4.2. Przygotowanie środowiska kształcenia

Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji

1) Stosowanie obiektów matematycznych i operowanie nimi, interpretowanie pojęć matematycznych. 2) Dobieranie i tworzenie modeli matematycznych w rozwiązywaniu problemów praktycznych.

Rozumowanie i argumentacja

1) Przeprowadzanie rozumowań, podawanie argumentów uzasadniających poprawność rozumowania. 2) Dostrzeganie regularności, podobieństw oraz analogii, formułowanie wniosków na ich podstawie i uzasadnianie ich poprawności. 3) Dobieranie argumentów do uzasadnienia poprawności rozwiązywania problemów, gwarantujących poprawność rozwiązania. 4) Stosowanie i tworzenie strategii przy rozwiązywaniu zadań.

Realizacja celów kształcenia oraz promowanie nowatorstwa pedagogicznego muszą być poprzedzone przygotowaniem środowiska sprzyjającego twórczemu podejściu do edukacji. Realizacja celów kształcenia powinna odbywać się na podstawie zasad organizacji pracy szkoły, ustalonych wspólnie z uczniami, po to by w relacjach uczeń – nauczyciel zachodziła pełna interakcja i kładziony był nacisk na samokontrolę uczniów.

Przykład Organizacja pracy szkoły wspierającej podmiotowość ucznia

1) W szkole tworzy się wiele miejsc do różnych aktywności służących rozwojowi zainteresowań, uczniów, np. kącik zaawansowanego programowania. 2) Zagadnienia podstawy programowej kształcenia ogólnego matematyki są realizowane w wielu lokalizacjach poza szkołą, m.in. na wyższych uczelniach. 3) Uczniowie pracują w grupach międzyoddziałowych (międzyszkolnych), reprezentujących zbliżony poziom rozwoju umiejętności matematycznych. Podział uczniów na grupy wynika z ich predyspozycji, zainteresowań i poziomu zaawansowania. 4) Narzędzia technologii informacyjno-komunikacyjnych są podstawowym środkiem do osiągania celów programowych, przekazywania informacji zwrotnej oraz udostępniania uczniom treści edukacyjnych. 5) Priorytetem jest indywidualne podejście do ucznia i swoboda w realizacji zadań edukacyjnych. 6) Każdy uczeń objęty jest planem indywidualnego rozwoju, którego wdrożenie poprzedza diagnoza poziomu zaawansowania i zainteresowań z zakresu matematyki