DATOS GENERALES Nombre de la institución: Clave del centro de trabajo: Dirección: Col. Grado Grupo Número de alumnos: Nombre de la maestra titular del grupo: Nombre de la practicante: Paola Rodríguez Rodríguez
COMPETENCIA GENERICA (PARA LA VIDA)
COMPETENCIAS ESPECIFICAS (RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO)
Competencias para la convivencia: empatía, relacionarse armónicamente con otros; ser asertivo y trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
TALLER DE PINTURA SITUACION DE APRENDIZAJE “Jugando con gotas mágicas” FECHA: SEGMENTO CURRICULAR CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS: Manipula y examina ASIGNATURA): Observa características frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros relevantes de elementos del medio y de objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y fenómenos que ocurren en la naturaleza, comenta lo que observa. distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. SEGMENTO CURRICULAR QUE SE FAVORECE DE MANERA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Obtiene y comparte información mediante Describe personas, personajes, objetos, lugres y diversos formas de expresión oral fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa Utiliza el lenguaje para regular su conducta Interpreta y ejecuta los pasos por seguir por realizar en distintos tipos de interacción con los juegos, experimentos, armar juguetes, preparar demás alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. JUSTIFICACION DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: La articulación de los fonemas que componen las palabras requieren gran destreza de los órganos bucales, por lo tanto los ejercicios de soplo ayudan a dar a los órganos articulatorios la habilidad
necesaria para una pronunciación correcta. Al implementar técnicas de soplo en un experimento que les llame la atención se estará trabajando en los alumnos destreza en sus órganos bucales. Además al momento de describir lo observado en el experimento estará desarrollando también su habilidad de lenguaje oral. De igual manera al trabajar el experimento en equipos y otorgar un papel a los integrantes se contribuirá a la utilización del lenguaje oral para regular su conducta y trabajar de manera colaborativa PROPÓSITO: Que el alumno desarrolle su capacidad para manipular, examinar y describir cambios y diferencias en diferentes materiales, así como para ejecutar y seguir procedimientos de manera tal que logre regular su conducta y esto le facilite trabajar en equipo. Por último, lograr un avance en el desarrollo articular de sus órganos bucales. PREVISION DE RECURSOS Cartulinas blancas Hule transparente Cartón Piedras medianas Popotes Vasos desechables Pinturas de agua TIEMPO Y ESPACIOS La situación de aprendizaje se llevará a cabo dentro del salón de clases la mañana del día lunes 23 de noviembre
INICIO Presentación por parte de la maestra Comentar al grupo que jugaremos con “gotas mágicas” Formar 4 equipos según características de los alumnos (adecuados por la maestra) Nombrar capitanes de equipo Preguntar ¿Cómo se imaginan que son las gotas mágicas y qué creen que haremos con ellas? Mostrar el material con el que trabajaremos
PROCEDIMIENTO DESARROLLO Indicaciones: Se le entregara un popote a cada uno de ustedes y un vaso con pintura y una cartulina a cada equipo. Cada uno con el popote y con la mano absorberán un poco de pintura para después colocarla en la cartulina e ir haciendo “caminos” soplándole a la gota de pintura. Cuando todos hayan terminado de hacer “caminos” con un color de pintura, el jefe de equipo pasará a colocarlo a la mesa del frente y podrá cambiarla por otro color (pidiéndole por favor a la maestra) Cada que terminen con un material pasaran a colocarlo a un área designada para que se seque -
Solo será uno o dos colores por tipo de material ya que todos los equipos trabajaran con los 4 tipos.
CIERRE Ya que todos hayan terminado se pasará a uno o dos integrantes de cada equipo (menos participativos y/o capitanes) uno pasará para que describa a sus compañeros lo que sucedió con un material, cada equipo hablara de un material diferente. Se hará una conclusión grupal sobre por qué cada material se hizo diferente con la aplicación de la pintura. Otro platicará a sus compañeros cual le gusto más y por qué. Para finalizar se les dirá que al día siguiente volverán a observar los materiales
para ver las diferencias de un día a otro.
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Posiblemente canción de colores jugando con las vocales y repasando los colores de las pinturas
FORMA DE EVALUACION FINAL Exposiciones, lluvias de ideas y narraciones INDICADORES DE PROCESO - Los alumnos participan de manera respetuosa y coherente, respetan turnos -Ejecutan instrucciones o procedimientos - Muestran autonomía y seguridad (avanzan en estos aspectos) - Mantienen un ambiente de respeto hacia sus compañeros HERRAMIENTA DE CALIFICACION -Rubrica grupal y diario de observación
DE PRODUCTO - Muestran avances en ejercicios de articulación -Habilidad auditiva -Habilidad de expresión oral -Habilidad para comunicarse con los demás -Se apropiaron de nuevos conceptos