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Presentación de la Unidad 2
Inducción a los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad Segunda emisión, 2022
Presentación de la Unidad 2 Capacitación CAED • 14 jun
Esta unidad tiene por objetivo exponer las particularidades del modelo educativo de CAED con la finalidad de proporcionar información que beneficie el trabajo de las y los asesores. El modelo educativo de CAED tiene como base de su coordinación académica los servicios de la Preparatoria Abierta, por lo que a través de la siguiente presentación conocerás los planes de estudio vigentes, sus condiciones, características, programas y materiales didácticos los cuales te permitirán asesorar y guiar el proceso académico de las y los estudiantes. La unidad contiene los siguientes temas: Tema 2.1 Modelo educativo: planes y programas de estudio Tema 2.2 Materiales didácticos en CAED Tema 2.3 La asesoría académica en los CAED La evaluación de esta unidad es a través de un cuestionario de evaluación de opción múltiple, el cual estará disponible solo durante 24 hrs. Será publicado el día 22 de junio a las 00:01 horas y tendrás para resolverlo hasta las 23:59 del mismo día. ¡Continuamos!
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Tema 2.1 Modelo educativo: planes y programas de estudio
Inducción a los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad Segunda emisión, 2022
Tema 2.1 Modelo educativo: planes y programas de estudio Capacitación CAED • 14 jun
Es importante conocer el modelo educativo de la institución donde colaboras, de esta manera puedes identificar las características de este servicio educativo al tener en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica para las asesorías y en el trabajo cotidiano en CAED. Da clic en el archivo adjunto y después selecciona el apartado "Iniciar la presentación".
2.1 Modelo educativo: plane… Diapositivas de Google
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Unidad 2 Modelo educativo en los CAED
Unidad 2 Modelo educativo en los CAED
Tema 2.1 Modelo educativo: planes y programas de estudio
Introducción Es importante mencionar que CAED tiene como base de su administración escolar los servicios de la Preparatoria Abierta, por lo que es necesario describir su modelo educativo. Actualmente, la Preparatoria Abierta cuenta con dos planes de estudio: el Plan de Estudios por 33 Asignaturas (Plan 33) y el Plan Modular. Ambos continúan vigentes de manera paralela, sin embargo, debido a sus características y a la actualización de la información en sus contenidos, el primero deberá ser sustituido por el segundo.
Planes y programas de estudio El proceso de migración del Plan 33 al Plan Modular ha sido un proceso largo y paulatino en el que se ha respetado la decisión de los estudiantes que inicialmente se inscribieron al primer plan, para avanzar y concluir su proceso académico bajo esa estructura. Sin embargo, todas las y los estudiantes de nuevo ingreso en CAED serán inscritos bajo el esquema del Plan Modular de manera automática y sin excepciones.
Imagen de libros del Plan de estudios de 33 asignaturas
Plan 33 asignaturas Este plan de estudios se creó en 1979 y se encuentra en proceso de baja. Su enfoque educativo se definió como conductista. Los estudiantes que todavía se encuentran inscritos en éste, cursan 17 asignaturas de tronco común y 16 asignaturas que eligen de acuerdo con el área de especialidad de su interés: ● Humanidades ● Ciencias Administrativas y Sociales ● Ciencias Físico-Matemáticas
Imagen de libros del Plan de estudios de 33 asignaturas
Plan modular Es el plan que se encuentra vigente, surgió en 2010 con el objetivo de responder a los planteamientos de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), entre los que destacan: Extender los beneficios del sistema educativo a toda la población en su conjunto. Brindar la oportunidad de superación permanente a la población económicamente activa a través de la educación. Capacitar a los sectores que han permanecido al margen del desarrollo social y económico. Formar individuos autodidactas que sean capaces de dirigir su propio proceso educativo.
Plan modular El plan de estudio modular está integrado por 22 módulos en total. Un módulo es una unidad de aprendizaje, en la cual se integran los contenidos de los distintos campos del conocimiento, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, las actividades formativas e información cuya finalidad es que desarrollen competencias. La estructura curricular consta de un componente básico integrado por 21 módulos que cubren las competencias genéricas de los cinco campos disciplinares establecidos y un componente profesional.
Mapa curricular El mapa curricular se actualizó integrando una estructura curricular modular constituida por dos componentes: uno de formación básico y otro profesional, con el cual se busca brindar una formación integral a los y las estudiantes con la finalidad de que cuenten con las bases teórico-metodológicas para el desarrollo de competencias para la vida, el trabajo y estudio.
Imagen del mapa curricular del plan de estudios modular
Niveles del mapa curricular Los módulos del componente básico se distribuyen en cinco niveles: Nivel 1 Bases: Contextualiza el proceso de formación que implica la EMS en una modalidad no escolarizada. Nivel 2 Instrumentos: Se desarrollan las competencias que inducen un primer acercamiento a los saberes disciplinares así como el lenguaje propio de los campos. Nivel 3 Métodos y contexto: Enfatiza el análisis de los distintos contextos o entornos de vida en los que se desarrollan los y las estudiantes mediante la aplicación de las metodologías de la ciencia. Nivel 4 Relaciones y cambios: Integración de las competencias de los campos disciplinares, presentan mayor complejidad en los saberes que desarrollan. Nivel 5 Efectos y propuestas: Consolida la formación con la reflexión y el análisis de diversas problemáticas relacionadas a la optimización de los recursos naturales y a la atención de las necesidades sociales.
Componente profesional del mapa curricular El componente profesional consta de módulo, en el que se pretenden desarrollar:
Informática
un
- Actitudes y valores de responsabilidad ante el trabajo, interés y creatividad - Capacidad para aplicar el conocimiento científico, humanístico y tecnológico a la realización y mejoramiento del trabajo - Promover una participación más activa en el desarrollo sustentable de sus comunidades - Fomentar una cultura de autoempleo
Ilustración alusiva a diversos sistemas informáticos y dispositivos electrónicos
Programas de estudio El programa de estudios es el documento que orienta, organiza y guía el proceso de aprendizaje, en él se establecen los saberes y competencias que deben ser adquiridas y desarrolladas por el estudiantado, promueve la vinculación de los módulos entre sí y a la vez, permite que cada módulo pueda ser abordado con independencia; finalmente, constituye el eje orientador para la elaboración de los materiales didácticos y el proceso de evaluación. Los programas están conformados por los siguientes elementos:
Recomendaciones didácticas
Fundamentación Organización del aprendizaje en el módulo
Bibliografía
Modelo por competencias El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato está orientado a dotar a la Educación Media Superior (EMS) de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras y tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las profesionales cuyos objetivos se describen a continuación: Competencias
Objetivo
Genéricas
Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad del estudiantado de adquirir otras competencias.
Disciplinares
Profesionales
Básicas
Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Extendidas
No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas.
Básicas
Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.
Extendidas
Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional.
Materiales didácticos Los estudiantes de CAED pueden tener acceso a material didáctico especializado y adaptado basado en el contenido de los libros de texto del Plan de Estudios como el siguiente: ● ● ●
Libros correspondientes a los módulos del plan de estudios Audiolibros correspondientes a los módulos del plan de estudios Glosario en Lengua de Señas Mexicana (LSM) correspondientes a los módulos del plan de estudios
También se está desarrollando la creación de cuadernillos de fácil comprensión para personas con discapacidad intelectual. Finalmente, los siguientes materiales se pueden consultar en la página web Enlace CAED: ❏ ❏ ❏
Audiolibros Glosarios en LSM Impresión de libros en Braille
Referencias - DGB (2014). Documento base para el servicio de Preparatoria Abierta. México, SEP, SEMS. - Página Web de la Preparatoria Abierta DGB. Recuperado de: Preparatoria Abierta (sep.gob.mx) - Sitio web Enlace CAED: https://sites.google.com/a/dgb.email/enlace-caed/home/materiales-didacticos - DGB (2018). Plan de estudios modular de Preparatoria Abierta. Fundamentos. México, SEP. -
DGB (2017) Mecanismos operativos CAED. Dirección de Sistemas Abiertos. SEMS DGB (2015) Mecanismos operativos para la implementación de Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad. Dirección de Sistemas Abiertos. SEMS.
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Tema 2.2 Materiales didácticos en CAED
Inducción a los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad Segunda emisión, 2022
Tema 2.2 Materiales didácticos en CAED Capacitación CAED • 14 jun
Los materiales didácticos, son una de las herramientas más importantes en el trabajo de los asesores. Como asesores es de suma importancia conocer y analizar las necesidades del estudiantado para poder elegir los materiales correspondientes, adaptarlos y así lograr el objetivo del proceso de enseñanza- aprendizaje. Da clic en archivo adjunto y posteriormente selecciona el apartado "Iniciar la presentación".
Tema 2.2 Materiales didáctic… Diapositivas de Google
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Unidad 2 Modelo educativo en los CAED
Unidad 2 Modelo educativo en los CAED
Tema 2.2 Materiales didácticos en los CAED
Delimitación conceptual de material didáctico La palabra “material” hace referencia a un componente que facilita el desarrollo de una actividad; mientras que el término “didáctico” se relaciona con todo aquello vinculado a la enseñanza y al aprendizaje. Por lo tanto, los materiales didácticos pueden definirse como medios que se emplean para facilitar y conducir la construcción de aprendizajes significativos. Pueden estar diseñados y elaborados para diferentes fines, pero siempre se usan con un objetivo específico. Con la información de estos materiales, surge la oportunidad de crear otros y así utilizarlos en las asesorías, igualmente ayudarán a incrementar la comunicación (asesor-estudiante) y favorecer el ambiente de aprendizaje.
Posibilidades del material didáctico Una de las características fundamentales del uso de los materiales didácticos, es garantizar y despertar el interés por aprender, optimizando habilidades intelectuales, facilitando contenido, promoviendo la participación activa de los estudiantes y propiciando el desarrollo de la creatividad. Fotografía de la primera Feria de Ciencias en el CAED CBTIS 42
Características del material didáctico No hay un zapato, ni una vestimenta que sirva a todas las personas, que les guste a todas o que les acomode igual de bien. De la misma manera, en algo tan relevante y complejo como es la educación, no se puede pretender que todos los estudiantes aprendan lo mismo, de la misma manera, al mismo tiempo y con los mismos métodos y materiales. Ante ello, debemos ser conscientes de que en CAED y en general, en cualquier aula, es imprescindible reconocer las diferencias entre el estudiantado, en su forma de aprender, en su forma de percibir y procesar la información, de relacionarse con esta y con el entorno, en sus intereses, preferencias, sentimientos, habilidades sociales, etc. (Pastor, 2012)
Material didáctico en CAED Así, el material didáctico como apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, se caracteriza por que tiene la posibilidad de adaptarse a las necesidades y características de cada estudiante, facilitando también la labor del asesor en función de la planeación de sus actividades para dar las asesorías. Como se mencionó en la presentación anterior, asesoras, asesores y estudiantes de CAED tienen acceso a material didáctico especializado y adaptado, basado en el contenido de los libros de texto del Plan de Estudios Modular. Para encontrarlos debes acceder al siguiente enlace que te llevará a la página: Enlace CAED la cual, te invitamos a conocer y explorar.
Materiales didácticos en CAED En estas diapositivas te guiaremos para que puedas explorar los materiales que te proporciona la página Enlace Caed. Después de ingresar al apartado de materiales didácticos en la pantalla encontrarás lo siguiente:
Materiales didácticos en CAED El siguiente paso es dar clic en el módulo de tu interés, por ejemplo:
Una vez que das clic, aparecen las siguientes opciones sobre el módulo seleccionado:
Materiales didácticos en CAED Posteriormente, debes dar clic en la opción que necesitas explorar: ❏ Audiolibros ❏ Glosario de Lengua de Señas Mexicana (LSM) ❏ Impresión de libros en Braille ❏ Y también, se está desarrollando la creación de cuadernillos de lectura fácil para personas con discapacidad intelectual.
Audiolibros Si elegimos los audio libros, vamos a poder escuchar el contenido de los libros las veces que sean necesarias, puedes repetir y parar el audio, incluso descargarlo en tus dispositivos. Cuando das clic en el nombre de alguno de los módulos, te aparecerá la pantalla con todos los títulos de los temas que contiene:
Materiales didácticos en CAED Para poder descargar el contenido, irás al final de la página y vas a encontrar la leyenda: “Escucha los audios en línea o descarga la carpeta comprimida para reproducirla en tu dispositivo de audio”. Sin embargo, la escucha en línea ya no está disponible debido a una actualización en la página. Debajo de esa leyenda aparece un archivo descargable con el nombre del libro, da clic en “ver” para guardar en tu computadora.
Impresión en Braille Otro material que nos ayuda a adaptar nuestras asesorías a la población de estudiantes débiles visuales o con ceguera es la impresión en Braille. El Braille es un sistema de lectura y escritura táctil, fue creado a mediados del siglo XIX por Louis Braille con el fin de mejorar la comunicación de las personas ciegas y fue un salto en la incorporación de ajustes en su vida cotidiana, al permitirles leer y escribir sin necesidad de intermediarios. Cabe aclarar que el Braille no es un idioma , más bien es un sistema. Es así como a través de un rectángulo de superficie lisa con celdas en relieve se pueden representar letras, números, símbolos e incluso música.
Imagen de una persona usuaria del sistema Braille frente a un libro con ese tipo de impresión.
Cuadernillos en lectura fácil Por otro lado, los cuadernillos de lectura fácil son la adaptación que, como lo dice su nombre, permite la lectura y también una comprensión más sencilla de un contenido. No solo abarca el texto, sino también se refiere a las ilustraciones, método por el cual se eliminan las barreras para la comprensión, el aprendizaje y la participación de todos.
Ilustración del logo de la lectura fácil
Como asesores podemos preparar nuestro material realizando resúmenes o síntesis de la información del libro, utilizar vocabulario sencillo con imágenes y explicar los temas con ejemplos de la vida cotidiana. Este material sirve para el trabajo con estudiantes con discapacidad intelectual y auditiva.
Recomendaciones en el uso de materiales didácticos en CAED De manera general, ofrecemos las siguientes pautas a considerar a la hora de seleccionar o elaborar material para estudiantes de tu CAED:
● ● ● ● ● ●
Retomar tu contexto educativo Alimentar los objetivos de aprendizaje Aportar al contenido de tu asesoría Identificar el nivel de aprendizaje Seleccionar a qué estudiantes apoya Elegir el momento en que se usará y cómo se hará
A manera de cierre Utilizar los materiales que nos brinda nuestro centro, así como desarrollar nuevos a partir de las características y necesidades de nuestra población es indispensable para cumplir con los objetivos de los módulos. En el siguiente tema abordaremos más ampliamente sobre el objetivo de las asesorías académicas y nuestra función en ellas como asesores y asesoras en CAED.
Fotografía de una asesora explicando un tema a un grupo de cuatro personas de CAED
Referencias ● ● ● ● ●
Sitio web Enlace CAED: https://sites.google.com/a/dgb.email/enlace-caed/home/materiales-didacticos DGB (2018). Plan de estudios modular de Preparatoria Abierta. Fundamentos. México, SEP. Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Recuperado de http://diversidad. murciaeduca. es/publicaciones/dea2012/docs/calba. pdf Echeverría, O., Posso, M., Galárraga, A., Gordón, J., & Acosta, N. (2017). La adaptación curricular inclusiva en la educación regular. Ecos de la academia, 3(05), 118-129. Flores, C., & Vilar, M. L. (2012). Producción de materiales didácticos para estudiantes con discapacidad visual.
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Tema 2.3 La asesoría académica en los CAED
Inducción a los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad Segunda emisión, 2022
Tema 2.3 La asesoría académica en los CAED Capacitación CAED • 14 jun
La asesoría en CAED es una de las actividades primordiales de la intervención cotidiana al ser un recurso pedagógico de atención educativa en la que un especialista en el área acompaña y apoya académicamente a los y las estudiantes de manera sistemática. En la siguiente presentación identificarás las características de la asesoría académica, así como las funciones del asesor(a) en CAED para definir sus actividades y sus ámbitos de acción. Da clic en el archivo adjunto y después selecciona el apartado "Iniciar la presentación".
Tema 2.3 La asesoría acadé… Diapositivas de Google
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Unidad 2 Modelo educativo en los CAED
Unidad 2 Modelo educativo en los CAED
Tema 2.2 La asesoría académica en los CAED
¿Qué es una asesoría académica? La asesoría académica es un recurso pedagógico o sistema de atención educativa, en la que un especialista en cierta área de conocimientos, acompaña y apoya pedagógicamente al estudiantado de manera sistemática. Este especialista estructura los programas académicos, los objetivos, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de orientar a las y los estudiantes para que desarrollen habilidades de estudio y competencias, respondiendo a sus necesidades según su discapacidad y así lograr perdurabilidad de lo aprendido, comprensión significativa, actitudes, valores e independencia en sus estudios.
Fotografía de una asesoría en CAED
Características de la asesoría En el CAED se pueden ofrecer asesorías de forma individual o grupal, esto lo determina cada asesor(a) con base en la características de los estudiantes y la complejidad de los temas que se estén revisando. Si en algún momento se considera que la asesoría individual o grupal no está funcionando para el estudiante, las asesoras y asesores pueden realizar los cambios que consideren pertinentes. En este sentido, cabe aclarar que en CAED no se imparte ningún tipo de terapia ni se aplica ninguna prueba de carácter psicométrico, dado que el servicio sólo es para brindar asesorías académicas.
Características de las asesorías Las asesorías deben abarcar lo siguiente: ● ● ● ● ● ●
La asesoría académica se proporciona por módulo o asignatura Los estudiantes asisten en los horarios establecidos por cada módulo Se elaboran actividades y ejercicios de apoyo, adaptados para el estudiantado El asesor evaluará de manera permanente los avances de cada estudiante El asesor debe contar con material didáctico de apoyo adaptado a la discapacidad que presente el estudiante Una vez que ha concluido de manera satisfactoria su proceso de estudio en las asesorías, el estudiante deberá solicitar el examen de acreditación, conforme al calendario de solicitud proporcionado por el Responsable o Auxiliar del CAED
Duración de la asesoría Para establecer un tiempo promedio de duración de asesorías, se pueden considerar dos vertientes: ● ●
Demanda estudiantil del CAED Tiempo de atención y concentración del estudiante en la asesoría
En consideración de estas dos variables, se puede tomar la decisión de impartir asesorías que tengan una duración de una o dos horas. Si la demanda no es muy alta, pueden impartirse asesorías con una duración de 2 horas, de lo contrario, si la demanda es alta o incluso no hay recursos humanos y aulas o espacios disponibles para impartir asesoría, pueden tener una duración de una hora. El número de asesorías impartidas a la semana, puede establecerse en razón del horario disponible del asesor(a), pudiendo ser una o dos veces las que el estudiante se presente a su asesoría durante la semana.
Ilustración de un calendario y un reloj
Código ético de asesoras y asesores Además de las funciones académicas que tienes como asesor (a) de CAED, es importante que conozcas que todas las acciones que realices deben llevarse a cabo bajo una responsabilidad ética y profesional. Lo anterior, con el propósito de reconocer los valores, conductas y compromisos que debes asumir en tu desempeño como asesor(a). La importancia del tema radica en que la actuación profesional ética debe ser tanto un compromiso personal (como miembro de una sociedad o grupo) como social (en razón de la función que se desempeña). Esta actuación del deber profesional se adquiere: “en la construcción cotidiana de nuestras decisiones y a partir de la libre elección de nuestras acciones. Cada día en el ejercicio de nuestra profesión tenemos la opción de elegir la naturaleza de nuestros actos, de dirigirlos con dignidad” (Castillo, 2010, p.120).
¿Qué es un código de ética y cuál es su función? Los códigos de ética constituyen una serie de principios, normas y preceptos que regulan el comportamiento humano profesional. Así, la ética es una disciplina “normativa basada en la razón; se encarga de estudiar los actos humanos, en el sentido de discriminar qué actos son buenos y cuáles no” (Castillo, 2010, p. 121). Los códigos de ética cumplen la función de promover y sensibilizar la reflexión cotidiana sobre su quehacer, sobre los dilemas éticos que experimentan para autoimponerse las directrices que consideren coherentes con los valores, los derechos fundamentales y principios constitucionales, así como la sana convivencia social.
Ilustración de una persona sosteniendo dos balanzas de forma equilibrada
Principios del código de ética Considera que en tu labor como Asesor(a) tienes la oportunidad y responsabilidad de ejercer un liderazgo centrado en la ética, congruencia y compromiso durante la tarea educativa que realizas todos los días. Como profesional educativo actúa con principios éticos que permitan establecer y promover valores, responsabilidades y compromisos durante tu práctica. A continuación, te presentamos cinco principios del código de ética que deberás aplicar en el desarrollo de tus actividades en CAED.
Principios del código de ética 1. Comportamiento Profesional
• Manejar con confidencialidad la información Institucional. • Asumir con responsabilidad las consecuencias de las ideas emitidas y las acciones realizadas. • Demostrar coherencia entre el discurso y la actuación. • No discriminar.
• Mostrar imparcialidad, desinterés personal y un actuar sin prejuicios. • Ser justos y honestos intelectualmente y libres de interés o conflictos personales. • Recopilar información que oriente el proceso de asesoría libre de prejuicios. • Evaluar aplicando instrumentos técnicos como: rúbricas, tablas de valoración estandarizadas, listas de cotejo, etc.
2. Objetividad
Principios del código de ética
3. Confidencialidad
• Guardar el secreto profesional de la información Institucional durante y después de terminado el proceso de asesoría. • Evitar el uso de la información recopilada en beneficio propio o de terceros. • Respetar la vida personal de los miembros de la comunidad educativa.
• Optimizar el uso eficiente de recursos. • Fomentar el trabajo en equipo. • Utilizar un trato amable y respetuoso al relacionarse. • Compartir experiencias, conocimientos e inquietudes, en beneficio del crecimiento profesional del equipo de asesores(as). • Comunicar con asertividad.
4. Cooperación
Principios del código de ética
5. Iniciativa
Fotografía de cinco asesores de CAED
• Estar dispuestos a escuchar y aprender, como mecanismo para la búsqueda de oportunidades. • Buscar mecanismos de preparación y actualización para plantear mejores alternativas a los problemas identificados. • Identificar necesidades, problemas y tendencias de los estudiantes a fin de concebir alternativas de satisfacción o solución según sea el caso.
Valores éticos Para propiciar una mejora continua en el comportamiento humano y laboral se requiere crear una cultura basada en valores éticos que ayuden al cumplimiento correcto de las funciones y deberes propios del personal. Los valores éticos son los principios esenciales y perdurables de una institución. Como tal conjunto de principios, no necesitan una justificación externa, tiene una importancia intrínseca para quienes forman parte de la institución, son aquellos valores irrenunciables y fundamentales que deben guiar nuestras acciones y comportamientos. A continuación, en la siguiente diapositiva se describen algunos de los valores éticos que deben guiar las acciones de las y los asesores en CAED Fotografía de una asesora apoyando a un estudiante en silla de ruedas
Valores éticos Respeto
Reconocimiento de la propia dignidad y aceptar la de los demás. “Trata a los demás como quieres ser tratado”
Tolerancia
Es la capacidad de entender situaciones, opiniones y prácticas con las que no se está de acuerdo. “La tolerancia, detiene la violencia”
Lealtad
Es un fuerte compromiso con la institución en la que se trabaja para la sociedad misma. “Ser parte de una comunidad y cumplir tu función”
Honradez
Rectitud de ánimo, integridad en el actuar y el respeto a las normas. “La honradez no se vende a ningún precio”
Justicia
Dar a cada quien lo que le corresponde, aplicando el principio de la equidad entre los seres humanos. “No hay justicia sin igualdad”
Inclusión
Integrar a las personas dentro de la institución buscando que éstas contribuyan con sus talentos y se vean correspondidos con los beneficios que la misma ofrece. “Respeto a las personas como son y celebro la diversidad”
Honestidad
Comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad. “La honestidad no es una virtud, es una obligación”
Integridad
Desempeñar su actuación con entereza moral, rectitud y honradez en la conducta y en el comportamiento. “Sólo la persona íntegra es capaz de confesar sus faltas y de reconocer sus errores”
Responsabilidad
Desarrollar las funciones encomendadas, con eficiencia y eficacia, asumiendo las consecuencias que se deriven del ejercicio de la función pública, atendiendo los requerimientos de la sociedad. “Responde por tus actos, hazte cargo de sus consecuencias y aprende de ellas”
Referencias Sitio web Enlace CAED. Recuperado https://sites.google.com/a/dgb.email/enlace-caed/home/materiales-didacticos
de:
DGB (2017) Mecanismos operativos CAED. Dirección de Sistemas Abiertos. SEMS DGB (2015) Mecanismos operativos para la implementación de Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad. Dirección de Sistemas Abiertos. SEMS. Castillo, C. (2010). Fundamentos de los códigos de ética de los colegios profesionales. Revista Educación, 34(1),119-141.[fecha de Consulta 17 de Marzo de 2020]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/440/44013961007.pdf Código de ética y conducta, reglas de integridad y conflicto de interés de la Secretaría de Educación y Cultura. (2018). Gobierno del estado de Sonora. Disponible en: http://www.sec.gob.mx/portal/docs/contenidos/codigo_etica/codigo_de_etica_y_conduc ta_SECV2.pdf