MAESTRÍA EN
Ambientes, Sistemas y Gestión en Educación Multimodal Evaluación del uso docente de las TIC
TECNOLOGÍAS PARA LA COLABORACIÓN EVALUACIÓN DEL USO DOCENTE DE LAS TIC Evaluación del uso docente de las TIC
EVALUACIÓN DEL USO DOCENTE DE LAS TIC
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a evaluación es un proceso sistemático y metódico mediante el cual se recopila información cualitativa y/o cuantitativa. Emplea instrumentos formales sobre un objeto específico con el fin de juzgar, valorar e incluso medir, dependiendo del enfoque teórico y la finalidad para fundamentar las decisiones necesarias. En la educación, la evaluación recae en diferentes objetos, centrada en el uso de las TIC por parte del docente se impulsa la evaluación auténtica al enfocarse en situaciones reales. De acuerdo a Bordas y Cabrera (s. f.), la evaluación estimula habilidades metacognitivas y se convierte, así, en un instrumento en manos del estudiante, para tomar conciencia de lo que ha aprendido y de los procesos que le han permitido adquirir nuevos aprendizajes. •
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Los juicios evaluativos pueden ser: simples, elaborados, objetivos, subjetivos, particulares, generales y todos ellos incluyen como mínimo un objeto y un criterio o juicio de valoración (Pasek y Briceño, 2015). Se definen indicadores para juzgar la calidad, eficiencia o productividad del objeto de evaluación (escuelas, infraestructura, programas educativos, estudiantes, docentes, competencias digitales, materiales educativos, etc.).
Autoevaluación
Coevaluación
Evaluaciones metacognitivas Instrumentos de evaluación
Heteroevaluación
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Autoevaluación La puede llevar a cabo el docente o el estudiante, este último identifica sus competencias y desempeño en el uso de herramientas tecnológicas en el aprendizaje y desarrollo de habilidades digitales, así como su repercusión para la actividad docente en la enseñanza.
Coevaluación Al evaluarse mutuamente, se pueden suscitar al principio una serie de inquietudes, tanto en los profesores como en los estudiantes. Los comentarios que el estudiante le hace a sus compañeros pueden contribuir a la metacognición y retroalimenta la adquisición o desarrollo de competencias en el uso de las TIC.
Heteroevaluación La realiza el docente, facilitador o asesor y esta puede ser cuantitativa y/o cualitativa, bajo la premisa de evaluar la participación individual y grupal, reconociendo el alcance de las competencias o resultados del aprendizaje para esta Unidad Curricular de Aprendizaje. También permite al docente reflexionar acerca de su práctica y cómo aprenden sus estudiantes, por lo que esta evaluación estimula al docente a observar, retroalimentar y valorar el logro de las competencias y analizar las causas de los aprendizajes no logrados para la toma de decisiones pertinentes (Bueno et al., 2018) .
Instrumentos de evaluación Previo al diseño de los instrumentos es importante tener claro de qué agente evaluador se trata, es decir, autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación y definir los indicadores relacionados con el uso de diferentes TIC para el manejo de diferentes herramientas que fomenten el aprendizaje cooperativo, creativo e interactivo y tener acceso a información en la nube, búsqueda, consulta, procesamiento, manejo, intercambio y producción de información, así como, situaciones de interacción social. Por ello es importante revisar el uso de las
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siguientes herramientas (Laureate International Universities, 2013) aplicadas en el contexto de enseñanza–aprendizaje en red. • • • • • • •
Herramientas de redes sociales: Facebook, HootCourse, Twitter, Linkedln y Pinterest. Herramientas de intercambio de texto: Dropbox, Google Drive. Herramientas de edición colaborativa: Google Docs, Wiki. Herramientas de video presentación: Youtube, Animoto, Prezi. Herramientas de conferencias en video: Adobe Connect, Skype, Google meet, Microsoft Teams, Zoom. Herramientas de encuestas en línea: Google encuestas, Microsoft Teams, Zoom, Mentimeter, SurveyMonkey. Herramientas de evaluación: Google, Microsoft Teams, RubricSta, entre otras.
Entre los instrumentos a emplear están: • • • • • • •
Guía de observación Escalas de valoración y listas de cotejo Guía de entrevista Rúbricas Cuestionarios Pruebas objetivas o exámenes Portafolio de evidencias
FUENTES DE CONSULTA Bueno, Calderón, Medina y Vera. (2018). Modelo de autoevaluación y heteroevaluación de la práctica docente en Escuelas Normales. http://www. scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-44-e170360.pdf Bordas y Cabrera. (s.f.). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. https://educrea.cl/estrategias-de-evaluacion-de-losaprendizajes-centrados-en-el-proceso/ Fundación Instituto de Ciencias del Hombre. (s. f.). La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos [Archivo PDF]. https://www.uv.mx/personal/ jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf
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Laureate International Univesities. (2013). Categorías de herramientas Web 2.0. Laureate Education, Inc. López, Y. (2017). La coevaluación y la autoevaluación en el aula de ELE [Archivo PDF]. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_ centros/PDF/delhi_2017/10_lopez.pdf Pasek de Pinto y Briseño de Sánchez. (2015). Juicios valorativos: Elementos y proceso de formulación en la evaluación del aprendizaje. Revista Actualidades Investigativas en Educación. 15(2), 1-28. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v15i2.18958 SEP. (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. 4. Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica [Archivo PDF]. http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/ PRIMARIA/6-DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/4LASESTRATEGIASYLOSINSTRUMENTOS.pdf
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