Cuadro diceox

Benemérita escuela normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar

Tema: Cuadro DICEOX. Teorías Psicológicas del desarrollo humano Alumna: Paola Rodríguez Rodríguez Asignatura: Psicología del desarrollo infantil Maestra: Ana María Frausto Fecha: 16 de Diciembre del 2014

¿Infancia es destino?

Según varios teóricos el adulto es en su persona tal como es según las experiencias que tuvo de niño, recién nacido e incluso desde el vientre. ¿Existen etapas universales en desarrollo?

En general se podría decir que si, pero influye demasiado factores como la ubicación, contexto, etc. Las etapas por lo regular están entre un rango de edades y me imagino que quizás las etapas puedan ser las mismas (en orden) pero no precisamente en el mismo rango de edad ¿El desarrollo humano es un condicionamiento del comportamiento?

El comportamiento del ser humano se debe a bastantes factores, entorno, genética, etc. Sin embargo su comportamiento tiene gran influencia o repercusión en el desarrollo de la persona ya que es su comportamiento lo que lo lleva en gran medida a su buen o mal desarrollo.

NOMBRE

CONDUCTISMO (John Watson y B.F. Skinner)

DEL DESARROLLO(René Spitz)

CATEGO RÍA

DESCRIP CIÓN

DEL APEGO (John Bowly)

PSICOANÁLISIS. PSICOSEXUAL (Sigmund Freud)

PSICOANALISIS. PSICOGENÉTICA. DESARROLLO PSICOSOCIAL (Erik COGNITIVO (Jean Piaget) Erikson)

DESARROLLO MORAL (Lawrence Kohlberg)

SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky)

PREGUNTAS

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

Los principios a que se adhieren las teorías pueden resumirse de la sig. forma:

¿Cuáles son los principios hipótesis o leyes que postula?

El niño al nacer se encuentra en un estado no diferenciado Etapa pre-objetal (0-3meses de edad) Comienza desde el Principio de la extinción: nacimiento y termina cuando aparece el primer Lo que se ha aprendido por medio de la repetición organizador que es la se puede llegar a olvidar sonrisa o extinguir si no se le da seguimiento, por ejemplo: Etapa Objeto precursor los perros pueden dejar (3-7meses de edad) Esta comienza con la de salivar al escuchar la campana si se empieza a sonrisa, este objeto precursor es el rostro quitar ese estímulo de humano, se le llama sonar la campana y precursor por que el niño simplemente se les no reconoce el rostro alimenta sin ser determinado de una condicionados.

Principio de recuperación persona, espontánea: Objeto real Si ya se produjo la extinción del estímulo, (7-12meses de edad) pero se busca volverlo a El llanto ante extraños indica recuperar, entonces se que el niño ya distingue a la tiene que volver a utilizar madre de otras personas. dicho estímulo para hacer Sabe que la madre es quien que se produzca una lo cuida, lo protege de los respuesta condicionada; demás, le da alimento, y lo por ejemplo, en el caso ama. de los perros si ya no se ¿Cuáles son las produce ninguna respuesta al escuchar la predicciones que puede hacer? campana, entonces se debe asociar nuevamente Los factores que influyen en la campana con la comida la formación de un humano de manera que el perro pueden verse primeramente

¿Cuáles son los ¿Cuáles son los ¿Cuáles son los ¿Cuáles son los principios, ¿Cuáles son los principios, ¿Cuáles son los principios, principios, hipótesis principios, hipótesis principios, hipótesis hipótesis o leyes que postula? hipótesis o ideas que hipótesis o leyes que o leyes que o leyes que o leyes que postula?

Su teoría psicogenética se considera postula? postula? postula? postula? la columna vertebral de los estudios Es una descripción del juicio • La pedagogía humana, Al nacer ninguno de Se basa en el análisis R: Establecía que el sobre el desarrollo intelectual del moral desde un enfoque socioen todas sus formas, nosotros somos de los conflictos desarrollo funciona a niño, niña, adolescente y el adulto, cognitivo. Continúa con la obra es la característica capaces de regular sexuales partir de un principio puesto que para el autor la lógica se de Piaget. Kant, Baldwin, definitoria de su nuestras propias inconscientes que se epigenético. construye de manera progresiva de Mead, Dewey. enfoque y representa emociones. La originan en la niñez. Elaboró una Teoría acuerdo a sus propias leyes, desde el Publica su tesis doctoral en el concepto central de relación más Freud se dedicó a la del desarrollo de la nacimiento a lo largo de la vida, 1958, estudiando durante doce su sistema. temprana que se psicología clínica, y personalidad a la que atravesando diferentes etapas antes años, la evolución del • La perspectiva establece y nos trató de buscar los denominó Teoría de llegar a ser adulto. Piaget empezó desarrollo moral en setenta y evolutiva de Vygotsky permite aprender a orígenes de las Psicosocial, la dividió a explorar la forma en la que los cinco niños de diez a dieciséis es el método principal regular nuestro perturbaciones en Ocho etapas del niños crecen y desarrollan años de edad. de su trabajo, señala sistema emocional es psicológicas que se ciclo vital o estadios habilidades del pensamiento, -Creía que la moralidad se que su comportamiento la vinculación efectiva daban en los adultos, psicosociales las consideraba que el desarrollo desarrolla de forma gradual en solo puede ser con el cuidador más que él atribuyó a cuales son: cognitivo es el resultado combinado la infancia y en la entendido si se próximo que se experiencias de la maduración del cerebro, el adolescencia. estudian sus fases, su encargará de anteriores que se -Confianza Básica vs. sistema nervioso y la adaptación del -Kohlberg comparte con Piaget cambio, es decir; su responder a nuestras habían producido Desconfianza ambiente, sus trabajos los realizó con la creencia en que la moral se historia. señales o reacciones durante la infancia. -Autonomía vs. sus propios hijos. desarrolla en cada individuo • Analizó los efectos de emocionales.

Vergüenza y Duda pasando por una serie de fases la interrupción y las ¿Cuáles son Estos vínculos -Iniciativa vs. Culpa ¿Cuáles son las predicciones que o etapas. intervenciones sobre las predicciones puede hacer? efectivos que se -Laboriosidad vs.

-Sin embargo, no todas las ellos: dando lugar a las que puede hacer? Inferioridad establecen y Con la maduración se producen una etapas del desarrollo moral variantes del análisis perduran en el tiempo La personalidad es -Estadio: identidad vs serie de cambios sustanciales en las surgen de la maduración genético: el método hacen sentir al establecida a la edad confusión de roles- modalidades de pensar, que Piaget biológica como en Piaget, genético-comparativo y individuo los primeros de 5 años. fidelidad y fe llamaba metamorfosis, es una estando las últimas ligadas a la el método sentimientos positivos -Identidad vs. transformación de las modalidades de interacción con el ambiente. experimental-evolutivo. ¿Qué definiciones Difusión de Identidad pensamiento de los niños para como seguridad, -El desarrollo biológico e Pensamiento y lenguaje: afecto, confianza, y de conceptos -Intimidad vs. convertirse en las propias de los intelectual es, una condición • En el desarrollo del básicos ofrece? negativos como Soledad adultos. necesaria para el desarrollo habla del niño se inseguridad, El tratamiento de sus -Integridad frente a ¿Qué definiciones de conceptos moral, pero no suficiente. puede establecer con ¿Cuáles son las predicciones abandono y miedo. pacientes le llevó a desesperación básicos ofrece? certeza una etapa pre Metamorfosis: Es una transformación que puede hacer?

Más tarde Mary forjar los elementos 2¿Cuáles son las intelectual y en su predicciones que Ainsworth encontró esenciales de los de las modalidades del pensamiento -Los niños que avanzan desarrollo intelectual puede hacer? tres patrones conceptos de los niños, para convertirse en las rápidamente en este aspecto una etapa principales de apego: psicoanalíticos de R: Nuestros propias de los adultos. de su personalidad suelen paralingüística: hasta -niños de apego «inconsciente», progresos a través de Empleó 5 términos fundamentales tener un sentido más maduro cierto punto en el seguro, «represión» y cada estadio están para describir la dinámica del del juicio moral, aunque el tiempo.

otra vez produzca la salivación.

Principio de generalización: Se produce la respuesta condicionada ante otros estímulos que no son exactamente iguales sino que son solo parecidos.

En el caso del experimento con el perro puede ser que el perro produzca la respuesta condicionada (salivación) al escuchar el sonido de un triángulo metálico en lugar de escuchar una campana.

Principio de discriminación: Solo se responde al mismo estímulo, en el caso de los perros condicionados solo responderían al sonido de la campana. hipotesis: El empleo del conductismo dentro de la enseñanza impacta de manera favorable al aprendizaje del estudiante de educación básica.

Variable Independiente: El empleo del conductismo dentro de la enseñanza.

Variable Dependiente: El aprendizaje del estudiante de educación básica. leyes de la conducta: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un alimento para un animal) con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es neutro para un bebé, sin embargo, los adultos han sido condicionados a desear el dinero porque han aprendido que éste se relaciona con la

reflejadas por: Factor ambiente: el niño al nacer no desarrolla iniciativa personal, su interacción con el medio es puramente fisiológica Factores congénitos: Cuando nacemos estamos provistos de lo que Spitz denomina bagaje congénito; ADN, influencias intrauterinas, y lo que sucede durante el parto.

-niños de apego inseguro, -niños de apego inseguro-evitativo,

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es FUNCIONAMIENTOS determinado en gran PSIQUICOS: medida por la -Principio de placer accesibilidad y -Principio de realidad capacidad de -Principio de nirvana respuesta de su principal figura de DIVISIÓN DESCRIPTIVA: afecto (persona con -Consiente que se establece el -Inconsciente vínculo).

El apego proporciona PUNTO DE VISTA la seguridad DINAMICO emocional del niño: -impulso libidinal y agresivo ser aceptado y protegido ¿Qué definiciones de incondicionalmente. conceptos básicos ofrece? ¿Qué definiciones Factores Congénitos de conceptos cualquier rasgo o identidad básicos ofrece?

-Sintonía: La presente en el nacimiento adquirido armonía entre el durante el desarrollo estado interno de los intrauterino. Puede ser padres y el estado resultado de un interno de los hijos factor genético, físico (por suele ser alcanzada ejemplo radiación X), químico cuando unos y otros (por ejemplo fármacos o comparten de manera tóxicos) o infecciosos (por continua las señales ejemplo infecciones virales - no verbales. rubéola congénita entre otras) -Equilibrio: La sintonía con el estado Bagaje Hereditario de los padres permite Conjunto de conocimientos o a los hijos equilibrar noticias de que dispone una sus propios estados persona; en este caso nos corporales, referimos a un conjunto de emocionales y conocimientos hereditarios mentales. que abarcan ADN, influencias -Coherencia: Es el intrauterinas y al momento o sentido de integración trabajo de parto. que alcanzan los niños cuando, en Objeto libidinal relación con los Spitz retoma una definición adultos, de Freud, cuando éste dice experimentan que "el objeto de un instinto conexión es aquello en relación a lo interpersonal e cual o a través de lo cual el integración interna.

<<transferencia>>.

determinados en desarrollo. vínculo no sea perfecto.

• En un momento Esquema: representa una estructura -El razonamiento moral genera parte por nuestros determinado estas éxitos o por los mental, patrón de pensamiento que sus propios datos a medida líneas se encuentras y fracasos en los una persona utiliza para tratar una que avanza. entonces el estadios precedentes. situación específica en el ambiente ¿Qué definiciones de pensamiento se torna El creía que era en la Adaptación: es el proceso por el cual conceptos básicos ofrece? verbal y el lenguaje infancia donde el niño los niños (as) ajustan su pensamiento -Según Marchesi (1986), los racional. desarrollaría a incluir nueva información que postulados básicos de éstas • Los procesos psicológi totalmente su promueva su comprensión teorías sobre el desarrollo cos superiores han personalidad social Asimilación: consiste en adquirir moral se centran en marcos aparecido y que tendría en el nueva información e incorporarla en interpretativos del sujeto que evolucionado en el ser resto de su vida. El os esquemas existentes en repuesta forman sistemas de humano debido a la desarrollo infantil de a los nuevos estímulos del ambiente pensamiento unificados y participación de este la "confianza básica'' Acomodación: es lo que permite que globales, no en la asimilación en las actividades en los adultos, la nueva información se ajuste de normas externas. A través compartidas con otros, desarrollada durante creando nuevos esquemas de estos marcos es decir que el origen los primeros años de Equilibrio: significa alcanzar un interpretativos, el niño percibe de estos procesos es vida, es el balance entre los esquemas y la las situaciones sociales y de carácter eminentem fundamento de todo acomodación. El deseo de equilibrio organiza los juicios sobre todo ente social. el desarrollo social es lo que impulsa al niño por las lo que debe y no debe de • la relación inseparable posterior. etapas del desarrollo cognoscitivo. hacer. Luego, los principios entre aprendizaje y 3¿Qué definiciones básicos no nacen de una desarrollo; llegando a de conceptos interiorización de las normas, afirmar que es el básicos ofrece? sino de la interacción social. desarrollo el que sigue -No se rige por las reglas, a al aprendizaje. Para -Desajuste sensorial: través de modelos externos, ello diferencia entre Padres que son propio de la teoría del nivel de desarrollo sobreprotectores, que aprendizaje social, sino por los efectivo, determinado están ahí tan pronto esquemas de comprensión por la capacidad de el niño llora. social desarrollados en resolver -Mutualidad: interacción personal. La independientemente un interacciones de las interacción del niño con su problema sin ayuda de generaciones. entorno es la que le nadie; y nivel de -Crueldad: proporcionará el paso de un desarrollo potencial, Demasiado iniciativa tipo de moralidad a otra más determinado por la y muy poca culpa. maduro. capacidad de -Fanatismo: cuando -Justicia: Kohlberg le da un resolver problemas baj una persona está tan sentido a este concepto como o la guía o comprometida con un universal, debido a que se colaboración de rol particular de la basa su teoría en el mismo; otra persona. La zona diferenciación de lo bueno y de sociedad o de una delimitada por estos lo malo. subcultura, no queda dos niveles es -Juicio moral: espacio suficiente denominada por para la tolerancia.

Considerando como proceso Vigotsky como Zona de -Competencia: cognitivo que nos permite Desarrollo Próximo Equilibrio entre la reflexionar sobre nuestros laboriosidad y la propios valores y ordenarlos en ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? inferioridad. una jerarquía lógica.

-Moratoria Lo considera relacionado con • No es posible entender Psicosocial: tiempo la conducta, con la capacidad el desarrollo del niño si libre de asumir roles y con las no se conoce la cultura -Repudio: falta de funciones cognitivas. donde se cría. identidad.

Nace en todas las • Por medio de las -Caracteriza la interacciones sociales como actividades sociales el adolescencia como familia, escolares, sociales. niño -Sentido de justicia: un período de aprende a incorporar a confusión y angustia A Kohlberg le interesa la su pensamiento en que se comprensión del sentido de herramientas culturales experimenta con justicia y centra la moralidad en como el lenguaje, alternativas antes de este concepto, considerando los sistemas de conteo,

obtención de alimentos y otras cosas básicas Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más factible que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? su objetivo principal es la predicción y control de la conducta humana. Se basa en el estudio de la conducta observable, dejando a un lado todo estudio relacionado con la formación de la conciencia Las predicciones se realizan por medio de los c/u de los principios Puede predecir la reacción de un animal que ha sido sometido a una práctica recurrente si se realiza el mismo procedimiento siempre la respuesta a este será la misma viniendo del animal. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

Conductismo: es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas.

instinto es capaz de lograr su finalidad" (Freud, Los instintos y sus destinos).

Spitz recalca como característica el hecho de que el objeto libidinal es muy variable a través del desarrollo de las relaciones objetales, cambia continuamente salvo en las etapas donde no hay una importante redistribución de la libido, ocasiones donde tiende a caracterizar sólo un determinado objeto Percepción Acción como a la consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo).

optar por una serie de valores y metas.

Cambian las características que definieron el yo en la niñez y las combinan con nuevos compromisos.

-Promiscuidad: volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad.

-Desdén: desacato a la vida, tanto propia como la de los demás.

-Sabiduría: La persona que afronta la muerte sin miedo.

que cambia y se desarrolla con el tiempo a medida que se interrelaciona con el entorno.

Estudia este sentido de justicia, mediante cuentos interpretados por los niños, en cuyo análisis no le interesa la respuesta.

•

•

la escritura, el arte y otras invenciones sociales Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual

¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

Ambiente La influencia de los padres, hermanos, familias, amigos, escolaridad, alimentación y todas las demás experiencias a las que esta expuesto un niño.

Herencia La composición genética de un individuo que influye en su desarrollo y crecimiento a través de su vida.

Educabilidad Es la capacidad que el hombre tiene, en cuanto tal adquirir conductas a lo largo de su existencia. Proceso de construcción personal (también social) algunos patrones referenciales socioculturales. aprender durante esta etapa le repercutirá, sin ninguna duda, cuando sea adulta.

Ambiente. La influencia de los padres, hermanos, familias, amigos, escolaridad, alimentación y todas las demás experiencias a las que esta expuesto un niño.

Herencia. La composición genética de un individuo que influye en su desarrollo y

crecimiento a través de su vida.

La infancia Es la etapa que abarca desde el momento de nacer hasta los doce o trece años, aproximadamente, momento en el que empieza la pubertad.

Es un período primordial para la persona, puesto que todos los estímulos emocionales que pueda recibir.

Ley Genética General: donde se establece que toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero aparece en el plano social y luego en el plano psicológico. Primero aparece entre la gente como una categoría interpsicológica y luego dentro del niño como una categoría intrapsicológica (Werstch, 1988).

Maduración Proceso de desarrollo intelectu al y físico de la persona en rela ción con sus condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circunstan cias personales.

Zonas de desarrollo próximo.

Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en l escuela siempre tiene una historia previa, todo niño y ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño.

Refiere dos niveles evolutivos: Nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales.

Revela la resolución independiente de un problema, define las funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente.

Nivel de desarrollo potencial, Si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es

decir, si el niño no logra una solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros. Es más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos. Define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente.

Zona de Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (1979: 133).

INVENTO R/HISTO RIA

John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo.



¿Quién(es) ¿Quién(es) ¿Quién postulo la postularon la teoría postularon la teoría teoría? (nombre y (nombres, fechas)? (nombres, fechas)? fecha) Sigismund Freud a René Spitz nació en Viena, Teoría del apego: John Bowlby y Mary finales del siglo XIX y Austria (antes Imperio comienzos del siglo Austrohúngaro), y murió en Ainsworth (1969) Denver, Colorado. De familia ¿Cuál es la historia XX, propone la teoría breve de esta teoría de la sexualidad rica judía, pasó la mayor Fue uno de los psicólogos parte de su niñez en Hungría. (año, contexto)? humana, esta teoría estadounidenses más John Bowlby fue el postula la existencia Después del final de sus importantes del siglo XX, estudios médicos en 1910 primero en desarrollar de una sexualidad conocido por haber infantil, cuyo Spitz descubrió el trabajo de la teoría de apego fundado la Escuela desarrollo lo organiza Sigmund Freud. En 1932, se con el objeto de Psicológica Conductista, en fases o etapas, fue de Austria a París donde describir y explicar que inauguró en 1913 con se instaló durante los por qué los niños se estas etapas las la publicación de su llama: oral, anal, próximos seis años, donde convierten en artículo «La Psicología tal enseño psicoanálisis en personas fálica, de latencia y como la ve el genital. la École Normale Supérieure emocionalmente ¿Cuál es la historia Conductista». apegadas a sus El conductismo Spitz, R. A. (1965). El Primer primeros cuidadores, breve de esta teoría (behaviorism) que así como los efectos (año, contexto)?

Año de Vida. Un Estudio defiende el empleo de Sigmund Freud Psicoanalítico de Desarrollo emocionales que procedimientos resultan de la propuso cinco etapas Normal y Anormal de estrictamente de desarrollo Relaciones de Objeto. Nueva separación. Según experimentales para Bowlby, el apego es psicosexual. Las York: Prensa de estudiar el Universidades Internacional, el vínculo emocional etapas se denominan comportamiento que desarrolla el niño “psicosexual” porque Inc. observable (la conducta) con sus padres (o Freud creía que cada y niega toda posibilidad ¿Cuál es la historia breve cuidadores) y que le una está dominada de utilizar los métodos proporciona la por zona erógena. En de esta teoría? subjetivos como la seguridad emocional cada etapa, la introspección. indispensable para un personalidad se Elaboró un sistema del

1¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

R: Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial” Erick Erickson (1963).

2¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?

R: En su teoría de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erickson consideraba la integración de la personalidad como la etapa última del desarrollo, y concebía el proceso de formar una identidad personal como una etapa intermedia, propia de la adolescencia, y de vía para la realización de ella. Para él, la personalidad del individuo nace de la relación entre las

Jean Piaget, científico conocido universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia y estudioso de la lógica, cuyas aportaciones a la educación han sido profundamente significativas. Piaget es de nacionalidad suiza y contemporáneo (nace en 1896) de hombres importantes como Picasso, Einstein, Freud y Buñuel.

Como consecuencia del desequilibrio emocional de su madre, se interesó por el psicoanálisis y la psicopatología, materias que con el tiempo lo llevarían hacia otros aspectos de la psicología.

Durante su infancia fue muy aficionado a las ciencias naturales y con solo 11 años le publicaron un artículo en un periódico de historia natural. A los 20 años, Piaget ya había publicado un texto llamado

¿Quién(es) postularon la teoría (nombre/fechas)?

-Jean Piaget: El juicio moral en el niño 1932.

-Lawrence Kohlberg 1958.

¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)?

Lev Vygotsky, Nació en el seno de una familia judía en Orsha, al norte de la República de Bielorrusia. ¿Cuál es la historia breve de Al año su familia se mudó a ésta teoría (año, contexto)? Gómel, ciudad situada al sur de La teoría del desarrollo Moral Bielorrusia. es una teoría planteada por Su padre, Semyon Vigodsky Jean Piaget. Más tarde, su era un ejecutivo bancario. discípulo Lawrence Kohlberg Su madre, Cecilia Moiseievna profundizó en los estudios era maestra. acerca del desarrollo moral, Recibió educación primaria en complementando y ampliando su casa con Solomo Ashpiz. la teoría de Piaget.

Mostró interés por el teatro, la literatura y filosofía.

Además del alemán y el ruso, dominaba el hebreo, francés, ingles, latín, griego y esperanto.

Excepcional velocidad con la que leía y su extraordinaria memoria.

En 1924 se caso con Roza Novena Smekhova con quien tuvo dos hijas.

En 1914 decidió ingresar a la Universidad Popular Shaniavsky donde estudió filosofía, psicología, historia y literatura.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos. A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.

CONSEC UENCIAS

desarrollo sobre la observación directa en los niños con sus madres.

Explica el desarrollo en términos de relación objetal.

Considera la relación entre madre e hijo porque es el catalizador que permite a la libido ser fijada en las distintas zonas erógenas.  Creador de una teoría del Desarrollo del 1er año de un bebé donde Edward Lee Thorndike es determina los el precursor de factores a los que los la psicología bebés están conductista estadouniden sometidos antes del se. Su trabajo sobre la nacimiento, factores conducta de los animales congénitos y durante le condujo a la teoría su primer año de del conexionismo . vida, factor ambiente.

Elaboró un sistema sobre Según Thorndike, el observación de la relación aprendizaje se componía directa de los niños con su de una serie de madre conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante.

A partir de la década de los 30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores

buen desarrollo de la centra en la zona personalidad. erógena significativa.

Más tarde Mary Ainsworth en su trabajo con niños en Uganda, encontró tres patrones principales de apego: niños de apego seguro, que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre; niños de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres; y niños de apego inseguroevitativo, que parecían no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres.

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

Skinner dice que está basado en principios de

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

El primer año de vida es el periodo más plástico del desarrollo humano ya que

expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural.

Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y el medio.

Así, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresión con respecto a las otras etapas. Establece ocho etapas o estados en el desarrollo psicosocial de una persona

El marxismo se convirtió en la influencia rectora de su pensamiento.

En 1919 contrajo tuberculosis, enfermedad que lo mataría 15 años después.

"Esbozo de un neopragmatismo".

Ya casado, se introdujo en una fase de estudios acerca de la actividad de los niños tanto espontánea como inducida, en la que los sujetos eran sus tres hijos. Fruto de esta investigación son tres clásicos de su obra: El nacimiento de la inteligencia (1936), La construcción de lo real en el niño (1937) y la Formación del símbolo en el niño (1945). De 1939 a 1945, dedica su tiempo a dos tipos de investigaciones: el desarrollo de la percepción en el niño (para establecer las relaciones entre percepción e inteligencia) y el estudio de las nociones de tiempo, movimiento, velocidad y lógica del pensamiento.

¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?

Vygotsky construyo su teoría del desarrollo socio-cultural de la humanidad en los años 1926 y 1930 Parte de la distinción entre: Procesos psíquicos elementales y superiores afirma que constituyen do niveles o etapas por las que la humanidad, desde sus orígenes hasta hoy transito.

Lavrov: sostuvo que para comprender un mundo eran insuficientes los estudios sobre el sistema nervioso; había que estudiar la evolución histórica de las culturas.

Kavelin: el enfoque puramente fisiológico de la psique, el del laboratorio, no era el adecuado; había que promover los estudios históricos y culturales puesto que la mente humana es producto de la cultura.

Su teoría surge bajo un contexto de conflicto social originada tras la revolución de octubre, también conocida como la segunda fase de la revolución rusa de 1917

En 1936, además, recibió el doctorado Honoris Causa en la Universidad de Harvard y en 1946 lo recibió de la Sorbona. Otro proyecto vital de Piaget fue escribir un tratado sobre la epistemología genética que fue iniciado en 1949. En 1956 funda el Centro Internacional de Epistemología Genética, en Ginebra. Entre 1958 y 1960 recibe el doctorado Honris Causa de las universidades de Varsovia, Manchester, Oslo y Cambridge. En 1974 da a conocer dos obras más y en el 75 publica L'equilibration des structures cognitives considerada su obre cúspide. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

Según Sigmund

1.- ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

R: La teoría

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

-Esta hace alusión a la aceptación de valores o normas por parte de los niños

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

¿Qué aplicaciones Freud, los seres durante este periodo el Psicosocial del medio social y físico. Así considera concretas tiene en humanos son infante pasa por varias Erickson tiene Piaget que los dos procesos que la educación? etapas, cada una de las impulsados por implicaciones caracterizan a la evolución y cuales representa una Esta teoría ha servido instintos primarios, educativas en las adaptación del psiquismo humano transformación principal con para entender mas al sobre todo sexuales y siguientes áreas: son los de la asimilación y relación a la precedente. En niño, de igual manera agresivos. Desde que diseño curricular, acomodación. Ambas son esta se marcará parte de la para el entendimiento nacemos, todos diseños de planes capacidades innatas que por factores personalidad de el niño, de su proceso poseemos una libido diarios, disciplina, genéticos se vean desplegando ante dependiendo de los intelectual, muchas instintiva, el apetito enseñanza dirigida, determinados estímulos en muy acontecimientos, traumas y de las veces el niño sexual. Freud creía orientación y apoyo, determinadas etapas o estadios del sucesos favorables que este tiende a estar tan que la personalidad entre otros. El desarrollo en muy precisos periodos. haya sucintado. apegado a la madre es establecida por la maestro debe ofrecer *La teoria de Piaget ayuda a los Los patrones de la acción que no quiere estar edad de cinco años. al estudiante educadores a saber como el niño intercambian entre el niño y el sin ella provocando Las primeras experiencias interpreta al mundo. que va a ser el objeto que no tenga una experiencias tienen educativas que los * Estudia diversos procesos libidinal, el infante concentración en las un papel muy ayuden a resolver sus cognitivos, tales como la resolución experimenta y establece los actividades importante en el problemas, a de problemas, el razonamiento limites de sus capacidades, escolares. desarrollo de la desarrollar su (inductivo, deductivo, abductivo, ¿Qué problemas amplia las fronteras donde personalidad. autonomía y a tomar analógico), la percepción, la toma de ¿Qué aplicaciones decisiones. Se le transforma la presión de sus resuelve? decisiones y la adquisición lingüística impulsos agresivos y Esta teoría permite concretas tiene en debe ofrecer apoyo y la educación? libidinales. comprender el ayuda especial en las ¿Qué aplicaciones concretas tiene ¿Qué implicaciones en la educación? comportamiento de Los alumnos tiene siguientes áreas: concretas tiene en la niños y adolescentes distintas formas de disciplina, A la preocupación pedagógica ¿Qué aplicaciones educación? desde una pensamiento para autocontrol, con relación a los exámenes (si el concretas tiene en la La madre actúa como perspectiva eso un docente tiene conducta, estado resultado era consecuencia de lo educación? estimulo para las respuestas ambiental. Entrando que observar las emocional, problemas que ocurría en la escuela a lo del niño. Las facilidades para en una tradición actitudes y el de identidad, solución largo del curso o de lo que hacía Pirámide del conductismo las acciones del infante no se psicodinámica, comportamiento de de problemas, el alumno al "estudiar" justo antes dan por los actos conscientes siempre estuvo los niños para de que adaptación, del examen...) y la dificultad -cada de la madre, sino por las convencido de la esa manera no tenga aceptación, actitudes, vez mayor- para reclutar actitudes inconscientes de importancia de la problema en explicar valores, interacción maestros de primaria y ella. relación en los un tema es de que con otros, expresión secundaria (con buena son estas mismas actitudes primeros años de todos los niños tienen oral, aprendizaje, preparación, suficiente ingreso y las que se reflejaran en el vida entre el infante y un proceso de lenguaje y otros. El con el prestigio de cualquier otra niño cuando crezca e su cuidador primario aprendizaje desarrollo pleno en profesión; de tal forma que sea interactué con personas, con y el comportamiento ¿Qué problemas todas estas áreas un verdadero "especialista" tanto resuelve? esto me refiero a la escuela social posterior, ayudará a los en su materia como en los Las experiencias afectivas incluido el desarrollo Lo importante durante estudiantes a lograr métodos pedagógicos necesarios facilitan y aseguran el de su yo. esta etapa es lograr la autonomía y una para impartirla), Piaget añade que ¿Qué creencias ha una identidad propia, autoestima saludable. es necesario adaptar el almacenamiento de los originado? rastros mnémicos de los se inicia el proceso 2¿Qué aplicaciones contenido, secuencia y nivel de hechos externos que lo Los autores sostienen de independencia de concretas tiene en complejidad de los diferentes la educación? acompañan que ningún ser los padres, el grados escolares, a las leyes del Privar al infante del afecto del humano nace con la desarrollo vocacional, R: Diseño curricular, desarrollo mental, para encontrar displacer es tan dañino como capacidad de regular hay una vida social diseños de planes los métodos más adecuados que privarlo del afecto del placer, sus propias muy activa, se inicia diarios, disciplina, se utilizarán en cada caso. ambos fundamentales en la reacciones la adquisición de enseñanza dirigida, Y al preguntarse, acerca de los formación del aparato emocionales. compromisos y orientación y apoyo. fines de la educación, teniendo 3¿Qué problemas psíquico y de la personalidad El comportamiento de responsabilidades, en cuenta la amplia gama de los infantes seguros así como la atracción resuelve? organismos de investigación (de ¿Qué problema resuelve? se basa en y elección de pareja. R: Ofrecer Este modelo aporta a la diversa índole), insiste en que los ¿Qué creencias ha interacciones Conocer los cambios que se experiencias educación el desarrollo responsables de las directrices originado? originan en las distintas repetidas de una apropiadas a los programado que se basa etapas de la infancia, que han de darse a los correcta resonancia Freud decía que los estudiantes de en una serie de educadores, cuenten con coadyuva a entender las emocional con sus padres deben manera que esquemas sistematizados causas de los atrasos en el cuidadores estudios objetivos de las caminar en una línea desarrollen una desarrollo en cualquiera de principales, delgada con sus hijos autoestima saludable relaciones entre la vida social y la ¿Qué problemas educación. Piaget señaló que uno los aspectos del ser humano, caracterizado por una en cada etapa y un desempeño resuelve? de los problemas más comunes ya sea a nivel cognitivo, interacción sensible, psicosexual. Pensaba social y emocional aprendizaje, creía que todo el comportamiento es creado mediante estímulos ambientales, mediante un proceso de premios y castigos.

Watson Creía que, con la excepción de estados extremos de amor y odio, el comportamiento humano es creado mediante condicionamientos. Es decir, como una reacción a un estímulo externo.

Por lo cual se creía que la enseñanza consiste en depositar información en el alumno y que el aprendizaje se ve reflejado como un cambio estable en la conducta.

en una etapa temprana en la Vygotsky (1979), señala que que comienzan a diferenciar lo todo aprendizaje en l escuela bueno de lo malo. siempre tiene una historia -Estimulación ambiental en el previa, todo niño y ha tenido desarrollo moral, experiencias antes de entrar en fundamentalmente en el niño. la fase escolar por tanto Según las teorías (Kohlberg, aprendizaje y desarrollo están 1982) en el desarrollo moral interrelacionados desde los depende de unos estímulos. primeros días de vida del niño. a) Estímulos cognitivos Refiere dos niveles evolutivos: puros, considerados Nivel evolutivo real, que como base necesita para el desarrollo comprende el nivel de moral, pero no la desarrollo de las funciones engendra mentales de un niño, supone directamente. Para aquellas actividades que los alcanzar un estadio niños pueden realizar por sí moral, es necesario un solos y que son indicativas de desarrollo moral. Por sus capacidades mentales. otro lado la ausencia Revela la resolución de los estímulos independiente de un problema, cognitivos necesarios define las funciones que ya han para desarrollar el madurado, caracteriza el razonamiento lógico- desarrollo mental moral puede ser retrospectivamente.

Nivel de desarrollo potencial, importante para explicar los topes de Si se le ofrece ayuda o se le nivel moral. muestra cómo resolver un b) Oportunidad de problema y lo soluciona, es adopción de roles. Más decir, si el niño no logra una importante que los solución independientemente factores relacionados del problema, sino que llega a con el estímulo ella con la ayuda de otros. Es cognitivo son los más indicativo de su desarrollo factores de la mental que lo que pueden experiencia y el hacer por sí solos. Define estímulo social. aquellas funciones que todavía Esta implica adopción no han madurado, pero que se de roles, o ser hallan en proceso de empáticos; abarca una maduración, en este sentido se comprensión de los caracteriza el desarrollo mental sentimientos de los prospectivamente.

Zona de Desarrollo Próximo: demás y parte de la relación con ellos “No es otra cosa que la mismos. distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la ¿Qué aplicaciones concretas capacidad de resolver tiene en la educación? independientemente un -Todo fomento de desarrollo problema, y el nivel de moral tiene que basarse en desarrollo potencial, prácticas de socialización e determinado a través de la interacción tempranas, siendo resolución de un problema bajo las primeras fuentes de la guía de un adulto o en moralidad, los compañeros y colaboración con otro amigos; por lo que estas compañero más capaz.” (1979: prácticas deben iniciarse con 133). sencillas tareas grupales y en La relación que establece situaciones diarias en clase.

Vygotsky entre aprendizaje y -Dicha interacción va más allá desarrollo se fundamenta en la de que el alumno se disponga Ley Genética General, donde

Según los conductistas todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir a través de estímulos y respuestas, dirigidos a entender cómo se mantienen los diferentes tipos de conducta.

Se puede observar las maneras de evaluar.

Modifican el comportamiento, dando oportunidad de refuerzo.

físico, motor o social y donde el cuidador no que permitir adecuado para su se establece que toda función de la educación actual era la falta a compartir información. asimismo comprender cómo se sienta demasiada o muy edad.

Desarrollar de habilidad y en el desarrollo cultural del de vocación científica y la afecta la alteración en uno de sobrepasado y sea poca satisfacción de La persona resuelve escuchar. niño aparece dos veces, o en inclinación de la mayoría de los los aspectos, a otro u otros. capaz de regular las las necesidades cada uno de los dos planos. Primero aparece estudiantes por carreras Conocer el desarrollo respuestas sexuales causaba conflictos que se le humanísticas, literarias y sociales. ¿Qué problemas resuelve? en el plano social y luego en el humano nos ayuda a emocionales que un niño se presentan, esto le -Al adoptar los roles plano psicológico. Primero Lo cual a su juicio radica en la comprender quiénes somos y desorganizadas del obsesionara con hace crecer anteriormente mencionados se aparece entre la gente como forma poco motivadora e cómo hemos llegado a ser de niño. cualquier actividad psicológicamente. En ineficiente en que se enseñan las le permite al niño aprender a una categoría intrerpsicológica tal manera; el desarrollo inicia ¿Cuáles son sus que fuera aletada o la resolución de estos disciplinas científicas, por lo que desenvolverse dentro de una y luego dentro del niño como en la concepción y continúa a limitaciones? desalentada en forma conflictos el ser sociedad, le da las una categoría intrapsicológica se hace necesario "revisar" los lo largo de la vida. El Esta teoría tiene intensa, en cuyo caso humano encuentra un métodos y el espíritu de la oportunidades de función de la (Werstch, 1988). desarrollo como limitación En el niño gran potencial para el enseñanza en su totalidad. relación del niño con su familia, De esta manera se considera implica crecimiento, y se primera instancia, no podía fijarse en esa crecimiento, escuela, estatus social que el aprendizaje estimula y 4¿Qué creencias ha Critica la didáctica especializada crece tanto en el aspecto existe un estudio actividad (es decir económica y políticamente activa una variedad de pero piensa además que la físico, como cognitivo y longitudinal que tome mostrar un desarrollo originado? hablando. procesos mentales que afloran médula del problema está en la social, en estos últimos juega toda la vida biológica detenido) y conservar R: -Los niños que se involucran en el marco de la interacción un papel muy importante el de un sujeto para algún aspecto de ella *Que el niño es capaz enseñanza de las ciencias a nivel más en la participación dentro con otras personas, interacción preescolar, 4-6 años, e insiste en de un grupo se encuentran ¿Qué creencias ha aprendizaje. explicar la influencia a lo largo de su vida. de desarrollarse que ocurre en diversos originado? del apego materno en ¿Cuáles son sus conforme haya vivido que los métodos activos son muy más avanzados que aquellos contextos y es siempre eficaces, pero no bien aplicados limitaciones? La Dice que la educación es ¿Qué creencia ha la vida adulta. Los las 8 etapas de la que no lo hacen mediada por el lenguaje. Esos originado? un recurso social para estudios disponibles teoría se centra casi vida en su contexto y por lo que se requiere tomar en ¿Qué creencias ha originado? procesos, que en cierta medida cuenta los conocimientos controlar la conducta y  El niño, durante el han sido realizados exclusivamente en el la escuela.

La moralidad no se le enseña a reproducen esas formas de psicológicos sobre el desarrollo una manera de transmitir primer año de vida se en lactantes menores desarrollo masculino *Que conforme va nadie, sino que el niño interacción social, son del niño e iniciar el estudio de las construye sus propios valores internalizadas en el proceso de valores. esfuerza en a 6 años y retomados con poca mención del creciendo el infante ciencias con carácter Quien es enseñado sobrevivir y en en adultos. desarrollo éste va adquiriendo morales, y que el ejercicio de la aprendizaje social hasta interdisciplinario a fin de preparar conducta moral no se limita a convertirse en modos de aprende más rápido que elaborar la En segundo lugar, psicosexual nuevas personas innovadoras y creativas raros momentos de la vida, aquel que no se le adaptación al medio. dicha limitación femenino. Sus responsabilidades y autorregulación. en lugar de espíritus enseña. Para proyectar  Las relaciones de sugiere que los datos teorías son difíciles formas de pensar. Al conformistas. ¿Qué aplicaciones concretas un hombre que deje de objeto son entre obtenidos no se de probar mismo tiempo que tiene en la educación? ser niño, lo antes posible sujeto y objeto. Esta refieren a una científicamente. adquiere autoestima *Ofrece una excelente descripción del y se enfrente a la vida con idea desemboca en relación causa efecto y confianza con el Se señalan tres ideas pensamiento del niño en varias las dificultades. que el neoato es en el lazo materno, mundo que lo rodea. edades. básicas que tienen relevancia Una vez identificada la incapaz de definir al sino como éste último *Que depende el en educación: *Conserva las suposiciones básicas a.) Desarrollo psicológico conducta objetivamente objeto y mucho ha sido desarrollo que que el desarrollo es cualitativo y se pasa a dar control de menos establecer simbólicamente obtengas durante la gradual. visto de manera prospectiva: ésta. una relación de construido por el infancia es el En el proceso educativo *El niño debe construir activamente el objeto con el mismo. sujeto en su adultez. resultado de tu normalmente se evalúan las conocimiento. ¿Cuáles son sus Ambas cosas En parte, nada puede personalidad, forma *Los educadores deben de enseñar al sino que es integrante al capacidades o funciones que el limitaciones? lograran un desarrollo asegurar que los de ser, de vivir y proceso del pensamiento y que niño domina completamente y niño a saber “aprender a aprender” El intento de predecir, progresivo, en el problemas clínicos desenvolverte en un *Las actividades de aprendizaje empleamos para extraer que ejerce de manera controlar la conducta de trascurso de su vida ulteriores sean el futuro. sentido de los conflictos independiente, la idea es deben de adecuarse al nivel de forma empírica y inicial. inevitable resultado *Que la sociedad y morales que surgen de la vida comprender en el curso de desarrollo conceptual. experimental.  Establece como de un trauma las cuestiones desarrollo, el surgimiento de lo *La interacción con los compañeros diaria (Hersh, 1984).

La enseñanza se plantea desarrollo, a la originado en la niñez. psicológicas influyen contribuye al desarrollo cognoscitivo. -Carol Gilligan criticó la teoría que es nuevo (desarrollo de como un programa de aparición de formas en el ser humano del desarrollo moral por procesos que se encuentran en *la función del profesor es de contingencias de de función y de para que este se considerar que esta teoría no estado embrionario). organizador, colaborador, estimulador refuerzos que modifiquen conducta que son el pueda desarrollar de y guía en el proceso de aprendizaje. representaba adecuadamente La Zona de Desarrollo Próximo la conducta del alumno. resultado de una manera ya sea ¿Qué problemas resuelve? el razonamiento moral es el dominio psicológico en Condiciona al alumno a intercambios en el positiva o negativa. La teoria de Piaget descubre los femenino. Su crítica planteaba constante transformación, de 5¿Cuáles son sus estadios de desarrollo cognitivo realizar actividades organismo, de una que las diferencias de género manera que el educador debe limitaciones? previamente definidas parte y el medio desde la infancia a la adolescencia: provocaban que niños y niñas intervenir en esta zona con el Se pueden observar las interno y externa de R: Se limita a hablar como las estructuras psicológicas se adoptaran orientaciones objeto de provocar en los maneras de evaluar. la otra. solo del desarrollo morales diferentes. estudiantes los avances que no desarrollan a partir de los reflejos Modifica el -Principio del placer psicosocial. sucederían espontáneamente. innatos, se organizan durante la ¿Cuáles son sus b.) Los procesos de comportamiento, dando -Principio de la infancia en esquemas de conducta, limitaciones? oportunidad de un realidad aprendizaje ponen en marcha se internalizan durante el segundo refuerzo etc Según afirma Hersh (1984) los procesos de desarrollo: año de vida como modelos de Es un paradigma que aun ¿Cuáles son sus a) Diálogo del alumno consigo La trayectoria del desarrollo es pensamiento y se desarrollan durante limitaciones? sigue presente en la mismo, en el que la necesidad de afuera hacia adentro por la infancia y la adolescencia en enseñanza aprendizaje. complejas estructuras intelectuales de resolver tal conflicto acaba medio de la internalización de

que caracterizan la vida adulta. por resultar en cambio de los procesos interpsicológicos; * Problemas de aprendizaje, estadio. Llegar al diálogo de este modo, si se considera razonamiento, percepción y memoria. interno consigo mismo que el aprendizaje impulsa el normalmente requiere la desarrollo resulta que la ¿Qué creencias ha originado? interacción con los otros. escuela es el agente Que la conducta se puede dirigir b)Diálogo del alumno con otros encargado y tiene un papel Que el cerebro es el ordenador alumnos que les abre etapas fundamental en la promoción El hombre es programado de pensamiento superiores a del desarrollo psicológico del Que entre la infancia y la su propio nivel, lo que los niño. c.) Intervención de adolescencia ocurren cambios estimula a ir más allá de su cualitativos en el pensamiento. La modo de pensar en este otros miembros del grupo persona inicia el desarrollo de momento. social como mediadores manera activa. Los seres humanos c) Diálogo del alumno con el entre cultura e individuo: son procesados de símbolos profesor en el que se Esta interacción promueve los benefician ambos debido a que procesos interpsicológicos que ¿Cuáles son sus limitaciones? el niño tiene que responder al posteriormente serán -Sus esquemas del desarrollo marco de comprensión de éste. internalizados. La intervención cognitivo se basaron casi d) Diálogo del profesor consigo deliberada de otros miembros exclusivamente en experimentos que mismo, sobre las condiciones y de la cultura en el aprendizaje solo variaban la edad de los niños. conductas necesarias para de los niños es esencial para el -Aunque Piaget admite que las estimular una interacción. proceso de desarrollo infantil. influencias ambientales desempeñan La escuela en cuanto a un papel en el desarrollo cognitivo, -Presentar dilemas hipotéticos creación cultural de las jamás trascendió la formalidad de clásicos. sociedades letradas este reconocimiento: sus -Presentar dilemas morales desempeña un papel especial experimentos están restringidos a reales. en la construcción del niños de Europa Occidental, -Disposición en el aula que desarrollo integral de los normalmente niños suizos de clase propicie debate. miembros de esas sociedades. media.

-Técnicas de escucha y -Su planteamiento sobre el desarrollo comunicación. ¿Qué problemas resuelve? se limitan a un modelo lineal y -Desarrollar fundamentos acumulativo en el que se adquieren racionales • Los medios de ayudar progresivamente estructuras de a la ejecución son: complejidad creciente; modelo que modelamiento, manejo desconoce las curvas irregulares del de contingencias, desarrollo, caracterizados por instrucción, preguntas hundimientos, turbulencias, y estructuración emergencias, regresiones, etc. cognoscitiva.

-En base a su información “el sujeto • Modelamiento, manejo epistemológico” Piaget propone un de contingencias y “niño científico cuyas estructuras” retroalimentación son psicológicas se reducen a estructuras los principales “lógico- matemáticas”. mecanismos para -Los estudios de Piaget ignoraron las ayudar a los implicaciones de interacción y la aprendices a través de agencia social en el desarrollo, ya las ZONAS DE que ven al niño como un científico DESARROLLO solitario.

PROXIMO (ZDP).

-Se ha criticado la excesiva • Los medios de ayuda capacidad que Piaget le atribuye a la en la ejecución acción en la construcción del específicamente conocimiento. lingüísticos (signos) Se ha criticado su modelo de son: instruir, preguntar, coordinación de unidades y estructuración estructurales, frente a otros modelos cognoscitiva. como la selección cognitiva y la ¿Qué creencias ha inhibición originado?

• Tres temas básicos se pueden reconocer en

•

•

una aproximación sociocultural vygotskiana a la acción mediada: 1. La confianza en el análisis genético o evolutivo.

2. La afirmación de que las funciones mentales superiores del individuo derivan de la vida social.

3. La idea de que la acción humana, tanto en el plano individual como en el social, está mediada por herramientas y signos.

¿Cuáles son sus limitaciones?

1.- Optimismo biosocial: Por tener una confianza desmedida en las capacidades adaptativas de la actividad.

2.- Optimismo socioeducativo: no especificar qué tipos de enseñanza favorecen realmente el aprendizaje.

3.- Separa las ideas de lenguaje y pensamiento: La palabra hablada debe ser adquirida antes de que el pensamiento o concepto de pelota pueda desarrollarse.

Final: Falta de concreción y ambigüedad

EVIDENC IAS

¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?

El perro y la campanita Hacía sonar una campana cada vez que le hiva a dar comida al perro y este salivaba cuando se la ponía enfrente. Después del condicionamiento el perro salivaba con solo escuchar la campana

¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?

Spitz basó sus observaciones y experimentos en las conclusiones psicoanalíticas, desarrolladas por Freud.

Freud trabajó en estudios célebres psicoanalíticos sobre el adulto, y Spitz en base a sus ideas sobre la investigación empírica, se especializó en infantes. En 1935, Spitz comenzó la Albert y la rata: para esto investigación en el área del utilizo una rata y un bebe, desarrollo infantil. en el cual él bebe ¿Qué pruebas se han acariciaba la rata, cada hecho de la teoría? vez que él bebe acariciaba la rata Watson Fue uno de los primeros hacía sonar un ruido investigadores que usaron la

Qué experimentos ¿Qué experimentos apoyan o refutan la apoyan o refutan la teoría? teoría? el concepto El trabajo de Bowlby de histeria, la teoría estuvo influenciado de los sueños, el por Konrad Lorenz modelo topográfico y quien en sus estudios la teoría estructural con gansos y patos ¿Qué pruebas se en los años 50, reveló han hecho de la que las aves podían teoría? desarrollar un fuerte Comprobó vínculo con la madre basándose en otras (teoría instintiva) sin teorías como la de que el alimento Freud. Escribió estuviera por medio. biografías Pero fue Harry psicosociales sobre Harlow con sus Martin Luther y experimentos con Gandhi monos, y su descubrimiento de la necesidad universal

1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?

R: Para aprobar sus teorías Erickson, hizo sus investigaciones en las tribus nativo americanas los Sioux y los Yoruks. El propósito de esta investigación longitudinal era comparar como se criaban a los niños desde recién nacidos y como esto impactaría en su vida futura. Y es de esto donde Erikson formó la teoría de las

¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?

¿Qué experimentos apoyan o ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? refutan la teoría?

-El reforzamiento de valores El pensamiento psicológico de ¿Qué pruebas se han hecho de la aumenta las posibilidades de Vygotsky surge como una teoría? que se repita la conducta a la respuesta a la división Etapas del desarrollo- estadios del que se aplica. imperante entre dos proyectos: desarrollo.

-Cada etapa consta de únicos el idealista y el naturalista, por * Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 comportamientos, ya que si la ello propone una psicología meses); se caracteriza por un modo base de desarrollo moral es el científica que busca la particular de conocer el mundo a juicio, los juicios morales son reconciliación entre ambas través de esquemas de acción que formas individuales de posiciones o proyectos. Sus involucran los 5 sentidos y los pensamiento. aportaciones, hoy toman una movimientos reflejos, los niños -Cada etapa da lugar a un mayor relevancia por las aprenden a coordinar las actividades cambio en la forma de diferencias entre los enfoques sensoriales con la actividad física y respuesta social: existentes dentro de la motora -Egocéntrica: nivel pre- psicología cognitiva. Vygotsky convencional. rechaza la reducción de la * Etapa Preoperacional (2 a -Social: nivel psicología a una mera 7años): se caracteriza por la convencional. acumulación o asociación de habilidad que adquiere el niño (a) -Moral: propia del nivel estímulos y respuestas. para representar mentalmente el post-convencional.

fuerte que hacia llorar al bebe Después de un tiempo el niño lloraba con solo ver a la rata sin hacen ningún sonido

Otras teorías

observación directa infantil como método experimental para estudiar un sujeto tanto sano como malsano. Sus mayores contribuciones científicas vinieron de sus estudios de los efectos ¿Qué pruebas se han maternales, y la carencia hecho de la teoría? afectiva sobre infantes.

Pruebas mentales, las Spitz valoró varios aspectos: pruebas con los niños que observación infantil y utilizaba Watson, evaluación, depresión Tiempo después muchos analítica (hospitalización), de estos niños se transiciones del desarrollo, quedaron con esos los procesos de condicionamientos hasta comunicación eficaz, y ser mayores, como es el comprensión de la caso del pequeño Albert. complejidad del desarrollo.

de contacto, quien le encaminó de manera decisiva en la construcción de la Teoría del Apego.

¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?

Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?

-Psicoanálisis ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

-Teoría instintiva -Conductismo

¿Hay otras teorías antagónicas como esta?

Teoría de las etapas cognitivas de Piaget ¿Hay teorías similares o complementarias a esta?

Conclusiones psicoanalíticas sobre el adulto desarrolladas por Freud y la teoría de Erikson

¿Qué pruebas se han hecho etapas como la etapa mundo que lo rodea, es decir, su de confianza vs. pensamiento está más desligado a la ¿Qué pruebas se ha hecho de la teoría?

Desconfianza concreción de los objetos, los cuales de la teoría?

La mediación James Marcia, (1996) pueden ser evocados simbólicamente La progresión de las etapas es Se centra en los instrumentos utilizando una con solo nombrarlos. Los niños universal, comprobada por el mediadores, la mente va más innovación en la adquieren el lenguaje, y aprenden a autor en investigaciones allá de la piel en otro sentido: el forma de manipular los símbolos que presenta transculturales (Kohlberg, agente de la mediación se conceptualizar y el ambiente. En esta etapa pueden 1982). concibe como el individuo o los medir la formación de manejar el mundo de manera individuos que actúan en La progresión entre iguales y conjunción con instrumentos la identidad del yo, simbólica pero no son capaces de el desarrollo moral propone un establecer la reversibilidad, son mediadores, pudiendo estar instrumento para egocéntricos y hacen uso del Los primeros juegos de los constituidos por herramientas medir los estados de animismo (vida a los objetos) y niños con sus compañeros y/o signos. El acceso es la Identidad del yo, artificialismo (los fenómenos sientan las bases del desarrollo mediado a través de las conceptos que naturales los produce el hombre) de la cooperación, y con ello el herramientas psicológicas que pertenecen a Erikson * Etapa de las operaciones respeto mutuo que todos dispone y el conocimiento se y son tratados en su concretas (7 a 11 años): muestran aportan al grupo y que recibe adquiere, se construye a través teoría. mayor capacidad para el de él. A través de esta de la interacción con los razonamiento lógico, aunque limitado cooperación el niño pasa del demás. a las cosas que experimenta realismo, al relativismo moral, realmente, realizan operaciones basado en la cooperación y el mentales como. Clasificación, respeto por los demás. Para el seriación, inclusión de clase, niño pequeño un arregla es comprenden el principio de una realidad sagrada, en la conservación, las relaciones y las niñez depende ya del acuerdo cantidades mutuo. * Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica propositiva en la resolución de problemas hipotéticos, para derivar conclusiones, hacen uso de razonamiento inductivo y deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafórico y símbolos algebraicos.

¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?

Existen algunas pruebas de que si se modifica la pauta interactiva con el niño, la conducta de apego varía. Sin embargo, las pautas se van convirtiendo cada vez más en una característica del propio sujeto. La teoría del apego se da en algunas aplicaciones clínicas de pediatría.

Hay otras teorías antagónicas con ésta? Psicoanálisis: La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí - mismo. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Conductismo y Cognoscitiva Piaget Psicología Genética Piaget Génesis Evolución Cambios en la estructura a más complejos:

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R. Psicoanálisis 2 ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

R:si, el Conductismo y la Cognoscitiva

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Conductismo -Teorías psicoanalíticas y del aprendizaje social. ¿Hay teorías similares o ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? complementarias a ésta?

Psicoanálisis -Otras teorías morales Psicología experimental Teorías cognitivo-evolutivas

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Constructivismo de Jean Piaget Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

Psicoanálisis de Sigmund Freud

Evolutivo -> es lo que diferencia al constructivismo de otras escuelas.

Incluye la evoluci贸n de la especie animal.

Conductismo Todos tienen el mismo fin, ayudar a resolver conflictos que tengan los seres humanos