Lectura al Bloque D en Unidad Curricular de Aprendizaje sobre las Pedagogías Emergentes con DASEM.

DOCTORADO EN

Ambientes y Sistemas Educativos Multimodales PEDAGOGÍAS EMERGENTES Y LENGUAJES MULTIMODALES BLOQUE D. PEDAGOGÍA HIGH TECH, EDUCACIÓN DIGITAL DESESCOLARIZADA, MODELOS HÍBRIDOS

MODELOS HÍBRIDOS

MODELOS HÍBRIDOS

G

raham (2006, en Osorio, 2010) afirma que en el aprendizaje híbrido convergen dos ambientes de aprendizaje arquetípicos: los ambientes tradicionales de aprendizaje utilizados por siglos y los ambientes que emplean las TIC para realizar la interacción.

El término blended learning (b-learning) se ha utilizado para hablar de los escenarios académicos donde se incluye una modalidad presencial (alumnos y docentes comparten el mismo espacio y momento), junto con la modalidad en línea (no presencial, donde alumnos y docentes no comparten el mismo espacio, y pueden o no compartir el mismo tiempo). Por lo que los ambientes de enseñanza y de aprendizaje posibilitan la integración de elementos presenciales con elementos de la educación a distancia (que incluyen lo sincrónico y asincrónico), siendo una expansión y continuidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Carman (2002, en Osorio, 2010) menciona que existen cinco elementos comunes en los modelos híbridos: eventos vivos, aprendizaje autónomo y autoubicado, colaboración, evaluación y materiales de apoyo.

Los cuatro pilares de la educación híbrida propuestos en Agenda Educativa (2021) son:

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MODELOS HÍBRIDOS

Se debe contar con hardware y software adecuados para conectarse a Internet y facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Los modelos deben ser de aprendizaje centrado en los alumnos y sus intereses, donde los docentes utilicen las TIC como medio de interacción con sus alumnos.

Nuevas pedagogías, competencias y perfil docente

Datos y seguimiento de los alumnos Se deberá tener un sistema para poder registrar los avances en los aprendizajes de cada alumno de forma individualizada.

Equipamiento y conectividad

Plataformas y contenidos

Las plataformas son el medio para permitir la interacción y los contenidos deberán estar centrados en lo que se desea favorecer del aprendizaje.

REFERENCIAS Agenda Educativa. (2021). 4 pilares para hacer realidad la educación híbrida. https://agendaeducativa.org/4-pilares-para-hacer-realidad-la-educacionhibrida/ Fredin, E. (2017). Aprendizaje híbrido: ¿el futuro de la educación superior?

Observatorio de innovación educativa. https://observatorio.tec.mx/edunews/2017/10/13/aprendizaje-hibrido-el-futuro-de-la-educacion-superior Martínez, O. y Planella, J. (2013). El aprendizaje híbrido y los nuevos espacios personales de aprendizaje: entre el aula, la red y la calle. https://www.recercat. cat/bitstream/id/67909/Aprendizajehibrido.pdf

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MODELOS HÍBRIDOS

Osorio, L. (2010). Características de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un programa de posgrado de la Universidad de los Andes.

RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 7(1),1-9. https://www. redalyc.org/pdf/780/78012953004.pdf Rosales-Gracia, S., Gómez-López, V., Durán-Rodríguez, S., Salinas-Fregoso, M. y Saldaña-Cedillo, S. (2008). Modalidad híbrida y presencial. Comparación de dos modalidades educativas. Revista de la Educación Superior, XXXVII (4/148), 23-29. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0185-27602008000400002

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