Умк история психологии 050700 62 by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое образование), профили подготовки «Специальная психология», «Логопедия» утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.01.2010 г., регистрационный № 49

Учебно-методический комплекс разработан В.П. Кузьминой, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ Рецензент – В. Н. Савиных, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры общей и специальной психологии ВятГГУ протокол № 4 от 5 декабря 2013г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История психологии» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «История психологии» Цель учебной дисциплины: формирование у студентов широкого исторического взгляда на предмет психологии с позиции разных психологических школ, осознанного выбора методологических и методических основ психологической науки. Задачи дисциплины: 1. Обучающие задачи: - ознакомление студентов с историческими условиями и закономерностями возникновения и развития психологических теорий; - изучение представлений о психологическом учении как о культурном явлении; - ознакомление со взглядами выдающихся представителей мировых психологии на историю ее становления; 2. Развивающие задачи: - Знакомство студентов с наиболее значимыми теоретическими положениями психологии; - Развитие навыков и умений теоретического анализа психологической литературы в историческом контексте; - Показать культурно-историческую обусловленность филосовскопсихологических представлений и роль личности в развитии научного знания; 3. Воспитательные задачи: - создание предпосылок для самостоятельного изучения данной дисциплины; - воспитание самостоятельности в осмыслении и анализе научноисследовательской литературы; - воспитание умения объективно оценивать современные психологические концепции с позиции истории психологии. 1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы бакалавриата Учебная дисциплина «История психологии» входит в профессиональный цикл, базовую часть образовательного стандарта. Предметный курс посвящён вопросам зарождения и становления психологического знания, его концептуальных основ. Дисциплина дает возможность студентам ориентироваться в методологических подходах и теоретическом материале, соотносить психологические теории с научными школами и направлениями. При изучении данной дисциплины студенту

необходимо опираться на знания, полученные в процессе изучения и постижения таких курсов, как «Психология», «Философия» и другие. Дисциплина «История психологии» обращена к проблемам зарождения и воплощения наиболее значимых психологических идей в творчестве выдающихся деятелей мировой психологии. Знание истории психологии необходимо для понимания различных теорий и направлений современной психологии, путей и тенденций ее развития. Только включение в исторический контекст позволяет понять их сущность, оценить новизну и осознать их исторический смысл. Дисциплина «История психологии» занимает особое место в системе психологического образования. Результаты освоения дисциплины востребованы в научнометодическом, управленческом видах профессиональной деятельности. Учебно-методический комплекс составлен с учётом современных научных и методических требований. Структура комплекса включает тематический план, содержание разделов и тем дисциплины, методические указания для студентов при подготовке к семинарским занятиям, материалы для самостоятельной и практической работы, вопросы к экзамену, список литературных источников. Основной формой проведения дисциплины являются лекции и семинарские занятия. Формой контроля является экзамен. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения учебной дисциплины «История психологии» Студент третьего курса должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены ФГОС основного общего образования, имея следующий результат обучения: знать: современную естественнонаучную концепцию мира, специфику развития в условиях онтогенеза и дизонтогенеза; требования, предъявляемые к специалисту, его обязанности и меру профессиональной ответственности; общие требования к психолого-педагогическому обследованию лиц с ОВЗ, к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы; границы профессиональной деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия; методы теоретического и экспериментального исследования; уметь: соотносить виды и методы профессиональной деятельности, направленные на реализацию коррекционно-образовательных программ; целенаправленно организовывать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями; анализировать несложные практические ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; применять методы теоретического и экспериментального исследования; использовать профессиональные знания в целях самоанализа, самопознания, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования;

владеть: основными методами психодиагностики, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером; оценкой и анализом нормативности профессиональной деятельности; навыками обоснованного выбора коррекционно-развивающих методов профессиональной деятельности; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы; анализом собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; навыками профессиональной рефлексии. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2): знать: социально-экономическую и политическую ситуацию развития общества и государств; уметь: анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности; владеть: навыками поиска, отбора, анализа и использования информации в целях профессионального саморазвития. 2. Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-12): знать: особенности различных культур и социальных общностей, их ментальность и традиции: уметь: выстраивать доброжелательные, толерантные отношения с представителями различных культур и социальных общностей; владеть: коммуникативными навыками на высоком уровне. 3. Способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1): знать: основные направления работы практического психолога в различных учреждениях с детьми и подростками; уметь: выстраивать речевое высказывание с использованием психолого-педагогической терминологии; владеть: методами эмпатийного слушания.

4. Способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2): знать: способы самопознания и саморазвития в рамках учебнопрофессиональной деятельности; уметь: анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности; владеть: методами и средствами психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий. 5. Готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9): знать: основные способы и приемы работы с информацией; уметь: работать со специальной медицинской, психологической, педагогической и другой литературой; владеть: навыками поиска, отбора, анализа, переработки, хранения и использования профессионально значимой информации. 6. Способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14): знать: новые тенденции и открытия в специальной (дефектологической) науке и практике; уметь: выстраивать просветительскую и популяризационную работу в различных формах; владеть: свободно психологической терминологией. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «История психологии» № п/п

2 3 4

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

Рекомендуемые средства обучения Рисунки, схемы, Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, таблицы предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция Технологии проблемного обучения Фрагменты научных Формы учебных занятий: проблемная лекция текстов Практикум Интерактивные технологии Формы учебных занятий: семинар-практикум Информационно-коммуникационные образовательные Мультимедийные технологии средства Формы учебных занятий: лекция-иллюстрация – изложение содержания сопровождается презентацией

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах заочная, на заочная, на заочная, на очная, на базе СПО базе СПО базе СО базе СО (3.2 г.) (3.6 л.) (5 л.)

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

18 ч. / 33% 3 ч. / 33%

2 ч. / 20%

3 ч. / 21%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История психологии» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часов. № п/п Виды учебной работы

1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

очная на базе СО

Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

144 54

Общий объем (по РУП) в часах Заочная на базе СПО СПО СО (3,2 г.) (3,6 л.) (5 л.) 144 144 144 10 10 14

134

130

экзамен экзамен экзамен экзамен

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

ОП-2

ПК-9

ПК-14

ОП-1

Тема 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии.

Количество часов

ОК-12

Разделы / темы учебной дисциплины

ОК-2

Компетенции

Σ общее кол-во компий 6

Тема 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли. Тема 3. Средневековая психология. Развитие психологических идей в арабоязычной науке. Тема 4. Психологические идеи средневековой Европы. Система Фомы Аквинского (томизм). Номинализм. Тема 5. Развитие психологии в рамках учения о сознании. Психология нового времени. Эмпиризм и сенсуализм. Тема 6. Ассоциативная психология Тема 7. Становление немецкой эмпирической психологии начала 19 века. «Физиологическая психология». Выделение психологии в самостоятельную науку. Тема 8. Зарубежная психология периода открытого кризиса. Тема 9. Теория личности Э. Фромма. Тема 10. Гуманистическая психология. Тема 11. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Тема 12. Теории личности в экзистенциальной психологии. Тема 13. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии. Тема 14. История становления и развития русской психологической школы. Тема 15. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии. ИТОГО

4 4

+ +

6 6

Содержание основных разделов и тем дисциплины «История психологии» Тема 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии. История психологии как особая отрасль знания. Предмет и задачи истории психологии. Методы и источники истории психологии. Условия и закономерности развития психологического знания. Периодизация развития психологии. Значение дисциплины и ее место в современной психологии. Тема 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли.

Взаимодействие культур Древней Греции и Востока. Религиозные и естественнонаучные воззрения древних учениях на природу психического. Возникновение психологии в рамках древней философии и медицины. Теории о переселении душ, воздаяния и избавления. Религиозные учения джайнизма и буддизма. Зарождение античной философии. Первые философские системы. Работы Платона, Аристотеля, Декарта, Гиппократа. Возникновение философских школ: эпикурейцев, стоиков, киников, скептиков. Основные идеи этих школ. Анимизм. Гилозоизм. Три направления в объяснении психического. Значение античной психологии для дальнейшего развития науки. Тема 3. Средневековая психология. Развитие психологических идей в арабоязычной науке. Переориентация философского мышления в направлении сближения с эмпирией. Распространение трудов Аристотеля, Платона, Ибн-Сина. «Канон медицинской науки» как основной учебник в медицинских школах средних веков. Исследования Ибн-Сины в области возрастной психологии. Ибн аль-Хайсим. Исследования функционирования органа зрения. Изучение бинокулярного зрения, смешение цветов, контраста. Анализ зависимости зрительного восприятия от его длительности. Ибн-Рушд. Сетчатая оболочка – чувствующая часть органа зрения. Взгляды Ибн-Рушда на бессмертие индивидуальной души. Разделение души и разума. Значение работ арабоязычных учениях. Тема 4. Психологические идеи средневековой Европы. Система Фомы Аквинского (томизм). Номинализм. Историческая ситуация в средневековой Европе. Противоречивое восприятие и оценка эпохи в настоящее время. Бердяев о культуре Средних веков. Схоластика «Аристотель с тонзурой». Фома Аквинский и его филосовско-психологическая система. Религиозная истина. Проблема познания в рамках схоластической философии. Возникновение в Англии номинализма. Спор о природе общих понятий. Завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе. Р. Бэкон и В. Оккама. Оценка Л.С. Выготским идей Р. Бэкона об орудиях и средствах познания. Тема 5. Развитие психологии в рамках учения о сознании. Психология нового времени. Эмпиризм и сенсуализм. Развитие буржуазных отношений в 17 веке в Западной Европе. Появление в психологии новых концепций под влиянием развития механики. Динамическая картина природы. Рене Декарт. Модель организма как машины, механизма. Освобождение тела от влияния души. Понятие о рефлексе. Сознание как предмет психологии. Опыт – основа познания. Появление эмпирической психологии.

Концепция Б. Спинозы, Т. Гоббса, В. Лейбница. Д. Локк как основатель эмпирической психологии сознания. Психофизический параллелизм, перцепция и апперцепция. Введение понятия о бессознательном. Тема 6. Ассоциативная психология Д. Гартли. Функционирование психики на основе закона об ассоциациях. Новая теория рефлекса. Два круга вибрации. Выделение элементов психики. Д. Беркли. Агностицизм. Д. Юм. Г. Спенсер. Психология позитивизма. Выделение этапов развития психики. Ощущение – исходная форма психической деятельности. Распространение законов эволюции на социальную жизнь. Значение ассоциативной психологии. Тема 7. Становление немецкой эмпирической психологии начала 19 века. «Физиологическая психология». Выделение психологии в самостоятельную науку. Чарльз Дарвин и значение его работ для развития психологии. Появление физиологической психологии. Вильгельм Вундт. Программа разработки психологии как самостоятельной науки. Предмет психологии – «непосредственный опыт», главный метод – интроспекция. Открытие собственных законов психологии. Воля как первичная сила человеческого бытия. Появление основ экспериментальной психологии. Эрнст Вебер. Представление о порогах ощущений. Густав Теодор Фехнер. Опыты над ощущениями. Формулировка закона Вебера-Фехнера. Значение работ Вебера и Фехнера для разработки экспериментальной психологии. Тема 8. Зарубежная психология периода открытого кризиса. Причины кризиса в психологии. Бихевиоризм как направление в психологии. Предмет психологии в бихевиоризме – поведение. Джон Броде-с Уотсон. Условный рефлекс как главная единица анализа поведения. Формула Уотсона «стимул-реакция». Эдвард Торндайк. «Проблемные ящики». «Кривая научения». Законы научения: упражнение, закон эффекта, закон ассоциативного сдвига. Когнитивный бихевиоризм. Эдвард Толмен. Познавательная «когнитивная» карта пути. Особый тип научения (латентный). Гипотетико-дедуктивный бихевиоризм. Кларк Халл. Оперативный бихевиоризм. Берхауз Фредерик Скиннер. Оперантное поведение. «Суеверное» поведение. Программы по обучению и воспитанию умственно отсталых детей и малолетних преступников. Гештальтпсихология. М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка. Понятие о гештальте. Приоритет целостной структуры сознания. Исследование особенностей зрительного воприятия. Созревание и обучение. Опыты Коффи. Восприятие цвета детьми. Наборы «фигура-фон» . закон трансдукции.

Г. Фолькельт. Изучение детских рисунков, геометрических фигур в рисунках детей разного возраста. Критика бихевиористский формулы «проб и ошибок». «Инсайт». Сознание как целостность. Теория «поля» Курта Левина. Развитие личности в психологическом поле. Потребности человека. Личность как «система потребностей». Связь неврозов и особенностей когнитивных процессов (сохранение, забывание, волевое поведение).понятие уровня притязаний и «аффекта неадекватности». Глубинная психология. Психоанализ З. Фрейда. Метод гностического катарсиса. Метод лечения функциональных психических заболеваний. Теория личности и теория общества. Структура психики. Сознательное, предсознательное, бессознательное. Движущие силы в развитии личности. врожденные инстинкты. Формирование комплексов у детей механизмы психологической защиты. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Юнга. Социокультурная теория личности К. Хорил и Г.С. Салливена. Тема 9. Теория личности Э. Фромма. Биографические сведения. Влияние на теорию Фромма идей К. Маркса и З.Фрейда. Возникновение «негативной свободы» при капитализме. Страдание от бремени свободы. Пути избавления о свободы (садизм, мазохизм, конформизм). Двойственная природа человека. Совпадение формы социального характера с различными историческими типами самоотчуждения. Тема 10. Гуманистическая психология. Возникновение гуманистической психологии. А. Маслоу. Появление контркультуры. Влияние экзистенциализма на гуманистическую психологию. Предмет исследования – понимание здоровой творческой личности. Цель личности – самоактуализация. К. Роджерс. Клиентцентрированная терапия. Г. Олпорт. Диспозициональная теория личности. Работы Г.А. Мюррея, Г. Мерфи, Ш. Бюлер, Р. Мэя в русле гуманистической психологии. Практическое притяжение гуманистической психологии: психотерапия. Групповая терапия. Тема 11. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Теория формирования личности. Понятие и «идентичность личности». Параметры идентичности: центрированность человека на себя; отождествление с социальной роли. Главная структура личности – Эго. Основные этапы в развитии идентичности. Тема 12. Теории личности в экзистенциальной психологии. Экзистенциализм – как философское течение. С. Кьеркегер. Идейные потоки экзистенциализма – феноменология Гуссерля. Основные положения экзистенциализма. Уникальность и неповторимость каждого человека. Свобода выбора. Одиночество личности. работы Хайдергера, Ясперса, Гуссерля, Сартра, Калио, Шпета и др.

Тема 13. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии. Возникновение когнитивной психологии, логотерапии, исследований человеческого сознание в рамках наук о мозге. Работы Д. Брунера, Г. Саймона, П. Линдсея, Д. Норманна, Л. Фестингера, У. Найссера, А. Пайвио и др. Познавательные процессы как основная область исследований. Логотерапия В. Франкла. «Третья венская школа психотерапии». Движущая сила развития человека – борьба за смысл жизни. Достижение логоса путем совершения деятельности. Психогенетика. Наследственный фактор в развитии интеллектуальных способностей. «Геное интеллекта». Проблема психического развития. Работы Ж. Пиаже. Метод клинической беседы. Стадии развития интеллекта. Тема 14. История становления и развития русской психологической школы. Основы русской психологической школы. Труды И.М. Сеченова. Работы В.М. Бехтерева, И.Н. Ланге, А.И. Введенского, Г.И. Челпанова, Г.Г. Шпета, С.Л. Франкла и др. Педагогическое движение. А.П. Нечаев, Л.С. Выготский, П.П. Блонский. Развитие и деятельность – труды А.И. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурия, П.Я. гальперина, Д.Б. Эльконина. Пстхология установки Д.И. Узнадзе. Развитие психологической теории в трудах Б.Г. Амельева. Тенденции развития отечественной психологии в конце XX века в начале XXI века. Тема 15. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии. Динамическая теория детского слабоумия Курта Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Дефект и компенсация. Подходы Г.Я. Трошина к развитию нормального и умственно отсталого ребенка. Подходы Л.В. Занкова и И.М. Соловьева к изучению детей с нарушениями развития. Роль В.М. Бехтерева в изучении психики детей с отклонениями в развитии. Методы исследования аномального развития детей от древности до наших дней. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «История психологии» а) аудиторные занятия:

заочная СПО, 3,6

заочная, СО, 5 лет

лекция

заочная СПО, 3,2

Тема 1.

Часов очная на базе СО

Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы

Технология обучения

Лекция-

Форма текущего контроля

Устный опрос

История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии. Тема 2. Развитие психологически х знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологическо й мысли. Тема 3. Средневековая психология. Развитие психологически х идей в арабоязычной науке. Тема 4. Психологическ ие идеи средневековой Европы. Система Фомы Аквинского (томизм). Номинализм. Тема 5. Развитие психологии в рамках учения о сознании. Психология нового времени. Эмпиризм и сенсуализм. Тема 6. Ассоциативная

иллюстрация семинарское занятие

Семинар

Тематические сообщения

лекция

Лекцияиллюстрация

Устный опрос

семинарское занятие

Семинар

Тематические сообщения

лекция

Лекцияиллюстрация

Устный опрос

лекция

Проблемная лекция

Устный опрос

лекция

Информацион ная лекция

Устный опрос

семинарское занятие

Семинар

Тематические сообщения

лекция

Проблемная лекция

Устный опрос

психология

Тема 7. Становление немецкой эмпирической психологии начала 19 века. «Физиологичес кая психология». Выделение психологии в самостоятельну ю науку. Тема 8. Зарубежная психология периода открытого кризиса. Тема 9. Теория личности Э. Фромма.

Тема 10. Гуманистическ ая психология.

Тема 11. Эпигенетическа я теория Э. Эриксона. Тема 12. Теории личности в экзистенциальн ой психологии. Тема 13. Современное

семинарское занятие лекция

лекция

Проблемная лекция

Устный опрос

семинарское занятие лекция

Семинар

Проблемная лекция

Тематические выступления Устный опрос

семинарское занятие

Практикум

лекция

Проблемная лекция

семинарское занятие

Практикум

лекция

Проблемная лекция

семинарское занятие лекция

Семинар

Лекцияиллюстрация

семинарское занятие

Практикум

лекция

Проблемная лекция

Семинар 2

Лекцияиллюстрация

Тематические сообщения Устный опрос

Выполнение практических заданий Устный опрос

Тематические сообщения Устный опрос

Выполнение практических заданий Устный опрос

состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии. Тема 14. История становления и развития русской психологическо й школы. Тема 15. История психологическ ого изучения лиц с отклонениями в развитии.

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

Семинар

Тематические сообщения

Проблемная лекция

Устный опрос

Семинар

Тематические сообщения

Проблемная лекция

Устный опрос

Семинар

Тематические выступления

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины Тема 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии.

Тема 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; иллюстрирование лекции. Тематические сообщения Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование

Результат Знать: общетеоретические основы психологии; этапы развития и решающие результаты завершения основных периодов становления и развития психологии как науки; Уметь: анализировать и сопоставлять условия развития, основные открытия и результаты на различных этапах развития психологии как науки; Владеть: навыками профессиональной рефлексии; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения.

дальнейшего развития психологической мысли.

вопросов преподавателю; иллюстрирование лекции. Тематические сообщения Тема 3. Работа на лекции: Средневековая составление психология. конспекта лекции; Развитие проработка психологических конспекта лекции; идей в ответы на арабоязычной формулируемые науке. преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; иллюстрирование лекции. Тема 4. Работа на лекции: Психологические составление идеи конспекта лекции; средневековой проработка Европы. Система конспекта лекции; Фомы ответы на Аквинского формулируемые (томизм). преподавателем Номинализм. вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Тема 5. Развитие Работа на лекции: психологии в составление рамках учения о конспекта лекции; сознании. проработка Психология конспекта лекции; нового времени. ответы на Эмпиризм и формулируемые сенсуализм. преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Тематические сообщения Тема 6. Работа на лекции: Ассоциативная составление психология конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на

формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Тематические сообщения Тема 7. Работа на лекции: Становление составление немецкой конспекта лекции; эмпирической проработка психологии конспекта лекции; начала 19 века. ответы на «Физиологическ формулируемые ая психология». преподавателем Выделение вопросы; психологии в формулирование самостоятельную вопросов науку. преподавателю. Тема 8. Работа на лекции: Зарубежная составление психология конспекта лекции; периода проработка открытого конспекта лекции; кризиса. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Тематические сообщения Тема 9. Теория Работа на лекции: личности Э. составление Фромма. конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Практикум Тематические сообщения Тема 10. Работа на лекции: Гуманистическая составление психология. конспекта лекции;

Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения

Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения

Знать: теоретико-методологические основы концепции; основные положения теории и дальнейшее развитие психологии в связи с открытиями. Уметь: анализировать практические ситуации с позиции выдвинутой теории. Владеть: приемами и методами анализа практических профессиональных ситуаций основываясь на положениях выдвинутой теории.

Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки

Тема 11. Эпигенетическая теория Э. Эриксона.

Тема 12. Теории личности в экзистенциально й психологии.

Тема 13. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии.

проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Практикум Тематические сообщения Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Тематические сообщения Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; иллюстрирование лекции. Практикум Тематические сообщения Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы;

Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения

формулирование вопросов преподавателю. Тематические сообщения Тема 14. История Работа на лекции: становления и составление развития русской конспекта лекции; психологической проработка школы. конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Тематические сообщения Тема 15. Работа на лекции: История составление психологическо конспекта лекции; го изучения лиц проработка с отклонениями конспекта лекции; в развитии. ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю. Тематические сообщения

умения

Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки; условия и основные вехи развития русской психологической науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения

Знать: границы профессиональной деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия. общие требования к организации консультативной помощи лицам с ОВЗ; Уметь: соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; анализировать ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы, методами диагностики.

в) занятия в интерактивных формах № п/п

Общий объем (по РУП) в часах Разделы / темы учебной дисциплины

Заочная на базе очная

1 Тема 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии. Тема 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. 2 Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли. Тема 3. Средневековая психология. Развитие 3 психологических идей в арабоязычной науке. Тема 4. Психологические идеи средневековой Европы. 4 Система Фомы Аквинского (томизм). Номинализм.

СПО СПО СО (3,2 г.) (3,6 л.) (5 л.) 1

Тема 5. Развитие психологии в рамках учения о 5 сознании. Психология нового времени. Эмпиризм и сенсуализм. 6 Тема 6. Ассоциативная психология Тема 7. Становление немецкой эмпирической психологии начала 19 века. «Физиологическая 7 психология». Выделение психологии в самостоятельную науку. Тема 8. Зарубежная психология периода открытого 8 кризиса. 9 Тема 9. Теория личности Э. Фромма. 10 Тема 10. Гуманистическая психология. 11 Тема 11. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Тема 12. Теории личности в экзистенциальной 12 психологии. Тема 13. Современное состояние и важнейшие 13 тенденции развития зарубежной психологии. Тема 14. История становления и развития русской 14 психологической школы. Тема 15. История психологического изучения лиц с 15 отклонениями в развитии. ИТОГО

2 2 2 2 2 2

2 2

г) самостоятельная внеаудиторная работа Заочная на базе СО

Результат

Тема 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизаци я истории психологии.

Изучение и анализ конспекта лекции, подготовка к устному опросу, изучение и анализ учебной и научной литературы

Тема 2.

Изучение и

Знать: общетеоретические основы психологии; этапы развития и решающие результаты завершения основных периодов становления и развития психологии как науки; Уметь: анализировать и сопоставлять условия развития, основные открытия и результаты на различных этапах развития психологии как науки; Владеть: навыками профессиональной рефлексии; способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения. Знать: ведущих ученых,

заочная на базе СПО

Часов очная на базе СО

Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельно й работы)

Развитие психологичес ких знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологичес кой мысли. Тема 3. Средневекова я психология. Развитие психологичес ких идей в арабоязычно й науке.

анализ конспекта лекции, подготовка к устному опросу, изучение и анализ учебной и научной литературы

сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения

Тема 4. Психологиче ские идеи средневеково й Европы. Система Фомы Аквинского (томизм). Номинализм. Тема 5. Развитие психологии в рамках учения о сознании. Психология нового времени.

Изучение и анализ конспекта лекции, подготовка к устному опросу, изучение и анализ учебной и научной литературы Изучение и анализ конспекта лекции, подготовка к устному опросу, изучение и анализ учебной и научной

Эмпиризм и сенсуализм.

литературы

Тема 6. Ассоциативн ая психология

Тема 7. Становление немецкой эмпирическо й психологии начала 19 века. «Физиологич еская психология». Выделение психологии в самостоятель ную науку.

Тема 8. Зарубежная психология периода открытого кризиса.

практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно

Тема 9. Теория личности Э. Фромма.

Тема 10. Гуманистиче ская психология.

Тема 11. Эпигенетичес кая теория Э. Эриксона.

Тема 12. Теории личности в

Изучение и анализ конспекта

приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: теоретикометодологические основы концепции; основные положения теории и дальнейшее развитие психологии в связи с открытиями. Уметь: анализировать практические ситуации с позиции выдвинутой теории. Владеть: приемами и методами анализа практических профессиональных ситуаций основываясь на положениях выдвинутой теории. Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: теоретикометодологические основы концепции; основные положения теории и дальнейшее развитие психологии в связи с открытиями. Уметь: анализировать практические ситуации с позиции выдвинутой теории. Владеть: приемами и методами анализа практических профессиональных ситуаций основываясь на положениях выдвинутой теории. Знать: теоретикометодологические основы концепции; основные

экзистенциал ьной психологии.

лекции, подготовка к устному опросу, изучение и анализ учебной и научной литературы

Тема 13. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии.

Тема 14. История становления и развития русской психологичес кой школы.

Тема 15. История психологиче ского изучения лиц с отклонениям и в развитии.

Изучение и анализ конспекта лекции, подготовка к устному опросу, изучение и анализ учебной и

положения теории и дальнейшее развитие психологии в связи с открытиями. Уметь: анализировать практические ситуации с позиции выдвинутой теории. Владеть: приемами и методами анализа практических профессиональных ситуаций основываясь на положениях выдвинутой теории. Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки в данный период; условия и основные вехи развития науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: ведущих ученых, сделавших вклад в развитие науки; условия и основные вехи развития русской психологической науки Уметь: проводить анализ значения периода для дальнейшего развития психологической науки и практики; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения Знать: границы профессиональной деятельности, дифференцировать границы компетенции смежных профессий в плане коррекционно-развивающего воздействия. общие требования

научной литературы

ИТОГО

к организации консультативной помощи лицам с ОВЗ; Уметь: соотносить виды и способы профессиональной деятельности с её результатами; анализировать ситуации, связанные с организацией коррекционно-развивающей среды; Владеть: навыками профессиональной рефлексии, способностью самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения в области компенсаторно-коррекционной работы, методами диагностики. 90

134

130

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии. Лекция 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии. План лекции: 1. История психологии как особая отрасль знания. Предмет и задачи истории психологии. 2. Методы и источники истории психологии. 3. Условия и закономерности развития психологического знания. 4. Периодизация развития психологии. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Составление конспекта лекции Представление конспекта на проверку. 2. Индивидуальная Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы 3. Групповая Групповая дискуссия Отчёт руководителя группы Групповая интерактивная работа В форме групповой дискуссии обсудить: 1. Основные этапы развития психологии.

2. Что такое категориальный строй дисциплины «История психологии»? 3. Обоснуйте связь социальной ситуации развития с научными воззрениями ученых. Семинар 1. История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии Вопросы для обсуждения: 1.

Основные проблемы в изучении истории психологии.

Основные подходы к периодизации истории психологии.

Категориальный строй, определяющий развитие психологии.

Задание по аудиторной самостоятельной работе: Охарактеризуйте основные этапы развития психологии. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Морозов, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. В. Морозов. – Изд. 3-е. – М.: Академический Проект, 2007. – 288 с. 3. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ учебной, научной, научно-популярной литературой и конспектом лекций, составление словаря терминов.

Срок сдачи Первый семинар

Форма отчётности Письменная и устная форма представления заданий-вопросов по теме. Устные ответы на задания.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составление словаря терминов: психология, история психологии, архе. Форма текущего контроля: устный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Каким образом связаны между собой социальная ситуация развития и личность ученого? 2. С Чем связано изменение предмета и методов психологии? 3. Какие факторы влияют на развитие психологии?

Тема 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли. Лекция 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли. План лекции: 1. Взаимодействие культур Древней Греции и Востока. 2. Возникновение психологии в рамках древней философии и медицины. 3. Зарождение античной философии. Первые философские системы. 4. Работы Платона, Аристотеля, Декарта, Гиппократа. 5. Возникновение философских школ: эпикурейцев, стоиков, киников, скептиков. 6. Значение античной психологии для дальнейшего развития науки. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Ведение записей и составление Представление конспекта лекции; конспекта на иллюстрирование примерами проверку. лекционного материала, ответы на формулируемые преподавателем вопросы. 3.

Групповая

Групповая дискуссия

Отчёт руководителя группы

Организация групповой интерактивной работы. В форме групповой дискуссии обсудить: 1. Назовите основные этапы развития античной психологии. 2. Какие два направления возникли в объяснении происхождения и проявлений души? 3. В чем заключается значение античной психологи для последующего развития науки? 4. В чем состояла новизна научных взглядов Сократа и Эпикура? Семинар 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли Вопросы для обсуждения:

1. Материалистическое и идеалистическое понимание и содержание души в античности. 2. Сущность материалистических концепций Демокрита и Эпикура. 3. Подходы к проблеме познания у Платона и Аристотеля. 4. Проблема воли в теориях стоиков, Эпикура и Аристотеля. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Дайте характеристику основных этапов античной психологии. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Морозов, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. В. Морозов. – Изд. 3-е. – М.: Академический Проект, 2007. – 288 с. 3. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – М, 2001 4. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Срок сдачи Семинар по теме

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составление словаря терминов: материализм, идеализм, стоики, киники, эпикурейцы. Форма текущего контроля: устный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. В чем сущность детерминизма Демокрита? 2. В чем состояла новизна психологических взглядов Сократа? 3. Что отличает последние теории античной психологии (Филон, Платон) от взглядов предшественников? 4. Что является наиболее характерным в подходе к проблеме речи в теории стоиков?

Тема 3. Средневековая психология. Развитие психологических идей в арабоязычной науке. Лекция 3. Средневековая психология. Развитие психологических идей в арабоязычной науке. План лекции: 1. Распространение трудов Аристотеля, Платона, Ибн-Сина. 2. Исследования Ибн-Сины в области возрастной психологии. 3. Ибн аль-Хайсим. Исследования функционирования органа зрения. 4. Взгляды Ибн-Рушда на бессмертие индивидуальной души. 5. Разделение души и разума. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п Работы отчётности работы / п Общая 1 Ведение записей и составление Представление 1 конспекта лекции; конспекта на 1 иллюстрирование примерами проверку. 1 лекционного материала, . ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Групповая 2 Групповая дискуссия Отчёт 2 руководителя 1 группы Организация групповой интерактивной работы. В форме групповой дискуссии обсудить: 1. Проблемы в сфере познания в рамках схоластической философии. 2. Назовите представителей арабской школы психофизиологии X-XI вв. 3. Какой основной вопрос решала средневековая арабоязычная психология? Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Срок сдачи Семинар по теме

Форма отчётности Представление на проверку конспекта лекции и словаря терминов.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составление словаря терминов: схоластика, эмпиризм, сенсуализм, схоластика, рационализм и др. Форма текущего контроля: устный опрос.

Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. «Канон медицинской науки» как основной учебник в медицинских школах средних веков. 2. Значение работ арабоязычных учениях. 3. Назовите проблемы в сфере познания в рамках схоластической философии. 4. Назовите представителей арабской школы психофизиологии X-XI вв. 5. Какой основной вопрос решала средневековая арабоязычная психология? Тема 4. Психологические идеи средневековой Европы. Система Фомы Аквинского (томизм). Номинализм. Лекция 4. Психологические идеи средневековой Европы. Система Фомы Аквинского (томизм). Номинализм. План лекции: 1. Историческая ситуация в средневековой Европе. 2. Бердяев о культуре Средних веков. 3. Схоластика «Аристотель с тонзурой». 4. Фома Аквинский и его филосовско-психологическая система. 5. Проблема познания в рамках схоластической философии. 6. Возникновение в Англии номинализма. 7. Завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе. Р. Бэкон и В. Оккама. 8. Оценка Л.С. Выготским идей Р. Бэкона об орудиях и средствах познания. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной п Работы отчётности работы / п Общая 1 Ведение записей и составление Представление . конспекта лекции; конспекта на иллюстрирование примерами проверку. лекционного материала, ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид № самостоятельной п/п работы 1. Общая

Форма самостоятельной работы Изучение и анализ учебной, научной, научно-популярной литературой и конспектом лекций,

Срок сдачи Семинар по теме

Форма отчётности Представление на проверку конспекта лекции и словаря терминов.

составление словаря терминов.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Прочитать и сделать анализ «Диалога 3»: Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 Форма текущего контроля: устный опрос. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. В чем сущность теории Фомы Аквинского о гармонии веры и разума? 2. Назовите основной вопрос, который решала средневековая европейская психология. 3. Почему учение Фомы Аквинского получило название «Томизм с тонзурой»? Тема 5. Развитие психологии в рамках учения о сознании. Психология нового времени. Эмпиризм и сенсуализм. Лекция 5. Развитие психологии в рамках учения о сознании. Психология нового времени. Эмпиризм и сенсуализм. План лекции: 1. Появление в психологии новых концепций под влиянием развития механики. 2. Рене Декарт. Модель организма как машины, механизма. Понятие о рефлексе. 3. Сознание как предмет психологии. 4. Появление эмпирической психологии. 5. Концепция Б. Спинозы, Т. Гоббса, В. Лейбница. 6. Д. Локк как основатель эмпирической психологии сознания. 7. Психофизический параллелизм, перцепция и апперцепция. 8. Введение понятия о бессознательном. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Устный опрос лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Семинар 3. Развитие психологии в рамках учения о сознании. Психология Нового времени. Эмпиризм и сенсуализм Вопросы для обсуждения:

1. Предпосылки возникновения психологии как науки о сознании. 2. Учение Ф. Бэкона об идеалах. 3. Проблема поведения и развития рефлекса в работах Р. Декарта и Спинозы. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Письменная проверка терминов. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Декарт, Р. Сочинения [Текст]: в 2-х т. / Р. Декарт. – М, 1989 3. Лейбниц, Г. Сочинения Текст]: в 4-х т. / Г. Лейбниц. – М, 1982 4. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Общая Работа с учебной, Рубежная Предоставление научной, аттестация конспекта на литературой и проверку конспектом лекций Вопросы и задания для самостоятельного изучения Сделать цитатные выписки из работ Р.Декарта, Г.В. Лейбница, У. Оккама. Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: 1. Почему и как изменился предмет психологии в Новое время? 2. Какова модель организма, представленная в теории Р. Декарта? 3. Что такое эмпиризм? 4. С какого времени предметом психологии является сознание? Тема 6. Ассоциативная психология Лекция 6. Ассоциативная психология План лекции: 1. Функционирование психики на основе закона об ассоциациях. 2. Новая теория рефлекса. 3. Д. Беркли. 4. Агностицизм. 5. Психология позитивизма. Самостоятельная аудиторная работа по теме

№ Вид п/п самостоятельной работы 1. Общая

Индивидуальная 2 2.

Форма самостоятельной Работы

Форма отчётности

Слежение за планом чтения Устный опрос лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Организация групповой интерактивной работы. В форме групповой дискуссии обсудить: 1. Как представлены отношения души и типа в воззрениях Лейбница, Гоббса? 2. Что послужило основой для становления и развития ассоциативной психологии? 3. В чем состоят особенности развития английского ассоциализма? Семинар 4. Ассоциативная психология Вопросы для обсуждения: 1. Зарождение ассоциативной психологии, ее роль в становлении психологической науки. 2. Ассоциации как механизм работы сознания. Виды и свойства ассоциаций. Пути их образования. 3. Ассоциативный эксперимент и его роль в психологии. Практическое приложение идей ассоцианизма. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Декарт, Р. Сочинения [Текст]: в 2-х т. / Р. Декарт. – М, 1989 3. Лейбниц, Г. Сочинения Текст]: в 4-х т. / Г. Лейбниц. – М, 1982 4. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид № Форма Срок Форма самостоятельной п самостоятельной Сдачи отчётности / работы работы п 1 Общая Работа с учебной, Рубежный Представление

научной, научнопопулярной литературой и конспектом лекций.

на проверку письменных работ

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить и заполнить таблицу «Развитие ассоциативной психологии в 18-19 вв.», используя следующие критерии: этап, представители, содержание этапа, достижения, недостатки, значение для дальнейшего развития психологии. Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. Какие дополнения в законы ассоциаций были сделаны Т. Брауном? 2. Как представлено содержание сознания в теории Д.С. Милля? 3. В чем видел функцию психики Г. Спенсер? 4. Какой новый метод исследования был предложен А. Бэконом Тема 7. Становление немецкой эмпирической психологии начала 19 века. «Физиологическая психология». Выделение психологии в самостоятельную науку. Лекция 7. Становление немецкой эмпирической психологии начала 19 века. «Физиологическая психология». Выделение психологии в самостоятельную науку. План лекции 1. Чарльз Дарвин и значение его работ для развития психологии. 2. Вильгельм Вундт. Программа разработки психологии как самостоятельной науки. 3. Открытие собственных законов психологии. 4. Появление основ экспериментальной психологии. Эрнст Вебер, Густав Теодор Фехнер. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Устный опрос лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ 2. преподавателем вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

№ п/п 1.

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Работа с учебной, научной, научнопопулярной литературой и конспектом лекций, составление словаря терминов.

Срок сдачи Семинар по теме

Форма отчётности Письменная и устная форма представления конспекта статьи. Устные ответы на задания.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения: Общая характеристика эволюционной теории Ч.Дарвина. Возникновение генетических направлений в психологии. Пути развития сравнительной, детской и исторической психологии в конце XIX века Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. Кто из ученых вывел закон о порогах ощущений? 2. Кого из психологов принято считать родоначальником психологии как самостоятельной науки? 3. Какие положения теории Вольфа стали ведущими для немецкой психологии? Тема 8. Зарубежная психология периода открытого кризиса. Лекция 8. Зарубежная психология периода открытого кризиса. План лекции: 1. Общая характеристика кризиса в психологии. 2. Бихевиоризм как новое направление в психологии. 3. Гештальтпсихология. 4. Психоанализ З.Фрейда 5. Индивидуальная психология А.Адлера. 6. Аналитическая психология К.Юнга. 7. Французская социологическая школа. 8. Описательная психология Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Устный опрос лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ

преподавателем вопросы

Семинар 5. Зарубежная психология периода открытого кризиса Вопросы для обсуждения: 1. 2. 3. 4. Юнга. 5.

Методический кризис психологии в начале XX века. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме Дж. Уотсона. Предсознательное и бессознательное в психоанализе З. Фрейда. Развитие психоаналитических идей в работах А. Адлера и К. Проблема идентичности в работах Э. Эриксона.

Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Составить таблицу по основным направлениям психологического знания, используя следующие критерии: название направления, предмет изучения, основные представители, основные теории. 2. Из литературы подобрать примеры толкования сновидений по З. Фрейду и проанализировать их. Литература: 1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Адлер. – М.: Академический Проект, 2007. – 240 с. 2. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 3. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 4. Фрейд, З. Техника психоанализа [Текст] / З. Фрейд. – М.: Академический Проект, 2008. – 298 с. Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. 2. 3. 4. 5. личности?

В чем роль защитных механизмов? В чем причина ревизии теории З.Фрейда? В чем роль компенсации в развитии личности? Какие основные проблемы изучила А.Фрейд? Какие изменения внес Э. Эриксон в периодизацию развития

6. Как пересмотрела Хорни понятие «психологической защиты»? 7. Что означает термин «бихевиоризм»? 8. Кто из психологов сформулировал закон научения? 9. Как с точки зрения бихевиористов действует психика человека и организма в целом? Тема 9. Теория личности Э. Фромма. Лекция 9. Теория личности Э. Фромма. 1. Биографические сведения. 2. Влияние на теорию Фромма идей К. Маркса и З.Фрейда. 3. Страдание от бремени свободы. 4. Двойственная природа человека. 5. Совпадение формы социального характера с различными историческими типами самоотчуждения. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку ответы на формулируемые преподавателем вопросы 2 Групповая Групповая дискуссия Отчет руководителя группы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ 3. преподавателем вопросы Организация групповой интерактивной работы: В форме групповой дискуссии обсудить: 1. Что определял детерминантой развития личности Э. Фромм? 2. Какую роль в развитии личности Э. Фромм отводил социальному окружению? 3. В чем видел сущность двойственной природы человека Э. Фромм? Семинар 6. Неофрейдизм К.Хорни, Э.Фромма, Г.С.Салливена. 1. Рассмотреть идеи предложенные К.Хорни, Э.Фроммом, Г.С.Салливеном 2. Обсудить труд Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. – М, 1992 Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. – М, 1992 3. Фромм, Э. Бегство от свободы [Текст] / Э. Фромм. – М, 1990

4. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – М, 2001 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. Как и каким образом Э.Фромм рассматривает проблему человеческого существования? 2. В чем состоит специфика «свободы от» и «свободы для»? 3. Почему человек испытывает страх перед свободой и каким образом он пытается убежать от нее? 4. Что Э.Фромм понимает под индивидуальным и социальным характером? 5. Какие виды агрессивности и насилия выделяются Э.Фроммом? 6. Чем отличается гуманистический психоанализ Э.Фромма от классического психоанализа З.Фрейда? Тема 10. Гуманистическая психология. Лекция 10. Гуманистическая психология. План лекции: 1. Предмет и методологические принципы гуманистической психологии. Г. Олпорт как основоположник гуманистической психологии. 2. Понятие самоактуализация. Теория базовых потребностей и концепция метамотивации А. Маслоу. 3. Личностно ориентированная психотерапия К. Роджерса. 4. Логотерапия В. Франкла. Понятие экзистенциальный вакуум. Три измерения человеческого существования. Смыслы и ценности. Свобода и ответственность. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы

1. Общая

2 Групповая

Слежение за планом чтения лекции; ведение записей и составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы Работа в группах

Представление конспекта на проверку

Отчет руководителя группы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Организация групповой интерактивной работы: Вопросы для обсуждения в группах: 1. В чем заключаются основные принципы гуманистической психологии? 2. В русле какой концепции была выстроена иерархия потребностей? 3. Какие психологические проблемы изучал К. Роджерс? Семинар 7. Гуманистическая психология. Вопросы для обсуждения: 1. Основная цель, принципы и методы гуманистической психологии. 2. Самоактуализация и ее сущность в концепциях А. Маслоу и В. Франкла. 3. Объясните содержание бессознательного в концепциях гуманистической психологии. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – М, 2001 3. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 4. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. – М, 1994 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой , таблицы на заполнение таблицы проверку

Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить таблицу «Методы исследования личности» - разработанных Олпортом. Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. Какие виды ценностей выделил В. Франкл? 2. Какова роль самоактуализации в развитии личности? 3. Какие потребности в структуре личности были описаны А. Маслоу?

№ п/п 1.

Тема 11. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Лекция 11. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. План лекции: 1. Теория формирования личности. 2. Понятие и «идентичность личности». Параметры идентичности: центрированность человека на себя; отождествление с социальной роли. 3. Главная структура личности – Эго. 4. Основные этапы в развитии идентичности. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку ответы на формулируемые преподавателем вопросы Групповая Круглый стол Отчет руководителя группы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы Организация групповой интерактивной работы: Круглый стол по темам:

1. В чем значение теории Э. Эриксона на современном этапе становления психологии? 2. В чем заключаются взгляды Э. Эриксона на роль взрослого в психическом развитии ребенка? 3. Этапыв развитии идентичности личности по Э. Эриксону

Семинар 8. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Вопросы для обсуждения: 1. Психосоциальная теория развития личности э. эриксона 2. Теория психосоциального развития Э. Эриксона 3. Теория развития личности Эрика Эриксона среди других подходов 4. Эпигенетический принцип 5. Психосоциальные стадии развития личности Задание по аудиторной самостоятельной работе: Представить этапы развития по Э.Эриксону в таблице. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – М, 2001 3. Эриксон, Э. Идентификация: юношеский возраст [Текст] / Э. Эриксон. – М, 2005 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. В чем значение теории Э. Эриксона на современном этапе становления психологии? 2. В чем заключаются взгляды Э. Эриксона на роль взрослого в психическом развитии ребенка? 3. Этапы в развитии идентичности личности по Э. Эриксону Тема 12. Теории личности в экзистенциальной психологии. Лекция 12. Теории личности в экзистенциальной психологии. 1. Экзистенциализм – как философское течение. 2. С. Кьеркегер. 3. Идейные потоки экзистенциализма – феноменология Гуссерля.

4. Основные положения экзистенциализма. 5. Работы Хайдергера, Ясперса, Гуссерля, Сартра, Калио, Шпета и др. № п/п 1.

Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку ответы на формулируемые преподавателем вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Семинар 9. Теории личности в экзистенциальной психологии Вопросы для обсуждения: 1. Экзистенциальная психология личности. 2. Ролло Мэй – ведущий экзистенциальный психолог. 3. Понятие экзистенциальной психологии. 4. Генеалогическое дерево ЭП. 5. Принципы экзистенциализма. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Проанализировать проблемные ситуации с точки зрения экзистенциальной психологии. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Зейгарник, Б. В. Теории личности в зарубежной психологии [Текст] / Б. В. Зейгарник. – М, 2007 3. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 4. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – М, 2001 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой

Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. В чем смысл понятия «интуитивное переживание» в экзистенциальной психологии? 2. В чем специфика подхода к личности в экзистенциальной психологии? 3. С именами каких ученых связано становление м развитие экзистенциальной психологии? Тема 13. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии. Лекция 13. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии. План лекции: 1. Когнитивная психология 2. Логотерапия В. Франкла. 3. Психогенетика. 4. Проблема психического развития. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку ответы на формулируемые преподавателем вопросы 2. Групповая Групповая дискуссия Выступления с краткими сообщениями, ответы на вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ 3. преподавателем вопросы Организация интерактивной групповой работы: Подготовить короткие сообщения и вынести на обсуждение следующие вопросы: 1. Какие психологические проблемы изучал Дж. Брунер? 2. Какова суть основного постулата Келли? 3. Какова роль инсайта в творческом мышлении? 4. Как трактуется бессознательное в когнитивной психологии?

Семинар 10. Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии. Вопросы для обсуждения: 1. Предпосылки возникновения и развития когнитивной психологии. 2. Этапы развития мышления в теории Ж.Пиаже. 3. Современные психотехнологии и их роль в развитии психологи. Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Морозов, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. В. Морозов. – Изд. 3-е. – М.: Академический Проект, 2007. – 288 с. 3. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. – М, 1995 4. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. – М, 1994 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой таблицу на проверку Вопросы и задания для самостоятельного изучения Составить таблицу «Достоинства и недостатки обучения в теории Ж. Пиаже». Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. Перечислите основные направления в современной зарубежной психологии. 2. Какие виды ценностей выделил В. Франкл? 3. Какие психологические проблемы изучила когнитивная психология? 4. Какие стадии развития интеллекта выделил Ж. Пиаже? Тема 14. История становления и развития русской психологической школы. Лекция 14. История становления и развития русской психологической школы. План лекции:

№ п/п 1.

1. Основы русской психологической школы. 2. Педагогическое движение. 3. Развитие и деятельность – труды А.И. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина. 4. Психология установки Д.И. Узнадзе. 5. Тенденции развития отечественной психологии в конце XX века в начале XXI века. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Работы отчётности работы Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку ответы на формулируемые преподавателем вопросы Групповая Групповая дискуссия Выступления с краткими сообщениями, ответы на вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ преподавателем вопросы

Организация интерактивной групповой работы: Подготовить короткие сообщения и вынести на обсуждение следующие вопросы: 1. Какие проблемы были в центре внимания российских ученыхпсихологов в середине XIX века? 2. Какие проблемы стояли перед психологией в 20-х годах XX века? 3. Как развивались школы И.П. Павлова и В.М. Бехтерева? 4. Какие новые подходы к проблеме психического развития изложены в работах Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева? 5. Назовите тенденции развития отечественной психологии в конце XX века. Семинар 11. История становления и развития русской психологической школы. Вопросы для обсуждения: 1. Общий обзор развития психологии в России. 2. Сеченов И.М. – основатель науки о поведении. 3. Павлов И.П. – создатель учения об условно-рефлекторной деятельности. 4. Теория высших психических функций Л.С. Выготского.

5. Развитие теории деятельности: С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и другие. 6. Изучение личности и межличностных связей Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев и др. 7. Основные тенденции развития отечественной психологии на современном этапе Задание по аудиторной самостоятельной работе: Выделить и дать краткую характеристику этапов отечественной психологии, оформить таблицу.

развитии

Литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Морозов, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. В. Морозов. – Изд. 3-е. – М.: Академический Проект, 2007. – 288 с. 3. Соколова. Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М, 1997 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой таблицу на проверку Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. Какие факторы оказали влияние на развитие российской психологии? 2. Чем отличались подходы к пониманию предмета и методы психологии ученых Сеченова и Кавелина? 3. Какие изменения произошли в отечественной психологии в 20-е годы XX века? 4. В чем проявились недостатки и достижения педологии и психотехники? 5. В чем специфика отечественного подхода к проблеме поведения? 6. В чем сущность рефлексологии как одного из направлений российской психологии?

Тема 15. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии. Лекция 15. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии. 1. Динамическая теория детского слабоумия Курта Левина. 2. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Дефект и компенсация. 3. Подходы Г.Я. Трошина к развитию нормального и умственно отсталого ребенка. 4. Подходы Л.В. Занкова и И.М. Соловьева к изучению детей с нарушениями развития. 5. Роль В.М. Бехтерева в изучении психики детей с отклонениями в развитии. 6. Методы исследования аномального развития детей от древности до наших дней. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид Форма самостоятельной Форма п/п самостоятельной Работы отчётности работы 1. Общая Слежение за планом чтения Представление лекции; ведение записей и конспекта на составление конспекта лекции; проверку ответы на формулируемые преподавателем вопросы 2. Групповая Групповая дискуссия Выступления с краткими сообщениями, ответы на вопросы Индивидуальная 2 Ответы на формулируемые Устный ответ 3. преподавателем вопросы Организация интерактивной групповой работы: Подготовить короткие сообщения и вынести на обсуждение следующие вопросы: 1. В чем сущность «теории детского слабоумия» Курта Левина? 2. В чем специфика подхода Л.С. Выготского к проблеме умственной отсталости? 3. назовите отечественных психологов, которые разрабатывали вопросы реабилитации лиц с ОВЗ. 4. Какие отрасли психологии и медицины окали влияние на становление специальной психологии как самостоятельной науки? 5. Как представлены гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в специальной психологии?

6. В чем состоит вклад В.М. Бехтерева в развитие специальной психологии? Семинар 12. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии. Вопросы для обсуждения: 1. История становления специальной психологии. 2. Основные направления исследований в области специальной психологии. 3. Проблема развития аномального ребенка в трудах Л.С. Выготского. Задание по аудиторной самостоятельной работе: Эссе на тему «Отношение современного общества к детям с ОВЗ» Литература: 1. Выготский, Л. С. Основные проблемы дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский. – М, 2007 2. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст] / В. В. Лебединский. – М, 2003 3. Шипицина, Л. М. Необучаемый ребенок в семье и обществе [Текст] / Л. М. Шипицина. – СПб, 2002 4. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / У. В. Ульенкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной Сдачи отчётности работы работы 1. Индивидуальная Работа с научноСеминар по Выступление с практической теме сообщением; литературой таблицу на проверку Вопросы и задания для самостоятельного изучения Раскройте понятия: «дети с особыми возможностями здоровья», «умственно отсталые дети», «дети с задержкой психического развития», «дети со сложными недостатками в развитии», «коррекция», «компенсация». Форма текущего контроля: устный опрос Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: Контрольные вопросы. 1. В чем заключается значение работ Л.С. Выготского по дефектологии для развития современной специальной психологии?

2. Какие проблемы детей с отклонениями в развитии изучила С.Д. Забрамная? 3. В чем сущность проблемы в теории индивидуального подхода к детям с ЗПР У.В. Ульенковой? 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 8-е. – М.: Академический Проект, 2009. – 576 с. 2. Сорокин, В.М. Специальная психология [Текст] / В.М.Сорокин.ПСб.: Питер, 2013.-378с. Дополнительная литература 1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Адлер. – М.: Академический Проект, 2007. – 240 с. 2. Бехтерев, В. М. Объективная психология [Текст] / В. М. Бехтерев. – М, 1991. – 480 с. 3. Большакова, В. В. Очерки истории русской психологии (XIX – начало XX в.в.) [Текст] / В. В. Большакова. – Нижний Новгород, 1994. 4. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2008. – 352 с. 5. Грановский, Т. Н. Лекции по истории средневековья [Текст] / Т. Н. Грановский. – М, 1964 6. Зейгарник, Б. В. Теории личности в зарубежной психологии [Текст] / Б. В. Зейгарник. – М, 1982 7. История психологии (10-30-е г.г. Период открытого кризиса) [Текст]: тексты / под. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М, 1982 8. Марцинковская, Т. Д. 50 выдающихся психологов мира [Текст] / Т. Д. Марцинковская, М. Г. Ярошевский. – М, 1995 9. Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – М, 2001 10. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А. Маслоу. – М, 1999 11. Морозов, А. В. История психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. В. Морозов. – Изд. 3-е. – М.: Академический Проект, 2007. – 288 с. 12. Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм [Текст]. – М, 1998.Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж. Пиаже. – М, 1994 13. Соколова, Е. Е. Тридцать диалогов о психологии [Текст] / Е. Е. Соколова. – М. 1997

14. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. [Текст] / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 176 с. 15. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст]: сборник / пер. с англ. и нем. / общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990 16. Фрейд, З. Техника психоанализа [Текст] / З. Фрейд. – М.: Академический Проект, 2008. – 298 с. 17. Фромм, Э. Бегство от свободы [Текст] / Э. Фромм. – М, 1990 18. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. – М, 1992 19. Фромм, Э. Человеческая интуиция [Текст] / Э. Фромм. – М, 1994 20. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени [Текст] / К. Г. Юнг. – М, 1993 21. Шульц, Д. П. История современной психологии [Текст] / Д. П. Шульц, С. Э. Шульц / перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 2002. – 532 с. 22. Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени [Текст] / К. Г. Юнг. – М, 1993.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы www.ed.gov.ru – Министерство образования и науки РФ www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал www.eurekanet.ru – Институт образовательной политики «Эврика» www.ug.ru – «Учительская газета» www.1september.ru – Предметные приложения к газете «1 сентября» www.catalog.alledu.ru – Все образование (каталог ссылок) www.fmi.asf.ru – электронная хрестоматия www.alldtst.ru – бесплатная библиотека сети университетов

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История психологии» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине «История психологии» В соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине «История психологии» предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - входной контроль; - текущий контроль; - межсессионная аттестация (рубежный контроль); - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. №

Показатели

Норма баллов

п/п 1. 2.

3. 4.

1. 2.

3. 4.

Виды текущей аттестации до рубежной аттестации Посещение семинаров по 0,5 за каждый семинар Самостоятельная работа (подготовка к семинарам, выполнение домашних заданий, конспектирование До 5 за каждый семинар рекомендованной литературы, работа с первоисточниками). Выступление с докладом / представление презентации До 10 Своевременность выполнения заданий / активность на До 6 семинаре / участие в дискуссии и др. Рубежный контроль (реферат) До 10 Виды текущей аттестации после рубежной аттестации Посещение семинаров по 0,5 за каждый семинар Самостоятельная работа (подготовка к семинарам, выполнение домашних заданий, конспектирование До 5 за каждый семинар рекомендованной литературы, работа с первоисточниками). Выступление с докладом / представление презентации До 10 Практическое выполнение заданий / участие в практикуме. До 6

За пропуск студентом занятий без уважительных причин преподаватель вправе снять со студента до экзамена 15 баллов. Набрать дополнительные баллы в течение семестра студент может в часы индивидуальных консультаций преподавателя. «отлично» - 80 -100 баллов «хорошо» - 70-79 баллов «удовлетворительно» - 60-69 баллов. 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/ п

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки Результат знать: социальноОК-2 экономическую и Способность политическую ситуацию понимать и развития общества и анализировать государств; мировоззренчески уметь: анализировать е, социально и социально-значимые личностно проблемы и процессы, значимые выявлять сущность философские проблем, возникающих в проблемы, ходе профессиональной политические деятельности; события и

Формы и Номер методы Темы контроля текущий, устный 1-15 рубежный опрос, промежу- подготовка и точный выступление с докладом, реферат, экзамен Виды Контроля

тенденции, использовать социологическое знание в профессионально й и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем ОК-12

Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям

владеть: навыками поиска, отбора, анализа и использования информации в целях профессионального саморазвития.

знать: особенности текущий, различных культур и рубежный социальных общностей, их промежументальность и традиции: точный уметь: выстраивать доброжелательные, толерантные отношения с представителями различных культур и социальных общностей; владеть: коммуникативными навыками на высоком уровне.

знать: основные направления работы Способность практического психолога в осознавать различных учреждениях с социальную детьми и подростками; значимость своей уметь: выстраивать будущей речевое высказывание с профессии, использованием психологообладанием педагогической мотивацией к терминологии; выполнению владеть: методами профессионально эмпатийного слушания. й деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ ОП-2 знать: способы Способностью самопознания и анализировать саморазвития в рамках социально учебно-профессиональной значимые деятельности; ОП-1

устный 1-15 опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, экзамен

текущий, рубежный промежуточный

устный 1-15 опрос, подготовка и выступление с докладом, реферат, экзамен

текущий, рубежный промежуточный

устный 1-15 опрос, подготовка и выступление с докладом,

проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессионально й деятельности

ПК-9 Готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессионально й деятельности

ПК-14 Способность осуществлять работу по популяризации дефектологически х знаний среди населения

уметь: анализировать реферат, социально-значимые экзамен проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности; владеть: методами и средствами психологии для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий. знать: основные способы и текущий, устный 1-15 приемы работы с рубежный опрос, информацией; промежу- подготовка и уметь: работать со точный выступление специальной медицинской, с докладом, психологической, реферат, педагогической и другой экзамен литературой; владеть: навыками поиска, отбора, анализа, переработки, хранения и использования профессионально значимой информации. знать: новые тенденции и текущий, устный 1-15 открытия в специальной рубежный опрос, (дефектологической) науке промежу- подготовка и и практике; точный выступление уметь: выстраивать с докладом, просветительскую и реферат популяризационную работу в различных формах; владеть: свободно психологической терминологией.

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Вариант 1 1. На развитие психологии как науки влияют: А) факторы развития; Б) принципы развития; В) категориальный строй науки; Г) все вышеперечисленное.

2. Предмет психологии в донаучном этапе - это: А) душа - без раскрытия ее конкретного содержания и функций; Б) содержание сознания и пути его формирования; В) глубинные структуры психики; Г) поведение. 3. Фалес считал, что первоосновой мира, душой является: А) ветер; Б) вода; В) огонь; Г) воздух. 4. Какова первооснова мира по мнению Гераклита?: А) вода; Б) огонь; В) воздух; Г) логос. 5. Метод, основанный на диалоге учителя и учения, при котором учитель направляет течение мысли ученика, получил название: А) Сократической беседы; Б) интерспекции; В) наблюдения; Г) самонаблюдения. 6. Аффект, по мнению Аристотеля всегда приводит: А) либо к спонтанному поведению и изменению ранее планировавшегося действия; Б) либо к формированию нравственности; В) к занятиям творчеством; Г) либо к желанию вести себя соответствующим образом. 7. Основной постулат учения Платона: А) душа производна от материального ума, она принцип существования и развития живых существ; Б) человек как особое существо, отличное от природного мира и не объяснимое из него; В) признание в качестве истинного бытия мира идей и утверждение первичности идей и вторичности, производности предметного мира; Г) основа жизни – воздух, через который осуществляется связь организма с миром. 8. Какая «наука» в Средневековья стала основной : А) богословие; Б) философия; В) химия; Г) этика. 9. Кому из исследователей принадлежит тезис «Знание - сила»?: А) Д.Скоту; Б) У.Оккама;

В) Г.Бэкону; Г) Ибн Рушду. 10. Назовите исследователя эпохи Возрождения, стоявшего у истоков разработки дифференциальной психологии: А) Хуан Уарте; Б) Луис Вивес; В) Бернардино Телезно; Г) Томос Мор. 11. Впервые дает схему простейшего безусловного рефлекса, обосновывает рефлекторную природу поведения без обращения к душе как движущей силе: А) Д.Юм; Б) Дж.Локк; В) Г.Лейбниц; Г) Р.Декарт. 12. «Этика», содержание которой изложено геометрическим способом в виде лемм, теорем и др., написана: А) Дж.Беркли; Б) Б.Спинозой; В) Дж.Локком; Г) Р.Декартом. 13. Выделяющийся французский философ, родоначальник детерминистской психофизиологии, автор труда «Метафизические размышления» : А) Р.Декарт; Б) Дж.Беркли; В) Дж.Локк; Г) Б.Спиноза. 14. Эмпиризм - это: А) с методологической точки зрения, принцип, ориентированный на познание посредством наблюдения и эксперимента; Б) учение, основывающееся на утверждении, что все естественные процессы определены на механистическом уровне и могут быть объяснены на основе законов физики и химии; В) учение, утверждающее, что все события в мире предопределены событиями в прошлом; Г) учение, объясняющее явления одного уровня, более высокого, в терминах явлений более низкого уровня. 15. Установите соответствие между авторами и их идеями: 1) Р.Декарт; 2) Д.Юм; 3) Б.Спиноза; 4) Д.Гартли А) разница между впечатлениями и представлениями только в их силе и отчетливости;

Б) человек один из конечных модусов, объединяющий в себе два атрибута субстанции – мыслящую и телесную субстанции; В) сущностью души, ее главным свойством является мышление, сознание; Г) психика понимается как результат воздействия на человека внешнего мира и как продукт работы организма. 16. Какой новый метод исследования был предложен Бэном?: А) интроспекция; Б) интроспекция и наблюдение; В) логика; Г) изучение проб и ошибок при переходе от спонтанного к волевому поведению. 17. Кто из психологов вывел закон о порогах ощущений: А) Вебер, Фехнер; Б) Скиннер; В) Торндайк; Г) Уотсон. 18. Установите соответствие между авторами и научными направлениями: 1) В.Штерн; 2) Д.С.Милль; 3) Б.Спиноза; 4) Д.Гартли. А) позитивизм; Б) рационализм; В) ассоцианизм; Г) персонализм. 19. Основоположником экспериментальной психологии явился: А) Д.Беркли; Б) Д.Юму; В) Ш.Бонне; Г) Д.Локку. 20. Что является основой возникновения закона причинности в теории Д.Юма?: А) ассоциации как универсальное свойство психики; Б) травмы органов чувств; В) зрительные ощущения; Г) контраст. 21. Направление в западной психологии, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур, - это: А) гуманистическая психология; Б) бихевиоризм; В) фрейдизм; Г) гештальтпсихология.

22. Представление о послойной структуре личности, в которой выделяются внешний слой (идеалы) и внутренний – «глубинный» (инстинктивные влечения) слой, связано с: А) бихевиоризмом; Б) гуманистической психологией; В) экзистенциализмом; Г) психоанализом. 23. Что является движущей силой развития личности, согласно теории З.Фрейда: А) чувство тревоги; Б) инстинкт бегства; В) «либидо» и «танатос»; Г) инстинкт самосохранения. 24. Особую популярность в конце 19 века приобрела вычерченная Эббингаузом: А) ломанная линия; Б) кривая забывания; В) прямая запоминания; Г) перпендикулярная прямая. 25. Представителем школы структурализма на рубеже 19-20 веков являлся: А) Ф.Брентано; Б) Т.Рибо; В) Э.Титченер; Г) В.Джемс. 26. Какие методы исследования использовались во французской психологической школе?: А) усовершенствование интроспекции; Б) клинический и кросс-культурный методы; В) эксперимент; Г) логика. 27. Отцом детской психологии считают: А) В.Прейера; Б) В. Джемса; В) Г.Спенсера; Г) К.Д.Ушинского. 28. Кем было введено в науку понятие «евгеника»: А) Ф.Гальтоном; Б) В.Вундтом; В) Г.И.Челпановым; Г) Дж.Локком. 29. Когнитивная психология - это: А) учение, исследующее бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека;

Б) наука о поведении, исследовавшая только очевидные поведенческие акты, которые могут быть описаны объективно; В) направление в психологии, в котором внимание фокусируется на процессе познания, на том, как жизненные переживания человека активно обрабатываются его разумом; Г) система знаний, согласно которой психология имеет дело с сознательным, зависимым от опыта индивида. 30. Основоположником индивидуальной психологии является: А) А.Адлер; Б) К.Юнг; В) З.Фрейд; Г) А.Фрейд; 31. Автором работ «Бегство от свободы», «Человек как он есть», «Анатомия человеческой деструктивности», «Иметь или быть» - является : А) Э. Фромм; Б) К.Хорни; В) О.Ранк; Г) В.Райх. 32. Установите соответствие между авторами и их идеями: 1) К. Роджерс; 2) Г.Олпорт; 3) Г.Мюррей; 4) А.Маслоу. А) личность является открытой и саморазвивающейся системой; Б) у каждого человека есть свое «истинное я» или его «внутренняя сущность» - это аутентичность: она является уже полностью развитой и достигнутой ему; В) предметом психологии должны стать положительные характеристики, составляющие для человека счастье и радости жизни; Г) самоактуализированные люди являются наиболее здоровыми. 33. Назовите автора работы «Рефлексы головного мозга»: А) И.П.Павлов Б) И.М.Сеченов; В) В.М.Бехтерев; Г) Т.Д. Марцинковская. 34. Назовите автора работы «Деятельность. Сознание. Личность»: А) Л.С.Выготский; Б) А.Н.Леонтьев; В) А.Р.Лурия; Г) С.Л.Рубинштейн. 35. Психологическая теория деятельности начала разрабатывается: А) в середине ХХ века; Б) в 20-х – начале 30-х годов ХХ века; В) на рубеже XIX и XX веков; Г) все вышеперечисленное.

36. Логотерапия как технология психотерапии была разработана: А) В.Франклом; Б) К.Роджерсом; В) А.Адлером; Г) З.Фрейдом. 37. Исследование индивидуальных различий на психически больных людях было предпринято: А) Э.Крепелином; Б) Ф.Гальтоном; В) В.М.Бехтеревым; Г) К.Халлом. Вариант 2 1. На развитие психологии как науки влияют: А) принцип развития; Б) принцип системности; В) принцип детерминизма; Г) все вышеперечисленное. 2. На развитие психологии как науки оказывает влияние: А) логика развития психологических знаний; Б) социальная ситуация развития науки; В) особенности личности конкретного ученого; Г) все вышеперечисленное. 3. Среди важнейших функций души психологии античности выделяли: А) познание мира; Б) личный опыт; В) явления культуры; Г) ощущения. 4. Демокрит считал, что душа находится в: А) нескольких частях тела; Б) голове; В) органах чувств; Г) печени. 5. Первичное понятие об ассоциациях было введено в психологию: А) Аристотелем; Б) Сократом; В) Платоном; Г) Эпикуром. 6. Основоположником учения «неоплатонизм» является: А) Плотин; Б) Филон; В) Гален; Г) Эпикур. 7. Психологические знания в античности представляет собой: А) часть философской концепции;

Б) самостоятельную науку; В) раздел медицины; Г) раздел педагогики. 8. В чем состояла сущность экспериментов, проведенных Ибн Синой?: А) изучал связь между физическим развитием организма и его психологическими особенностями в различные возрастные периоды; Б) в выявлении чувствительности организма; В) в изучении ощущений; Г) в «отделении» души от тела. 9. Кому из исследователей принадлежит тезис «Сущностей не следует умножать без необходимости»: А) У.Оккама; Б) Д.Скоту; В) Р.Бэкону; Г) Ф.Аквинскому. 10. Кто из исследователей эпохи Возрождения пришел к выводу, что наиболее эффективным для подавления негативного переживания является не его сдерживание или подавления разумом, а вытеснение другим, более сильным переживаниям: А) Луис Вивес; Б) Хуан Уарте; В) Эразм Роттердамский; Г) Бернардино Телезно. 11. Какие виды опыта выделял Локк?: А) внешний (ощущения) и внутренний (рефлексию); Б) рефлексию и разум; В) ощущения и разум; Г) разум и интуицию. 12. Основоположником эмпирического направления в науке XVII в. явились: А) Ф.Аквинский, Д.Скотт; Б) Р.Декарт, Г.Лейбниц; В) Ф.Бэкон, Т.Гоббс, Д.Локк; Г) Б.Телезно, Дж.Фракасторо. 13. Установите соответствие между мыслителями, разрабатывающими эмпирическое направление в психологии 18 века, и написанными ими литературными сочинениями: 1) Жюльен Офре де Ламетри; 2) Этьен Бонио де Кондильяк; 3) Клод Андриан Гельвеций; 4) Пьер Жан Жорж Кабанис. А) «Трактат о душе», «Человек - машина», «Человек - растение»; Б) «Опыт о происхождении человеческих знаний»; В) «Отношения между физической и нравственной природой человека»;

Г) «Об уме». 14. Ассоцианизм - это: А) первая психологическая школа, возникшая в 18 веке и объясняющая происхождение всех психических процессов принципом ассоциации; Б) закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов;; В) психологическое направление, признающее главным предметом исследования личность человека; Г) психологическое направление, отрицающее сознание как предмет исследования. 15. Понятие «потребность» первым ввел: А) Э.Кондильяк; Б) Ж.Ламетри; В) Д.Дидро; Г) Р.Декарт. 16. Какой метод исследования был предложен Г.Спенсером: А) интерспекция; Б) эксперимент; В) интерспекция и наблюдение Г) наблюдение 17. Безусловно-рефлекторный и условно-рефлекторный виды поведения, вызываемые стимулами, называются Б.Скиннером: А) приспособительным; Б) оперантным; В) респондентным; Г) непроизвольным. 18. Наиболее совершенный, классический вид теория ассоцианизма приобрела в работе Д.Милля:: А) «Анализ явлений человеческого духа»; Б) «Лекции о философии человеческого ума»; В) «Учебник психологии»; Г) «Трактат о душе». 19. Кому из английских философов принадлежит тезис «Быть значит быть в восприятии»: А) Д.Беркли; Б) Д.Юму; В) Ш.Бонне; Г) Д.Локку. 20. В чем роль двух кругов психики в теории Д.Гартли?: А) большой круг регулирует поведение, а малый является основой психической жизни, процессов познания и обучения; Б) в контроле за чувствами; В) в характере знаний; Г) в размышлениях о человеке.

21. Доказать существование феномена бессознательного в человеческой психике явилось основной задачей: А) бихевиоризма; Б) глубинной психологии; В) ассоцианизма; Г) гуманистической психологии. 22. Что означает термин «бихевиоризм»: А) стимул; Б) поведение; В) инстинкт; Г) образ. 23. Назовите автора учения о методах исследовательской деятельности, представленных в работе «Логика» (1843): А) Дж.Милль; Б) Фехнер; В) И.Ф.Герберт; Г) Т.Браун. 24. Методы исследования, используемые В.Вундтом: А) эксперимент, интроспекция, анализ продуктов творчества; Б) логику; В) интроспекцию; Г) наблюдение. 25. Предметом изучения в школе структурализма являлось: А) изучение структуры сознания; Б) изучение фактов психической жизни; В) описание психических явлений; Г) изучение поведения. 26. Основателями описательной психологии является: А) А.Бине; Б) В.Вундт; В) В.Дильтей; Г) Г.Тард. 27. Назовите автора работы «Человек как предмет воспитания» (1867): А) В.Прейера; Б) В.Джемса; В) К.Д.Ушинского; Г) все вышеперечисленное. 28. Благодаря работам какого исследователя метод тестирования приобрел популярность: А) Д.М.Кеттелу; Б) А.Бине; В) В.Джемсу; Г) В.Гитерну. 29. Основателем педологии – комплексной науки о ребенке, в основе которой лежит идея педоцентризма, является :

А) А.Гезелл; Б) С.Холл; В) В.М.Бехтерев; Г) Л.С.Выготский. 30. Основоположник генетической психологии - это: А) Ж.Пиаже; Б) А.Бинне; В) С.Холл; Г) К.Юнг. 31. Кто из психологов придерживался точки зрения «детерминантной в развитии личности является стремление к превосходству»?»: А) Э. Фромм; Б) Г.Салливен; В) А.Адлер; Г) К.Левин. 32. В чем суть понятия научения?: А) это процесс и результат приобретения индивидуального опыта, независимо от мотивации и способа этого приобретения; Б) способность непосредственного постижения истины; В) центральное понятие психоанализа; Г) система психологических средств и способов выполнения деятельности. 33. Назовите автора «теории поэтапного формирования умственных действий» - это: А) В.В.Давыдов; Б) Д.Б.Эльконин; В) П.Я.Гальперин; Г) С.Л.Рубинштейн. 34. Принцип «единства сознания и деятельности» был выдвинут: А) С.Л.Рубинштейном; Б) А.Н.Леонтьевым; В) Б.Г.Ананьевым; Г) В.Н.Мясищевым. 35. Впервые понятие социальной роли было предложено: А) Дж.Мидом; Б) А.В.Петровским; В) Д.Майерсом; Г) А.В.Мудриком. 36. О необходимости использовать тесты при обследовании психически больных людей писал: А) Г.И.Россолимо; Б) Д.М.Кеттелом; В) В.Вундтом; Г) А.Адлером. 37. Аффект, по мнению Аристотеля всегда приводит:

А) либо к спонтанному поведению и изменению ранее планировавшегося действия; Б) либо к формированию нравственности; В) к занятиям творчеством; Г) либо к желанию вести себя соответствующим образом. № вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Ключи к заданиям Варианты 1-ый вариант

2-ой вариант

Г А Б Б А А В А В А Г Б А А 1,2,3,4 Г А 1Г, 2А, 3Б, 4В А А Г В В Б В Б А А В А А 1А, 2Б, 3В, 4Г Б Б Б А А

Г Г А А А А А А А А А В 1А, 2Б, 3Г, 4В А Б В Б А А А Б Б А А А В Б Б Б А В А В А А А А

6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль проводится в форме написания и публичной защиты реферата. Рекомендации по написанию реферата Из предлагаемого перечня тем рефератов студенту предоставляется возможность выбрать одну или предложить свою в соответствии со своими интересами. При написании реферата студент должен не только показать знание конкретных вопросов методов психологической коррекции, но и продемонстрировать умение работать с учебной и научной литературой по изучаемой проблеме, анализировать, обобщать и систематизировать материал, делать выводы. Реферат не должен носить исключительно компилятивный характер; в процессе его создания у студента формируется собственная позиция по исследуемой проблеме, которая излагается им в своей работе. При написании реферата студент руководствуется следующими требованиями: а) Реферат должен иметь четкую структуру. Его составными частями являются: * введение (содержит цели и задачи исследования); * основная часть (состоит из глав, возможно, разбитых на параграфы; здесь раскрывается содержание заявленной темы); * заключение (подводятся основные итоги, формулируются выводы по теме); * библиографический список (перечень использованной литературы по теме реферата, интернет сайтов); * приложение (возможный, но не обязательный элемент структуры реферата; содержит таблицы, схемы, иллюстрации и т. п.). б) После титульного листа должен следовать план исследования с указанием страниц, с которых начинается каждый раздел. в) Объем реферата должен составлять 10–15 страниц печатного текста. Интервал – одинарный, шрифт – 14. г) Реферат – индивидуальная работа студента, при написании которой он демонстрирует умение (и приобретает навыки) самостоятельной исследовательской деятельности. Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации (темы рефератов): 1. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли. 2. Психологические идеи средневековой Европы. 3. История становления психологии как экспериментальной науки. 4. Открытый кризис в психологии первой трети ХХ века.

Значение работ К. Левина для понимания социальных явлений. Периодизация личностного развития по З. Фрейду. Неофрейдизм. Основные механизмы развития личности Учение А. Адлера о компенсации и его развитие в трудах Л.С. Выготского. 9. Типология личности К. Юнга. 10. Значение гуманистической психологии для реализации личностноориентированного подхода в педагогике. 11. Периодизация развития личности Э. Эриксона. 12. Сравнительный анализ современных тенденций в зарубежной психологии. 13. Вклад отечественных психологов в развитие психологии. 14. Этапы развития бихевиоризма: многообразие подходов, общее и различное (Уотсон, Скиннер, Толмен, Бандура, …). 15. Теория выученной беспомощности Мартина Селигмана. 16. Методы бихевиоральной терапии. 17. Психоанализ Зигмунда Фрейда: анализ личности Моисея, Леонардо да Винчи, Достоевского. "Человек Моисей и монотеистическая религия", "Леонардо да Винчи. Воспоминание детства", "Достоевский и отцеубийство". 18. Психоанализ Зигмунда Фрейда: "Остроумие и его отношение к бессознательному". 19. Психоанализ Зигмунда Фрейда: анализ социальных явлений. "Тотем и табу", "Психология масс и анализ человеческого Я", "Будущее одной иллюзии". 20. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. 21. Стиль жизни и метод ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. 22. Аналитическая психология Карла Юнга: "Тевистокские лекции". 23. Мария-Луиза фон Франц "Психология сказки". 24. Аналитическая психология Карла Юнга: психология и алхимия. 25. Аналитическая психология Карла Юнга: психологические типы. 26. Анализ сновидений в концепциях З.Фрейда, А.Адлера и К.Юнга. 27. Биоэнергетика Александра Лоуэна. "Биоэнергетика", "Радость", "Предательство тела". 28. Неофрейдизм Эриха Фромма. 29. Неофрейдизм Карен Хорни. 30. Карен Хорни: женская психология. 31. Теория поля Курта Левина: динамическая система поведения, мотивы как объекты «жизненного пространства», положительная и отрицательная валентность. 32. Теория поля Курта Левина: мотивация как динамическая «система сопряжений» (эффект незавершённого действия, уровень притязаний). 33. Теория поля Курта Левина: групповая динамика, её фазы. 34. Генетическая психология Ж.Пиаже: специфика детского мышления, стадии умственного развития. 5. 6. 7. 8.

35. Гуманистическая психология Абрахама Маслоу. 36. Клиент-ориентированный подход Карла Роджерса. 37. Экзистенциальный подход Виктора Франкла. 38. Экзистенциальная терапия Джемса Бьюджентала. "Искусство психотерапевта". 39. Психосинтез Роберто Ассаджиоли. 40. Этапы и техники психосинтеза. 41. Гештальт-терапия Фрица Перзла. "Внутри и вне помойного ведра". Н.Лебедева, Е.Иванова "Путешествие в гештальт". 42. Технология гештальт-терапии. 43. Транзактный анализ Эрика Берна: игры, сценарии. "Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры". 44. Сценарный анализ в транзактном анализе. Клод Штайнер "Сценарии жизни людей". 45. Рационально-эмотивная терапия Альберта Эллиса. "Гуманистическая психотерапия", "Психотренинг по методу А.Эллиса". 46. Нейро-лингвистическое программирование (НЛП). Д.Гриндер, Р Бендлер "Из лягушек в принцы". 47. Технология и этапы работы с клиентом в НЛП. Д.Гриндер, Р Бендлер "Рефрейминг", Френк Пьюселик "Магия НЛП без тайн". 48. Анализ речи в НЛП. Роберт Дилтс "Фокусы языка". 49. Трансперсональная психология Станислава Грофа: базовые перинатальные матрицы. 50. Трансперсональная психология Станислава Грофа: трёхуровневая картография психики: биографический, перинатальный, трансперсональный уровни; трансперсональное измерение психики, его феномены. 51. Трансперсональная психология Станислава Грофа: холотропная терапия, её принципы и техника

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена Примерный перечень вопросов к экзамену 1. История психологии как наука. Ее предмет, задачи, методы и источники и методы исследования. 2. Периодизация развития психологии: принципы и критерии. 3. Античная психология: основные филосовско-психологические школы 4. Понятие анимизма и гилозоизма. 5. Проблема чувств в античной психологии. 6. Психологические идеи средневековой Европы. Н.А. Бердяев о периоде средневековья. 7. Проблема познания и варианты ее решения в античной философии. 8. Проблема души и ее решение в философских системах Сократа, Платона, Аристотеля. 9. Психология томизма. Номинализм.

10. Основные идеи и достижения античных врачей в исследовании мозга, органов чувств и темперамента. 11. «Формулы счастья» и психотерапевтические приемы в филосовскопсихологических учениях эпохи эллинизма. 12. Арабоязычная психология эпохи Средневековья: основные представители, достижения и значение. 13. Психологические идеи Нового времени. Эмпиризм Р. Декарта. 14. Развитие эмпирической психологии в работах Г. В. Лейбница, Б. Спинозы, Т. Гоббса 15. Эмпирическая психология Дж. Локка. 16. Ассоциативная психология. Основные вопросы и положения. 17. Подходы и выделение психологии в самостоятельную науку ( В. Вундт, Ф. Брентано, И.М. Сеченов). 18. Исследования восприятия в немецкой психологии. Закон Э.Вебера и Г.Т. Фехнера. 19. «Открытый кризис» в психологии, его причины и особенности развития. 20. Классический бихевиоризм Д. Уотсона и Э. Торндайка. 21. Возникновение и развитие объективного подхода в психологии (И.М. Сеченов, В.М. Бехтерев, И.П.Павлов). 22. Теории социального научения в необихевиоризме. 23. «Оперантный бихевиоризм» Б. Скиннера. 24. Развитие бихевиоризме. Когнитивный бихевиоризм. 25. Гештальтпсихология. Опыты М. Вертгеймера. 26. Исследования развития зрительного восприятия в опытах к. Коффки и Г. Фолькельта. 27. Исследование мыслительных операций в опытах В. Келлера. 28. Теория «поля» К. Левина. 29. Психоанализ. Основные положения теории личности. Периодизация развития личности по З.Фрейду. 30. Понятие и виды защитных механизмов личности по З. Фрейду. 31. Неофрейдизм. Социокультурная теория личности К. Хорни. Психологические идеи Г.С. Салливена. 32. Индивидуальная психология А. Адлера. 33. Аналитическая психология К. Г. Юнга. 34. Психосоциальное развитие личности по Э. Эриксону. 35. Психология личности Э. Фромма. 36. Основные положения гуманистической психологии А. Маслоу. 37. Гуманистическая психология К. Роджерса. 38. Логотерапия В. Франкла. 39. Основные положения экзистенциальной психологии. 40. Учение А. Адлера о компенсации и его развитие в трудах Л.С. Выготского. 41. Понятие «бессознательного» в трудах З. Фрейда.

42. Сравнительный анализ подхода к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии. 43. Проблема нравственного развития детей в теории Кольберга. 44. Русская психологическая идея XIX века. Работы И.М. Сеченова и их значение для развития психологии. 45. Возникновение и становление советской психологии. 46. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. 47. Психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева. 48. Деятельностный подход в психологической теории С.Л. Рубинштейна. 49. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. 50. Проблема развития общения детей и взрослых в трудах М.И. Лисиной. 51. Проблема структуры игровой деятельности в работах Д.Б. Эльконина. 52. Основные положения специальной психологии в работах Г.Я. Трошина, В.М. Бехтерева, С.Я. Рубинштейна. 53. Вклад Л.С. Выготского в развитие специальной психологии. 54. Теория трех функциональных блоков в работах мозга А.Р. Лурии. 55. Исторические этапы становления специальной психологи. 56. Работы Лубовского В. И., Малофеева Н. Н., Усановой О. Н., Ульенковой У. В. и их роль и значение в становлении и развитии специальной психологии. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «История психологии» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.