Evidencia Filosofía para Niños

FILOSOFIA PARA NIÑOS 17 de junio de 2019

Una de las grandes preocupaciones de la educación actual es la de encontrar un método efectivo para desarrollar destrezas de pensamiento en niños y niñas de todas las edades. Sin embargo, son pocos los esfuerzos que se realizan en este campo y es poco común considerar que dentro de la educación formal se ayude a cultivar el pensamiento de los niños, niñas y adolescentes.

Por su parte, si lo que se persigue con la educación es formar personas que sean capaces de ser creativas y no simplemente que repitan lo que otras generaciones han realizado, se necesita empezar a forjar un cambio en la formación, para que los individuos piensen de modo flexible y creativo, de crear con inventiva propia y de defender sus ideas con buenas razones, sin dejar de lado el respeto a las ideas de las demás personas.

II. El Método de Filosofía para Niños Aspectos Generales Tradicionalmente la filosofía fue concebida como una materia inabordable para el trabajo con niños y niñas pequeñas, dado que desde tiempos antiguos ha sido tachada como una asignatura de gran complejidad y con un grado importante de abstracción que la convertía en “aburrida” para los niños y niñas. Por lo tanto, resulta una consecuencia lógica que al hablar de filosofía para niños y niñas la perplejidad aparezca como respuesta. Mucho más aún, tomando en cuenta que en ocasiones se tiende a subestimar la capacidad de los párvulos, por considerarlos muy jóvenes e inmaduros para tratar temas filosóficos.

Matthew Lipman, con su investigación, propone que los niños y las niñas, al igual que los adultos, tienen la completa capacidad para ser racionales, saber, dudar, creer, dar sus puntos de vista y justificar sus acciones. Es por esto que, cuando se le niega a un niño o niña la oportunidad de exponer sus puntos de vista, se cae en el error de encasillarlos dentro de un pensamiento visto desde la perspectiva del adulto.

Origen El programa de Filosofía para Niños tiene su origen en la experiencia del filósofo estadounidense Matthew Lipman, quien, a fines de los años sesenta, siendo profesor de la Universidad de Columbia (New York), decidió aplicar alternativas para enriquecer su trabajo docente. Fue así como, hace treinta y ocho años, este

filósofo inicia el desarrollo de todo un método destinado al mejoramiento de habilidades de pensamiento.

Estructura La Filosofía para Niños se apoya en un conjunto de relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión filosófica.

Además, existen manuales de apoyo para el docente que facilitan variados planes de discusión y ejercicios que promueven la consecución de los objetivos propuestos, en un programa de formación para docentes, que les permite extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un desarrollo secuencial de las destrezas propuestas y una metodología pedagógica tendiente a transformar el aula en una comunidad de indagación.

La estructura ideal para una clase de filosofía para niños y niñas preescolares es la siguiente:       

Disposición circular Actividad previa a la presentación del texto Presentación del texto Reconstrucción del texto Elección del punto de discusión Discusión Filosófica Actividad de cierre

III. Experiencia en la aplicación del Método La Filosofía para Niños como método de enseñanza en Costa Rica, inició hace aproximadamente diecisiete años. Por sus beneficios humanísticos e intelectuales intrínsecos a la filosofía y por el impacto tan positivo en el rendimiento académico de los estudiantes, el Colegio Británico de Costa Rica adoptó el programa como parte de su currículo desde 1990.

Con el propósito de valorar los alcances de la aplicación, se creó un instrumento basado en la observación de ciertas conductas cognitivas que se aplicó al inicio y al final del proceso para evidenciar los logros sociales y cognitivos de la puesta en práctica del método en la población seleccionada.

Se buscó potenciar tanto las habilidades cognitivas como sociales de manera complementaria dado que ambas son fundamentales en el desarrollo de las destrezas de pensamiento.

Durante el proceso los niños y las niñas lograron avances significativos en las habilidades cognitivas relacionadas con la elaboración de preguntas, justificación de puntos de vista, construcción de definiciones, elaboración de hipótesis, inferencias, distinciones, conexiones y analogías.

Se observó la necesidad de establecer límites claros y adecuadas normas de comportamiento para poder iniciar con la aplicación del método dado que la escucha y el respeto hacia las ideas de los demás, representan principios básicos en el establecimiento de una comunidad de diálogo.

Los niños y las niñas escuchaban únicamente al adulto como una figura de autoridad y no por interés personal. Paulatinamente participaban de la conversación y lo disfrutaban y la mayoría hacía un esfuerzo por cumplir normas como levantar la mano y poner atención, lo cual fortaleció mucho el trabajo de grupo y la construcción de los diálogos.

Durante el proceso, los niños y las niñas dirigieron sus comentarios a la investigadora generalmente y no así a sus iguales. Sin embargo, luego de varias semanas lograron mantener la conversación con un compañero o compañera sin la intervención docente.

IV. Reflexión final En nuestro país se critica a la educación por seguir reproduciendo paradigmas tradicionales que no aportan significado a los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños y las niñas; y por otro lado, a pesar de que el propósito del sistema educativo es formar personas críticas y reflexivas, no se plantean nuevas alternativas que ofrezcan desde edades tempranas herramientas para aprender a pensar de mejor manera.

Desde nuestra perspectiva es posible afirmar que la Filosofía para Niños constituye un programa novedoso y de gran valor, que brinda un aporte significativo al desarrollo integral del individuo y retoma los principios de la educación democrática en la que se revalúa el papel del niño y la niña como seres con derecho a pensar de manera crítica, a expresar sus ideas y pensamientos y a formar su propio criterio.

En esta era de cambio se hace necesaria la formación de personas que, en un futuro próximo, cuenten con herramientas tanto cognitivas como sociales, que le permitan utilizar el gran bagaje de información con el que cuenta y tener la capacidad de seleccionar de manera crítica lo verdaderamente valioso.

La sociedad requiere de individuos que logren construir un criterio personal y defiendan sus ideas, bajo un marco de respeto mutuo lo que revela la imperiosa necesidad de la transformación del sistema educativo en el que se debe abandonar el academicismo y dar paso a métodos de enseñanza en los que se promueva el pensar de manera crítica y reflexiva.