INNHOLDSFORTEGNELSE Del 1: RYTMIKK v/Roy Skog Innledning til del 1 s 8 1. Puls/tempo (Nivå 1) Leksjon 1 Leksjon 2 Leksjon 3 Leksjon 4
Pulseventyret s 10 Trommelek/spill s 12 Pulslek/bevegelse s 13 Musikkens hjerte s 14
2. Takt/telling Leksjon 5 Leksjon 6 Leksjon 7 Leksjon 8 Leksjon 9
Takt/telling s 15 Betoning av taktslag s 15 Betoning med bevegelse s 16 Takt-/tellelek («Hermegåsa») s 17 Taktgåter s 18
3. Spill/instrumentene Om musisering/instrumentene s 19 Valg av instrumenter s 20 Leksjon 10 Lytte og prøvespille s 21 Leksjon 11 Værmeldinga (den første spilleoppgaven i gruppe) s 22
4. Rytmisk musisering (Nivå 2) Om rytmisk musisering s 23 Leksjon 12 Hvilenoter, gånoter og løpenoter s 24 Leksjon 13 «Grønnsakspisevise» s 25 Leksjon 14 «Vi er musikanter» (spill/sang) s 26 Leksjon 15 «Fetter Mikkel» (spill, sang og bevegelse) s 27 Leksjon 16 Introduksjon av tonale orff-instrumenter s 28 Leksjon 17 «Klabb og Babb» (spill, sang og bevegelse) s 29 Leksjon 18 «DO – RE – MI» (sang/spill) s 30 4
5. Pauser i musikken Om pauser i musikken s 31 Leksjon 19 Sangleker med pause s 32 Leksjon 20 Pausefugler og noter (notasjon, klapping og spill) s 33
6. Rytmekort (Nivå 3) Om rytmekort s 34 Leksjon 21 Rytmiske puslespill s 35 Leksjon 22 Rytmerekker s 36
r07Rytmehuset materie.indd 4
27-08-07 14:40:18
7. Karneval/samba Om karneval/samba s 37 Leksjon 23 Samba rytmearrangement s 38 Leksjon 24 Samba med start- og stoppsignal s 39 Leksjon 25 Sambadans og lek s 40 Leksjon 26 Karnevalsopptoget (1. del) s 41 Leksjon 27 Karnevalsopptoget (2. del) s 42
8. Slagverket (Nivå 4) Leksjon 28 Innledende lytteoppgave s 43 Leksjon 29 Lytteoppgaver (1–9) s 44 Leksjon 30 Pungtering – «Dra på tur» s 45 Leksjon 31 «Rockegroove» s 46 Leksjon 32–33 Sanger med groove (spillearrangement) s 47
9. Konkret/abstrakt musikk Om konkret/abstrakt musikk s 48 Leksjon 34 Robotleken (lek/bevegelse) s 48 Leksjon 35 Dyrenes karneval (lytting) s 50 Leksjon 36 Dyrenes karneval (1. lek: Høna, elefanten og svanen) s 51 Leksjon 37 Dyrenes karneval (2. lek: Akvariet) s 52 Om abstrakt musikk s 53 Leksjon 38 «It´s name is secret Road» (lytte/tegne) s 54 Leksjon 39 Speilleken (bevegelse/improvisasjon)(1. del) s 55 (2. del) s 56 Leksjon 40 «Trolltoget» (bevegelse/improvisasjon) s 57 Leksjon 41–44 «Space-trip» (lytting, lek og bevegelse) s 58
10. Komponering Om komponering s 61 Leksjon 45 Lyd/stillhet s 62 Leksjon 46 Velge lydkilder/notere lyd s 63 Leksjon 47 Form: Rondo s 64 Leksjon 48 Stemmebølger s 65 Leksjon 49 Barnas stemmebølger (tegne, synge og dirigere) s 66 Leksjon 50 Dynamikk (enkle dynamiske tegn) s 67 Leksjon 51 Komponering (sum: leksjonene 46–50) s 68 Leksjon 52 Framføring/opptak/kommentar s 69
5
Del 2: KREATIV DANS v/Cathrine Bull Thorshaug Innledning til del 2 s 73 1. Kroppen Leksjon 1 Hvordan sitter jeg egentlig? s 76 Leksjon 2 Terningspill om bevegelse s 77 Leksjon 3 Kombinasjon s 78
r07Rytmehuset materie.indd 5
27-08-07 14:40:18
Leksjon 4 Kroppen bit for bit s 79 Leksjon 5 Hva leder bevegelsen? s 80 Leksjon 6 Kroppsmøter s 81 Leksjon 7 Kroppsdeler s 82
2. Bevegelse Leksjon 8 Løp og fall s 83 Leksjon 9 Trekk bevegelseskort s 84 Leksjon 10 Telefondans s 85 Leksjon 11 Vente på bussen s 86 Leksjon 12 Sende gave s 87 Leksjon 13 Du går – alle går s 88
3. Rom Leksjon 14 Rommet ditt og rommet vårt s 89 Leksjon 15 Nivåer og nivåkort s 90 Leksjon 16 Pek i retningen! s 91 Leksjon 17 Se hvordan dere bruker rommet! s 92 Leksjon 18 Hindringer i rommet s 93 Leksjon 19 Gulvmønster s 94 Leksjon 20 Glasskulptur s 95
4. Kraft Leksjon 21 Kraftfelt s 96 Leksjon 22 Bære og bli båret s 97 Leksjon 23 «Rå og kokt spagetti» s 98 Leksjon 24 Pust og bevegelse s 99
5. Relasjoner Leksjon 25 Lek med grupperinger i rommet s 100 Leksjon 26 Nær og fjern s 101 Leksjon 27 Relasjon til objekt s 102 Leksjon 28 Relasjon – variasjon s 103 Leksjon 29 Plastelinadans s 104 Leksjon 30 Bokstavdans s 105 Leksjon 31 Hermedans s 106 6
r07Rytmehuset materie.indd 6
27-08-07 14:40:19
RYTMIKK – Del 1
7
r07Rytmehuset materie.indd 7
27-08-07 14:40:22
Kapittel 1
PULS/TEMPO
Leksjon 2
RYTMIKK
TROMMELEK/SPILL
Mål: Gjennom spill/ lek/lytting skal barna forholde seg til og selv oppdage og uttrykke ulike tempi.
H E
Gjennomføring Send trommen rundt og la hvert av barna spille hjerteslagene til en av personene fra pulseventyret. De andre gjetter hvem, før trommen sendes videre. La så mange som mulig få prøve.
Utstyr: God plass f.eks. åpent gulv, gymsal eller skolegård og en tromme m/kølle.
12
r07Rytmehuset materie.indd 12
27-08-07 14:40:28
RYTMIKK
Kapittel 1
PULS/TEMPO
Leksjon 3
PULSLEK/BEVEGELSE (Fortsettelse av leksjon 2)
H E
Gjennomføring La barna finne en plass på gulvet. Alle skal stå og ikke ta i hverandre. Velg en trommeslager og plasser vedkommende midt i gruppa. Igjen skal trommeslageren spille den gamle mannen, joggejenta eller tyven. Barna skal bevege seg i sirkel rundt trommeslageren og gå, jogge eller løpe etter som pulsen forandrer seg.
D
Tips Trommeslageren må ikke skifte puls for fort, han må også spille tydelig slik at tempoforskjellene blir forstått av de andre. – Husk at den gamle mannen er ganske stiv i beina og kanskje litt krum i ryggen. Når tyven kommer kan vi lage politibillyd med stemmen.
Mål: Gjennom spill/ lek/lytting skal barna forholde seg til og selv oppdage og uttrykke ulike tempi. Utstyr: God plass f.eks. åpent gulv, gymsal eller skolegård og en tromme m/kølle.
Skift trommeslager ofte, ikke hold på for lenge.
H
Kobling Hva leder bevegelsen? KREATIV DANS Kapittel 1, leksjon 5.
13
r07Rytmehuset materie.indd 13
27-08-07 14:40:29
KONKRET/ABSTRAKT Kapittel 9 MUSIKK Leksjon 39 forts.
HH Mål: Improvisere bevegelser til musikk i rolig tempo. Utstyr: Stort åpent gulv, musikkanlegg. Musikk: CD*
RYTMIKK
D
2. del
Tips
Barna skal nå ta oppstilling to og to på gulvet. Hvert par skal stå vendt mot hverandre med ca. en meters avstand. Bestem for hvert par hvem som skal være leder og «speil». Fokuser på at speilet nå er like stort som rekkevidden til lederen. – Hvor høyt når vi? Hvor langt ut til sidene? Vi kan ikke forflytte oss fordi speilet henger fast. Leder og speil kan heller ikke røre hverandre fordi det er en tynn glassplate imellom. Denne gangen skal lederens bevegelser gjøres til musikk. Alle skal være stille og lytte mens øvelsen pågår. Sett på musikken og gå rundt og se om barna forstår oppgaven. Gi masse ros og stille oppmuntring underveis. Dersom tiden tillater det, spiller du musikken helt ut før parene bytter roller. Når musikken nærmer seg slutten, demper du volumet og sier at: «på siste tone i musikken skal alle parene «fryse» bevegelsene og bli stående helt stille». Poenget er da at speil og leder skal se så like ut som mulig.
Det kan oppstå problemer hos noen par når lederen ikke er tydelig nok, eller gjør for mye på en gang. Da greier ikke speilet å følge med og kontakten blir dårlig. Det er mulig å være vekselvis høyt og lavt foran speilet. Vi kan godt ligge paddeflate på gulvet, men det skal hele tiden være blik�kontakt mellom leder og speil. Bytt roller og få barna til å bruke hele kroppen.
56
* i RH-CD spor 29: Ørnen Terje Rypdal
r07Rytmehuset materie.indd 56
27-08-07 14:41:34
KONKRET/ABSTRAKT Kapittel 9 MUSIKK Leksjon 40
RYTMIKK «TROLLTOGET» Bevegelse/improvisasjon
HHH E
Nå får vi to lange tog som bukter seg over gulvet. Lokomotivene har ansvaret for at togene ikke går i hverandre. Togene følger musikken til den stopper opp. Nå flytter barna seg raskt over til sin makker i Speilleken og går straks i gang med speil- og drømmebevegelsene.
Gjennomføring Dette er en bevegelseslek som bygger på Speilleken. Leken er basert på Edvard Griegs trollmusikk Trolltoget. Bevegelsesmønsteret i toget er bare ment som et forslag. Lag gjerne noe annet sammen med barna om dere vil. Barna sitter i en stor halvsirkel på stoler eller på gulvet. To barn utnevnes til lokomotiver og plasseres i midten av halvsirkelen. Spill musikken for barna og be dem lytte etter hvor toget starter og stopper. Der hvor toget stopper skifter musikken karakter. – Hva er det som skjer? Kanskje må vi lukke øynene for å «se» det? Fortell at Edvard Grieg var «fæl» til å drømme seg bort. I dagdrømmene sine så han ofte «bilder» som senere ble til musikk. Be barna gi tegn med hånden når toget stopper opp og når det starter igjen. La barna fortelle hvilke bilder de så i drømmedelen. Det er i denne delen at Speilleken skal foregå. Bestem nå hvem som skal være i tospann med hverandre og hvem som skal være leder og speil.
Når trolltoget starter etter drømmedelen, skal alle barna trekke ut fra midten av gulvet og raskt danne et stort felles trolltog som beveger seg mot sola. Troll som får solstråler på seg sprekker, og derfor går vi mot sola! Nå skal vi ikke holde hverandre på skuldrene. Vi skal ha armene frie til å lage kjempetroll når musikken bygger seg opp. Styrken i musikken (dynamikken) styrer bevegelsene til Trolltoget. Når styrken avtar krymper trollene. Til slutt er alle småtroll nede ved gulvet. Igjen stopper toget med musikken. På siste pianoakkord sprekker alle trollene og faller over ende på gulvet.
Mål: Bevegelsesoppgave med innlagt improvisasjon og dramaturgi (troll). Barna skal forstå og følge dynamikken i musikken. Musikken er tredelt med en togsekvens først, så en mer abstrakt drømmedel og en trolltogsekvens til slutt. Utstyr: Åpent gulv, musikkanlegg. Musikk: CD*
Forklar lokomotivene at de skal samle sammen togvognene ved å «kjøre» hver sin vei langs halvsirkelen ut fra midten. Lokomotivene klapper vognene (medelevene) på fanget eller hodet og disse reiser seg opp og henger seg bak på lokomotivet med strake armer på skuldrene til vognen foran.
* i RH-CD spor 28: Trolltoget
r07Rytmehuset materie.indd 57
D
Tips
57
Dette er et fint musikalsk opptrinn som en del av et eventyrprogram. Eventyr er en fantastisk ramme for mange utrykk som dans, spill, sang, tegning/maling, skuespill, opplesning, historiefortelling og dikting.
Edvard Grieg
27-08-07 14:41:36
Kapittel 3
ROM
GULVMØNSTER
Mål: Kunne anvende kunnskap og erfaring om rommet til å skape bevegelse. Forberedelse: Klipp opp diverse A4-ark i fire deler. Tegn forskjellige gulvmønster på disse, se for eksempel figur. Utstyr: Gulvmønsterkort, samt blanke ark og skrivesaker til barna. Musikk: Lekende.*
KREATIV DANS
Leksjon 19
H E Gjennomføring Sett dere i ring og forklar barna hva som skal skje. Tegn gjerne opp for dem noen av eksemplene på gulvmønster og spør hvordan man kan bevege seg etter disse. – Hvordan vil du danse en prikk? Hvordan vil du danse lange streker, og korte? Deretter får de trekke ett kort hver som de skal bevege seg etter. De må også avgjøre en rekke ting; hvor skal de starte, hvordan skal bevegelsen gjøres, hvilken retning skal den ta og hvordan skal slutten være? Sett på musikk slik at de får prøve og øve.
E
Tips Gå rundt og hjelp de som står fast eller synes det er vanskelig å konsentrere seg når hele rommet er i ulik bevegelse. La en og en vise fram, og gi publikum oppgaven å gjenkjenne mønstrene.
HH Samle danserne igjen og del ut et blankt kort og blyant til hver. Oppgaven er å lage et helt nytt gulvmønster. Presiser at det ikke må være for komplisert. Det må være mulig for andre å forstå det. La danserne vise sine bevegelser, med eller uten «huskelapp.»
HHH Videre kan du be dem om å gå sammen to og to. De skal nå lære hverandres gulvmønster, bestemme rekkefølge, bestemme begynnelse og slutt og huske alt sammen til sist. Sett på musikk til utprøvingen og avgjørelsene. Til slutt viser de fram sin komposisjon to og to. Be publikum om å være gode øye-brukere og se etter forskjellige mønster og legge merke til spesielt fantasifulle bevegelser.
D
Tips Gi hvert enkelt par respons rett etter at de har beveget seg. Ta vare på barnas dansekort og bruk dem senere ev. i tillegg til dine egne!
94
* Putumayo World Music African Groove CD nr. PUT 210-2 spor 12: Mofolo Hall Best of both Worlds CD nr. HNCD 8304 spor 4: Croc Gossip
r07Rytmehuset materie.indd 94
27-08-07 14:42:48
KREATIV DANS
Kapittel 3
ROM
GLASSKULPTUR
HH
H E
Etter dette kan du dele gruppa i to. Gruppe A skal lage en stor, luftig figur som de andre skal få utforske. Gruppe A må lage en solid figur som er limt sammen, og utvise tålmodighet for de skal faktisk holde posisjonene en stund. Minn alle på at figuren er laget av «glass» slik at de ikke kan henge, dytte eller kaste seg på den. Når musikken starter, kan gruppe B komme fram og utforske alle mellomrommene i figuren. De kan krype under, gå over, kikke inn med hodet, strekke fram beinet, armen eller hånden. La danserne holde på så lenge de har energi og varierer bevegelsene sine. Du merker når interessen begynner å dabbe av. Da stanser du musikken og alle må stå stille. Si til gruppe A at de kan liste seg forsiktig bort. Nå kan gruppe A observere gruppe B og se hva deres figur gjorde med gruppe B sine frysposisjoner. – Se noen er midt imellom, og de to høyt oppe, og alle de lavt nede! Deretter bytter de på oppgavene.
Gjennomføring Vi starter som vanlig og forteller litt om innholdet i dagens time. Det er spesielt viktig at de er oppmerksomme mot hverandre. Du begynner med å be alle barna finne seg en vegg å stå ved. Når de er godt spredt går du rundt og peker på en etter en som skal komme inn til midten og lage en figur. Figurene kan være høyt oppe, midt i mellom eller lavt nede. Dessuten må de lage figurer som de klarer å holde en stund. I tillegg skal de «lime» seg sammen, med en fot, hånd, rygg, arm osv. Når de er klare kan du sende ut en etter en. La dem bruke tid og plassere seg i nivå og formasjon før du sender nestemann ut. Når skulpturen er komplett kan du beundre den fra alle kanter. Og på signal kan de blåse tilbake til veggen igjen. Neste oppgave i denne sammenhengen er litt mer komplisert: Nå skal de komme ut på gulvet en etter en uten at du gir beskjed. De skal følge med på hverandres bevegelser slik at hvis en annen har gått litt fram på gulvet, må de vente litt før de selv går ut. Dette er en god trening i sensitivitet, og gir en nesten magisk stemning i rommet når det fungerer. Total oppmerksomhet!
Leksjon 20
Mål: Styrke samarbeid, sensitivitet overfor hverandre og bevisstgjøre om personlig rom. Musikk: Rolig.*
D
Tips Pass på å observere aktivt hele tiden. Gi kommentarer slik at de faktisk bedre kan mestre oppgaven. Pass på at de ikke lager for fysisk utfordrende figurer som de umulig klarer å holde. Og gi dem idéer til hvordan de kan utforske mer, når de står fast. Gi gjerne hint om hva andre har forsøkt: – Petter klarte å komme seg over her! Ida fikk begge beina gjennom denne åpningen!
95
* Øystein Sevåg Link CD nr. 74321136712 spor 1: The Door is Open Bobby McFerrin Beyond Words CD nr. 7243 5 34201 2 3 spor 4: Fertile Field i RH-CD spor 29: Ørnen Terje Rypdal r07Rytmehuset materie.indd 95
27-08-07 14:42:52