Магистерская диссертация психология личности первый вариант без приложений

ПОДГОТОВКА МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет»

Кафедра практической психологии

Методические рекомендации для подготовки магистров вузов по направлению подготовки 030300.68 Психология Профиль подготовки «Психология личности»

Киров 2013

2

УДК БКК Печатается по решению редакционно-издательского совета Вятского государственного гуманитарного университета Рецензенты: Л. А. Мосунова, доктор психологических наук, заведующая кафедрой издательского дела и редактирования ВятГГУ С. А. Городилова, кандидат психологических наук, и. о. зав. кафедрой психологии ВСЭИ Подготовка магистерской диссертации: методические рекомендации для магистров вузов по направлению подготовки 030300.68 Психология. Профиль подготовки «Психология личности» / сост. Н. А. Низовских, Г. И. Корчагина, С. Г. Касимова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. – 44 с. Методические рекомендации составлены в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300.68 Психология, профиль подготовки «Психология личности», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г., регистрационный № 797. В рекомендациях представлены методология научного исследования и алгоритм работы над магистерской диссертацией, структура и содержание основных разделов диссертации. Даны методические рекомендации к написанию введения, глав основной части и заключения магистерской диссертации, образцы аннотации и других документов, представляемых магистрантом к защите. Приведены требования к оформлению и защите квалификационной работы, список рекомендуемой литературы. Издание предназначено для магистрантов по направлению подготовки 030300.68 Психология (Профиль подготовки «Психология личности»), их научным руководителям, рецензентам.

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2013 © Низовских Н. А., Корчагина Г. И., Касимова С. Г., 2013

3

СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………….……………......5 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………..7 1.1 Выбор темы диссертации……………………………………………………...7 1.2 Этапы, программа и план исследования…………….....………………..……8 1.3 Подбор научной литературы по теме исследования…....…………………..12 2.

СОДЕРЖАНИЕ

И

ОФОРМЛЕНИЕ

ОСНОВНЫХ

РАЗДЕЛОВ

МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ…………………………..……………….14 2.1. Раздел «Введение»…………………………………………………………….14 2.2. Теоретическая часть исследования…..............................................................17 2.3. Эмпирическая часть исследования…………………………………………..20 2.4. Раздел «Заключение»………………………………………………………..26 2.5. Раздел «Библиографический список»……………………………………….27 2.6. Раздел «Приложения»……………………………………………………….31 2.7. Общие требования к оформлению диссертации……………………………32 3. ЗАЩИТА МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ ………………………….33 3.1. Основные документы, представляемые в Государственную аттестационную комиссию…………………………………………………………………………...33 3.2. Подготовка к выступлению на защите диссертации…………………….…36 3.3. Процедура защиты магистерской диссертации………………………..…37 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………40 ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………..41

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Магистерская подготовка в Российской Федерации реализует одну из основных профессиональных образовательных программ в многоуровневой структуре высшего образования. Подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность1. Ведущая роль в подготовке к научно-исследовательской деятельности отводится написанию магистерской диссертации. Магистерская диссертация представляет собой выпускную квалификационную работу научного содержания, отражающую ход и результаты самостоятельной научной разработки выбранной темы. Магистерская диссертация, являясь самостоятельным научным исследованием, выполняется под руководством преподавателя, имеющего ученую степень и/или ученое звание. Научный руководитель направляет работу диссертанта, оказывает ему научную и методическую помощь, контролирует выполнение работы, вносит при необходимости коррективы, дает заключение о готовности работы. Диссертант, как автор, несет персональную ответственность за соблюдение этики проводимого исследования, за точность и достоверность полученных в ходе исследования результатов. Для работ, выполняемых на стыке дисциплин, возможно привлечение одного или двух научных консультантов2. Магистерская диссертация выполняет квалификационную функцию, готовится с целью публичной защиты и получения научной степени. Основная задача её автора – продемонстрировать уровень своей научной квалификации, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи. Магистерская диссертация, хотя и является самостоятельным научным исследованием, должна соответствовать программе обучения и не столько решать собственно научные проблемы, сколько демонстрировать способность автора самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы, определять методы и приемы их решения. Магистерская диссертация выполняется в период выполнения научноисследовательской работы и прохождения практики и представляет собой логически завершенную работу, связанную с решением задач тех видов деятельности, к которым готовится магистрант. Представленные в магистерской диссертации результаты должны свидетельствовать о наличии у её автора первоначальных навыков научной работы в избранной области профессиональной деятельности. Тема магистерской диссертации определяется в соответствии с направлением подготовки 030300.68 Психология. Профиль подготовки «Психология личности», должна быть актуальной и соответствовать современному уровню развития науки. Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение следующих профессиональных задач: 1

Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования / Госуд. комитет РФ по высш. образованию // http://edu.park.ru/public/default.asp?no=72442#1000.

2 Там же.

5

 проведение экспериментальных исследований с использованием адекватных современных количественных и качественных методов;  разработку проектов научно-методических материалов, обеспечивающих профессиональную деятельность;  разработку инструментов психодиагностики;  обоснование, разработку и апробацию программ интервенции и превенции;  разработку и выполнение проектов по оптимизации образовательных, социальных, трудовых и организационных процессов;  обобщение и интерпретацию результатов исследования с использованием современных информационных технологий. При выполнении выпускной квалификационной работы, обучающиеся должны показать способность, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения3. Магистерская диссертация отличается глубокой теоретической и практической проработкой проблемы, научной направленностью, но в отличие от кандидатской диссертации выпускная работа магистра может не содержать четко выраженной научной новизны содержания исследования. Вместе с тем, магистерская диссертация должна содержать новизну в подходах и методах к решению исследовательских задач. Результаты исследования должны свидетельствовать о сформированности у автора навыков научной работы в области психологии личности. Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, разработка новых методов и методических подходов к решению научных проблем психологии личности, а также решение задач прикладного характера. Магистерская диссертация выполняется студентом по материалам, собранным им лично за период обучения и научно-исследовательской практики4. Для защиты соискатель степени магистра представляет в Государственную аттестационную комиссию диссертационную работу (с отзывом научного руководителя) и справку о выполнении индивидуального плана по профессиональной образовательной программе магистра. Диссертация подлежит обязательному рецензированию. Оформление работы должно соответствовать требованиям ГОСТ5, предъявляемым к научным работам. Защита магистерской диссертации происходят публично на заседании Государственной аттестационной комиссии.

3 Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) "магистр"), утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. N 797.

4 Кузин Ф. А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты: практ. пособие для студентов-магистрантов / Кузин Ф. А. – М.: ОСЬ-89, 1998.

5 ГОСТ 7.1_2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. М.: ИПК Изд-во стандартов, 2004.

6

I. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1.

Выбор темы диссертации

Выбор темы исследования является первым и очень значимым этапом выполнения магистерской диссертации. Темы магистерских диссертаций разрабатываются и представляются магистранту для выбора выпускающей кафедрой. Как правило, предлагаемые темы связаны с планами основных научно-исследовательских работ, организуемых кафедрой. Тема магистерской работы может также определяться с учетом научных интересов и возможностей самого магистранта. В последнем случае необходимо представить обоснование целесообразности разработки данной темы. Также следует согласовать данную тему со своим научным руководителем. Обязательным требованием к выбору темы является то, что тема магистерской диссертации должна отвечать направлению и профилю магистерской подготовки 030300.68 Психология (Профиль подготовки «Психология личности»). Тема исследования не сводится к названию диссертационной работы. В определенном смысле тема диссертационного исследования – это намечаемый результат исследования, предполагающий решение конкретной проблемы. Формулировка темы, представленная названием диссертации, должна быть краткой, точной, соответствовать ее основному содержанию. В теме должны получить отражение проблема, объект и предмет исследования. Правильный выбор темы диссертации в значительной степени определяет успешность ее выполнения. Выбор темы диссертации определяется в начале магистерской подготовки и утверждается на заседании кафедры. В процессе работы тема диссертации, так же, как и ее название, может уточняться и конкретизироваться. При выборе темы целесообразно брать не широкую, а относительно узкую, конкретную задачу с тем, чтобы можно было провести ее глубокое изучение. Магистерские диссертации, как правило, ставят целью решение частных вопросов в рамках той или иной уже достаточно апробированной концепции. Выбирая тему необходимо ознакомиться с работами, ранее выполненными на кафедре. Помощь в выборе темы может оказать также ознакомление со статьями в специальных журналах, консультации со специалистами– практиками, в процессе которых можно выявить актуальные вопросы, требующие исследования. Инициатором разработки темы может стать организация-заказчик, заинтересованная в подготовке магистра как будущий работодатель. Такая тема будет иметь не только теоретическую, но и практическую значимость. Тема магистерской диссертации утверждается приказом ректора вуза.

7

1.2.

Этапы, программа и план исследования

После выбора темы необходимо продумать этапы исследования, разработать его программу и определить план его выполнения. Строгое следование этапам психологического исследования и соблюдение логики научного исследования будут способствовать результативности работы. На рис. 1 приводятся этапы исследования, разработанные В. А. Ядовым [по: Анцупов А. Я., c. 27].

I

Составление программы

II

Определение конкретного объекта изучения (выборка)

III

Разработка методики анализа психологического явления

IV

Пробное исследование, доработка программы и методики

V

Сбор первичной информации

VI

Качественная и количественная обработка собранных данных

VII

Анализ и объяснение полученных результатов

VIII

Обоснование и формулировка выводов и практических рекомендаций

Рис. 1. Основные этапы изучения психологических явлений (В. А. Ядов). Остановимся на вопросе составления программы исследования. Составление программы – ответственная часть исследования, которая должна быть 8

осуществлена в начале научно-исследовательской практики, которая открывает второй семестр первого года обучения в магистратуре. Программа исследования представляет собой достаточно подробное и завершенное теоретическое обоснование методологических подходов и методических приемов анализа психологических явлений. Продуманность и обоснованность программы исследования в значительной степени определяет успешность исследовательской работы. Заслуживает внимания Программа изучения психологических явлений, предложенная В. А. Ядовым (рис. 2) [по: Анцупов А. Я., c. 31]6.

1.

Методологическая часть

Обоснование и формулировка проблемы → Определение объекта и предмета исследования → Определение цели изучения → Определение и анализ основных понятий → Выдвижение гипотез Определение задач исследования 2.

Процедурная часть

Составление плана исследования → Набросок основных процедур сбора и обработки данных Рис. 2. Программа изучения психологического явления (В. А. Ядов) Определение этапов исследования и разработки программы исследования позволят подготовить первый вариант оглавления диссертации и план работы над ней. Важно также составить подробный план-график написания диссертации на весь период обучения в магистратуре, включая публикации и участие в конференциях.

6

Приводится с сокращениями и некоторыми изменениями.

9

В процессе написания диссертации возможны уточнение и детализация намеченного плана. Необходимо прийти к такому подробному и детально разработанному плану диссертации, который позволял бы оформлять материал диссертации, начиная с любой главы и раздела, причем делать это в относительно окончательном виде. Следует различать [по: Научно-методические аспекты Тамбов: ТОГУП «Тамбовполиграфиздат», 2006, с. 8]: – типовую структуру научного исследования; – типовой план диссертации; – план конкретного диссертационного исследования. Магистрант разрабатывает план своей магистерской диссертации на основе типовой структуры исследования и типового плана диссертации. Разделы типовой структуры исследования необходимо конкретизировать применительно к теме своей диссертации. Пример разработки плана диссертации представлен в таблице. Разработка плана диссертации Типовая структура исследования

Типовой план магистерской диссертации

Постановка проблемы Познание предмета исследования

Введение (постановка задачи) Теоретический анализ проблемы критический обзор литературы, анализ состояния исследуемой области науки8

Методологическое Методы и решение проблеинструментарий мы решения поставленной задачи

7

Пример плана диссертации на тему «Ментальные репрезентации мотивации»7 Введение Глава 1. Ментальная репрезентация: методологические и эмпирические аспекты изучения 1.1. Ментальная репрезентация: содержание понятия, подходы к изучению 1.2. Теоретические подходы к изучению вопросов ментальных репрезентаций в психологии 1.3. Обзор эмпирических исследований ментальных репрезентаций Глава 2. Мотивация как психологическая идея: спектр потенциальных смыслов 2.1. Методологические и методические подходы к изучению мотивации 2.2. Проблема определения мотивации Глава 3. Процедура эмпирического исследования ментальных репрезентаций мотивации 3.1. Цель, задачи и организация исследования 3.2. Методы исследования ментальных репрезентаций мотивации 3.3. Принципы обработки эмпирических данных

Приводится сокращенный план диссертационного исследования Т. А. Втюриной (с разрешения автора). Научный руководитель: д. пс. н., профессор Е. В. Левченко.

8 Как правило, одна или, самое большее, если этого требует исследование, две главы диссертации.

10

Окончание таблицы Типовая структура исследования

Типовой план магистерской диссертации

Пример плана диссертации на тему «Ментальные репрезентации мотивации»

Методическое решение проблемы

Результаты исследований, проведенных соискателем

Глава 4. Результаты эмпирического исследования ментальных репрезентаций мотивации 4.1. Эмпирическое исследование ментальных репрезентаций мотивации в научном сознании 4.2. Эмпирическое исследование ментальных репрезентаций мотивации в обыденном сознании 4.2.1. Исследование понятийного компонента ментальных репрезентаций мотивации 4.2.2. Исследование ментальных репрезентаций мотивации на ассоциативном уровне 4.2.3. Исследование образного компонента ментальных репрезентаций мотивации 4.3. Обсуждение результатов

Внедрение методических рекомендаций в практику Результаты исследования

Анализ полученных результатов внедрения методических рекомендаций Заключение и выводы

Заключение

После выбора составления первого варианта оглавления диссертации, необходимо составить укрупненный план работы над ней и для этого, как уже отмечалось, нужно составить план-график написания разделов, глав и диссертации в целом. В укрупненном плане укажите основные главы диссертации и подробно изложите содержание частей (отдельных разделов), которые можно определить с самого начала работы. Для себя примерно определите объем глав и разделов диссертации. По мере выполнения исследования некоторые разделы, возможно, будут увеличиваться, в объеме, а некоторые окажутся малозначительными или даже несостоятельными. Программа и план исследовательской работы должны быть согласованы с научным руководителем.

11

1.3.

Подбор научной литературы по теме исследования

Подбор литературы – одна из очень значимых задач исследовательской работы магистранта. Приступать к подбору литературных источников следует сразу после определения темы работы. Некоторая помощь в подборе литературы на начальных этапах исследовательской работы будет оказана научным руководителем. Далее поиск литературных источников необходимо вести самостоятельно. С этой целью необходимо обратиться к предметно-тематическим каталогам (в том числе электронным), библиографическим справочникам научных библиотек, а также использовать современные информационные ресурсы, электронные базы данных. Изучение литературы по теме нужно начинать с общих работ, чтобы получить представление об основных вопросах темы, а затем вести поиск нового и новейшего материала, в том числе новых и новейших зарубежных исследований. Особое внимание при выборе источников необходимо обращать на публикации последних лет. Обязательно следует познакомиться с публикациями за последние пять лет в ведущих отечественных журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Вестник МГУ. Серия 14. Психология» и других специализированных психологических журналах в зависимости от темы исследования. Подобранные источники систематизируются в виде алфавитного списка, который в процессе работы над темой уточняется и дополняется. Оформление библиографического списка должно полностью соответствовать требованиям ГОСТ. Источники на иностранных языках оформляются после источников на русском языке. Список литературных источников магистерской диссертации должен включать приблизительно 80–120 работ. Конечно, здесь важно не количество источников, а их качество. Интересно, что, например, Э. Фромм, по его собственному признанию, для того чтобы написать новую книгу, должен был прочесть около 30 книг. В список использованных источников включаются только те работы, которые прочитаны самим магистрантом и будут анализироваться в тексте его диссертации. При выборе и изучении литературных источников рекомендуется соблюдать следующие правила: – начинать нужно с источников, раскрывающих теоретические аспекты изучаемого вопроса, а именно, с монографий, написанных ведущими в данной области авторами, статей, опубликованных в академических журналах, прежде всего, в журналах, рекомендованных ВАК; – следует отбирать только те источники и ту информацию, которые имеют непосредственное отношение к теме диссертации; 12

– важно систематизировать отобранные источники по основным разделам диссертации и детально и глубоко изучить их; – при конспектировании литературных источников важно исходить из возможности использовать данный материал в магистерской диссертации: это могут быть выписки, цитаты, краткое изложение содержания литературного источника, характеристика фактического материала; – выписки и цитаты необходимо оформлять самым тщательным образом, чтобы в дальнейшем было легко ими воспользоваться; – все цитируемые тексты, должны иметь соответствующие ссылки, чтобы в дальнейшем вас нельзя было в плагиате; – стремитесь найти и представить в работе новые и новейшие данные по исследуемой проблеме, опираясь только на авторитетные и проверенные источники; – корректно оформляйте ссылки на цитируемые источники, точно указывайте, откуда взяты те или иные материалы; – при отборе фактов и сведений из литературных источников подходите к ним критически. Одним из ценных источников научной информации являются диссертационные работы по схожей тематике. Для поиска диссертаций можно воспользоваться следующими источниками: «Летопись авторефератов», издаваемой Книжной палатой. Кроме того, будут полезны обзоры диссертаций в «Бюллетене ВАК». Использование электронных ресурсов библиотек – быстрый и продуктивный способ выявить список диссертаций по специальности. Прежде всего, рекомендуется обратиться к каталогу Российской государственной библиотеки (РГБ) – aleph.rsl.ru. Особое внимание следует уделить Интернет-ресурсам, в числе клоторых: – электронный каталог НБ ВятГГУ; – электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/; – научная библиотека eLibrary http://www.elibrary.ru/defaultx.asp; – электронно-библиотечная система Издательства «Лань» http://e.lanbook.com – PSYNDEX: Реферативная база данных по психологии http://www.search.ebscohost.com.

13

4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ Структурными элементами магистерской диссертации являются: 1. Титульный лист (Приложение 1); 2. Содержание (Приложение 2); 3. Введение; 4. Теоретическая глава (главы); 5. Эмпирическая глава; 6. Заключение; 7. Библиографический список; 8. Приложения.

2.1. Раздел «Введение» Магистерская диссертация начинается с раздела «Введение». Введение очень ответственная часть диссертации, поскольку оно не только ориентирует читателя в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые его квалификационные характеристики. Рассмотрим основные части введения более подробно. Во «Введении» обосновывается актуальность, формулируется объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования, приводятся положения, выносимые на защиту, описываются методология и методы, база исследования, новизна работы, ее теоретическая и практическая значимость, общая характеристика структуры работы. Пример оформления (Приложение 2). Общий объем «Введения» составляет 4−5 страниц. Каждый из перечисленных пунктов описывается, начиная с нового абзаца, но не нумеруется и не оформляется в виде заглавия. Однако полезно ключевые слова выделять жирным шрифтом или курсивом. Для раскрытия актуальности выбранной темы необходимо определить степень разработанности этой темы, а также показать суть проблемной, то есть противоречивой и требующей разрешения, ситуации. Актуальность темы должна быть описана примерно в пределах половины или одной печатной страницы. Сформулировать актуальность выбранной темы означает показать, что именно уже известно о предмете исследования, а что недостаточно изучено и требует дальнейшего исследования. Актуальность темы в области психологии личности определяется ее теоретическими и практическими аспектами. Теоретическая актуальность темы характеризуется наличием проблемы в данной области знания. Например, накопилось много фактов, и возникла необходимость теоретических построений, которые бы обобщали эти факты в 14

рамках теоретического построения. Или, наоборот, существует потребность в новых фактах, которые позволили бы расширить и уточнить те или иные теоретические построения. Практическая актуальность темы исследования определяется наличием практических задач в жизни общества, решение которых без дополнительных научных исследований или разработок затруднено. Может существовать потребность и необходимость в более полном использовании существующих теорий и концепций, в создании более эффективных психодиагностических и исследовательских методов, способных обеспечить получение новых данных, или необходимость в методах, способах, технологиях, имеющих более широкие возможности психологического воздействия в ситуациях обучения, тренировки, лечения, реабилитации и т.д. Опираясь на данные литературных источников, во введении необходимо кратко описать состояние исследуемой психологической проблемы, определив при этом круг нерешенных или слабо разработанных и требующих уточнения вопросов. Проблема исследования – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения. Проблема возникает либо из противоречий между потребностями практики и состоянием решения вопроса в теории, либо из противоречивых научных позиций, объяснений каких-либо явлений, процессов и т.д. Правильная постановка проблемы исследования определяет тему квалификационной работы, ее предмет, объект, цель, задачи и методы исследования. Научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания психических явлений, объяснить новые факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в, так называемых, проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания или в состоянии научного знания имеют место существенные противоречия. Цель исследования формулируется исходя из проблемы, на решение которой направлена работа магистранта. Исходя из цели, определяются задачи работы. Задачи исследования – это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы и формулировки практических рекомендаций. Одной из ошибок в постановке задач является их подмена описанием последовательности этапов выполняемой работы. Для описания задач необходимо раскрыть, для чего осуществляется то или иное действие, каким образом оно обеспечивает достижение главной цели диссертационного исследования. Необходимо сформулировать три – пять задач в форме перечисления с использованием глаголов совершенного вида (проанализировать…, обобщить…, 15

выявить…, определить…, описать…, установить…, провести…, разработать…, внедрить…, и т.д.). Формулировать задачи необходимо как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав работы. Заголовки глав довольно часто рождаются из формулировок задач работы. При написании заключения необходимо сделать выводы, отражающие достижение цели и задач работы. При планировании исследования формулируется рабочая гипотеза как временное предположение, необходимое для систематизации фактического материала, после которого гипотеза уточняется. Гипотеза исследования – предположительное утверждение, научно обоснованное суждение, для выдвижения и эмпирической (экспериментальной) проверки которого требуются веские научные и практические основания. Гипотеза строится исходя из проблемы, цели и предмета исследования. Во введении необходимо представить методологическую основу и методы исследования. Методологическая основа исследования предполагает представление теорий, концепций, положений на которые опирается в своем исследовании магистрант. Научная новизна характеризует одну из основных содержательных сторон проведенного исследования. Новизна работы – это те новые теоретические положения, которые ранее в науке не были известны. Суть рубрики «научная новизна» в методологической части диссертации состоит в том, чтобы строго перечислить те новые положения, которые получены и сформулированы диссертантом. Для оценки новизны работы необходимо провести тщательный анализ имеющихся работ, определить то, что чему уделено недостаточно внимания, и что требует дальнейшего исследования. Для оценки результата с точки зрения новизны принято выделить ряд характеристик [по: Научно-методические аспекты подготовки магистерских диссертаций: Учеб. пособие]: Вид новизны. Выделяют теоретическую новизну (концепция, гипотеза, закономерность, терминология и т.д.) и практическую (рекомендации, программа, методическая система и т.д.). В зависимости от типа работы (фундаментальная, технологическая) на первый план будет выходить его теоретическая и практическая новизна или оба вида одновременно. Важно точно указать уровень новизны полученных результатов, места полученных знаний в ряду уже известных, их преемственности. Итоги исследования могут уточнять, конкретизировать, дополнять известное знание, либо коренным образом его преобразовывать. Уровень конкретизации знания: новый результат уточняет уже известное, конкретизирует отдельные теоретические или практические положения. При этом затрагиваются частные вопросы, отдельные положения, не имеющие принципиального значения для понимания сути явления. Уровень дополнения знания: новый результат расширяет известные теоретические положения, практические рекомендации. Приращение носит суще16

ственный характер, открывает новые аспекты, грани проблемы, выделяются новые элементы, аспекты, которые ранее не были известны. Все же в целом нововведение не изменяет картину, а дополняет ее. Уровень преобразования знания: характеризуется принципиально новыми подходами, которых раньше в теории и практике не было, коренным образом отличающимися от известных представлений в данной области. Теоретическая значимость показывает влияние результатов исследования на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические представления в исследуемой области, характеризует ценностную сторону результатов исследования. Важно не просто перечислить, что сделано (это одна из распространенных ошибок исследователей), а показать, какое конкретно новое знание получено в результате проведенного исследования. Это могут быть факты, описания, классификации, типологии, корреляции и т.д. Практическая значимость результатов исследования указывает на изменения, которые уже произошли или могут быть достигнуты в результате внедрения полученных результатов в практику. Оценка практического значения диссертационного исследования обычно вызывает наименьшие (в сравнении с предыдущими рубриками) затруднения. Практическая значимость результатов исследований зависит от числа и состава пользователей, заинтересованных в результатах работы; масштаба их внедрения (учреждение, область, регион); степени готовности результатов к внедрению (начальный, основной, завершающий); предполагаемого социального эффекта. Практическая значимость также может заключаться в разработке конкретных рекомендаций (мероприятий) для повышения эффективности деятельности организации или подразделения, в которых проводилась работа. Обязательным элементом этой части введения являются сведения о реализации предложенных рекомендаций. Также во введении необходимо указать базу эмпирического исследования (организации, учреждения и др.) и описать выборку исследования. В конце введения раскрывается структура работы (дается краткий перечень структурных элементов диссертации).

2.2.Теоретическая часть исследования После «Введения» следует основная часть работы, которая имеет несколько разделов. Объем этой части работы должен составлять 40-50 страниц (примерно половину от общего объема диссертации). Следует избегать больших диспропорций в объеме отдельных разделов. Каждый раздел и подраздел основной части работы должен иметь заголовок, отражающий его тему и содержание.

17

Наиболее крупные разделы диссертации оформляются как ее главы. Например: «Глава 1 Теоретические основы исследования проблемы…»; «Глава 2 Современное состояние…». Главы представлены пронумерованными разделами. Употребление символа параграф для обозначения разделов в настоящее время не допускается. Формулировки заголовков глав и разделов в тексте работы должны строго соответствовать тому, как они представлены в «Содержании». Заголовки печатаются прописными буквами, нумеруются соответствующим образом, располагаются в середине строки и отделяются от предшествующего текста двойным, а от последующего текста – одним интервалом. Точка в конце заголовка не ставится. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава начинается с новой страницы, в отличие от разделов, которые располагаются на странице непосредственно друг за другом с использованием указанных выше интервалов. Теоретический анализ проблемы является важным разделом диссертационного исследования. Первая глава или первые две главы обычно включают в себя аналитический обзор научной литературы. При проведении анализа литературных источников рекомендуется учитывать следующее: 1. Обзор литературы по теме должен быть максимально полным и систематизированным.

2. В основу систематизации анализируемых источников может быть положена либо хронологическая последовательность работ, либо принадлежность авторов, чьи работы анализируются, к научным школам и направлениям, либо какие-то еще основания.

3. Взгляды исследователей должны анализироваться в сопоставлении. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся темы работы. Теоретический анализ предполагает полное и систематизированное изложение состояния вопроса, которому посвящена данная работа. Предметом анализа должны быть основные понятия, теории, концепции, новые идеи, проблемы, возможные подходы к решению этих проблем, результаты предыдущих исследований по вопросу, которому посвящена данная работа. Анализировать научные тексты предпочтительнее по хронологическому принципу, то есть, от более ранних этапов разработки проблемы к современному периоду, таким образом, раскрывая историю вопроса. Дальнейший анализ проблемы можно осуществлять по логическому принципу: 1. Описание феномена. Область его проявлений, частота проявлений, временные, пространственные, модальностные и другие характеристики; 2. Определение места данного явления среди других психических явлений, то есть рассмотрение его взаимосвязей с другими явлениями; 3. Рассмотрение явления с опорой на схему, соответствующую избранному подходу: системному, комплексному, средовому, ситуационному и т.д. Выбор подхода должен быть сделан в процессе предшествующего 18

методологического анализа. При любом подходе необходимо уделить внимание компонентному составу изучаемого явления, его структуре. Структура явления – это устойчивые связи между его элементами. В психологии под структурой, чаще всего, понимается функциональная структура, то есть устойчивые взаимосвязи между отдельными функциями. Нередко отдельные функции объединяют в функциональные блоки и рассматривают взаимосвязи между блоками.

4. Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явления. Характеристика степени сходства и различий в его понимании разными авторами.

5. Закономерности, которым подчиняется явление.

6. Свойства, функции данного явления, учет его характеристик. Построение литературного обзора в значительной степени зависит от специфики рассматриваемого психического явления, его изученности и многих других факторов. Поэтому предложенную схему не всегда можно и нужно выдерживать. С примерами методологического анализа понятий и теорий можно познакомиться по книге Ф. Е. Василюка «Методологический анализ в психологии [Смысл, 2003]. Особое внимание при проведении аналитического обзора литературных источников следует обратить на способы цитирования и оформление ссылок. В тексте теоретической части работы может применяться прямое и косвенное цитирование. Прямые цитаты – это дословное воспроизведение отдельных фрагментов первоисточника, в которых содержатся основные мысли, наиболее важные факты, статистические данные и др. Прямое цитирование целесообразно использовать, прежде всего, тогда, когда необходимо привести точную формулировку мысли автора. При этом цитируемый текст заключается в кавычки с обязательным указанием в квадратных скобках не только номера источника в библиографическом списке, но и номера (номеров) страницы (страниц) , на которых находится цитируемый фрагмент. Большие отрывки текста, которые нецелесообразно цитировать в полном объеме, представляются в сжатом и обобщенном виде. Косвенные цитаты оформляются без кавычек, но и в этом случае целесообразно в квадратных скобках наряду с номером источника из библиографического списка указывать и номера страниц. Ссылка на цитируемый источник оформляется следующим образом: [4, с. 157]. В соответствии с действующим ГОСТ ссылка может быть оформлена и иным образом, с указанием фамилии автора, и года выхода цитируемой работы: [Петренко, 2010, с. 322]. Если цитирование осуществляется не по первоисточнику, который в силу каких-то причин недоступен для чтения, а по другому источнику, то цитирование осуществляется с указанием именно данного источника и выглядит следующим образом: [по: 4, с. 157] или [по: Петренко, 2010, с. 322]. Ссылки на цитируемые работы в теоретической части приводятся регулярно, на каждой странице работы должно быть не менее одной ссылки. Если работа цитируется 19

последовательно несколько раз можно оформлять ее следующим образом: [там же], [там же, с. 159]. Библиографический список должен быть достаточно полным, поскольку количество используемых источников и их объем характеризуют осведомленность магистранта в изучаемой проблеме и служат одним из критериев оценки его работы. Список литературы содержит, как правило, не менее 80-100 источников. Если используется ряд фундаментальных источников, представляющих собой объемные монографии, список использованной литературы может быть уменьшен. Следует обратить внимание на то, что в библиографический список включаются только те работы, которые изучены самим магистрантом и на которые есть ссылки в тексте магистерской диссертации. Магистерская диссертация должна быть написана грамотно, соответствовать нормам литературного языка и требованиям научной стилистики. Для того чтобы освоить стилистику научной речи, магистранту при чтении научных работ необходимо обращать внимание на язык, которым они написаны. Отдельное внимание можно уделить оборотам (клише), которые применяются в научных текстах. Например, «Анализ литературы показывает, что…», «Сопоставление определений данного понятия разными авторами, позволяет утверждать…», «Перейдем к рассмотрению…», «Завершая обзор исследований по проблеме, следует отметить, что…» и т.д. Важно, чтобы текст теоретической главы не был компиляцией 9, и ваша авторская позиция была хорошо различима. Завершить теоретический анализ проблемы необходимо обоснованием выбранного направления вашего диссертационного исследования. Обоснование выбранного направления должно показывать его преимущества по сравнению с другими возможными направлениями. Рабочая гипотеза и дальнейшее эмпирическое исследование обязательно должны быть связанными с содержанием теоретической части, вытекать из него. В выводах по теоретической главе (главам) выделяются слабо изученные области и противоречивые данные, на которых и сосредотачивается дальнейшее исследование.

2.3. Эмпирическая часть исследования Эмпирическая (экспериментальная) глава диссертации начинается с раздела, в котором описываются организация и методы исследования: его цели, задачи, этапы, выборка и методы исследования. Если применялись 9

КОМПИЛЯЦИЯ, и, ж. [нем. Kompilation, фр. compilation < лат. compilātio хищение; накопление выписок, собрание документов, бумаг]. Соединение результатов чужих исследований, мыслей без самостоятельной обработки источников, а также сама работа, составленная таким методом. [Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Эксмо, 2008. – 944 с. – (Библиотека словарей)]. URL: http://slovari.yandex.ru 20

малоизвестные методики, их необходимо представить в Приложении (без ключей). В любом случае должны быть представлены ссылки на источники информации о применяемых методиках. При описании выборки респондентов необходимо указать их количество, состав по полу, возрастные параметры – средний возраст, стандартное отклонение, минимальный и максимальный возраст. В соответствии с тематикой и целями исследования, могут быть указаны и другие социальнодемографические характеристики. Указываются также время проведения, база и основные этапы исследования. В последующих разделах эмпирической части должны быть последовательно и подробно изложены ход и содержание эмпирического исследования, дано описание результатов, их обсуждение и интерпретация. Эмпирическая часть исследования может быть организована как эксперимент. При описании эксперимента, необходимо описать задачи и программу эксперимента, изложить его сущность. Необходимо описать процедуру обработки данных. Начинать целесообразно с анализа первичных данных. Статистический анализ должен включать сведения о достоверности сходства и различий исследуемых признаков, достоверности и значимости изменений, особенностях взаимосвязи между исследуемыми признаками и др. Исходные данные представляются в виде сводных таблиц. Объемные таблицы рекомендуется располагать в приложениях. В приложениях целесообразно также поместить примеры протоколов, или выдержки из них, рисунки испытуемых и другие эмпирические материалы. Нужно помнить, что в тексте работы нельзя указывать имена и фамилии испытуемых, их точное место работы, учебную группу и другие персональные сведения. Соблюдая этические нормы, необходимо кодировать испытуемых, указывая только порядковый номер или инициалы. Результаты исследования необходимо интерпретировать, исходя из научных позиций, обозначенных в теоретической части работы. Важно обосновать достоверность полученных результатов. Необходимо сопоставление результатов с теоретическими данными, а также данными других исследований. В обобщенном виде структуру эмпирической главы можно представить, как состоящую из следующих элементов: 1. Описание программы эмпирического исследования, содержащей методологические, методические и организационные основы научного исследования: замысел планируемого исследования, его цели, задачи, характеристика выборки (контингент и число обследуемых, их психологические и социально-психологические характеристики, демографические и социальные данные), описание методов, применяемых методик сбора, обработки и анализа психологических данных, этапы и процедуры исследования; 21

2. Описание полученных результатов, способы обработки первичных данных: обоснование выбора методов математической статистики, описание количественных и качественных характеристик фактического материала исследования, упорядочение, классификация, группировка полученных данных в соответствии с исследовательскими гипотезами (представляется в виде таблиц, графиков, диаграмм с их описанием и объяснением); 3. Интерпретация исследовательских данных и формулировка выводов: перевод полученных данных «с языка математики на язык психологии», выявление связей и корреляций, проверка значимости и достоверности числовых характеристик, раскрытие значения полученных данных с точки зрения теории и практики, сопоставление их с уже имеющимися в психологии фактами. Желательно, чтобы теоретическая и эмпирическая (экспериментальная) части работы, а также их разделы, были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему. Разделы должны быть соединены друг с другом последовательностью текста, логикой изложения, между ними не должно быть смысловых разрывов. В конце эмпирической части необходимо сформулировать основные выводы Одним из способов эмпирической проверки гипотез выступает психологический эксперимент. Будучи наиболее надежным методом проверки гипотез, он в то же время предъявляет наиболее жесткие требования, как к самим гипотезам, так и к процедуре исследования. Формирующий эксперимент направлен на изучение психических явлений непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психологических свойств, качеств. Эксперимент включает в себя: – подготовку эксперимента (планирование, подбор методов, способов фиксации результатов и т.д.); – описание программы эксперимента, независимых, зависимых и внешних переменных, контрольной и экспериментальной групп; – практическое осуществление эксперимента; – представление результатов эксперимента, их описание и интерпретация; – выявление зависимостей между переменными; – подтверждение (не подтверждение) гипотезы. Схема формирующего эксперимента, как правило, включает в себя изучение психологических особенностей респондентов по исследуемых параметрам; реализация формирующего эксперимента; вторичное измерение исследуемых характеристик; сравнение результатов первого и второго измерений; выводы об эффективности формирующих воздействий. В эмпирической части диссертации могут также содержаться методические рекомендации по реализации полученных результатов. Предлагаемые рекомендации должны быть адресными, то есть 22

предназначаться конкретным специалистам (психологам, педагогам, менеджерам, руководителям служб управления персоналом и т.д.). Текст эмпирического исследования должен представлять данные результатов исследования в удобной для ознакомления форме, то есть быть представленным в таблицах, графиках, рисунках. Отдельно необходимо представить обсуждение полученных результатов, их интерпретацию. Рисунки помещаются в тексте работы по ходу их упоминания. На одном листе возможно размещение нескольких рисунков небольшого размера. Все рисунки имеют общую сквозную нумерацию арабскими цифрами и обозначение словом «Рис.» (рисунок), например: «Рис. 1» Располагать название рисунка необходимо по центру, внизу под рисунком. На весь приведенный иллюстративный материал должны быть ссылки в тексте работы. Не нужно пересказывать словами все содержание иллюстрации. Словесный комментарий нужен для того, чтобы обратить внимание на наиболее значимые данные, на факты, которые будут использованы автором для теоретических построений, и в конечном итоге, для обоснования выводов. При ссылках на иллюстрации следует писать «...в соответствии с рисунком 1», «как видно из таблицы…» и т.д. Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц работы. Иллюстрации (графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются или на следующей странице. Иллюстрации могут быть и цветные, но в компьютерном исполнении. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией в пределах всей работы за исключением иллюстраций приложений. Иллюстрации должны иметь название, которое помещают под иллюстрацией после слова «Рисунок» и номера через тире посередине строки. Например, «Рисунок 1 – Размещение компонентов Я-концепции до и после просмотра фильма "Чучело" и его основных персонажей в пространстве факторов 1 ("решительность – нерешительность") и 2 ("отзывчивость – равнодушие") у мальчиков». Или: «Рисунок 2 – Распределение типов личностных профилей респондентов». При необходимости под иллюстрацией помещают пояснительные данные (подрисуночный текст), тогда слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных. Иллюстрации каждого Приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения, например, Рисунок А.3. Если в работе только одна иллюстрация, то она обозначается словом «Рисунок».

23

Цифровой материал оформляют в виде таблиц. Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей, а также сопоставимости информации, полученной из разных источников. Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей слева в одну строку, без абзацного отступа, с ее номером через тире. Пример оформления таблицы приведен ниже. Таблица __________________ – ___________________________ номер (без знака №)

(название таблицы)

Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу), при этом на странице, где она начинается, после головки таблицы вставляют строку с нумерацией граф, а на следующей странице таблицу начинают со строки номеров граф и над таблицей слева помещают надпись «Продолжение таблицы» с указанием ее номера без названия и точки в конце. Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией в пределах всей работы. Допускается нумерация таблицы в пределах раздела, в этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой (за исключением таблиц приложений). Таблицу каждого Приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Так, если таблица приведена в приложении В, то она должна быть обозначена «Таблица В.1». Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной (заглавной) буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставятся. Не рекомендуется включать в таблицу отдельную графу «Единицы измерения». Если все показатели таблицы имеют одинаковую единицу измерения, то ее сокращенное наименование помещают над таблицей в конце заголовка, отделив от него запятой. Единица измерения, общая для всех показателей графы (строки), указывается в заголовке соответствующей графы (строки) после их наименования и также отделяется запятой. Если цифровые данные в какой-либо строке или клетке таблицы не приводятся, то в ней ставится прочерк. Цифры в графах таблиц располагают 24

так, чтобы классы и разряды чисел находились строго один под другим. Числовые величины в одной графе должны иметь одинаковое количество десятичных знаков (как правило – один или, максимум, два). Таблицы справа, слева и снизу, как правило, ограничивают линиями. Допускается применять размер шрифта в таблице меньший, чем в тексте. Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф. Располагать таблицы и иллюстрации следует так, чтобы они читались без поворота курсовой работы или с поворотом по часовой стрелке. Сокращения слов при оформлении таблиц, глав, параграфов и т.д. за исключением общепринятых не допускаются. Исключение составляют следующие сокращения: «г.» – год, «ч.» – час, «чел.» – человек, и некоторые другие. Оформление таблиц в работе должно соответствовать ГОСТ 7.32 и ГОСТ 2.105. На все таблицы должны быть ссылки в тексте работы. При ссылке следует писать слово «Таблица» с указанием ее номера (например, таблица 1). Порядок оформления по тексту ссылок на таблицы такой же, как и оформление ссылок на иллюстрации. Таблица, в зависимости от ее размера, помещается под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице. Если таблица содержит больше данных, чем читатель может охватить одним взглядом, то такую таблицу следует разбить на две отдельных. Нумерация таблиц осуществляется аналогично нумерации иллюстраций. Надпись «Таблица» и ее порядковый номер (если в работе содержится несколько таблиц), а также заголовок, кратко выражающий содержание таблицы размещаются над таблицей с выравниванием текста по ширине. Все таблицы должны быть оформлены единообразно. Заголовочная часть каждой таблицы обычно состоит из наименований граф (колонок), определяющих их содержание. Заголовки (названия) граф должны быть краткими, начинаться с прописных букв и указываться в единственном числе. При необходимости в подзаголовках последние начинаются с прописных букв, если они имели самостоятельное значение. В первой слева графе (колонке) обычно указывается название соответствующих строк (горизонтальных рядов) таблицы, в последующих графах даются заголовки помещаемых в них информационных данных. Заголовочная часть таблицы может подразделяться на дополнительные участки (по горизонтали), в которых и помещаются подзаголовки граф. При необходимости переноса части таблицы на другую страницу, как уже указывалось, повторяется головка таблицы с надписью вверху: «Продолжение табл. 2» (выравнивание по правому краю). Возможно повторение тематического заголовка таблицы.

25

В качестве аргументов, обосновывающих полученные выводы, используются, прежде всего, лично полученные автором эмпирические данные и результаты их статистической обработки. Эти данные могут быть подкреплены ссылками на психологическую литературу и дополнены логическими рассуждениями. В конце каждого раздела эмпирической части работы и эмпирической главы в целом целесообразно сформулировать выводы (два-три абзаца) по существу изложенного материала, в которых в обобщенном виде содержится описание выявленных фактов или установленной закономерности. Обычно выводы начинаются оборотом «таким образом,…», затем формулируется содержание самих выводов.

2.4. Раздел «Заключение» Заключение является одной из самых важных частей диссертационного исследования, поскольку оно дополняет характеристику теоретического уровня диссертации, показывает уровень профессиональной зрелости и научной квалификации ее автора. В заключении приводятся основные результаты теоретического и эмпирического исследования, отмечается степень достижения целей и задач исследования, описываются научная, практическая, социальная ценность результатов работы. Заключительная часть также предполагает наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. Важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные научные результаты получены, какие встают новые задачи в связи c проведением диссертационного исследования. В заключении следует указать, чем завершена работа: получением новых данных об исследуемых явлениях и закономерностях; разработкой научных основ, получением новых методик исследования; выявлением количественных и качественных характеристик явлений; разработкой рекомендаций, внедрением в практику вновь созданных или усовершенствованных разработок; получением других результатов. Если в ходе исследования не получены какието ожидаемые результаты (например, не подтвердилась гипотеза) или получены отрицательные результаты, это также указывается в заключении. Раздел «Заключение» обычно завершается описанием основных нерешенных вопросов по исследуемой проблеме, в соответствии с этим намечаются перспективные направления дальнейшей работы (одно-три направления) или аргументируют нецелесообразность ее продолжения. Примерная схема заключения выглядит следующим образом: 1. Постановка и степень достижения целей и задач исследования.

2. Основные результаты и выводы по теоретической и эмпирической части работы (в среднем пять-семь пунктов, но может быть и больше).

26

3. Вывод

о подтверждении, частичном подтверждении или опровержении гипотезы, выдвинутой в начале исследования. Не стоит огорчаться, если гипотеза вашего исследования не нашла своего подтверждения и были получены не те результаты, на которые вы рассчитывали. Отрицательный результат – это тоже результат, он не менее ценен, и часто более интересен, чем априори ожидаемые результаты.

4. Основные направления будущего исследования, если таковое предполагается. Общий объем заключения составляет в среднем две-три страницы. Заключение является последней частью основного текста работы, за ним следует библиографический список.

2.5. Раздел «Библиографический список» Библиографический список диссертационного исследования, как уже отмечалось, требует особого внимания. Список должен быть оформлен в строгом соответствии с требованиями действующего ГОСТ. Вместе с тем, как отмечают многие научные руководители, именно в этой части работы магистранты часто допускают небрежность, неточности, ошибки при написании фамилий, инициалов авторов, названии источников. Это снижает впечатление о работе. Библиографический список включает все источники (публикации), на которые есть хотя бы одна ссылка в тексте. С другой стороны, все источники, представленные в списке литературы, обязательно должны иметь ссылки в тексте хотя бы один раз. B магистерской диссертации обязательно использование иностранных источников. Список начинается с новой страницы, на которой прописными буквами пишется заголовок «БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК». Через интервальную строку начинается список литературных источников. Вся литература, используемая при подготовке работы, располагается в алфавитном порядке. Каждая новая ссылка на источник начинается с порядкового номера с точкой, через символ табуляции следует библиографическое описание источника. Следует отметить, что при описании источников следует ориентироваться на те сведения, которые приводятся на титульном листе издания. В описание источника должны входить: 1) фамилия и инициалы автора. Фамилии должны быть написаны полностью, без сокращений, инициалы располагаются после фамилии через запятую; 2) далее следует полное (без сокращений) точное название книги (с подзаголовками), без кавычек. После косой черты следует информация об издании: какое оно по порядку (если первое, то этот элемент опускается), является ли книга переводом с 27

иностранного языка (с какого); 3) если это издание выполнено на бумажном носителе, то указывается, следующее: [Текст] / (инициалы и фамилия (фамилии) авторов; 4) далее указываются сведения о редакторах, составителях, данные о числе томов; 5) после точки – название издательства, которое ее выпустило; после запятой – год издания. Пример: Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. [Текст] / А. Маслоу. – 2-е изд., испр. – М.: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011. – 496 с. Для целого ряда городов, в которых издается особенно много книг, приняты специальные сокращения. Вот некоторые из них: М. – Москва; СПб. – Санкт-Петербург; Мн. – Минск. Название издательства указывается в именительном падеже, с заглавной без кавычек. От названия города оно отделяется двоеточием. Пример: Мухина, В. С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) [Текст] / В. С. Мухина. – Екатеринбург: ИнтелФлай, – 2007. – 1072 с. Если книга издается университетом, то указание на издательство имеет следующий вид: Год издания отделяется от места издания (издательства) запятой. После него ставится точка. Например: СПб: Издательство «Питер», 2000. Если книга является частью многотомного издания, то указывается количество томов (или книг), и ссылка делается на тот том, который использован в работе. Пример: Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. – Т.1. В случае тематического сборника трудов описание источника начинается с заглавия, далее после косой черты указывается редактор (или редакторы), далее описание сведений об издании, выходные данные как в предыдущих случаях. Пример: Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. Если книга имеет более трех авторов, то сведения о них также даются после заглавия и отделяются от него косой чертой. Пример: Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В.Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р.Баенская, М. М. Либлинг. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990.

28

Если авторов много, то могут перечисляться не все фамилии, а только первые три, и далее следуют слова: и др. Если книга имеет двух или трех авторов, то их фамилии располагаются в том порядке, как они приведены в книге, и разделяются запятой. Иногда книга имеет второе, уточняющее название. Оно также приводится в описании и обычно отделяется от основного двоеточием и пишется с заглавной буквы. Пример: Кроник, А. А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути [Текст] / А. А. Кроник, Р. А. Ахмеров. М.: Смысл, 2003. Авторефераты диссертаций, а также дипломные работы в списке литературы приводятся следующим образом: Автор и его инициалы. Заглавие работы: Автореф. дисс. … канд. (или д-ра) психол. наук, или Дипломная работа). При этом используются только общепринятые сокращения, которые нужно знать. При описании авторефератов диссертаций слова «на соискание ученой степени» заменяют многоточием. Место (город): Название учебного заведения, где выполнена работа. Указание на место защиты является обязательным элементом. Год представления работы к защите. Пример: Разумовская, О. Л. Диагностика интеллекта младших школьников средствами рисуночного метода. Автореф. дисс. … канд. психол. наук / Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2001. Указание количества страниц в источнике желательно, но не является обязательным требованием. Исключение составляют статьи из сборников материалов, конференций, симпозиумов, а также из журналов, газет. В этом случае указание страниц обязательно. Описание статьи осуществляется следующим образом. Сначала приводятся сведения о статье – фамилия автора и заглавие статьи. Затем после знака « // » указываются сведения об издании, в котором она опубликована. Если это статья из сборника, то дается полное название сборника. Далее следует указание страниц. Эти сведения также отделяются от предшествующих точкой, далее идет заглавная буква «С.» и указывается через тире первая и последняя страницы статьи в издании. Закрываются сведения точкой. Примеры: Новиков, А. М. Развитие «самости» студента (категориальный аспект проблемы) [Текст] / А. М. Новиков // Высшее образование в России. – 2011. – № 11. – С. 130–137. Семенов, И. Н. Социокультурная роль экзистенциальной рефлексии в развитии целеобразования и самоотношения творческой индивидуальности [Текст] / И. Н. Семенов // Мир психологии. – 2011. – № 1. – С. 69–81.

29

Аналогично оформляется статья в собрании сочинений, избранных сочинениях. Пример: Зеленский, В. В. Карл Густав Юнг. Жизнь, личность, работа // Юнг К. Г. Психологические типы. – М.: Университетская книга АСТ, 1996. – С. 661–694. Если это журнал или газета, то описание включает: Название журнала (газеты) полностью или в общепринятом сокращении (оно пишется без кавычек, с заглавной буквы, после него ставится точка); Год издания (отделяется от названия точкой, после него ставится точка); Номер (отделяется от года точкой, сопровождается знаком №, после ставится точка); для газеты допускается указание даты выхода вместо номера; Указание первой и последней страницы. Примеры: Анисимов, О. С. Самосознание, самоотношение и самоопределение в контексте проблемы «самости» [Текст] / О. С. Анисимов // Мир психологии. – 2010. – № 4. – С. 65–78. Бороздина, Л. В. Сущность самооценки и ее соотношение с Я-концепцией [Текст] / Л. В. Бороздина // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 2011. – № 1. – С. 54–65. Иванова, Н. Л. Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности [Текст] / Н. Л. Иванова, Е. В. Кулаева // Вопросы психологии. – 2011. – № 1. – С. 106–115. Если в работе цитируются несколько статей из сборника трудов или журнала, единицами библиографического описания являются каждая из этих статей, а не весь сборник или журнал. Описание источников на иностранных языках помещается в конце списка литературы, также в алфавитном порядке. Пример: Bayles M.D. Professional power and self-regulation. Business & Professional Ethics Journal , 1988 –5(2), – 26 – 43.

Baumeister R. F. , Schmeichel B. J., Vohs Kathleen D. Self-Regulation and the Executive Function: The Self as Controlling Agent. Chapter prepared for A. W. Kruglanski & E.T. Higgins, Social psychology: Handbook of basic principles (Second edition). New York: – Guilford. – 45–70.

Baumeister, R. F., Heatherton, T. F., & Tice, D. M. Losing control: How and why people fail at self-regulation. San Diego, 1994. – CA: Academic Press.

30

В библиографический список включаются все источники, использованные в работе, в следующей последовательности: 1. Конституция РФ; 2. Федеральные конституционные законы; 3. Кодексы; 4. Федеральные законы; 5. Указы и распоряжения Президента РФ; 6. Постановления Правительства РФ и ее субъектов; 7. Законы субъекта РФ; 8. Все остальные литературные источники (в том числе ГОСТы) в алфавитном порядке. Источники, включаемые в библиографический список, нумеруются последовательно арабскими цифрами с точкой. Ниже приведены примеры библиографического описания монографических источников: 1. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А. Г. Асмолов – М.: Смысл, 2010. – 448 с.

3. Мухина, В. С. Отчужденные: Абсолют отчуждения [Текст] / В. С. Мухина. – М.: Прометей, – 2009. – 704 с.

4. Петренко, В. Ф. Основы психосемантики [Текст] / В. Ф. Петренко. – 2-е изд., доп. – СПб.: Питер, 2005. – 480 с.: ил. – (Серия «Классический университетский учебник»).

5. Россохин, А. В. Рефлексия и внутренний диалог в измененных состояниях сознания: Интерсознание в психоанализе [Текст] / А. В. Россохин. – М.: «Когито-Центр», 2010. – 304 с. Электронные ресурсы описываются таким же образом, но отмечается, что это электронный ресурс и указывается режим доступа. Примеры: Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек [Электронный ресурс]: материалы конф. «LIBCOM2007». – Электрон. текстовые дан. – М. : ГПНТБ России, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – Загл. с этикетки диска. Национальный информационно библиотечный центр «ЛИБНЕТ» [Электронный ресурс] / М-во культуры РФ, Рос. гос. б-ка, Рос. нац. б-ка. – М.: Центр «ЛИБНЕТ», 2004. – Режим доступа: http://www.nilc.ru/ (дата обращения: 15.11.12). Логинова Л. Г. Сущность результата дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / Л. Г. Логинова // Образование: исследовано в мире: междунар. науч. пед. Интернет-журн. 21.10.10. – Режим доступа: http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=366 (дата обращения: 7.04.13).

31

2.6. Раздел «Приложения» Характер приложений определяется автором самостоятельно, исходя из содержания работы. В тексте работы на все приложения должны быть ссылки. Порядок оформления по тексту ссылок на приложения такой же, как и оформления ссылок на иллюстрации. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте работы. В приложения следует включать вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст. К вспомогательному материалу относятся: таблицы вспомогательных цифровых данных; протоколы; инструкции (превышающие по объему один-два абзаца); полное описание методик исследования; иллюстрации вспомогательного характера и т.п. В приложения рекомендуется выносить: − таблицы эмпирических данных, полученных в исследовании, − таблицы с теми данными, которые дополняют основные результаты; − результаты первичной обработки данных эмпирического исследования, −подробное описание исследовательских методик, развивающих программ, использованных в работе. Таблицы с данными, занимающими центральное место в работе, надо поместить в основном тексте. Приложения должны помочь читателю углубить представление о проделанной работе, убедить его в обоснованности и доказательности представленных выводов. Однако следует помнить, что все материалы исследования, важные для его понимания и доказательности выводов, приводятся в основном тексте работы. Суть всех этапов и результатов исследования должна быть понятна из основного текста без обращения к приложениям. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием вверху посередине страницы слова «Приложение», после которого следует арабская цифра или буква, обозначающая его последовательность. Например, «Приложение А» или «Приложение 1». Приложение должно иметь заголовок, который записывают отдельной строкой. Если приложений в работе более одного, их следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией или заглавными русскими или латинскими буквами в порядке алфавита. Приложения должны иметь общую с остальной частью работы сквозную нумерацию страниц. Если в качестве приложения в работе используется документ, имеющий самостоятельное значение и оформляемый согласно требованиям к документу данного вида, его вкладывают в работу без изменения в оригинале. На титульном листе документа наверху посередине страницы печатают слово 32

«Приложение» и проставляют его номер, а страницы, на которых размещен документ, включают в общую нумерацию страниц работы.

2.6. Общие требования к оформлению магистерской диссертации Работа должна быть напечатана на одной стороне листа белой бумаги формата А4. Цвет шрифта должен быть черным. При компьютерном наборе рекомендуется кегль 14, полуторный межстрочный интервал, гарнитура шрифта – Times New Roman. Размеры верхнего и нижнего полей – 20 мм., левого поля – 30 мм, правого – 10 мм. Абзацный отступ равен 1,27 см. Основной текст работы должен быть выровнен по ширине. Нумерация страниц производится сквозным способом по всему тексту работы, начиная c титульного листа, но цифры печатаются только со второго листа (в центре или справа нижней части листа, без точки). Магистерская диссертация начинается c титульного листа на котором указываются: сведения об учебном учреждении, где выполнена работа, название темы, вид выполненной работы, фамилия, инициалы, номер группы магистранта, a также фамилия, инициалы, ученая степень и звание научного руководителя, город и год выполнения работы (Приложение 1). На второй странице работы размещается «Содержание», в которое входят названия и номера начальных страниц всех структурных частей работы (за исключением титульного листа). Сокращение «стр.» над номерами страниц не используется. Образец оформления содержания приводится в приложении (Приложение 2). Заголовки структурных элементов работы («Содержание», «Введение», «Заключение», «Библиографический список») следует располагать без кавычек в середине строки без абзацного отступа, без точки в конце и печатать строчными буквами (кроме первой прописной), без подчеркивания. Главы и разделы работы должны иметь заголовки, которые не должны совпадать ни друг c другом, ни c темой диссертации. Заголовки должны быть содержательными, отражать содержание разделов, представляемое в них. Их назначение – направлять внимание на конкретную идею, конкретный материал. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Главы рекомендуется начинать c нового листа. Между строками заголовка следует делать один интервал, перед текстом – два интервала. Расстояние между заголовками главы и раздела – два интервала. Главы и разделы работы следует нумеровать арабскими цифрами. Главы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста (за исключением приложений). Номер раздела включает номер главы и порядковый номер раздела, разделенные точкой (например, 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.). После номера главы, параграфа, пункта и подпункта в тексте точку не ставят. Заголовки третьего уровня в работе не используются.

33

Для акцентирования внимания на определенных терминах, формулах разрешается использование в работах выделения полужирным шрифтом и курсивом. Не допускаются использование подчеркивания, a также одновременное использование выделения курсивом и полужирным шрифтом. Внутри текста работы не допускается использование фамилий без инициалов. Инициалы всегда (кроме списка использованной литературы) должны стоять перед фамилией через пробел (например, И. И. Иванов).

3. ЗАЩИТА МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕPTАЦИИ 3.1. Основные документы, предоставляемые в государственную аттестационную комиссию Завершающим этапом магистерской подготовки является защита магистерской диссертации. В этом разделе даны рекомендации по подготовке магистранта к выступлению на заседании Государственной аттестационной комиссии, представлен порядок проведения защиты магистерской диссертации. Законченная и оформленная в соответствии c указанными требованиями диссертация представляется научному руководителю, который дает письменный отзыв на работу и подписывает его. Отзыв научного руководителя. После получения окончательного варианта магистерской диссертации научный руководитель составляет письменный отзыв, в котором всесторонне характеризует качество работы магистранта над диссертацией, положительные моменты и недостатки работы, мотивирует возможность или нецелесообразность представления магистерской диссертации в ГАК. Отзыв пишется в произвольной форме, однако все же можно выявить и некоторые общие положения. Прежде всего, в отзыве указывается на соответствие выполненной диссертации направлению и профилю подготовки. Научный руководитель оценивает системность и планомерность выполнения магистрантом работы, соответствие выполнения работ графику, добросовестность магистранта, степень его самостоятельности и творческого подхода, дает оценку готовности работы к защите. Основные положения, которые должны быть представлены в отзыве научного руководителя отражены в Приложении. Переплетенная работа вместе c отзывом научного руководителя передается заведующему кафедрой на рассмотрение. Заведующий кафедрой принимает решение o допуске работы к защите и ставит соответствующую резолюцию на титульном листе работы. Полностью оформленная диссертация, допущенная к защите заведующим кафедрой, направляется на рецензию.

34

Рецензия. Магистерская диссертация подвергается обязательному рецензированию (Приложение 5 ). Рецензент назначается из специалистов той области знания, по тематике которой выполнено диссертационное исследование. В рецензии должна быть дана оценка актуальности избранной темы, наличия собственной позиции автора, его умения пользоваться методами сбора и обработки информации, достоверности полученных результатов, их новизны и практической значимости, степени обоснованности выводов и рекомендаций. Наряду c положительными сторонами работы отмечаются недостатки, в частности указываются отступления от логичности и грамотности изложения материала, выявляются фактические ошибки и т.п. B заключение рецензент излагает свою точку зрения об общем уровне магистерской диссертации и оценивает ее. Рецензия на магистерскую диссертацию оформляется в соответствии c Приложением. Рецензия, содержащая аргументированный критический разбор достоинств и недостатков диссертации, оглашается на заседании ГАК. Получение отрицательных отзывов не является препятствием к представлению магистерской диссертации на защиту. Содержание рецензии на диссертационную работу заранее доводится до сведения ее автора с тем, чтобы он мог подготовить ответы по существу сделанных рецензентом замечаний (принять или аргументировано их отвести). На магистерскую диссертацию необходимо составить краткую аннотацию (до 150 слов), в которой необходимо указать тему магистерской диссертации, автора, научного руководителя, год защиты работы, цель диссертационного исследования, основные результаты работы, описание пояснительной записки ( Приложение 6 ). Защита магистерских диссертаций проводится в установленное время на заседании экзаменационной комиссии по соответствующему направлению подготовки магистров c участием минимум 2/3, но не менее трех членов ее состава. Рекомендуется, чтобы на защите, кроме членов экзаменационной комиссии, присутствовали научный руководитель, консультант и рецензент магистерской диссертации. Порядок и процедура защиты магистерской диссертации определены Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Вятского государственного гуманитарного университета. Результаты защиты магистерской диссертации определяются путем голосования членов ГАК на основе оценок следующих лиц: научного руководителя (за качество магистерской диссертации, степень ее соответствия требованиям, предъявляемым к диссертациям); рецензента (за магистерскую диссертацию в целом c учетом степени обоснованности выводов и рекомендаций, их новизны и практической значимости); членов ГАК (за содержание магистерской диссертации, ее защиту, в том числе доклада, ответов на замечания рецензента).

B случае возникновения спорной ситуации председатель ГАК имеет решающий голос. Защита магистерской диссертации студента оценивается по пятибалльной системе. Оценки проставляются в протокол заседания комиссии и зачетную книжку магистранта.

35

B случае получения неудовлетворительной оценки при защите магистерской диссертации повторная защита проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускника Вятского государственного гуманитарного университета. При неявке студента на защиту по уважительной причине защита проводится позже в соответствии c Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ВятГГУ. По результатам защиты магистерской диссертации ГАК принимает решение o присвоении выпускнику степени по направлению подготовки и выдаче документа o высшем профессиональном образовании. До защиты магистерской диссертации необходимо представить ответственному секретарю ГАК следующие материалы: 1. Диссертация – 2 экз.

2. Автореферат – 3 экз.

3. Аннотация – 3 экз.

4. Список трудов магистранта по стандартной форме (Приложение) с копиями статей – 2 экз.

5. Отзыв – 1 экз.

6. Рецензия – 1 экз.

7. Индивидуальный учебный план магистранта – 1 экз.

3.2. Подготовка к выступлению на защите диссертации После завершения работы над диссертацией магистрант должен пройти предварительное рассмотрение диссертации (предзащиту) и публичную защиту как завершающий этап, прежде чем будет принято решение о присуждении степени магистра. Подготовив доклад к предзащите, необходимо для последующего выступления редактировать и дорабатывать его с учетом сделанных замечаний. Доклад – сообщение о работе – должен занимать не более 10 минут. Превышение этого временного регламента крайне нежелательно и может приводить к снижению оценки. Главная цель доклада – представить основные результаты исследования. В докладе необходимо сосредоточить внимание на раскрытии результатов теоретических и экспериментальных исследований, их прикладной значимости для соответствующей отрасли знаний, экономической и социальной жизни общества. Структура доклада обычно повторяет структуру работы и включает актуальность темы и научный аппарат исследования (2 мин); основные научные результаты и их обсуждение (7 мин.); выводы (1мин). Первая часть доклада – вводная. В ней автор должен сформулировать свое понимание актуальности выбранной темы и привести подтверждение, 36

опираясь на литературные данные, указать на наличие проблемной требующей разрешения ситуации по обсуждаемой теме. Здесь же следует дать характеристику объекта и предмета исследований, раскрыть методологию научного поиска, особое внимание уделить методам исследований. В конце этой части раскрывается научная новизна полученных результатов. Вторая часть доклада, основная и самая большая по объему, должна содержать результаты теоретических и экспериментальных исследований и их анализ. План этой части выступления магистрант выстраивает исходя из структуры самой диссертации. В докладе шаг за шагом, опираясь на основные результаты и выводы, сформулированные в конце глав, подтверждая их демонстрационными материалами. Наиболее выигрышные с точки зрения научной новизны и практической значимости результаты следует освещать в первую очередь и подробно, второстепенные можно только упомянуть вскользь. Подбирая демонстрационный материал, можно готовить итоговые таблицы и графики путем объединения фрагментов из разных таблиц и иллюстраций диссертации. Необходимо продумать каждый тезис своего выступления. В заключительной части доклада должны прозвучать основные достижения, их результативность, теоретическая и практическая значимость, а для прикладных диссертационных работ – возможность и объем их внедрения в соответствующих отраслях народного хозяйства, культурной и социальной сфер. Если имеется внедрение каких-то разработок по диссертации, то автору именно это важно показать в заключительной части доклада, называя ведомства и предприятия, где оно состоялось, с указанием объемов и перспектив дальнейшего применения. Весьма убедительными выглядят сведения о полученных автором патентах и авторских свидетельствах на изобретения и о широте опубликованности научных работ, если это имеет место (Приложение 7) К тексту доклада могут быть подготовлены соответствующие иллюстрации – схемы, фотографии, таблицы, графики, диаграммы и т.д. в виде раздаточных материалов и презентации. Демонстрационные материалы необходимы для подтверждения выдвигаемых положений и обоснования сделанных выводов и предложенных рекомендаций и способствуют четкости изложения материала исследований. Необходимое количество, состав и содержание демонстрационного материала в каждом конкретном случае определяется руководителем работы совместно с магистрантом. Основные рекомендации подготовки Power Point презентации: 1. Рекомендуется подготовить столько слайдов (7-10), сколько потребуется для освещения всех основных вопросов в пределах отведенного времени. При отсутствии ограничений, значительное количество слайдов может привести к размыванию идеи доклада.

2. Не рекомендуется перегружать слайды текстовым материалом; нужно найти оптимальную наглядную форму.

37

3. Продумывая, какие иллюстрации включать в доклад, магистрант должен обдумать все детали того эксперимента, обобщением которого являются эти иллюстрации, а также достоверность, надежность и воспроизводимость результатов, которые они обобщают.

5. Каждый слайд должен иметь заголовок-название: «Постановка задачи», «Структурная схема системы» и т.д. На первом слайде обычно дается название темы и фамилия автора, на последнем – перечисляются основные результаты (выводы).

6. При оформлении слайдов следует соблюдать единство стиля всей презентации. Графическое решение презентации должно быть эффектным, не следует злоупотреблять эффектами анимации Вид, размер и цвет шрифта должны быть правильно подобраны. После первого рассмотрения диссертации магистрант должен подвергнуть глубокому анализу содержание своего доклада, устраняя недоработки и совершенствуя те места, которые вызывали какие-то замечания у слушателей на предзащите или создавали затруднения у них для восприятия излагаемого материала. При необходимости должны быть внесены изменения и в демонстрационные материалы. Надо помнить, что не только содержание доклада, но и стиль изложения самим автором и уверенная манера поведения во время ответов на вопросы присутствующих на заседании создают благоприятную атмосферу для положительной оценки диссертации. Обобщение накопленного опыта публичных защит позволяет сформулировать следующие некоторые рекомендации: – речь магистранта должна быть спокойной, ясной, грамматически точной и уверенной, что позволит сделать ее убедительной и понятной слушателям, при этом надо помнить, что торопливость, «проглатывание» окончаний слов значительно снижает впечатление от выступления; – доклад не должен быть упрощенным, в нем должна сочетаться научная строгость аргументирования с пониманием широкой аудиторией специалистов рассматриваемых вопросов; – необходимо четко соблюдать нормы литературного произношения, в частности правила применения ударений в словах и словосочетаниях, особенно сложных для восприятия; – желательно использовать четкие и короткие утвердительные предложения и не перегружать доклад сложноподчиненными предложениями. Во время публичного выступления важно уметь подать себя и свой доклад так, чтобы наглядно убедить присутствующих в своей научной зрелости и значимости диссертации. Элегантность, четкость, собранность и уверенность создают благоприятное впечатление о докладчике. И наоборот, сумбурность, суетливость, тавтология и излишняя самоуверенность снижают оценку проделанной работы. Этому же способствует и невыдержанность, заключающаяся в попытках досрочного ответа на еще не до конца сформулированный вопрос присутствующим или членом совета по защите диссертаций.

38

Таким образом, подготовка доклада к публичной защите и умение убедительно донести его до слушателей в доходчивой форме является одной из важнейших задач на завершающем этапе и требует кропотливой работы, терпения и тренировки в присутствии научного руководителя. Примерный текст выступления представлен в приложении (Приложение 8).

3.3. Процедура защиты магистерской диссертации Защита магистерской диссертации в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию, происходит публично на заседании ГАК [Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации / Минобразования России //http://www.edu.ru/db-mo/mo/Data/d_03/1155.html#1]. Порядок и продолжительность защиты такой диссертации устанавливается ученым советом высшего учебного заведения, однако общие принципы этой процедуры везде одинаковы. Защита магистерской диссертации носит характер научной дискуссии и происходит в обстановке принципиальности и соблюдения научной этики, при этом обстоятельному анализу должны подвергаться достоверность и обоснованность всех выводов и рекомендаций научного и практического характера, содержащихся в диссертации. Заседание ГАК начинается с того, что председательствующий объявляет о защите диссертации, указывая ее название, фамилию, имя и отчество ее автора, а также докладывает о наличии необходимых документов (диссертация, автореферат, аннотация, список трудов магистранта, отзыв, рецензия, индивидуальный учебный план магистранта, студенческий билет) и кратко характеризует «учебную биографию» магистранта (его успеваемость, наличие текстов публикаций, а также выступлений на тему диссертации на заседаниях научных обществ, научных кружков и т.п.). Затем слово для сообщения основных результатов научного исследования в пределах 10 минут предоставляется самому магистранту. Свое выступление он строит на основе рассказа заранее подготовленного доклада, при необходимости обращаясь к подготовленному раздаточному и презентационному материалу. После этого начинается научная дискуссия, в которой имеют право участвовать все присутствующие на защите. Члены ГАК и лица, приглашенные на защиту, в устной форме могут задавать любые вопросы по проблемам, затронутым в диссертации, методам исследования, уточнять результаты и процедуру экспериментальной работы и т.п. Отвечая на их вопросы, нужно касаться только существа дела. Магистранту следует проявлять скромность в оценке своих научных результатов и тактичность к задающим вопросы.

39

Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо внимательно его выслушать. При этом надо учитывать, что четкий, логичный и аргументированный ответ на предыдущий вопрос может исключить последующий. После выступления магистранта председательствующий зачитывает отзыв научного руководителя. Далее зачитывается отзыв на выполненную диссертацию рецензента и предоставляет слово для ответа на его замечания и пожелания. После этого по желанию магистранта ему может быть предоставлено заключительное слово, после которого можно считать, что основная часть процедуры защиты магистерской диссертации закончена. На закрытом заседании членов ГАК подводятся итоги защиты, и принимается решение об ее оценке. ГАК может рекомендовать результаты исследований к внедрению или публикации, а автора – к поступлению в аспирантуру. Решение об оценке работы принимается простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим. Затем председатель Государственной аттестационной комиссии объявляет всем присутствующим оценки, сообщает, что защитившимся присуждается академическая степень магистра, и закрывает заседание.

40

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК Анцупов А. Я., Кандыбович С. Л., Крук В. М., Тимченко Г. Н., Харитонов А. Н. Проблемы психологического исследования. Указатель 1050 докторских диссертаций. 1935-2007 гг. / Под ред. Профессора Анцупова А. Я. – М.: Студия «Этника», 2007. – 232 с. Василюк, Ф. Е. Методологический анализ в психологии [Текст] / Ф. Е. Василюк. – М.: МГППУ; Смысл, 2003. ГОСТ 7.1_2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – Взамен ГОСТ 7.1-84, ГОСТ 7.16-79, ГОСТ 7.18-79, ГОСТ 7.34-81, ГОСТ 7.40-82; введен 01.07.04. – М.: ИПК Изд-во стандартов, 2004. – 70 с. Написание, оформление и организация защиты магистерской диссертации / сост. А. В. Казаков, Н. В. Казакова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. – 51 с. Научно-методические аспекты подготовки магистерских диссертаций: Учеб. пособие. / С. И. Дворецкий, Е. И. Муратова, О. А. Корчагина, С. В. Осина. Тамбов: ТОГУП «Тамбовполиграфиздат», 2006. – 84 с. Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования / Госуд. комитет РФ по высш. образованию // http://edu.park.ru/public/default.asp?no=72442#1000 Положение о государственной итоговой аттестации выпускников Вятского государственного гуманитарного университета, обучающихся по программам высшего и среднего профессионального образования, утвержденное приказом ректора № 154 от 12.03.2013 г. Положение о выпускной квалификационной работе бакалавра, специалиста, магистра Вятского государственного гуманитарного университета, утвержденное приказом ректора № 444 от 28.07.2010 г. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации / Минобразования России // http://www.edu.ru/db-mo/mo/Data/d_03/1155.html#1 Рягин С. Н., Щербаков Е. П. Магистерская диссертация: методика написания, правила оформления и порядок защиты. Учебно-методическое пособие для магистров направления подготовки 030300.68 Психология – Омск: ОмГА, 2012. – 63 с. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация (степень) "магистр") [Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. N 797].

41

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет» Факультет психологии Кафедра практической психологии Магистерская диссертация ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ Выполнила студентка магистратуры группы ПсМ – 21 Баркова Юлия Васильевна __________________________/подпись/ Научный руководитель: к. психол. н., доцент Корчагина Галина Ивановна __________________________/подпись/ Допущена к защите в ГАК Зав. кафедрой

_____________Е.В. Сараева (подпись)

«___»___________ 2013 г. Декан факультета психологии

_____________ Е. Е. Рудницкая (подпись)

«___»___________ 2013 г. КИРОВ 2013 42

Приложение 2

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3 ГЛАВА 1 Теоретические аспекты изучения проблемы психологической саморегуляции в контексте профессиональной деятельности личности...... 13 1.1 Методологические аспекты изучения категории саморегуляции в отечественной и зарубежной психологии ……………………………………

13

1.2 Концептуальные подходы к исследованию психологических механизмов саморегуляции успешной профессиональной деятельности….

31

1.3 Проблема многоуровневости саморегуляции успешной профессиональной деятельности……………………………………………..

48

ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование психологических механизмов саморегуляции успешной профессиональной деятельности ………………..

58

2.1 Организация эмпирического исследования ……………………….…… 58 2.2 Результаты эмпирического исследования и их анализ ……………... 66 2.3 Рекомендации

по

практическому

применению

результатов

исследования…………………………………………………………………… 101 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 107 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………….

114

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….. 122

43

Приложение 3 ВВЕДЕНИЕ Проблема организации и функционирования психологических механизмов саморегуляции профессиональной деятельности личности находится в фокусе внимания отечественной и зарубежной психологии. В современных условиях осуществления профессиональной деятельности, характеризующихся высоким уровнем неопределенности, опережающим развитием технологий, постоянно расширяющимися информационными потоками и коммуникативным пространством, эффективность и производительность профессионала, являющиеся критериями оценки успешности его профессиональной деятельности со стороны профессионального сообщества, напрямую детерминированы уровнем развития саморегуляции личности [13]. Сформировавшаяся на сегодняшний день экономика, определяемая специалистами как «умная экономика», равно как и современная культура, предъявляют жесткие требования к результатам профессиональной деятельности личности и темпам их достижения. Поэтому изучение психологических механизмов саморегуляции успешной профессиональной деятельности представляет особый интерес как best practice, как ключ к практической реализации успешных стратегий профессиональной деятельности в условиях ограниченных ресурсов. Однако, несмотря на высокую актуальность и практическую востребованность, проблема психологических механизмов саморегуляции успешной профессиональной деятельности не разработана ни в теоретическом, ни в прикладном аспектах. Нет единого понимания успешной профессиональной деятельности, единой точки зрения на принципы и основания для выделения механизмов психологической саморегуляции в контексте успешной профессиональной деятельности, нет ответа на вопрос о том, как эти механизмы соотносятся между собой.

44

Между тем, понимание закономерностей осуществления процессов саморегуляции успешными профессионалами позволило бы вывести моделирование эффективной деятельности на новый уровень − уровень технологического знания, что раскрывает широкие возможности не только для улучшения показателей эффективности и производительности сотрудников, но и дает мощный инструмент для их саморазвития. Изучение проблемы психологической саморегуляции ведется с 20-х годов

прошлого

века.

Результаты

исследований

отражены

в

трудах

Н.А. Бернштейна, П.К. Анохина, Д.А. Ошанина, Б.Ф. Ломова, Б.Г. Ананьева, Л.М. Веккер, В.П. Зинченко, Г.М. Зараковского, А.В. Ярмоленко, Бодрова, Н.Д. Заваловой, В.А. Пономаренко, Е.Н. Суркова,

В.А. В.Н. Но-

суленко, О.А. Конопкина, В.И. Моросановой, К.А. Абульхановой, Е.А. Сергиенко, В.А. Петровского, В.В. Знакова, Д.А. Леонтьева, Л.Г. Дикой, О.А. Прохорова, В.А. Иванникова, А.С. Шарова, А.В. Карпова, В. Е. Клочко, Н. Винера, Н.Бингелоу, Дж. Миллера, Е.Галантера, К.Прибрама, Ч. Карвера, М. Шайера, У. Пауэрса, Б. Циммермана, Ж Нюттена, Ю. Куля и многих других ученых. Несмотря на большое количество современных теорий саморегуляции, суть данного явления понимается различными авторами сходным образом: саморегуляция – это системно организованный процесс внутренней психической активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых личностью целей [25]. При рассмотрении проблемы саморегуляции в соответствии с данным определением, то есть в рамках системного подхода, базовым понятием является понятие психологических механизмов, посредством которых осуществляется саморегуляция. Первые исследования психологических механизмов (на примере речи) связано с именем Н.И. Жинкина. Развивая его идеи, А.А. Леонтьев сформулировал основные подходы к пониманию «механизмов»: в них отражается 45

опо-

средствованный характер человеческой

психики; они характеризуют

идею психической деятельности; их модели одних и тех же явлений могут различаться; деятельность может обеспечиваться принципиально различными механизмами; они отражают сознательный и бессознательный выбор и имеют сложную иерархию – от элементарных до специфических [35]. Дальнейшие исследования психологических механизмов в различных контекстах велись Л.М. Аболиным, В.С. Агеевым, Л.Н. Антилоговой, А.В. Карповым, О.А. Конопкиным, Ю.Н. Кулюткиным, О.М. Краснорядцевым, Г.С. Никифоровым, А.С. Шаровым, М.В. Зотовым и др. Большинством авторов психологические механизмы рассматриваются в контексте различных аспектов жизнедеятельности и определяются как постоянно действующая или ситуативно возникающая целостная психологическая система средств, обеспечивающих выполнение тех или иных регулятивных функций. Концептуальной основой их систематизации является структура регуляции [32,72]. В нашем исследовании данное определение психологических механизмов целесообразно конкретизировать в контексте структурно-функционального подхода, который понимает психологические механизмы как результат взаимодействия и взаимосодействия компонентов психологической системы. Одной из таких систем является профессиональная деятельность. В большинстве современных научных исследований профессиональная деятельность определяется описательно, на уровне имплицитных знаний. Поэтому, опираясь на работы Г.В. Суходольского, В.Д. Шадрикова А.Г. Асмолова, мы будем

и

понимать под профессиональной деятельностью

сложную трудовую деятельность, направленную на преобразование самого субъекта деятельности и окружающей действительности с целью достижения состояния профессионального успеха [6, 65, 71]. В свою очередь, для определения понятия «профессиональный успех» были использованы разработки С.А. Дружилова и А.Ю. Согомонова, где выделены 46

наиболее актуальные для профессиональной деятельности аспекты категории «успех», а также − исследовательские работы, проведенные на кафедре практической психологии ВятГГУ в 2010-2011 годах, посвященные изучению категории «успех» применительно к частным видам профессиональной деятельности, в которых понятие «профессиональный успех» определяется как состояние оптимального баланса между профессиональной самоценностью и профессиональной надежностью, к которому стремится субъект, выбирая целесообразные условия и пути его достижения [14, 29]. В контексте успешной профессиональной деятельности достижение состояния профессионального успеха является целью профессиональной деятельности. Данная цель является системообразующим фактором

успешной

профессиональной деятельности. Для управления системой успешной профессиональной деятельности субъект использует психологические механизмы саморегуляции. Таким образом, система саморегуляции является детерминирующим (управляющим) механизмом системы успешной профессиональной деятельности и выполняет по отношению к ней роль адаптивного контура. Компонентные структуры данных систем описаны в системогенетической

концепции

профессиональной

деятельности

В.Д. Шадрикова и концептуальной модели саморегуляции О.А. Конопкина. С точки зрения системного и системологического подходов при реализации успешной профессиональной деятельности две эти системы взаимосодействуют, образуя новую метасистему: систему саморегуляции успешной профессиональной деятельности с новой компонентной структурой. Вопросы о том, каким образом взаимодействуют компоненты системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности, образуя психологические механизмы саморегуляции, и как соотносятся данные механизмы (или уровни) между собой, до сих пор остаются практически не изученными, несмотря на то, что ответы на них позволили бы существенно оптимизировать

47

моделирование успешной, а значит – и эффективной, профессиональной деятельности. Таким образом, актуальность и неразработанность данной тематики обозначили научно-исследовательскую проблему, суть которой заключается в изучении и определении механизмов (уровней) саморегуляции успешной профессиональной деятельности личности. Объект исследования – успешная профессиональная деятельность. Предмет исследования – психологические механизмы саморегуляции успешной профессиональной деятельности личности. Цель исследования: определить психологические механизмы (уровни) саморегуляции системы успешной профессиональной деятельности; выявить, каким образом уровни соотносятся между собой; разработать рекомендации по практическому применению результатов исследования для формирования системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности и управления ею. В частности, в задачи исследования входило: 1. Проведение анализа психологической литературы с целью изучения существующих теорий саморегуляции деятельности, рассмотрение методологических подходов к изучению саморегуляции в контексте профессиональной деятельности.

2. Определение и содержательное описание структуры системы успешной профессиональной деятельности.

3. Проектирование структуры системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности личности.

4. Выявление психологических механизмов системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности посредством анализа взаимосвязей между ее компонентами: мотивационным, информационным, программным, рефлексивным с фокусом на профессиональной надежности и рефлексивным с фокусом на профессиональной самоценности.

48

5. Определение выявленных механизмов в соответствии с их функциональной спецификой и качественным своеобразием.

6. Разработка рекомендаций по практическому применению результатов полученных исследований для формирования системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности и управления ею. Гипотеза исследования – механизмы саморегуляции успешной профессиональной деятельности представляют собой многоуровневую иерархическую структуру, уровни которой образуются в процессе взаимосодействия системы успешной профессиональной деятельности и системы саморегуляции деятельности. Механизмами саморегуляции успешной профессиональной деятельности являются: мотивационный, информационный, программный, рефлексивный с фокусом на профессиональной надежности, рефлексивный с фокусом на профессиональной самоценности. Методологической основой исследования послужили: общенаучная система принципов (системности, генезиса, субъективности и активности), системологический подход: концептуальный анализ и синтез систем, метакогнитивный подход А.В. Карпова, универсальная модель системы саморегуляции деятельности О.А. Конопкина, концепция системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова, теория многоуровневости структуры системы саморегуляции Б.Ф. Ломова, положения о самоутверждении личности (А. Адлер, Р. Альберт, Е.П. Никитин, ном самоутверждении специалиста

Н.Е. Харламенкова) и профессиональ(А.В. Буран, С.А. Лебедев, О.В. Моска-

ленко, Ю.П. Поваренков, Г.И. Корчагина); психологическая концепция профессиональной надежности (В. А. Бодров, Г. С. Никифоров). Методический аппарат исследования: – методы теоретического анализа (анализ, синтез, обобщение); − эмпирические методы (методика «Вектор» В. Г. Мельникова; методика «Стиль саморегуляции» В. И. Моросановой; методика «Профессиональная вос49

требованность личности» Е. В. Харитоновой и Б.А. Ясько; методика «Мониторинг трудовых мотивов» Ф. Герцберга, модифицированная и адаптированная В.Р.

Келих

и

Ю.Л.

Старенченко;

«Многомерный

профессионально-

психологический личностный тест» А. В. Сидоренкова); – методы количественной и качественной обработки результатов (Н-критерий Крускала-Уоллиса, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, факторный анализ; обработка проводилась с помощью компьютерной программы SPSS, версия 11.0). Основные этапы исследования: 1. Аналитико-методологический этап. На данном этапе осуществлялись анализ научных исследований проблемы, изучение степени ее актуальности для науки, определение понятийного аппарата, цели, объекта, предмета; выдвижение гипотезы и разработка программы исследования.

2. Эмпирический этап. На данном этапе было организовано и проведено эмпирическое исследование по разработанной программе с использованием методов тестирования и анкетирования.

3. Обобщающий этап. На данном этапе обрабатывались, анализировались и обобщались полученные результаты, уточнялись теоретические положения, оформлялись материалы диссертационного исследования. База исследования: в исследовании принимали участие специалисты, реализующие свою профессиональную деятельность по направлениям: маркетинг, экстренная помощь в чрезвычайных ситуациях и при пожарах, торговля, предоставление сервисных услуг в ряде организаций г. Кирова и Кировской области. Общее количество испытуемых составило 297 человек, из которых была выделена подгруппа успешных профессионалов в количестве 112 человек. Теоретическая значимость и новизна исследования состоит в определении и содержательном описании структуры системы успешной профессиональной деятельности; проектировании 50

модели системы саморегуляции

успешной профессиональной деятельности: описании ее компонентной структуры, выявлении механизмов саморегуляции как результата взаимодействия функциональных компонентов системы, их наименовании, отражающем сущностные функциональные характеристики и определении уровневой иерархической структуры механизмов саморегуляции успешной профессиональной деятельности. Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по применению результатов исследования для формирования системы успешной профессиональной деятельности и управления ею. Положения, выносимые на защиту: 1. В основе процесса реализации успешной профессиональной деятельности лежит взаимосодействие двух целенаправленных систем: системы успешной профессиональной деятельности и системы механизмов саморегуляции.

2. Система саморегуляции является детерминирующим (управляющим) механизмом системы успешной профессиональной деятельности и выполняет по отношению к системе профессиональной деятельности роль адаптивного контура.

3. Компонентные структуры системы успешной профессиональной деятельности и системы саморегуляции изоморфны.

Результатом их взаимосо-

действия является метасистема: система саморегуляции успешной профессиональной деятельности с новой, полученной в результате синтеза двух систем, компонентной структурой.

4. Механизмами саморегуляции успешной профессиональной деятельности, возникающими в результате взаимосодействия компонентов системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности, являются: мотивационный, информационный, программный, рефлексивный с фокусом на профессиональной надежности и рефлексивный с фокусом на профессиональной самоценности.

51

5. Данные механизмы образуют многоуровневую иерархическую структуру.

6. Необходимым условием реализации успешной профессиональной деятельности является сформированность у субъекта всех механизмов саморегуляции в соответствии с данной иерархической структурой. Структура магистерской диссертации представлена введением, двумя главами, заключением, библиографическим списком, приложениями. Во введении раскрывается предмет исследования, обосновывается его актуальность, теоретическая и практическая значимость, выдвигается гипотеза исследования. В теоретической главе рассмотрены различные методологические аспекты изучения саморегуляции в отечественной и зарубежной психологии в контексте парадигмального развития психологической науки; задан контекст исследования саморегуляции; описаны понятия профессиональной и успешной профессиональной деятельности; дано определение механизмов саморегуляции; спроектирована структура системы успешной профессиональной деятельности; предложена концептуальная модель системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности; в качестве основной проблемы, требующей решения, названа проблема определения уровней (механизмов) саморегуляции при реализации успешной профессиональной деятельности. Во второй главе работы представлена программа эмпирического исследования и описаны его результаты. Данная глава включает в себя рекомендации по практическому применению результатов исследования для формирования системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности и управления ею. В заключении подведены итоги исследования, сформулированы выводы. В приложении представлены материалы исследования. Работа изложена на 158 страницах, содержит 8 таблиц и 1 рисунок.

52

Приложение 5 Бланк рецензии на магистерскую диссертацию

Минобрнауки России ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет» Факультет психологии РЕЦЕНЗИЯ

на магистерскую диссертацию студента ______________________________________ (Ф.И.О.)

Рецензент _________________________________________________________________ (Ф.И.О., звание, должность)

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

_______________________________ (подпись) «____» _______________________ 20___ г.

53

Приложение 6 АННОТАЦИЯ Тема диссертационной работы: Механизмы саморегуляции успешной профессиональной деятельности личности Автор: студент гр. ПсМ – 21 Баркова Ю.В. Научный руководитель:

доцент кафедры практической психологии,

кандидат психологических наук Корчагина Г.И. Год защиты работы: 2013 Работа посвящена реконструкции опыта успешной профессиональной деятельности, при которой субъект профессиональной деятельности сам организует свой успех, выступает как самоорганизующаяся система. Целью исследования являлось определение психологических механизмов саморегуляции успешной профессиональной деятельности, для чего в рамках системологического подхода методом синтеза двух систем, системы успешной профессиональной деятельности и системы саморегуляции деятельности, была спроектирована метасистема - система саморегуляции успешной профессиональной деятельности, взаимосодействие компонентов которой позволило выделить искомые механизмы, организованные в иерархическую систему соподчиненных уровней. Разработаны рекомендации по практическому применению результатов исследования для формирования условий реализации успешной профессиональной деятельности и для осуществления управления сформированной системой успешной профессиональной деятельности. Диссертация изложена на 158 стр. и состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников, включающего 76 источников, в том числе 3 на иностранных языках, и 16 приложений. Диссертация содержит 1 рисунок и 8 таблиц.

54

Приложение 7 СПИСОК НАУЧНЫХ ТРУДОВ МАГИСТРАНТА _____________________________________________ Ф.И.О. (полностью) Магистерская программа 030300.68 Психология Профиль подготовки «Психология личности» № п/п

Наименование работы, ее вид

Форма работы

Выходные данные

Объем

Соавторы

1

2

3

4

5

6

Научные работы

Авторские свидетельства, дипломы, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты

Учебно-методические работы

Магистрант:

(подпись)

Научный руководитель:

(подпись)

Руководитель магистерской программы:

(подпись )

Список верен: Зав. кафедрой практической психологии 55

(подпись)

Правила оформления списка научных трудов магистранта: 1. Список составляется по разделам в хронологической последовательности публикаций по сквозной нумерации: а) научные работы; б) авторские свидетельства, дипломы, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты; в) учебно-методические работы.

2. В графе 2 (Наименование) проводится полное наименование работы (тема) с уточнением в скобках вида публикации: монография, статья, тезисы, отчеты по НИР, прошедшие депонирование; учебник, учебное пособие, руководство, учебно-методическая разработка и др. При необходимости указывается на каком языке опубликована работа.

3. В графе 3 (Форма работы) указывается соответствующая форма работы: печатная, рукописная, аудиовизуальная, электронная . Дипломы и авторские свидетельства, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты не характеризуются (делается прочерк).

4. В графе 4 (Выходные данные) конкретизируется месть и время публикации (издательство, номер или серия периодического издания, год); дается характеристика сборников (межвузовский, тематический, внутривузовский и пр.), место и год их издания; указывается тематика, категория, место и год проведения научных и методических конференций, симпозиумов, семинаров съездов, в материалах которых содержатся тезисы доклада (выступления, сообщения): международные, всероссийские, региональные, отраслевые, межотраслевые, краевые, областные, межвузовские, вузовские (научно-педагогического состава, молодых специалистов, студентов и т.д.); место депонирования рукописей (организация), номер государственной регистрации, год депонирования, издание, где аннотирована депонированная работа; номер диплома на открытие, авторского свидетельства на изобретение, свидетельства на промышленный образец, дата их выдачи; номер патента и дата выдачи, номер регистрации и дата оформления лицензий, информационных карт, алгоритмов, проектов. Все данные приводятся в соответствии с правилами библиографического описания литературы.

5. В графе 5 (Объем) указывается количество печатных листов (п.л.) или страниц (с.) публикаций (дробью: в числителе – общий объем, в знаменателе – объем, принадлежащий соискателю).

6. В графе 6 (Соавторы) перечисляются фамилии и инициалы соавторов в порядке их участия в работе. Из состава больших авторских коллективов приводятся фамилии первых пяти человек, после чего проставляется «и др., всего _человек».

7. Работы, находящиеся в печати, положительные решения по заявкам на выдачу патентов и прочие в список не включаются. Не относятся к научным и научно-методическим работам газетные статьи и другие публикации популярного характера.

56

Приложение 8 Текст выступления Уважаемые члены государственной аттестационной комиссии, разрешите вашему вниманию представить магистерскую диссертацию на тему: «Механизмы саморегуляции успешной профессиональной деятельности личности». Идея, которая легла в основу данной работы, заключается в реконструкции опыта достижения успеха профессиональной деятельности, когда человек сам организует свой успех, то есть выступает как самоорганизующаяся система и управляет одновременно двумя системами: системой профессиональной деятельности и системой саморегуляции. Актуальность темы вытекает из трех положений: 1. Современная наука приходит к пониманию успеха как движущей силы деятельности личности, как категории интегрирующей индивидуальносубъективное и социально-объективное.

2. Реконструкция опыта достижения успеха в профессиональной деятельности как в основном виде деятельности, внешние условия реализации которого стремительно усложняются, имеет высокую практическую востребованность.

3. Исследований, посвященных данной теме на сегодняшний день крайне мало. До начала исследования мы предположили, что в основе процесса реализации успешной профессиональной деятельности лежит взаимосодействие двух целенаправленных систем: системы успешной профессиональной деятельности и системы саморегуляции деятельности. Причем, система саморегуляции является детерминирующим (управляющим) механизмом и выполняет по отношению к системе успешной профессиональной деятельности роль адаптивного контура, то есть является надсистемой. Решение об активации системы саморегуляции принадлежит субъекту, поэтому система является самоорганизующейся. Теоретический анализ позволил выделить в качестве предпосылок исследования: 1. Концептуальную модель саморегуляции деятельности О.А. Конопкина, в которой саморегуляция определена как целенаправленная система.

2. Системогенетическая концепция профессиональной деятельности В.Д.Шадрикова, в которой содержится второй инструмент для проектирования: система профессиональной деятельности, которая также является целенаправленной системой. Для нашего исследования очень важно учитывать, что обе системы имеют инвариантные структуры, то есть возможность взаимодействовать друг с другом.

57

3. Имплицитные описания категории успех, которая интегрирует через личность две различные реальности деятельности. С учетом данного понимания категории «успех» было конкретизировано определение «успех профессиональной деятельности» через конструкты «профессиональная надежность» (как социально-объективное) и «профессиональная самоценность» (как индивидуально-субъективное). Данные предпосылки позволили : − определить содержание компонентной структуры системы успешной профессиональной деятельности, то есть – объекта нашего исследования. − спроектировать методом синтеза двух систем: системы успешной профессиональной деятельности и системы саморегуляции деятельности метасистему: систему саморегуляции успешной профессиональной деятельности. Результат взаимодействия компонентов спроектированной системы – механизмы саморегуляции успешной профессиональной деятельности, которые и являются предметом исследования. Целью нашего исследования являлось выявление и определение механизмов саморегуляции успешной профессиональной деятельности и понимание того, каким образом они организуются в процессе реализации успешной профессиональной деятельности. С точки зрения системного подхода успешная профессиональная деятельность – это целенаправленная система, компонентная структура которой соответствует компонентной структуре системы профессиональной деятельности, разработанной В.Д. Шадриковым в контексте системогенетической концепции профессиональной деятельности. Цель (а это профессиональный успех) в качестве системообразующего компонента определяет содержание остальных блоков системы, конкретизирует их по отношению к содержанию системы профессиональной деятельности, трансформируя последнюю в содержательно новую систему – систему успешной профессиональной деятельности. Эта новая система управляется системой саморегуляции деятельности, то есть две системы взаимодействуют. Генетическая концепция у них одна – теория функциональных систем П.К. Анохина. Отсюда - морфологическая идентичность их структур, они изоморфны, тождественны. Их взаимодействие происходит на основе синтеза следующим образом: 1. Целевые блоки двух систем объединяются, образуя целевой блок системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности 2. Компонент «Информационная основа деятельности» системы успешной профессиональной деятельности включает в себя функции конкретизации и уточнения исходной формы и содержания цели в соответствии со своим субъективным пониманием принятой цели, а также контроля и оценки реальных результатов в соответствии с объективными и субъективными критериями достижения цели. В универсальной системе саморегуляции аналогичные функции выполняются компонентами «Субъективная модель значимых условий», 58

«Система субъективных критериев достижения цели», «Контроль и оценка реальных результатов». Таким образом, эти три блока объединяются по их функциональному назначению, которое тождественно блоку «Информационная основа деятельности» системы успешной профессиональной деятельности.

3. Компонент «Программа деятельности» в структуре системы успешной профессиоанльной деятельности функционально тождественен блоку «Программа исполнительских действий» системы саморегуляции деятельности», а компонент «Принятие решений» - компоненту «Принятие решения о коррекции системы саморегулирования».

4. Блок «Мотивационная структура» входит новую систему в качестве самостоятельного компонента.

5. Компонент, обозначенный нами в структуре системы успешной профессиональной деятельности как «Субъект» отражен в каждом компоненте системы саморегуляции. Например, способность субъекта к волевому мышлению отражается в блоке принятия решения; способность к рациональному мышлению – в блоке «Программа деятельности»; компонент «Информационная основа деятельности» отражает способность субъекта к практическому мышлению (которое объединяет в себе рациональное и волевое мышление), а эмоции субъекта – обязательная составляющая мотивационной структуры. Субъект является стержневой основой всей системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности. Таким образом, компонентами системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности являются: цель, мотивационная структура, субъект, программа деятельности, принятие решений, информационная основа деятельности. В процессе исследования было выдвинуто предположение, что при взаимодействии данных компонентов образуются механизмы: мотивационный, информационный, программный, рефлексивный с фокусом на профессиональную надежность и профессиональный с фокусом на профессиональную самоценность. Данные механизмы соотносятся между собой иерархически. Для верификации теоретической модели был организована и проведена эмпирическая часть исследования. На первом этапе исследования была определена целевая выборка – профессионалы с высоким уровнем и профессиональной надежности, и профессиональной самоценности. Выборка составила 112 человек, представляющих 5 различных направлений реализации профессиональной деятельности: маркетинг – 19 испытуемых, экстренная помощь в чрезвычайных ситуациях – 18 , тушение пожаров- 26, торговля – 32, предоставление сервисных услуг – 17. На втором этапе было определено содержание структурных компонентов системы саморегуляции успешной профессиональной деятельности. На основании полученных результатов был составлен предварительный портрет успешного профессионала.

59

Далее была проведена проверка выборки на однородность. По большинству показателей обнаружено сходство показателей. Таким образом, предварительный портрет успешного профессионала справедлив по отношении к представителям всех профессий, вошедших в целевую выборку. На четвертом этапе исследования были выявлены механизмы саморегуляции успешной профессиональной деятельности и характер их соотношения между собой.

1− Мотивационный Функциональное назначение в системе успешной профессиональной деятельности: обеспечение связи между компонентами «Субъект» и «Цель» в процессе целеобразования посредством подготовки целенаправленности профессиональной деятельности на основе мотивационной структуры. С помощью мотивационного механизма субъект определяет цель: что есть профессиональный успех (цель –образ).

2 − Информационный Функциональное назначение в системе: сохранение актуальности и адекватности цели посредством контроля соответствия результатов функционирования системы критериям достижения цели, которые входят в динамическую систему компонента «Информационная основа деятельности».

3 − Программный Его функция - обеспечивает связи между компонентами «Программа деятельности» и «Информационная основа деятельности» посредством принятия решения о корректировке содержания системы критериев последнего, то есть адаптация системы к внутренним и внешним условиям на основе учета информации, мотивов, смыслов и целей.

4 механизм − Рефлексивный с фокусом на профессиональной надежности Функция: осознавание, анализ и принятие субъектом объективных оценок результатов его профессиональной деятельности со стороны профессионального сообщества. В контексте успешной профессиональной деятельности данный механизм обеспечивает надежность достижения цели.

5 механизм − Рефлексивный с фокусом на профессиональной самоценности. Функция: формирование профессиональной субъективной самооценки и выработки целей нового, более высокого, порядка, то есть детерминирует саморазвитие субъекта. Профессиональная деятельность может быть успешной только при достаточном уровне развития всех уровней и сформированности их иерархической структуры (снизу-вверх). Однако, управление системой саморегуляции происходит обратным порядком, на основании нисходящих связей. Эти особенности были учтены при разработке рекомендаций по практическому применению результатов исследования, которые адресованы двум целевым группам: HR-специалистам и сотрудникам.

60

Итак, задача исследования решена. Выдвинутая гипотеза о том, что механизмы саморегуляции успешной профессиональной деятельности представляют собой многоуровневую иерархическую структуру, уровни которой образуются в процессе взаимосодействия системы успешной профессиональной деятельности и системы саморегуляции деятельности; механизмами саморегуляции успешной профессиональной деятельности являются: мотивационный, информационный, программный, рефлексивный с фокусом на профессиональной надежности, рефлексивный с фокусом на профессиональной самоценности подтвердилась.

61

Низовских Нина Аркадьевна Корчагина Галина Ивановна Касимова Светлана Геннадиевна

Подготовка магистерской диссертации Методические рекомендации

Верстка _________ Подписано в печать __.__.2013 г. Формат 60х84/16. Гарнитура ________________ Бумага офсетная. Печать на ризографе. Усл. печ. л. ______. Тираж 100 экз. Изд. № _________. Отпечатано в Издательстве «ВятГГУ».

610002, Киров, Ленина, 111

62