HABILIDADES DOCENTES MICROENSEÑANZA
Mtra. Patricia Trujillo Villafañe
Microenseñanza Adquisición práctica y desarrollo de las habilidades técnicas de la enseñanza para la retroalimentación y reenseñanza inmediata.
Finalidad de la Microenseñanza
Progreso individual continuo. Conexión real entre la teoría y la práctica. Enriquecimiento percibido en cuanto al proceso E-A. Uso eficiente de los instrumentos – criterio. Control sistemático de la experiencia.
Habilidades Docentes
1. Organizar el contexto. 2. Formular preguntas. 3. Variar la situación estímulo. 4. Conducir a la síntesis. 5. Ilustrar con ejemplos.
6. Propiciar la retroalimentación. 7. Emplear refuerzos. 8. Favorecer experiencias integradas de aprendizaje. 9. Facilitar la comunicación.
Organizar el Contexto
Proporcionar situaciones que estimulen al estudiante para predisponerlo a mantener una actitud positiva de trabajo.
Motivación.
Enunciar los objetivos. Plantear interrogantes. Presenta los contenidos de forma atrayente. Enlazar lo conocido con lo desconocido. Presenta el tema con orden y sistematización. Los recursos ajustados a los contenidos y facilitan la comprensión.
Organizar el Contexto
Capacidad del profesor para programar los objetivos y el contenido a tratar.
La Selección y Organización del Contenido.
Está conectada con los objetivos. Utiliza ejemplos y pseudoejemplos. Adaptada al nivel del alumno. Los contenidos son presentados y desarrollados secuencialmente. Favorece la revisión de prerrequisitos (conocimientos y/o habilidades).
Formular Preguntas
Capacidad del profesor para hacer preguntas, valorando su diversidad, que sean preguntas de alto orden, que lleven al alumno a una reflexión personal y estimulen el pensamiento crítico y creativo.
Relevancia Ideas principales. Pensamiento convergente o divergente. Vinculan al alumno a la actividad en desarrollo.
Formular Preguntas Adecuación
Preguntas claras de acuerdo a la secuencia didáctica. Utiliza pausas y varía el ritmo de las preguntas. Dirige las preguntas de manera individual y grupal Dar pistas para ayudar a los alumnos a mejorar sus respuestas.
Apertura
El profesor conduce a la situación de manera que lleva al alumno a preguntar. Conduce la situación de manera que aprovecha las preguntas del alumno para analizar ideas nuevas.
Emplear Refuerzos
Utilizar estímulos positivos o agradables inmediatamente después de las intervenciones positivas de los alumnos, esto dá como resultado mayor rendimiento escolar.
Reforzadores verbales Reforzadores no verbales Dar ánimos Infundir alegría
EVITAR:
•Castigadores verbales •Castigadores no verbales
Variar la Estimulación
Utilizar estimulos que faciliten la adquisición de conocimientos durante las exposiciones. La variedad de la estimulación centra mejor la atención de los alumnos, destaca lo importante de lo secundario y ayuda mejor en la asimilación.
Desplazamientos Gestos y ademanes Tonos y ritmos Cambio en el canal receptor Cambio en estilo de interacción Pausas para pensar Pausas para descansar
Conducir a la Síntesis
Conducir a los estudiantes a la consolidación de sus aprendizajes.
Revisión para consolidar las ideas principales. Redundancia con objeto de clasificar los puntos principales. Organización de las ideas. Reorganización por parte del alumno.
Conducir a la Síntesis
Requiere una efectiva participación de parte del estudiante , en la búsqueda de las variadas interrelaciones en el área del conocimiento.
Extensión para que los conceptos y principios sean utilizados en una nueva situación. Extensión creativa por parte del docente. Analizar posibilidades de uso de la información adquirida en situaciones nuevas por parte de los alumnos.
Ilustrar con Ejemplos
Supone la utilización de ejemplos , tanto por parte del profesor como de los alumnos, para clarificar y verificar la integración de contenidos.
Establecer conexiones entre los ejemplos y las ideas principales. Estimular a los alumnos a dar ejemplos. El profesor analiza los ejemplos dando más sentido a los contenidos. Verificar si las ideas quedaron comprendidas, solicitando ejemplos y contraejemplos.
Ilustrar con Ejemplos
Llegar a ideas y pensamientos claros , significativos y bien estructurados.
Iniciar con ejemplos sencillos, aumentando su complejidad. Usar ejemplos y seleccionar los de mayor relevancia. Hacer clara o evidente la exposición del ejemplo. Solicitar a los estudiantes que ejemplifiquen y / o saquen ideas de los ejemplos presentados.
Propiciar la Retroalimentación
Proceso que permite la devolución o interacción comunicativa entre maestro y alumno.
Emitir juicios valorativos en función de los objetivos. Adecúa los comportamientos sociales anómalos. Utilizar preguntas o revisión de datos. Establecer una secuencia ordenada al revisar los datos.
Propiciar la Retroalimentación
Convierte la explicación en algo más dinámico y participativo. INTERACCIÓN Profesor-Alumno Profesor-Grupo
Conducir al alumno a:
Reflexionar. Modificar lo erróneamente aprendido. Aceptar (gestospalabras) la evaluación dada por el profesor.
Favorecer experiencias integradas de aprendizaje
Llevar al alumno a la integración del contenido en estructuras más amplias y flexibles. Establecer relaciones a través de una experiencia vivificada.
Transferencia (misma materia). Transferencia interdisciplinar (otras materias). Contrastes (similitudoposición de contenidos semejantes). Claridad-Estabilidad. Organizadores para conectar lo conocido con lo desconocido.
Facilitar la Comunicación
Adaptación del vocabulario al nivel de capacidad de los alumnos, utilizando términos precisos.
Vocabulario correcto dentro del área. Relación conocido-nuevo. Adecuación a la realidad. De lo conocido a lo desconocido.
Facilitar la Comunicación
Interacción y control. Posiciones y gestos congruentes. Realiza pausas. Cambia de tono. Trabajos en pequeños grupos.
Favorece la continuidad de ideas, sin interrumpir o cambiar de asunto. Interacción grupal, refuerza, facilita la comunicación entre alumnos.