекции и консультирования

лекция

занятие

Тема 4.2 Особенности профессионального взаимодействия патопсихолога

лекция

занятие

Тема 4.3 Патопсихологическое изучение детей и подростков

лекция

семинарское Семинар

Информацион ная лекция

семинарское Семинар

Информацион ная лекция

семинарское занятие

ИТОГО

Семинар

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат

Раздел 1. Введение

Тематические сообщения. Ответы на вопросы

Устный опрос Тематические сообщения Ответы на вопросы Устный опрос Тематические сообщения. Ответы на вопросы. Тестирование

Тема 1.1 Патопсихология как отрасль научного знания

Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; иллюстрирование лекции.

Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; общие требования к организации информационной среды применительно к взаимодействию с детьми с ОВЗ; Уметь: целенаправленно организовывать коррекционно-развивающую среду; анализировать и подбирать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; Владеть: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии. Тема 1.2 Работа на лекции: Знать: общие требования к организации Теоретические и составление коррекционно-развивающей среды, её методологическ конспекта лекции; методическому обеспечению и проведению ие основы проработка коррекционно-компенсаторной работы; общие патопсихологии конспекта лекции; требования к организации коррекционноответы на развивающей среды, её методическому формулируемые обеспечению и проведению коррекционнопреподавателем компенсаторной работы; вопросы; Уметь: применять знания профессионального формулирование характера в практической деятельности; вопросов анализировать профессиональную информацию; преподавателю; Владеть: способностью популяризации участие в диалоге с дефектологических знаний среди населения; преподавателем. навыками сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности. Тема 1.3 Работа на лекции: Знать: общие требования к организации Проблема составление коррекционно-развивающей среды, её разграничения конспекта лекции; методическому обеспечению и проведению психологически проработка коррекционно-компенсаторной работы; общие х феноменов и конспекта лекции; требования к организации коррекционнопсихопатологич ответы на развивающей среды, её методическому еских формулируемые обеспечению и проведению коррекционносимптомов преподавателем компенсаторной работы; вопросы; Уметь: применять знания профессионального формулирование характера в практической деятельности; вопросов анализировать профессиональную информацию; преподавателю; Владеть: способностью популяризации участие в диалоге с дефектологических знаний среди населения; преподавателем. навыками сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности. Раздел 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования

Тема 2.1 Методы патопсихологии

Тема 2.2 Основы построения патопсихологиче ского исследования

Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Практикум Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Практикум

Тема 2.3 Этапы и технология проведения патопсихологиче ского исследования

Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; общие требования по взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ, методами патопсихологической диагностики. Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; общие требования по взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации. Владеть: способностью к применению методов патопсихологической диагностики на практике.

Нарушения восприятия

составление конспекта лекции; участие в диалоге с преподавателем. Практикум.

Тема 3.2 Нарушения памяти

Работа на лекции: составление конспекта лекции; участие в диалоге с преподавателем. Практикум.

Тема 3.3 Нарушения мышления

Работа на лекции: составление конспекта лекции; участие в диалоге с преподавателем. Практикум

Тема 3.4 Нарушения умственной работоспособнос ти

Работа на лекции: составление конспекта лекции; участие в диалоге с преподавателем. Практикум.

осуществлению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; Уметь: анализировать практические ситуации с целью уточнения структуры нарушения; анализировать результаты медикопсихологического-педагогического обследования лиц с ОВЗ Владеть: способностью выбора индивидуальной образовательной траектории детей с ОВЗ, методами патопсихологической диагностики. Знать: границы профессиональной деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия. общие требования к организации консультативной помощи лицам с ОВЗ; Уметь: соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; анализировать ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы, методами патопсихологической диагностки. Знать: границы профессиональной деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия, Уметь: соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; анализировать ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды Владеть: навыками профессиональной рефлексии; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы. Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; общие требования к организации информационной среды применительно к взаимодействию с детьми с ОВЗ; Уметь: целенаправленно организовывать коррекционно-развивающую среду; анализировать и подбирать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; Владеть: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, способностью к

эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии Тема 3.5 Работа на лекции: Знать: общие требования к организации Нарушения составление коррекционно-развивающей среды, её личности конспекта лекции; методическому обеспечению и проведению участие в диалоге с коррекционно-компенсаторной работы; общие преподавателем. требования по взаимодействию с общественными Практикум. организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Тема 3.6 Работа на лекции: Знать: общие требования к организации Нарушения составление коррекционно-развивающей среды, её эмоций конспекта лекции; методическому обеспечению и проведению участие в диалоге с коррекционно-компенсаторной работы; общие преподавателем. требования по взаимодействию с общественными Практикум. организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Раздел 4. Специфика организации и содержание работы патопсихолога Тема 4.1 Работа на лекции: Знать: общие требования к организации Современные составление коррекционно-развивающей среды, её патопсихологиче конспекта лекции; методическому обеспечению и проведению ские методы проработка коррекционно-компенсаторной работы; общие коррекции и конспекта лекции; требования по взаимодействию с общественными консультировани ответы на организациями, семьями лиц с ОВЗ, к я формулируемые осуществлению психолого-педагогического преподавателем сопровождения; вопросы; Уметь: проводить коррекционноформулирование компенсаторную работу с детьми с ОВЗ; вопросов анализировать практические ситуации, связанные с преподавателю; организацией процессов социализации и

участие в диалоге с преподавателем. Тематические сообщения Тема 4.2 Особенности профессионально го взаимодействия патопсихолога

Тема 4.3 Патопсихологиче ское изучение детей и подростков

профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; общие требования по взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; общие требования по взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ.

в) занятия в интерактивных формах № п/п

1 2 3

Разделы / темы учебной дисциплины Раздел 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования Тема 2.1 Методы патопсихологии Семинар 1 Тема 2.2 Основы построения патопсихологического исследования Семинар 2 Тема 2.3 Этапы и технология проведения

Общий объем (по РУП) в часах очная Заочная

патопсихологического исследования Семинар 3 Раздел 3. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях Тема 3.1 Нарушения восприятия 4 2 Семинар 4 Тема 3.2 Нарушения памяти 5 2 Семинар 5 Тема 3.3 Нарушения мышления 6 2 Семинар 6 Тема 3.4 Нарушения умственной работоспособности 7 2 Семинар 7 Тема 3.5 Нарушения личности 8 2 Семинар 8 Тема 3.6 Нарушения эмоций 9 2 Семинар 9 Итого 18 3

г) самостоятельная внеаудиторная работа

Тема 1.2

Изучение и

заочная на базе СО

Раздел 1. Введение Тема 1.1 Изучение и Патопсихолог анализ ия как отрасль конспекта научного лекции, знания подготовка к устному опросу.

Часов очная на базе СО

Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельн ой работы)

3,6

Результат

Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; общие требования к организации информационной среды применительно к взаимодействию с детьми с ОВЗ; Уметь: целенаправленно организовывать коррекционноразвивающую среду; анализировать и подбирать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии. Знать: общие требования к организации

Теоретические анализ учебной и литературы методологичес кие основы патопсихологи и

коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; общие требования к организации коррекционноразвивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; Уметь: применять знания профессионального характера в практической деятельности; анализировать профессиональную информацию; Владеть: способностью популяризации дефектологических знаний среди населения; навыками сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности. Тема 1.3 Работа с 3,6 7 Знать: общие требования к организации Проблема учебной, коррекционно-развивающей среды, её разграничения научной методическому обеспечению и психологическ литературой проведению коррекционноих феноменов компенсаторной работы; общие и требования по взаимодействию с психопатологи общественными организациями, семьями ческих лиц с ОВЗ, к осуществлению психологосимптомов педагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Раздел 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования Тема 2.1 Работа с 3,6 7 Знать: общие требования к организации Методы учебной, коррекционно-развивающей среды, её патопсихологи научной методическому обеспечению и и литературой, проведению коррекционносоставление компенсаторной работы; общие характеристики требования по взаимодействию с методов общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психологопедагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ;

Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Тема 2.2 Работа с 3,6 7 Знать: общие требования к организации Основы учебной, коррекционно-развивающей среды, её построения научной методическому обеспечению и патопсихологи литературой, проведению коррекционноческого составление компенсаторной работы; общие исследования характеристики требования по взаимодействию с методов общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психологопедагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации. Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике. Тема 2.3 Работа с 3,6 7 Знать: общие требования к организации Этапы и учебной, коррекционно-развивающей среды, её технология научной методическому обеспечению и проведения литературой проведению коррекционнопатопсихологи компенсаторной работы; общие ческого требования по взаимодействию с исследования общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психологопедагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Раздел 3. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях Тема 3.1 Работа с 3,6 7 Знать: общие требования к организации Нарушения научной и осуществлению психологовосприятия литературой, педагогического обследования лиц с ОВЗ; Составление Уметь: анализировать практические картотеки ситуации с целью уточнения структуры патопсихологич нарушения; анализировать результаты еских методик медико-психологического-педагогического обследования лиц с ОВЗ Владеть: способностью выбора индивидуальной образовательной траектории детей с ОВЗ. Тема 3.2 Работа с 3,6 7 Знать: границы профессиональной

Нарушения памяти

научной литературой, Составление картотеки патопсихологи ческих методик

Тема 3.3 Нарушения мышления

Работа с 3,6 научной литературой, Составление картотеки патопсихологич еских методик

Тема 3.4 Нарушения умственной работоспособн ости

Работа с 3,6 научной литературой, Составление картотеки патопсихологич еских методик их упражнений

деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия. общие требования к организации консультативной помощи лицам с ОВЗ; Уметь: соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; анализировать ситуации, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторнокоррекционной работы. Знать: границы профессиональной деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия, Уметь: соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; анализировать ситуации, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды Владеть: навыками профессиональной рефлексии; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторнокоррекционной работы. Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; общие требования к организации информационной среды применительно к взаимодействию с детьми с ОВЗ; Уметь: целенаправленно организовывать коррекционноразвивающую среду; анализировать и подбирать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные,

Тема 3.5 Нарушения личности

Работа с 3,6 научной литературой, Составление картотеки патопсихологич еских методик

Тема 3.6 Нарушения эмоций

Работа с 3,6 научной литературой, Составление картотеки патопсихологич еских методик

информационные и телекоммуникационные технологии Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; общие требования к организации информационной среды применительно к взаимодействию с детьми с ОВЗ; Уметь: целенаправленно организовывать коррекционноразвивающую среду; анализировать и подбирать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии Знать: общие требования к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы; общие требования к организации информационной среды применительно к взаимодействию с детьми с ОВЗ; Уметь: целенаправленно организовывать коррекционноразвивающую среду; анализировать и подбирать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии, связанные с организацией коррекционноразвивающей среды; Владеть: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и

телекоммуникационные технологии Раздел 4. Специфика организации и содержание работы патопсихолога Тема 4.1 Работа с 3,6 7 Знать: общие требования к Современные учебной, организации коррекционно-развивающей патопсихологи научной среды, её методическому обеспечению и ческие методы литературой проведению коррекционнокоррекции и компенсаторной работы; общие консультирова требования по взаимодействию с ния общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психологопедагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Тема 4.2 Работа с 3,6 7 Знать: общие требования к Особенности учебной, организации коррекционно-развивающей профессиональ научной среды, её методическому обеспечению и ного литературой проведению коррекционновзаимодействи компенсаторной работы; общие я требования по взаимодействию с патопсихолога общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психологопедагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ; анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. Тема 4.3 Работа с 3,6 10 Знать: общие требования к Патопсихологи учебной, организации коррекционно-развивающей ческое научной среды, её методическому обеспечению и изучение детей литературой проведению коррекционнои подростков компенсаторной работы; общие требования по взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психологопедагогического сопровождения; Уметь: проводить коррекционнокомпенсаторную работу с детьми с ОВЗ;

анализировать практические ситуации, связанные с организацией процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ; Владеть: способностью к применению методов коррекции на практике; навыком профессионального взаимодействия с семьями лиц с ОВЗ. ИТОГО

№ п/п 1.

2. № п/п 1.

108

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. Введение Тема 1.1 Патопсихология как отрасль научного знания Лекция 1. Патопсихология как отрасль научного знания План лекции: 1. Предмет, задачи, патопсихологии. Место патопсихологии в системе психологических и медицинских наук. 2. Соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология». 3. Исторический очерк возникновения и развития патопсихологии. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Составление конспекта лекции Представление конспекта на проверку. Индивидуальная Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма Срок Форма самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы Общая Работа с Текущая Устный опрос конспектом лекция лекции, подготовка к устному опросу.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Проанализировать с лекционный материал, подготовиться к устному опросу. Подготовить конспект «История развития патопсихологии». Форма текущего контроля: устный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Какие цели и задачи решает патопсихология? 24

2. Охарактеризуйте междисциплинарный характер патопсихологии. 3. Какое значение имеет патопсихология для развития общей психологии? 4. Охарактеризуйте вклад Б.В.Зейгарник в развитие патопсихологии. 5. Охарактеризуйте этапы развития патопсихологии. 6. Обоснуйте соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология». Тема 1.2 Теоретические и методические основы патопсихологии. Лекция 2. Теоретические и методические основы патопсихологии План лекции: 1. Влияние отклонений в психическом развитии на формирование личности и деятельности. 2. Соотношение распада и развития психики. 3. Внутренняя картина болезни. 4. Характеристика частных и общих психических нарушений. 5. Нарушения межфункционального взаимодействия.

№ п/п 1.

Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Ведение записей и составление Представление конспекта лекции; конспекта на иллюстрирование примерами проверку. лекционного материала, ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид Форма Срок Форма самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы Общая Работа с учебной, Семинар по Представление научной, научнотеме на проверку популярной письменных литературой и характеристик конспектом лекций.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Проанализировать главу VI учебника «Патопсихология», изучить лекционный материал. Форма текущего контроля: устный опрос. Материалы текущего контроля 25

Б.В.Зейгарник

Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Как соотносимы общие и частные нарушения. 2. Каким образом влияют биологические и социальные факторы на возникновение психического заболевания. 3. Что входит в понятие «внутренняя картина болезни»? 4. В чем состоят психологические особенности психических нарушений? Тема 1.3 Проблема разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов Лекция 3. Проблема разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов План лекции: 1. Феноменологический подход к разграничению психологических феноменов и психопатологических симптомов. 2. Принципы разграничения. 3. Понятие патопсихологического синдрома. 4. Характеристика патопсихологических синдромов Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид № самостоятельной п работы / п Общая 1 .

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Ведение записей и составление Представление конспекта лекции; конспекта на иллюстрирование примерами проверку. лекционного материала, ответы на формулируемые преподавателем вопросы.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид № Форма Срок Форма самостоятельной п самостоятельной Сдачи отчётности / работы работы п 1 Общая Работа с учебной, Рубежный Представление . научной, научнона проверку популярной письменных литературой и характеристик конспектом лекций. Вопросы и задания для самостоятельного изучения

Проанализировать главу VI учебника «Патопсихология», изучить лекционный материал.

Б.В.Зейгарник

Форма текущего контроля: устный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Обоснуйте возможности феноменологического подхода при разграничении психологических феноменов и психопатологических симптомов. 2. Что такое «патопсихологический синдром» 3. Дайте характеристику основных патопсихологических синдромов. Раздел 2. Общая характеристика методов патопсихологического исследования Тема 2.1 Методы патопсихологии

№ п/п 1.

Лекция 1. Методы патопсихологии. План лекции: 1. Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными). 2. Экспериментально-психологические методики. 3. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Слежение за планом чтения Устный опрос лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Семинар 1. Методы патопсихологии Основные вопросы: 1. Патопсихологический эксперимент как основной метод патопсихологии. 2. Беседа и наблюдение в патопсихологическом эксперименте. 3. Применение тестов, опросников, возможности и ограничения. Организация групповой интерактивной работы: Практикум. 27

Подобрать патопсихологические методики для комплексного изучения психики. Спланировать ход патопсихологического эксперимента. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно план патопсихологического эксперимента. Литература: Список основной литературы № 2, 4. Список дополнительной литературы № 2, 10. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Общая Работа с учебной, Рубежная Предоставление научной, аттестация конспекта на литературой и проверку конспектом лекций Вопросы и задания для самостоятельного изучения Работа с учебником. Сделать письменную характеристику методов патопсихологии. Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1.Дайте общую характеристику методов патопсихологии. 2.Определите сходства и различия патопсихологического эксперимента и классического эксперимента в психологии. 3.Перечислите патопсихологические методики. 4.Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. Тема 2.2 Основы построения патопсихологического исследования Лекция 2. Основы построения патопсихологического исследования План лекции: 1. Принципы и структура построения патопсихологического исследования. 2. Подбор экспериментальных методик. 3. Схема патопсихологического обследования нарушений психической деятельности. 4. Роль данных о нарушении в развитии человека в оптимизации учебно-воспитательного процесса. Самостоятельная аудиторная работа по теме 28

№ Вид п/п самостоятельной работы 1. Общая

Индивидуальная 2 2.

Форма самостоятельной Работы Слежение за планом чтения лекции; ведение записей и составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы Ответы на формулируемые преподавателем вопросы

Форма отчётности Представление конспекта на проверку Устный ответ

Семинар 2. Основы построения патопсихологического исследования Основные вопросы: 1. Отбор методик для исследования. 2. Схема иссследования. 3. Требования к исследованию лиц разного возраста. Организация групповой интерактивной работы: Практикум. Моделирование профессиональной ситуации. Разработать и провести патопсихологическое исследование. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему патопсихологического исследования. Литература: Список основной литературы № 2. Список дополнительной литературы № 2, 6, 9. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Общая Работа с учебной, Рубежная Предоставление научной, научноаттестация на проверку популярной литературой и конспектом лекций Вопросы и задания для самостоятельного изучения Работа с учебником. Сделать сравнительный анализ методов патопсихологии и специальной психологии. Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 29

1. В чём суть патопсихологического исследования. 2. Определите достоинства и недостатки методов патопсихологического исследования. 3. Каковы условия применения методов патопсихологического исследования. Перечислите основные направления схемы исследования. Тема 2.3 Этапы и технология проведения патопсихологического исследования Лекция 3. Этапы и технология проведения патопсихологического исследования План лекции: 1. 2. 3. 4.

№ п/п 1.

Подготовка экспериментального исследования. Беседа и исследования.

наблюдение

структуре

патопсихологического

Проведение экспериментального исследования. Анализ и интерпретация психологического исследования.

данных

экспериментально-

Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку ответы на формулируемые преподавателем вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Семинар 3. Этапы и технология проведения патопсихологического исследования Организация групповой интерактивной работы: Практикум. Моделирование профессиональной ситуации. Разработать и провести патопсихологическое исследование. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему патопсихологического исследования. Литература: Список основной литературы № 2. 30

Список дополнительной литературы № 2, 6, 9. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Общая Работа с учебной, Рубежная Предоставление научной, научноаттестация на проверку популярной литературой и конспектом лекций Вопросы и задания для самостоятельного изучения Работа с учебником. Сделать сравнительный анализ методов патопсихологии и специальной психологии. Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1.В чём суть патопсихологического исследования. 2. Определите достоинства и недостатки методов патопсихологического исследования. 3. Каковы условия применения методов патопсихологического исследования. 4. Перечислите основные направления схемы исследования. Раздел 3. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях Тема 3.1 Нарушения восприятия Лекция 1. Нарушения восприятия План лекции: 1. Проблема агнозий в патопсихологии. 2. Псевдоагнозии при деменции. 3. Патопсихологические исследования обманов чувств. 4. Исследование нарушений мотивационного перцептивной деятельности.

компонента

Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Предоставлени лекции; составление конспекта е конспекта на лекции; ответы на проверку формулируемые преподавателем вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ 31

преподавателем вопросы Семинар 4. Патопсихологическое изучение восприятия Основные вопросы: 1. Патопсихологические методики изучения восприятия. 2. Нарушения восприятия. Организация групповой интерактивной работы: Практикум. Разработать и провести патопсихологическое изучение восприятия. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему обследования восприятия. Литература: Список основной литературы № 1, 2. Список дополнительной литературы № 5, 9.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить картотеку патопсихологических методик, исследующих восприятие. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Существует ли специфика в патопсихологическом изучении восприятия? 2. Какова область применения патопсихологической диагностики восприятия? 3. Какие нарушения восприятия вы знаете. С чем они связаны? 4.Выделите психологические механизмы нарушения восприятия. Тема 3.2 Нарушения памяти Лекция 2. Нарушения памяти План лекции: 1. Нарушение непосредственной памяти. 2. Нарушения опосредованной памяти. 3. Нарушение динамики мнестической деятельности. 4. Нарушение мотивационного компонента памяти. Самостоятельная аудиторная работа по теме 32

/п

Вид № самостоятельной п работы Общая 1

Индивидуальная 2 2.

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Слежение за планом чтения лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы Ответы на формулируемые преподавателем вопросы

Предоставление конспекта на проверку Устный ответ

Семинар 5. Патопсихологическое изучение памяти Основные вопросы: 1. Патопсихологические методики изучения памяти. 2. Нарушения памяти при психических заболеваниях. Организация групповой интерактивной работы: Практикум. Разработать и провести патопсихологическое изучение памяти. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему обследования памяти при психическом заболевании (по выбору). Литература: Список основной литературы № 1, 2. Список дополнительной литературы № 5, 9. Тема 3.3 Нарушения мышления Лекция 3. Нарушения мышления План лекции: 1. Нарушение операциональной стороны мышления. 2. Нарушение мотивационного (личностного) компонента мышления. 3. Нарушение динамики мыслительной деятельности. 4. Нарушение критичности мышления. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид№ самостоятельной п работы / п Общая 1 .

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Слежение за планом чтения Предоставлени лекции; составление конспекта е конспекта на лекции; ответы на проверку формулируемые преподавателем 33

Индивидуальная 2 2 .

вопросы Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Семинар 6. Патопсихологическое изучение мышления Основные вопросы: 3. Патопсихологические методики изучения мышления. 4. Нарушения мышления. Организация групповой интерактивной работы: Практикум. Разработать и провести патопсихологическое изучение мышления. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему обследования мышления при психическом заболевании. Литература: Список основной литературы № 1, 2. Список дополнительной литературы № 5, 9. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид№ Форма Срок самостоятельной п самостоятельной Сдачи / работы работы п Индивидуальная 1 Работа с научно- Семинар по . практической теме литературой Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить картотеку мышление.

патопсихологических

методик,

Форма отчётности Выступление с сообщением;

исследующих

Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1.Существует ли специфика в патопсихологическом изучении мышления? 2.Какова область применения патопсихологической диагностики мышления? 3.Какие нарушения мышления вы знаете. С чем они связаны? 4.Выделите психологические механизмы нарушения мышления. Тема 3.4 Нарушения умственной работоспособности Лекция 8. Нарушения умственной работоспособности План лекции: 1.Общепсихологическая характеристика работоспособности человека. 34

2.Клинические проявления нарушения умственной работоспособности. 3.Патопсихологический анализ нарушений умственной работоспособности при психических расстройствах. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Предоставление лекции; составление конспекта конспекта на лекции; ответы на проверку формулируемые преподавателем вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы Семинар 7. Патопсихологическое изучение умственной работоспособности. Основные вопросы: 1.Патопсихологическое изучение умственной работоспособности. 2.Характеристика нарушений работоспособности. Организация групповой интерактивной работы: Практикум Моделирование ситуаций по изучению умственной работоспособности. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему патопсихологического изучения умственной работоспособности при психическом нарушении (по выбору). Литература: Список основной литературы № 3, 4. Список дополнительной литературы № 2, 8. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить картотеку патопсихологических методик, направленных на изучение умственной работоспособности. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 35

1.Существует ли специфика в патопсихологическом изучении умственной работоспособности? 2.Какова область применения методов диагностики? 3.Какие нарушения работоспособности вы знаете? 4. Выделите психологические механизмы нарушения умственной работоспособности. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Проверка лекции; ведение записей и конспекта составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Индивидуальная 2 Решение учебной задачи Устный ответ 2.

№ п/п 1.

Тема 3.5 Нарушения личности Лекция 5. Нарушения личности План лекции: 1. Нарушение опосредованности и иерархии мотивов. 2. Нарушение смыслообразования. 3. Нарушение подконтрольности поведения. 4. Формирование патологических черт личности. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Слежение за планом чтения Предоставление лекции; составление конспекта конспекта на лекции; ответы на проверку формулируемые преподавателем вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы Семинар 8. Патопсихологическое изучение личности. Основные вопросы: 1.Патопсихологическое изучение личности. 2.Характеристика нарушений личности. Организация групповой интерактивной работы: 36

Практикум Моделирование ситуаций по изучению личности. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему патопсихологического изучения личности при психическом нарушении (по выбору). Литература: Список основной литературы № 3, 4. Список дополнительной литературы № 2, 8. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить картотеку патопсихологических методик, направленных на изучение личности. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1.Существует ли специфика в патопсихологическом изучении личности? 2.Какова область применения методов диагностики личности? 3.Какие нарушения личности вы знаете? 4. Выделите психологические механизмы нарушения личности. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Проверка лекции; ведение записей и конспекта составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Индивидуальная 2 Решение учебной задачи Устный ответ 2. Тема 3.6 Нарушения эмоций Лекция 6. Нарушения эмоций План лекции: 1. Выраженные эмоциональные состояния. 2. Эмоциональные переживания. 3. Эмоциональные феномены, важные для оценки психологического состояния. 37

№ п/п 1.

4. Симптомы нарушения аффективной сферы, оценка степени патологичности. 5. Патопсихологическое изучение эмоций. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Слежение за планом чтения Предоставление лекции; составление конспекта конспекта на лекции; ответы на проверку формулируемые преподавателем вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы Семинар 9. Патопсихологическое изучение эмоций. Основные вопросы: 1.Патопсихологическое изучение эмоций. 2.Характеристика нарушений эмоций Организация групповой интерактивной работы: Практикум Моделирование ситуаций по изучению эмоций.

Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно схему патопсихологического изучения эмоций при психическом нарушении (по выбору). Литература: Список основной литературы № 3, 4. Список дополнительной литературы № 2, 8. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить картотеку патопсихологических методик, направленных на изучение эмоций. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1.Существует ли специфика в патопсихологическом изучении эмоций? 2.Какова область применения методов диагностики эмоций? 38

3.Какие нарушения эмоций вы знаете? 4. Выделите психологические механизмы нарушения эмоций. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Проверка лекции; ведение записей и конспекта составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Индивидуальная 2 Решение учебной задачи Устный ответ 2. Раздел 4. Специфика организации и содержания работы патопсихолога Тема 4.1 Современные патопсихологические методы коррекции и консультирования Лекция 1. Современные патопсихологические методы коррекции и консультирования. План лекции: 1. Современные цели и принципы работы патопсихолога с людьми с психическими заболеваниями. 2. Современные методы психологической коррекции и консультирования. 3. Виды коррекционной помощи людям различных социальновозрастных категорий Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид 4. № Форма самостоятельной самостоятельной 5. п Работы работы / п Общая 6. 1 Слежение за планом чтения . лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы

Форма отчётности Предоставление конспекта на проверку

Семинар 10. Методы психологической помощи в патопсихологии. Основные вопросы: 1. Консультирование в патопсихологии 2. Психологическая коррекция в патопсихологии. 3. Психотерапия в патопсихологии. 39

Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно характеристики методов помощи в патопсихологии. Литература: Список основной литературы № 3, 4. Список дополнительной литературы № 2, 8. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид 7. № Форма Срок самостоятельной 8. п самостоятельной Сдачи работы / работы п Индивидуальная 9. 1 Работа с научно- Семинар по . практической теме литературой

Форма отчётности Выступление с сообщением;

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить картотеку патопсихологических методик, направленных на помощь психически больным. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1.Существует ли специфика в методах психологической помощи в патопсихологии. 2.Какова область применения методов помощи? 3.Какие методы помощи психически больным вы знаете? 4. Выделите психологические механизмы помощи психически больным. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид 10.№ Форма самостоятельной Форма самостоятельной 11.п Работы отчётности работы / п Общая 12.1 Слежение за планом чтения Проверка . лекции; ведение записей и конспекта составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Индивидуальная 13.2 Решение учебной задачи Устный ответ 2 . Тема 4.2 патопсихолога

Особенности

профессионального 40

взаимодействия

Лекция 2. Особенности профессионального взаимодействия патопсихолога План лекции: 1. Техники установления контакта с человеком с нарушениями личности и психических процессов. 2. Роли и стратегии патопсихолога. Роли и стратегии клиента. 3. Управление диалогом с человеком с нарушениями личности и психических процессов. 4. Учет индивидуальных, социально-возрастных особенностей испытуемого при патопсихологическом обследовании. 5. Этические нормы профессионального поведения патопсихолога. Самостоятельная аудиторная работа по теме

/п

Вид № самостоятельной п работы Общая 1

Индивидуальная 2 2.

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Слежение за планом чтения Устный опрос лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Семинар 11. Особенности работы патопсихолога Основные вопросы: 1. Понятие профессиональной этики патопсихолога 2. Взаимодействие с клиницистом 3. Виды деятельности патопсихолга 4. Специфика взаимодействия с различными возрастами Задание по аудиторной самостоятельной работе: Разработать и представить письменно характеристику деятельности патопсихолога. Литература: Список основной литературы № 2, 4. Список дополнительной литературы № 2, 10.

/п .

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид № Форма Срок самостоятельной п самостоятельной Сдачи работы работы Общая 1 Работа с учебной, Рубежная научной, аттестация литературой и конспектом лекций 41

видов

Форма отчётности Предоставление конспекта на проверку

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Работа с учебником. Сделать письменную характеристику методов профессинального воздействия патопсихологапатопсихологии.

1. 2. 3. 4.

Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Дайте общую характеристику видов деятельности патопсихолога. 2. Определите сходства и различия патопсихологического эксперимента и классического эксперимента в психологии. 3. Перечислите патопсихологические методики. 4. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. 5. Каковы особенности профессионального общения патопсихолога. Тема 4.3 Патопсихологическое изучение детей и подростков. Лекция 3. Патопсихологическое изучение детей и подростков План лекции: Особенности исследования психических процессов и состояний у детей. Патопсихологическое исследование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Специфика взаимодействия с подростками. Методы оценки личности в контексте социальной ситуации развития ребёнка. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид 1. № самостоятельной 2. п работы / п Общая 3. 1 .

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Слежение за планом чтения Предоставление лекции; составление конспекта конспекта на лекции; ответы на проверку формулируемые преподавателем вопросы

Семинар 12. Патопсихологическое изучение детей и подростков. Основные вопросы: 1. Патопсихологическое изучение дошкольников. 2. Патопсихологическое изучение школьников. 3. Патопсихологическое изучение подростков. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 42

Разработать и представить письменно характеристики изучения детей разных возрастов, подобрать патопсихологические методики. Литература: Список основной литературы № 3, 4. Список дополнительной литературы № 2, 8. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид 4. № самостоятельной 5. п работы / п Индивидуальная 6. 1 .

Форма самостоятельной работы

Срок Сдачи

Форма отчётности

Работа с научно- Семинар по Выступление с практической теме сообщением; литературой

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить картотеку патопсихологических методик, направленных на изучение детей различных возрастов. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1.Существует ли специфика в методах патопсихологического изучения детей различных возрастов. 2.Какова область применения методов помощи? 3.Какие методы помощи психически больным детям вы знаете? Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид 7. № самостоятельной 8. п работы / п Общая 9. 1 .

Индивидуальная 10.2 2 .

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Слежение за планом чтения Проверка лекции; ведение записей и конспекта составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Решение учебной задачи Устный ответ

Примерные вопросы и задания для тестового опроса: Вариант 1 43

1. Патопсихология как наука имеет А) межотраслевой характер Б) комплексный характер В) вариативнный характер Г) все ответы верны 2.Объектом патопсихологии является А) особенности психических процессов, свойств Б) «душевные заболевания» В) феноменология изменений психической деятельности при различных психических состояниях Г) все ответы верны 3.Профессиональная деятельность патопсихолога направлена на (допишите три пункта А), Б), В).) 4.Наибольший вклад в развитие патопсихологии внёс А) В.М. Бехтерев Б) А.Р. Лурия В) Б.В. Зейгарник Г) все ответы верны. 5.Перечислите причины, способствующие становлению патопсихологии как новой специальности. 6.Перечислите ведущие области патопсихологии. 7.В своей профессиональной деятельности патопсихолог решает следующие задачи. Допишите недостающую А) клинико-психологическая диагностика Б) психологическое воздействие и помощь В) реабилитация и восстановление Г) … 8.Перечислите типы диагностических задач, которые решает патопсихолог. Дайте их краткую характеристику. 9.Оказание психологической помощи в патопсихологии носит А) комплексный характер Б) индивидуальный характер В) системный характер Г) все ответы верны. 10.Совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей психической деятельности больных, выраженных в психологических понятиях называют А) психопатологическим симптомом Б) патопсихологическим феноменом В) патопсихологическим синдромом Г) все ответы верны. 11.Исследование, направленное на оценку состояния высших психических функций, особенностей функционирования полушарий называется А) нейропсихологическим Б) патопсихологическим 44

В) психопатологическим Г) все ответы верны. 12.Расстройство восприятия, при котором происходит образование и восприятие причудливых зрительных образов на основе реального объекта называют А) зрительной иллюзией Б) фантастической галлюцинацией В) псевдогаллюцинацией Г) все ответы верны. 13.Расстройство узнавания частей собственного тела называют А) стереогнозисосом Б) симптомом Капгра В) соматоагнозией Г) клептоманией 14.Восполнение пробелов в памяти вымышленными событиями называют А) конфабуляцией Б) гипомнезией В) реминисценцией Г) атараксией 15.Снижение уровня обобщений и искажение процесса обобщения относят к А) нарушениям динамики мышления Б) нарушениям операционной стороны мышлени В) нарушениям саморегуляции. 16.Нарушение мышления, характеризующееся как «скачка идей» называется А) ментизм Б) шперрунг В) персеверация Г) имбецильность 17.Особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождающиеся существенными изменениями в поведении называют А) чувствами Б) аффектами В) стрессами Г) все ответы верны. 18.К парабулиям относят все нижеперечисленные расстройства, за исключением одного А) аутизма Б) булимии В) пиромании Г) анорексия 19.Эмоционально-волевые расстройства, нарушения структуры и иерархии мотивов, неадекватность самооценки и уровня притязаний, нарушения в виде «относительного аффективного слабоумия», нарушение прогнозирования и опоры на прошлый опыт входят в структуру А) олигофренического симптокомплекса 45

Б) психопатического симптокомплекса В) невротического симптокомплекса Г) шизофренического симптокомплекс 20.Опора в мышлении на латентные признаки, выявленная при проведении методики «пиктограмма» указывает на наличие А) олигофренического симптокомплекса Б) шизофренического симптокомплекс В) органического симптокомплекса Г) невротического симптокомплекса. Вариант 2 1.Оценка эффективности психологических способов воздействия включает все из ниже перечисленных критериев, за исключением одного А) критерий степени симптоматического улучшения Б) критерий степени осознания психологических механизмов болезни В) критерий степени изменения нарушенных отношений личности Г) критерий степени улучшения партнёрских отношений Д) критерий степени улучшения социального функционирования 2.Симптомы и синдромы нарушений соматической сферы, обусловленные индивидуально-психологическими особенностями человека и связанные со стереотипами его поведения, реакциями на стресс и способами переработки внутриличностного конфликта называются А) соматоформными Б) психосоматическими В) соматопсихическими Г) идеомоторный 3.Клинико-психологическая типология нарушений психического развития детей включает шесть клинических проявлений. Перечислите их и дайте краткую характеристику. 4.Любое индивидуальное целостное психическое переживание называют А) феноменом Б) симптомом В) синдромом Г) трендом 5.К понятию «нозос» в отличие от «патос» относят все за исключением одного А) устойчивые психопатологические состояния Б) психические заболевания В) психопатологические процессы и расстройства Г) симтомообразвание 6.Одним из наиболее значимых диагностических критериев отграничения психотических и непсихотических психических расстройств является критерий 46

А) длительности расстройств Б) некритичности к расстройствам В) субъективной тяжести расстройств Г) все ответы верны 7.Психические реакции, состояния и развития, вызванные наследственноконституциональными факторами являются признаками одного из следующих типов психического реагирования А) экзогенного Б) эндогенного В) психогенного Г) органического 8.Состояние полного или частичного замещения нарушенных в связи с болезнью психических функций называется А) адаптацией Б) компенсацией В) гиперкомпенсацией Г) все ответы верны 9.В современной патопсихологии основным подходом к диагностике психических нарушений является А) феноменологический подход Б) концептуальный подход В) дифференцированный подход Г) все ответы верны 10. Объектом патопсихологии является А) особенности психических процессов, свойств и состояний Б) «душевные заболевания» В) феноменология изменений психической деятельности Г) психотравмы 11.Опора в мышлении на конкретные признаки является симптомом А) шизофрении Б) олигофрении В) психопатии Г) идиотии 12.Грёзоподобное нарушение сознания, сопровождающееся состоянием «зачарованности» или эйфории, называется А) сумеречным расстройством сознания Б) онейроидом В) делирием Г) Альцгеймер 13.Наиболее важной характеристикой жизненного события, способного вызвать невротическое расстройство является его А) выраженность Б) длительность В) значимость Г) все ответы верны 47

14.Психосоматические заболевания формируются, как правило, вследствии А) острых психических травм Б) внутриличностных конфликтов В) межличностных конфликтов Г) наследственности 15.Невротический конфликт получает вторичный соматический ответ и переработку при А) ипохондрических симптомах Б) функциональных симптомах В) конверсионных симптомах Г) все ответы верны 16.Расстройства, возникающие вследствие складывающейся психогенноактуальной для большинства людей социально-экономической и политической ситуации, обозначаются как А) социально-стрессовые психические расстройства Б) личностные девиации В) посттравматические стрессовые расстройства 17.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью наиболее характерен А) новорожденным Б) детям в возрасте 4-7 лет В) пожилым людям Г) подросткам 18.Для «кризиса средних лет» характерны следующие психические нарушения, за исключением одного А) невротические расстройства Б) депрессивные расстройства В) резидуально-органические расстройства Г) все ответы верны 19.Для пожилого возраста характерны следующие психические нарушения, за исключением одного А) сенильная деменция Б) болезнь Альцгеймера В) болезнь Пика Г) болезнь Литтля 20.Тип мышления, способствующий позитивному мировосприятию, преодолению внутриличностных и межличностных конфликтов, психическому здоровью личности, определяется как А) позитивное мышление Б) саногенное мышление В) эффективное мышление Г) аутистическое мышление Ключи к тестовым вопросам № вопроса

Вариант 1-ый вариант

2-ой вариант 48

1 2 3

А В повышение психических ресурсов, адаптивных возможностей; гармонизация психического развития; охрана здоровья; психологическая реабилитация.

А Г Б

недоразвитие, задержка психического развития, искажённое развитие, дисгармоническое развитие, дефицитарное развитие, повреждённое развитие.

возрастание потребности в психологической помощи; ухудшение демографической ситуации, экологии; изменение «социальной анатомии здоровья», необходимость профилактических мер.

патопсихология, нейропсихология, психосоматика, неврозология, психология аномального дизонтогенеза, психология здоровья, реабилитация.

7 8

экспертиза дифференциальная, нейропсихологическая, определение структуры и выраженности дефекта, диагностика уровня психического и умственного развития ребёнка, индивидуально-типологическая, диагностика в целях психокоррекции, функциональная диагностика (экспертиза)

Б Б

Б 49

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

В А В А Б А Б Б А Б Б

А Б Б В Б В А Б В А Б

В разделе 4 УМК представлен практикоориентированный перечень заданий, выполнение которых в течение семестра является допуском к зачёту. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Зейгарник, Б. В. Патопсихология [Текст] : Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / Б. В. Зейгарник. - М.: ЮРАЙТ, 2012. - 368 с. 2. Клиническая психология [Текст] : Учебник для студентов высших учебных заведений. В 4 т. Т. 1. Общая патопсихология / Под ред. А.Б. Холмогоровой. - М.: Academia, 2011 г. - 464 с. 3. Клиническая психология [Текст] : Учебник для студентов высших учебных заведений. В 4 т. Т. 2. Частная патопсихология / Под ред. А.Б. Холмогоровой. - М.: Academia, 2012 г. - 460 с. 4. Лебединская, К. С. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте [Текст] : учебник / К. С. Лебединская, В. В. Лебединский. – М. : Академический Проект, Трикста, 2011 5. Орлова, Е. А. Патопсихология [Текст] : учеб. для бакалавров / Е. А. Орлова, Р. В. Козьяков, Н. С. Козьякова. - М. : Юрайт, 2012. - 235 с. 6. Половинкина, В. В. Психофизиология поведения человека и его клинические нарушения [Текст] : учеб. пособие / В. В. Половинкина. - Н. Новгород : Изд-во НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2012. - 84 с Дополнительная литература: 1. Матанцева, Т. Н. Психология саморегуляции и самооценки подростков с задержкой психического развития [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Т. Н. Матанцева, С. И. Смирнова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2010. - 163 с.

2. Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руковод-ство [Текст] / В.Д. Менделевич. - М.: Изд-во МЕДпресс-информ, 2002. - 592 с. 3. Блейхер, В.М. Практическая патопсихология [Текст] / В.М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н.Боков.-Ростов-на-Дону, 2010.-448с. 4. Ясперс, К. Общая психопатология [Текст] / К. Ясперс; пер. сангл. М., 2010.-1057с. 5. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера [Текст] / Личко А.Е. - Л.: Медицина, 2007.-285с. 6. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства [Текст] / Ю.А. Александровский. - М.: Медицина, 2005.-400с. 7. Критская, В.П. Патология психической жизни при шизофрении: мотивация, общение, познание [Текст] / В.П.Критская, Т.К.Мелешко, Ю.В. Поляков. - М.: Мысль,1991.-256с. 8. Ташлыков, В.А. Психология лечебного взаимодействия [Текст] / В.А. Ташлыков. - Л.: Лениздат, 2011.-192с. 9. Тихоненко, В.А. Этика практической психиатрии [Текст] / Тихоненко. - М.: Медицина, 2010.-244с.

В.А.

10. Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста [Текст] / Д.Н.Исаев.-СПб.:СпецЛит,2006.-463с. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. www.ed.gov.ru – Министерство образования и науки РФ 2. www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал 3. www.eurekanet.ru – Институт образовательной политики «Эврика» 4. www.ug.ru – «Учительская газета» 5. www.1september.ru – Предметные приложения к газете «1 сентября» 6. www.catalog.alledu.ru – Все образование (каталог ссылок) 7. www.fmi.asf.ru – электронная хрестоматия 8. www.alldtst.ru – бесплатная библиотека сети университетов 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПАТОПСИХОЛОГИЯ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине «Патопсихология» В соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине «Патопсихология» предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - входной контроль; - текущий контроль; 51

- межсессионная аттестация (рубежный контроль); - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. № п/п 1. 2.

3. 4.

1. 2.

3. 4.

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации до рубежной аттестации Посещение семинаров по 0,5 за каждый семинар Самостоятельная работа (подготовка к семинарам, выполнение домашних заданий, конспектирование До 5 за каждый семинар рекомендованной литературы, работа с первоисточниками). Выступление с докладом / представление презентации До 10 Своевременность выполнения заданий / активность на До 6 семинаре / участие в дискуссии и др. Рубежный контроль (реферат) До 10 Виды текущей аттестации после рубежной аттестации Посещение семинаров по 0,5 за каждый семинар Самостоятельная работа (подготовка к семинарам, выполнение домашних заданий, конспектирование До 5 за каждый семинар рекомендованной литературы, работа с первоисточниками). Выступление с докладом / представление презентации До 10 Практическое выполнение заданий / участие в практикуме. До 6

За пропуск студентом занятий без уважительных причин преподаватель вправе снять со студента до зачёта 15 баллов. Набрать дополнительные баллы в течение семестра студент может в часы индивидуальных консультаций преподавателя. «зачтено» - 60 -100 баллов «не зачтено» - менее 60 баллов 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации .

Сводные данные по оценке компетенций № п/ п 1.

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки Результат Знать: общие требования к ПК-5 организации и Способен осуществлению психологоорганизовывать и педагогического осуществлять обследования лиц с ОВЗ; психологоУметь: анализировать педагогическое практические ситуации с обследование лиц целью уточнения с ОВЗ с целью структуры нарушения;

Формы и методы контроля текущий, устный рубежный опрос, промежу- подготовка и точный выступление с докладом, реферат, зачёт

Виды Контроля

Номер Темы 1.1-1.3 2.1-2.3 3.1-3.6 4.1-4.3

уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории ПК-6 Способен анализу результатов медикопсихологического -педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клиникопсихологической, педагогической) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциально й диагностики ПК-8 Готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания жизненного и профессиональног о самоопределения ПК-9 Готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессионально й деятельности

Владеть: способностью выбора индивидуальной образовательной траектории детей с ОВЗ.

Знать: клиникопсихологические, педагогические классификации нарушений в развитии; Уметь: анализировать результаты медикопсихологическогопедагогического обследования лиц с ОВЗ; Владеть: навыками дифференциальной диагностики детей с ОВЗ

текущий, рубежный промежуточный

устный опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, зачёт

1.1-1.3 2.1-2.3 3.1-3.6 4.1-4.3

Знать: общие требования к текущий, устный 1.1-1.3 организации рубежный опрос, 2.1-2.3 консультативной помощи промежу- подготовка и 3.1-3.6 лицам с ОВЗ; точный выступление 4.1-4.3 Уметь: анализировать с докладом, ситуации, связанные с реферат, организацией зачёт коррекционноразвивающей среды; Владеть: способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторнокоррекционной работы. 1.1-1.3 Знать: общие требования к текущий, устный 2.1-2.3 организации коррекционно- рубежный опрос, промежуподготовка и 3.1-3.6 развивающей среды, её точный выступление 4.1-4.3 методическому с докладом, обеспечению и проведению реферат, коррекционнозачёт компенсаторной работы; Уметь: анализировать профессиональную

информацию; Владеть: навыками сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности. ПК-12 Знать: общие требования к текущий, устный Способен организации коррекционно- рубежный опрос, использовать развивающей среды, её промежу- подготовка и данные точный выступление методическому медицинских с докладом, обеспечению и проведению документов в коррекционнореферат, процессе зачёт компенсаторной работы; организации и Уметь: применять знания осуществления профессионального коррекционнохарактера в практической педагогической деятельности; работы с лицами с Владеть: клинической ОВЗ терминологией. Знать: современные текущий, устный ПК-15 Готов к требования к диагностике и рубежный опрос, использованию коррекции лиц с ОВЗ; промежу- подготовка и современных Уметь: применять знания точный выступление научно профессионального с докладом, обоснованных характера в практической реферат, методов деятельности; зачёт диагностики и Владеть: методами коррекции лиц с патопсихологической ОВЗ диагностки.

1.1.-1.3 2.1-2.3 3.1-3.6 4.1-4.3

1.1-1.2 2.1-2.3 3.1-3.6 4.1-4.3

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов 1.Процесс нарушения формирования высших психических функций в онтогенезе носит название а) дизонтогенез б) дефицитарность в) повреждение г) аномальность. 2. Показатели нормального развития ребёнка а) соответствие развития уровню большинства детей данного возраста или более старшего; соответствие развития индивидуальному тренду; соответствие развития требованиям общества б) соответствие возрастной норме; возможность социальной адаптации; нормальное развитие дивидуальных свойств, способностей и возможностей. 3. Теория компенсации нарушенных психических функций принадлежит а) Л.С.Выготскому б) С.Д,Забрамной в) В.И. Лубовскому г) А.Р.Лурия. 4. В процессе организации помощи ребёнку важна ориентация на а) статистическую норму б) функциональную в) идеальную норму г) социальную норму. 54

5. Тифлопсихология занимается изучением а) слепых б) глухих в) слепо-глухих 6. Механизм дизонтогенеза, при котором ВПФ развиваются неравномерно называется а) акселерация б) асинхрония в) повреждение г) недоразвитие. 7.Психологическое помощь в специальной психологии строится на основе а) социальной составляющей дефекта б) биологической составляющей дефекта в) на индивидном уровне. 8. Нарушение развития, которому характерно формирование конкретности мышления называется а) ЗПР б) ДЦП в) умственная отсталость г) аутизм. 9.В своей профессиональной деятельности специалист руководствуется принципом комплексного подхода. Это значит, что а) по отдельным составляющим психики ребёнка нельзя судить о его общем развитии б) в организации коррекционно-диагностического процесса необходимо участие специалистов смежных специальностей в) в развитии ребёнка необходимо учитывать зону актуального и зону ближайшего развития ребёнка. 10.Специалист решает следующие профессиональные задачи а) профилактические б) коррекционные в) диагностические г) ….. (написать) 11. Субъектом профессиональной деятельности специалиста являются а) дети с особыми образовательными потребностями б) дефективные дети в ) все ответы верны. 12. В имидже специалиста важна а) толерантность б) респектабельность в) интеллигентность г) узнаваемость. 13. Для логопеда не допустимы а) замкнутость б) речевые нарушения в) упрямство 14.Индивидуальный стиль деятельности специалиста зависит от а) ПВК б) профессионального опыта в) свойств нервной системы г) особенности личности и характера д) все ответы верны. 15.Отличительной особенностью профессиональной деятельности является а) материальная заинтересованность б) личная предрасположенность в) общественный характер г) трудовые навыки. 16. Первый блок мозга называется а) регуляции тонуса коры БП б) приёма, переработки и хранения информации в) программирования и контроля 17. К общим закономерностям дизонтогенеза относят а) нарушение речевого опосредования б) личностные нарушения в) социальные ограничения. 18. В специальной психологии психологический диагноз ребёнка строится на основе а) количественного подхода б) качественного подхода в) качественно-количественного подхода. 19. В профессиональной деятельности специалист руководствуется а) Уставом б) нормами профессиональной этики в) положением о профессиональной деятельности. 55

20. Компенсация буквально обозначает а) исправление б) замещение в) перемещение. 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль проводится в форме написания и публичной защиты реферата. Рекомендации по написанию реферата Из предлагаемого перечня тем рефератов студенту предоставляется возможность выбрать одну или предложить свою в соответствии со своими интересами. При написании реферата студент должен не только показать знание конкретных вопросов методов психологической коррекции, но и продемонстрировать умение работать с учебной и научной литературой по изучаемой проблеме, анализировать, обобщать и систематизировать материал, делать выводы. Реферат не должен носить исключительно компилятивный характер; в процессе его создания у студента формируется собственная позиция по исследуемой проблеме, которая излагается им в своей работе. При написании реферата студент руководствуется следующими требованиями: а) Реферат должен иметь четкую структуру. Его составными частями являются: * введение (содержит цели и задачи исследования); * основная часть (состоит из глав, возможно, разбитых на параграфы; здесь раскрывается содержание заявленной темы); * заключение (подводятся основные итоги, формулируются выводы по теме); * библиографический список (перечень использованной литературы по теме реферата, интернет сайтов); * приложение (возможный, но не обязательный элемент структуры реферата; содержит таблицы, схемы, иллюстрации и т. п.). б) После титульного листа должен следовать план исследования с указанием страниц, с которых начинается каждый раздел. в) Объем реферата должен составлять 10–15 страниц печатного текста. Интервал – одинарный, шрифт – 14. г) Реферат – индивидуальная работа студента, при написании которой он демонстрирует умение (и приобретает навыки) самостоятельной исследовательской деятельности. Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации (темы рефератов): 1. Патопсихологическое изучение дошкольников 56

2. Патопсихологическое изучение младших школьников 3. Патопсихологическое изучение подростков 4. Патопсихологическая характеристика экзогенных нарушений у детей и подростков 5. Патопсихологическая характеристика эндогенных нарушений у детей и подростков 6. Патопсихологическая характеристика психогенных нарушений у детей и подростков 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачёта Примерный перечень вопросов к зачёту 1. История патопсихологии и интеграция ее областей. 2. Методы патопсихологии. 3. Основные категории теоретического аппарата патопсихологии. 4. Психологические основы реабилитации больных и восстановления высших психических функций. 5. Психологическая коррекция. Ее основные задачи и направления. 6. Патопсихологическая диагностика. Ее принципы и виды. 7. Задачи и варианты патопсихологической экспертизы. 8. _ Психологические проблемы употребления психоактивных веществ. 9. Проблемы психосоматических взаимоотношений. Роль психических факторов в возникновении и преодолении соматических болезней. 11. Психологические аспекты невротических и соматоформных расстройств. 12. Виды и функции психологического воздействия в практике патопсихологии. 13. Категории «фактор» и «синдром» в патопсихологии. 14. Недоразвитие и задержка психического развития как варианты дизонтогенеза. Про-блемы дифференциальной диагностики и коррекции. 15. Расстройства личности и акцентуации характера. 16. Патопсихология. История развития и основные проблемы. 17. Практические функции патопсихологов. 18. Эволюция взглядов на проблему локализации психических функций. 19. «Внутренняя картина болезни» и типы индивидуальноличностного реагирования на болезнь. 20. Нарушения познавательных процессов и патопсихологические принципы их анализа. 21. Особенности самосознания при расстройствах личности и поведения. 22. Аффективные расстройства настроения. 57

23. Психологическая коррекция расстройств поведения, эмоций в детском и подростко-вом возрасте. 24. Факторы, способствующие возрастанию роли патопсихологов и становлению новой специальности. 25. Клинико-психологические проблемы формирования здорового образа жизни. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Патопсихология» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.