История и философия науки pdf by VyatGGU

4 Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011, в ред. от 29.08.2011) по специальности «Педагогическая психология» – 19.00.07 Рабочая программа дисциплины разработана М.И. Ненашевым, доктором философских наук, профессором, В.Ф. Юловым, доктором философских наук, профессором, О.В. Курис, кандидатом философских наук, доцентом, В.А. Тимшиным, кандидатом философских наук, доцентом, З.С. Шашиным, ассистентом кафедры философии и социологии ВятГГУ.

Рецензент – О.А. Останина, доктор философских наук, профессор.

Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры философии и социологии 06.10.2011 г., протокол № 3.

 Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 г.  Ненашев М.И., Юлов В.Ф., Курис О.В., Тимшин В.А., Шашин З.С., 2011 г.

5 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель данной учебной дисциплины состоит в том, чтобы дать аспирантам целостное представление о союзе философии и истории науки. Центральной ориентацией является репрезентация философии как методологии науки. Здесь важно выделить не только способы философской рефлексии науки, но и отобрать самые яркие образцы методологического анализа. Что касается истории науки, то по большому счѐту она неисчерпаема, вот почему важно отобрать из истории науки и истории философии самые типичные и показательные образцы союза философии и науки. Такой отбор выбрал самые важные из доклассической, классической и неклассической науки. Особое внимание уделено современным философским концепциям науки с акцентом на специфику гуманитарных наук. Цель курса состоит в том, чтобы сформировать представление о науке как особом феномене и типе познания, имеющем различные исторические формы. Задачами курса являются: 1. сформировать и развить у аспирантов научное мировоззрение; 2. дать представление обо всех заметных философских концепциях науки; 3. показать связь между образами науки различных эпох; 4. привить навыки анализа и комментирования важнейших текстов по философии науки; 5. развить умение вести диалог и полемику. 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «История и философия науки» 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы Общая трудоемкость (в ч./ в З.Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Практические, семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля

Общий объем (по РУП) очная

заочная

144/4 100 60 40 44 Кандидатский экзамен

144/4 20 10 10 124 Кандидатский экзамен

6 2.2. Тематический план

Раздел I. Общая методология науки 2 2 1. 1.1. Тема Наука – особый тип познания. 2 2. 1.2. Тема Наука как социальный институт. 2 2 3. 1.3. Тема Философия как методология науки 4. 1.4. Тема Познавательные способности учѐного и научное 2 творчество 1 2 5. 1.5. Тема Наука как проблемный способ мышления. 1 6. 1.6. Тема Истина в науке. 1 2 7. 1.7. Тема Научный диалог эмпирии и теории. Раздел II. Философские концепции научного познания в истории науки 2.1. Тема От древней преднауки к античным философским 2 8. программам науки. 2.2. Тема Пифагорейско-платоновская программа математи1 9. зации. 1 10. 2.3. Тема Философия Аристотеля и наука. 1 2 11. 2.4. Тема Философия и наука в средневековой Европе. 2.5. Тема Возрождение: союз философии, науки и искус1 12. ства. 2.6. Тема Становление классического естествознания. Г. Га1 13. лилей 1 2 14. 2.7. Тема Философские основания классической науки. 2.8. Тема Г. Лейбниц: перспективный синтез философии и 1 15. науки. 2 2 16. 2.9. Тема Наука в философии И. Канта. 2.10. Тема Позитивизм: формирование стандартной концеп2 17. ции науки. 2 2 18. 2.11. Тема Аналитическая философия и наука. 2 2 19. 2.12. Тема Развитие научного знания в постпозитивизме. 2.13. Тема Эволюционная эпистемология (Ст. Тулмин, К. 2 2 20. Лоренц и др.)

2 1 1

2 2

Самостоятельная работа

Практические занятия, семинары

Разделы, основные темы дисциплины

Лекции

№ п/п

Лекции Практические занятия, семинары Самостоятельная работа

Часы на изучение дисциплины Очная Заочная форма форма

4 4

1 2 1

4 4 4

1 1

4 4

2 1 1 2

2 2

4 4

7 2.14. Тема Концепция неявного знания М. Полани. Методо-

21. логический анархизм П. Фейерабенда.

2 2 1 Раздел III Гуманитарные науки в контексте философской рефлексии 3.1. Тема В. Дильтей о жизненных корнях гуманитарных 2 2 1 26. наук. 2 1 27. 3.2. Тема Неокантианство и науки о культуре. 3.3. Тема Учение о социальной реальности Эмиля Дюрк2 1 28. гейма. 2 2 1 29. 3.4. Тема Философия социальных наук М. Вебера. 2 1 30. 3.5. Тема Психоанализ и гуманитарные науки. 3.6. Тема Герменевтика как методология гуманитарного по2 2 1 31. знания. 3.7. Тема Феноменологическая социология Альфреда 2 2 1 32. Шюца. 2 2 1 33. 3.8. Тема Интегральная система Питирима Сорокина. 3.9. Тема Структурализм и социально-гуманитарное позна1 2 1 34. ние. 1 1 35. 3.10. Тема Постмодернизм и критика науки. 3.11. Тема Философско-методологические проблемы психо2 2 4 36. логической науки. Всего 60 40 44

2.15. Тема Особенности отечественной теоретико-

22. познавательной традиции. 23. 2.16. Тема Русский космизм.

2.17. Тема Научное мировоззрение В.И. Вернадского и его

24. философия науки. 25. 2.18. Тема Отечественная философия науки.

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 10

124

2.3. Содержание разделов, основных тем дисциплины «История и философия науки» Раздел I. Общая методология науки 1.1. Тема: Наука – особый тип познания Все живое познает без науки – познание животных. Практическое познание: ради социальных благ, синкретизм здравого смысла, преобладание веры, интуиции и рецептурности. Мировоззрение создает духовные ценности: познание ради духовных идеалов (смыслов жизни), плюрализм ценностных теорий, неуниверсальность логики. Наука: познание ради истины, дисциплинарная дифференциация и интеграция, динамичные переключения состояний сомнения и веры, теоретические гипотезы обосновываются логическим доказательством и проверяются фактами. Девиантная наука как продукт влияния ценностей практики и мировоззрения на науку (астрология, алхимия, парапсихология, «экстранаука» и т. п.) 1.2. Тема: Наука как социальный институт

Развитие исследователя: от любителя познания до профессионального ученого. Дисциплинарные сообщества и научные школы. Наука: малая – средняя – большая. Единство науки и техногенной цивилизации. Особенности языка науки. Научные книги, периодические журналы, учебная и научно-популярная литература. Дискуссии в научном сообществе, борьба за приоритет открытия. Нормы научного эпоса и этика науки. Современная российская наука: выход из кризиса. Деидеологизация и обновление источников финансирования. Возрождение социогуманитарной науки. 1.3. Тема: Философия как методология науки Понятие методологии. Методология как форма рефлексии науки. Исторические формы методологии (античная, средневековая, нововременная, классическая, современная). Виды методологической рефлексии: философская эпистемология и научная методология (общенаучная, естественнонаучная, научно-гуманитарная). Творческий диалог философской и научной методологий. Философская методология способна неявные методы науки делать явными. Оценить и понять теоретические результаты науки в контексте философской культуры. Прояснение общенаучных идеалов – дело философов. Синтез научных теорий в единую картину науки. Трудность выбора философской методологии, соответствующей актуальной науке. Философия как форма теоретического мировоззрения. Сомнение важнее веры, вопрошание важнее результатов. Рациональная критика наличных представлений. Осознание предельных оснований культуры и бытия. Наука возникла на основе философии. Цикличность спадов и подъемов во взаимоотношениях философии и науки. Философия ведет ученых к фундаментальным проблемам. Наука нуждается в «безумных» философских идеях. 1.4. Тема: Познавательные способности учѐного и научное творчество Способности тела. Мозг и интеллектуальные способности. Психика как чувственная часть сознания. Почему ученому надо контролировать свою бытийственную психику? Мотивы выбора науки. Ментальная психика: рецепторные впечатления, вера и сомнение. Исследовательское сомнение и научная вера – циклические переходы. Теория научного интеллекта: предмет – метод – результат. Почти все творчество в науке связано с методом. Поиск идей выходит за пределы науки (практический опыт и мировоззрение). Креативное воображение в научном гипотезировании. Роль неявного знания и интуиция в исследовании. Типы ученых. 1.5. Тема: Наука как проблемный способ мышления Всякое познание включает в себя оценку. Познавательные ценности науки. Роль научных идеалов в процессе проблематизации. Общенаучные (идеал когнитивной связности, закон логической непротиворечивости, относительная простота

9 теории и т.п.) и дисциплинарные нормы. Типологии научных проблем: фактуальные, объяснительно-предсказательные, теоретические, мировоззренческие головоломки / аномалии (Т. Кун) и т.п. Структура научного метода: теория (идея, принципы, концепция и т.п.), правила и интеллектуальные операции. Основные научные операции – анализ, абстрагирование, идеализация, моделирование, сравнение и т.п. Критика операционализма (П. Бриджмен и др.) Правила: алгоритмы и эвристики. Как бороться с угрозой стереотипизации научных методов? Истинная оценка результата исследовательского мышления: логическое доказательство и эмпирическая проверка теории. 1.6. Тема: Истина в науке Корреспондентная концепция истины (Аристотель, А.Тарский). Реализм: религиозно-философский, объективно-идеалистический, материалистический. Инструментализм: прагматизм и субъективизм. Эпистемологический релятивизм. Конвенционализм. Когерентная теория истины. Принцип верификации. Фальсификационизм. Эстетические критерии выбора теории. 1.7. Тема: Научный диалог эмпирии и теории Эмпирический уровень науки. Научное наблюдение. Научное наблюдение и исследовательский эксперимент. Научный факт и его структура. Формы обобщения фактов: идеальные объекты, модели, частные схемы и эмпирические законы. Теоретический уровень – научные понятия, теоретические объекты и концептуальные модели. Мысленные эксперименты и научные фикции («сверхум», «демон Максвелла» и т.п.). Научная теория и ее формы (теория «средней руки», фундаментальная и т.п.). Методологическая дилемма: «фактуализм - теоретизм». Всегда ли факты «нагружены» теорией? Индуктивного пути от фактов к теории не существует (А. Эйнштейн, К. Поппер). Неоднозначность взаимодействия фактов и теории. Раздел II. Философские концепции научного познания в истории науки 2.1. Тема: От древней преднауки к античным философским программам науки Познание ради хозяйственной практики и религиозных идеалов. Древнекитайская гадательная математика и астрономия. Вавилонская и египетская математика и астрономия: приблизительная рецептурность. Социокультурные особенности «греческого чуда». Становление новых ценностей познания: знание ради знания, всю традицию на суд критического разума, теоретическое знание важнее практических мнений, суть теории в логическом доказательстве. 2.2. Тема: Пифагорейско-платоновская программа математизации

10 Натурфилософия как поиск естественных первоэлементов (милетская школа, атомизм и т.п.). Апории Зенона и начало логико-теоретического доказательства (геометрия Евклида). Пифагорейская школа: числа как первоначала. Онтология Платона – эйдосы через геометрические фигуры формируют физический космос. «Рациональное припоминание» и проект теоретической математики. Суть теоретической астрономии в математическом «спасении» явлений неба. Реализация проекта: Гиппарх, Кл. Птолемей. 2.3. Тема: Философия Аристотеля и наука Метафизика формы и материи против платоновского удвоения миров. Познание начинается с эмпирической фиксации единичных вещей. Теоретическое мышление развивает опыт и его ядром является логика суждений. Логическая критика натурфилософских учений (бытие элеатов, апории Зенона, атомы и пустота Демокрита). Физика Аристотеля как наивное обобщение практического опыта. Космологическая модель. Программа описания и классификаций в биологии. Достоинства и недостатки научно-философской программы Стагирита. 2.4. Тема: Философия и наука в средневековой Европе Феодальное хозяйствование, господство христианской церкви, монастыри и университеты как центры духовной и интеллектуальной жизни. Схоластика – союз веры и разума. Возникновение казуистической логики и запрет исследовательского эксперимента. Иерархическая и символическая картина бытия. Вклад арабских ученых (Ибн-Сина и др.) Оксфордская школа научного эмпиризма (Р. Гроссетест, Ф. Бэкон). У. Оккам: номинализм и «бритва Оккама». Теория импетуса (Ж. Буридан, Парижская школа и др.) 2.5. Тема: Возрождение: союз философии, науки и искусства Становление капитализма: машинная техника, практические потребности в науке, великие географические открытия, возрождение античного антропоцентризма, возникновение протестантизма, интерес к идеям Платона и неоплатоников, герметизм. Николай Кузанский – синтез теологии, философии и математики; диалектический пантеизм и «ученое незнание». Союз науки, искусства и техники в мировоззрении Леонардо да Винчи. Революционная смена геоцентризма гелиоцентрической астрономией – Николай Коперник. 2.6. Тема: Становление классического естествознания Г. Галилей: рождение основ экспериментальной физики. Автономия науки от религии и философии. Научный опыт как союз критической мысли с экспериментом. Единство естественного и искусственного. Методологическая критика физики Аристотеля. Книга природы написана языком математики. Мысленный экспе-

11 римент реализует абстрактную модель. Открытие закона падения тел. Обоснование гелиоцентризма новой механикой. Единство земли и неба. И. Ньютон: построение теоретической системы механики. Абсолютное пространство и абсолютное время. Бог и вселенский порядок. Четыре «правила философствования». Единство «анализа» и «синтеза». «Гипотез же я не измышляю». Тяготение как дальнодействие тел. Теория «флюксий». Механика как программа и образец науки. 2.7. Тема: Философские основания классической науки Новое время (XVII – XVIII вв.): развитие буржуазного образа жизни, либеральное отношение христианской церкви к науке, мода на науку, рождение национальных научных академий, переход ученых от теизма к деизму, возрождение атомизма, формирование механицизма. Методология эмпиризма Фр. Бэкона. Критика схоластической науки, «путь пчелы», приемы научной индукции. Методология научного теоретизма Р. Декарта: онтологический дуализм и механицизм, возрождение истины, научный рационализм – «cogito ergo sum», правила научного метода. 2.8. Тема: Г. Лейбниц: перспективный синтез философии и науки Философские идеи не стареют, включая и метафизику Аристотеля. Монады как нематериальные субстанции. Монады и Бог. Предустановленная гармония. Истины факта и истины разума. Перспективность монадологии для науки. 2.9. Тема: Наука в философии И. Канта Научные достижения докритического периода. Философия должна начинаться с критической теории познания. Оценка классического естествознания в «Критике чистого разума». «Коперниканский переворот» - ведущая роль в науке принадлежит не объекту, а активности ученого. Учение об априорных формах чувственности и рассудка. Образные схемы воображения. Аналитические и синтетические суждения. Наука ограничивается эмпирическим опытом. Непознаваемость ноуменов. Значение идей Канта для современной философии науки. 2.10. Тема: Позитивизм: формирование стандартной концепции науки Рождение позитивистской философии науки – О. Конт. Закон трех стадий развития человеческого интеллекта, факты и законы реальности как предмет науки. Не «почему?», а «как?» - проблематика науки. Позитивная философия в роли научной методологии. Э. Мах: психологическая методология естествознания. Субъективизм и эмпиризм. Учение о нейтральных элементах. Принцип экономии научно-теоретического мышления. Позитивная и негативная критика науки. Логический позитивизм Р. Карнапа. Союз эмпиризма с логическим анализом языка науки. Ощущения ученого и протокольный язык. Принцип верификации (сильная

12 и слабая версии). Правила соответствия. Аналитичность логики и математики. Традиционная философия для науки бессмысленна. 2.11. Тема: Аналитическая философия и наука Идейные истоки аналитизма – Г. Фреге. Предмет науки суть объективные мысли. Заключение и смысл. Логическое выявление неявных заблуждений. А. Тарский: язык объектный и метаязык. Аналитизм Б. Рассела: имя и дескрипция. Способы разрешения логических парадоксов: объектный язык и метаязык, атомарные и молекулярные предложения (высказывания). Идеи Л. Витгенштейна. «Логико-философский трактат»: объекты и факты; знания, язык и логика; философия как логическое прояснение мыслей. «Философские исследования»: связь языка с реальностью сложна; семантика и прагматика языка; языковые игры; философия должна лечить болезни языка. 2.12. Тема: Развитие научного знания в постпозитивизме Критический рационализм К. Поппера. Эволюционная эпистемология. Критика бадейной теории отражения. Интеллект как прожектор. Фаллибилизм. Научное познание начинается не с фактов и индукции, а с постановки проблем. Научная гипотеза как пробное решение. Не верификация, а фальсификация. Виды научной фальсификации. Место науки в трех мирах. Концепция научной революции Т. Куна. Парадигма и научное сообщество. Нормальная наука и головоломки. Аномалии и кризис парадигмы. Научная революция как переключение гештальта. И. Лакатос о научно-исследовательской программе. Философия способна к рациональным реконструкциям научных открытий. За объяснение фактов конкурируют как минимум две теоретические конструкции. Структура научноисследовательской программы. Прогрессивный и регрессивный сдвиг проблем. 2.13. Тема: Эволюционная эпистемология (Ст. Тулмин, К. Лоренц и др.) Эволюционная теория управления и эволюционная теория науки. Генетическая эпистемология Ж. Пиаже. Биоэпистемология К. Лоренца. Г. Фоллмер о постулатах «гипотетического реализма» и эволюционная программа Ст. Тулмина. Авторитет понятий. Проблема изменчивости и интеллектуальная инициатива в науке. 2.14. Тема: Концепция неявного знания М. Полани. Методологический анархизм П. Фейерабенда Роль научного мастерства, школ и научных традиций. Понятия «личностное знание», «неявное знание» М. Полани. Механизмы передачи неявного знания. П. Фейерабенд об ограниченности любых методологических правил. Его идеи пролиферации, контриндукции. Критика Фейерабендом концепций К. Поппера, Т. Куна. Фейерабенд о свободе научного мышления.

2.15. Тема: Особенности отечественной теоретико-познавательной традиции Теория познания славянофилов и ее влияние на стиль русской эпистемологии. Место науки в концепции всеединства Соловьева. Интуитивизм Н.О. Лосского. Онтологизм как специфическая черта русской гносеологии. 2.16. Тема: Русский космизм Идеи К.Э. Циолковского о состояниях материи и космических эрах человечества. Концепция влияния солнечной активности на историю человечества и рождение космобиологии. 2.17. Тема: Научное мировоззрение В.И. Вернадского и его философия науки Эволюция науки как планетарный процесс. Структура научного знания, научный аппарат, кумулятивный характер его роста. Тезис о взрыве научного творчества, о становлении ноосферы. Понимание Вернадским взаимоотношений науки и философии. 2.18. Тема: Отечественная философия науки Состояние методологических исследований к 1960 годам. Концепция научного открытия Б.М. Кедрова. Роль Московского методологического кружка. Деятельностная концепция научного познания И.С. Алексеева и Г.П. Щедровицкого. Трактовка науки в концепции Б.С. Грязнова. Н.Ф. Овчинников о роли методологических принципов в познании. Традиции, социальные эстафеты в философии науки М.А. Розова. Концепция научной картины B.C. Степина. Типы научной рациональности. Раздел III. Гуманитарные науки в контексте философской рефлексии 3.1. Тема: В. Дильтей о жизненных корнях гуманитарных наук От кантианской теории познания к философии жизни. Жизнь как комплекс воздействий индивида и мира. Проект «описательной психологии» как структурной психологии. Единство переживания, выражения и понимания. Своеобразие наук о духе в понимании жизни как истории. 3.2. Тема: Неокантианство и науки о культуре В. Виндельбанд: важно различение наук не по предмету, а по методу. Номо-

14 тетический и идеографический методы. Исторические науки основаны на индивидуализирующем описании. Г. Риккерт: в науке отражение реальности невозможно. Науке нужна не психология, а аксиология. Природа и ценности. В исторических исследованиях существуют субъективные оценки и отнесение к ценностям. 3.3. Тема: Учение о социальной реальности Эмиля Дюркгейма Понятие ―социального факта‖ и правила социологического метода, ―Социологизм‖ как теория общества. Общественная солидарность и разделение труда. Идеи работы ―Самоубийство‖. 3.4. Тема: Философия социальных наук М. Вебера Неокантианские идейные истоки. Наука изучает факты, но не ценности. Объяснение и понимание. Если в природе происходят события, то в обществе мотивированные действия. Понятие «идеального типа» и социологический номинализм. Четыре типа социального действия. Влияние протестантской этики на становление экспериментальной науки. Капитализм и наука. Ценности и проблема объективности социального знания. 3.5. Тема: Психоанализ и гуманитарные науки 3. Фрейд о неосознаваемых психических влечениях: Эрос - Танатос. Сознание - предсознательное - бессознательное. Оно - Я - Сверх-Я. Истолкование сновидений. Философия культуры. Религия и наука. К. Юнг о коллективном бессознательном. Роль архетипов в жизни культуры и науки. 3.6. Тема: Герменевтика как методология гуманитарного познания Исторические истоки герменевтики. Теологическая и юридическая герменевтики. Ф. Шлейермахер: психологическое искусство понимания текстов. Герменевтический круг и его две разновидности. Способы понимания и дивинация. Правила истолкования текстов. В. Дильтей: герменевтика как «органон наук о духе». Формы понимания жизни - транспозиция, сопереживание, подражание. М. Хайдеггер: понимание как способ человеческого бытия. Язык как «дом бытия». Г.Г. Гадамер: герменевтический круг позитивен. Предрассудок как горизонт понимания. Герменевтическая ситуация и понимание как действие. Истолкование как диалектика вопроса и ответа. Вербальное и невербальное в понимании. П. Рикѐр: проект феноменологической герменевтики. Психоаналитический метод истолкования археологии человека и герменевтика возможного будущего. Символическая функция языка. Феномен метафоры. Повествование и время. 3.7. Тема: Феноменологическая социология Альфреда Шюца

15 Понятие интерсубъективности. Восстановление связи абстрактных научных категорий с «жизненным миром»: от субъективных смыслов к абстракциям социальных наук. Учение о конечных сферах человеческого опыта и повседневности как «верховной реальности». 3.8. Тема: Интегральная система Питирима Сорокина Учение о социальном пространстве и социокультурной мобильности, понятие социокультуры, о современной эпохе как переходе от одной сверхкультуры к другой. 3.9. Тема: Структурализм и социально-гуманитарное познание Общие черты французского структурализма и понятие структуры. В гуманитарных науках «человек мертв». К. Леви-Стросс и антропологических структурализм. Элементарные структуры родства. Бессознательные правила мифа. М. Фуко и структурализм в истории. «Эпистема» и «дискурсивные практики». Программа археологии знания. «Знание-власть» и генезис гуманитарных наук. Ж. Лакан и структурализм в психоанализе. Бессознательное структурировано как язык. Стадия зеркала. Желание по сторону запроса. 3.10. Тема: Постмодернизм и критика науки Модерн и постмодерн в философии. Постмодернистский проект критики разума. Основные идеи постмодернизма: позитивная оценка рациональной неопределенности; принципиальный фрагментаризм; отрицание авторитетов; «смерть субъекта»; «ирреализм»; ирония, гибридизация; универсальная игра. Ж. Деррида: «философия различания» или грамматология. «Деконструкция» метафизики. Ж. Делез: субъективность коренится в многослойном опыте. «Шизоанализ» и «ризома». Различие и повторение. «Симулякр». Ж.-Ф. Лиотар: концепция множественности и время. Разнообразие дискурса и научное знание. Повествование и другие формы языковой игры. Р. Рорти: критика классического разума как зеркала. Систематизирующая и наставляющая философии. Неопрагматическая трактовка истины. «Иронический либерализм». 3.11. Тема: Философско-методологические проблемы психологической науки О связи формирования психологии и ее развития с историей философии, с общим контекстом философских идей, принципов и понятий. Философское осмысление деятельностного подхода Г.Г. Шпетом, С.Л. Франком, М.М. Бахтиным. Развитие психологической науки по двум образцам — естественной и гуманитарной науки – причина многообразия подходов в психологии.

16 Современное изменение предмета психологии, ее методов и понятийного аппарата в ходе ее исторического развития. Определение психологии как науки о внутренней, сознаваемой жизни человека. Переход от сознания к поведению в ходе поиска объективных оснований в соответствии с идеалами естествознания. О психологической практике, ее эпистемологической природе и несовпадении ее с психологическим экспериментом. Идеи Дж. Серля о необходимости реабилитации ментального и субъективного, отказе от принципов причинности, редукционизма и объяснения с позиции «отстраненного лица». 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ дисциплины «История и философия науки» 3.1. Методические рекомендации для преподавателя Преподавание дисциплины «История и философия науки» рекомендуется вести методом комплексного и системно-проблемного изучения социальных явлений и процессов с выявлением их причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также с анализом их последствий применительно к современной практике. Учебная дисциплина с такой широкой предметной панорамой требует от преподавателя особых методологических, теоретических и методических усилий. Основными формами проведения занятий являются лекции и семинары, на которых с целью повышения эффективности понимания и усвоения материала студентами возможно применение игровых методов и использование мультимедийных технологий, например видеоматериалов, презентаций. С целью осуществления текущего контроля рекомендуется использование тестов, которые могут составляться как по одной теме, так и на основе объединения тем. Для активизации самостоятельной работы студентов целесообразно создать подборку учебников и научной литературы (монографий, статей) по различным изучаемым темам на электронных носителях. Главное – уйти от догмы, привязывающей познание только к человеку. В теоретическом плане особую важность несѐт первый раздел, где концентрируются новые идеи, имеющие авторский характер. Главная методическая сложность заключается в том, чтобы обеспечить понимание аспирантами весьма трудных идей. 3.2. Методические указания для аспирантов Учебным планом предусмотрено изучение курса «История и философия науки» в объеме 60 часов лекций и 40 часов семинарских занятий на дневном отделении. В конце курса сдается кандидатский экзамен. Основные формы получения знаний по данному курсу – лекции, семинарские занятия, консультации, научно-исследовательская и самостоятельная работа. Самостоятельная работа включает в себя изучение учебной и учебнометодической литературы, их конспектирование.

17 Главная задача самостоятельной работы – приобретение научных знаний путем изучения рекомендованной литературы, поисков дополнительной информации для ответов на контрольные вопросы, изучение тематики курса в полном объеме. Раздел I. Общая методология науки 1.1. Тема: Наука – особый тип познания Контрольные вопросы: 1. Как понимать, что всѐ живое познаѐт без науки? 2. Чем отличаются врождѐнные инстинкты от жизненного опыта? 3. Назовите типы человеческого познания. 4. Охарактеризуйте научное познание. 5. Как понимать высказывание, что мировоззрение радикально субъективно? 6. Каково отличие науки от псевдонауки? Задание для самостоятельной работы: 1. Сформулируйте особенности девиантной науки (астрология, алхимия, парапсихология, «экстранаука» и т. п.). Семинар Основные вопросы: 1. Практическое познание: ради социальных благ, синкретизм здравого смысла, преобладание веры, интуиции и рецептурности. 2. Мировоззрение и духовные ценности. 3. Формы научного знания. 4. Теоретические гипотезы: обоснование логическим доказательством и проверка фактами. Задание для самостоятельной работы 1. Немецкий философ Ф.Ницше полагал, что наука возникла из отвращения разума к хаосу. Можно ли с этим мнением согласиться? 2. Учѐные знают всѐ больше и больше о всѐ меньшей и меньшей области действительности. Объясните этот парадокс. 3. Проанализируйте работу Сноу Ч.П. Две культуры. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература

18 Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Лоренц, К. Оборотная сторона зеркала. М., 1998. Сноу, Ч. Две культуры и научная революция // Ч.П. Сноу, Портреты и размышления, М., Изд. "Прогресс", 1985 г., стр. 195-226 6. Сноу, Ч. Две культуры и научная революция // http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/SNOW/SNOW.HTM 1. 2. 3. 4. 5.

1.2. Тема: Наука как социальный институт Контрольные вопросы 1. Дисциплинарные сообщества и научные школы. Наука: малая – средняя – большая. 2. Единство науки и техногенной цивилизации. 3. Особенности языка науки. 4. Дискуссии в научном сообществе, борьба за приоритет открытия. Нормы научного эпоса и этика науки. Задание для самостоятельной работы 1. Особенности современной российской науки: выход из кризиса. 2. Деидеологизация и обновление источников финансирования. Возрождение социогуманитарной науки. 3. Каково положение современной российской науки? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Гилберт, Д. Малкей, М. Открывая ящик Пандоры: социологический анализ высказываний учѐных. М., 1987. Порус, В.Н. Является ли наука самоорганизующейся системой? // Вопросы философии, 2006, № 1. 1.3. Тема: Философия как методология науки

Контрольные вопросы: 1. Определите понятие методология. 2. Назовите и характеризуйте основные виды методологической рефлексии.

19 3. Каково соотношение методологии и философии? 4. Поясните определение философии как формы теоретического мировоззрения. 5. Дайте характеристику отношений философии и науки. Задание для самостоятельной работы 1. В чем состоит творческий диалог философской и научной методологий. 2. Что значит оценить и понять теоретические результаты науки в контексте философской культуры. Семинар Основные вопросы: 1. Методология как форма рефлексии науки. 2. Исторические формы методологии. 3. Виды методологической рефлексии. 4. Философия как форма теоретического мировоззрения. 5. Цикличность спадов и подъемов во взаимоотношениях философии и науки. Задание для самостоятельной работы 1. Объясните, почему философы традиционно считаются сильнее учѐных в вопросах, а те в свою очередь — в ответах? 2. Разверните и конкретизируйте смысл выражения «философия осуществляет методологическую рефлексию науки». 3. Познакомьтесь с работой: Вебер М. Наука как призвание и профессия. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Леви-Стросс, К. Структурная антропология. М, 1983. Аристотель. Вторая аналитика // Аристотель. Соч.: В 4 т. Т. 2. М., 2001. Вебер, М. Наука как призвание и профессия // Макс Вебер. Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990, С.707-735. Вебер, М. Наука как призвание и профессия // http://lib.ru/POLITOLOG/weber.txt

1.4. Тема: Познавательные способности учѐного и научное творчество

20 Контрольные вопросы: 1. Мозг и интеллектуальные способности. Психика как чувственная часть сознания. 2. Почему ученому надо контролировать свою бытийственную психику? 3. Исследовательское сомнение и научная вера – циклические переходы. 4. Теория научного интеллекта: предмет – метод – результат. 5. Креативное воображение в научном гипотезировании. Роль неявного знания и интуиция в исследовании. Задание для самостоятельной работы: 1. Можно ли говорить об особых познавательных способностях тела? 2. Можно ли считать, что почти все творчество в науке связано с методом? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Селье, Г. От мечты к открытию: Как стать учѐным. М., 1987. Петров, М.К. Самосознание и научное творчество. Ростов-на-Дону, 1992. 1.5. Тема: Наука как проблемный способ мышления

Контрольные вопросы: 1. Познавательные ценности науки. 2. Общенаучные и дисциплинарные нормы. 3. Типологии научных проблем. 4. Основные научные операции. Критика операционализма. 5. Истинная оценка результата исследовательского мышления. Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоит структура научного метода: теория (идея, принципы, концепция и т.п.), правила и интеллектуальные операции. 2. Как бороться с угрозой стереотипизации научных методов? Семинар Основные вопросы: 1. Каковы познавательные ценности науки? 2. Роль научных идеалов в процессе проблематизации.

21 3. Каковы типологии научных проблем. 4. Какова структура научного метода? 5. Определите основные научные правила. Задание для самостоятельной работы: 1. Прокомментируйте высказывание французского биолога К. Бернара: «Каждое противоречие, замеченное в научных теориях, таит в себе зачаток открытия». Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4.

Контрольные вопросы: 1. Корреспондентная концепция истины. 2. Реализм: религиозно-философский, объективно-идеалистический, материалистический. 3. Инструментализм: прагматизм и субъективизм. 4. Эпистемологический релятивизм. Конвенционализм. 5. Когерентная теория истины. Принцип верификации. Фальсификационизм. Задание для самостоятельной работы: 1. Можно ли говорить о существовании особых эстетических критериях выбора теории. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 1. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. 2. Ивин А.А. Современная философия науки. – М., 2005 3. Кохановский В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003.

22 4. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ // Т.Кун. Структура научных революций. М., 2001. 5. Кун Т. Структура научных революций. М., 2001. 6. Поппер К. Логика научного исследования. М., 2004. 1.7. Тема: Научный диалог эмпирии и теории Контрольные вопросы: 1. Перечислите и охарактеризует уровни науки. 2. Что такое научный факт и какова его структура. 3. Приведите примеры мысленных экспериментов и научных фикций. 4. Почему взаимодействие фактов и теории неоднозначно? Задание для самостоятельной работы: 1. Мысленные эксперименты и научные фикции («сверхум», «демон Максвелла» и т.п.). 2. Методологическая дилемма: «фактуализм - теоретизм». 3. Всегда ли факты «нагружены» теорией? Семинар Основные вопросы: 1. Эмпирический уровень науки. 2. Научное наблюдение и исследовательский эксперимент. 3. Научный факт и его структура. 4. Научная теория и ее формы. 5. Неоднозначность взаимодействия фактов и теории.

1. 2. 3. 4.

Задание для самостоятельной работы: Что помогает учѐному выделять факты из бесконечно сложного содержания реальности? Раскройте смысл выражения А. Эйнштейна «внутреннее совершенство теории». Какой принцип делает эмпиризм и теоретизм односторонними стратегиями науки? Проанализируйте работу: Карнап Р. Философские основания физики.

Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 1. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009.

23 2. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 2. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. 3. Карнап, Р. Философские основания физики. Введение в философию науки. М.: Прогресс, 1971. 4. Карнап, Р. Философские основания физики // http://philosophy.ru/library/logic_math/library/carnap_physic.pdf Раздел II. Философские концепции научного познания в истории науки 2.1. Тема: От древней преднауки к античным философским программам науки Контрольные вопросы 1. Познание ради хозяйственной практики и религиозных идеалов. 2. Социокультурные особенности «греческого чуда». 3. Становление новых ценностей познания: знание ради знания, всю традицию на суд критического разума. 4. Теоретическое знание важнее практических мнений, суть теории в логическом доказательстве. Задание для самостоятельной работы: 1. Являлись ли наукой древнекитайская гадательная математика и астрономия с ее приблизительной рецептурностью. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Веран, Ж.П. Происхождение древнегреческой мысли. М., 1988. Гурштейн, А.А. Зодиак и истоки европейской культуры // Вестник древне истории, 1995, № 1. 2.2.Тема: Пифагорейско-платоновская программа математизации

Контрольные вопросы 1. Натурфилософия как поиск естественных первоэлементов (милетская школа, атомизм и т.п.). 2. Апории Зенона и начало логико-теоретического доказательства (геометрия Евклида). Пифагорейская школа: числа как первоначала.

24 3. Онтология Платона – эйдосы через геометрические фигуры формируют физический космос. 4. Теоретическая астрономия как проект математического «спасения» явлений неба: Гиппарх, Кл. Птолемей. Задание для самостоятельной работы: 1. Можно ли назвать научной гносеологией идею «рационального припоминания» Платона? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Платон. Тимей. // Платон. Слч. В 3-х т.Т 3.Ч 1. М., 1971 Гаденко, П.П. История греческо философии в еѐ связи с наукой. М.,СПб, 2000. 2.3.Тема: Философия Аристотеля и наука

1. 2. 3. 4. 5.

Контрольные вопросы: Метафизика формы и материи Аристотеля против платоновского удвоения миров. Логическая критика натурфилософских учений. Что означает познание по Аристотелю? В чѐм суть метафизикиформы и материи? Физика Аристотеля как наивное обобщение практического опыта.

Задание для самостоятельной работы: 1. Космологическая модель. Программа описания и классификаций в биологии. 2. Достоинства и недостатки научно-философской программы Стагирита. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 1. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009.

25 Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Аристотель. Физика. // Аристотель. Соч.: В 4-х т. Т №. М.,1981 Гаденко, П.П. История греческо философии в еѐ связи с наукой. М.,СПб, 2000 6. Рожанский, И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. М., 1979. 2. 3. 4. 5.

2.4. Тема: Философия и наука в средневековой Европе Контрольные вопросы: 1. Монастыри и университеты как центры духовной и интеллектуальной жизни. 2. Возникновение казуистической логики и запрет исследовательского эксперимента. 3. Иерархическая и символическая картина бытия. Оксфордская школа научного эмпиризма (Р. Гроссетест, Ф. Бэкон). 4. У. Оккам: номинализм и «бритва Оккама». Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоит вклад арабских ученых в научное мышление (Ибн-Сина и др.)? 2. Объясните суть теории импетуса (Ж. Буридан, Парижская школа и др.) Семинар Основные вопросы: 1. Каковы основные особенности средневековья и средневековой мысли? 2. Дайте определение понятия схоластика. 3. Охарактеризуйте иерархическую и символическую картины бытия. 4. Раскройте идеи оксфордской школы научного эмпиризма (Р. Гроссетест, Ф. Бэкон). 5. Что такое «бритва Оккама»? Задание для самостоятельной работы: 1. Какие научные элементы можно выделить в «метафизике света» О. Гроссетеста и Р. Бэкона? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 1. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009.

26 2. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 3. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. 4. Оккам, У. Избранные диспуты // Антология средневеково мысли (Теология и философия европейского средневековья): В 2 т., т. 2. Спб., 2002 5. Гайденко, В.П., Смирнов, Г.А. Западно-европейская наука в средние века: Общие принципы и учение о движении. М., 1989 2.5. Тема: Возрождение: союз философии, науки и искусства

1. 2. 3. 4. 5.

Контрольные вопросы: Появление машинной техники, великие географические открытия, возрождение античного антропоцентризма. Возникновение протестантизма, интерес к идеям Платона и неоплатоников, герметизм. Николай Кузанский – синтез теологии, философии и математики. Союз науки, искусства и техники в мировоззрении Леонардо да Винчи. Революционная смена геоцентризма гелиоцентрической астрономией – Николай Коперник.

Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоит диалектический пантеизм и «ученое незнание» Кузанского? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Кузанский, Н. Об учѐном незнании. Книги простеца // Н. Кузанский. Соч. В 2-х т. Т.1. М., 1979 Коперник. О вращении небесных сфер // Жизнь науки. Антология вступлений к классике естествознания / сост. С.П. Капица. М.,1973

2.6. Тема: Становление классического естествознания. Галилео Галилей. Контрольные вопросы: 1. Г. Галилей: рождение основ экспериментальной физики. Автономия науки от религии и философии. 2. Научный опыт как союз критической мысли с экспериментом. Единство естественного и искусственного.

27 3. Методологическая критика аристотелевской физики Галилеем. Книга природы написана языком математики. 4. Обоснование гелиоцентризма новой механикой. Единство земли и неба. 5. И. Ньютон: построение теоретической системы механики. Абсолютное пространство и абсолютное время. Бог и вселенский порядок. 6. Тяготение как дальнодействие тел. Теория «флюксий». Механика как программа и образец науки. Задание для самостоятельной работы: 1. Что означает положение, что мысленный эксперимент реализует абстрактную модель. 2. Поясните, что означают четыре «правила философствования» и фраза Ньютона: «Гипотез же я не измышляю». Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Галлилей, Г. Диалог о двух системах мира — Птолемеевской и Копернианской // Мир физики. Книга 1 Механика /Хрестоматия. М.,1992 Ньютон, И. Математические начала натуральной философии // Мир физики. Книга 1 Механика /Хрестоматия. М.,1992 Долгих, А.Ю. Научная революция XVI-XVII веков. Киров, 2006. 2.7. Тема: Философские основания классической науки

Контрольные вопросы: 1. Новое время (XVII – XVIII вв.), рождение национальных научных академий, переход от теизма к деизму. 2. Возрождение атомизма, формирование механицизма. 3. Методология эмпиризма Фр. Бэкона. Критика схоластической науки. 4. Методология научного теоретизма Р. Декарта: онтологический дуализм и механицизм, правила научного метода. Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоит тезис о «пути пчелы» Бэкона? В чем состоят его приемы научной индукции? 2. Поясните мысль Декарта «cogito ergo sum».

28 Семинар Основные вопросы: 1. Каковы основные особенности Нового времени? 2. В чѐм заключается методология эмпиризма Фр. Бэкона. 3. Сравните путь муравья - путь паука - путь пчелы. 4. В чѐм заключается методология научного теоретизма Р. Декарта? 5. Объясните значение высказывания Р. Декарта «cogito ergo sum». 6. Назовите правила научного метода. Задание для самостоятельной работы: 1. Ф.Бэкону принадлежит афоризм «знание — сила». Какой здесь смысл вложен философом? 2. Можно ли считатть, что современная методология науки привела схемы Бэкона и Декарта во взаимодополнительную связь? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Бэкон, Ф. Новый органон // Ф. Бэкон. Соч.: В 2 т., т. 2. М.,1972 Долгих, А.Ю. Научная революция XVI-XVII веков. Киров, 2006. Кирсанов, В.С. Научная революция XVII века. М., 1987 2.8.Тема: Г. Лейбниц: перспективный синтез философии и науки

Контрольные вопросы: 1. Философские идеи не стареют, возврат к метафизике Аристотеля. 2. Монады как нематериальные субстанции. Монады и Бог. Предустановленная гармония. 3. Истины факта и истины разума. 4. Перспективность монадологии для науки. Задание для самостоятельной работы: 1. Что значит положение Лейбница «Монады не имеют окон»? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011.

29 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4.

Контрольные вопросы: 1. Научные достижения докритического периода. 2. Оценка классического естествознания в «Критике чистого разума». 3. Учение об априорных формах чувственности и рассудка. Образные схемы воображения. Аналитические и синтетические суждения. 4. Наука ограничивается эмпирическим опытом. Непознаваемость ноуменов. 5. Значение идей Канта для современной философии науки. Задание для самостоятельной работы: 1. Философия должна начинаться с критической теории познания. Семинар Основные вопросы: 1. Каковы научные достижения докритического периода? 2. Объясните высказывание «Философия должна начинаться с критической теории познания». 3. Какова оценка классического естествознания в «Критике чистого разума?» 4. Объясните суть учения об априорных формах чувственности и рассудка. 5. Дайте определение понятиям «аналитические» и «синтетические» суждения. 6. Почему непознаваемы ноумены? 7. Каково значение идей Канта для современной философии науки. Задание для самостоятельной работы: 1. На каком основании И. Кант сравнил свою теорию познания с «копернианским переворотом»? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Кант, И. Критика чистого разума (любое издание). Койре, А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985. 2.10. Тема: Позитивизм: формирование стандартной концепции науки

Контрольные вопросы: 1. Рождение позитивистской философии науки. Закон трех стадий развития человеческого интеллекта А. Конта. 2. Позитивная философия в роли научной методологии. Э. Мах: психологическая методология естествознания. 3. Учение о нейтральных элементах. Принцип экономии научнотеоретического мышления. 4. Позитивная и негативная критика науки. Логический позитивизм Р. Карнапа. Понятие протокольный суждений. 5. Принцип верификации (сильная и слабая версии). Правила соответствия. Аналитичность логики и математики. Задание для самостоятельной работы: 1. Поясните положение позитивизма, что предметом науки являются факты и законы реальности. 2. Что значит положение, что проблематикой науки является не «почему?», а «как?». 3. Поясните тезис позитивизма: традиционная философия для науки бессмысленна. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Конт, О. Дух позитивной философии. (Слово о положительном мышлении). Ростов н/Д., 2004 Карнап, Р. Философские основания физики. Введение в философию науки. М., 1971.

31 6. Мах, Э. Познание и заблуждение. Очерки по психологии исследования. М., 2003. 2.11. Тема: Аналитическая философия и наука Контрольные вопросы: 1. Логическое выявление неявных заблуждений. 2. А. Тарский: язык объектный и метаязык. 3. Аналитизм Б. Рассела: имя и дескрипция. Способы разрешения логических парадоксов: объектный язык и метаязык. 4. Идеи Л. Витгенштейна. «Логико-философский трактат»: объекты и факты; знания, язык и логика. 5. «Философские исследования» Л. Витгенштейна: семантика и прагматика языка; языковые игры. Задание для самостоятельной работы: 1. Поясните положение неопозитивизма: философия как логическое прояснение мыслей. 2. Что значит: философия должна лечить болезни языка? Семинар Основные вопросы: 1. Как понимать высказывание «предмет науки суть объективные мысли»? 2. Объясните отношение языка и метаязыка. 3. Раскройте способы разрешения логических парадоксов на примерах из обыденной жизни. 4. Каковы основные идеи Л. Витгенштейна. 5. Какова связь языка и реальности? Задание для самостоятельной работы: 1. Как вы поняли идею Г.Фреге о том, что мышление учѐного не властно над «мыслями»? 2. Какую идею А. Тарского использовал Б. Рассел для разрешения парадоксов теории множеств? 3. Можно ли философию раннего Л. Витгенштейна признать «наивным материализмом»? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Аналитическая философия. Избранные тексты. М., 1993. Витгенштейн, Л. Философские работы. Ч. 1,2. М., 1994. Рассел, Б. Человеческое познание: его сфера и границы. М., 2004. 2.12. Тема: Развитие научного знания в постпозитивизме

Контрольные вопросы: 1. Критический рационализм К. Поппера. Эволюционная эпистемология. Фаллибилизм. 2. Научное познание начинается не с фактов и индукции, а с постановки проблем. Научная гипотеза как пробное решение. 3. Не верификация, а фальсификация. Виды научной фальсификации. Место науки в трех мирах. 4. Концепция научной революции Т. Куна. Парадигма и научное сообщество. Нормальная наука и головоломки. 5. И. Лакатос о научно-исследовательской программе. Философия способна к рациональным реконструкциям научных открытий. 6. За объяснение фактов конкурируют как минимум две теоретические конструкции. Прогрессивный и регрессивный сдвиг проблем. Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоит суть бадейной теории отражения, дайте ее критику. Семинар Основные вопросы: 1. Каковы основные идеи критического рационализма К. Поппера? 2. В чѐм суть критики бадейной теории отражения? 3. Как понимать фразу «Интеллект как прожектор». 4. Что такое фаллибилизм? 5. Раскройте отношение верификации и фальсификации. Назовите виды научной фальсификации. 6. Раскройте суть концепции научной революции Т. Куна. 7. Каково соотношение нормальной науки и головоломок? Аномалии и кризис парадигмы. 8. Научная революция как переключение гештальта. 9. Какова структура научно-исследовательской программы? Задание для самостоятельной работы: 1. Что стало основанием для К. Поппера, чтобы объединить амѐбу и А. Эйнштейна? 2. Каким понятием К. Поппер заменил идеал истины?

33 3. Какие элементы входят у Т.Куна в исследовательскую парадигму? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Кун, Т. Структура научных революций. – М., 2001 Лакатос, И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ // Т. Кун. Структура научных революций. – М., 2001. Поппер, К.Р. Объективное знание. Эволюционный подход. – М., 2002. 2.13. Тема: Эволюционная эпистемология (Ст. Тулмин, К. Лоренц и др.)

Контрольные вопросы: 1. Эволюционная теория управления и эволюционная теория науки. 2. Генетическая эпистемология Ж. Пиаже. 3. Биоэпистемология К. Лоренца и эволюционная программа Ст. Тулмина. 4. Проблема изменчивости и интеллектуальная инициатива в науке. Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоят постулаты Г. Фоллмера о «гипотетическом реализме»? Семинар Основные вопросы: 1. В чѐм суть эволюционной теории управления и эволюционной теории науки. 2. Каковы основные тезисы генетической эпистемологии Ж. Пиаже? Биоэпистемология К. Лоренца? Задание для самостоятельной работы: 1. В чѐм заключается эволюционная программа Ст. Тулмина? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Шелдрейк, Р. Новая наука о жизни. М., 2005. Шкловский, И. С. Вселенная, жизнь, разум. М., 1973. Поппер, К. Объективное знание. Эволюционный подход / Пер. с англ. Д. Г. Лахути — М.: Эдиториал УРСС, 2002. 2.14. Тема: Концепция неявного знания М. Полани. Методологический анархизм П. Фейерабенда

Контрольные вопросы: 1. Роль научного мастерства, школ и научных традиций. 2. Понятия «личностное знание», «неявное знание» М. Полани. Механизмы передачи неявного знания. 3. П. Фейерабенд об ограниченности любых методологических правил. 4. Критика Фейерабендом концепций К. Поппера, Т. Куна. 5. Фейерабенд о свободе научного мышления. Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоят идеи Фейерабенда пролиферации, контриндукции? Семинар Основные вопросы: 1. Какова роль научного мастерства, школ и научных традиций? 2. Раскройте понятия «личностное знание», «неявное знание» М. Полани. 3. Каковы механизмы передачи неявного знания? Задание для самостоятельной работы: 1. Раскройте идеи П. Фейерабенда (пролиферации, контриндукции). 2. В чѐм заключается критика Фейерабендом концепций К. Поппера, Т. Куна? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4.

35 5. Фейерабенд, П. Избранные труды по философии науки. – М., 1988. 2.15. Тема: Особенности отечественной теоретико-познавательной традиции Контрольные вопросы: 1. Теория познания славянофилов и ее влияние на стиль русской эпистемологии. 2. Место науки в концепции всеединства Соловьева. 3. Интуитивизм Н.О. Лосского. 4. Онтологизм как специфическая черта русской гносеологии. Задание для самостоятельной работы: 1. Раскройте положение С. Франка о том, что русская философия смыкается с русской литературой. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Соловьев Вл. С. Критика отвлеченных начал. Теоретическая философия // Соловьѐв В. Сочинения: В2-х тт. М., 1988 Том 1; Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. М., 1995. 2.16. Тема: Русский космизм

Контрольные вопросы: 1. Идеи К.Э. Циолковского о состояниях материи и космических эрах человечества. 2. Концепция влияния солнечной активности на историю человечества и рождение космобиологии. Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоит концепция Циолковского лучистого человечества? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Циолковский, К. Миражи будущего общественного устройста – М.: Самообразования, 2006. Циолковский, К. Щит научной веры. Сборник статей. Описание с позиций монизма Вселенной и развития общества – М.: Самообразование, 2007. Циолковский, К. Избранные труды (в 2-х книгах, Кн. 2 под ред. Ф. А. Цандера) - М.-Л.: Госмаштехиздат, 1934. 2.17. Тема: Научное мировоззрение В.И. Вернадского и его философия науки

Контрольные вопросы: 1. Эволюция науки как планетарный процесс. 2. Структура научного знания, научный аппарат, кумулятивный характер его роста. 3. Тезис о взрыве научного творчества, о становлении ноосферы. 4. Понимание Вернадским взаимоотношений науки и философии. Задание для самостоятельной работы: 1. Является ли идеализмом тезис о ноосфере, как следующем этапе развития человечества? Семинар Основные вопросы: 1. Раскройте понятие Эволюция науки как планетарный процесс. 2. Раскройте структуру научного знания, научный аппарат, кумулятивный характер его роста. Задание для самостоятельной работы: 1. Как понимать тезис о взрыве научного творчества, и становлении ноосферы. 2. Каково понимание Вернадским взаимоотношений науки и философии. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 7. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009.

37 8. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 9. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. 10.Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста / АН СССР; Ред. колл. А. Л. Яншин, С. Р. Микулинский, И. И. Мочалов; сост. М. С. Бастракова и др. – М.: Наука, 1988. Тема: 2.18. Отечественная философия науки Контрольные вопросы: 1. Состояние методологических исследований к 60-м годам. 2. Роль Московского методологического кружка. Деятельностная концепция научного познания И.С. Алексеева и Г.П. Щедровицкого. 3. Трактовка науки в концепции Б.С. Грязнова. 4. Н.Ф. Овчинников о роли методологических принципов в познании. 5. Концепция научной картины B.C. Степина. Типы научной рациональности. Задание для самостоятельной работы: 1. Каковы идеи концепции научного открытия Б.М. Кедрова. 2. В чем состоит суть взглядов М.А. Розова на традиции, социальные эстафеты в философии науки. Семинар

1. 2. 3. 4.

Основные вопросы: Каково состояние методологических исследований к 1960 годам. Раскройте суть концепции научного открытия Б.М. Кедрова. Какова роль Московского методологического кружка. Раскройте понятие деятельностная концепция научного познания И.С. Алексеева и Г.П. Щедровицкого.

Задание для самостоятельной работы: 1. Какова трактовка науки в концепции Б.С. Грязнова. Н.Ф. Овчинников о роли методологических принципов в познании. 2. Каковы идеи коцепции научной картины B.C. Степина? 3. Назовите типы научной рациональности. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 1. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. 2. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005

38 3. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. 4. Кедров Б. М. О методе изложения диалектики: Три великих замысла — М.: Наука, 1983. 5. Щедровицкий Г. П. Проблемы методологии системного исследования. — М., 1964. 6. Щедровицкий Г. П. и др. Проблемы исследования систем и структур. Материалы к конференции – М., 1965. 7. Степин В. С., Горохов В. Г., Розов М. А. Глава 10. НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ И СМЕНА ТИПОВ НАУЧНОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ // Философия науки и техники: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 1999. Раздел III. Гуманитарные науки в контексте философской рефлексии 3.1. Тема: В. Дильтей о жизненных корнях гуманитарных наук

1. 2. 3. 4.

Контрольные вопросы: От кантианской теории познания к философии жизни. Жизнь как комплекс воздействий индивида и мира. Единство переживания, выражения и понимания. Своеобразие наук о духе в понимании жизни как истории.

Задание для самостоятельной работы: 1. В чем состоит проект Дильтея «описательной психологии» как структурной психологии? Семинар Основные вопросы: 1. Каков переход от кантианской теории познания к философии жизни? 2. Раскройте понятие «жизнь как комплекс воздействий индивида и мира». 3. Суть проекта «описательной психологии» как структурной психологии. Задание для самостоятельной работы: 1. В чѐм заключается взаимоотношение единства переживания, выражения и понимания? 2. Каково своеобразие наук о духе в понимании жизни как истории? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 1. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009.

39 2. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 3. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. 4. Дильтей, В. Категории жизни // Вопросы философии. – 1995. - № 10. С. 129143. 5. Дильтей, В. Основная мысль моей философии // Вопросы философии. – 2001. - № 9.- С. 122-123. 6. Дильтей, В. Предпосылки или условия сознания либо научного познания // Вопросы философии. – 2001. - № 9. - С. 124-125. 3.2. Тема: Неокантианство и науки о культуре Контрольные вопросы: 1. В. Виндельбанд: важно различение наук не по предмету, а по методу. Номотетический и идеографический методы. 2. Г. Риккерт: в науке отражение реальности невозможно. 3. Науке нужна не психология, а аксиология. Природа и ценности. 4. В исторических исследованиях существуют субъективные оценки и отнесение к ценностям. Задание для самостоятельной работы: 1. Что значит положение, что исторические науки основаны на индивидуализирующем описании. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре. – М.: Республика, 1998. Риккерт, Г. Философия жизни. – Киев: Ника-Центр, 1998. Риккерт, Г. Ценности жизни и культурные ценности // ЭОН. Альманах старой и новой культуры. Вып.1 – М., 1994. 3.3. Тема: Учение о социальной реальности Эмиля Дюркгейма

Контрольные вопросы: 1. Понятие ―социального факта‖ и правила социологического метода. 2. «Социологизм» как теория общества. 3. Общественная солидарность и разделение труда. 4. Идеи работы ―Самоубийство‖.

Задание для самостоятельной работы: 1. Что означает положение Дюркгейма, что социальное нужно объяснять социальным? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Социология. Еѐ предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана. – М.: Канон, 1995. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд/Пер, с фр. с сокр.; Под ред. В. А. Базарова. – М.: Мысль, 1994. 3.4. Тема: Философия социальных наук М. Вебера

Контрольные вопросы: 1. Неокантианские идейные истоки. Наука изучает факты, но не ценности. 2. Объяснение и понимание. 3. Понятие «идеального типа» и социологический номинализм. Четыре типа социального действия. 4. Влияние протестантской этики на становление экспериментальной науки. 5. Капитализм и наука. Ценности и проблема объективности социального знания. Задание для самостоятельной работы: 1. Поясните мысль: если в природе происходят события, то в обществе мотивированные действия. Семинар Основные вопросы: 1. Каковы идейные истоки философии социальной науки? 2. Как соотноситься объяснение и понимание? 3. Раскройте понятие «идеального типа» и социологический номинализм. Задание для самостоятельной работы: 1. Раскройте четыре типа социального действия и целерациональное действие. 2. Каково влияние протестантской этики на становление экспериментальной

41 науки? 3. Каково соотношение капитализма и науки? 4. Ценности и проблема объективности социального знания. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Вебер М. Аграрная история древнего мира. – М., 1923; переиздание М.: Канон-пресс-Ц; Кучково поле, 2001. Вебер М. Исследования по методологии наук – М.: ИНИОН, 1980. Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем.; сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко; коммент. А. Ф. Филиппова. – М.: Прогресс, 1990. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. – М., 2003. 3.5. Тема: Психоанализ и гуманитарные науки

Контрольные вопросы: 1. Фрейд о неосознаваемых психических влечениях: Эрос - Танатос. 2. Триады: Сознание - предсознательное – бессознательное, Оно - Я - Сверх-Я. 3. Истолкование сновидений. 4. Философия культуры. Религия и наука. 5. К. Юнг о коллективном бессознательном. Роль архетипов в жизни культуры и науки. Задание для самостоятельной работы: 1. Поясните определение культуры Фрейдом: то, что нас возвышает над биологическими обстоятельствами нашей жизни. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012. Дополнительная литература 1. Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. 2. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 3. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003.

42 4. Психодинамическое направление: Зигмунд Фрейд // Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение / Пер. С. Меленевской, Д. Викторовой. – СПб.: Питер Пресс, 1997. 5. З. Фрейд. Тотем и табу. СПб.: Азбука-классика 2005 6. Браун Дж. Психология Фрейда и постфрейдисты. – М.: REFL-book; Киев: Ваклер, 1997. 7. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1982. 3.6. Тема: Герменевтика как методология гуманитарного познания Контрольные вопросы: 1. Исторические истоки герменевтики. Ф. Шлейермахер о психологическом искусстве понимания текстов. 2. Герменевтический круг и его две разновидности. Способы понимания и дивинация. Правила истолкования текстов. 3. В. Дильтей: герменевтика как «органон наук о духе». Формы понимания жизни - транспозиция, сопереживание, подражание. 4. М. Хайдеггер: понимание как способ человеческого бытия. Язык как «дом бытия». 5. Г.Г. Гадамер: герменевтический круг позитивен. Предрассудок как горизонт понимания. 6. Истолкование как диалектика вопроса и ответа. Вербальное и невербальное в понимании. 7. Проект феноменологической герменевтики П. Рикѐра. 8. Символическая функция языка. Феномен метафоры. Повествование и время. Задание для самостоятельной работы: 1. Поясните отличие между теологической и юридической герменевтиками. 2. Дайте определения герменевтической ситуации и понимания как действия. Семинар Основные вопросы: 1. Каковы исторические истоки герменевтики? 2. Суть учения Ф. Шлейермахера: психологическое искусство понимания текстов? 3. Каковы правила истолкования текстов? 4. Идея В. Дильтея: герменевтика как «органон наук о духе». 5. Каковы идеи П. Рикѐрта: проект феноменологической герменевтики. 6. В чѐм заключается символическая функция языка? Задание для самостоятельной работы: 1. Что предполагал под «дистанцией» Шлейрмахер?

43 2. Какие приѐмы предлагал В. Дильтей для «вживания» в образ автора текста? 3. Что понимал М. Хайдеггер под выражением «пробрасывание смысла»? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Гадамер, Г.-Г. Актуальность прекрасного. М., 1991. Дильтей, В. Категории жизни // Вопр. Философии, 1995, №10. Хайдеггер, М. Время и бытие: Статьи и выступления. М., 1993. Рикѐр П. Герменевтика. Этика. Политика. Московские лекции и интервью. М.: Изд. центр "Academia", 1995. 3.7. Тема: Феноменологическая социология Альфреда Шюца

Контрольные вопросы: 1. Понятие интерсубъективности. 2. Восстановление связи абстрактных научных категорий с «жизненным миром»: от субъективных смыслов к абстракциям социальных наук. 3. Учение о конечных сферах человеческого опыта и повседневности как «верховной реальности». Задание для самостоятельной работы: 1. Какие особые реальности можно назвать наряду с повседневной реальностью и каковы критерии их реальности? Семинар Основные вопросы: 1. Раскройте понятие интерсубъективности. 2. Как понимать восстановление связи абстрактных научных категорий с «жизненным миром»? 3. Символическая аппрезентация природы и общества. 4. Шок как способ перехода от одной реальности к другой. Задание для самостоятельной работы: 1. Раскройте учение о конечных сферах человеческого опыта и повседневности как «верховной реальности».

44 Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4.

Контрольные вопросы: 1. Учение о социальном пространстве и социокультурной мобильности. 2. Понятие социокультуры. 3. Характеристика современной эпохи как переходе от одной сверхкультуры к другой. Задание для самостоятельной работы: 1. Можно ли принять маятниковую модель человеческой истории П. Сорокина? Семинар Основные вопросы: 1. В чѐм суть учения о социальном пространстве и социокультурной мобильности? 2. Раскройте понятие социокультуры. Задание для самостоятельной работы: 1. Каковы идеи П. Сорокина о современной эпохе как переходе от одной сверхкультуры к другой? Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4.

45 5. Сорокин П.А. Голод как фактор. Влияние голода на поведение людей, социальную организацию и общественную жизнь. — М.: Academia & LVS, 2003. 3.9. Тема: Структурализм и социально-гуманитарное познание Контрольные вопросы: 1. Общие черты французского структурализма и понятие структуры. 2. К. Леви-Стросс и антропологических структурализм. Элементарные структуры родства. 3. М. Фуко и структурализм в истории. «Эпистема» и «дискурсивные практики». 4. Ж. Лакан и структурализм в психоанализе. Бессознательное структурировано как язык. Желание по ту сторону запроса. Задание для самостоятельной работы: 1. В чем смысл тезиса, что в гуманитарных науках «человек мертв»? 2. Каковы особенности программы археологии знания М. Фуко? Семинар Основные вопросы: 1. Каковы общие черты французского структурализма и понятие структуры? 2. Как понимать, что в гуманитарных науках «человек мертв»? 3. Раскройте бессознательные правила мифа. 4. М. Фуко и структурализм в истории.

1. 2. 3. 4.

Задание для самостоятельной работы: Объясните понятия «эпистема» и «дискурсивные практики». Программа археологии знания. Идеи Ж. Лакана и место структурализма в психоанализе. Как понимать, что бессознательное структурировано как язык?

1. 2. 3. 4.

46 5. Лакан Ж. Инстанция буквы в бессознательном или судьба разума после Фрейда. – М.: Русское феноменологическое общество // Логос, 1997. 6. Фуко М. Воля к истине. По ту сторону знания, власти и сексуальности. / Пер. с фр. С. Табачниковой под ред. А. Пузырея. – М.: Магистериум – Касталь, 1996. 7. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. – СПб.: Университетская книга, 1997. 3.10. Тема: Постмодернизм и критика науки Контрольные вопросы: 1. Модерн и постмодерн в философии. Постмодернистский проект критики разума. 2. Основные идеи постмодернизма: позитивная оценка рациональной неопределенности; принципиальный фрагментаризм; «смерть субъекта»; универсальная игра. 3. Ж. Деррида: «философия различания» или грамматология. «Деконструкция» метафизики. 4. «Шизоанализ» и «ризома». Различие и повторение. Понятие симулякра. 5. Ж.-Ф. Лиотар: концепция множественности и время. Разнообразие дискурса и научное знание. Повествование и другие формы языковой игры. 6. Р. Рорти: критика классического разума как зеркала. Систематизирующая и наставляющая философии. 7. Неопрагматическая трактовка истины. «Иронический либерализм». Задание для самостоятельной работы: 1. Поясните тезис Ж. Делеза: субъективность коренится в многослойном опыте. Основная литература 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров: Радуга-Пресс, 2012. 2. Никитич Л.А. История и философия науки. – М.: Юнити-Дана, 2011. 3. Бучило Н.Ф. История и философия науки. – М.: Проспект, 2012.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Дополнительная литература Бессонов Б.Н. История и философия науки. – М.: Высшая школа, 2009. Ивин, А.А. Современная философия науки. – М., 2005 Кохановский, В.П. Философия для аспирантов. – М., 2003. Делез, Ж. Логика смысла. М. - Екб., 2000 Даррида, Ж. Письмо и различение. М., 2000. Рорти, Р. Философия и зеркало природы. Новосибирск, 1997. Постмодернизм. Энциклопедия. Мн., 2001. Хлебникова, О.В. Образ науки в постмодернизме // Эпистемология и философия науки. 2006. Т. VII. №1.

3.11. Тема: Философско-методологические проблемы психологической науки Контрольные вопросы: 1. О связи формирования психологии и ее развития с историей философии. 2. Философское осмысление деятельностного подхода Г.Г. Шпетом, С.Л. Франком, М.М. Бахтиным. 3. Развитие психологической науки по образцам — естественной и гуманитарной науки. 4. Современное изменение предмета психологии, ее методов и понятийного аппарата в ходе ее исторического развития. 5. Переход от сознания к поведению в ходе поиска объективных оснований в соответствии с идеалами естествознания. 6. Идеи Дж. Серля о необходимости реабилитации ментального и субъективного, отказе от принципов причинности и редукционизма. Задание для самостоятельной работы: 1. Какой традиции принадлежит определение психологии как науки о внутренней, сознаваемой жизни человека. Семинар Основные вопросы: 1. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках 2. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук 3. Философские проблемы образования и педагогики Задание для самостоятельной работы: 1. Объясните, в чем состоят два основных образца развития психологии как науки. 2. В чем состоит несовпадение психологической практики с психологическим экспериментом. 3. Почему можно говорить о М.М. Бахтине как одном из теоретиков деятельностного подхода в психологии?

1. 2. 3. 4. 5.

Основная литература Маклаков А.Г. Общая психология. Питер. 2010. Щербатых Ю.В. Общая психология. Питер, 2008. Дмитриева Н.Ю. Общая психология. Конспект лекций. Эксмо-Пресс, 2008. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Университетская книга, Логос, 2009. Педагогическая психология. СПб. "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2011

1. 2. 3. 4. 5.

Дополнительная литература Карпов А.В. Конева Е.В. Маркова Е.В. Психология труда. М.: Владос-Пресс, 2005. Стрелков Ю. К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Академия, 2005. Сергеев С. Ф. Инженерная психология и эргономика. М.: НИИ школьных технологий, 2008. Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология СПб.: Питер Год, 2009. Регуш Л.А., Орлова А. В. Педагогическая психология. Учебное пособие. Питер Год. 2008. Примерная тематика рефератов Примерные темы рефератов по психологическим наукам

1. Взаимодействие психологии и философии в европейской мысли. 2. Эпистемологические и методологические особенности психологии как науки. 3. Философские и психологические идеи и принципы теории деятельности. 4. Концепции сознания Д. Деннета и Дж. Серля: сопоставление и оценка. 5. Философия сознания X. Патнэма: основные идеи, понятия, принципы. 6. Альтернативные стратегии исследования проблемы сознания. 7. Когнитивная психология: эпистемологические и методологические особенности. 8. Когнитивная психология как базовое знание современных когнитивных наук. 9. Проблема бессознательного: современное прочтение 3. Фрейда. 10. Проблема репрезентации в эпистемологии и когнитивной психологии. 11. Роль категоризации в философии и когнитивных науках (психологии, лингвистике). Л.С. Выготский о категоризации. 3.3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература Юлов В.Ф. История и философия науки. Киров: Радуга-Пресс, 2012. Бессонов Б.Н. История и философия науки. М.: Высшая школа, 2009. Никитич Л.А. История и философия науки. М.: Юнити-Дана, 2011. Бучило Н.Ф. История и философия науки. М.: Проспект, 2012. Маклаков А.Г. Общая психология. Питер. 2010. Щербатых Ю.В. Общая психология. Питер, 2008. Дмитриева Н.Ю. Общая психология. Конспект лекций. Эксмо-Пресс, 2008. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Университетская книга, Логос, 2009. 9. Педагогическая психология. СПб. "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2011 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

49 10.Карпов А.В. Конева Е.В. Маркова Е.В. Психология труда. М.: Владос-Пресс. 2005. 11.Регуш Л.А., Орлова А. В. Педагогическая психология. Учебное пособие. Питер Год. 2008. Дополнительная литература 1. Агацци, А. Моральное измерение науки и техники. М., 1998. 2. Ахутин, А.В. Понятие природа в античности и в Новое время. М., 1998. 3. Бахтин, М.М. Литературно-критические статьи. М., 1986. 4. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1986. 5. Бергсон, А. Творческая эволюция. Минск, 1999. 6. Бунге, М. Интуиция и наука. М., 1967. 7. Вебер, М. Избранные произведения. М., 1990. 8. Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988. 9. Виндельбанд, В. Философия культуры и трансцендентальный идеализм // Культурология. XX век. Антология. М., 1995. 10.Витгенштейн, В. Философские работы. Часть I, П. М., 1994. 11.Гадамер, Г.-Г. Актуальность прекрасного. М., 1991 Делез Ж. Различие и повторение. СПб., 1998. 12.Гадамер, Г.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988. 13.Гайденко, П.П. Научная рациональность и философский разум. М., 2003. 14.Гуссерль, Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология // Вопросы философии, 1992, № 7. 15.Деррида, Ж. Письмо и различие. СПб., 2000. 16.Дойч, Д. Структура реальности. М.-Ижевск, 2001. 17.Ивин, А.А. Современная философия науки. М., 2005 18.Карнап, Р. Философские основания физики. Введение в философию науки. М., 1971. 19.Койре, А. Очерки истории философской мысли. М., 1985. 20.Конт, О. Дух позитивной философии (Слово о положительном мышлении). Ростов-на-Дону, 2003. 21.Кун, Т. Структура научных революций. М., 2001. 22.Лакатос, И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ // Кун Т. Структура научных революций. М., 2001. 23.Лоренц, К. Оборотная сторона зеркала. М., 1998. 24.Лэйси, X. Свободна ли наука от ценностей? М., 2001. 25.Микешина, Л. А. Наука в культуре. М., 1998. 26.Поппер, К. Логика научного исследования. М., 2004. 27.Порус, В.Н. Рациональность. Наука. Культура. М., 2002. 28.Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология. СПб.: Питер Год, 2009. 29.Стѐпин, B.C. Теоретическое знание. М., 2000. 30.Стѐпин, B.C. Философская антропология и философия науки. М., 1992.

50 31.Степин, В. С. Философия науки. Общие проблемы: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. М.: Гардарики, 2006. 32.Стѐпин, В.С. Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996. 33.Уайтхед, А. Избранные работы по философии. М., 1990. 34.Хакинг, Я. Представление и вмешательство. Введение в философию естественных наук. М., 1998. 35.Хорган, Дж. Конец науки: взгляд на ограниченность знания на закате Века Науки. СПб., 2001. 36.Шюц, А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. М., 2004. 37.Юлов, В. Ф. Научное мышление. Киров, 2007. 38.Юлов, В.Ф. Мышление в контексте сознания. М., 2005. 39.Яблонский, А.И. Модели и методы исследования науки. М., 2001. 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ по дисциплине «История и философия науки» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания дисциплины «История и философия науки» Программа дисциплины «История и философия науки» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, навыков и умений, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении курса аспирант должен: Знать:  Общую панораму идей в философии и истории науки.  Специфику познавательной деятельности живых существ, связь врождѐнных программ и прижизненного опыта, основные чувственные модальности, формы опытного знания: схемы опыта, когнитивные карты, прототипы; специфику научного познания  Особенности практического познания: практический опыт (ощущения, восприятия, представления), связь эмпирического воображения и интуиции, практическое мышление: утилитарная задача, метод решения (рецептурные правила, алгоритмы и эвристики, схематические операции);  Своеобразие мировоззрения: духовные ценности, уровни духовности (чувства, жизненная мудрость, теории), духовный опыт и духовные практики, спекулятивное мышление и его основные виды;  Науку как особый тип познания: познание ради знаний, высшая рациональность, особый социальный институт, этос науки и еѐ этику, взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней, главные компоненты научного мышления: исследовательская проблема, научный метод и его формы, обоснование гипотетического результата.

51 Уметь:  Анализировать основные отличия одного типа познания от других типов;  концептуально усматривать за различиями единство и взаимосвязь;  рефлексировать переходы от одного типа познания к другому, более развитому и сложному;  находить абстрактным идеям и принципам убедительный конкретный иллюстративный материал. Владеть:  основными идеями и принципами данной учебной дисциплины;  ведущими приѐмами гносеологического анализа, ориентированными на репрезентацию единства всех типов познания;  способами философской рефлексии разных типов познания, позволяющими создать целостную картину познавательного разнообразия. 4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме кандидатского экзамена. Примерный перечень вопросов к кандидатскому экзамену* 1. Наука как специализированное познание. Девиантная наука. 2. Наука как социальный институт. Современная российская наука. 3. Сознание ученого и научное творчество. 4. Роль мировоззрения в науке. Функции философии в научном познании. 5. Научный диалог эмпирии и теории. 6. Роль философии в научном исследовании. 7. Пифагорейско-платоновская программа математизации науки. 8. Философия Аристотеля и наука. 9. Философия и наука Средних веков: У.Оккам и парижская школа. 10.Философия и наука Возрождения: Николай Кузанский, Леонардо да Винчи, Николай Коперник. 11.Становление классической науки: Г. Галилей и И. Ньютон. 12.Философские основания классической науки: Р. Декарт и Фр. Бэкон. 13.Монадология Лейбница и наука. 14.Наука в философии И. Канта. 15.Позитивизм: формирование стандартной концепции науки: О. Конт, Э. Мах, Р. Карнап. 16.Аналитическая философия и наука: Б. Рассел, Л. Витгенштейн. 17.Развитие научного знания в постпозитивизме: К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос. 18.Герменевтика как методология социально-гуманитарного познания: Ф. Шлейермахер, В. Дильтей. 19.Герменевтика как фундаментальная онтология: М. Хайдеггер, Г. Гадамер.

52 20.Виндельбанд и Риккерт о разделении на науки о природе и культуре. 21.Неокантианство как направление в европейской философии XIX–XX веков. 22.Учение Макса Вебера об идеальных типах, социальном действии и видах господства. 23.О двух основных направлениях в социальном познании. Эмиль Дюркгейм: понятие ―социального факта‖ и правила социологического метода. 24.Эмиль Дюркгейм: ―социологизм‖ как теория общества и идеи работы ―Самоубийство‖. 25.Теория социальной мобильности и социокультурной динамики Питирима Сорокина. 26.Феноменология Э. Гуссерля: предпосылки, основные идеи, методологическое значение, феноменологический метод. 27.Социальная феноменология А. Шюца, связь с идеями Гуссерля, механизм повседневной типизации. 28.А. Шюц: познание как определение и переопределение реальности, о множественных реальностях. 29.Структурализм как научное направление в гуманитарном знании: Ф. де Соссюр, К. Леви-Стросс. 30.Постструктурализм. М. Фуко о власти, концепция дисциплинарной власти. 31.Постмодернизм как состояние культуры. Постструктурализм и структурализм. У. Эко. 32.Каковы особенности влияния философии на развитие психологии? 33.Каковы основные идеи теории деятельности в психологии и философии? 34.В чем состоит методологическое значение теории деятельности для социальных и гуманитарных наук? 35.Оказали ли влияние на психологию идеи философской герменевтики? 36.Каковы современные концепции сознания и в каком направлении они развиваются? 37.Каковы особенности когнитивной психологии как научной дисциплины? * Порядок проведения и содержание кандидатского экзамена, устанавливается программой кандидатского экзамена по соответствующей дисциплине.