Умк современные подходы в обучении географии 200213 by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 021000.68 География, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 22.03.10 г., регистрационный № 201. Учебно-методический комплекс разработан Шурыгиной А.Г., старшим преподавателем кафедры географии Вят ГГУ, Русских Г.А., кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры географии ВятГГУ. Рецензент – Пупышева С.А., кандидат географических наук, доцент кафедры географии.

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры географии 29 августа 2013 г., протокол № 1.

«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Содержание учебной дисциплины «Современные подходы в обучении географии» раскрывает концептуальные идеи Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Доказывает, что развивающее обучение лежит в основе изменений, которые создают условия для успешного обучения современных школьников. Необходимым элементом обновления содержания школьной географии является использование достижений информационно – коммуникационных технологий и ориентация школьников на приобретение универсальных учебных действий. Студенты – магистранты должны четко представлять, что успешное овладение географическим образованием возможно в результате управления познавательной самостоятельностью обучающихся. Процесс развития познавательной самостоятельности обучающихся напрямую зависит от уровня педагогического мастерства преподавателя, который оказывает педагогическую поддержку обучающимся и осуществляет методическое сопровождение самостоятельной познавательной деятельности. Практика показывает, что реализация современных подходов в обучении географии способствует профессиональному использованию методических приемов в обучении и подготавливает будущих специалистов к эффективной педагогической деятельности. 1.1.

Цели и задачи освоения учебной дисциплины

Цеди дисциплины:  подготовить студентов-магистрантов к использованию современных подходов в обучении географии в своей практической деятельности. Задачи дисциплины:  ознакомить студента-магистранта с особенностями содержания нового федерального государственного стандарта основного общего образования;  обучить механизму реализации требований нового федерального государственного стандарта основного общего образования требований нового федерального государственного стандарта основного общего образования;  обеспечить понимание педагогического мастерства как средства успешной деятельности обучающегося и обучающихся;  познакомить с вариативными учебными программами для общеобразовательных учреждений;  обучить приемам использования современных образовательных технологий в практической деятельности. 1.2.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современные подходы в обучении географии» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла, которые устанавливаются вузом (М.2.9). Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные в ходе изучения общегуманитарного цикла, а так же базового курса «История, теория и методология географии». Дисциплина способствует развитию педагогического творчества и является методической базой для подготовки будущих специалистов к педагогической деятельности. Требования к знаниям, умениям, навыков студента, необходимым для изучения дисциплины 3

В результате изучения дисциплины студент должен знать/ понимать:  структуру содержания методики обучения географии как науки, её методологию;  методологические проблемы науки;  логику науки и учебного предмета;  структуру школьных программ по географии;  особенности содержания и методического аппарата школьных учебников географии;  содержание стандарта географического образования;  структурные концепции каждого географического курса;  теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в методике обучения географии.  географические аспекты взаимодействия общества и природы;  смысл и содержание понятия «географическая культура»;  современное состояние и перспективы совершенствования научных основ школьной географии и методики её преподавания. Уметь/ применять:  проводить отбор и генерализацию учебного материала;  осуществлять принцип научности и доступности в обучении;  анализировать содержание школьных программ по географии;  выявлять в содержании школьного курса географии и факультативных географических дисциплинах научные учения, теории, концепции и гипотезы  анализировать школьные учебники географии и определять, какой из них наиболее приемлем для образовательных учреждений разных типов;  приводить примеры, доказывающие связь основ географической науки с жизнью;  составлять географические описания;  пользоваться учебно-методической литературой, используемой в процессе преподавания географии;  проводить научно-исследовательскую работу в рамках изучения географии в школе. Владеть:  приемами использования современных педагогических технологий;  методами организации и управления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;  навыками отбора географического содержания в соответствии с вариативными учебными программами для общеобразовательных учреждений;  навыками использования информационно-коммуникативных технологий в практике педагогической деятельности. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: ОК-1: способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень; знать: приемы развития своего общеинтеллектуального и общекультурного уровня; 4

уметь: работать с литературными источниками в процессе саморазвития и самосовершенствования; владеть: владеть приемами саморазвития. ОК-4: способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач; знать: приемы формирования ресурсно-информационных баз доля решения профессиональных задач; уметь: ориентироваться в информационной среде в процессе решения профессиональных задач; ОК-5: способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-5); знать: географические проблемы и пути их решения; уметь: анализировать информацию из различных источников; владеть: данными прогнозов и путей развития общества. ОК-7: готов строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами. знать: цели образования, направления государственной политики и основные нормативные документы в области образования; уметь: усмотреть проблему и провести педагогический эксперимент; владеть: библиографической грамотностью по направлению подготовки. ПК-2: готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса; знать: современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса; уметь: оценивать достижения школьников в образовательном процессе; владеть: приемами оценивания качества образовательного процесса. ПК-5: знать историю географической науки, методологические основы и теоретические проблемы географии и подходы к их решению в исторической ретроспективе, понимать современные проблемы географической науки и использовать фундаментальные географические представления в сфере профессиональной деятельности. знать: общебиологические закономерности; уметь: устанавливать причинно-следственные связи, использовать факты биографии ученых для решения воспитательных задач, убеждать в познаваемости окружающего мира и его материальности; владеть: умением рассказывать, доказывать, подводить к мировоззренческим выводам; ПК-21: Владеть основными подходами и методами географического прогнозирования. знает: Основные подходы и методы географического прогнозирования; умеет: Использовать основные подходы и методы географического прогнозирования в профессиональной деятельности; владеет: приемами географического прогнозирования;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ/МОДУЛЯ «Современные подходы в обучении географии» 5

2.1 Краткие методические рекомендации для преподавателя Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины « Современные подходы в обучении географии». № п/п 1

8 9 10 11

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины * Технология информационной лекции

Рекомендуемые средства обучения

DVD-фильмы, слайды, географические карты, учебные таблицы Технология проблемной лекции Интерактивные карты, ноутбук и средства мультимедиа, географические карты Технология лекции с заранее Ноутбук и средства мультимедиа, запланированными ошибками общегеографические и тематические карты Технология лекции-визуализации Кинофильмы, презентации, схемы, мультимедийные средства, интернетресурсы Технология тренинга Географические атласы, географические карты, раздаточный статистический материал Групповая работа Географические карты, географические атласы и справочники, интернет-ресурсы Моделирование разных типов учебных Компоненты информационнозанятий образовательной среды в режиме ИКТ, ЭОР НП Организация учебного исследования Алгоритм деятельности с использованием ИОС, ЭОР НП Проектирование образовательного Компоненты системнопроцесса деятельностного подхода Разработка единичного проекта Алгоритм деятельности с использованием ИОС, ЭОР НП Портфолио достижений Индивидуальная творческая деятельность

При изучении учебного материала курса необходимо использование общегеографических и специальных карт, список которых приводится ниже, и научнопопулярных фильмов о природе регионов Земли. Перечень необходимых учебных карт: № 1 2 3 4 5 6

Название карты Физическая карта Евразии Климат Евразии Физическая карта Европы Физическая карта Северной Америки Климатическая карта Северной Америки Физическая карта Южной Америки 6

Масштаб

1:6000000 1:8000000 1:8000000 1:8000000

7 8 9 10 11 12 13

№ п/п

Климатическая карта Южной Америки Физическая карта Африки Климатическая карта Африки Физическая карта Австралии и Новой Зеландии Климатическая карта Австралии и Новой Зеландии Физическая карта Антарктиды Физическая карта Антарктиды (азимутальная проекция)

1:8000000 1:16000000 1:6000000 1:12000000 1:15000000 1:25000000

2.2. Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Показатель Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах очная заочная 1 Занятия, проводимые в интерактивных 22 ч./32% 6 ч./ 8% формах 2.3. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

№

Виды учебной работы

1 2 3

Трудоемкость Лекции Семинары и практические занятия Аудиторные занятия Самостоятельные работы

4 5 6 7

Число учебных часов Очная Заочная 72 72 4 4 20 8

Всего Виды промежуточного контроля

24 48

12 60

72 Экзамен

2.4. Тематический план (Очная форма обучения) Темы дисциплины

Стратегия развития образования в России и Кировской области. Современные проблемы педагогической науки и образования, в т.ч. по географии

Практиче ские и семинарс кие занятия 2

Суть, идеология требований нового федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Механизм реализации. Концепция содержания школьного географического образования в условиях модернизации современной

Лекции

Самосто ятельны е работы

школы 3.

5. 6. 7.

10.

«Концепция модернизации географического образования современной модели образования»

содержания условиях

«Педагогическое мастерство учителя географии и логика педагогического исследования в методике обучения географии» «Научно-методическое сопровождение курса «География» (5-10/11кл.) с учётом ФГОС ООО «Проектирование образовательного процесса по географии в режиме развивающего обучения» «Современные образовательные технологии в обучении географии на основе электронных образовательных ресурсов (ЭОР), ИКТ Научные основы и дидактические принципы изучения курса «География» (6-10/11кл.) в условиях реализации требований ФГОС ООО «Оценивание школьных достижений по географии на основе компетентностно-ориентированного подхода в условиях реализации требований ФГОС ООО». Внеклассные и внешкольные формы работы, дополнительного образования по географии в режиме развития учащихся Итого

Самосто ятельны е работы

Тематический план (заочная форма обучения) Темы дисциплины Лекции

Практиче ские и семинарс кие занятия 0

«Концепция модернизации географического образования современной модели образования»

содержания в условиях

«Педагогическое мастерство учителя географии и

5. 6. 7.

10.

логика педагогического исследования в методике обучения географии» «Научно-методическое сопровождение курса «География» (5-10/11кл.) с учётом ФГОС ООО «Проектирование образовательного процесса по географии в режиме развивающего обучения» «Современные образовательные технологии в обучении географии на основе электронных образовательных ресурсов (ЭОР), ИКТ Научные основы и дидактические принципы изучения курса «География» (6-10/11кл.) в условиях реализации требований ФГОС ООО «Оценивание школьных достижений по географии на основе компетентностно-ориентированного подхода в условиях реализации требований ФГОС ООО». Внеклассные и внешкольные формы работы, дополнительного образования по географии в режиме развития учащихся Итого

Тема 1. Стратегия развития образования в России и Кировской области. Современные проблемы педагогической науки и образования, в т.ч. по географии Тема 2. Суть, идеология требований нового федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Механизм реализации. Концепция содержания школьного географического образования в условиях

ПК-21

ПК-5

ПК-2

зао чно е

ОК -7

оч но е

Ок-4

ОК-1

Темы учебной дисциплины

Количес тво часов

ОК -5

2.5. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

модернизации современной школы Тема 3. «Концепция модернизации содержания географического образования в условиях современной модели образования» Тема 4. «Педагогическое мастерство учителя географии и логика педагогического исследования в методике обучения географии» Тема 5. «Научнометодическое сопровождение курса «География» (5-10/11кл.) с учётом ФГОС ООО. Тема 6. «Проектирование образовательного процесса по географии в режиме развивающего обучения» Тема 7. «Современные образовательные технологии в обучении географии на основе электронных образовательных ресурсов (ЭОР), ИКТ. Тема 8. Научные основы и дидактические принципы изучения курса «География» (6-10/11кл.) в условиях реализации требований ФГОС ООО. Тема 9. «Оценивание школьных достижений по географии на основе компетентностноориентированного подхода в условиях реализации требований ФГОС ООО». Тема 10. Внеклассные и внешкольные формы работы, дополнительного образования по географии

в режиме развития учащихся. Итого

2.6 Содержание учебной дисциплины Тема 1. Стратегия развития образования в России и Кировской области. Современные проблемы педагогической науки и образования, в т.ч. по географии2ч. Цели освоения дисциплины «Современные подходы в обучении географии». Предмет. Методы исследования. Нормативно-правовые документы стратегии развития образования в России и Кировской области. Формирование теоретических знаний о современных проблемах педагогической науки и образования. Педагогика, методика обучения географии в системе гуманитарных наук о человеке. Методология педагогической науки и методической деятельности. Современные парадигмы получения непрерывного образования. Методы получения современного научного знания в области педагогики. Сущность образования и его роль в развитии общества. Пути развития современного образования. Компетентностноориентированная парадигма образования. Стратегические документы, определяющие направления развития отечественного образования, в т.ч. Кировской области. Задачи, вытекающие из данной темы: познакомить магистрантов с проблематикой современной педагогической науки; продолжить формирование нового педагогического мышления, основанного на идеях современной парадигмы образования; сформировать у обучающихся целостное педагогическое знание, отражающее современный уровень развития педагогической науки, в т.ч. по географии; развивать умение описывать, объяснять, прогнозировать педагогические явления, использовать общенаучные методы в решении педагогических задач; содействовать формированию исследовательской позиции магистранта в профессиональной деятельности; развивать профессиональнопедагогические умения познания, анализа и объяснения педагогических явлений и фактов средствами основ научных знаний области «География». Тема 2. Суть, идеология требований нового федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Механизм реализации. Концепция содержания школьного географического образования в условиях модернизации современной школы-2ч. Требования нового ФГОС второго поколения, в т.ч. по географии. Идеология духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Фундаментальное ядро содержания школьного географического образования. Метапредметное, предметное, личностное содержание образования. Универсальные способы деятельности. Инструментарий их отработки. Требования к образовательным программам. Требования к реализации образовательных программ. Требования к результатам, условиям образования. Механизм разработки стандартизации результатов системы образования на основе объективных показателей, в т.ч. по географии. Портфолио педагога и учащихся в достижении планируемых результатов. Цели и задачи курса «География» (5-10/11кл.) в контексте модернизации общего среднего образования. БУП-2006, 2009г.г. Место географии в учебном плане современной школы. Варианты новых линий учебных программ и УМК. Учебно-методическое сопровождение курса «География» (5-10/11кл.) с учётом требование нового ФГОС. Структура и содержание курса. Принципы, положенные в основу содержания новых учебных программ по географии. Национально-региональный компонент образования: проблемы, перспективы развития. Комплексно-страноведческий, методологический, личностно ориентированный, практический подходы в преподавании предмета. 11

«Компетентность» и «компетенция» в управлении качеством географического образования школьников на основе введения стандарта, ЕГЭ, ГИА, портфолио. Разработка дидактических материалов проверки и контроля ЗУН учащихся с учётом новых систем организации образовательного процесса по географии (геоэкологии, экономики). Успешная подготовка учащихся к ГИА за курс основной школы и ЕГЭ полной (средней школы). Требования ФГОС к оценке школьных достижений по географии. Механизм реализации стандартизации уровня географической грамотности школьников на основе мониторинга. Тема 3 Концепция модернизации содержания географического образования в условиях современной модели образования- 3ч. Проблема: Критерии выбора концепций и программ обучения географии в условиях традиционной школы. Задачи: 1. Оценить важность концептуальных основ модернизации общего среднего географического образования. Рассмотреть их отражение в вариативных учебных программах по географии. 2. Изучить структуру и обновление содержания образовательного стандарта школьников по географии. 3. Соотнести требования ФГОС с планируемым результатом метапредметного, предметного, личностного содержания.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа П Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной работы Общая (единое задание для каждого Составление студента группы) конспекта

№ п/п 1

Самостоятельная внеаудиторная работа № Форма Вид самостоятельной Срок самостоятельной работы сдачи работы Общая (единое задание Подготовка К семинару для каждого студента материала для группы) устного выступления

Форма Отчетности Проверка рабочей Тетради порфолио

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Провести сравнение требований содержания ФГОС-2004г. и 2009г. Сделать вывод о необходимости обновления содержания. 2. Выделить структурные элементы ключевых тем курса «География»(6-10/11кл.), сделать схему основных содержательных линий и схему требований к результатам обучения. 3. На примере любой темы курса «География» (6-10/11кл.) определить результаты изучения, предложить из опыта работы методы, приёмы, средства обучения согласно требованиям ФГОС второго поколения. Методическая литература 1. Стандарт географического образования второго поколения, программнометодические материалы по географии. «Дрофа», 2010, «Просвещение», 2010. 12

2. Базисный учебный план для средних (полных) общеобразовательных учреждений РФ, ж. «География в школе» № 4, 7, 1998; № 7, 2001; №2 2002; №№1-8 2009/2012гг. 3. Концепция содержания географического образования в условиях модернизации современной школы, ж. «География в школе» № 4 и 7, 2001; г-та «География» № 34-35, 2002;№2 2002; №№4-6 2010. 4. Журнал «География в школе» № 2, 2009; № 1, 2010; № 6, 2009; № 6, 2012. 5. Концепция содержания географического образования в 12-летней школе // География в школе. – 2000. – N 2. 6. Котляков В.М. Избранные сочинения. Кн.3. География в меняющемся мире. М., Наука, 2001, 409 . 7. Машбиц Я.Г. Комплексное страноведение. М-Спб., Изд-во СГУ, 1998, 235 8. Сборник нормативный документов. География. М., Дрофа, 2012. 141 с. Тема 4. Педагогическое мастерство учителя географии и логика педагогического исследования в методике обучения географии- 2ч. Проблема: Учитель географии, - каким ему быть? Как в условиях реформирования системы образования обеспечить модернизацию содержания географического образования при спаде интереса учащихся к изучению предмета и сокращения учебной нагрузки? Задачи: Выявить составляющие педагогического мастерства учителя географии, раскрыть возможность методов исследования в обучении географии, алгоритм деятельности, оформление результатов педагогического поиска.

№ п/п 1

Самостоятельная аудиторная работа № Форма Вид самостоятельной самостоятельной работы работы Общая (единое задание для каждого Составление студента группы) конспекта

Форма Отчетности Проверка рабочей тетради-порфолио

Самостоятельная внеаудиторная работа № Форма Вид самостоятельной Срок самостоятельной работы сдачи работы Общая (единое задание для Подготовка К семинару каждого студента группы) материала для устного выступления

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Определить требования к учителю географии, предъявляемые МО РФ (государства) с учётом ФГОС-2, модели выпускника современной школы. 2. В чём уникальность географического образования и широта его целей? (по функции, направленности, социальному заказу общества). 3. Презентовать программу исследования методической темы опыта работы. 4. Проанализировать методы и результат педагогического исследования, количественные показатели оценки качества географического образования школьников. Методическая литература 1. Журавлева В.И. Введение в научное исследование по педагогике, 2008. 13

2. Дьяконов К.Н. и др. Современные методы географических исследований. Книга для учителя, 2006. 3. Подласый И.П. Педагогика. «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000, ч. 1. 4. Бабанский Ю.К. проблемы повышения эффективности педагогических исследований.- М., 1982. 5. Скалова Я. Методология и методы педагогических исследований.- М., 2009. Тема 5. Научно-методическое сопровождение курса «География» (5-10/11кл.) с учётом ФГОС ООО -4ч. Проблема: программа по географии для школьников - это особая конструкция из географических знаний? Задачи: 1. Определить особенности содержания и структуры новых учебных программ по географии, охарактеризовать их виды и типы. 2. Выявить требования к составлению программ по географии, в том числе авторским. Самостоятельная аудиторная работа № Форма Форма № Вид самостоятельной работы самостоятельной Отчетности п/п работы Общая 1 (единое задание для каждого Составление Проверка рабочей студента группы) конспекта тетради-порфолио

№ п/п

Самостоятельная внеаудиторная работа № Форма Вид самостоятельной Срок самостоятельной работы сдачи работы Общая 1 (единое задание для Подготовка К семинару каждого студента группы) материала для устного выступления

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. На основе анализа программно-методических материалов издательства «Дрофа» (2011г.), «Просвещение» (2012г.), «Вентана-Граф» (2011/2012гг.) составить обобщающую схему структуры учебных программ по курсу «География». Выявить особенности каждого вида и типа учебных программ. 2. Проанализировать основные компоненты содержания среднего географического образования (знания, умения, опыт творческой деятельности) на примере одной из образовательных программ. 3. Проследить развитие знаний и умений, их преемственность от класса к классу; составить схему системы знаний (картографических, климатологических, этнокультурных, экологических, экономических и т.д.). 4. Провести критический анализ реализуемых программ, в том числе кружковой работы, факультативов, модулей, спецкурсов по географии. Сделать вывод о выполнении требований базового и полного (среднего) географического образования. 5. Разработать рабочую программу курса «География» (по выбору), технологическую карту УТП (тема и курс географии –по выбору). Методическая литература 14

1. Программно-методические материалы. География 6-9 классы, «Дрофа», 2012. 10-11 классы «Просвещение», 2012. 2. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников. Вопросы психологии № 2, 2005. 3. Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в школе.- М. Просвещение, 1997. 4. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии, 2006. Проблема: 1. Можно ли считать учебник географии уникальным пособием, в котором в комплексе представлены все средства обучения географии? 2. Как организовать деятельность школьников с учебником на разных уровнях самостоятельной познавательной деятельности в отсутствии умений учащихся в работе с текстом? Задачи: 1. Определить роль и функции современных учебников географии в учебном процессе. 2. Раскрыть методические приемы работы с учебником на разных ступенях и этапах обучения школьников географии. Самостоятельная аудиторная работа № Форма Форма № Вид самостоятельной работы самостоятельной Отчетности п/п работы Общая 1 (единое задание для каждого Составление Проверка рабочей студента группы) конспекта тетради-порфолио

№ п/п

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Провести анализ авторской концепции одного из учебников курса «География» (610/11кл.), доказать, что учебник является учебником нового поколения. 2. Проанализировать учебный текст учебника, выделить основной, пояснительный, дополнительный тексты и их составляющие содержания. 3. Составить таблицу: типы вопросов, различающихся по дидактической цели на: воспроизведение опорных знаний и умений, понимание и осмысление текста, иллюстраций, закрепление изученного, повторение и обобщение, систематизацию, классификацию, проверку усвоенного. 4. Провести анализ вопросов и заданий учебника по уровням сложности и в соответствии с требованиями и результатами обучения. 5. На основе анализа иллюстраций составить таблицу с примерами, отражающих их назначение; иллюстрации, создающие представление о внешнем облике объекта и территории; доказывает положения, изложенные в тексте, способствует раскрытию признаков понятия, пониманию причинно-следственных связей, пространственного размещения объектов, закономерностей процессов, явлений. 15

6. Оценить возможность организации самообразования, соответствие содержания возрастным особенностям учащихся, стиль учебника, оформление. Внесите предложения по совершенствованию данного учебника. /Информацию отразите в таблице/. Методическая литература 1. Зуев В.Д. Школьный учебник.- М., 2006. 2. Зорина Л.Я. программа- учебник- учитель.- М., Знание, № 1, 2009. 3. Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии.М., 2006. 4. Журавлев И.К. Учебник на уроке. Жур. География в школе.- 2010, № 1. Тема 6. Проектирование образовательного процесса по географии в режиме развивающего обучения -2 ч. Проблема: освоение учебно-исследовательской, проектной деятельности, инновационных идей в преподавании географии в условиях реализации требований ФГОС ООО, когда 67% учителей преподают предмет в традиционной системе обучения. Задача: освоить алгоритм разработки инновационного проекта в обучении географии на основе системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подходов.

№ п/п

Самостоятельная аудиторная работа № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной работы Общая 1 (единое задание для каждого Составление студента группы) конспекта

Форма Отчетности Проверка рабочей тетради-порфолио

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для дискуссии: 1. Понятие «педагогический проект». Технология разработки школьного и профессионального проекта. 2. Системно-деятельностный подход как методология организации образовательного процесса в условиях реализации требований ФГОС ООО. 3. Понятие «компетеность», «компетенции». Реализация компетентностноориентированного подхода в обучении географии. 4. Презентация моделей учебных занятий по географии в режиме защиты проектов, систем развивающего обучения школьников. Методическая литература 1. Методические указания к изучению курса «Научные основы школьного курса географии». Авт.-сост. Н.Г. Дмитрук. http://www.novsu.ru/person/dng1/i.75526/?man_id=99607&typeShow=1 16

2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.,1986. 3. Даринский А. В. Методика преподавания географии. - М., 1975. 4. Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии. - М., 1996. 5. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. - М., 2002. 6. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М., 1982. 7. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. -М.,1978. 8. Изучение географии по новой программе / Под. ред. Бибик А. Е., Соловьева А. И. и др. -М., 1970. 9. 9. Ильина Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. -М.,1975. Тема 7. Современные образовательные технологии в обучении географии на основе электронных образовательных ресурсов (ЭОР), ИКТ-4ч. Проблема: как в условиях недостаточно сформированной ИКТ-компетентости учителя сформировать возможности широкого освоения информационно-образовательной среды по географии в режиме дистанционного обучения, использования мультимедиасредств, ИКТ, ЭОР. Задачи: систематизировать имеющиеся ИКТ компетености и развить возможности по использованию электронных ресурсов, мульти-медиа-средств, Интернет-ресурсов, компонентов ИОС в обучении географии.

№ п/п

Форма Отчетности Проверка рабочей тетради-порфолио

Форма отчетности Текстовый отчет

1. 2. 3. 4. 5.

Вопросы для самостоятельного изучения: Информационно-образовательная среда в обучении географии, её компоненты. ЭОР, их классификация, возможности использования в обучении географии. Уровни ИКТ- компетентности, технологии их формирования. Типы уроков географии в режиме использования ЭОР. Презентация учебных занятий разного типа на основе использования электронных образовательных ресурсов.

1. 2. 3. 4. 5.

Методическая литература http://www.edu.ru/ Российское образование Федеральный портал. festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей. Конкурс открытых уроков. http://www.eidos.ru/ Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель». http://www.rsci.ru/ Гранты. Фонды. Конкурсы. Конференции. http://www.eidos.ru/olimp/ Всероссийские дистанционные олимпиады. 17

6. http://www.edic.ru/ Большой энциклопедический и исторический словарь. 7. http://www.rubricon.ru/ Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники. 8. http://www.animashki.ru/ Коллекция анимашек и картин по истории и географии. 9. http://www.5ballov.ru/ Портал новостей образования, вузов, тестов, рефератов. 10. http://www.auditorium.ru/consalt/pedagogics/line9/gb.php?step=view. консультационная линия портала “Auditorium”. 11. http://www.international.edu.ru/ - Международное образование”. 12. http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.jsp 13. http://webshere.novsu.ac.ru/- -“Каталог образовательных Интернет-ресурсов” 14. http://www.college.ru/- -“Каталог образовательных Интернет-ресурсов”

Тема 8. Научные основы и дидактические принципы изучения курса «География» (6-10/11кл.) в условиях реализации требований ФГОС ООО- 3ч. Проблема: отсутствие профессиональных компетенций учителя в моделировании учебных занятий по географии в режиме требований ФГОС ООО. Задачи: Уяснить научные основы и дидактические принципы изучения курса «Начальная география»(5-6кл.), «Страноведение»(7кл.), «География России»(8-9кл.) с учётом требований ФГОСООО.; разработать систему обучения на примере одной из ключевых тем курса «География» (по выбору).

№ п/п

Форма Отчетности Проверка рабочей тетради-порфолио

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для самостоятельного изучения: Пропедевтическая основа для изучения географии. "Природоведение", "Окружающий мир", "Естествознание" – междисциплинарность, интегрированная основа курсов, рассматривающих природу в целом. Цели обучения, особенности структуры и содержания курсов, их значение для изучения географии. Параллельное изучение географии и естествознания для формирования целостной картины мира. Роль краеведческого, экологического материала, наблюдений и экскурсий в природу, практических работ. Учет возрастных особенностей школьников в начальной школе для изучения представленных курсов. Начальный курс географии Цели обучения. Место курса в системе школьного географического образования. Структура, содержание, главные направления в построении курса. Реализация краеведческого принципа, экологическая направленность, формирование научного мировоззрения курса. Система практических работ. Передовой опыт учителей в преподавании начального курса географии. География материков и океанов, стран и народов. 18

Цели обучения, структура и содержание курса. Основные направления построения курса. Соотношение общеземлеведческих и страноведческих знаний в содержании курса. Роль общих разделов как теоретического фундамента для изучения материков и океанов. Последовательность изучения материков и океанов. Типовая схема изучения материков и океанов. Система практических работ. Изучение региональных разделов и реализация в их содержании страноведческого, культурологического подходов. Передовой опыт учителей в преподавании курса. Курс «Географии России» Цели обучения, структура и содержание курса. Концепция комплексного изучения географии России: физическая, экономическая и социальная география. Основные разделы курса. Реализация краеведческого принципа в содержании курса. Региональный компонент содержания курса. Система практических работ. Методика изучения географии своей области. География своей области - один из разделов курса "География России". Место этого раздела в структуре курса. Роль комплексного, страноведческого подхода в изучении территории. Типовой план характеристики малых территорий. Краеведческий материал экскурсий, наблюдений и практических работ на местности по изучению географии своей области. Использование местных средств обучения: учебники, справочники, атласы, методические пособия, хрестоматии по географии своей области. Экономическая и социальная география мира. Цели обучения, структура и содержание курса. Основные направления построения курса. Типологический подход в построении. Общие и региональные разделы курса. Особенности методов и форм организации учебной деятельности. Передовой опыт учителей в преподавании курса экономической и социальной географии мира. Углубленное изучение географии "Природопользование", "Медицинская география", "Коммерческая география", "География человеческой деятельности", "Глобальная география" и др. Экологическая, экономическая, социальная, практическая направленность этих курсов. Цели обучения, особенности структуры и содержания курсов для углубленного изучения географии в школе. Передовой опыт учителей географии в преподавании этих курсов. Презентация моделей учебных занятий по географии в режиме развивающего обучения учащихся. Школьные учебники: 1. Герасимова Т., П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс.: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010. – 208 с. 2. Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 288 с. 3. География России. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений./ Под ред. В.П. Дронова. В 2-х книгах. Кн. 1.: Природа, население, хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 272 с. 4. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. – 350 с. 5. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 260 с. Тема 9. Оценивание школьных достижений по географии на основе компетентностно-ориентированного подхода в условиях реализации требований ФГОС ООО-4ч. Задачи:

1. Расширить информационное поле участников по проблеме управления качеством образования; выработка стратегии деятельности учителей географии по организационно- методическому сопровождению проблем; 2. Разработать программы контроля по географии «Управление качеством образования школьников по географии на основе мониторинга».

№ п/п

Форма Отчетности Проверка рабочей тетради-порфолио

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Активные формы проверки и контроля. Мониторинг географического образования школьников на основе компетентностно-ориентированного подхода. 2. Подготовка учащихся к ЕГЭ, ГИА по географии. 3. Портфолио учащихся. 4. Рейтинговый контроль. 5. Показатели объективного оценивания личностных, метапредметных, предметных результатов обучения с учётом требований ФГОС ООО. 6. Индикаторы мониторинга качества управления образовательным процессом: общественный имидж образовательного учреждения, инновационность образовательной политики, корпоративность педагогического управления, социальное обеспечение, финансово-коммерческая сфера. Методическая литература 1. Басовская Е.Н., Болотников Л.В. и др. Методика изучения дидактических возможностей учебных материалов. Методический сборник М., ЦГО, 1997. 2. Берштейн М.С. К методике составления и проверке тестов // Вопросы психологии, 1968. 3. Ингенкам К. Педагогическая диагностика М., Педагогика, 1991. 4. Львов Ю.А. Творческая лаборатория учителя.- М., Просвещение, 1993. 5. Майоров А.М., Сахарчук Л.Б., Сотов А.М. Элементы педагогического мониторинга региональных стандартов в управлении. СПб., 1992. 6. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании // Педагогика.1996.- № 3. 7. Российский и зарубежный опыт построения систем образовательных стандартов. Материалы к семинвру «Актуальные проблемы построения системы национальных образовательных стандартов и тестирования». М.: Минобразования РФ, Национальный фонд подготовки кадров, 2000.

8. Требования к построению системы государственных образовательных стандартов и тестирования. М.: Минобразования РФ, Национальный фонд подготовки кадров, НПО «Образование от А до Я», 2000. Тема 10. Внеклассные и внешкольные формы работы, дополнительного образования по географии в режиме развития учащихся - 2ч. Задача: Сформировать профессиональные компетенции организации дополнительного географического образования в режиме развития учащихся.

№ п/п

Форма Отчетности Проверка рабочей тетради-порфолио

Форма отчетности Текстовый отчет

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Возможности школьной географии в реализации нравственных качеств личности. 2. Формы и методы организации и проведения школьных олимпиад, конкурсов, встреч с интересными людьми. 3. Формы и методы организации и проведения конференций, учебных исследований и разработки проектов геоэкологического, социальноэкономического, этнокультурного содержания. 4. Проведение летних геоэкологических, физико-географических, социокультурных практикумов, социальных проб. 5. Туристско-краеведческая работа в школе. 6. Профессиональная ориентация учащихся на нравственный, осознанный выбор профессии, продолжение образования. Ранняя социологизация школьников. 7. Возрождение семейных традиций, родного края, России. 8. Музейное дело в школе и социуме. Дополнительные вопросы к семинару. Цели и содержание внеклассной работы по географии; тесная связь внеклассной работы с учебной и их отличия. Термины "внеклассная", "внеурочная", "внешкольная" работа, их внутренние различия и общие черты. Психолого-педагогические особенности организации внеклассной работы. История развития внеклассной работы по географии. Основные направления внеклассной работы: научно-познавательное, историкогеографическое, экологическое, экономической, эстетическое, страноведческое, туристско-краеведческое. 21

Организационные формы внеклассной работы: массовые, групповые, индивидуальные; систематическая и эпизодическая. Географическое научное общество, географический кружок, географический клуб: содержание и структура работы. Содержание и методика проведения, географических вечеров, олимпиад, конференций, географических недель. Передовой опыт учителей по внеклассной работе. Методическая литература 1. Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе. - М., 2001. 2. Машбиц Я.Г. Основы страноведения.- М., 1999. 3. Методика обучения географии в школе / Под. ред. Панчешниковой Л. М., -М., 1997. 4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии. -М., 2000. 5. Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. -М., 1991. 6. Программно-методические материалы. География. 6-9 классы. География 10-11 кл. 2001. 7. Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. -М., 2000. Формы контроля: Разработка и защита тем опытно-экспериментальной деятельности «Апробация новой линии УМК проекта «Сферы: География» (6-11 кл.), авт. В.П. Дронов и др.; презентации проектов, педагогических исследований инновационных идей ПНПО, разработки методических тем по реализации концепции проекта «Сферы: География,610/11кл.», переходу на предпрофильное и профильное обучение школьников, открытые учебные занятия, семинары от опыта работы учителей географии; моделирование ИОП, ИОМ учащихся по проекту «Сферы» (6-11 кл.); зачеты; входная, текущая, итоговая диагностики по результатам курсовой подготовки; анализ и оценка, мониторинг качества профессиональной деятельности в межкурсовой период практики работы учителей географии.

Приложение №1 Тематика курсовых, творческих работ студентов магистратуры по географии 1. Педагогическая успешность - обязательное условие развития образования: опыт работы учителей географии- победителей грантов Президента РФ и Губернатора Кировской области 2. Качество географического образования – гарантия успешности учащихся 3. Компетентностно -ориентированный подход – ключевое направление модернизации общего среднего образования, в т. ч. по географии 4. Приоритетность научно-исследовательской, проектной компетентности в преподавании географии и НРК образования 5. Программно-диагностическое сопровождение всех направлений деятельности в практике работы учителя географии 6. Интеграция опытно-экспериментальной и методической работы как условие модернизации урока географии в современной школе 7. Освоение информационно-образовательной среды в обучении географии и НРК 8. Опыт реализации требований Госстандарта к уровню географической подготовки учащихся 9. Обновление структуры и содержания школьного географического образования на основе новой линии учебных программ и УМК проекта «Сферы: География,68кл.», авт. В.П. Дронов, издательство «Просвещение» 10. Предпрофильная подготовка и профильное обучение по географии: опыт, поиски, решения 11. Усиление воспитательной направленности урока географии как средство формирования личностных качеств обучающихся 12. Личностно-гуманитарная направленность содержания в обучении географии и НРК образования 13. Опыт комплексного изучения родного края – условие развития нравственной, духовной культуры школьников 14. Комплексно-страноведческий подход – новая методология изучения географии и регионоведения 15. Опыт использования современных ресурсов на уроках географии 16. Опыт использования эффективных технологий в образовательном процессе по географии и НРК 17. Метод проектов в профессиональной деятельности учителя географии 18. Опыт сетевого взаимодействия в обучении географии и НРК в условиях малокомплектной сельской школы 19. Освоение дистанционного образования в обучении географии и НРК 20. Опыт формирования экономического образования как средство социологизации учащихся 21. Геоэкологическая грамотность школьников в обучении географии как условие улучшения качества среды жизни 22. Практическая направленность в обучении географии – средство связи обучению с жизнью 23. Социально-педагогические ресурсы урока географии (экономики, краеведения) в становлении гражданских качеств личности 24. Разработка учебно-методического сопровождения в преподавании географии на основе инноваций 25. Опыт реализации индивидуальных образовательных программ дополнительного географического образования школьников 26. Практика разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) учащихся в обучении географии и НРК 23

27. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся на уроках географии в режиме инноваций 28. Опыт учебно-исследовательской, проектной деятельности учащихся во внеклассной и внеурочной работе по географии и краеведению 29. Опыт подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по географии 30. Система подготовки учащихся к олимпиадам и конкурсам по географии (краеведению, геоэкологии, экономике) 31. Практика работы с одарёнными детьми по географии и НРК образования 32. Активные формы и методы в обучении географии и НРК образования 33. Опыт проверки и контроля географической грамотности учащихся на уроках географии в инновационном режиме 34. Управление качеством географического образования на основе мониторинга 35. Потфолио - новая форма итоговой аттестации учащихся 36. Диссеминация результатов инновационного опыта в практике РМО учителей географии 37. Интеграция опытно-экспериментальной и методической работы учителей географии как условие профессионального роста Тематика педагогических исследований по реализации концепции новой линии УМК проекта «Сферы», авт. В.П. Дронов и др. издательство «Просвещение» (с компьютерной поддержкой) 1. Освоение информационных технологий в преподавании курса «География» (5-11 кл.) на основе проекта «Сферы». 2. Использование проектной деятельности, учебных исследований учащихся в отработке содержания УМК проекта «Сферы» (6-11 кл.). 3. Реализация инновационных идей в преподавании курса «География» (6-11 кл.) на основе УМК «Сферы». 4. Аналитико-диагностическая деятельность результатов эксперимента «Апробация новой линии УМК проекта «Сферы» (6-11 кл.). 5. Управление качеством образования школьников по географии с учетом концепции проекта «Сферы» 6. Индивидуальные образовательные маршруты (траектории) учащихся в изучении географии новой линии УМК «Сферы».Освоение ГИС в курсе «География» (510/11кл.). 7. Промежуточная аттестация после проходит в форме экзамена, который проводится в соответствии с «Положением об организации текущего и промежуточного контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов», введенным в действие приказом ректора ВятГГУ от 08.05.2003 №119.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Примерный перечень вопросов к экзамену Вопросы для экзамена по дисциплине «Современные подходы в обучении географии» Магистры 2 курса 2013год Стратегия реформирования системы образования в России и Кировской области. Суть, методология, механизм реализации ФГОС второго поколения. Концепция обновления структуры и содержания школьного географического образования в контексте требований ФГОС. Компетентностно-ориентированный подход в обучении географии. Комплексно-страноведческий подход – новая методология изучения географии и регионоведения. Возможности использования современных электронных образовательных ресурсов на уроках географии в режиме развития учащихся. 24

7. Научно-методическое сопровождение курса «география» (5-10/11кл.) в условиях реализации требований ФГОС второго поколения. 8. Педагогическое мастерство учителя географии и логика педагогического исследования в методике обучения географии. 9. Виды и типы вариативных учебных программ для общеобразовательных учреждений по географии. 10. Учебник географии ресурс нового поколения обучения школьников. Особенности построения методического аппарата новых линий УМК. 11. Проектирование образовательного процесса по географии в режиме развивающего обучения. 12. Системно-деятельностный подход в обучении географии. 13. Научные основы и дидактические принципы изучения курса «География» (5-10/11кл.) в условиях реализации требований ФГОС ООО. 14. Формирование экономического образования как средство социализации учащихся. 15. Геоэкологическая грамотность школьников в обучении географии как условие улучшения качества среды жизни. 16. Оценка школьных достижений по географии на основе компетентностноориентированного подхода в условиях реализации требований ФГОС ООО 17. Внеклассные и внешкольные формы работы, дополнительного образования по географии в режиме развития учащихся. 18. Научно-исследовательская, проектная компетентность в преподавании географии и НРК образования. 19. Практика работы с одарёнными детьми по географии и НРК образования 20. Активные формы и методы в обучении географии и НРК образования 21. Организация проверки и контроля географической грамотности учащихся на уроках географии в условиях введения ФГОС ООО. 22. Освоение информационно-образовательной среды в обучении географии и НРК образования в режиме ИКТ, ЭОР нового поколения. 23. Обновление структуры и содержания школьного географического образования на основе новой линии учебных программ и УМК проекта «Сферы: География,59кл.», авт. В.П. Дронов и др., издательство «Просвещение». 24. Предпрофильная подготовка и профильное обучение по географии. 25. Социальное партнёрство школы и социокультурной образовательной среды в профессиональном самоопределении школьников средствами географии. Защита проекта (портфолио) по итогам изучения модуля дисциплины «Современные подходы в обучении географии» Аннотация модуля программы научно-исследовательской практики 1. Цель научно-исследовательской практики Формирование профессиональной компетентности в сфере научноисследовательской деятельности: развитие способности самостоятельно разрабатывать актуальную проблему, имеющую теоретическую и практическую значимость в области методики обучения географии. 2. Задачи научно-исследовательской практики Развитие умения использовать различные методы научного познания; развивать способности к анализу, систематизации и обобщению результатов научного исследования в сфере обучения иностранным языкам путем применения комплекса исследовательских методов; формирование способности определять явления и процессы, необходимые для иллюстрации и подтверждения теоретических выводов проводимого исследования; овладение приемами составления и оформления научной документации (текстов тезисов, докладов, диссертации); развитие способности самостоятельно приобретать и использовать в исследовательской и практической деятельности новые знания и умения, 25

расширять и углублять собственную научную компетентность; развитие навыков и умений презентации результатов научно-исследовательской работы в виде доклада на научной конференции студентов; развивать мотивацию самообразования и научноисследовательской деятельности. 3. Место практики в структуре ООП магистратуры Научно-исследовательская практика является важным этапом подготовки студентов к решению профессиональных задач в сфере научно-исследовательской деятельности и завершения работы над выпускной квалификационной работой (магистерской диссертацией). 4. Содержание научно-исследовательской практики Работа с информационными, справочными, реферативными изданиями по теме магистерской диссертации; консультации с научным руководителем по вопросам обработки научных данных, полученных в ходе проведенного эмпирического исследования, и их интерпретации; обработка и интерпретация полученных научных данных; подготовка и написание тезисов научного доклада по теме магистерской диссертации для выступления на конференции молодых ученых; оформление результатов научно-исследовательской работы в формате выпускной квалификационной работы и их презентация в виде доклада на научной студенческой конференции; подготовка отчетных документов по итогам научно-исследовательской деятельности. 5. Ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование и магистерской программе «Современные подходы в обучении географии» формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. 6. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам. ВятГГУ располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующих действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Перечень материальнотехнического обеспечения включает в себя: мультимедийные и компьютерные классы, оснащенные оборудованием с доступом в сеть Интернет; а также спутниковые антенны, аудио и видео технику, мультимедийные проекторы, и т.д. 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП магистратуры по направлению подготовки 7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация выпускников ООП магистратуры регламентируется:  положением о курсовых экзаменах и зачетах;  положением об УМКД. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация осуществляются с использованием фондов оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, разработанных и утвержденных на кафедре географии Вят ГГУ. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся. 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры регламентируется: 26

 положением об итоговой государственной аттестация выпускников,  инструкцией по оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ. 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся:  временное положение об организации учебного процесса с использованием зачетных единиц;  квалификационные требования по должностям научно-педагогических работников;  типовая должностная инструкция работника Вят ГГУ, относящегося к категории профессорско-преподавательского состава;  положение о системе мониторинга удовлетворенности потребителей качеством процессов и видов деятельности, входящих в область распространения системы качества образования;  методическое руководство по проведению исследования удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников;  методическое руководство «Проведение исследований, направленных на оценку удовлетворенности внутренних потребителей качеством процессов и видов деятельности, осуществляемых в университете»;  методическое руководство «Проведение исследований, направленных на установление требований потребителей». Приложение №2 Литература для студентов-магистрантов Нормативно-правовое обеспечение профильного и предпрофильного обучения 1. Конституция РФ. 2. Конвенция о правах ребенка. // Вестник образования.- 1991.- № 10. 3. Закон «Об образовании». 4. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. Москва, 2002. 5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования г. Москва, 2002. 6. Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2004г. № 569 «О форме, сроках и продолжительности единого государственного экзамена в 2004 году». 7. Приказ Минобразования РФ от 10 февраля 2004г. № 560 «Об учете результатов единого государственного экзамена образовательными учреждениями высшего профессионального образования федерального подчинения, расположенными на территории г. Москва и Московской области. 8. Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 9. Единый государственный экзамен. Сборник нормативных документов. М.: Министерство образования РФ, 2002. 10. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции - М., 2012. 11. Сайт Минобразования РФ: www/ed.gov.ru. Литература по образовательным технологиям и методике преподавания 1.Абрамова И.Г. Игротехнические приемы. Рекомендации игровых занятий в школе.- СПб., 1992. 2. Азаров Ю.П. Игра: Размышление о нравственном воспитании // Новый мир. 1983. 27

3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Центр образования 1996. 4.Cериков, В.В. Личностно ориентированное образование: феномен, концепции, технологии [ Текст]: монография / В.В. Сериков.- Волгоград: Перемена, 2000.-147 с. 5.Хуторской, А.В. Методика личностно ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст]: пособие для учителя / А.В. Хуторской.- М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС,2005.-383с. 6.Полат, Е.С. Дистанционное обучение: каким ему быть? [Текст] / Е.С. Полат, А.Е.Петров // Педагогика.-1999.-№7.-С.13-18. 7.Журавлева В.И. Введение в научное исследование по педагогике, 2008. 8.Дьяконов К.Н. и др. Современные методы географических исследований. Книга для учителя, 2006. 9.Скалова Я. Методология и методы педагогических исследований.- М., 2009. 10.Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М., 2005. Электронные ресурсы по географии 1. Газета "География" и сайт учителя "Я иду на урок географии"http://geo.1september.ru 2. GeoPort.ru: страноведческий портал http://geoport.ru 3. GeoSite- всё о географии http://goesite.com.ru 4. Библиотека по географии. Географическая энциклопедия http://geoman.ru 5. География. Планета Земля http://rgo.ru 6. География.ру: страноведческая журналистика http://geografia.ru/ 7. География России: данные о субъектах России http://georus.by.ru/ 8. География: сайт А.Е. Капустина http://geo2000.nm.ru/ 9. Гео-Тур: география стран и континентов http://geo-tur.narod.ru/ 10. Мир карт: интерактивные карты стран и городов http://mirkart.ru/ 11. Народная энциклопедия городов и регионов России "Мой город" http://mojgorod.ru/ 12. Проект WGEO - всемирная география http://wgeo.ru/ 13. Сайт "Все флаги мира"http://flags.ru/ 14. Сайт редких карт Александра Акопяна http://karty.narod.ru/ 15. Страны мира: географический справочник http://geo.historic.ru/ 16. Справочник-каталог "Вся Россия" по экономическим районам http://terrus.ru/ 17. Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э. Фромберга http://afromberg.narod.ru/ 18. Учебно-методическая лаборатория географии Московского института открытого образования http://geo.metodist.ru/ 19. Информация о 180 странах мира. http://www.infa.ru/map/world/index.html 20. История жизни на Земле. http://www.user.cityline.ru/~hronos/istgeo/ 21. Курс дистанционного образования http://scholar.urc.ac.ru/courses/Geo_rus/