Universidad Estatal A Distancia Escuela Ciencias de la Educaci贸n Evaluaci贸n de hardware y software educativos
Evaluaci贸n de Software con fines educativos
Profesoras: Lilliana Arias Granados Olga Ligia Brenes Matarrita Heidy Campos Aguilar Estudiante: Pablo Hern谩ndez Valerio
Fecha entrega: 9 de agosto de 2011
Pablo Hernández Valerio
Contenido Justificación ......................................................................................................................................... 3 Desarrollo de la investigación ............................................................................................................. 4 Información consultada .................................................................................................................. 4 Sobre la valoración del software educativo .................................................................................... 4 Fines de la evaluación ..................................................................................................................... 5 Valoración del software .................................................................................................................. 5 Valoración del software educativo ..................................................................................................... 7 Sócrates – EMME Kids ..................................................................................................................... 7 Childsplay – Schoolsplay ................................................................................................................. 8 Comparativa entre programas .......................................................................................................... 10 Conclusiones ..................................................................................................................................... 12 Anexos ............................................................................................................................................... 13 Sócrates ......................................................................................................................................... 13 Childsplay ...................................................................................................................................... 18 Bibliografía ........................................................................................................................................ 22
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Justificación Durante el tiempo de investigación y con sólo leer un par de documentos, uno denota que la evaluación del software educativo es tan importante como el software mismo. Generalmente no se piensa en la posibilidad de la evaluación y simplemente se sigue algún programa por su precio, recomendación o peor aún, por costumbre. El trabajo de investigación y evaluación de software educativo nos hace ver que debemos elaborar buenas evaluaciones, creando instrumentos adecuados para la evaluación del software, revisando lo hecho, encontrando nuevos rubros, eliminando lo innecesario. Esto se logra investigando, leyendo y comparando lo que se hace. La razón principal de este análisis es aplicar los conocimientos y corregir los errores. Sólo la práctica, la vivencia, experiencia puede darnos los resultados esperados, un software educativo adecuado para nuestro entorno educativo. Veremos entonces como sacarle provecho a la evaluación del software educativo, evitando los que no sean útiles aunque parezcan, valorar los que no aparenten aportar mayor conocimiento, etc.
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Desarrollo de la investigación Información consultada Como parte de un buen aprendizaje quisiera colocar acá la información que me resultó más relevante durante la lectura, análisis y síntesis de esta investigación. Sirve de mucho conocer perspectivas, conocimientos previos, e investigación realizada por diferentes personas, en esto también quiero mencionar el trabajo colaborativo del grupo con el que estoy desarrollando este trabajo.
Sobre la valoración del software educativo Al revisar las valoraciones e instrumentos de evaluación se observan las siguientes características: La mayoría evalúa en forma parcial, aspectos técnicos, prácticos y pedagógicos. No existe una adecuada jerarquización de los criterios. La mayoría mezclan niveles de concepción; es frecuente hallar ítems como "buena utilización de feedback" junto a otros tales como "admite Unidad de Investigación y abreviaturas como respuesta". Muchos presentan criterios ambiguos o demasiado amplios, por ejemplo: "estimula la creatividad". Son muy pocos los que ofrecen ponderación de los criterios en función del uso concreto al que se destine el programa o alguna otra taxonomía o criterio, para con base en esta sean utilizados apropiadamente. En general no se explicitan los criterios, y es evidente la falta de un marco conceptual coherente. Raramente se indica la fuente de validación usada para seleccionar criterios propuestos. No se observan evaluaciones en situaciones de uso y/o aplicación de software educativo; por el contrario, existen algunas aproximaciones que comparten la tendencia de la industria cultural. No se identifica ningún modelo de evaluación que permita en forma integral valorar al software educativo, en sus etapas de diseño, selección, aplicación y evaluación.
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Fines de la evaluación La finalidad de la evaluación es: orientar un uso pedagógicamente adecuado. No se evalúa para hacer ajustes durante el proceso de diseño o desarrollo, puesto que en su mayoría se trata de software editado en versión final por casas comerciales. No se trata de una evaluación de prueba, con el fin de convalidar el programa terminado en situación real, antes de la edición definitiva. Tampoco se pretende realizar evaluaciones de campo, una vez esté el programa en uso, para fines del reciclaje del software; se evalúa el uso real, pero no con intenciones de calificar el software, sino para revisar y completar las guías de uso y para poder utilizarlo pedagógicamente bien.
Valoración del software La valoración de un software debe basarse, en primer lugar en sus características específicas y, posteriormente, en su aplicabilidad a las condiciones de enseñanzaaprendizaje que nos proponemos. En definitiva se trata de conocer, en primer lugar, la calidad que presenta y la eficacia para alcanzar y cubrir los objetivos que se propone y en segundo lugar su utilidad práctica en un contexto y una situación determinada. Los ítems básicos para su valoración inicial son: Facilidad de uso e instalación: Un programa educativo no debe requerir procesos de aprendizaje previo para su uso y debe ser sencillo en su instalación, no deben aparecer problemas de incompatibilidad y debe incorporar el software suplementario necesario para su uso. Versatilidad: Debe ser flexible, funcional, capaz de adaptarse o que esté abierto a su utilización en diferentes situaciones de aprendizaje. Calidad audiovisual: Debe de cumplir unos criterios de calidad estética, de gráficos y sonidos, de sus elementos hipertextuales, etc. y todo ello sin unos grandes requerimientos de hardware. Calidad de los contenidos: Rigor conceptual y científico. Lenguaje adecuado y sin elementos discriminatorios. Navegación: Un sistema de navegación muy intuitivo, amplio y fácil de usar; que se oriente en todo momento al usuario de dónde se encuentra y cómo puede desplazarse a otro lugar. Originalidad: Planteamientos y técnicas originales. No debe recordar a otros programas y debe emplear técnicas avanzadas que realmente justifique su uso. Adecuación a los usuarios: Debe tener en cuenta el nivel inicial y los progresos que desarrollen los alumnos, para lo cual necesitará un entorno programable y una base de datos amplia.
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Solidez didáctica: Debe ser versátil, sólido en sus propuestas y estructura de enseñanza. Adaptado a las distintas peculiaridades de los alumnos y accesible para alumnos con distintos tipos de discapacidad. Documentación: Todo programa debe estar acompañado de una documentación que oriente sobre su instalación, las características didácticas que posee, su utilización en el aula, los objetivos didácticos, contenidos que se trabajan, edades recomendadas, es decir, debe incorporar una guía didáctica y un manual de usuario, además de unos requisitos mínimos y óptimos para su utilización, indicando cómo van a influir en su aplicación. Esfuerzo cognitivo: Los aprendizajes que se produzcan con el software deben ser significativos y transferibles, siguiendo un enfoque pedagógico sólido y actual. Después de ver todas estas opciones, cabe preguntarse si es viable un trabajo de este tipo dentro de las tareas que ya deben cumplir los profesores y profesoras. En principio deberemos considerar esta tarea como necesaria, si bien, podemos simplificar este análisis en un primer momento e irlo ampliando en sucesivas aproximaciones completándolo con una valoración contextual posterior. Como agregado puedo decir que exactamente esto es lo que pienso al hacer una evaluación, no busco que tenga muchas variables y descripciones, sino las más importantes, las esenciales. Conforme aumente la profundización sobre el software, mayor serán los elementos que iremos agregando a nuestra evaluación.
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Valoración del software educativo Sócrates – EMME Kids a. Título del software: Sócrates b. Dirección web: http://www.perucomputec.com/yoel/101-ejercicios-interactivos-para-ninos/ c. Requerimiento técnicos necesarios: Mínimo: Procesador: Pentium II 600 Mhz, Memoria RAM: 64 MB, Tarjeta video: 4 MB. Óptimo: Procesador: Pentium IV, Memoria RAM: 256 MB, Tarjeta video: 16 MB. d. Uso probable: Trabajo en el laboratorio de computación con estudiantes de Preescolar. e. Dificultades que se pueden dar cuando se interactúa con este: La sección de laberintos está dañada y no ejecuta correctamente la actividad, es necesario salir de la actividad para continuar con cualquier otra. f. Relación con el currículum, para qué puede utilizarse: Para actividades formativas como la relación de sonidos y los elementos que lo producen, colores, números, clima, profesiones, relaciones, letras, desarrollo cognitivo con actividades lúdicas, manejo correcto del mouse o ratón. g. Componente socio cultural: No está dirigido al o la costarricense, pero si se fomentan los valores y las buenas relaciones, se puede utilizar y es viable, no utiliza un vocabulario diferente ni está en otro idioma. h. ¿Qué actividades pedagógicas se pueden realizar con este software? Se pueden realizar pequeños retos de destrezas, medir avances con la herramienta (todo ello utilizando un instrumento y no con el mismo software), explicar sobre temas diversos de una forma más sencilla, mejorar las capacidades en el uso del mouse o ratón. i. ¿Qué retroalimentación ofrece el software al usuario que los utiliza? Aprendizaje sobre temas variados, posibilidad de repetir ejercicios a gusto, aprender a utilizar el mouse adecuadamente, mejoras cognitivas, visuales y auditivas (las actividades van dirigidas a estos sentidos). j. Si usted tuviera que rediseñar este software ¿Qué le agregaría y que le quitaría? Agregar Soporte para versiones más recientes de los sistemas operativos. Resolución del problema de la actividad del laberinto. Dirigir actividades al entorno y realidad costarricense. Programación de más actividades. Botón salir en las actividades.
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Pablo Hernández Valerio Quitar Exceso de texto. Problemas de compatibilidad. k. Características técnicas: Calidad del entorno audiovisual. Es minimalista, sencillo y fácil de captar. Los colores y diseño son los adecuados. Calidad y cantidad de los elementos multimedia. Son muy buenos y bien diseñados, excepto por la actividad del laberinto. Calidad y estructura de los contenidos. Muy buena, buenos contenidos. Información veraz, sin prejuicios y atinente. Estructura y navegación por las actividades. Ordenado, sencillo y claro. Uso de botones con texto y visuales lo hacen sencillo de comprender. Interacción. La razón de ser del programa, la búsqueda de la interacción, apoyo en el sonido. Ejecución fiable. Este es el lunar del programa debido a los problemas de compatibilidad. Hay que ejecutarlo en 256 colores, instalar un Quicktime bastante antiguo y a veces usar la virtualización hacia atrás, para que se ejecute en modo compatibilidad Windows 95.
Childsplay – Schoolsplay a. Título del software: Childsplay b. Dirección web: http://www.schoolsplay.org/ c. Requerimiento técnicos necesarios: Mínimo: Procesador: Pentium IV, Memoria RAM: 512 MB, Tarjeta video: 32 MB. Óptimo: Procesador: Doble núcleo, Memoria RAM: 2 GB, Tarjeta video: 64 MB. d. Uso probable: Trabajo en el laboratorio de computación con estudiantes de Preescolar y primer grado. e. Dificultades que se pueden dar cuando se interactúa con este: El tiempo de respuesta en el juego de memoria. Uno de los juegos no abre (tarjetas). f. Relación con el currículum, para qué puede utilizarse: Actividades cognitivas relacionando imágenes, letras y sonidos como el juego de memoria, habilidades con el teclado, juegos de palabras como el packid, habilidades con el mouse o ratón. g. Componente socio cultural: No está dirigido al o la costarricense, pero no utiliza un vocabulario complejo y está en español.
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Evaluación de software educativo h. ¿Qué actividades pedagógicas se pueden realizar con este software? Posee diferentes niveles de complejidad (hasta 6). Se puede repasar asociación de imágenes, letras, números, palabras, habilidades básicos de dispositivos de entrada. i. ¿Qué retroalimentación ofrece el software al usuario que los utiliza? Aprendizaje a través de ejercicios de repetición con diversos niveles de complejidad. Mejora en la digitación, uso del mouse o ratón. Mejora en el vocabulario, mejoras cognitivas, visuales y auditivas. El programa ofrece un gráfico que muestra el desempeño de la actividad. j. Si usted tuviera que rediseñar este software ¿Qué le agregaría y que le quitaría? Agregar Actividad tarjetas y más actividades. Más niveles de dificultad. Imágenes más elaboradas. Interfaz más terminada. Quitar La pausa entre niveles. La interfaz de Visual Basic. k. Características técnicas: Calidad del entorno audiovisual. Es sencillo y claro, extraño más diseño en los botones. Calidad y cantidad de los elementos multimedia. Muy buenos, los sonidos y los elementos en movimientos son agradables, se pueden refinar. Calidad y estructura de los contenidos. Muy buena, sencilla, con gráfico que muestra los resultados, los niveles se aumentan con un dado. Estructura y navegación por las actividades. Ordenado, sencillo y claro. Uso de botones con texto y visuales lo hacen sencillo de comprender. Interacción. Buena, sin embargo, una persona que trabaje con rapidez puede notar un ligero retardo. Ejecución fiable. Muy buena, incluso posee la curiosidad de tener usuarios, esto permite trabajar directamente con las necesidades y habilidades de cada persona y ver su avance con ayuda de los gráficos.
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Comparativa entre programas La mejor forma de comparar ambos programas es poniendo en un cuadro las características de cada uno. En realidad los programas al ser analizados encontré muchas similitudes, y algunas diferencias importantes, pero es curioso esto porque denota que ambos programas fueron creados buscando objetivos similares y aclara sin decirlo directamente que se hizo una evaluación previa esperando llenar esas necesidades. A continuación la tabla comparativa de los programas, la utilidad principal es que podremos ver lo bueno, lo malo y lo que le falta. Valoraciones
Requerimientos
Sócrates - EMME Kids
Childsplay - Schoolsplay
En este aspecto hay una diferencia notable, Sócrates es compatible con versiones muy viejas Windows pero tiene problemas con versiones más recientes. Al contrario Childsplay trabaja bien con versiones recientes de Windows pero no con versiones más antiguas (muy antiguas).
Relación con el currículum, Ambos son similares en este aspecto, ambos trabajan en el espectro cognitivo, para qué puede utilizarse manejo de números y vocabulario y uso del mouse. En este aspecto ambos no cumplen con la parte sociocultural, algo muy común en la mayoría del software educativo, sería bueno poder modificar en ambos a través Componente sociocultural de programación sencilla esos aspectos para acercarlo a nuestro entorno sociocultural. Childsplay ofrece un gráfico de logros en cada nivel y ejercicio, esto gracias a que ofrece la posibilidad de tener varios usuarios independientemente registrados. Retroalimentación al usuario Sócrates no tiene esta opción, para ellos se debe crear un documento que permita llevar este tipo de registro.
Rediseño del software
A pesar de lo novedoso del juego Childsplay (2011), existen algunos detalles de diseño de programa en cuanto a interfaz (fondos, texto, etc.) que pueden mejorarse. En cambio en Sócrates, todo el diseño es muy adecuado, texto e imágenes muy acordes, eliminación de distractores innecesarios y buen uso de los sonidos.
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Evaluación de software educativo Valoraciones
Sócrates - EMME Kids
Childsplay - Schoolsplay
Lo bueno: Intefaz agradable, buen Lo bueno: Compatibilidad, actividades sonido, actividades interesantes y útiles. con niveles de dificultad, variedad en las mismas, retroalimentación al usuario y al docente. Veredicto Lo malo: Problemas de compatibilidad, Lo malo: Falta de diseño, unidad en los más ejercicios, falta la retroalimentación dibujos, textos más agradables e interfaz al usuario o tutor incluso. más agradable, no cubre la pantalla.
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Conclusiones La valoración nos permite reconocer las virtudes y ver las dificultades que enfrenta el software educativo, eso nos permite decidir y prever situaciones durante la utilización del software a nivel de campo. La comparación nos hace ver aún más allá en cuanto lo que un software educativo hace y no hace, lo que tiene y lo que le falta. Permite elegir a través de criterios de valoración adecuados lo mejor para nuestras necesidades. Indirectamente invita a trabajar en conjunto con un programador para mejorar o crear software educativo de calidad, aportando un valor significativo y mejorando las valoraciones que se le puedan hacer. Se aprende mucho de estas evaluaciones y se requiere de tiempo valioso para ejecutar correctamente las valoraciones, porque no debemos omitir nada, esto afecta nuestro desempeño, porque la clase no sólo dependerá del o la docente, sino del software educativo que se elija.
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Anexos Agrego algunas im谩genes con la interfaz y actividades de los programas educativos:
S贸crates
Con esta interfaz inicia S贸crates.
Este es un error de compatibilidad que se corrige dando clic derecho propiedades, compatibilidad.
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En esta ventana cambiamos la compatibilidad y le ponemos que se ejecute con 256 colores (necesita tener instalado quicktime).
Pantalla Inicial, ya funcionando.
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Este puede llamarse el men煤 de actividades, es bastante claro y simple.
Actividad de formas simples, asociar la figura con la forma.
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Formas en un nivel mรกs elaborado tipo rompecabezas.
Juego de asociaciรณn de sonidos.
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Unir partes, incluye el sonido.
Rompecabezas, sencillos al inicio muy entretenidos, con animaci贸n al final.
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Las torres de Hanoi versiรณn donas, esta actividad es un reto lรณgico muy agradable y me recuerda los trabajos de programaciรณn y ordenamiento. Vistos desde un punto de vista mรกs simple.
Childsplay
Interfaz inicial de Childsplay, se observa el nombre del usuario en la parte izquierda inferior.
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Juego de memoria nivel 4 (así lo indica el dado), gráfico de avance al lado de la equis negra dentro del círculo rojo.
Juego de sonidos, tipo memoria, muy bueno.
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Juego de la pecera para atrapar peces con el mouse.
Juego de asociar el sonido con el nombre de la letra o nĂşmero.
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Juego de rompecabezas.
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Bibliografía González Castañón, Miguel Ángel. Evaluación de software educativo: Orientaciones para su uso pedagógico. http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura27.pdf (consulta: 1 de agosto) Morales Velázquez C., González Neri Y., Carmona Martínez V., Espíritu Reyes S. Evaluación de software educativo. http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c36,evaluacsoft.pdf (consulta: 1 de agosto) Díaz-Antón, G., Pérez, M., Grimán, A., Mendoza, L. Instrumento de evaluación de software educativo bajo un enfoque sistémico. http://www.academiainteractiva.com/evaluacion.pdf (consulta: 1 de agosto) Cataldi, Zulma. Metodología de diseño, desarrollo y evaluación de software educativo. http://laboratorios.fi.uba.ar/lsi/cataldi-tesisdemagistereninformatica.pdf (consulta: 1 de agosto) Sicardi, Irma María. Análisis de la utilización del software educativo como material de aprendizaje. http://cmapspublic2.ihmc.us/rid%3D1HC3ZRP7B-G5V886K1W/sofware%2520educativo.pdf (consulta: 1 de agosto) Vallejo, César. Evaluación de software educativo. http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/software/software-educativo/78evaluacion-de-software-educativo (consulta: 3 de agosto) Marquèz Graells, Pedro. Evaluación y selección de software educativo. http://www.tecnoneet.org/docs/2002/62002.pdf (consulta: 3 de agosto)
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