Educación en Gestión y Prevención de riesgos

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Resumen La gestión y prevención de riesgos en una comunidad, es relevante, en la medida de que se promueve la seguridad y salud de los sujetos que la componen, sobre todo si se encuentra en una posición de vulnerabilidad y amenaza por factores bien sean antrópicos o naturales. La presente investigación se enmarcó en el paradigma cualitativo y se orientó por bajo estudio de caso. Se llevó a cabo en la Institución Educativa Barro Blanco de la Ciudad Santiago de Arma de Rionegro, la cual presenta dentro de su comunidad estudiantes con discapacidad auditiva. Los propósito de este trabajo son generar estrategias de gestión y prevención de riesgos en relación a la proximidad de dos estaciones de servicio a la institución, Identificar las fuentes de riesgo para la Institución, Describir las percepciones de gestión y prevención de riesgos de los integrantes de la comunidad educativa, capacitar para la acción, plantear una ruta de evacuación y su posterior señalización y finalmente el desarrollo de un simulacro de evacuación.

Institución Educativa

Barro Blanco Es pionera en el proyecto de inclusión de Comunidades Sordas, constituyéndose en una de las primeras experiencias en el Departamento de Antioquia. Atiende aproximadamente a 34 sordos y sordas en básica primaria, secundaria y media. Cuenta con un grupo de 8 profesionales para dar una atención de calidad a esta población: dos modelos lingüísticos sordos, cuatro intérpretes de Lengua de Señas Colombiana, una docente de español como segunda lengua y una docente bilingüe.

Registro fotográfico CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Partiendo de un diagnostico en la Institución Educativa Barro Blanco (vereda Barro Blanco, de Rionegro, Antioquia) emergieron elementos que permitieron considerar y resaltar la importancia de la prevención. Sensibilizar a la comunidad ante el hecho de cómo actuar, cómo evacuar, cómo ayudar; ya sea a aquellas personas con discapacidad auditiva o los oyentes, siempre con la mirada de fomentar una participación de la comunidad, no solo para las interacciones, sino para generar acciones que beneficien su bienestar.

BARRO BLANCO

ruta

La ruta metodológica se realizó a través de encuestas, entrevistas, charlas, y un simulacro, que contribuyeron al acercamiento de la comunidad, para así reconocerse como agentes partícipes para la prevención y gestión de riesgos, de igual manera reconocer a la población sorda para la intervención en el que hacer de una situación de amenaza para la institución.

Metodológica -Diagnóstico de la institución. -Búsqueda teórica (Hidrocarburos, riesgos, medidas de prevención, reglamentación, etc.) -Entrevistas y encuestas (conocer la opinión y percepción de la comunidad) -Identificar las medidas preventivas que hay en la institución y en las estaciones de servicio -Construir un espacio para el trabajo de la temática desde la comunidad -Simulacro preventivo -Recomendaciones

Palabras claves: Gestión, prevención, riesgo,

vulnerabilidad, amenaza, inclusión.

This research was framed in the qualitative paradigm and oriented by low case study. It was held at the Educational Institution Barro Blanco City Rionegro, which has within its community students with hearing disabilities. The purpose of this paper is to generate management strategies and risk prevention in relation to the proximity of two service stations to the institution, identify sources of risk to the institution, describe perceptions of risk management and prevention of the members of the educational community, training for action, raise an evacuation route and subsequent signaling and finally the development of an evacuation. Starting with a diagnosis in the Educational Institution Barro Blanco (path Barro Blanco, Rionegro, Antioquia) emerged elements that enabled consider and highlight the importance of prevention. Sensitize the community to the fact how to act, how to evacuate, how to help; either those with hearing or listeners, always looking to foster community involvement, not only for interactions, but to generate actions that benefit their welfare.

EDUCATIVA

The methodological route was through surveys, interviews, lectures, and a drill, which contributed to bringing the community to be recognized as participants and agents for prevention and risk management, likewise recognize for deaf people intervention to do in a situation of threat to the institution. vulnerability, threat.

Estudiantes Facultad de Educación Universidad de Antioquia WEB: alunam.wix.com/gestionyprevencion

Se comprende, que a diferencia de los estudiantes oyentes, los sordos, no solo perciben la prevención y gestión de riesgo como mecanismo de anticipación, sino también la implicación de identificar una emergencia, además del cómo actuar antes y durante el evento. Además, se evidencia que hay una noción acerca de algunas emergencias. La población sorda es reconocida en la comunidad educativa aunque aún se trabaja por afianzar sus vínculos. Participan de manera activa y critica.

La señal de alarma que se ha establecido, de acuerdo con las recomendaciones técnicas, no debe ser dependiente de la electricidad, por tal motivo se recomienda como señal de alarma una combinación de sonido permanente de una campana que esté ubicada en medio de los pasillos de aulas, y sonido intermitente de los silbatos que tendrán las personas de las comisiones de prevención de emergencias. Con el propósito de que la comunidad educativa tenga siempre presente los pasos a seguir en caso de una emergencia se recomienda ubicar en la parte superior del tablero, unos pendones o carteles que contengan la información necesaria para actuar antes y durante una evacuación, además de mostrar la ruta de evacuación teniendo presente el sitio de ubicación del aula en la estructura del colegio (la ubicación del salón de clase debe ser resaltada con el mismo tono de la ruta a seguir), así como la ubicación de los planos de ambos bloques con las respectivas rutas de evacuación, así como la instalación de pasamanos en las escaleras.

En conjunto con la comunidad educativa participante del proyecto, se propone una ruta de evacuación, da parámetros para comprender que los estudiantes son sujetos pensantes y reflexivos, capaces de proponer alternativas para superar el estado de vulnerabilidad en el que se encuentran, de manera que involucrar a los estudiantes en los procesos sociopolíticos de la institución resulta ser primordial.

Keywords: Management, prevention, risk,

LONDOÑO SÁNCHEZ LAURA / laura.londonos@udea.edu.co MUÑOZ HIGUITA PAOLA ANDREA / paola.munozh@udea.edu.co CANO AGUDELO DANIEL /daniel.canoa@udea.edu.co GONZÁLEZ HINCAPIÉ ANDRÉS /andres.gonzalez1@udea.edu.co PEREA PALACIOS YOBELIS / yobelis.perea@udea.edu.co

La comunidad educativa muestra malestar ante la situación de la cercanía de las estaciones de hidrocarburos y plantea la necesidad de establecer un plan de prevención y gestión de riesgos, teniendo en cuenta que se incrementa el riesgo, por ser una Institución donde se implementa un programa de inclusión para la comunidad sorda de la zona. La comunidad propone acciones a partir del reconocimiento de su estado de vulnerabilidad y las amenazas latentes (estaciones de almacenamiento de hidrocarburos y la movilidad).

Recomendaciones

Management and risk prevention in a community, it is relevant to the extent that the safety and health of individuals that compose it promotes, especially if you are in a position of vulnerability and threat factors well be manmade or natural.

CONCLUSIONES

Abstract

Registro fotográfico INTERVENCIONES EN LA COMUNIDAD

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http://www.infosalus.com/actualidad/noticia-ubicacion-gasolineras-cerca-h ospitales-centros-salud-colegios-puede-tener-efectos-nocivos-salud-2011 0207145449.html Magariños, D. N. (2011). Obtenido de http://redi.ufasta.edu.ar:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/221/2011 _IA_001.pdf?sequence=1 Moreira, M, A. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos. Universidad de Burgos. España Torres, C. (2002). Paulo Freire y la agenda de la educación latinoamericana en el siglo XXI. En C. Torres, Grandezas y miserias de la educación latinoamericana del siglo veinte (págs. 23-52). Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.

Diseño:

317 712 46 78


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