Diagnostico 2 a

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar

“Jardín de niños “María Teresa Pinedo” EVALUACION DIAGNOSTICA. Agosto de 2017 GRUPO: 2º “A”

Alumna: Paola Rodríguez Rodríguez

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación En el transcurso de la primera semana del ciclo escolar 2017-2018 se realizaron actividades encaminadas a obtener información diagnostica de manera grupal e individual respectivas al campo de lenguaje y comunicación tanto en el aspecto oral y escrito ya que al trabajar competencias de lenguaje oral también se arrojarían datos importantes del campo de desarrollo personal y social; algunos de sus gustos y relaciones interpersonales.

En el grupo la mayoría de los alumnos se expresan de manera oral al tratar temas que son de su interés (gustos personales o anécdotas). Utilizan el lenguaje oral para relacionarse entre pares, con las docentes y familiares tanto dentro como fuera del aula de clases, se está trabajando con el uso de palabras modales (por favor, gracias, compermiso, etc.), son pocos los niños que manifiestan poca participación en actividades de expresión oral aunque en esos casos se ha identificado que es porque les causa pena participar y se les tiene que invitar de manera directa. También, hay algunos alumnos que presentan dificultad al hablar y se les entiende muy poco.

Una parte fundamental del lenguaje oral es la capacidad de escuchar y es aquí donde se encontró gran debilidad en casi la totalidad del grupo; están en el proceso de aprender a respetar turnos y moderar el volumen y tono de voz, así como de atender a las indicaciones;en actividades donde les corresponde escuchar relatos, por ejemplo la narración de cuentos o historias pierden la atención y distraen a sus compañeros fácilmente lo que desencadena que al momento de retomar lo que se narró hayan perdido la secuencia de la historia y no retengan ideas centrales.

Debido a lo anterior y a que están en el proceso de aprender a escuchar y de atender a las indicaciones mantienen por muy poco tiempo la atención e incluso la lógica de sus conversaciones o cuestionamientos. Algunos alumnos tienen un lenguaje fluido, amplio para su edad e incluso muy propio, pero en su mayoría

hay que invitarles de manera personalizada a expresarse y brindarles casi toda la atención a ellos de manera individual para lograr que sus respuestas sean coherentes con las preguntas o lograr que sus relatos sigan una lógica, lo cual es un poco complicado por la cantidad de alumnos que integran el grupo.

En el aspecto de lenguaje escrito al parecer solamente 7 alumnos reconocen su nombre escrito porque identifican algunas letras que lo conforman. La actividad de escribir su nombre arroja bastante información ya que es el primer referente que tienen con respecto a la escritura y es lo que despierta su interés en este aspecto; lo observado en la actividad de escribir su nombre no permite rescatar que los alumnos están en el proceso y que dentro de este proceso se encuentran en el nivel en el que sólo realizan grafías y garabatos, solamente un alumno escribe su primer nombre, uno o dos alumnos confunden letras con números pero sus trazos son más claros y otros escriben claramente solo la inicial de su nombre y el resto de las letras son aun grafías

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Nombres/aspect

OBSERVACIONES

os

LENGUAJE ESCRITO

LENGUAJE ORAL

Ximena

Realiza garabatos, no respeta

Se le tiene que estar invitando y cuestionando

Alejandra

el espacio destinado a la

para participar en la conversación

escritura. Identifica su nombre Nicole Valentina

Hace grafías se comprende la

Se expresa abiertamente, tiene un lenguaje

letra Z

fluido, solicita la palabra, su atención dura poco

Nahomy

Realiza garabatos

Raúl Adrián

Hace grafías

Le gusta participar y expresarse oralmente

Valeria

Realiza garabatos

Su lenguaje oral es bastante propio pero necesita

Alexandra

que se le invite directamente a participar, es un poco tímida

José Santiago

Hace

grafías,

la

misma

cantidad que las letras de su

Muestra ciertas dificultades en su lenguaje oral, aunque se expresa de manera fluida

nombre José Ángel Fabián

Hace grafías, se comprende

Manifiesta algunas dificultades en su lenguaje

la E

oral, se le entiende poco. Participa si se le pregunta directamente.

Marely Itzel

Realiza garabatos

Daniel Eduardo

Identifica su nombre.

Edgar Valente

Realiza garabatos. Identifica su nombre

Esteban Rafael

Hace grafías, se comprende

En ocasiones no se entiende lo que habla

la E. identifica su nombre Julieta Yetzalí

Hace grafías

Iris Sophia

Realiza garabatos

Muestra timidez para expresar ideas de manera oral, lo hace si se le invita a participar directamente

Mateo Hernán

Hace grafías, se comprenden la M y la O

Camila

Hace grafías de manera lineal

Manifiesta gusto por participar de manera oral, su

Alejandra

y del mismo tamaño

lenguaje es claro, sigue la lógica en las conversaciones, sin embargo su atención dura poco

Pablo Ricardo

Hace grafías, intenta escribir

Muestra timidez para expresar ideas de manera

la primera letra de su nombre.

oral, lo hace si se le invita a participar

Identifica su nombre.

directamente

Ailed Isabel

Realiza garabatos

Santiago Mizael

Hace grafías. Identifica su

Su lenguaje oral es fluido y muy propio

nombre Dafne Danae

Hace grafías de manera lineal

Vanesa

Hace grafías, se comprende la S

Francisco Jofiel

Realiza garabatos, no respeta el espacio destinado a escribir su nombre

Sara

Realiza garabatos muy leves

Lo hace de manera fluida cuando se le cuestiona directamente, en ocasiones no se le entiende

Ana Victoria

Realiza garabatos

Jimena Yaneth

Realiza garabatos. Identifica

Se le tiene que estar incitando a participar en el

su nombre

dialogo

Realiza garabatos

Le gusta participar cuando los tópicos son de su

Aslan Santiago

agrado, sigue la lógica de las conversaciones pero tienen que ser un poco personalizadas, ya que se distrae facilmente Axel Gael

Colorea

todo

la

hoja,

no

Manifiesta dificultad para centrar la atención en el

respeta el espacio destinado a

tópico abordado por lo que pierde la secuencia

escribir su nombre

lógica en las conversaciones; se expresa de manera oral fluida

Braulio Franco

ETAPA DIAGNOSTICA. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO En el transcurso de la segunda semana (28 de agosto al 1 de septiembre) del ciclo escolar 2017-2018 se realizaron actividades encaminadas a obtener información diagnóstica de manera grupal e individual correspondientes al campo de pensamiento matemático en sus respectivos aspectos; la información obtenida fue la siguiente: En el aspecto de número se pretendió que las actividades arrojaran información específica acerca de qué saben los niños de los números y el conteo, tales como nombrar los números de forma ascendente hasta el 10, escribir los números que conoce e identificar dónde hay más qué o menos qué al comparar cantidades.

Las actividades fueron claras para identificar en qué nivel de logro se encuentran los alumnos, 11 de ellos saben los números de forma oral del 1 al 10 sin embargo hay que considerar que el grupo es de 28 alumnos; hay tres alumnos que tienen nociones del orden ascendente de algunos números, pero no hasta el 10. Otra proporción de 10 alumnos diferencía los números de las letras, conoce algunos y los nombra, sin embargo, éstos no tienen ningún orden; un alumno no tiene noción de qué son los números para qué sirven ni cuáles son, cabe mencionar que es de nuevo ingreso, así mismo una alumna de nuevo ingreso también pero que ya ha cursado el primer grado en guardería tampoco tiene una noción clara de los números ya que en ocasiones los confunde con las letras.

Lo anterior fue relacionado con lo que saben los alumnos respecto a los números y como lo expresan de manera oral, con respecto a cómo lo plasman de manera escrita queda pendiente registrar la información arrojada.

Así mismo en lo relacionado con la noción de cantidad a simpe vista la participación directa fue solo de algunos alumnos de los cuales todos tienen una

noción clara de cantidad e identifican dónde hay más que o menos que; al hacer preguntas grupales se puede apreciar que la mayoría del grupo también tiene estas nociones, aunque los términos utilizados son diversos, por ejemplo: “pocos”, “muchos” o donde hay menos hacen expresiones de “los grandes o los chiquitos”.

En el aspectos de forma espacio y medida, comenzando con las formas y figuras es necesario precisar que no se pudo obtener información de todos y cada uno de los alumnos y que en su generalidad ningún reconoce todas las figuras geométricas o al menos no las 4 que se estuvieron abordando (circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo), los alumnos reconocen la mayoría de 2 a 1 pero es buen indicio ver cómo las relacionan (tanto las figuras como el nombre) con otros objetos que tienen la misma forma que la figura geométrica por ejemplo, pirámide-triangulo, rueda-circulo, cuadro-cuadrado, etc. uno de los alumnos al preguntarle directamente como se llamaba tal figura y hacerlo con variedad de tamaños y colores respondía “cuadrado grande, cuadrado azul…”, las actividades fueron directas ya que lo que importa en el diagnóstico es saber claramente qué saben y en qué tienen dificultad para poder trabajar sobre ello.

Con respecto a la ubicación espacial las nociones que tienen la mayoría de los alumnos son parecidas, la mayoría tiene dificultad para ubicarse adelante de un objeto en espacios abiertos y grande como la cancha, la mayoría de los alumnos se coloca en el nivel de logro “en proceso o con dificultad” pero es en algunos aspectos en los que fallan y es importante decir que parte de ello como observadora se lo atribuyo a la falta de atención al escuchar las indicaciones.

Solo dos alumnos de los que realizaron las actividades se mostraban contrariados al escuchar las indicaciones y realizar lo que se les pedía. Para concluir con este aspecto y específicamente con lo de ubicación espacial considero que, aunque el nivel del grupo es intermedio no es algo que represente una dificultad ya que los niños aprenden rápido y es cuestión tanto de práctica como de atender a las indicaciones.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO Nombres/in dicadores

OBSERVACIONES NUMERO -Nombra

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA los

números

forma

ascendente hasta el 10

-Conoce

figuras

geométricas

-Establece

relaciones

de ubicación entre su cuerpo y objetos

-Escribe los números que sabe

-Menciona

-Compara colecciones e identifica

características de las

-Comunica posiciones

figuras geométricas

y desplazamientos de

donde “hay mas qué”, “menos qué”

objetos

y

utilizando como:

Alejandra Nicole

Nombra los números del 1 al 10

Valentina Nahomy

Nombra

los

números

de

la

Reconoce

el

círculo

siguiente manera; 1, 2, 3, 9, 10, 11,

como “redondo” y el

14.

cuadrado. No identifica el nombre del triangulo y rectángulo

Raúl Adrián

Nombra los números del 1 al 10 y finaliza con 7.

Identifica dónde hay mas y dónde menos

Valeria

Menciona los números del 1 al 5 y

Alexandra

continua con el 7.

términos

dentro,

arriba y abajo.

Ximena

personas

fuera,

José

Nombra

los

números

de

la

Santiago

siguiente manera: 1, 7, 11, 14, 22, 24.

Ángel

Nombra

los

números

Fabián

siguiente manera: 1, 3, 8, 1.

de

la

Identifica y menciona el circulo como “rueda” y el cuadrado

Marely Itzel

Nombra

los

números

de

la

siguiente manera: 8, 9, 16, 18, 19.

Daniel

Nombra

los

números

de

la

Eduardo

siguiente manera: 1, 4, 5, 9, 6, 14, 4, 5, 9, 6.

Identifica dónde hay más y dónde menos

Edgar

Nombra

los

números

de

la

Reconoce el cuadrado

Valente

siguiente manera: 1, 2, 1, 2, 3, 4, 5,

y el círculo. Describe

6, 8, 9, 10.

características

de

algunas figuras como “cuadrado

grande”

y

“cuadrado azul” Esteban

Nombra los números del 1 al 11.

Rafael

Identifica dónde hay mas y dónde menos

Julieta

Identifica cuadrado y el

Yetzalí

circulo, al principio lo llama “pelota”

Iris Sophia

Mateo

Menciona los números del 1 al 6 y

Reconoce

continua con 8, 9, 7, 16, 19.

solamente

el

circulo

Nombra los números hasta el 10.

Hernán Camila

Nombra los números hasta el 9.

Reconoce el circulo y

Alejandra

Identifica dónde hay mas y dónde

el cuadrado

menos Pablo

Nombra

Ricardo

los

números

de

la

Reconoce

las

siguiente manera: 1, 4, 8, 5, 8, 9, 8,

características

de

9.

algunas figuras aunque no conoce su nombre, las

relaciona

con

objetos

como

“pirámide” y “cuadro” Ailed Isabel

Nombra

los

números

de

la

No reconoce el nombre

siguiente manera: 1, 14, 15, 7, 15,

de cada figura pero

8, 9, 7, 14.

identifica

algunas

diferencias entre ellas.

Santiago

Nombra los números del 1 al 11.

Mizael

Identifica dónde hay mas y dónde menos

Dafne Danae Vanesa

Menciona los números del 1 al 10

Francisco

Nombra los números hasta el 10 y

Hace mención de la

Jofiel

regresa al 9

“rueda”. No identifica ninguna figura por su nombre.

Sara

Al

preguntarle

los

números

responde con “a, e, i, u”. al preguntarle en otro momento lo mismo responde “4, 5, 8, 9” Ana

Solo menciona el 1, 2 y 3

Menciona

Victoria

el

circulo,

rectángulo y cuadrado, al triangulo lo llama “pirámide”

Jimena

Nombra los números del 1 al 12 y

Reconoce

Yaneth

vuelve al 5, 7.

figuras, el triangulo no

Aslan

No tiene noción de números

Únicamente

Santiago Axel Gael

algunas

reconoce

el circulo Nombra los números hasta el 10.

Reconoce y nombra el

Identifica dónde hay mas y dónde

circulo y el cuadrado;

menos

diferencía el triangulo de éstos dos aunque no identifica su nombre

Braulio

Nombra

los

números

de

la

siguiente manera: 1, 5, 10, 9, 13, 14, 6, 29, 28.

Franco

Nombra

los

números

de

siguiente manera: 1, 6, 9, 14, 12.

Niveles de logro: Si… En proceso…

No…

la

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo En el grupo de 2º “A” los saberes previos que arrojó la indagación realizada en la etapa diagnostica fueron los siguientes: A manera grupal, los alumnos identifican animales de su entorno más cercanos a ellos como seres vivos, específicamente sus mascotas (perros y peces) aunque en la inducción por obtener información más amplia

suelen responder

acertadamente.

Esteban, Pablo, Janeth, Braulio, Ángel, Mateo y Ailed reconocen los seres vivos y algunas de sus características de los seres vivos enfocándose en los perros, mencionan algunas de sus características como que caminan, mencionan algunos colores, que comen croquetas y “hablan” en el proceso de los cuestionamientos se clarifico que al sonido que hacen para “hablar” se le nombra “ladrido” A lo anterior Vanesa agrega que también los seres vivos (refiriéndose a su perritos) corre; Francisco agrega a lo anterior que los perros realizan trucos.

Las aportaciones varían con la participación de Edgar que hace referencia a montañas y árboles y algunas de sus características. Axel hace mención de “piedras, Patos, agua” al parecer pretende describir un lugar aunque pierde el sentido de la conversación.

Iris amplia sus nociones de seres vivos haciendo mención de unos pececitos que tenían y describe que Vivian en una pecera, no tenían dientes, nadaban y tenían aletas.

Aslan, describe su gatito y algunas de sus características como que come y rasguña con sus garras.

A manera de conclusión el grupo tiene un poco limitado su vinculación de lo que conoce y la relación que hace con los conceptos de mundo natural y seres vivos,

son escasamente 3 alumnos quienes lo amplían un poco más.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Nombres/aspectos

OBSERVACIONES MUNDO NATURAL Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Ximena Alejandra Nicole Valentina Nahomy Raúl Adrián Valeria Alexandra José Santiago Ángel Fabián Marely Itzel Daniel Eduardo Edgar Valente Esteban Rafael Julieta Yetzalí Iris Sophia Mateo Hernán Camila Alejandra Pablo Ricardo Ailed Isabel Santiago Mizael Dafne Danae Vanesa Francisco Jofiel Sara Ana Victoria Jimena Yaneth

Aslan Santiago Axel Gael Braulio Franco Niveles de logro: Si… En proceso…

No… No observado

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Nombres/aspectos

OBSERVACIONES

Ximena Alejandra

Está en el proceso de hacerse entender y expresar lo que siente, asi como control de conductas impulsivas. No se suele involucrar ni comprometer en actividades individuales ni grupales.

Nicole Valentina

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, participa, respeta reglas y normas establecidas, se involucra en las actividades, habla sobre sus experiencias y muestra actitud de escucha, se distrae fácilmente.

Nahomy

Está en el proceso de hacerse entender y expresar lo que siente, respeta reglas y normas establecidas, se involucra en las actividades pero su atención dura poco.

Raúl Adrián

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, participa, respeta reglas y normas establecidas, se involucra en las actividades, habla sobre sus experiencias y muestra actitud de escucha,

Valeria Alexandra

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, respeta reglas y normas establecidas asi como a sus compañeros, suele ser tímida para involucrarse en las actividades grupales, muestra actitud de escucha

Ángel Fabián

Está en el proceso de hacerse entender y expresar lo que siente, participa con entusiasmo aunque aun no respeta turnos y pierde la atención fácilmente

Marely Itzel

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, participa activamente, muestra dificultad para atender a las reglas y normas establecidas, está en el proceso de desarrollar su capacidad de escucha ya que muestra dificultad para atender y centrar la atención

Daniel Eduardo

Se expresa y hace entender con facilidad, participa activamente, se involucra en las actividades, en ocasiones tiene dificultad para centrar la atención y respetar reglas y normas establecidas

Edgar Valente

Se expresa y hace entender con facilidad, manifiesta y expresa lo que no le agrada, se involucra en las actividades, manifiesta algunas dificultades para trabajar colaborativamente. Atienda a las indicaciones pero hay que ser insistentes para que atienda a regla y normas establecidas. Está en el proceso de desarrollar su capacidad de escucha

Esteban Rafael

Se expresa y hace entender con facilidad, manifiesta actitud de respeto a las

normas y reglas establecidas, así como a sus compañeros, trata de centrar la atención aunque si se distrae con facilidad. Le gusta participar de manera activa aunque muestra timidez en ocasiones Julieta Yetzalí Iris Sophia

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente aunque se suele mostrar tímida y los cuestionamientos tienen que er directos, le gusta participar en juegos y respeta reglas y normas establecidas; tiene capacidad de escucha y centra su atención con facilidad.

Mateo Hernán

Utiliza el lenguaje para expresarse y hacerse entender, participa en juegos respetando las reglas y normas establecidas, se involucra y compromete con las actividades, se suele distraer con sus compañeros.

Camila Alejandra

Utiliza el lenguaje para expresarse y hacerse entender, participa en juegos respetando reglas y normas establecidas, se involucra y compromete con las actividades, muestra actitud de escucha e interactúa positivamente con la mayoría de sus compañeros

Pablo Ricardo

Utiliza el lenguaje para expresarse y hacerse entender aunque muestra timidez, participa pacíficamente en juegos y actividades colaborativas, se compromete con actividades individuales, muestra actitud de escucha

Ailed Isabel

Se expresa y hace entender mediante el lenguaje, participa activamente en juegos y actividades respetando reglas y normas, muestra actitud de escucha y disposición para interactuar de manera positiva con sus compañeros

Santiago Mizael

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, participa, respeta reglas y normas establecidas, se involucra en las actividades grupales, habla sobre sus experiencias y muestra actitud de escucha, se compromete en las actividades individuales

Dafne Danae Vanesa

Expresa y da a entender lo que siente y piensa, los cuestionamientos tiene que ser directos, centra su atención y tiene capacidad de escucha, se involucra y compromete con los juegos y actividades respetando reglas y normas establecidas, muestra disposición para interactuar con los demás.

Francisco Jofiel

Muestra dificultad para atender a las reglas y normas establecidas, está en el proceso de desarrollar su capacidad de escucha ya que muestra dificultad para atender y centrar la atención

Sara

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, participa en juegos y actividades respetando reglas y normas establecidas aunque no se compromete a finalizarlas, su atención se dispersa fácilmente. Se relaciona positivamente con sus compañeros

Ana Victoria

Expresa y da a entender lo que siente y piensa, centra su atención y tiene capacidad de escucha, se involucra y compromete con los juegos y actividades respetando reglas y normas establecidas, muestra disposición para interactuar positivamente con los demás.

Jimena Yaneth Aslan Santiago

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, participa de manera activa en juegos y actividades respetando normas y reglas establecidas aunque en espacios abiertos suele dispersar su atención fácilmente. Está en proceso del desarrollo de su capacidad de escucha; se relaciona positivamente con sus compañeros.

Axel Gael

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, participa de manera activa en juegos y actividades, muestra dificultad para centrar su atención al escuchar a los demás y su lapso de atención es muy corto.

Muestra disposición para interactuar con sus compañeros

Braulio

se expresa y hace entender mediante el lenguaje, su participación en juegos y actividades es muy activa y se relaciona positivamente con sus compañeros, está en el proceso del desarrollo de su capacidad de escucha, suele distraerse fácilmente aunque con la misma facilidad se vuelve a centrar

Franco

No observado