Memoria-Examen-Titulo

Memoria EXAMEN DE TITULO

Intervenci贸n y transformaci贸n de un establecimiento educacional

Colegio El Salvador San Vicente de Tagua Tagua Sexta Regi贸n Mayo 2009

Alumnos: Pablo Mart铆nez Duarte Profesor Tutor: Wren Strabucchi

Intervenci贸n y transformaci贸n de un establecimiento educacional

Examen de titulo - Mayo 2009

INDICE 1 2 3 4 5

6 7

8 9

INTRODUCCION UBICACION Y LA COMUNA ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL MEDIDA PROYECTUAL OBSERVACIONES Escala Comunal Escala Ciudad Escala Manzana Escala Colegio LUGAR PROPUESTA Programa Operaciones espaciales Ambito e identidad Tipolog铆a arquitect贸nica GESTO RADICAL Medida espacial PROPUESTAS ANTERIORES Aula 1 y Aula 2 (pendiente) Aula 2

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ACERCA DE LA

INTRODUCCION

Replanteo Sinceridad con el lugar

Orígenes del Proyecto de Título El proyecto surge debido a las claras intenciones que tiene el rector de un establecimiento educacional en reformular el establecimiento en su arquitectura (donde yo curse los 12 años de la educación básica y media) y debido a mi cercanía con éste le propongo realizar sus DESEOS a través de mi proyecto de título.

Cabe mencionar que las intenciones del rector son claras pero restrictivas debido a que sus deseos no calzan con lo que exige académicamente la universidad por ser un esfuerzo desmedido del establecimiento y por otro lado mi lado proyectista intenta resolver el encargo a como de lugar. Este resolver a como de lugar se plasma en Aula 2 y me declararan PENDIENTE insisto nuevamente en una segunda oportunidad en resolver el encargo (un aula magna) y que finalmente para el examen de título decido dar un vuelco al proyecto.

Quiero sincerame también en esta instancia porque no la considero menos pertinente debido a que las reflexiones acerca de la arquitectura y el modo de pensarla han sido cuestionamientos que minuto a minuto he dedicado en el desarrollo de esta titulación, lo que por lo mismo me ha llevado a equivocarme una vez tras otra, siendo desaciertos que a veces fundan una mirada mas allá de lo proyectual sino mas bien el modo de pensar y que es justamente esta instancia terminal del proceso de formación y el inicio del ejercicio profesional que distingue el COMO y no el QUE, debido a que este se ejercita desde aquí en adelante.

ENCARGO O DESEOS DEL RECTOR Los deseos del rector es realizar un Aula Magna para 700 personas; en varias oportunidades la comisión (ustedes) me habían planteado de que los deseos del rector era un ambición un tanto desmedida. YO, sinceramente no era capaz de distinguir esta observación aunque en cuanto a números me calzaba con lo que me indicaban, pero lo que no entendía que si este era un encargo en el ejercicio profesional creo que debido a mi inmadurez habría resuelto de cualquier forma…, como que uno a veces piensa que lo me encargan esto se resuelve con eso.

ERROR. Mi desarrollo ha demorado muchísimo mas de lo que uno quisiera, pero este tiempo en realidad no ha pasado en vano porque lo que ahora tengo realmente claro es un factor de ética en medir las cosas y sincerar el encargo: ¿hasta que punto es necesario concretar literalmente los deseos del mandante?. También explicar que mi visión no era justamente una falta de ética sino a estar

entendiendo el problema con otros parámetros que no son justamente los que debo resolver con la arquitectura.

Los deseo del rector aparte de que él personalmente lo entendía como una AULA MAGNA, el establecimiento ya presenta ciertos recintos que permiten albergar tales capacidades por lo tanto volver a inaugurar un nuevo lugar con tales magnitudes en un edificio se torna desmedido debido a la cotidianidad de uso que se hace insostenible y ni si quiera se estima a la escala de la ciudad.

Lo que realmente suena interesante ENTENDIDO JUSTAMENTE DESPUES DE RENDIR AULA 2 Y OBTENER EL PASE PARA DAR EL EXAMEN DE TITULO es que el RECTOR menciona en un entrelíneas que no había percibido por lo sesgado que me tenía el edificio AULA MAGNA era que el establecimiento quiere o propone abrirse a la ciudad y acoger a la ciudadanía y a los demás establecimiento en este nuevo lugar.

De aquí en adelante el proyecto es otro, vale mencionar que cambiar el proyecto es un riesgo que no me queda otra que asumirlo como tal. Este riesgo lo asumo debido a que el proyecto que estaba realizando y había presentado no reflejaba realmente y no me dejaba totalmente satisfecho. Esto es porque ree-miro el proyecto y me doy cuenta que lo proyectado no calzaba con lo que el establecimiento realmente tiene pendiente como problema de arquitectura.

RE PLANTEO El replanteo surge desde el programa y es esa instancia pública y punto de encuentro que el rector tanto añora se reintepreta a través de un foro. Foro entendido a través de dos referencias claves con las que logré dar, buscando el QUE del proyecto y que definen el modo de hacer reunión a una escala pública: EL FORO ROMANO Y EL FORO DE LA UNIVERSIDAD DE CONCEPCION. FORO: Definitivamente el edificio que tanto se intentó cavilar ahora se resuelve a través de un foro.

Me cabe mencionar que la sinceridad expuesta en este momento es justamente la razón que me da a entender que la arquitectura requiere de algún modo desatar un problema de sinceridad con el lugar.

Esta aclaratoria es para dejar ubicada a la comision (ustedes) de que la nueva propuesta es un proyecto totalmente distinto a lo presentado en aula 2 pero que si trae consigo el rasgo que en más de una oportunidad había sido enuncionado como una fortaleza en su propuesta inicial (aula 1) “LA ALAMEDA”.

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ACERCA DE LA

UBICACION y LA COMUNA

Antecedentes Comuna San Vicente de Tagua Tagua

SEXTA REGION, PROVINCIA DEL CACHAPOAL. COMUNA SAN VICENTE DE TAGUA TAGUA

DATOS Superficie comuna Densidad poblacional Altitud Depresión Intermedia Superficie

475.8 Km² 85 Hab./km² (censo 2002) 204 mt. sobre el nivel del mar Valle del Cachapoal Plana con suave pendiente hacia el oeste

DISTANCIAMIENTOS 52 km de Rancagua 140 Km de Santiago 205 Km Valparaíso CARACTERISTICAS CLIMATICAS Templado cálido con estación seca prolongada (7 a 8 meses) Veranos cálidos y secos Inviernos lluviosos frescos y húmedos Veranos temperaturas sobrepasan 30°C Precipitaciones Otoño Invierno 550 mm por año

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Identidad Comunal

Mancha agrícola dentro de la comuna.

Situación tipo de un predio agrícola. La casa, el sitio y el límite con una alameda.

Acceso a la ciudad desde la carretera de la fruta. La panorámica da cuenta del entorno agrícola de la comuna.

Comuna agrícola La comuna presenta un carácter marcado en cuanto a su principal actividad económica: LA AGRICULTURA. Esta actividad se declara como una de las fortalezas siendo el ambito en cual la ciudadanía se define.

POBLACION 21.965 18.288 40.253

54,6 % urbana 45,4 % rural 100 %

PRINCIPAL ACTIVIDAD ECONOMICA Agricultura ganaderia silvicultura y caza

33,5%

USO DE SUELOS Cultivos permanentes Praderas naturales

31% 49,2%

Cuadro estadístico segun Censo.

14.896,6 Há 23.673,8 Há

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ACERCA DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Antecedentes Colegio EL Salvador

ORIGENES DEL ESTABLECIMIENTO

COLEGIO EL SALVADOR

AÑO ORIGEN 25 junio 1955

SALVADOR CORREA OVALLE

CONGREGACIÓN LOS PADRES BARNABITAS

PROPULSOR Muchas obras de bien y de progreso en San Vicente.

CONGREGACION Los Padres Barnabitas

FINANCIAMIENTO Particular subvencionado de financiamiento compartido

SUEÑOS Contar con un grupo de religiosos en un colegio.

TIPO DE ENSEÑANZA Basico-media (2 cursos por nivel. 45 alumnos aprox.)

Científico-humanista

OBJETIVOS Darle una buena formación humana y cristiana a los hijos de los campesinos; comerciantes y empleados de la zona.

GENERO Masculino CANTIDAD ALUMNOS 982 SUPERFICIE TERRENO 53.000 metros cuadrados (5,3 há) SUPERFICIE CONSTRUIDA 5.370 metros cuadrados

OFERTA Veinte hectáreas y una buena cantidad de dinero para construir el centro educacional

NOMBRE OFICIAL Clérigos Regulares de San Pablo FUNDADOR San Antonio María Zaccaría en Milán, Italia, durante los tiempos de la Reforma Católica del siglo XVI. OBJETIVOS Los barnabitas se han dedicado a la formación de jóvenes en colegios, parroquias y seminarios.

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Caracterización Fundamentos FUNDAMENTOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL MISION El Colegio El Salvador es un Colegio Católico, por lo tanto, Comunidad de Iglesia de carácter educativo, al servicio de la sociedad como testimonio de la presencia en ella.

RANKING PSU 2009 Nacional

CREDENCIAL El Colegio El Salvador es Comunidad Educativa de Iglesia, pues todos sus estamentos contribuyen especialmente a los objetivos siguientes:

NIVEL DE ENSEÑANZA Una enseñanza de alto nivel académico y con una definida inspiración cristiana.

ALUMNADO La comunidad estudiantil esta conformada por hijos de obreros, empleados de servicio público y privado, en general, a estudiantes de clase baja y media.

APORTE A NIVEL COMUNAL La existencia del “Colegio El Salvador” presenta efectos altamente positivos en la comuna especialmente para los jóvenes.

7

1

totalidad

Subvencionado particular

Subvencionado particular

716

32

2008 Nacional

Regional

149 9

8

1

totalidad

totalidad

Subvencionado particular

Subvencionado particular

666

31

Lenguaje y Matemáticas, mayor o igual a 530 puntos

2007 Nacional

Regional

125 10

7

1

totalidad

totalidad

Subvencionado particular

Subvencionado particular

627

29

Lenguaje y Matemáticas, mayor o igual a 530 puntos

2006 Nacional

Regional

176 13

9

1

totalidad

totalidad

Subvencionado particular

Subvencionado particular

627

POSTULACION UNIVERSIDAD

29

Lenguaje y Matemáticas, mayor o igual a 530 puntos

2005 Nacional

2006

100 % Educación Superior 85 %

186 14 totalidad

Lenguaje y Matemáticas, mayor o igual a 530 puntos

1.- Anunciar explícitamente a Cristo Liberador 2.- Formar cristianos auténticos, que expresen con su conducta el mensaje de Cristo 3.- Producir agentes para el cambio de nuestra sociedad en el sentido evangélico 4.- Vivir la síntesis de fe, ciencia y vida 5.- Transmitir una cultura global, profunda y encarnada 6.- Educar a la elaboración personal de contenidos culturales y valores.

7.- Todos esmeradamente desarrollarán: a.- La comunión y participación en todas las actividades que se programen en el Colegio b.- El testimonio de una experiencia educativa seria y cristiana.

ORIENTACION ALUMNO Capaz de asimilar la orientación cristiana que se le entregó y que de ello sea testimonio en cualquier lugar donde cumpla sus funciones, destacándose como profesional y como persona, que no vivan preocupados únicamente de su bienestar personal, sino que tiendan al bien común.

Regional

Regional

132 8

7

1

totalidad

totalidad

Subvencionado particular

Subvencionado particular

453

22

Lenguaje y Matemáticas, mayor o igual a 530 puntos

Consejo de Rectores 2004

2007

Nacional

95 %

Educación Superior

89 %

Consejo de Rectores

Regional

176 22

7

1

totalidad

totalidad

Subvencionado particular

Subvencionado particular

320

15

Lenguaje y Matemáticas, mayor o igual a 530 puntos

COMPETITIVIDAD 2004

2005

2007

2008

2009

Regional

Regional

Regional

Regional

Regional

7 5

7 3

Colegio EL Salvador

6 7

8

Colegio EL Salvador

Colegio EL Salvador

Colegio Coya

Colegio Coya

Colegio Coya

7 8

Colegio EL Salvador

10 Colegio Coya

Colegio EL Salvador

Colegio Coya

Cuadros estadìsticos que dan cuenta de la calidad educacional que imparte el colegio

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RED MUNDIAL DE ESTABLECIMIENTOS

Mapa de localización de los establecimientos educacionales a nivel mundial de la CONGREGACION LOS PADRES BARNABITAS

EXPANSION DEL ESTABLECIMIENTO COBERTURA EDUCACIONAL El establecimiento educacional presenta una cobertura a nivel intercomunal dando cabida a estudiantes de la provincia como de su propia comuna, esto es debido a su rendimiento académico siendo este el atractivo para la ciudadanía, de otorgarle una buena educación para sus hijos

Mapa de localización de las comunas que integran parte de la comunidad de alumnos del establecimiento educacional, formando parte 7 comunas de la provincia del cachapoal.

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ACERCA DE LA

MEDIDA PROYECTUAL

Definición la medida del lugar

DEFINICION DE UNA MAGNITUD PARA INTERVENIR La definición de la medida surge con la detención en el lugar, una semana completa de 8 horas diarias croqueando utilizando esta herramienta de representación (tan sensible para mí) para poder atrapar y definir como proponer en el lugar una intervención que calce con la tan ansiada LUGARIDAD que hasta el momento el edificio no consigue distinguir dejando al alumnado al interior de los patios enclaustrados aislándolos de la extensión que abraza el lugar.

El croquis me permitió definir 4 medidas con las que el colegio distinguía su emplazamiento. a.- LA COMUNA b.- LA CIUDAD c.- LA MANZANA d.- EL COLEGIO Medidas que se recogieron con la mano y despues se re-afirmaron con el plano, fue emocionante poder distinguir esta medida entendiendo que el sitio tambien recogía una escala propia que no todos los lugares de la ciudad son capaces de reconocer, como que el lugar fuese el mas distinguido espacialmente de toda la ciudad y eso me permitía darle una particularidad que solo tiene el lugar.

Estas 4 escalas con las que decido operar son claves al momento de proyectar queriendo reconocer la lugaridad y otorgarle una identidad al establecimiento que hasta el momento es tan mezquina con el alumno y con la ciudad.

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Comuna

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Ciudad

1 2

LA COMUNA El cordón de cerros que limitan la comuna son parte del lugar donde el colegio se emplaza, no solo por una cuestión de vistas sino por la dimensión que abraza el lugar, es tal la extensión de ésta que es imperdonable no poder recogerla, el colegio presenta dentro de su infraestructura una cancha cerrada y contenida por unos muros largos que de alguna manera definen el lugar y esta magnitud asociada a la vastedad del suelo verde me permite atrapar el límite de la comuna que justamente son las cumbres que se divisan a lo lejos siendo tal su continuidad que nos permite afirmar que el lugar esta dentro de la comuna en una escala geográfica y territorial.

LA CIUDAD El establecimiento además de presentar un interior tan extenso con la magnitud de la comuna es también parte de la ciudad, construyendo su fachada en el tiempo enfrentando una avenida que presenta una cierta particularidad cuatro de los establecimientos educacionales importantes y fundacionales de la ciudad están sobre ésta definiéndola como una CALLE EDUCACIONAL. Por otro lado la dinámica de la ciudad ya percibe ciertos cambios ya sea por el crecimiento del límite urbano como por la configuración de ciertas piezas urbanas notables en donde el sitio del establecimiento comienza a verse afectado positivamente para definir una nueva escala y contribuir a la configuración de una nueva medida urbana LA MACROPIEZA. Esta macropieza tiene una dimensión importante que va desde el río hasta la avenida y justamente el colegio es parte de esta nueva escala.

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Manzana

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Colegio

3 4

LA MANZANA La manzana en donde esta inserto el establecimiento tiene una dimensión pública definida y clara, concentrándose allí el equipamiento deportivo de la ciudad, justamente el sitio deslinda con el macro-predio pero no entra en relación alguna debido a que el colegio en su crecimiento ha ido fortaleciéndose frente a la avenida y no frente a esta pieza notable, notable por su espacialidad de grandes arboledas, planos verdes, canales de regadío, etc., instancias que se declaran con un cierto rasgo rural que hasta el momento se define como una pieza casi virginal en cuanto al paisaje.

En realidad es la escala del paisaje que la define como tal.

EL COLEGIO El establecimiento se define como edificio en donde el crecimiento se ha ido configurando a través de pabellones, corredores y patios, resultando este un modo operacional desarraigado con el lugar construyéndose patios cerrados a modo de claustro y multiplicándose en el tiempo en expansión sobre el gran predio, como si intentase recoger esa dimensión con la extensión del edificio.

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ACERCA DE LAS

OBSERVACIONES

ESCALA COMUNAL Geografía del lugar en su contexto macro

EXTENSION DEL LUGAR Límite Comunal - Límite Urbano

Dimensión agrícola

Límite espacial del lugar

Dimensión comunal y proporción Urbano- Rural.

Mancha agrícola que identifica la comuna.

Cumbres que construyen el borde lejano del establecimiento educacional.

INTIMIDAD COMUNAL

Muros y plano verde. Elementos constituyente de la escala geográfica del sitio.

La espacialidad construida por el suelo, el muro, el cerro y el cielo. La vastedad, el limite, la continuidad y la extensión.

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Relieve de la comuna

El relieve de la comuna se desata a modo de borde-cerro constituyéndose las cumbres del macizo como el límite de la comuna.

RELACION DE SUELO Y CIELO

Construcciones fotográficas que dan cuenta de la espacialidad interior existente en el lugar, entendiéndola sobre esa dualidad de cielo y suelo en comunión.

La insistencia del cerro de construir el lugar con proximidad definiendo una intimidad entre el sitio y la comuna.

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ESCALA CIUDAD Cuidado de una pieza urbana UNA MEDIDA URBANA ENTRE LA AVENIDA Y EL RIO Plan Regulador

Macropieza urbana

Expansión límite urbano

Distingo de una pieza urbana y consolidación de una nueva medida.

El establecimiento forma parte de la nueva MACRO PIEZA.

Expansión del límite urbano. Medida que permite construir una nueva escala del establecimiento.

DEFINICION DE LA MACROPIEZA URBANA

El distingo de las arboledas que construyen el borde río.

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Arboledas borde río

Accesibilidad río

Conectividad de granos urbanos

Escala del árbol rural que se vuelca sobre la avenida. Medida del borde río.

Accesibilidad al borde río con una nueva vialidad del Plan Regulador.

Granos urbanos residenciales discontinuados por una pieza mayor.

CARACTER EDUCACIONAL DE LA AVENIDA

Los establecimientos educacionales constituyen la calle definiendo el carácter de ésta como UNA AVENIDA EDUCACIONAL, lo que implica que el establecimiento colegio EL SALVADOR quiere construir una relación mas abierta con los demás colegios y que forma parte de la medida que el rector desea construir con la intervención.

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ESCALA MANZANA Articulación interior y definición de la escala pública CONSTRUCCION DE UN TAMAÑO PUBLICO Macromanzana en la ciudad

Pieza central

Dimensión deportiva

Explanadas verdes

La macromanzana se consolida como una nueva medida en la ciudad con la vialidad dispuesta por el P.R. 2006.

La manzana se configura desde una pieza central que articula el tamaño público interior.

Suelos deportivos que definen el carácter de la manzana.

Explanadas de suelo verde en extensión.

TAMAÑO PUBLICO

RECORRIDO INTERIOR

Grandes explanadas de suelo verde contenidas por un borde alameda construyendo la espacialidad del lugar.

Dimensión del álamo en el lugar.

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Grandes arboledas

Aguas rurales

Dinámica de uso y ocupación

Grandes arboledas definiendo la sombra del lugar.

Canales de regadío que construyen una ambito rural.

Relación del sitio y su ocupación en el tiempo, definiendo una clara expansión hacia el deslinde con el tamaño público de la manzana

ACCESIBILIDAD A LA MANZANA

Pieza central. Traza de una antigua media luna.

Portones que controlan el acceso a la manzana.

Canal de regadío.

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ESCALA COLEGIO Un nuevo orden CONSOLIDACION DEL EDIFICIO FRENTE A UNA NUEVA MEDIDA Crecimiento en expansión

El crecimiento del edificio desde una pieza generatriz y fundacional declarando las claves en la dinámica del crecimiento en el tiempo.

Consolidación de la fachada urbana

La fachada se construye consolidando el frente urbano a traves de la frontalidad.

UN RELACION DE FRENTE Y FONDO

Un eje central que articula una relación de la calle con el interior(la cancha).

Frente fundacional del establecimiento y la nueva pieza IGLESIA que consolida la fachada urbana.

El patio como lugar de recreación del alumnado. Todos los patios presentan una cierta regularidad sin distingo de niveles educacionales.

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Medida clave de crecimiento

Homogeneidad del patio

Expansión del edificio

El edificio se constituye en base a tres medidas LOS PATIOS, LOS PABELLONES Y EL CORREDOR distinguiendo una ley general de umbrales que graduan los tamaños de los patios

El crecimiento a través de la medida de PATIO constituyendo un cierto agotamiento espacial.

La expansión del edificio y su baja altura permite la densificacion de éste consolidando el edificio y concluyendo la tipología.

OCUPACION DEL PREDIO Desarticulación de la Iglesia

La continuidad del recorrido se declara entre pabellones y el gimnasio dejando a la iglesia aislada del total del edificio.

Vista aérea del edificio que permite distinguir los pabellones de dos pisos en relación a la baja altura del total edificado.

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ACERCA DEL

LUGAR

PRESENTACION Area a intervenir

CONFIGURACION Y ESPACIALIDAD DEL PREDIO EL EDIFICIO Y EL PREDIO

USOS DEL PREDIO

El sitio era un predio agrícola que siendo propietario el colegio no formaba parte del establecimiento como parte de su infraestructura. Incluso presentaba un cierre frente a este paño.

1.1Há

El uso actual del paño es para estacionamientos en momentos determinados.

En la imagen es una asamblea general que se realiza en el colegio y se ocupa el sitio para estacionar los vehículos.

IMAGEN DEL AMBITO DEL LUGAR

El lugar es un predio con destino educacional de 5,3 Há. en donde se encuentra emplazado un edificio y un cancha perteneciente al establecimiento. Este presenta una extensión suficiente hacia el deslinde oriente de 1,2 Há aprox. entonces la propuesta e intervención se manifiesta sobre ese suelo disponible teniendo en cuenta que aparte de otorgarle identidad al lugar debe entrar en juego con lo existente rescatando el edifico y la cancha en su estado actual.

El lugar presenta una extensión espacial que abraza el lugar dejando al suelo y cielo en comuníón construyendo un horizonte lejano.

Intervenci贸n y transformaci贸n de un establecimiento educacional

IMAGENES DEL SITIO

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ACERCA DE LA

PROPUESTA

PROGRAMA Interpretación del encargo

ENCARGO PEDIDO - ENCARGO MEDIDO DESEOS DEL RECTOR

MEDIDA DEL ENCARGO

Cita: “...El plus de un colegio es precisamente su APERTURA A LA CIUDAD COMO CENTRO Y REFERENTE CULTURAL. Lo que importa es evangelizar la cultura, y para eso hay que salir, abrir la puerta y mirar la calle, interactuar con la gente para conocer su cultura. La capilla en su Misa dominical es un buen ejemplo de esto: la comunidad no sólo asiste a Misa, sino a reflexionar su fé. Y eso debe pasar con la educación, debe meterse en la ciudad para que todos crezcamos. Estamos en una sociedad del conocimiento donde el riesgo es precisamente que éste llegue sólo a unos pocos. Abrirse a la ciudad es democratizar el conocimiento. Y cuando el conocimiento se democratiza, todos crecemos… y el colegio adquiere su plus.”

1 COLEGIO EL SALVADOR 982 alumnos

“AULA MAGNA. Para ser el punto de encuentro que siempre ha sido el colegio, pero con la infraestructura adecuada (en San Vicente no hay dónde); para poder interactuar con otros colegios en seminarios o trabajos semejantes; para ser aporte reflexivo y cultural a la ciudad.

El Aula Magna se prestaría a instituciones académicas para todo esto, pero se arrendaría a empresas que persigan fines privados (como capacitar sólo a su gente).”

EDIFICIO: RECINTOS EXISTENTE

2

700 Capilla 4 1

2 COLEGIO COYA 3 cursos por nivel

280 Aula Magna

3

3 INSTITUTO O´HIGGINS 1942 alumnos

330 Salón de honor 4 INSTITUTO ALONSO DE ERCILLA 1922 alumnos

1

220 Sala Conferencia

CAPILLA MADRE DE LA DIVINA PROVIDENCIA 636 m²

700 pers.

El colegio presenta una matrícula de 982 alumnos (2 cursos por nivel de 1° básico a 4° medio) y según un estudio realizado frente a colegios que presentan AULA MAGNA, SALONES, o SALAS que presenten tal magnitud como la planteada por el rector de 700 capacidades se hace insostenible el encargo.

2

GIMNASIO 640 m²

648 pers.

3

COMEDOR COLEGIO 192 m²

224 pers.

4

SALA DE CONFERENCIA 90 m²

104 pers.

El edificio en su actualidad resuelve problemas de reunión masiva en dos de los recintos importantes que tienen capacidades que bordean los 700 sentados cómodamente lo que implica que volver a construir un edificio que albergue esas capacidades y tenga un uso esporádico se vuelve como desmedido frente a solucionar y distinguir otras falencias que hasta el momento no estan resueltas.

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ANALISIS DEL EDIFICIO EXISTENTE

DEFINICIONES Y REFERENCIA

MODELO DE CLAUSTRO

FORO ROMANO

El edificio presenta cierta obsolescencia con el modelo o sello arquitectónico que se ha ido desarrollando en el tiempo. Este mismo modelo ya presenta un cierto agotamiento en su relacion sala-corredor-patio frente al alumnado.

EXPANSION DEL EDIFICIO

ORIGENES: Referido a un espacio grande, abierto y rectangular en la parte central de una ciudad, un lugar público donde tenía lugar la asamblea del pueblo.

En un principio era un espacio abierto, sin edificios en la que la gente se reunía los días de mercado y en las fiestas religiosas, para las elecciones y para otros acontecimientos público; con el tiempo, se convirtió en el centro político donde estaban los edificios civiles y administrativos y los templos mas importantes.

FUNCION DEL FORO Antiguamente cada ciudad tenia un foro siendo una zona dedicada para juegos publicos, entretenimiento, representaciones teatrales, combates de gladiadores y de lucha y para carreras.

FORO UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

El edificio y su crecimiento espontáneo, producto de la pieza clave entregada por el arquitecto en su propuesta original permitiendo y dando señales certeras en como expandirse, ahora el edificio quedaría desmedido en su longitud enteniendo que el recorrido para llegar a la sala más distante signifique atravesar por medio de una serie de patios para llegar finalmente al destino.

CAPACIDAD DEL EDIFICIO

Entendido el problema de la expansión como medida desnaturalizada, el edificio permite todavía la densificación debido a la expansión en un piso dejando asi varios pabellones con la capacidad de densificar su edificación.

...” Una vez inaugurado el Foro en obra gruesa, en 1960, se sentaron allí codo a codo: profesores, estudiantes, madres de familia con sus niños, profesionales y obreros, jóvenes y ancianos, ricos y cesantes a presenciar los actos culturales que la universidad organizaba todos los años en las tardes y en las noches de la Escuela de verano. Nunca había existido en Concepción tal comunión y tal fraternidad en actos culturales de valor.

En el foro se dan películas educativas, recitales poéticos de alto nivel y conferencia de profesores de nombre internacional, conciertos y corales, piezas de teatro y mimos, fiestas y fuegos artificiales en Navidad, etc… presenciados en religioso silencio por mas de 10.000 espectadores que asisten gratuita y libremente y que proceden de todas las capas sociales. La Universidad y la ciudad son entonces una sola cosa. Diariamente, en especial durante la buena estación o en los días asoleados en invierno, se ve concurrido por estudiantes y profesores que se reúnen en grupos de estudio informales; familias del barrio, niños, visitantes y turistas, llegando a ser unos de los paseos favoritos de la ciudad...”

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OPERACIONES ESPACIALES Esquemas de LUGARIDAD ESCALA COMUNAL Enmarque del lugar

Un suelo vasto

Un ancho, magnitud del sol

El muro aparecía en dos momentos por lo tanto la propuesta viene a completar ese límite. Contener el lugar a través del muro limitando la cercanía y aproximando lo lejano.

Darle un rango al plano verde construyendo una extensión de suelo en el lugar permitiendo que su vastedad nos deja ubicado en el ámbito de la comuna.

El predio debe conservar una magnitud transversal que permite recoger el asoleamiento del lugar desde el amanecer hasta el ocaso. No perder de vista.

Evidenciar la suave pendiente en un borde construido

La suave pendiente y la diferencia de 1,5 metros de altura (en 300 mt de largo) se evidencia a través de un borde que nos permita resolver aulas al aire libre y de esta manera ESPECTA-cular la escala del paisaje.

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ESCALA URBANA Accesibilidad al borde río

Conectividad de granos urbanos

Construccion de un orden mayor

El lugar debe cuidar un relación macro de la ciudad y es el modo de llegar al río proponiendo una nueva medida a través del sitio.

Granos urbanos que comienzan a conectarse a través de una medida pública al interior del establecimiento. Una relación de puente interior.

La propuesta con el tratamiento del paisaje y el cuidado de las pre-existencias permite darle un resguardo a un tamaño urbano que se ve atentado con el crecimiento poblacional en sus bordes.

Accesibilidad al borde río

Una medida hacia los establecimientos educacionales, lugar donde se puedan reunir y estrechar lazos.

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ESCALA MANZANA Un nuevo tamaño público

Un recorrido interior

a

Accesos urbanos a la manzana

a

a b

b b c

c El establecimiento participa de la macromanzana a través de la incorporación de una escala pública, de esta manera permite consolidarse la pieza urbana.

La manzana presenta un recorrido interior desde la pieza central que el colegio anteriormente no era capaz de reconocer, ahora se propone ser parte del paseo interior sin salir a la ciudad.

Articulación de campos de juego

Alameda

Articulación de suelos deportivos permitiendo constituirse como un recorrido interior particular frente a la manzana.

Continuidad del arbol ALAMO, declarándose una sintonía con el pasiaje existentes. Proporcionalidad de grandes sombras en comunión con el plano verde.

Se abren nuevos accesos desde la calle entrando a la sintonía con la apertura a la ciudad.

Continuidad del agua

El agua permite establecer un vínculo con el río a través de la acequia introduciéndose en el lugar formando parte del riego de las extensiones verdes.

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ESCALA COLEGIO Un nuevo centro de gravedad

Consolidación del edificio

El colegio adquiere un rango a través de su apertura y este coincide al reconocer el máximo largo del lugar que atraviesa el paño del establecimiento. Una nueva medida.

Articulación de una pieza aislada

Articulación de una pieza aislada frente a las aulas. El emplazamiento de la iglesia reconoce la avenida como medida urbana pero no es consiente en la continuidad del recorrido interior del edificio.

El edificio se plantea como parte de la propuesta entendiendo que la expansión de éste agota el recorrido otorgándole la clave de densificar la edificación permitiéndole crecer su matrícula sobre el mismo edifico hasta el doble, de esta manera el edificio detiene su expansión evitando recorrer 5 patios para llegar a la sala.

Medida de campus

La monotonía del patio se compensa con una propuesta de campus en donde el edifico es parte de este nuevo orden alternando el patio duro con prados de extensiones proporcionales que permitan a la alumno distenderse como estudiar en un ambito mas propio de su entorno rural. Medida de un nuevo orden.

Intervención y transformación de un establecimiento educacional

Examen de titulo - Mayo 2009

AMBITO E IDENTIDAD Definición del carácter AMBITO DE ESTUDIO

El ámbito de estudio al aire libre puede resultar como la propuesta asociada a las materias, una manera de construir la fachada interior del estudio y otorgarle un sentido de pertenencia al alumno con el lugar.

EDUCACION AL AIRE LIBRE La intervención define un caracter en el establecimiento, alternando y proporcionalizando la tipologia de SALA y PATIO a la extensión del AIRE LIBRE, declarando instancias de estudio informal en exteriores que actualmente el alumno resuelve en

los patios y corredores no presentando ninguna alternativa de estudio que no sean las definidas, entendiendo que el ámbito de estudio al aire libre es una posibilidad de desarrollo asociado al lugar en donde se desenvuelve el estudiante de campo.

AMBITO FAMILIAR

Una misa al aire libre que se desarrollaba en los patios cuando estos tenían la apertura hacia el interior.

Fiesta de la chilenidad, licenciaturas, asambleas; son las actividades que se acomodan en los patios.

Actualmente el sitio eriazo del colegio es utilizado para ciertas actividades informales aprovechando la extensión de éste.

CONSTRUCCION DE LA VIDA FAMILIAR En la actualidad el establecimiento reconoce a la FAMILIA como partícipe del proyecto educativo, sin embargo el edificio solo recoge la actividad educacional a través de aulas y patios. En esta oportunidad la propuesta viene a albergar el desarrollo de

la actividad familiar durante los fines de semana, transformándose en un paseo casi obligado por la comunidad con espaciamientos para actividades extraprogramáticas

AMBITO RURAL

La alameda como calle.

La alameda como límite de un descampado.

La alameda como camino.

La alameda es parte del paisaje rural que presenta San Vicente de Tagua Tagua, sin embargo existen otras modalidades pertenecientes al ambito rural que tiene la posibilidad de desatarse en esta espacilidad que se está construyendo en el establecimiento.

LA ALAMEDA UNA MEDIDA RURAL DEL LUGAR La propuesta en el establecimiento viene a rescatar esta espacialidad que trae consigo la alameda y que es parte de la IDENTIDAD AGRICOLA que presenta la comuna. Esta de alguna manera se vuelve virtud en el campo educacional identificando al establecimiento, estableciendo un distingo particular con respecto a otros colegios y otrogándole la tan ansiada lugaridad que permite reconocer que es un colegio de escala rural ubicado en la comuna de San Vicente de Tagua Tagua.

OTRAS MEDIDAS RURALES El parrón, la ramada, el descampado, el paseo a caballo; una serie de situaciones que se declaran en el ambito rural y que el establecimiento es ajeno a esas virtudes que traen consigo la medida rural. La propuesta viene a rescatar la lugaridad y una sintonía con el contexto comunal permitiendo que se desarrollen con cierta naturalidad actividades con las cuales el alumnado vive en su cotidaneidad y encarna día a día en el trayecto desde el campo a la ciudad.

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AMBITO OBJETIVO

La alameda de Las Delicias en sus orígenes se constituía como el paseo favorito de la aristocracia chilena configurándose como un salón al aire libre.

SALON ALAMEDA Reconocer la alameda como un lugar, LUGAR de paseo, de asambleas, de fiestas,etc., como se rescata en las imagenes, por esto la propuesta viene a RE-interpretar esa modalidad como una instancia clave de proyecto de espacializar al alumno en una

ambito declarado por el ALAMO.

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TIPOLOGIA ARQUITECTONICA Un nuevo orden al establecimiento ORIGENES DE LA TIPOLOGIA DEL EDIFICIO TIPOLOGIA DE CLAUSTRO

Surge a fines del siglo XIX una conciencia del espacio singular y especializado, para atender la educacion formal Edificios con otros destinos CONVENTOS CASAS CUARTELES GRANJAS

DEFINICION DE CAMPUS CUALIDADES DEL CAMPUS UNIVERSITARIO DEFINICIONES

A.- SUSTITUCION El Campus sustituye al concepto del edificio. Superar el conglomerado de edificios

Del Latin Campus: Terreno Llano, Llanura CAMPUS Espacio, terreno, edificios y jardines pertenecientes a una universidad

B.- FLEXIBILIDAD Flexibilidad y versatilidad ante demandas no siempre previsibles

CAMPO Tierra cultivable

C.- RELACION URBANA Instrumento de relación entre la universidad y el medio urbano D.- MEDIDA COLECTIVA La escala de la masa estudiantil que se reune y desplaza en forma colectiva constituye la medida determinante del espacio.

E.- EXPANSION Cuerpos en grandes extensiones de terrenos separados prolijamente según su finura y la ubicación de un espacio central.

Sembrados, árboles y demás cultivos Frente a la vida urbana, forma de vida agraria, y lugar donde se desarrolla Terreno reservado para actividades determinadas

Campus Universidad de Concepción

CAMPUS EDUCACIONAL EDIFICIO A CAMPUS

La propuesta viene a definir el establecimiento en su tipología de arquitectura educacional. La idea es que el edificio se consolide como tal (densificación) distinguiéndose como una parte del CAMPUS EDUCACIONAL entrando en relación con éste a través de recorridos y otras situaciones espaciales que lo permitan distinguir como parte y no como anexo.

Esta idea de campus aparte de la relación de estudio con el lugar, tambien viene a recoger la medida universitaria que el colegio inculca al alumnado y se propone como fin de todos los que ingresan al establecimiento COLOCAR A

UN ESTUDIANTE EN LA UNVERSIDAD, en esto el colegio es radical por lo mismo su proyecto educativo es tan riguroso teniendo presente que el 95% de los estudiantes ingresa a la educación superior a universidades pertenecientes al Consejo de Rectores.

De alguna manera constituir el ambito de campus reconoce y aproxima le medida universitaria al establecimiento.

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ACERCA DEL

GESTO RADICAL

MEDIDA ESPACIAL Propuesta final Exámen de Título

UNA ALAMEDA

Fotomontaje. Se construye el crecimiento urbano que experimentarían los bordes de la macro-pieza debido a la expansión del Plan Regulador, además la alameda como gesto espacial en el establecimiento entrando en sintonía con la manzana y el borde río.

UNA MEDIDA QUE DEFINE LA LUGARIDAD DEL ESTABLECIMIENTO El establecimiento reconoce una cierta espacialidad en su contexto y es capaz de medirlo desde un gesto radical UNA ALAMEDA situación particular de la comuna.

Esta medida espacial LA ALAMEDA construye un ámbito particular en el colegio otorgándole un nuevo orden y un rango al sitio que hasta el momento el edificio sólo era capaz de concebir con respecto a la ciudad construyendo su fachada urbana

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AMBITO EDUCACIONAL RURAL

ACTOS SIMULTANEOS Estas imagenes son parte del origen del proyecto con las que se imaginaba el ambiente del lugar como esta pieza permitía y soportaba una diversidad de situaciones desde estacionamientos hasta canchas de tenis, simultaneando hechos que le son propio al acto educacional.

UN FORO EDUCACIONAL La alameda construye esa situación de reunir, convocar, juntar, etc., grupos de gente EN COMUNION CON EL LUGAR y tiene una directa relación con los intereses del rector, quien parte mencionando la apertura a la ciudad pero desde un edificio (AULA MAGNA 700 PERSONAS) y es indudable que la relación de espacio y gente queda resuelta con mayor naturalidad identificando al lugar.

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IMAGENES DE PROYECTO

La alameda construye un claro interrumpiéndose su continuidad para dar paso a la transversalidad del lugar y permitiendo reconocer espacialmente el asoleamiento del lugar desde el amanecer al ocaso.

El claro permite dar paso a esa extensión que se mide desde los árboles de la pieza central de la manzana como la vastedad de suelo extendido limitando con el cerro en una lejanía aproximada por los muros.

Prados que construyen el descampado y recorridos de borde que permite el transitar fluido atravesando el lugar en su máximo largo sin perder la continuidad del pie.

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Desde la pieza central de la manzana es posible distinguir la medida del álamo desde las existencias en las canchas interiores como la propuestas en el establecimiento.

El prado nos da cabida al esparcimiento bajo la sombra de los árboles y también fácilmente reconocer e imaginar al alumno estudiando tendido sobre esta extensión de suelo verde (una medida de campus).

La alameda no se construye con su ancho sino con el enmarque del lugar a través de estos muros que contiene la cercanía dando paso a la continuidad del cerro.

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ACERCA DE LAS

PROPUESTAS ANTERIORES

AULA 1 y 2

(pendiente)

Propuesta ORIGENES DE LA ALAMEDA EN EL LUGAR

La alameda se recoge del interior identificando un par de canchas interiores que se ven resguardadas por unas alamedas que construyen su borde y como la idea es construir una apertura del colegio articulando la avenida con el interior surge esta medida en el lugar.

La alameda se reconoce como lugar al interior del establecimiento dando cabida a una multitud de eventos de manera simultanea en un mismo suelo.

Maqueta de la alameda siendo el gesto fundacional del lugar, operación que surge desde y hacia el lugar estableciendo una nueva medida y orden del establecimiento educacional.

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ESQUEMAS DE PROPUESTA AULA 2

El aula magna es el edificio que se quiere constituir frente al rasgo principal la alameda y se resuelve a modo de cinta por sobre esta intentando zurcir la apertura generada por su ancho. También identificando un espesor edificado hacia la calle como hacia el interior de la cancha.

El interior se resuelve desconstruyendo este largo a través de relaciones transversales que son proclamadas por el lugar, por un lado el vasto suelo de la cancha y por otro la magnitud de la sombra al interior de la manzana que interactuan en esta alameda generando tentáculos de sombras y extensiones de suelo hacia ambos lados del ancho alameda.

El esquema final de proyecto da cuenta de las relaciones longitudinales de la alameda y relaciones transversales de suelo y sombra quedando el edificio en una relación urbana en el espesor edificado del lugar.

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IMAGENES DE PROYECTO

Los croquis nos permite entender la escala de la alameda y las relaciones transversales que se suscitan en el lugar.

EDIFICIO AULA MAGNA Y ALAMEDA

La relación alameda y edificio viéndose desarticulado el largo a través de ejes discontinuos que desarman tal longitud.

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AULA 2 Examen de pase final UN AULA MAGNA: EL ENCARGO

Esquemas que dan cuenta de la situación espacial interior de la manzana y la propuesta desea rescatar esta relación de frente y fondo.

PROPUESTA Y SU RELACION FRENTE Y FONDO

La propuesta de AULA 2 cambia el modo de plantear el problema, este viene a reconocer ciertas morfologías que se desatan al interior de la manzana entendiendo la relación de PENETRACION Y REMATE de manera de colocar el encargo de AULA MAGNA al interior del predio reconociendo este lugar como una virtud de la pieza mayor LA MANZANA.

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PROPUESTA A ESCALA DE LA MANZANA

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PLANIMETRIA DE PROYECTO

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MAQUETA PROYECTO

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IMAGENES DE PROYECTO

Los croquis vienen a espacializar el proyecto en su contexto real dimensionando la relación de frente junto a la iglesia y fondo en compañía de los planos verdes siendo articulada estas dos pieza IGLESIA-AULA a través de un recorrido corredor que articula estas dos dimensiones URBANA Y RURAL.