Рабочая программа дисциплины «Актуальные проблемы российской историографии» составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями (приказ Минобрнауки РФ № 1365 от 16.03.2011) по специальности 07.00.02 Отечественная история
Рабочая программа разработана В. А. Бердинских, доктором исторических наук, профессором.
Рецензент – Ю. М. Кузьмин, кандидат исторических наук, доцент.
Рабочая программа дисциплины утверждёна на заседании отечественной истории 28 сентября 2011 г., протокол № 2.
кафедры
Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011 Бердинских В. А., 2011 2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: дать аспирантам основные представления о путях и направлениях развития современной исторической науки. Задачи: – научить эффективно вести научные исследования, используя современный уровень научно-исторической литературы; – содействовать формированию интеллектуальных способностей и развитию навыков исследовательской работы.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Актуальные проблемы российской историографии»
2.1. Объём дисциплины и виды учебной работы Виды учебной работы Общая трудоемкость (в ч./ в З. Е.) Аудиторные занятия Лекции Лабораторные Семинарские занятия Самостоятельная работа аспирантов Виды контроля
Общий объем (по РУП) ОФО 108/3
ЗФО 108/3
52 36 _ 16 56
18 12 _ 6 90
зачет
зачет
3
2.2. Тематический план Часы на изучение дисциплины
Самостоятельн ая работа аспирантов
Практические занятия, семинары
Заочная форма Лекции
основные темы дисциплины
Самостоятельн ая работа аспирантов
п/п
Практические занятия, семинары
Разделы, Лекции
№
Очная форма
Раздел I. Введение. Предмет и содержание курса. Обзор научной литературы 1. Тема 1.1. Система и инфраструктура исторической науки России
4
–
4
2
2
8
4
2
4
2
2
10
4
2
6
–
–
12
4
2
6
2
–
12
8
5
10
–
4
8
4
–
8
2
–
16
Раздел II. Концепции истории России 2. Тема 2.1.«Новые направления» в исторической науке 3. Раздел III. Историческая наука в поисках новых подходов к изучению истории 4. Тема 3.1. Р. Ю. Виппер о кризисе теории исторического познания 5. Тема 3.2. Б. Н. Миронов и попытки преодоления кризиса исторической науки. 6. Раздел IV. Внутренние тенденции и особенности развития истории как науки 7. Тема 4.1. Ремесло историка в России 8. Тема 4.2. Парадигмы развития исторической науки XXI в.
4
9. Раздел V. Проблемы устной истории в России 10. Тема 5.1. Устная история: обзор 4 литературы 11. Тема 5.2. Типология устной 4 истории в России ИТОГО: 36
–
8
4
–
8
5
10
–
–
16
16
56
12
6
90
2.3. Содержание разделов и основных тем учебной дисциплины «Актуальные проблемы российской историографии»
Раздел I. Введение. Предмет и содержание курса. Обзор научной литературы. 1.1. Тема: Система и инфраструктура исторической науки России Современная историческая наука: принципы и методы. Значение особенностей познания истории в современном мире. Инфраструктура науки в России и особенности эпохи постиндустриального общества.
Раздел II. Концепции истории России. 2.1.Тема: «Новые направления» в исторической науке Кризис исторической науки. Попытки «нового направления» в преодолении кризиса в науке. Научные дискуссии и советская идеология 1960-х – 1980-х гг. Идеи альтернативного развития России. Л. Н. Гумилев и советское общество 1980-х гг. География, этнология и языкознание в научных исследованиях российских историков. Особенности формирования паранауки.
Раздел III. Историческая наука в поисках новых подходов к изучению истории. 5
3.1. Тема: Р. Ю. Виппер о кризисе теории исторического познания Научные школы России и влияние на них опыта школы «Анналов» (Франция). Теория исторической науки Р. Ю. Виппера. Выработка теории исторического познания. Историческая наука и российское общество. А. С. Лаппо-Данилевский и методология истории. Обновление теории и методологии исторической науки. Позитивизм, марксизм и неокантианство. 3.2.Тема: Б. Н. Миронов и попытки преодоления кризиса исторической науки. Социология, история и историческая социология. Социология российской колонизации. Социальная стратификация и социальная мобильность. Социальная демография. Социология российской семьи. Русская культура в коллективных представлениях. Социология крепостного права. Русская община в деревне и городе. Происхождение правового государства. Становление гражданского общества. Россия и Запад: социологические образы и историческая реальность.
Раздел IV. Внутренние тенденции и особенности развития истории как науки. 4.1. Тема: Ремесло историка в России Инструментарий историка. Исторического факта и его формирование. Специфика национальной школы русской историографии. Этнопсихология и научно-исследовательская мысль в России. Смена научной парадигмы в исследованиях XX в. 4.2. Тема: Парадигмы развития исторической науки XXI в. Культура памяти и язык. Научная литература и архивы как объект внимания исследователя. Академик Н. М. Дружинин. Понятия и терминология в науке. Тенденции развития и личность автора. Крупнейшие Российские историки XX в.: структура и особенности личности.
Раздел V. Развитие и особенности становления устной истории в России. 5.1. Тема: Устная история: обзор литературы Рождение устной истории в США во второй половине XX в. Патриархальное крестьянство: основная социальная база устной истории в России. Устная история 6
как источник и как исследование. Особенности мифологизации прошлого в устных источниках. 5.2. Тема: Проблемы устной истории в России Интеллигентский фольклор в эпоху сталинской диктатуры: феномен явления и его особенности. Методика интервьюирования и кодекс интервьюера. Материально-техническое обеспечение массовых опросов и проблемы сохранения устных источников. Историческая ценность менталитета населения России 1990-х – 2000-х гг.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Актуальные проблемы российской историографии»
3.1. Методические рекомендации для преподавателя Преподавание учебной дисциплины рекомендуется вести методами комплексного и системно-проблемного изучения экономических явлений и процессов, выявляя причинно-следственные связи между ними, объективные противоречия и тенденции развития, а также анализируя их последствия применительно к современным реалиям. Основными формами организации учебной деятельности при изучении дисциплины являются аудиторные занятия, проводимые в виде лекций и семинаров. Внеаудиторные занятия осуществляются в форме руководства самостоятельной работой над докладами и рефератами, подготовкой их к семинарам. Лекционные занятия целесообразно проводить, придерживаясь проблемнохронологического метода изучения экономической истории. На семинарские занятия выносятся вопросы, получившие обзорное освещение в лекционном курсе и требующие наполнения их конкретными фактами и на этой основе – дополнительного, более глубокого осмысления. Целесообразно в начале изучения дисциплины предоставить аспирантам общий список вопросов, которые им предстоит освоить самостоятельно. Контроль за самостоятельной работой осуществляется в различных формах по усмотрению преподавателя: индивидуальные или групповые консультации, тестирование, проверка конспектов, выборочные контрольные задания и другое.
7
2.2. Методические указания для аспирантов. Аспиранты должны активно и творчески воспринимать материал учебной дисциплины. Лекционные и семинарские занятия являются лишь начальной основой для усвоения программы дисциплины и предполагают регулярную самостоятельную работу аспирантов. Для углубленного усвоения учебного материала рекомендуется активно использовать данные дополнительной литературы и других источников информации (научной периодики, телевизионных передач, Интернета).
2.1.1. Планы семинарских занятий Тема «Концепции истории России» Семинар 1. Постсоветская историография: перспективы и пути развития.
Основные вопросы: 1.
Причины, сущность, проявления кризиса советской историографии
предперестроечного периода. 2.
Историческая наука на этапе перестройки (рубеж 1980-х – 1990-х гг.)
3.
Элементы новых подходов к отечественной истории в новейшей
историографии: методология, тематика и т.д. 4.
Задачи отечественной исторической науки на современном этапе.
Литература 1.
Актуальные теоретические проблемы современной исторической науки
[Текст] // Вопросы истории. 1992. №. 8–9. 2.
Бордюгов, Г. А. История и конъюнктура [Текст] / Г. А. Бордюгов,
В. А. Козлов. М., 1992. 3.
Гуревич, А. Я. О кризисе современной исторической науки [Текст] /
А. Я. Гуревич // Вопросы истории. 1991. № 2–3. 8
4.
Данилов, В. П. Современная российская историография: В чем выход
из кризиса [Текст] / В. П. Данилов // Новая и новейшая история. 1993. № 6. 5.
Литвак, Б. Г. Парадоксы российской историографии на переломе эпох
[Текст] / Б. Г. Литвак. СПб., 2002. 6.
Поляков, Ю. А. Историческая наука: Люди и проблемы [Текст] /
Ю. А. Поляков. М., 1999. 7.
Поляков, Ю. А. Почему история нас не учит? [Текст] / Ю. А. Поляков //
Вопр. истории. 2001. № 2. 8. Сахаров, А. Н.
О
новых
подходах
к
истории
России
[Текст]
/
А. Н. Сахаров // Вопросы истории. 2002. № 8. 9. Соколов, А. Д. Русское политическое масонство 1910–1918 годов в отечественной историографии [Текст] / А. Д. Соколов // Отечественная история. 2004. № 1. 10. Шелохаев, В. В. Прощание с прошлым [Текст] / В. В. Шелохаев. – М., 1998.
Задание для самостоятельной работы: проанализируйте научные труды наиболее вам известных историков 1980-х – 1990-х гг. и выделите их основные научные концепции.
Тема «Историческая наука в поисках новых подходов к изучению истории» Семинар 2. Историческая социология России
Основные вопросы: 1. 2. 3.
Социальная демография. Социология российской семьи. Россия и Запад: социологические образы и историческая реальность.
Литература 9
1. Вишневский, А. Г. Демографическая революция – М., 1976. 2. Гуревич, А. Я. История историка в России. – М., 2007. 3. Кагарлицкий, Б. Переферийная империя: Россия и миросистема. М., 2004. 4. Миронов, Б. Н. Историческая социология России. – СПб.,2009. 5. Сикевич, З. В. Национальное самосознание русских. – М., 1996. 6. Уткин, А. И. Россия и Запад: история цивилизаций. – М., 2000. 7. Шоню, П. Цивилизация классической Европы. – Екатеринбург, 2005.
Задание для самостоятельной работы: выделите наиболее известных современных историков России, в трудах которых ярко отразились идеи школы «Анналов».
Тема «Внутренние тенденции развития исторической науки» Семинар 3. Личность историка в России: этнопсихология и менталитет. Основные вопросы: 1. Национальная школа российской историографии: особенности тематики и проблематики. 2. Инструментарий и техника работы российских историков. Литература. 1. Бердинских, В. А. Ремесло историка в России. – М., 2009. 2. Кобрин, В. Б. Чем ты опасен историк? – М., 1992. 3. Преображенский, А. А. Историк об историках России XX века. – М., 2000. 4. Вернадский, Г. В. Русская историография. – М., 1999. 5. Милов, Л. В. Великорусский пахарь и особенности российского исторического процесса. – М., 2001. 6. Миронов, Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало XX в.). В 2-х Т. – СПб., 2003. 10
Задание для самостоятельной работы: укажите какими инструментария историка вы пользуетесь в своей научной работе.
элементами
Семинар 4. Основные направления развития устной истории. Основные вопросы: 1. Прошлое и настоящее устной истории 2. Методика и методология устной истории. Литература. 1. Бердинских, В. А. Крестьянская цивилизация в России. – М., 2001. 2. Проблемы устной истории в СССР. – Сб. 1–2. – Киров, 1990–1991. 3. Бореев, Ю. Б. Сталиниада. – М., 1990. 4. Федоренко, С. Я. Народ на войне. – М., 1989. 5. Громыко, М. М. Мир русской деревни. – М., 1990. 6. Адамович, А., Гранин, Д. Блокадная книга. – СПб., 2005.
Задание для самостоятельной работы: опросите старших членов своей семьи о наиболее значимых событиях в их жизни.
Примерная тематика рефератов 1. Русская крестьянская община в XVII–XVIII вв. 2. Русская крестьянская община в XIX в. 3. Русская крестьянская община в 1860-е – 1920-е гг. 4. Городская община в XVIII–XIX вв. 5. Б. Н. Миронов и новая концепция социальной истории России. 6. Идеи альтернативного развития России в XIX–XX вв. 7. Л. Н. Гумилев и советское общество 1980-х гг. 11
8. Паранаука в российском обществе конца XX – начала XXI в. 9. Народническая литература XIX – начала XX в. о русской крестьянской общине. 10. Географический детерминизм в концепциях русских историков XIX – начала XX в. 11. Крестьянство как внутренне неоднородная среда и общество. 12. Межсословная мобильность в России в XVIII–XIX вв. и действующее законодательство. 13. Браки и рождаемость православного населения России в XIX в. 14. Уровень смертности в российском обществе и его факторы. 15. Типология семей в России: христианство и ислам. 16. Внутрисемейные отношения и православная церковь. 17. Менталитет сельского и городского населения России в конце XIX – начала XX в.: традиция против модернизма. 18. Особенности закрепощения сословий в России XVIII в. 19. Особенности освобождения сословий в России XIX в. 20. Крестьянская община: принципы общинной жизни. 21. Дворянские корпорации России и сословная мораль. 22. Великие реформы 1860-х годов и упадок городских корпораций. 23. Личность, собственность и свобода в России конца XIX – начала XX вв. 24. Проблемы русской колонизации XVIII в. и Великая Степь. 25. Проблемы русской колонизации XIX в. и Сибирь. *
*
*
При написании кандидатской диссертации не забывайте, что любое научное сочинение имеет особый язык. Много внимания культуре как письменной, так и устной речи уделял академик Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906–1999). Внимательно прочитайте и осмыслите его наблюдения «О хорошем языке научной работы»: «1. Требования к языку научной работы резко отличаются от требований к языку художественной литературы.
12
2. Метафоры и разные образы в языке научной работы допустимы только в случаях необходимости поставить логический акцент на какой-нибудь мысли. В научной работе образность – только педагогический прием привлечения внимания читателя к основной мысли работы. 3. Хороший язык научной работы не замечается читателем. Читатель должен замечать только мысль, но не язык, каким мысль выражена. 4. Главное достоинство научного языка – ясность. 5. Другое достоинство научного языка - легкость, краткость, свобода переходов от предложения к предложению, простота. 6. Придаточных предложений должно быть мало. Фразы должны быть короткие, переход от одной фразы к другой логическим и естественным, “незамечаемым”. 7. Каждую написанную фразу следует проверять на слух; надо прочитывать написанное вслух для себя. 8. Следует поменьше употреблять местоимения, заставляющие думать – к чему они относятся, что они “заменили”. 9. Не следует бояться повторений, механически от них избавляться. То или иное понятие должно называться одним словом (слово в научном языке всегда термин). Избегайте только тех повторений, которые приходят от бедности языка. 10. Избегайте слов–“паразитов”, слов мусорных, ничего не добавляющих к мысли. Однако важная мысль должна быть выражена не “походя”, а с некоторой остановкой на ней. Важная мысль достойна того, чтобы на ней автор и читатель взаимно помедлили. Она должна варьироваться под пером автора. 11. Обращайте внимание на “качество” слов. Сказать “напротив” лучше, чем “наоборот”, “различие” лучше, чем “разница”. Не употребляйте слова “впечатляющий”.
3. 3. Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Бердинских, В. А. Ремесло историка в России. – М., 2009. 2. Блок, М. Апология истории или ремесло историка. – М., 2008. 3. Бродель, Ф. Материальная цивилизация: экономика и капитализм. – Т. 1-3. – М.,2009–2010. 4. Виппер, Р. Ю. Очерки теории исторического познания. – М., 2010. 5. Гумилев, Л. Н. Этногенез и биосфера. – Т. 1–3. – М., 2009. 6. Карсавин, Л. П. Философия истории. – М., 2007. 13
7. Лаппо-Данилевский, А. С. Методология истории. – СПб., 2007. 8. Миронов, Б. Н. Историческая социология России. – СПб.,2009. 9. Формозов, А. А. Исследователи древностей Москвы и Подмосковья. – М., 2007. 10. Фуко, М. Слово и вещи. Археология гуманитарных наук. – М., 2010.
Дополнительная литература 1. Бердинских, В. А. Крестьянская цивилизация в России. – М., 2001. 2. Бореев, Ю. Б. Сталиниада. – М., 1990. 3. Брачев, В. С. Травля русских историков. – М., 2006. 4. Бродель, Ф. Что такое Франция? – Т. 1. – М., 1994. 5. Вернадский, Г. В. Русская историография. – М., 1999. 6. Громыко, М. М. Мир русской деревни. – М., 1990. 7. Гуревич, А. Я. Исторический синтез и школа «Анналов». – М., 1993. 8. Зимин, А. А. Витязь на распутье. – М., 2005. 9. Историки России. Биографии. – М., 2001. 10. Историческая наука в России в XX веке. Под. ред. Ю. Н. Афонасьева. – М.,1997. 11. Исторические исследования в России. Тенденции последних лет. Под ред. Г. А. Бордюгова. – М.,1996. 12. Кобрин, В. Б. Чем ты опасен историк? – М., 1992. 13. Коваленко, И. Д. Научные труды, письма, воспоминания. – М., 2004. 14. Кузьмин, А. Г. Мародеры на дорогах истории. – М., 2005. 15. Ле Гофф, Ж. Цивилизация средневекового Запада. – М., 1992. 16. Милов, Л. В. Великорусский пахарь и особенности российского исторического процесса. – М., 2001. 17. Милюков, П. Н. Главные течения русской исторической мысли. – М., 2005. 14
18. Мир источниковедения: сборник в честь С. О. Шмидта. – М., 1994. 19. Миронов, Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII – нач. XX в.). – В 2-х Т. – СПб., 2003. 20. Миронов, Б. Н. Историк и социология. – Л., 1984. 21. Поляков, Ю. А. Историческая наука: люди и проблемы. – М., 1999. 22. Преображенский, А. А. Историк об историках России XX века. – М., 2000. 23. Проблемы устной истории в СССР. Сб. 1–2. – Киров, 1990–1991. 24. Розов, Н. С. Начала рациональной философии истории. – Новосибирск, 2001. – Вып. 1–6. 25. Сахаров, А. Н. О новых подходах к истории России / Вопросы истории. 2002. № 8. 26. Соколов, А. Д. Русское политическое масонство 1910–1918 годов в отечественной историографии / Отечественная история. 2004. № 1. 27. Тойнби, А. Постижение истории. М., 1991. 28. Февр, Л. Бои за историю. – М., 1991.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины и формы текущего промежуточного и итогового контроля по дисциплине «Актуальные проблемы российской историографии» 4.1. Основные требования к уровню освоения аспирантами содержания учебной дисциплины «Актуальные проблемы российской историографии» Программа дисциплины «Актуальные проблемы российской историографии» определяет совокупность необходимых для профессиональной подготовки знаний, умений и навыков, которыми должен обладать аспирант в соответствии с требованиями ФГТ. По завершении изучения дисциплины аспирант должен: Знать: – основные понятия, используемые историко-экономической наукой; – место историко-экономической науки в системе исторических наук; 15
– основные этапы развития экономической истории человечества в целом и России в частности; – общие тенденции и специфику экономического развития России на разных этапах её истории; Уметь: – отвечать на проблемные вопросы; – выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к различным социально-экономическим системам, степени реализации экономических интересов различных социальных групп. владеть: – навыками рационального историко-экономического мышления; – навыками работы с учебной и научной литературой по экономической истории; – навыками проведения сравнительного анализа, критического сопоставления фактов и процессов экономической истории; – навыками расширения своей общей и профессиональной эрудиции на основе знания экономической истории.
4.2. Формы текущего промежуточного и итогового контроля Итоговый контроль проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Система и инфраструктура исторической науки в России. «Новое направление» в исторической науке и П. В. Волобуев. Кризис советской историографии. Труды и концепции Л. Н. Гумилева. Школа «Анналов» и русская историография. Р. Ю. Виппер о кризисе теории исторического познания. А. С. Лаппо-Данилевский об источниках. Специфика ремесла историка в России. Инструментарий в работе историка. Тенденции развития исторической науки XXI в. Устная история в России: обзор литературы. Типология устной истории. 16
13. Методы и техника работы в области устной истории. 14. Крестьянство в России как объект интереса устных историков. 15. Устная история в США. 16. Б. Н. Миронов и школа социальной истории в России. 17. А. Я. Гуревич и новые методики исследований. 18. Паранаука в России 2000-х гг. 19. Московская школа русской историографии. 20. Личность историка в России: этнопсихология и менталитет. 21. А. М. Некрич и В. П. Данилов: новые подходы в исторических исследованиях. 22. Петербургская школа русской историографии. 23. Ф. Бродель и современные проблемы исторической науки. 24. Л. Февр и современные проблемы исторической науки. 25. М. Блок и современные проблемы исторической науки.
17