Proceso de Evaluaci贸n
Tipos de Evaluaci贸n
Tipos de Evaluaci贸n
Diagn贸stica. Formativa. Sumativa.
La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza antes de iniciar el proceso enseñanza-aprendizaje para verificar si los alumnos están preparados para realizar el proceso (puede realizarse al inicio de un tema, unidad, curso, o incluso una actividad), su propósito es tomar las decisiones pertinentes para hacer más eficaz el hecho educativo.
La evaluación formativa se lleva a efecto durante el proceso, está diseñada para dar una retroalimentación en un sentido un tanto inmediato. Los instrumentos de este tipo de evaluación están diseñados específicamente para supervisar aspectos seleccionados de cualquier tarea o para determinar dónde están surgiendo los problemas de aprendizaje.
Por medio de la evaluación formativa, los maestros pueden identificar rápidamente los problemas y corregirlos. Por ejemplo, si se está empleando alguna metodología de enseñanza que causa bajo rendimiento en el alumno, se puede hacer una corrección rápida por medio de la evaluación formativa.
A la evaluación que se efectúa al término, como tarea final o concluyente se le llama evaluación sumaria. Puede constituir la evaluación formativa final de un curso o de una unidad. Las evaluaciones sumarias pueden adoptar varias formas, siempre y cuando sean consistentes con respecto a los objetivos correspondientes de la unidad, curso o módulo.
Mecanismos, Criterios y Procedimientos para evaluar
Mecanismos
Son todas las actividades o estrategias que podemos utilizar para recabar información útil para evaluar los aprendizajes de los alumnos. Ejemplos de mecanismos pueden ser: los exámenes, participación, reportes de lectura, reportes de prácticas de laboratorio, ensayos, trabajos de investigación, proyectos, etc...
Criterios
Se refieren a las características o requisitos que deben tener los mecanismos y al valor que tendrán. Los criterios cuantitativos son los porcentajes (%) o puntos que tendrán los mecanismos para la calificación final. Los criterios cualitativos son los requisitos de calidad que deberán tener.
Procedimientos
Se refieren a quién será el responsable o se hará cargo de realizar la evaluación de los aprendizajes para su acreditación, puede ser a través de tres procedimientos: El maestro El alumno (autoevaluación) El grupo
Evaluaci贸n de Contenidos
Evaluaciรณn de Contenidos Evaluaciรณn del aprendizaje de contenidos declarativos. Evaluaciรณn del aprendizaje de contenidos procedimentales. Evaluaciรณn del aprendizaje y de la modificaciรณn de actitudes.
Evaluación de Contenidos Contenidos Declarativos
Contenidos Procedimentales
Modificación de Actitudes
Evaluación de Reconocimiento o Recuerdo de Información.
No evaluarse como acontecimientos memorísticos.
Permita valorar la coherencia entre el discurso y la acción.
Evaluación de “Todo o Nada”.
Debe evaluarse la significatividad de los aprendizajes.
Uso de la Observación directa utilizando técnicas distintas.
Evaluación de tipo Cuantitativa
Evaluar el conocimiento sobre el procedimiento.
Utilizar cuestionarios e instrumentos de autoinforme.
Comprensión del concepto o principio.
Evaluar el grado de Análisis del discurso y comprensión de los la solución de pasos del procedimiento. problemas.
Evaluación de Contenidos Contenidos Declarativos
Contenidos Procedimentales
Modificación de Actitudes
Reconocer el significado entre varios posibles.
Que los alumnos sean capaces de valorar su actuación al ejecutarlo.
Instrumentos como: entrevistas, debates en clase, redacción sobre temas elegidos, etc.
Trabajar con ejemplos
Identificar que el alumno conoce los pasos del procedimiento.
Tareas de clarificación de valores y resolución de dilemas morales.
Relacionar los conceptos con otros
Saber si se mencionan todos los pasos y en el orden adecuado.
Sociometría y contar historias vividas.
Emplear la exposición temática.
Solicitar al alumno que explique a otros el procedimiento.
Aplicar varias técnicas de manera simultánea.
Evaluación de Contenidos Contenidos Declarativos Aplicar los conceptos a tareas de solución de problemas.
Contenidos Procedimentales Ejecutar los pasos con cierta destreza y precisión.
Observación y seguimiento directo de la ejecución del procedimiento. Observación y análisis de los productos logrados por la aplicación del procedimiento.
Modificación de Actitudes Para la interpretación considerar tiempo, lugar, circunstancia, etc.
T茅cnicas e Instrumentos para la Evaluaci贸n de los Aprendizajes
T茅cnicas de evaluaci贸n Informales Semiformales Formales
Técnicas e Instrumentos de Evaluación Técnicas de Evaluación Técnicas Semiformales Trabajos y Ejercicios Evaluación de Portafolios Tareas y Trabajos
Técnicas Informales
Observación
Exploración durante la clase
Técnicas Formales Pruebas o Exámenes
Mapas Conceptuales Registros anecdóticos
Listas de Control
Diarios de Clase
Preguntas formuladas por el profesor
Evaluación del Desempeño
Rúbricas
Listas de verificación
Escalas
Técnicas Informales
Observación de las actividades realizadas por los alumnos: – Registros anecdóticos – Listas de control – Diarios de clase Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
T茅cnicas Semiformales
Trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase. Las tareas y los trabajos que los profesores encomiendan a sus alumnos para realizarlos fuera de clase. La evaluaci贸n de portafolios o de carpeta.
Técnicas Formales
Pruebas o exámenes Mapas conceptuales Evaluación del desempeño (pruebas de desempeño o de ejecución) Rúbricas Listas de control o verificación y escalas