Умк история литературовед их учений by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700.62 Филология, профиль подготовки «Отечественная филология (Русский язык и литература)», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 14.01.2010 г., регистрационный № 34 Учебно-методический комплекс разработан К.С. Лицаревой, кандидатом филологических наук, доцентом кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ Рецензент – Поздеев В.А., доктор филологических наук, профессор кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ «9» июля 2013, протокол №10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«История литературоведческих учений» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «История литературоведческих учений» Цель дисциплины – ознакомление с основными тенденциями развития науки о литературе в теоретическом и методологическом аспектах; оказание помощи начинающим литературоведам в овладении методами, выработанными в филологии. Задачи дисциплины:  определение предмета и задач истории литературоведения;  выявление места истории литературоведения в системе истории гуманитарных наук;  ознакомление с научными направлениями, школами и наиболее известными трудами их представителей;  описание наиболее известных методов изучения литературы;  овладение навыками анализа и интерпретации литературного произведения в русле определенной научной методологии. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина по выбору студента «История литературоведческих учений» общепрофессиональный цикл дисциплин вариативной части модуля «Отечественная филология (русский язык и литература)». История науки о литературе — фундаментальная историко-филологическая дисциплина в системе гуманитарного образования. Курс формирует представление о развитии теоретических идей, концепций изучения литературы, об особенностях конкретных литературоведческих исследований с древнейших времен до наших дней, знакомит с основными направлениями и школами литературоведения, с деятельностью отдельных ученых, с характеристикой основных методов, сложившихся в науке о литературе. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины: ЗНАТЬ:  литературу и фольклор в их историческом развитии и современном состоянии.  базовые понятия литературоведения: определения литературных родов и жанров, литературные направления, эстетические категории и система основных понятий науки о литературе, основные этапы развития теоретико-литературной мысли.  смысл теоретико-литературных понятий мировая литература, мировой литературный процесс, художественный мир писателя, художественный мир произведения. УМЕТЬ:  понимать закономерности литературного процесса в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи.  Осуществлять сбор и анализ литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий.  анализировать художественное произведение,  определять место художественного произведения в литературном процессе; ВЛАДЕТЬ:  навыками реферирования;  первичными навыками анализа научных текстов.  культурой литературоведческого мышления. 3

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: ПК-3 – свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме. 1. знать, что филология располагает своим набором методов анализа языкового и литературного материала; 2. уметь анализировать материал с опорой на методы филологического анализа; 3. владеть современными технологиями анализа языковых и литературных фактов. ПК-4 – владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке. 1. знать основные методы и приемы различных типов устной и письменной речи; 2. уметь применять основные методы и приемы современной теории коммуникаций; 3. владеть методами и приемами различных типов устной и письменной речи. ПК-7 – владение навыками подготовки научных обзоров, аннотации, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем. 1. знать основные библиографические источники и поисковые системы; 2. уметь составлять рефераты и библиографии по тематике проводимых исследований; 3. владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотации, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания. ПК-8 – владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований. 1. знать методику публичных выступлений; 2. уметь составлять сообщения и доклады устного, письменного и виртуального характера; 3. владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступления. 2.КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Преподавание дисциплины «История литературоведческих учений» рекомендуется вести методом комплексного и системно-проблемного изучения литературного процесса данного периода. В основу преподавания данной дисциплины положено методически целесообразное и наиболее удобное для классификации многообразных явлений литературоведения. Отсюда – необходимость для преподавателя как в лекционном, так и в семинарском курсах уделять особое внимание теоретико-литературным проблемам. Кроме того, необходимо устанавливать межпредметные связи, обращаться к сведениям из философии, эстетики, политической истории и др. Основными формами проведения занятий являются лекции и семинары, на которых с целью повышения эффективности понимания и усвоения материала студентами возможно использование мультимедийных технологий, например, видеоматериалов, презентаций. Лекционная часть сопровождается практическими работами, где предполагается применение теоретических знаний при анализе художественных произведений. Анализ и интер4

претация произведений при помощи мифопоэтического, культурно-исторического, социологического, психологического, структурного, сравнительного метода должны служить определению механизма функционирования конкретного метода в современных условиях. Лекции по данной дисциплине призваны показать поиск филологией своего облика и статуса в сообществе наук, значимость филологического труда для человечества и отдельного человека, рассмотреть основные филологические понятия, а также принципы, логику и методы научного исследования по филологии. Семинарская и практическая части курса нацелены на то, чтобы помочь студенту выработать ответы на вопросы о специфике филологической деятельности и адекватном ей идеальном портрете филолога, «почувствовать» особенности филологических понятий и идей, научиться размышлять над филологической литературой и фактическим материалом, освоить некоторые требования к филологическому научному исследованию. Важное место на занятиях отводится обсуждению теоретической литературы по избранным проблемам филологии и решению практических задач. Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины ««История литературоведческих учений». № Образовательная технология, рекоРекомендуемые п/п мендуемая к использованию в препосредства обучения давании учебной дисциплины 1. Информационная лекция Учебники, хрестоматии, художественные тексты, научная литература по теме, мел и 2. Лекция-визуализация доска, проектор, ноутбук, колонки, магнито3. Лекция-беседа фон. 4.. Метод проектов Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № Общий объем (по РУП) п/п в часах/ в процентах Показатель очная заочная 1 Занятия, проводимые в интерактивных формах 12 / 44% 4 / 44 % 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История литературоведческих учений» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 4

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Занятия в интерактивных формах Самостоятельная работа студентов всего 5

Общий объем (по РУП) в часах очная 144 54

заочная 144 16

128

в том числе: 4.1. Контрольная работа 4.2. Курсовая работа 4.3. Научно- исследовательская работа 4.4. Практика 4.5. Прочие виды самостоятельной работы 5 Вид(ы) промежуточного контроля Экзамен Экзамен 3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций общее количество компетенций

Тема 1. История литературоведческих учений в древности

6/8

ПК-8

ПК-7

ПК-4

Темы учебной дисциплины

Колво часов

ПК-3

Компетенции

Тема 2. Наука о литературе в 2/6 + XVIII веке Тема 3. Литературоведение в 6/8 + XIX веке Тема 4. Направления, школы, 8/10 + методы в XX веке

+ + + +

+ +

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «История литературоведческих учений» Тема 1. ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ УЧЕНИЙ В ДРЕВНОСТИ Литературоведение в Древней Греции. Значение трудов Платона и Аристотеля в развитии науки о литературе в Европе (выявление аспектов научной спецификации литературоведения; разработка проблем эстетического содержания литературы (сущность категории «подражания» Аристотеля и т.п.); определение корпуса проблем науки о литературе). Возникновение и этапы становления науки о литературе (балягат) на арабском Востоке. Проблемы классификации наук (Ибн Халдун, XIV в.), возникновение теории арабской системы стиха аруз (Х.Фарихиди, Сибаваихи). Интерпретация «Поэтики», «Метафизики» Аристотеля (Аль–Фараби). Энциклопедический труд Абу Али Сины «Китаб-эш-шифа». Обоснование Ас–Саккаки («Мифтах аль–ильм») трех направлений балягат: бадиг, баян, маган, определение их структуры. Труды Р.Ватват, Шамсе Кайс Рази, Насретдина Туси, Вахида Табризи и др. Проникновение арабско–персидской поэтики в тюркоязычную среду как научной надстройки, теоретического руководства. Существование теоретико-литературной информации в самой структуре литературного произведения (на примере творчества Кол Гали, Рабгузи, Меджлиси, С.Сараи, Мухаммедьяра, Хорезми, Максуди и др.). Труды 6

А.Навои и Захираддина Бабура о тюркском арузе. Тема 2. НАУКА О ЛИТЕРАТУРЕ В XVIII ВЕКЕ Становление эстетики как учения о прекрасном. «Эстетика» А. Баумгартена. Нормативные поэтики. «Поэтическое искусство» Н. Буало как пример нормативных поэтик «запада». Тема 3. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ В XIX ВЕКЕ Формирование новой научной парадигмы в первой половине XIX века. Значение трудов Шеллинга в истории науки о литературе. Философско-эстетический дискурс в науке о литературе в «Эстетике» Гегеля. Мифологическая школа. Возникновение мифологической школы на рубеже ХYШ– Х1Х вв. Влияние «Немецкой мифологии» братьев Гримм на становление мифологической школы.Мифологическая школа в русском литературоведении: А.Н.Афанасьев, Ф.И.Буслаев. Биографический метод. Теоретико-методологические основания биографического метода. Жизнь и творчество Ш.О.Сент-Бева. Биографический метод в русском литературоведении Х1Х в. (научная деятельность Н.А.Котляревского). Трансформация биографического метода во второй половине ХХ века: импрессионистская критика, эссеизм. Культурно-историческая школа. Предпосылки возникновения культурноисторического метода. Влияние философии позитивизма на становление культурноисторической школы. Научная концепция И.А.Тэна. Культурно-историческая школа в русском литературоведении: А.Н.Пыпин, Н.С.Тихонравов и др. Эволюция культурно–исторического метода: взгляды В.В.Плотникова, Л.Е.Комачевского, Б.И.Пуришева. Сравнительно-историческое направление. Становление сравнительно—исторической школы. А.Н.Веселовский как теоретик сравнительно-исторического направления в русском литературоведении Х1Х в. Трансформации сравнительно-исторической методологии в XX веке: труды В.М.Жирмунского, Н.И.Конрада. Проблема сравнительного и сопоставительного изучения литератур. Психологическое направление. Духовно–историческая школа в Германии (В.Дильтей, В.Вундт), психологическая школа во Франции (Г.Тард, Э.Эннекен). Причины и условия возникновения психологического направления в русском литературоведении. Концепции А.А.Потебни, Д.Н.Овсянико–Куликовского. Концепция психологического анализа литературного произведения в 1920–30–е гг. (Л.С.Выготский). Исследования К.Леонгарда, Мюллер–Фрейнфельс и др. Тема 4. НАПРАВЛЕНИЯ, ШКОЛЫ, МЕТОДЫ В XX ВЕКЕ Психоанализ. Теоретические основы психоаналитической критики. Жизнь и деятельность З.Фрейда. Психоаналитические труды Фрейда. Психоанализ К.Г.Юнга. Индивидуальное и коллективное бессознательное. Теория архетипов. Гуманистический психоанализ Эриха Фромма. Понятие о социальном бессознательном. Исследования Ж.Лакана. Психоаналитические теории в России в 20–е гг. ХХ в. (И.Д.Ермаков). Психоанализ в современном литературоведении. Социологизм. Возникновение социологизма. Различие социологического и культурно–исторического методов. Социологизм как элемент в литературоведческих концепциях второй половины ХХ века (В.Н.Волошинов, Г.А.Гуковский). 7

Возникновение новых концепций, направлений, сумевших преодолеть редукционизм социологического подхода. Жизнь и деятельность М.М.Бахтина, концепция диалога. Социологизм в мировом масштабе: в Германии (Б.Брехт, Г.Лукач), в Италии (Г.Вольпе), во Франции, стремления к синтезу социологизма и структурализма (Л.Гольдман), социологизма и семасиологии. Формальная школа. Научная методология формальной школы. Труды В.Шкловского, Б.Эйхенбаум, Б.Томашевского. Понятия «прием/материал», «мотивировка», «остранение» и др. Формальная школа и литературоведческие методологии XX века. Структурализм. Роль пражского лингвистического кружка и женевской лингвистической школы в формировании структурализма. Понятия структуры, функции, элемента, уровня, оппозиции и др. Взгляды Я.Мукаржовского: структурная доминанта и норма. Деятельность парижской семиотической школы (ранний Р.Барт, К.Леви–Стросс, А.Ж.Греймас, К.Бремон, Ж.Женетт, У.Тодоров), бельгийской школы социологии литературы (Л.Гольдман и др.). Структурализм в России. Возникновение нарратологии — теории повествовательных текстов в рамках структурализма: П.Лаббок, Н.Фридман, А.–Ж.Греймас, Ж.Женетт, В.Шмид. Терминологический аппарат нарратологии. Б.С.Мейлах о комплексном методе в литературоведении. Тартусско-Московская семиотическая школа.Возникновение тартусско–московской семиотической школы. Деятельность Ю.М.Лотмана, его взгляды относительно применения структурного метода: термины «минус–прием», «доминанта», «внетекстовые связи». Концепция семиосферы. Работа Б.Успенского «Поэтика композиции». Герменевтика. Первые сведения о проблеме интерпретации в Древней Греции и на Востоке. Взгляды представителей немецкой «духовно–исторической» школы (Ф.Шлейермахер, В.Дильтей). Концепция Х.Г.Гадамера. Понятие «герменевтического круга». Герменевтическая теория в современном русском литературоведении (Ю.Борев, Г.И.Богин). Рецептивная эстетика. Возникновение школы рецептивной эстетики в Констанцком университете. Значение трудов Г.Р.Яусса и В. Изера в истории направления. Аспекты изучения читателя в рамках рецептивной эстетики. Понятия «горизонт ожидания», «коммуникативная определенность/неопределенность», «эстетический опыт». Современные направления литературоведения: постструктурализм, феноменология, деконструктивизм, мультикультурализм. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «История литературоведческих учений» а) аудиторные занятия: Вид учебной Часы Технология Темы учебной работы обучения дисциплины очная заоч. Лекции 6 2 Информационная Тема 1. История лите- Семинарские лекция ратуроведческих уче- занятия 8 2 Презентации ний в древности студентов по те2 ме занятия Тема 2. Наука о лите- Лекции 2 Информационная ратуре в XVIII веке Семинарские 6 2 лекция, лекциязанятия беседа. 4 Доклады 2 студентов по теме занятия 8

Форма текущего контроля Проверка конспектов. Опрос

Проверка спектов Опрос

кон-

Тема 3. Литературове- Лекции Семинарские дение в XIX веке занятия

Информационная Опрос лекция, лекциябеседа. Доклады студентов по теме занятия Тема 4. Направления, Лекции 8 2 Кейс-метод, Опрос школы, методы в XX Семинарские 10 4 Доклады студен- Проверка конвеке занятия тов 2 по теме заня- спектов тия Информационная лекция, лекциябеседа. б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной работы Темы учебной дисциплины (форма самостоятельной Результат работы) Работа на лекциях Знать, что филология располагает Тема 1. История литерату- Работа с научной лите- своим набором методов анализа языроведческих учений в древ- ратурой кового и литературного материала; осности новные методы и приемы различных типов устной и письменной речи; основные библиографические источники и поисковые системы; методику публичных выступлений; Уметь анализировать материал с опорой на методы филологического анализа; применять основные методы и приемы современной теории коммуникаций; составлять рефераты и библиографии по тематике проводимых исследований; составлять сообщения и доклады устного, письменного и виртуального характера. Тема 2. Наука о литературе в Работа на лекциях Знать, что филология располагает XVIII веке Работа с научной лите- своим набором методов анализа языратурой кового и литературного материала; основные методы и приемы различных типов устной и письменной речи; основные библиографические источники и поисковые системы; методику публичных выступлений; Уметь анализировать материал с опорой на методы филологического анализа; применять основные методы и приемы современной теории коммуникаций; составлять рефераты и библиографии по тематике проводимых исследований; составлять сообщения и доклады устного, письменного и виртуального характера. 6 8

2 2

Знать, что филология располагает Тема 3. Литературоведение в Работа на лекциях Работа с научной литесвоим набором методов анализа языXIX веке ратурой кового и литературного материала; основные методы и приемы различных типов устной и письменной речи; основные библиографические источники и поисковые системы; методику публичных выступлений; Уметь анализировать материал с опорой на методы филологического анализа; применять основные методы и приемы современной теории коммуникаций; составлять рефераты и библиографии по тематике проводимых исследований; составлять сообщения и доклады устного, письменного и виртуального характера. Тема 4. Направления, шко- Работа с научной лите- Знать, что филология располагает лы, методы в XX веке ратурой своим набором методов анализа языкового и литературного материала; основные методы и приемы различных типов устной и письменной речи; основные библиографические источники и поисковые системы; методику публичных выступлений; Уметь анализировать материал с опорой на методы филологического анализа; применять основные методы и приемы современной теории коммуникаций; составлять рефераты и библиографии по тематике проводимых исследований; составлять сообщения и доклады устного, письменного и виртуального характера. в) занятия в интерактивных формах № Общий объем п/п (по РУП) в часах Темы учебной дисциплины очная заочная 1. Тема 3. Литературоведение в XIX веке 6 2 Тема 4. Направления, школы, методы в XX веке 2. 6 2 Итого

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной работы Часов Результат Темы учебной дисци(форма самостоятельо З плины ной работы) очная заочн. Изучение материалов 26 32 Владеть современными Тема 1. История литера- лекции, чтение учебнитехнологиями анализа туроведческих учений в ков и дополнительной языковых и литературдревности литературы ных фактов; методами и 10

Ведение «Читательского дневника».

приемами различных типов устной и письменной речи; навыками подготовки научных обзоров, аннотации, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; навыками участия в научных дискуссиях, выступления.

Тема 2. Наука о литера- Изучение материалов туре в XVIII веке лекций, чтение учебников и дополнительной литературы. Написание реферата по тематике семинара (по выбору студента). Ведение «Читательского дневника».

Тема 3. Литературове- Изучение материалов лекций, чтение учебнидение в XIX веке ков и дополнительной литературы. Написание реферата по тематике семинара (по выбору студента). Ведение «Читательского дневника».

Тема 4. Направления, Изучение материалов школы, методы в XX лекций, чтение учебнивеке ков и дополнительной литературы.

Владеть современными технологиями анализа языковых и литературных фактов; методами и приемами различных типов устной и письменной речи; навыками подготовки научных обзоров, аннотации, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; навыками участия в научных дискуссиях, выступления. Владеть современными технологиями анализа языковых и литературных фактов; методами и приемами различных типов устной и письменной речи; навыками подготовки научных обзоров, аннотации, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; навыками участия в научных дискуссиях, выступления. Владеть современными технологиями анализа языковых и литературных фактов; методами и

Написание реферата по тематике семинара (по выбору студента). Ведение «Читательского дневника».

Итого 90

4 128

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ УЧЕНИЙ В ДРЕВНОСТИ Лекция 1. Литературная мысль в Древней Греции. Аудиторные занятия 1. Литературоведение в Древней Греции. 2. Значение трудов Платона и Аристотеля в развитии науки о литературе в Европе. Семинар 1. Литературоведение и античная эпоха. Основные вопросы: 1. Литературно-критическая мысль в классическую эпоху Древней Греции. 2. Софисты и риторы. 3. Философ – идеалист Платон и его взгляд на искусство. 4. Разработка проблем эстетического содержания литературы: сущность категории «подражания» Аристотеля. Литература: 1. Введение в литературоведение. Под общ.редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012. 2. Гринцер П.А. Эпохи взаимодействия литератур Востока и Запада / П.А.Гринцер. – М.: Наука, 1997. 3. Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход / В.Г.Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе.— М.: Флинта: Наука, 2002. Лекция 2. Литературоведение в Древнем Риме. Аудиторные занятия 1. Литературоведческая мысль Древнего Рима. 2. Роль Цицерона, Горации и Квинтилиана в развитии древнеримской литературно- критической мысли. Семинар 2. Особенности литературно-критической мысли Древнего Рима. Основные вопросы: 1. Понимание литературы оратором Цицероном. 2. Трактат в стихах «Наука поэзии» Горацио. 3. «Об образовании» оратора Марка Фабиа Квинтелиана. Литература: 1. Введение в литературоведение. Под общ.редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012. 2. Гринцер П.А. Эпохи взаимодействия литератур Востока и Запада / П.А.Гринцер. – М.: 12

Наука, 1997. Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход / В.Г.Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе.— М.: Флинта: Наука, 2002.

Лекция 3. Литературоведение в Средние века и эпоху Возрождения. Аудиторные занятия 1. Эстетические и литературные взгляды Фомы Аквинского. 2. Данте – литературный критик. 3. Теоретик «Плеяды» Дю Белле. Семинар 3. Особенности литературно-критической мысли в Средние века и эпоху Возрождения. Основные вопросы: 1. Литературно-критические работы Фомы Аквинского – своеобразная христианская переработка идей Платона и Аристотеля. 2. Роль трактата Данте «О народной речи» в развитии высокой литературы на национальном языке. 3. Роль трактата Дю Белле «Защита и прославление французского языка» в развитии французской литературы. Литература: 1. Введение в литературоведение. Под общ.редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012. 2. Гринцер П.А. Эпохи взаимодействия литератур Востока и Запада / П.А.Гринцер. – М.: Наука, 1997.— 213 с. 3. Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход / В.Г.Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе.— М.: Флинта: Наука, 2002. Семинар 4. Возникновение и этапы становления науки о литературе на арабском Востоке. Основные вопросы: 1. Возникновение и этапы становления науки о литературе (балягат) на арабском Востоке. 2. Проблемы классификации наук (Ибн Халдун, XIV в.), возникновение теории арабской системы стиха аруз (Х.Фарихиди, Сибаваихи). 3. Интерпретация «Поэтики», «Метафизики» Аристотеля (Аль–Фараби). 4. Энциклопедический труд Абу Али Сины «Китаб-эш-шифа». 5. Обоснование Ас–Саккаки («Мифтах аль–ильм») трех направлений балягат: бадиг, баян, маган, определение их структуры. Литература: 1. Жирмунский В.М. Сравительное литературоведение: Восток и Запад. Л., 1979. 2. Мусульманкулов Р. Персидско–таджикская классическая поэтика Х–ХУ вв./ Р.Мусульманкулов.— М.: Наука, 1988.— 240 с. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельной Форма самостоятельной работы Форма отчетности п/п работы 1 Общая Работа на лекции Конспект лекции Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельФорма самостоятельной раФорма отчетноСрок сдачи п/п ной работы боты сти 1 Общая Чтение учебников и дополни- В течение пер- Устное сообще13

тельной литературы 2

Индивидуальная

Подготовка к публичным выступлениям и докладам

вой половины семестра В течение всего семестра

ние Публичное выступление

Тема 2. НАУКА О ЛИТЕРАТУРЕ В XVIII ВЕКЕ Лекция 1. Особенности литературно-критической мысли XVIII века. Аудиторные занятия 1. Культ разума и новые тенденции в литературно-критической мысли XVIII века. 2. Особенности взглядов на литературу французских просветителей. 3. Русская литературная мысль. Семинар 1. Наука о литературе во Франции XVIII века. Основные вопросы: 1. Классицизм и философия Вольтера. 2. Работы Дидро «Салоны», «О драматической литературе», «Прекрасное» и др. – свидетельство предстоящего реализма XIXвека. Литература: 1. Введение в литературоведение. Под общ.редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012. 2. Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход / В.Г.Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе.— М.: Флинта: Наука, 2002. 3. Литературная энциклопедия терминов и понятий. Гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин. — М.: НПК «Интелвак», 2001. Семинар 2. Литературно-критическая мысль в Германии XVIII века. Основные вопросы: 1. Жизнь и творчество крупнейшего немецкого теоретика литературы и искусства Г. Э. Лессинга. 2. «Лаокоон» - выдающийся памятник литературно-критической мысли. 3. Основные положения литературоведческой теории Г.Э. Лессинга. Литература: 1. Введение в литературоведение. Под общ.редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012. 2. Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход / В.Г.Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе.— М.: Флинта: Наука, 2002. 3. Литературная энциклопедия терминов и понятий. Гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин. — М.: НПК «Интелвак», 2001. Семинар 3. Русская литературная мысль XVIII века. Основные вопросы: 1. Проблемы стиховедения в теоретических работах Ф. Прокоповича «Поэтика» и «Риторика». 2. В. Тредиаковский как ведущий стиховед XVIII века. «Новый краткий способ» к сложению Российских стихов. 3. Теоретические работы крупнейшего русского поэта XVIII века М. Ломоносова «Краткое руководство к красноречию». Литература: 1. Введение в литературоведение. Под общ.редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012. 2. Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход / В.Г.Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе.— М.: Флинта: Наука, 2002.

3. Курилов А. Литературоведение в России ХУШ века / А.Курилов.— М.: Наука, 1981. 4. Николаев П.А. История русского литературоведения / П.А.Николаев и др.— М.:Высш.школа, 1980. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № п/п 1 2

Форма самостоятельФорма отчетности ной работы Общая Работа на лекциях Конспект лекций Групповая Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудито- Устный ответ рией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельФорма отчетноФорма самостоятельной работы Срок сдачи п/п ной работы сти 1 Общая Изучение материалов лекций, чтеПроверка конние учебников и дополнительной К семинару спектов, устлитературы. ный ответ 2

Вид самостоятельной работы

Индивидуальная

Подготовка к публичным выступле- В течение ниям и докладам первой по-

Публичное выступление

ловины семестра

Тема 3. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ В XIX ВЕКЕ Лекция 1 Формирование новой научной парадигмы в первой половине XIX века. Аудиторные занятия 1. Формирование новой научной парадигмы в первой половине XIX века. 2. Значение трудов Шеллинга в истории науки о литературе. 3. Философско-эстетический дискурс в науке о литературе в «Эстетике» Гегеля. Лекция 2. Мифологическая школа. Аудиторные занятия 1. Возникновение мифологической школы на рубеже ХYШ–Х1Х вв. 2. Влияние «Немецкой мифологии» братьев Гримм на становление мифологической школы. 3. Мифологическая школа в русском литературоведении: А.Н.Афанасьев, Ф.И.Буслаев. Лекция 3. Культурно-историческая школа. Аудиторные занятия 1. Предпосылки возникновения культурно-исторического метода. 2. Влияние философии позитивизма на становление культурно-исторической школы. 15

3. Научная концепция И.А.Тэна. 4. Культурно-историческая школа в русском литературоведении: А.Н.Пыпин, Н.С.Тихонравов и др. 5. Эволюция культурно–исторического метода: взгляды В.В.Плотникова, Л.Е.Комачевского, Б.И.Пуришева. Семинар 1: Биографический метод. Основные вопросы: 1. Теоретико-методологические основания биографического метода. 2. Жизнь и творчество Ш.О.Сент-Бева. 3. Биографический метод в русском литературоведении Х1Х в. (научная деятельность Н.А.Котляревского). 4. Трансформация биографического метода во второй половине ХХ века: импрессионистская критика, эссеизм. Литература: 1. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. 2. Осьмакова Л.Н. Хрестоматия по теории литературы / Л.Н.Осьмакова. — М.: Просвещение, 1982.

Семинар 2: Сравнительно-историческое направление. Основные вопросы: 1. Становление сравнительно—исторической школы. 2. А.Н.Веселовский как теоретик сравнительно-исторического направления в русском литературоведении Х1Х в. 3. Трансформации сравнительно-исторической методологии в XX веке: труды В.М.Жирмунского, Н.И.Конрада. 4. Проблема сравнительного и сопоставительного изучения литератур. Литература: 1. Берков П.Н. Проблемы исторического развития литературы: Статьи / П.Н.Берков. – Л.: «Худож.лит–ра», 1981. 2. Дима А. Принципы сравнительного литературоведения. Пер. с румын. М.В.Фридмана / А.Дима. — М.: Прогресс, 1977. 3. Дюришин Д. Теория сравнительного изучения литературы. Пер.со словац. / Д.Дюришин — М.: Прогресс, 1979. 4. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. 5. Крупчанов Л.М. Культурно–историческая школа в русском литературоведении / Л.М.Крупчанов.— М.: Просвещение, 1983. 6. Сравнительное литературоведение: теоретический и исторический аспекты: Материалы Международной конференции «Сравнительное литературоведение» (V Поспеловские чтения) /Ред. коллегия: П.А.Николаев, М.Л.Ремнева, А.Я. Эсалнек. — М., 2003. Семинар 3. Психологическое направление. Основные вопросы: 1. Духовно–историческая школа в Германии (В.Дильтей, В.Вундт). 2. Психологическая школа во Франции (Г.Тард, Э.Эннекен). 3. Причины и условия возникновения психологического направления в русском литературоведении. Концепции А.А.Потебни, Д.Н.Овсянико–Куликовского. Литература: 1. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. – М.:Искусство, 1968. 16

2. Дильтей В. Описательная психология / В.Дильтей.— М.: Русский книжник, 1924. 3. Ермаков И.Д. Психоанализ литературы: Пушкин, Гоголь, Достоевский / И.Д.Ермаков. — М.: Новое литературное обозрение, 1999. 4. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. 5. Овсянико–Куликовский Д.Н. Литературно–художественные работы / Д.Н.Овсянико– Куликовский. В 2–х тт.— М.: Худож.лит–ра, 1989.— Т.1.— 541 с.; Т.2. Семинар 4. Концепция психологического анализа. Основные вопросы: 1. Концепция психологического анализа литературного произведения в 1920–30–е гг. (Л.С.Выготский). 2. Исследования К.Леонгарда, Мюллер–Фрейнфельс и др. Литература: 1. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. – М.:Искусство, 1968. 2. Дильтей В. Описательная психология / В.Дильтей.— М.: Русский книжник, 1924. 3. Ермаков И.Д. Психоанализ литературы: Пушкин, Гоголь, Достоевский / И.Д.Ермаков. — М.: Новое литературное обозрение, 1999. 4. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Форма самостоятельВид самостоятельной работы Форма отчетности п/п ной работы 1 Общая Работа на лекциях Конспект лекций 2 Групповая Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудито- Устный ответ рией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид самостоятельФорма отчетноФорма самостоятельной работы Срок сдачи п/п ной работы сти 1 Общая Изучение материалов лекций, чтеПроверка конние учебников и дополнительной К семинару спектов, устлитературы. ный ответ 2

Индивидуальная

Подготовка к публичным выступле- К семинару ниям и докладам

Тема 4. НАПРАВЛЕНИЯ, ШКОЛЫ, МЕТОДЫ В XX ВЕКЕ 17

Публичное выступление

Лекция 1. Теоретические основы психоаналитической критики. Аудиторные занятия 1. Психоанализ. Теоретические основы психоаналитической критики. 2. Жизнь и деятельность З.Фрейда. Психоаналитические труды Фрейда. 3. Психоанализ К.Г.Юнга. Индивидуальное и коллективное бессознательное. Теория архетипов. 4. Гуманистический психоанализ Эриха Фромма. 5. Понятие о социальном бессознательном. Исследования Ж.Лакана. 6. Психоаналитические теории в России в 20–е гг. ХХ в. (И.Д.Ермаков). Психоанализ в современном литературоведении. Лекция 2 . Социологизм. Аудиторные занятия 1. Социологизм. Возникновение социологизма. 2. Различие социологического и культурно–исторического методов. 3. Социологизм как элемент в литературоведческих концепциях второй половины ХХ века (В.Н.Волошинов, Г.А.Гуковский). 4. Возникновение новых концепций, направлений, сумевших преодолеть редукционизм социологического подхода. 5. Жизнь и деятельность М.М.Бахтина, концепция диалога. 6. Социологизм в мировом масштабе: в Германии (Б.Брехт, Г.Лукач), в Италии (Г.Вольпе), во Франции, стремления к синтезу социологизма и структурализма (Л.Гольдман), социологизма и семасиологии. Лекция 3 . Формальная школа. Аудиторные занятия 1. Научная методология формальной школы. 2. Труды В.Шкловского, Б.Эйхенбаум, Б.Томашевского. 3. Понятия «прием/материал», «мотивировка», «остранение» и др. 4. Формальная школа и литературоведческие методологии XX века. Лекция 4. Структурализм. Аудиторные занятия 1. Роль пражского лингвистического кружка и женевской лингвистической школы в формировании структурализма. 2. Понятия структуры, функции, элемента, уровня, оппозиции и др. 3. Деятельность парижской семиотической школы (ранний Р.Барт, К.Леви–Стросс, А.Ж.Греймас, К.Бремон, Ж.Женетт, У.Тодоров), бельгийской школы социологии литературы (Л.Гольдман и др.). 4. Структурализм в России. Семинар 1. Нарратология. Основные вопросы: 1. Возникновение нарратологии — теории повествовательных текстов в рамках структурализма: П.Лаббок, Н.Фридман, А.–Ж.Греймас, Ж.Женетт, В.Шмид. 2. Терминологический аппарат нарратологии. 3. Б.С.Мейлах о комплексном методе в литературоведении. Литература: 1. Западное литературоведение ХХ века: Энциклопедия / Гл.научн.ред. Е.А.Цурганова. — М.: Интрада, 2004. 2. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. 18

3. Тюпа В.И. Нарратология как аналитика повествовательного дискурса («Архиерей А.П.Чехова») / В.И.Тюпа. —Тверь, 2001. Семинар 2. Тартусско-Московская семиотическая школа. Основные вопросы: 1. Возникновение тартусско–московской семиотической школы. 2. Деятельность Ю.М.Лотмана, его взгляды относительно применения структурного метода: термины «минус–прием», «доминанта», «внетекстовые связи». 3. Концепция семиосферы. 4. Работа Б.Успенского «Поэтика композиции». Литература: 1. Барт Р. Избранные работы: Семиотика: Поэтика: Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г. К. Косикова. — М.:Прогресс, 1989. 2. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического / В.Н.Топоров. — М.: Прогресс, 1995. 3. Успенский Б.А. Поэтика композиции / Б.А.Успенский. — СПб.: Азбука, 2000. 4. Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму / Пер. с фр. и вструп. ст. Г.К.Косикова.— М.: Прогресс, 2000.

Семинар 3. Герменевтика. Основные вопросы: 1. Первые сведения о проблеме интерпретации в Древней Греции и на Востоке. 2. Взгляды представителей немецкой «духовно–исторической» школы (Ф.Шлейермахер, В.Дильтей). Концепция Х.Г.Гадамера. 3. Понятие «герменевтического круга». 4. Герменевтическая теория в современном русском литературоведении (Ю.Борев, Г.И.Богин). Литература: 1. Гадамер Х.—Г. Актуальность прекрасного/ Х.–Г.Гадамер.— М.: Искусство, 1991. 2. Гадамер Х.–Г. Истина и метод Основы философской герменевтики / Х.–Г.Гадамер.— М.: Прогресс, 1988. 3. Герменевтика: история и современность.— М.: Мысль, 1985. 4. Косиков Г.К. Методология «генетического структурализма» Л.Гольдмана и его школы / Г.К.Косиков // Социология художественной литературы в современном зарубежном литературоведении. —М., 1976. 5. Кузнецов В. Герменевтика в России / В.Кузнецов.— Воронеж: Изд–во Воронеж.гос.ун–та, 2002.— 269 с. Куделин А. Средневековая арабская поэтика (вторая пол.УШ–Х вв.)/ А.Куделин.— М.: Наука, 1983. 6. Смирнов И.П. Смысл как таковой / И.П.Смирнов. — СПб.: Акад.проект, 2001. 7. Шлейермахер Ф. Речи о религии к образованным людям ее презирающим; Монологи.— Пер. с нем. И предисл. С.Л.Франка.— М.; Киев: REFL-Book: ИСА, 1994. Семинар 4.Рецептивная эстетика. Основные вопросы: 1. Возникновение школы рецептивной эстетики в Констанцком университете. 2. Значение трудов Г.Р.Яусса и В. Изера в истории направления. 3. Аспекты изучения читателя в рамках рецептивной эстетики. 19

4. Понятия «горизонт ожидания», «коммуникативная определеность/неопределенность», «эстетический опыт». Литература: 1. Западное литературоведение ХХ века: Энциклопедия / Гл.научн.ред. Е.А.Цурганова. — М.: Интрада, 2004. 2. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. 3. Косиков Г.К. От Проппа к Греймасу/ Г.К.Косиков // Вестник МГУ. Сер. Филология. —1996. —№ 1. Семинар 5. Современные направления литературоведения. Основные вопросы: 1. Теоретическая концепция поструктурализма. 2. Феноменологическая критика: основопологающие принципы, ориентация на субъективизм. 3. Работы Э. Гуссерля и М. Хайдегера. Продолжение их идей в исследованиях Ж. Пуле, Ж.П. Ришара, Дж. Х. Миллера. 4. История возникновения деконструктивизма. Концепция текста основоположника деконстрвуктивизма Ж. Деррида. Литература: 1. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет / М.М.Бахтин. — М.:«Худож.лит–ра», 1975. 2. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М.Бахтин. — М.: «Сов. Писатель», 1963. 3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. — М.: Искусство, 1979. 4. Берков П.Н. Проблемы исторического развития литературы: Статьи / П.Н.Берков. – Л.: «Худож.лит–ра», 1981. 5. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б.Борев. – М.: Политиздат, 1975. 6. Грякалов А.А. Структурализм в эстетике. Критический анализ / А.А.Грякалов. — Л.: Изд–во ЛГУ, 1989. 7. Косиков Г.К. От структурализма к постструктурализму (проблемы методологии) / Г.К.Косиков. — М.: Прогресс, 1998. 8. Структурализм: «за» и «против»: Сб.статей под ред. Е.Я.Басина, М.Я.Полякова. — М.: Наука, 1975. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Форма самостоятельВид самостоятельной работы Форма отчетности п/п ной работы 1 Общая Работа на лекциях Конспект лекций 2 Групповая Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудито- Устный ответ рией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп слушателей. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: 20

№ Вид самостоятельп/п ной работы 1 Общая

Индивидуальная

Форма отчетности Изучение материалов лекций, чтеПроверка конние учебников и дополнительной К семинару спектов, устлитературы. ный ответ Подготовка к публичному сооб- В течение Публичное выщению, докладу. первой по- ступление ловины семестра Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма текущего контроля по теме Примерные контрольные задания: 1. N (литературовед) в истории литературоведения — формирование библиографии трудов ученого и публикаций, посвященных его жизни и деятельности, общий обзор. 2. Место, роль NN (школы, направления, метода) в истории литературоведения — формирование библиографии трудов ученых и публикаций, посвященных NN, общий обзор. 3. N (литературовед) в истории литературоведения — анализ концепции и взглядов. 4. Место, роль NN (школы, направления, метода) в истории литературоведения — анализ концепции и взглядов. 5. N (литературовед) в Интернете (Рунете) — аннотированное описание Интернет-ресурсов. 6. NN (школа, направление, метод) в Интернете (Рунете) — аннотированное описание Интернет-ресурсов. 7. NNN (публикация по истории литературоведения) — составление реферата / предметного указателя / именного указателя. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 2. 3. 4.

Основная литература: Введение в литературоведение. Основы теории литературы. Под общей редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012 Володина Н.В. Концепты, универсалии, стереотипы в сфере литературоведения. – М.: Флинта: Наука, 2010. Зинченко В. Г. Литература и методы ее изучения. Системно-синергетический подход: учеб. пособие / В.Г.Зинченко, В.Г.Зусман, З.И.Кирнозе. – М.: Флинта: Наука, 2011. Теория литературы: уч. пособие для вузов по специальности «Филология»: в 2 т. Т. 1. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика / Н.Д.Тамарченко и др. – М.: Академия, 2010. Теория литературы: уч. пособие для вузов по специальности «Филология»: в 2 т. Т. 2. Историческая поэтика / С.Н.Бройтман. – М.: Академия, 2010. Дополнительная литература:

1. 2. 3. 4.

Барт Р. Избранные работы: Семиотика: Поэтика: Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г. К. Косикова. — М.:Прогресс, 1989. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет / М.М.Бахтин. — М.:«Худож.лит–ра», 1975. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М.Бахтин. — М.: «Сов. Писатель», 1963. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. — М.: Искусство, 1979.

Берков П.Н. Проблемы исторического развития литературы: Статьи / П.Н.Берков. – Л.: «Худож.лит–ра», 1981. 6. Берков П.Н. Проблемы исторического развития литературы: Статьи / П.Н.Берков. – Л.: «Худож.лит–ра», 1981. 7. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б.Борев. – М.: Политиздат, 1975. 8. Введение в литературоведение. Под общ.редакцией В.П. Мещерякова. М., 2012. 9. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. – М.:Искусство, 1968. 10. Гадамер Х.—Г. Актуальность прекрасного/ Х.–Г.Гадамер.— М.: Искусство, 1991. 11. Гадамер Х.–Г. Истина и метод Основы философской герменевтики / Х.–Г.Гадамер.— М.: Прогресс, 1988. 12. Герменевтика: история и современность.— М.: Мысль, 1985. 13. Гринцер П.А. Эпохи взаимодействия литератур Востока и Запада / П.А.Гринцер. – М.: Наука, 1997. 14. Грякалов А.А. Структурализм в эстетике. Критический анализ / А.А.Грякалов. — Л.: Изд–во ЛГУ, 1989. 15. Дильтей В. Описательная психология / В.Дильтей.— М.: Русский книжник, 1924. 16. Дима А. Принципы сравнительного литературоведения. Пер. с румын. М.В.Фридмана / А.Дима. — М.: Прогресс, 1977. 17. Дюришин Д. Теория сравнительного изучения литературы. Пер.со словац. / Д.Дюришин — М.: Прогресс, 1979. 18. Ермаков И.Д. Психоанализ литературы: Пушкин, Гоголь, Достоевский / И.Д.Ермаков. — М.: Новое литературное обозрение, 1999. 19. Жирмунский В.М. Сравительное литературоведение: Восток и Запад. Л., 1979. 20. Западное литературоведение ХХ века: Энциклопедия / Гл.научн.ред. Е.А.Цурганова. — М.: Интрада, 2004. 21. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. 22. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х–ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. Сост., общ.ред. Г.К.Косикова.— М.: Изд–во МГУ, 1987. 23. Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход / В.Г.Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе.— М.: Флинта: Наука, 2002. 24. Косиков Г.К. Методология «генетического структурализма» Л.Гольдмана и его школы / Г.К.Косиков // Социология художественной литературы в современном зарубежном литературоведении. —М., 1976. 25. Косиков Г.К. От Проппа к Греймасу/ Г.К.Косиков // Вестник МГУ. Сер. Филология. — 1996. —№ 1. 26. Косиков Г.К. От структурализма к постструктурализму (проблемы методологии) / Г.К.Косиков. — М.: Прогресс, 1998. 27. Крупчанов Л.М. Культурно–историческая школа в русском литературоведении / Л.М.Крупчанов.— М.: Просвещение, 1983. 28. Кузнецов В. Герменевтика в России / В.Кузнецов.— Воронеж: Изд–во Воронеж.гос.ун– та, 2002.— 269 с. Куделин А. Средневековая арабская поэтика (вторая пол.УШ–Х вв.)/ А.Куделин.— М.: Наука, 1983. 29. Курилов А. Литературоведение в России ХУШ века / А.Курилов.— М.: Наука, 1981. 30. Литературная энциклопедия терминов и понятий. Гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин. — М.: НПК «Интелвак», 2001. 31. Мусульманкулов Р. Персидско–таджикская классическая поэтика Х–ХУ вв./ Р.Мусульманкулов.— М.: Наука, 1988.— 240 с. 32. Николаев П.А. История русского литературоведения / П.А.Николаев и др.— М.:Высш.школа, 1980. 33. Овсянико–Куликовский Д.Н. Литературно–художественные работы / Д.Н.Овсянико– Куликовский. В 2–х тт.— М.: Худож.лит–ра, 1989.— Т.1.— 541 с.; Т.2. 5.

34. Осьмакова Л.Н. Хрестоматия по теории литературы / Л.Н.Осьмакова. — М.: Просвещение, 1982. 35. Смирнов И.П. Смысл как таковой / И.П.Смирнов. — СПб.: Акад.проект, 2001. 36. Сравнительное литературоведение: теоретический и исторический аспекты: Материалы Международной конференции «Сравнительное литературоведение» (V Поспеловские чтения) /Ред. коллегия: П.А.Николаев, М.Л.Ремнева, А.Я. Эсалнек. — М., 2003. 37. Структурализм: «за» и «против»: Сб.статей под ред. Е.Я.Басина, М.Я.Полякова. — М.: Наука, 1975. 38. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического / В.Н.Топоров. — М.: Прогресс, 1995. 39. Тюпа В.И. Нарратология как аналитика повествовательного дискурса («Архиерей А.П.Чехова») / В.И.Тюпа. —Тверь, 2001. 40. Успенский Б.А. Поэтика композиции / Б.А.Успенский. — СПб.: Азбука, 2000. 41. Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму / Пер. с фр. и вструп. ст. Г.К.Косикова.— М.: Прогресс, 2000. 42. Шлейермахер Ф. Речи о религии к образованным людям ее презирающим; Монологи.— Пер. с нем. И предисл. С.Л.Франка.— М.; Киев: REFL-Book: ИСА, 1994.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. База данных ВятГГУ lib@vshu.kirov.ru Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К. Либкнехта). Вопросы литературы, Иностранная литература и др. периодические издания: http://magazines.russ.ru Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ Работы М.М. Бахтина: http://mmbakhtin.narod.ru/index.html Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Тамарченко: http://www.infoliolib.info/philol/tamarchenko/hr.html Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУР НАРОДОВ РОССИИ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине

«ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ УЧЕНИЙ» Очная форма обучения № п/п

Показатели

Норма баллов Всего 100 баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации

1. 2.

Посещение аудиторных занятий Активность на семинарских занятиях

27 (0,5 баллов за 1 посещение) 13 (0,5 баллов за 1 ответ)

Изучение литературных источников

10 (1 балл за изучение темы)

Инициативность и творческий подход к выполнению задания Написание и публичная защита реферата Рубежный контроль Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-

5. 6.

10 (1 балл за инициативу и творчество) 20 баллов 20 баллов Для получения зачета студенту

балльную систему оценок «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно»

№ п/п

80 -100 70-79 60-69 менее 60 баллов

необходимо набрать не менее 60 баллов

Заочная форма обучения Показатели Норма баллов Всего 100 баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации

1. 2.

Посещение аудиторных занятий Активность на семинарских занятиях

16 (1 балл за 1 посещение) 14 (1 балл за 1 ответ)

Изучение литературных источников

10 (1 балл за изучение темы)

Инициативность и творческий подход к выполнению задания Написание и публичная защита реферата Рубежный контроль Шкала перевода общего рейтинга студента в 5балльную систему оценок «отлично» 80 -100 «хорошо» 70-79 «удовлетворительно» 60-69 «неудовлетворительно» менее 60 баллов

5. 6.

20 (1 балл за инициативу и творчество) 20 баллов 20 баллов

Для получения зачета студенту необходимо набрать не менее 60 баллов

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций «История литературоведческих учений» № Результат (освоенные Основные показатели оценки Виды кон- ФорНомер п/ компетенции) результата троля мы и раздеп мето- ла/темы ды (для теконкущего троля контроля) 1 1.знать, что филология распо- в., т., р., Опро Темы ПК-3 – свободное владе- лагает своим набором методов п.р. с 1, 2, 3, 4 ние основным изучаемым анализа языкового и литераязыком в его литератур- турного материала; ной форме. 2.уметь анализировать материал с опорой на методы филологического анализа; 3.владеть современными технологиями анализа языковых и литературных фактов. 2 ПК-4 – владение основ- 1.знать основные методы и в., т., р., Опро Темы ными методами и прие- приемы различных типов уст- п.р. с 1, 2, 3, 4 мами различных типов ной и письменной речи; устной и письменной 2.уметь применять основные 24

коммуникации на основ- методы и приемы современной ном изучаемом языке. теории коммуникаций; 3.владеть методами и приемами различных типов устной и письменной речи. 3

ПК-7 – владение навыками подготовки научных обзоров, аннотации, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем.

1.знать основные библиогра- в., т., р., фические источники и поиско- п.р. вые системы; 2.уметь составлять рефераты и библиографии по тематике проводимых исследований; 3.владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотации, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания.

Опро с

Темы 1,2,3,4

ПК-8 – владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований.

1.знать методику публичных т., пр. выступлений; 2.уметь составлять сообщения и доклады устного, письменного и виртуального характера; 3.владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступления.

Опро с

Темы 1,2,3,4

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Задания для проверки уровня подготовки студентов-третьекурсников по истории литературоведческих учений 1. Какой уровень литературного произведения организует художественное время и пространство? 2. Какие виды художественного пространства выделил в своих работах Ю. М. Лотман? 3. Приведите примеры обобщенного и конкретного художественного времени и пространства из произведения современной литературы. 4. Какие существуют типы сюжета? 5. Какой литературный род может находиться без фабулы? 6. Что нового внес В. Белинский в гегелевскую теорию литературных родов? 7. В чем состоит суть теории трагедии у Ф. Ницше? 8. Что такое целостность? 9. Какие существуют методы анализа формы и содержания художественного произведения? 10. Какую роль играет художественная литература в жизни современного общества и отдельной личности? 25

6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль проводится в форме письменного ответа Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: 1. N (литературовед) в истории литературоведения. 2. Биографический метод в отечественном литературоведении. 3. Культурно–исторический метод в отечественном литературоведении. 4. Мифопоэтический метод в отечественном литературоведении. 5. Сравнительно–исторический метод в отечественном литературоведении. 6. Психологическое направление в отечественном литературоведении. 7. Формальная школа в отечественном литературоведении. 8. Психоанализ в современном отечественном литературоведении. 9. Структурный метод в современном отечественном литературоведении. 10. Идеи нарратологии в современном отечественном литературоведении. 11. Интерпретация в современном отечественном литературоведении. 12. Трансформация социологического метода в современном отечественном литературоведении. 13. Идеи рецептивной эстетики в современном отечественном литературоведении. 14. Сравнительный метод в отечественном литературоведении. 15. История отечественного литературоведения нач. ХХ века. 16. История отечественного литературоведения 1920–30–х гг. 17. История отечественного литературоведения 1940–50–х гг. 18. История отечественного литературоведения 1960–80–х гг. 19. История отечественного литературоведения 1980–2000 гг. 20. Отечественное литературоведение в нач. ХХ1 в. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену: 1. Литературоведение в Древней Греции. 2. Значение трудов Платона и Аристотеля. 3. Литературоведческая мысль Древнего Рима. Цицерон, Гораций и Квинтилиан. 4. Литературоведение в Средние века и эпоху Возрождения. 5. Особенности европейской литературно-критической мысли XVIIIвека. 6. Русская литературная мысль XVIII века: Ф. Прокопович, В. Тредиаковский, М. Ломоносов. 7. Формирование новой научной парадигмы в первой половине XIX века. 8. Философско-эстетический дискурс в «Эстетике» Гегеля. 9. Мифологическая школа в немецком и русском литературоведении. 10. Культурно-историческая школа. Научная концепция И. Тэна. 11. Культурно-историческая школа в русском литературоведении. 12. Теоретико-методологическая основания биографического метода. 13. Трансформация биографического метода во второй половине XX века. 14. Сравнительно-историческое направление. Труды А. Веселовского, В. Жирмунского, Н. Конрада. 15. Психологическое направление в западном и русском литературоведении. 16. Концепция психологического анализа литературного произведения 1920-30-е гг (Л. Выготский). 17. Теоретические основы психоаналитической критики: З. Фрейд, Э. Фромм, К.Г. Юнг, Ж. Лакон, И. Ермаков. 26

18. Социологизм как элемент литературоведческих концепций второй половины XXвека. 19. Концепция диалога М. Бахтина. 20. Научная методология формальной школы: В. Шкловский, Б. Эйхенбаум, Б. Томашевский. 21. Формирование и основные теоретические положения структурализма. 22. Структурализм в России. 23. Терминологический аппарат нарратологии: история возникновения, представители. 24. Тартусско-московская семиологическая школа. Научная деятельность Ю. Лотмана. 25. Немецкая «духовно-историческая» школа: Ф. Шлеймахер, В. Дильтей. Концепция Х.Г. Гадамери. 26. Герменевтическая теория в современном литературоведении. 27. Рецептивная критика: основные понятия. 28. Теоретическая концепция постструктурализма. 29. Феноменологическая критика: основополагающие принципы. 30. История возникновения и основные понятия деконструктивизма. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «История литературоведческих учений» не входит в перечень вопросов государственного экзамена, проводимого в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 № 1155, и программы государственной аттестации выпускников направления подготовки Филология, утвержденной на заседании ученого совета факультета.