Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa MAESTRÍA EN Ambientes, Sistemas y Gestión en Educación Multimodal
2 IMPLANTACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa ELABORACIÓN DE REPORTE
(s. a.) (2018). Análisis de información [fotografía] Tomada de: https://pxhere.com/en/photo/1454387
PARCIAL DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA EDUCATIVA
En esta etapa del programa de intervención nos enfocaremos en la conclusión de acciones y actividades de la implantación, pues constituye una serie de oportunidades para la corroboración de procedimientos o para la introducción de correcciones según las necesidades y para ello es necesario auxiliarse estrategias, técnicas y tácticas. Aquí se presentan características generales para su correcta aplicación, se resalta la importancia de la organización y presentación de la información utilizando las gráficas para datos cuantitativos y datos cualitativos así como la utilidad de la estadística descriptiva en la interpretación de la información, también se aborda el tema de problemas y hallazgos, pues la habilidad para identificarlos, valorarlos y apuntar soluciones adecuadas es de gran importancia para los equipos que desarrollan proyectos o programas de intervención educativa. Un problema es el efecto indeseable de un trabajo, de una acción o de un proceso y sin embargo es una constante, por ello es necesario implementar un plan de mejora, y finalmente se expone la evaluación del programa como una práctica que contribuye a la mejora de los procesos de elaboración de proyectos o programas.
• Actualizar base de datos de los Consejos comunales y comunidades Is Inviable. (2017). Profesores de la ESDM [fotografía] Tomada de https://flic.kr/p/SceATq
Las estrategias para Tabón (2004, pp.3), “es un sinónimo de método, tomando este término en una aceptación genérica y entendido como cuerpo teórico que establece un conjunto de reglas Generales”. Es decir, un instructivo sistematizado en relación con determinados procedimientos o campos operacionales, lo que define una manera de hacer de proceder del cómo, en otras palabras definir un camino, un plan, teniendo en claro una conceptualización relativa al qué, por qué, para qué, con quién, con qué, cuándo y dónde lo que implica que lo metodológico no puede estar desprovisto de lo conceptual.
La estrategias pueden ser muy variadas y dependen de la naturaleza de cada programa o proyecto de intervención, en el cuadro siguiente se muestran algunos ejemplos de estrategias aplicables a programas o proyectos de intervención educativa en combinación con la participación de la comunidad.
• Conformación de Círculos de encuentros con las Comunidades
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Actualización Base de datos de las comunidades
• Charlas de especialistas
Estrategias, técnicas o tácticas de intervención
Estrategias(Campo) Área Acción Sensibilización Sensibilización de docentes • Taller sobre estrategias dirigido a los docentes • Taller motivacional para los docentes
4 IMPLANTACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa Estrategias(Campo) Área Acción
Formación Formación de los docentes • Talleres de formulación, actualización de los proyectos sociointegrador • Conformación de Mesas de diálogo • Charlas de expertos sobre Desarrollo Endógeno, Proyectos de Producción, Proyectos de Inversión
• Discusión socializada de los documentos(Plan Patria, organismos de financiamiento de proyectos, Consejo de Planificación Pública, leyes del Poder popular) Fuente: Torres et al. (2015).
Estrategia Se relaciona con el método ¿Qué se quiere hacer? Divulgar los resultados alcanzados
La estrategia, la técnica y la táctica son muy variadas y se pueden aplicar de modo activo en el proceso de ejecución, sin embargo como se aplican de forma conjunta o ligada pueden confundirse, es importante distinguirlas para usarlas correctamente a fin de obtener el máximo aprovechamiento de cada una de ellas, así, aquí se presenta un esquema básico para identificar sus diferencias: Líneas de acción: Fases y etapas Como hemos observado desde el primer bloque, la implantación del programa de intervención educativa es un proceso sistematizado, complejo y variado según a la problemática que responda. Desde la visión de Fernandes Barbosa, E. y de Moura, D. G. (2016) contempla tres etapas: ejecución, control y cierre, Táctica Se relaciona con la habilidad para ejecutar una acción y la optimización de los recursos ¿Cuál es la mejor forma? En la reunión deben participar todos los colaboradores, lideres de la comunidad y actores sociales Técnica Se relaciona con las acciones ¿Cómo se va hacer? Programar una reunión para divulgar los resultados alcanzados del programa.
• Círculo de intercambio de material Formación de las comunidades • Talleres a los Consejos comunales • Charlas sobre la Misión Alma Mater y Universidades Territoriales.
PRIMER Finalidad:MOMENTO
Resolver conflictos y problemas. Mantener comunicaciónuna efectiva con los implicados en el programa. Garantizar la provisión de recursos para realizar la planificación.
Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa en cada una de ellas se tienen objetivos específicos, un tipo de evaluación y metodología a seguir, en el siguiente cuadro se resumen: Etapa Objetivos Tipo de evaluación Metodología e información a recoger Ejecución direccióncoordinaciónOrganización,ydeequipos.
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SEGUNDO MOMENTO Finalidad: Facilitar la toma de decisiones de mejora Metodología: Recogida de información: observación, diálogos, entrevistas, análisis de tareas, pruebas formativas intermedias. Análisis de la información: sesiones de grupo, debates. Información a recoger: Sobre el desarrollo del programa, sobre resultados intermedios, sobre efectos no planeados.
Tomar por anticipado las decisiones de mejora que puedan elevar las potencialidades del programa. Metodología: Análisis de contenido de documentos, estudios prospectivos, técnica Delphi. Juicio de Registros,técnicos,metodológicos,multidisciplinares:expertoscientíficos,pedagógicos.pruebas diversas de evaluación inicial (prerrequisitos). Información a recoger: Sobre el programa: su fundamentación, su formulación y su relación con las carencias,necesidades,demandas y expectativas de los destinatarios. Control Seguimiento de la ejecución del proyecto. Supervisar la ejecución e identificar alcancedisponiblesAdecuarproyecto.actividadesReescalonarplaneado.mantenercorrectorasAdoptarrespectodesviacioneslasconalplan.accionesparaelcursolasdellosrecursosy/oeldelproyecto.
Fuente: Elaborado con base a Fernandes Barbosa, E. y de Moura, D. G. 2016 y Pérez Juste,R.,2000.
: Comprobar la eficacia del programa Información a recoger: Resultados en relación con los objetivos. Efectos — positivos o negativos— no planeados.
Formas de representación gráfica de la información Como se observa, en cada etapa y fase del proceso de ejecución se genera información importante para la toma de decisiones, una vez hecha la recopilación de los datos, el siguiente paso es la correcta organización para que brinde información fiel y de utilidad. Las gráficas permiten presentar de manera resumida los datos encontrados en una investigación y son de gran utilidad debido a que permiten:
TERCER FinalidadMOMENTO
Institucionalización del programa. CUARTO MOMENTO Institucionalización de la evaluación del programa. Ciclos sucesivos de evaluación / mejora / evaluación / mejora. En este momento se logra la plena integración del programa y de su evaluación, lo que viene a redundar en la mejora tanto del programa como de la propia metodología de la evaluación, así como en el educadores.profesionalperfeccionamientodelos
6 IMPLANTACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa Etapa Objetivos Tipo de evaluación Metodología e información a recoger Cierre Evolución de los resultados del Verificar,proyecto.analizar y evaluar los nuevasproyecto;aprendidoConsolidaralcanzados.Divulgarfinales.Elaboraralcanzados.resultadoslosinformeslosresultadosloconelformularpropuestas.
7 IMPLANTACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa N MEDIA Hombre 13 57.3846 Mujer 19 56.3158 • Histograma • Polígono de frecuencias Datos cualitativos: Datos cuantitativos: • Gráfica de barras • Gráfica circular Edad del grupo 0 01 40302010 2 3 4 5 6 7 89 10 Series 12 per. med. móv. (Series 1) 0 Hombre Mujer MediaN40302010506070 • La visualización de los resultados, • Captan la atención del lector, y • Son fáciles de entender e interpretar. Sin embargo, pese a que son muy utilizadas es necesario tener en cuenta que las gráficas no son de uso indiscriminado, esto es, dependiendo de los datos recolectados es el tipo de gráficas que se van a utilizar. Es necesario considerar la naturaleza de los datos de acuerdo con el propósito para el cual fueron recopilados. Si las observaciones se hicieron atendiendo a ciertas cualidades o atributos de una población se les llama datos cualitativos. Si, por el contrario, las observaciones se hicieron atendiendo a características que pueden representarse numéricamente como son: estatura, peso, temperatura, volumen, costos, entre otras, de una población se les llama datos cuantitativos. A continuación se presentan algunos ejemplos:
8 IMPLANTACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa N MEDIA Casado 11 55.6364 Divorciado 1 70.0000 Soltero 20 56.7000 0 1 202510515 23 45 6 Libra 63% Soltero 34% Casado 3% Divorciado
Interpretación con estadística descriptiva básica
La mente humana no puede extraer fácilmente toda la importancia de una serie de datos desorganizados, por ello es necesario aplicar una serie de técnicas especializadas que ayuden en el proceso de organización y presentación de la información. La Estadística Descriptiva proporciona esas herramientas para organizar, simplificar y resumir información básica a partir de un conjunto de datos que de otra forma sería poco manejable. Incluye la tabulación, representación y descripción de conjuntos de datos tanto de variables numéricas como de variables categóricas (datos cuantitativos y cualitativos). Es la primera tarea a realizar en el análisis de los datos, ya que su misión es describir los datos, valores o puntuaciones obtenidos para cada variable y sirve de base para otros análisis más avanzados en el proceso de evaluación de la ejecución del programa de intervención. De forma general la estadística sirven para: • Realizar conteo, medición, descripción, tabulación, ordenamiento y levantamiento censal.
• Describir a los sujetos de una población. Decir cuántas personas hay y con qué características.
• Determina las características y las necesidades de la población escolar para desarrollar programas que les permitan mejorar.
Como se ha presentado, la evaluación va enfocada a la toma de decisiones para dar solución a las diferentes problemáticas y es necesario aplicar diferentes técnicas, herramientas y recursos, es decir elabora un plan de mejora:
Los problemas se reconocen comparando la situación actual con la que podría o debería ser. Los problemas vienen a ser la diferencia entre lo que la comunidad tiene y lo que quisiera tener; no son las carencias ni falta de algo, normalmente, toda diferencia entre un resultado deseado y el resultado efectivamente alcanzado en la ejecución de un trabajo puede ser un problema, que puede ser pequeño, grande, sencillo o complejo, requiriendo una acción de control. Así, en la evaluación de la implantación del programa de intervención educativa se pueden observar situaciones problemáticas que no se ajustan a lo planeado y los hallazgos son situaciones no contempladas que pueden ser positivas o negativas, que afectan de manera significativa a los objetivos del programa. Los problemas pueden surgir también de factores de riesgo externos a la ejecución del proyecto o programa.
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• Hacer predicciones de cómo se comportarán los fenómenos a futuro.
programa se ha acompañado de un tipo de evaluación y para llevar esta última actividad compleja es necesario la recolección de la información. Durante la ejecución del programa se ha recogido información como parte del seguimiento, control y evaluación, estos procesos dan cuenta de las diferentes problemáticas y hallazgos de muy diversa naturaleza, lo que conduce a soluciones muy diferentes y, en ocasiones, muy alejadas unas de otras.
Con mediciones sistemáticas a lo largo del tiempo los modelos estadísticos permiten suponer cómo se seguirán comportando CadaHallazgosposteriormente.yproblemasfasedelaimplantacióndel
Herramientas para identificar los problemas Matriz para la identificación de problemas: ayuda a evaluar la magnitud y gravedad de los problemas relacionados con el impacto hacia los beneficiarios y ofrece alternativas de solución.
Magnitud Gravedad beneficiariosImportanciaparalos Alternativas de solución Problema 1 Problema 2 Problema 3 Diagrama de flujo: es una representación gráfica del proceso del inicio al final, ayuda a identificar puntos de mejora de los procesos. Plan de mejora Identificar el problema: Definir y acotar el problema Analizar las causas: Identificar, seleccionar y validar las causas Buscar soluciones: Proponer y seleccionar acciones de mejora Aplicar soluciones: Ejecución del plan de acción Verificación: Comparar resultados con objetivos Estandarización: Crear nuevos conocimientos y transferir el conocimiento
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poridentificadosProblemas(porgrupo,área,etc.)
La evaluación del programa es un proceso sistemático, implícito en el desarrollo del programa y presente en todas las fases de su aplicación. Una de las finalidades de la evaluación de programas es la recogida de información a través de procedimientos científicos que garanticen su validez y fiabilidad.
11 IMPLANTACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA Elaboración de reporte parcial de la Implementación del programa de Intervención Innovadora Educativa Técnica QQDCC: son preguntas claves que sirven para analizar un problema, también ayuda a identificar lo que no es un problema o de lo que no se debe abordar como tal, es útil para realizar una definición cualitativa, clara y completa del problema en las primeras fases del análisis.
1. La evaluación debe valorar: • Resultados obtenidos • El programa en sí • Funcionamiento
2. La evaluación implica una tendencia hacia a la mejora de un aspecto determinado como: • Proceso de intervención • El logro de objetivos • Técnica del programa • Personal que interviene • Usuarios del programa • Funcionamiento del mismo
. Launch of the Minimum Standards for Child Protection [fotografía] Tomada de:doUn8yhttps://flic.kr/p/ ¿¿Dónde¿¿Qué?Quién??Cuándo?¿Cómo?
Evaluación del programa
La evaluación del programa debe centrarse en los siguientesGeneva.Unitedpuntos:StatesMission(2012)
Fernandes Barbosa, E. y de Moura, D. G. (2016). Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Narcea Ediciones. Juárez, F., Villatoro, J. A. y López, E. K. (2002). Apuntes de Estadística Inferencial. México, D. F.: Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente. Lazzati, S. (2013). La toma de decisiones: principios, procesos y aplicaciones. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Granica. Pérez Juste,R.(2000). La Evaluación De Programas Educativos: Conceptos Básicos, Planteamientos Generales Y Problemática, Revista de Investigación Educativa, 18(2): 261-287. Tabón, Rogelio (2004). Estrategias Comunicativas En la Educación Hacia Un Modelo Semiótico-Pedagógico. Editorial Universal. Antioquia, pp.125. Torres, Mirla, & Rivero, Sinaí, & Purdhomme, Yelitza (2015) Estrategias para el desarrollo de los proyectos sociointegradores. Omnia, 21(2): 105-116.[fecha de Consulta 24 de Marzo de 2021]. ISSN: 1315-8856. Disponible en: https://www. redalyc.org/articulo.oa?id=73743366008
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3. La evaluación de programa debe ir encaminada hacia la toma de decisiones. Como se revisó en cada fase y etapa, hay líneas de acción específicas que se deben considerar a fin de anticipar y resolver las diferentes situaciones problemáticas y hallazgos, también es importante aclarar que el plan de mejora que se implemente debe estar basado en datos e información recogida durante el seguimiento y evaluación, y en este plan se deben incorporar estrategias, técnicas y tácticas así como herramientas metodologías que ayuden a contemplar las alternativas que más se adecúen a las necesidades de la comunidad y adaptables al programa de intervención educativa. Fuentes de consulta Barrero González, N. (2007). Manual para el diseño y evaluación de programas de orientación educativa. El Cid Editor.