REPASO CONCEPTUAL
Gadino ¿A que nos referimos cuando hablamos de concepción psicológica? El enfoque. Es cómo piensa el niño
Características de un pensamiento estratégico Esta alerta a las condiciones: su formula básica parte de “si se dan ciertas condiciones o si las variables operan de tal modo.” Elementos a considerar en la estrategia Tomar conciencia de un desequilibrio Definir el objetivo de la tarea a imprimir Reconocer las condiciones en la situación Los recursos de que se dispone Prever distintas alternativas de ejecución Tomar la decisión de llevar a cabo la que se considere más eficaz Actuar atendiendo las condiciones cambiantes que se generen Evaluar para regular o re planificar la acción de modo de tener éxito en la misma Pensar la propia estrategia para poder aplicarla y transferirla Diferencias entre pensamiento estratégico y algorítmico -Algorítmico: “Conjunto ordenado y finito de operaciones que nos permite hallar la solución al problema” un pensamiento algorítmico supone que las situaciones que se van a enfrentar pueden reducirse a modelos ya conocidos, repetidos, regulados, es decir que esas situaciones son normalizables. Controlar el conocimiento con propuestas y ejercicios similares a los ya desarrollados. Resulta adecuado para la actuación en una situación reducible a datos repetidos y normalizables. -Estratégico: Se emplea con más eficacia en una situación única, con caracteres distintivos. Es adecuado para explorar en la misma las distintas posibilidades que
se abren. Esta alerta a las condiciones, no descarta ninguna posibilidad de acción sino que analiza todas las posibilidades y elegir la más apropiada. Diferencias entre estrategia, acción estratégica y pensamiento estratégico. -Acción estratégica: Se refiere a las conductas perceptibles, concreta alternativas. Es la selección y persecución de un camino alternativo, elegido deliberadamente luego de considerar los variados factores que consideramos relevantes en la situación -Estrategia: Sintetiza componentes de reflexión y de acción. Es una respuesta a una situación problemática para cuya solución se proponen diferentes alternativas entre las cuales se opta, para llevar a cabe la acción en un proceso de evaluación continua, con un criterio de eficacia. -pensamiento estratégico: es un hecho mental, crea alternativas -Diferencia: El pensamiento estratégico es un hecho mental, la acción estratégica se refiere a conductas perceptibles; uno crea alternativas, otro las concreta. La decisión es el puente entre ellas. La estrategia sintetiza componentes de reflexión y de acción. Es una respuesta a una situación problemática para cuya solución se proponen diferentes alternativas entre las cuales se opta, para llevar a cabo la acción en un proceso de evaluación continua, con un criterio de eficacia. Guine Componentes del proceso educativo La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o lleva acabo y posteriormente se revisa o se evalúa. Esta se lleva a cabo por fases que son Fase de diseño o planificación: fase de introducción, de creación de vínculos. Fase activa de interacción entre educadores y educandos: de regulación y autorregulación del proceso. Fase posterior se revisión: de estructuración o síntesis, evaluación final. Fernando Hernández Que significa aprendizajes significativos y aspectos a considerar en un proyecto.
El aprendizaje en los proyectos de trabajo se basa en una significatividad “se basa en los descubrimientos espontáneos de los alumnos”. Aspectos que hay que tomar en cuenta para el desarrollo de un proyecto La elección del tema La actividad del docente después de elegir un proyecto Estudiar y actualizar las informaciones en torno al tema o problema del salón de caso en la que se ocupa el proyecto. Plantear el desarrollo del proyecto sobre la base de una secuencia de evaluación Recapitular el proceso que se ha llevado a lo largo del proyecto en forma de programación.
Lucheti
Que es un diagnóstico
Proviene de las voces griegas, conocer. Se entiende como el proceso a traves del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir si es necesario para aproximarlo a lo ideal. Es el encargado de comprobar si esos aprendizajes, aun significativos, son correctos o erróneos. Si la/el docente advierte que son erróneos tiene que procurar la evolución conceptual, eso resulta un reto que como profesional no es bueno dejar de asumir.
Que es un esquema de conocimiento
Está formado por la gran variedad de conocimientos de los que habla Coll: Conceptos, procedimientos, normas, valores, y actitudes, principios, teorías, experiencias, anécdotas personales etc. Como dice Ausubel, “ el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Que es un conocimiento previo
Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armando con una serie de concepto, concepciones y representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que
utiliza como instrumentos de lectura e interpretación y determinan en buena parte que informaciones seleccionará, como las organizará etc. La posición constructivista denomina a estos conocimientos previos, esquemas de conocimiento definiéndolos como “La representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad”
En qué consiste la zona de desarrollo próximo
Es “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o la colaboración de otro compañero más capaz. Entonces hablamos de que son las estructuras que todavía no han madurado, pero que podrían madurar gracias a la interacción con un adulto es decir el docente, que mediante el diagnostico situara su nivel real de desarrollo he implementara estrategias para tratar de llegar a su nivel potencial
Cuáles son las formas de diagnosticar Primera dimensión: Conocimientos previos Conceptual
Conjunto
de ORALMENTE
información caracteriza
que a
una
Debate ·
disciplina o campo de saber
Exposición autónoma
·
Entrevista
POR ESCRITO ·
resolución de problemas
·
Mapas conceptuales
·
Redes conceptuales
·
Pruebas
objetivas
Procedimental
Conjunto
de
·
Cuestionarios
·
Ensayos
·
Descripción
acciones
teórica de cómo
orientadas a las
debe realizarse el
consecuencias
procedimiento
de una meta
·
Aplicación del procedimiento a situaciones particulares
·
Elección del procedimiento más adecuado a cierto contenido
Actitudinal
Valores metas y
La evaluación de los
actitudes
contenidos actitudinales es únicamente CUALITATIVA
Philipe Que es una situación de aprendizaje efectiva Cuáles son las operaciones mentales básicas Deducción: situarse bajo el punto de vista de las consecuencias de un acto o una afirmación, es preguntarse en lógica formal, “Si esto es verdadero, ¿Qué es lo que implica?” Inducción: Explica el procedimiento de acción, consideramos así, “muy normal” pasar de los ejemplos a las nociones, de los hechos a la ley y de la observación al concepto.
Dialéctica: La situación corriente más próxima a esta exigencia es, claro está, el juego. >Creatividad: Aparece como la más íntima expresión de la persona, lo que pone en juego su afectividad y su lado imaginativo, de modo que resultaría insoportable verla reducida a una serie de procedimientos didácticos. Divergencia: Trata de relacionar elementos considerados normalmente disparatados, que pertenezcan a unos campos o a unos registros diferentes y cuyo encuentro da lugar a la novedad. Que significa traducir los contenidos de aprendizaje en procedimientos de aprendizaje
Perrenoud Que es una competencia Son adquisiciones, aprendizajes construidos y no potencialidades de la especie. Es aprender a identificar y controlar los conocimientos adecuados. Competencia se define como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en los conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Que es la transposición didáctica Es la sucesión de transformaciones que transfieren elementos de la cultura en vigor en una sociedad (saberes, practicas, valores, etc) a lo que se incorpora a los programas y objetivos de la
escuela, luego a lo que queda de ello en los
contenidos efectivos de la enseñanza y del trabajo escolar, y finalmente lo mejor de los casos lo que se construye en la cabeza de parte de los alumnos Cuando hablamos de recursos cognitivos a que nos referimos
Que es un duelo epistemológico al que está sometida la competencia Que es un contrato didáctico Es un contrato que se lleva a cabo entre un docente y un alumno, y donde cada uno llevar a cabo una función específica.
Zabala Conceptos principales de la lectura 1. El uso del término competencias es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que en la mayoría de los casos, sea reducido al aprendizaje memorístico de conocimiento, hecho que con lleva la dificultad para que ‘estos puedan ser aplicados en la vida real 2.
La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha identificado aquellos que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentara a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes latitudinales procedimentales y conceptuales.
3. La competencia y los conocimientos no son antagónico, ya que cualquier actuación
competente
siempre
implica
el
uso
de
conocimientos
interrelacionado con habilidades y actitudes. 4. Definir primero el objetivo para establecer que métodos se van a usar para alcanzarlo. ¿A dónde quiero llegar? ¿Cómo lo voy a hacer? 5. Las competencias escolares deben considerarse en un sentido amplio involucrando aspectos sociales, interpersonales y profesionales. Se tiene que estar atento a las habilidades de los alumnos y conocer sus debilidades para poder emplear métodos adecuados y en su caso personalizados de aprendizaje. 6. Una competencia debe ser flexible. El conocimiento que se transmite no debe ser aprendido de manera estricta o mecánica pero si llevar un esquema de enseñanza. Deben aportarse razonamientos e ideas propias y existir una retroalimentación de los involucrados. 7. Las competencias deben poder brindar herramientas a los alumnos a través de estudios de caso reales que permitan lograr que el alumno pueda
desempeñarse en la vida cotidiana y adquiera las ventajas necesarias pueda resolver problemas reales. 8. *La escuela debe participar en el desarrollo de la persona en los ámbitos social, interpersonal, personal y profesional. *Fomentar un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadiciplinario. *Minimizar la memorización y elevar el aprendizaje significativo. 9. Si las disciplinas no son suficientes para desarrollar las competencias y lograr el pleno desarrollo de la persona, se deberá encontrar una alternativa. *Se debe entrelazar la enseñanza de competencias para la vida en la relación a un carácter metadisciplinario. *Estrategias en relación a la metodología. 10. *No existe estrategias metodológicas específicas para las competencias ya que siempre se requiere adecuaciones. *En la educación sin duda debe existir un enfoque globalizador. Este enfoque se podría definir como “la forma de organizar los conocimientos y experiencias según características, intereses y motivaciones del niño (a) *Cada cabeza es un mundo, que en algún punto debemos converger. 11. Las competencias deben ser de utilidad para el futuro, por lo tanto se debe evaluar si el alumno a adquirido alguno competencia a partir de situaciones – problemas.
Porque la enseñanza debe facilitar el desarrollo integral de la persona y esto sólo se consigue a través de aprendizajes que sean significativos y funcionales.